五年级下册信息技术教案5录制声音 闽教版

5 录制声音

一.教学目标

1.掌握设置麦克风的方法及使用Windows自带的的录音机软件录制声音的方法；

2.理解录音机软件中“删除当前位置以前的内容”与“删除当前位置以后的内容”的含义，掌握编辑拼接两段声的操作方法。

3.通过理论联系实际，学以致用的引入声音的剪辑，进而要求掌握声音制作的方法；

4.培养学生对计算机中有声世界的浓厚兴趣，通过有趣的活动培养学生的动手能力。

二.设计思路

本节课主要内容偏向于实践操作，又比较贴近生活。因此本堂课的设计思路是从具体的有趣的实际生活案例入手，通过游戏式竞猜的方式进入课程，自然地引导学生的学习兴趣，通过学生的体验操作达到会录制声音的技能，最后再回归到学习生活中，将所学应用到实际学习生活中来，整个过程较为自然，目的明确。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性，帮助学生获得成功的体验。

三、教学重、难点

1.教学重点：

设置麦克风、录制声音文件。

2.教学难点：

剪辑和拼接声音文件。

四、教学方法

讲演结合法、任务驱动法

五、教学准备

多媒体教室、幻灯片教学课件、录音文件若干

六、教学过程

一、神秘导入，引发好奇。（走进声音世界）

老师今天要带大家一起走进美妙的声音世界，但是在进入之前我们首先必须得了解一下声音世界的规则。宣布学习、评价规则。

了解规则

激发学生的学习兴趣，培养学生的规则意识、养成良好的行为习惯。

二、感知声音，点出新课。

1.播放学校电视台新闻主播声音、上课铃声、音乐老师唱歌的声音三段文件。

2.问询学生可否知道这些声音的来源？

1.猜出所听到的声音是谁的？

2.说说这些声音文件的来源。

感知声音，抽丝剥茧，探寻声音的来源，引发录制声音的动机。

三、讲演结合，介绍设置麦克风的方法以及声音的录制。

1.大家说说录制声音，我们需要什么装备？录音前需要做什么准备？

2.讲演示范麦克风软硬件的设置。

3.引导学生掌握录音和保存的方法。

1.试着说出录音前所需要做的准备；

2.设置麦克风等软硬件。

设置麦克风、录音前软硬件设备的准备，掌握录音的方法和保存声音文件。四、录制声音，评价学习。

1.布置录音挑战任务；

2.引导学生客观的评价作品。

1.挑战任务，练习录音技巧；

2.互相欣赏、评价作品，提炼录音实践技巧。

掌握录音技巧，了解录音的环境需求，了解录音影响因素的规避，学会欣赏、评价同学的作品。

五、剪辑拼接，玩转声音。

1.播放两段分开的英语对话录音；

2.引导学生分析录音文件，剪辑、拼接两段录音。

1.听辨声音文件，学习英语对话；

2.分析录音文件，学习剪辑、拼接声音。掌握“删除当前位置以前的内容”、“删除当前位置以后的内容”两种简单的声音剪辑方法，掌握“在当前位置插入声音”的声音拼接方法。

六、小试牛刀，推广应用。

引导学生思考录音在生活中的应用，激发学生利用所学，录制自己喜欢的声音文件。

设计和选择所要制作的声音主题，录制声音。

学以致用，将学习的知识与实际生活练习，让学生体验到学有所成、学有所用的乐趣和成功的喜悦。

七、教学反思

纵观本节课，我认为已经达到了教学目标，以下几点我认为做得比较好的：

1.始终以学生的兴趣为基点。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只要抓住学生的兴趣或调动起学生的学习兴趣，一堂课就走向了成功的开端。本节课我以“二小好声音”夺旗行动作为活动主线，很快地调动起学生的学习积极性。第一环节先声夺人，设计听音辨人的闯关游戏模式，熟悉的声音让她们倍感亲切，闯关抢答的方式更将他们的学习激情推向了高潮。果然，可以明显感受到整节课学生的参与热情高涨，为本节课教学教学取得成功奠定了重要的先导作用。

2.坚持学以致用，从生活中来到生活中去。

信息技术是一门操作性机枪的学科，它的教学目标在于培养学生具备获取、传输、处理和应用信息的素养，将这样的素养应用到学习、生活和工作中。因此，信息技术学科的教学一定要让学生感受到为什么学，学了用到哪里去。所以，本节课的设计我牢牢握住学以致用这一原则，所有环节的屈才都精心挑选与学生学习生活密切联系的素材，让学生学得自然亲切。在学生掌握了知识与技能之后，引导学生将学习所得应用到生活中。这样，学生就能够体验到学以致用的那种不可言喻的成功愉悦之感。

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下

句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3.重、难点顺利突破，衔接自然顺畅。

《录制声音》这节课的知识与技能其实并不难，但是要让学生在短短的40 分钟内掌握录音的技巧、剪辑的秘诀、应用的自如，实在有点难。因此，对于录音这一重点，不辞重复，一而再再而三的重复演练与评价强调显得很有必要。而对于剪辑这一难点的教授上面，语言创设情境，图片解析却是必不可少的辅助。学生只有在理解原理的前提下才能化难为易。本节课我恰到好处地用到这些辅助，衔接自然顺畅地突破了教学重、难点，从实际效果上可以看出90%以上的学生掌握了学习全部内容。

当然，本节课的教学也存在着不足，尚为遗憾。

1.评价方式丰富下的语言感染力较弱。

死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。课堂教学中学生间的评价，教师的评价是一个促进学习的重要方面。恰到好处地评价，是恰到好处地情感投资，可能会产生超越学习内容价值的作用。很遗憾的是本节课虽然设计了小组竞赛评价框架，也在每一个环节设计学生间的评价和教师评价。但是总体感觉教师引导学生评价上很难牵引到关注录音技巧上面来，教师的评价语言相对直白。因此，在以后的教学实践中要注重语言能力的培养。

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个