高中语文《龚自珍 病梅馆记》教案设计

《病梅馆记》教案

【教学目标】

知识目标http://

1：了解作者龚自珍及其散文的风格特色

2：正确理解“曲，欹，疏，绳，斫，删，夭，遏，缚，纵，顺，毁”

等实词的含义。

能力目标

1：根据语境补充省略成分，做到准确翻译。

2：培养准确把握文意，理解作者观点，态度的能力。

德育目标：

1：体会作者追求个性解放的思想情感，并能在深层次上领会作者积极要求改革的政治热情。

【教学重点】

1：培养学生准确理解文意，把握作者观点态度的能力

2：掌握文言句式“以……为……”及省略句，能够根据具体语境补出省略成分。

【教学难点】

结合清历史背景，体会作者积极要求改革，大力疾呼重视人才的政治热情。

【教学方法】

1：以形象思维的方法，整体把握和理解课文。

2：师生共同质疑解决疑难，达到准确翻译

3：组织课堂讨论，理解文意寓意，进行延伸阅读，强化知识要点。【课时安排】

2课时

【教学过程及内容】

第一课时

【教学要点】

1：简单了解有关信息及写作背景，并了解龚自珍及其散文特点。

2：熟读课文，教师辅助学生利用注释整体把握文意。

【教学过程】

一：导语设计

同学们，你们还记得鲁迅先生笔下那个站着喝酒唯一穿长衫的人吗？（孔乙己）还有那个连考不中，老年得举却喜极发疯的人？（范进）当我们思考他们可笑行为的根源时，我们就会把问题的焦点指向封建科举制度对知识分子的毒害和摧残。今天，我们也来学习一篇批判封建科举制度的清代散文，那就是龚自珍的《病梅馆记》（书写课题及作者）

二：了解有关信息及写作背景（可用投影仪）

·有关信息

清代的文字狱是清反动统治者为了防范和镇压下属、知识分子，故意从作品中摘取片言只语，捕风捉影，罗织罪名，制造冤狱，借以钳制思想，巩固统治。文字狱古已有之，明清两代为甚。

·写作背景

清朝封建统治者为了加强思想统治奴役人ﰑ，一方面以八股文作为科举考试选用人才的标准以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治阶级扼杀人才、禁锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望“不拘一格降人才”以扫除“万马齐喑究可哀”的局面。《病梅馆记》就采用托物言志的方法通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行，表达了要求改革政治、追求个性解放的强烈愿望。

三：龚自珍的思想怎样？在文学创作上有什么成就？

龚自珍，(1792-1841)，字尔玉，又字璱人，号定盦，浙江仁和（今杭州）人。近代思想家、文学家，资产阶级启蒙思想家，改良主义的先驱。由于他的祖父是清代经学家、岳父段玉裁为著名小学家，母段驯是诗人，父龚丽正官江南苏、松、太兵奟道署江苏按察使，也通经学，他出身于世代官宦学者家庭，从小就有一个优越的环境。

龚自珍在文学上的成就是对旧诗文(复古诗，桐城文)进行了冲击与改革，很多诗文反映了革新精神，使他成为近代文学中伟大的诗文革新家。

龚自珍散文300篇中杂感、随笔、专论均佳。《病梅馆记》含蓄地揭露亇封建专剶主义统治摧残人才的罪行，表现了作者不怕挫折，愿毕生为解除封建束缚，挽救人才的决心。以梅喻政，立意新颖，

是一篇优秀的杂文。

四：教师范读一遍课文后，学生反复自读课文，并口译课文，疏通文意。

（一）教师范读课文，学生积累重点字词

龙蟠（p án ） 欹（q ī）枝 斫（zhu ó）直 鬻（y ù）梅 孤癖（p ǐ） 诟（g òu ）骂 稚（zh ì）枝 抖擞（s ǒu ） 恃（sh ì）倚 喑（y īn ）哑 广贮（zh ù） 遏（è）止

（二）学生自主翻译课文，疏通文意。

翻译要求：

1：下列实词“曲，直，正，疏，密，绳，斫，删，夭，遏，缚，纵，顺，毁，解，贮，诟， 厉，祸，烈”必须落实。

2：省略句要根据语境补出省略成分

3：学生口译，教师指导，注意一些重难点句子的翻译

五：课堂小结

本节课我们在整体感知课文的基础上，一方面，简单了解了作者龚自珍及文章写作背景后，熟悉了课文内容；另一方面，在熟读课文之后的翻译过程中，具体掌握了一些重点实词的用法，并梳理出文章病

梅馆记

大意。

同时，同学们也对文章从整体上有所感受：

A：文章在写疗梅，实质是在呼吁挽救人才。

B：文章通过描写人对梅的摧残，实质在写封建科举制度对人才的毒害

C：文章表达了疗梅的决心，实质在写作者积极要求变革和个性解放。六：作业设置

（1）课后熟读并背诵课文，进一步体会作者的思想感情。（2）思考：本文是一篇典型的托物言志散文，请同学们深切体会文章中都有哪些寓意？

第二课时

【教学要点】

通过讨论，明确作者的思想感情，把握文章的写作特点

【教学过程】

一：导语设计

上节课，我们结合写作背景，通过翻译课文，从整体上理解了全文内容。这一节课，我们来重点体会作者的思想情感，并领会文章作为一篇托物言志散文的深刻寓意。

二：具体研习，突破重点。

提问：本篇文章篇名为《病梅馆记》，文中写的又是“病梅”，为何又说是对封建科举制度的抨击？

明确：（结合写作背景）文章是以梅喻人，借梅议政，寓意深刻。

提问：那么，梅喻的是何人？文中还有哪些寓意？

明确：（部分同学展示上节课作业）

梅，即人才。

病梅：比喻受摧残毒害的人才。

鬻梅者：以文人画士的喜好为标准来“养”梅，从而，“曲”梅，“欹”梅，“疏”梅，使自然生长的梅饱受摧残。

明告鬻梅者：正是文人画士的帮凶，是封建统治阶级的帮凶；

文人画士：比喻封建统治集团的顽固派。

他们作为思想文化的主流，他们的喜好就代表了当时处在主导地位的掌权者用人的标准。

鬻梅者：比喻封建统治者的帮凶。

为了讨好或者从文人画士那里获取利益，他们以文人画士[统治者]

的喜好[用人标准]为原则，来“养梅”，使梅（人才）皆病（受摧残和毒害）。

提问：为什么要用“曲”和“直”，“疏”和“密”，“欹”和“正”对照着写？有什么作用？

明确：这三组意义相反的形容词，准确简练，对比鲜明地点出了两种截然不同的审美观：曲，欹，疏为美，真，正，密为丑。这里是托梅写人，来影射封建统治阶级选用人才扭曲的不合理的标准。

结合板书，体会文章的深层寓意