汉语拼音评课稿

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《汉语拼音6 j q x》评课稿

《汉语拼音j q x》评课稿
本课教学徐老师能准确把握教材编写意图，从教材特点出发，引导学生顺着情境图──音节──声母──音节──生字──句子的“由整体──部分──整体”的思路展开教学，使学生在具体的语境中习得语言，发展思维，学习拼音，认识生字，凭借图画建立字母音形联系，有助于学生的学习。

同时，徐老师在教学中针对学生年龄小，有意注意时间短的现状，努力创设活动情境，使其在愉快的氛围中学习拼音。

具体如下：
1、徐老师善于以精美的、拟人化的图画，朗朗上口的儿歌，充满童趣的语言，有趣的比赛、游戏等激发学生兴趣。

从学生的表现来看，学生一直保持较高的兴趣，教学难点在适合儿童年龄特点的表演中，得到了解决，学习效果较好，教学目标得到落实。

2、学习拼音最终以发展语言为目的，除注重学生口头语言向书面语言的过渡外。

在学习了新的音节后，训练学生用音节口头组词甚至说话，培养了学生的口语表达能力。

3、注意自主学习的引导和合作意识的培养。

这与《课程标准》中的基本理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是相符的。

4、自评、组评、师评的形式贯穿于课堂教学始终，及时评价了学生的课堂学习效果，调动了学习积极性。

针对这一节课，提个小小的建议：徐老师在课堂上讲话的音调太高了，孩子们在她的影响下读拼音的音调也很高，我觉得对于一年级的孩子来说会对耳朵有一定的影响，可以适当地降低音调。

一年级汉语拼音优秀评课稿

一年级汉语拼音评课稿何老师上课的内容是汉语拼音，在整节课的教学中，何老师采用较为生动活泼的教学手法，运用拼音小游戏激发孩子学习的热情，鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础，学习新知，探究三拼音方法，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

下面提几个关于拼音教学的建议：1、关于三拼音节的拼读。

学生刚刚适应两拼音节，在第5课就首次出现三拼音节，三拼连读对一年级的小学生来说，是一个比较难掌握拼读的技巧，需要长期练习。

建议何老师在教学gua的三拼连读时，出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片，让学生说说这是什么，在学生不断发出“瓜”的音以后，出示音节gua,并告诉学生gua是g-u-a这三个字母连拼而成的音节。

学生对带有调号的音节，特别是自己生活中熟悉的音节学得较快。

于是，在教学中，何老师也可以尝试从生活中熟悉的带调三拼音节入手，比如出示图片花、虾等，让孩子说说对花、虾、的认识，然后再出示三拼音节xihu ，让孩子拼读，他们就能很自然地拼出来。

我们要把音节放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起，就能吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

让学生在反复的拼读操练中，体会“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的方法，拼读的过程不要用类似于那天课堂上出现的公式的方法来分解并写成板书。

2、关于调控低年级课堂纪律。

在40分钟的课堂中，学生不可能一直都专心地听讲，这是他们的年龄特征所造成的，我们要使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。

何老师在教学环节中也穿插了一些游戏，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。

但在上课过程中，有个别注意力容易分散的孩子走神、说话、摆弄文具。

因此除了精心备好课，还要学会用好课堂调控口令，或者适当地用一些奖惩来激励和规范孩子们的课堂行为。

一份耕耘一份收获，希望何老师在今后的教育教学工作中，再接再厉，勤于思考，使自己的教学不断进步和提高！。

人教版一年级语文汉语拼音《a o e》评课稿范文

人教版一年级语文汉语拼音《a o e》评课稿范文一主要教学过程本课的教学过程为汉语拼音教学的第一课时《a o e 》的教学。

教师以学生为本，以“轻轻松松学字母，快快乐乐读拼音”为基本的教学理念，从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等三个方面制定出以下教学目的：1．知识和技能：学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。

知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。

2．过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

3．情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。

有主动学习的兴趣。

从一开始就养成良好的写字习惯。

本课教学教师以会读会写字母aoe 和他们的四声为教学重点。

其中o的发音和“aoe”三个字母的第二声和第三声是教学的难点。

二、教学中体现的优点1、让学生学得快乐这是学习拼音的第一课，教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的兴趣。

教师围绕教学目的及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国，认识拼音朋友的情境，调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、书写。

低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。

教师运用现代化教学媒体创设了不少游戏情境，如，“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找朋友”等等，学生在一个接一个的.游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直高度集中，自觉地、快乐地进行学习。

除了游戏的设计和情境的创设外，在认读字母时，教师还采用了各种不同的方式：横列火车、竖列火车、小组读、分排读、朋友间互相读等，化单一为多样，化枯燥为乐趣。

2．让学生学得主动从一年级起就应该有意识地培养学生主动学习、勤于思考的习惯，课堂上教师应该给予学生更多的自主性，在学会方法的基础上让学生主动地学。

在课中，教师给学生创设了许多自主学习的机会。

汉字拼音评课稿

汉字拼音评课稿简介本篇文档旨在提供一份汉字拼音评课稿，内容涵盖了汉字拼音的基本知识和研究方法，以及评课的内容和目标。

通过阅读该稿件，您将更好地了解如何评估和指导学生在汉字拼音研究方面的进展。

汉字拼音基础知识- 汉字拼音是指用拉丁字母来表示汉字的发音和音节。

- 拼音方案常用的有汉语拼音方案和注音符号方案。

- 拼音方案可以帮助学生正确发音并理解字形和音节之间的关系。

汉字拼音研究方法1. 研究声母和韵母的拼音组合。

学生应该逐个掌握各个声母和韵母的发音，并逐步研究它们的拼音组合，如ba, bi, bo等。

2. 练拼音发音。

学生可以借助练册、拼音卡片等工具，通过听、说、读、写的方式进行拼音发音的练。

3. 掌握常用汉字的拼音。

学生应该根据研究进度，逐渐掌握常用汉字的拼音，加深对字形和音节的记忆和理解。

4. 运用拼音进行阅读和写作。

学生可以通过拼音辅助阅读和写作，提高对文字和语言的理解和运用能力。

评课内容和目标评课的目标是帮助学生提高汉字拼音的掌握程度，同时培养其对汉字中字形和音节关系的理解能力。

评课内容可以包括以下方面：1. 发音准确性：评估学生拼音发音的准确性，包括声母、韵母和拼音组合的发音是否正确。

2. 拼音运用能力：评估学生在阅读和写作中是否能准确运用拼音，理解和运用常用汉字的拼音。

3. 字形与音节关联：评估学生对字形和音节之间关系的掌握程度，包括通过拼音准确辨识和拼写汉字。

4. 研究方法和研究意识：评估学生研究汉字拼音的方法和意识，包括是否能够主动参与研究、自我纠错和反思。

评课的目标是帮助学生理解和掌握汉字拼音的基本知识，提高其汉语语音和文法的准确性，为进一步研究汉字打下坚实的基础。

结论本评课稿提供了关于汉字拼音的基本知识和学习方法，并介绍了评课的内容和目标。

通过评估学生在声母、韵母、拼音组合，以及字形和音节关系方面的掌握程度，我们可以更好地指导学生在汉字拼音学习中的进展，帮助他们打好汉字拼音的基础，为进一步学习汉语奠定良好的基础。

2024部编版小学语文一年级上册《zhchshr》评课稿

2024部编版小学语文一年级上册《zh ch sh r》评课稿一、教学目标的确定与实施本节课《zh ch sh r》的教学目标明确，符合一年级学生的语文学习特点和认知规律。

教师在课前对学生进行了充分的学情分析，基于学生已有的汉语拼音知识基础，设定了以下教学目标：1.知识与技能：能够正确认读声母zh、ch、sh、r,并准确拼读由这些声母组成的音节。

2.过程与方法：通过观察、模仿、练习等活动，培养学生的自主学习能力，让学生掌握学习汉语拼音的有效方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对汉语拼音学习的兴趣,培养学生的合作意识和集体荣誉感。

在实施过程中，教师紧紧围绕教学目标展开教学，通过多种形式的练习，确保学生能够达到预设的教学目标。

二、教材的处理教师在处理教材时，充分考虑到学生的实际情况和教材内容的难易程度。

对于zh、ch、sh、r这四个声母，教师结合生动的插图和发音示范，帮助学生建立正确的发音感知。

同时，教师还根据教材内容，设计了多种形式的练习，让学生在巩固新知的同时，也能够拓展知识面。

本节课的教学程序清晰，逻辑性强。

教师首先通过复习旧知，引出新知，激发学生的学习兴趣。

然后，教师结合教材内容和学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，引导学生逐步掌握zh、ch、sh、r的发音方法和拼读规则。

在练习环节，教师设计了多种形式的练习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固新知。

最后，教师进行了课堂小结，帮助学生梳理知识点，形成完整的知识体系。

四、教学方法教师在本节课中采用了多种教学方法，如讲授法、示范法、练习法等。

在讲授过程中，教师注重启发式教学，通过提问、引导等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。

在示范环节，教师发音准确、清晰，给学生提供了良好的示范。

在练习环节，教师设计了多样化的练习形式，如小组合作、竞赛等，让学生在互动中提高学习效果。

五、教学基本功教师的教学基本功扎实，语言表达清晰准确，板书工整美观。

在授课过程中，教师能够灵活运用各种教学手段和工具，如多媒体课件、实物教具等，使课堂教学生动有趣。

汉语拼音评课稿

汉语拼音评课稿一、背景介绍汉字是中国独有的文字系统，它拥有丰富的意义和历史文化背景。

然而，在全球交流和跨文化交流的时代背景下，拥有一个简单、易学和有效的汉字拼音系统变得尤为重要。

汉语拼音是一种以拉丁字母拼写汉字的方法，广泛应用于汉字的学习、输入法和国际交流中。

二、汉语拼音评价汉语拼音作为一种辅助汉字学习的工具，具有很多优点和不可忽视的作用。

首先，汉语拼音的简单性使其易于学习。

相较于繁琐的汉字书写，拼音系统的学习可以节省大量的时间和精力，尤其对于外国人学习汉字来说，拼音是他们入门的重要基础。

其次，汉语拼音的规则性使其易于记忆。

拼音系统基于一定的音韵规律，使得学习者能够通过了解这些规则快速准确地拼读汉字。

特殊的音调符号也确保了正确的发音和语调。

第三，汉语拼音提供了方便的输入法。

无论是计算机、手机还是其他电子设备，拼音输入法的普及使得输入汉字变得更为方便和快捷。

此外，汉语拼音在国际交流中起到了积极的作用。

它作为中国人学习外语的桥梁，可帮助他们更好地掌握外语发音规则；同时，也方便了外国人学习和交流汉语，增进了不同文化间的相互理解和交流。

三、汉语拼音的不足尽管汉语拼音有着许多优点，但也存在一些问题需要改进。

首先，汉语拼音没有把音韵和声调完全对应起来，这给发音带来了一定的困难。

发音准确的要求对于非母语人士来说尤为重要，因此，我们需要更加系统和科学的方法来教导正确的发音。

其次，汉语拼音对于一些发音上的细微差别无法完全表达。

汉字拼音是一种近似的音标，其中一些细微差别的发音无法完全准确地表达出来，这对音标的准确度提出了一定的挑战。

此外，汉语拼音在输入法上也有一些问题，尤其是对于多音字的处理，输入时容易产生歧义和困惑。

四、改进汉语拼音的建议针对汉语拼音存在的问题，我有以下改进的建议：首先，在教学上，应该加强对发音准确度的要求。

对于母语不是汉语的学生来说，发音是他们学习汉字的重要环节。

因此，在教学中，应将更多的精力放在发音的教学上，加强口语训练，确保学生能够准确地发音。

一年级语文上册i u ü 评课稿

一年级语文上册i u ü 评课稿评课稿：一年级语文上册i u ü尊敬的评委们：大家好！今天我很荣幸能够给大家介绍一年级语文上册中的基础拼音——i u ü。

拼音是学习语文的基础，也是小学生学习汉字的必备工具。

i u ü作为拼音中的韵母，对学生的发音和理解汉字起到了重要的作用。

在本课中，我们通过丰富多样的教学活动和互动，帮助学生正确理解和运用i u ü发音，提高他们的语言能力和审美水平。

下面我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、学生表现等方面进行详细阐述。

一、教学目标：1.掌握i u ü的读音和特点。

2.正确书写和运用拼音i u ü。

3.感受i u ü在词语中的音韵美，培养学生的审美能力。

二、教学内容：1. i u ü的读音和特点：通过师生互动、听音辨音等活动，让学生正确发音并理解i u ü的特点。

2.拼音i u ü的书写：引导学生正确握笔姿势，教授i u ü的书写规范。

3. i u ü在词语中的运用：通过图片、游戏等形式，让学生掌握i u ü在词汇中的应用。

三、教学方法：1.师生互动：老师通过示范和引导，引起学生对i u ü的学习兴趣，激发他们积极参与的热情。

2.多媒体展示：通过多媒体展示优美的i u ü词语，帮助学生感受i u ü的音韵美。

3.听音辨音：通过声音辨认活动，让学生区分i u ü的发音，培养他们的听觉敏感性。

4.小组合作：通过小组合作，让学生互相帮助和检查，提高合作能力和自我学习能力。

四、教学过程：1.导入：通过播放一段带有i u ü韵母的歌曲，以活泼有趣的方式激发学生兴趣。

2.学习i的发音与书写：a.老师用示范、复读等方式教授i的发音。

b.老师用多媒体展示i字的字形，引导学生正确书写。

c.学生跟读、模仿发音和正确握笔姿势。

拼音《gkh》评课稿6篇

拼音《gkh》评课稿6篇《gkh》听课记录及评课稿篇一《gkh》听课记录及评课稿一、情境导入：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？1、仔细看图，说说你看到了什么？2、指名交流。

3、揭题：今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

4、你想先认识谁？指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。

[评：根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。

而且运用你看到了什么的导向性体验，诱发了学生学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。

]二、学习g、k、h：（一）学习g：1、谁会叫它的名字？指名范读。

2、指名读，开火车读，小组读。

3、名字会叫了，再看看它的`样子，你有什么发现？4、引导编顺口溜。

（生：像个9字g、g、g。

生：像个花环g、g、g。

）[评：通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。

]（二）学习K：1、出示蝌蚪，问：它叫什么名字？2、指导发好k的音。

3、开火车读，同桌对读。

4、g、k对比读。

5、说说你用什么方法记住K？（三）、课中操，拍手念儿歌。

1、出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。

2、边做动作边念儿歌。

[评：心理学研究表明，一年级学生集中注意力的时间不超过10分钟，好动是他们的天性，在这里让学生拍手念儿歌，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学到的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母h做好了铺垫。

] （四）、学习h：1、让我们来认识最后一位新朋友，它就是h，谁来当小老师？2、指名读、跟读、开火车读。

3、记清形。

（五）、指导书写。

1、师范写、讲解。

2、生描红、仿写。

三、复习巩固：1考一考游戏。

每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要接受其他同学的挑战。

2024部编版小学语文一年级上册《2 i u ü》评课稿

2024部编版小学语文一年级上册《2 i u ü》评课稿一、教学目标的确定与实施《i u ü》一课作为部编版语文一年级上册的重要内容，旨在让学生初步认识并掌握三个声母i、u、ü的发音方法，能够正确书写这三个字母，并能在日常生活中初步运用。

在本节课中，教师明确提出了以下教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确发音i、u、ü，并能正确书写这三个字母。

2. 过程与方法：通过教师示范、学生模仿、小组练习等多种方式，让学生掌握发音技巧，形成自主学习能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对汉语拼音学习的兴趣，培养学生认真听讲、积极参与课堂活动的习惯。

在教学过程中，教师紧紧围绕教学目标展开教学，通过生动有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，达成目标。

二、教材的处理教师对教材进行了深入的分析和合理的处理。

在教学内容的选择上，教师紧扣教材，注重基础知识的传授和基本技能的培养。

在教学重难点的把握上，教师能够准确把握i、u、ü的发音难点和书写要点，通过有针对性的教学措施，帮助学生突破难点。

三、教学程序本节课的教学程序清晰，环环相扣。

教师首先通过复习旧知，引出新知，激发学生的学习兴趣。

接着，教师通过示范发音、学生模仿、小组练习等方式，让学生逐步掌握i、u、ü的发音方法。

在书写环节，教师先让学生观察字母的书写笔顺和占格位置，再让学生尝试书写，最后通过展示优秀作品和纠正错误书写，让学生明确书写规范。

最后，教师设计了多种形式的练习，巩固学生的学习成果。

四、教学方法本节课教师采用了多种教学方法，如直观演示法、模仿练习法、小组合作法等。

直观演示法能够让学生直观地感受字母的发音和书写方法；模仿练习法能够让学生通过模仿教师的发音和书写，逐步掌握技能；小组合作法能够让学生在小组内互相学习、互相帮助，提高学习效果。

这些教学方法的运用，使得课堂气氛活跃，学生参与度高。

拼音课评课稿[最新版]

拼音课评课稿拼音课评课稿篇一：汉语拼音教学inun ün评课稿汉语拼音教学《in un ün》评课稿“一个手指头，变变变，变成毛毛虫，爬爬爬。

”学生稚嫩的回答声，教师甜美的引导声，声声入耳。

一堂汉语拼音课，五个教学环节，节节精彩；一位大姐姐，一班孩子，个个可爱；一次听课活动，让我们受益匪浅。

感谢樊江梅老师，给我们带来的这堂生动、精彩、有趣味的汉语拼音课。

首先谈本堂课的优点：一．教学设计合理。

教学设计符合语文课程标准提出的：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话、识字教学相结合。

”整堂课以活动贯穿始终：课堂开始的摘苹果游戏，便将学生带入了拼音乐园中，激发了学生对拼音的兴趣。

接着读一读仔细看、我会拼、小组练一练、让我们来挑战吧！突出了本节课的重点和难点，提高了学生的学习积极性，恰到好处地巩固复习了汉语拼音。

二．教师语言丰富。

一年级学生易开小差，注意力不能持久，而教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。

“一二三——请坐好”“小眼睛——看电视”“小小手——放桌上”“小小身子——坐端正”“想要苹果的请安静。

”“谁坐得端正就叫谁来回答。

”教师始终用这样富有儿童情趣的语言组织课堂教学，关注每一个孩子在课堂中的表现，帮助每个学生形成良好的学习习惯，使学生整堂课能认真听讲。

教师带着学生一起做手指操、健身操更为课堂增添了活力，使课堂有情趣有童趣。

三．学生情绪饱满。

在教师的调动下，整堂课学生学习积极性很高，始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学得轻松又愉快。

回答问题大声、准确。

即使个别孩子手里在玩东西，他的嘴巴还能跟着老师一起拼，一起念。

这对于一年级的学生来说真是难能可贵。

如果说不足之处，我谈谈个人的看法：1．关于板书。

好的板书有利于学生掌握课堂知识，本节课的难点是jqx与ün相拼的规则，因此建议教师将它们相拼的过程直接板书到黑板上，学生在拼读时可能就不会拼成q——un了。

ao,ou,iu语文评课稿

ao，ou，iu语文评课稿
教学目标
本次课程的教学目标明确，旨在让学生掌握ao、ou、iu三个拼音的发音和书写。

通过观察和实践，学生能够正确拼读和书写这三个拼音，提高对拼音的认识和掌握程度。

教学目标符合学生的学习需求，与教学大纲要求相符。

教学内容
本次课程教学内容丰富，涵盖了ao、ou、iu三个拼音的发音、书写以及相关词汇的拼读。

教师采用了多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。

同时，教师还根据学生的学习情况，适当调整教学进度和难度，确保学生能够掌握所学内容。

教学方法
本次课程采用了多种教学方法，如示范教学、小组合作、游戏教学等，使得课堂教学氛围浓厚、生动有趣。

教师通过示范发音和书写，让学生更加直观地了解拼音的发音和书写要点。

小组合作和游戏教学则让学生在互动中加深对拼音的理解和记忆，提高了学生的学习积极性和参与度。

教学评价
本次课程的教学评价注重过程和结果相结合，教师通过观察学生的表现、口头问答、作业等方式进行多维度的评价。

评价结果客观、公正，能够真实反映学生的学习情况。

同时，教师还针对学生的不足之处，给予了及时的指导和建议，帮助学生更好地掌握所学知识。

教师素质
本次课程的教师具备良好的专业素养和教育背景，对拼音教学有深入的研究和理解。

教师语言清晰、准确，教态自然、亲切，能够与学生建立良好的互动关系。

同时，教师还不断反思自己的教学方法和效果，不断优化教学策略，提高教学质量和效果。

《ang eng ing ong》评课稿精选

《ang eng ing ong》评课稿精选《ang eng ing ong》评课稿一张老师执教的这一节拼音教学课,是语文教学中的难点，上好拼音课很不容易。

这节课上她教态亲切自然，教学环节流畅。

教学目标完成得好。

在教学过程中，充分利用多媒体课件引领学生认读、拼读。

在师生交互，生生互动中，生动、直观的学习了后鼻韵母。

如“采蘑菇”的游戏方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。

为了巩固后鼻韵母的读音，她又采取了多种形式训练。

如(指名读、开火车读、男女生赛读、全班读)。

巩固了后鼻韵母的读音。

这种不断变换游戏的形式，始终将学生的注意力集中到学习上来。

在教学中体现了一定的梯度，加强了学生学习能力的培养。

如，教师在教学拼读音节的过程中体现了循序渐进，由扶到放的过程。

第一环节，指导学生看图学习拼读音节。

第二环节，让学生运用彩虹儿歌拼读音节。

第三环节，学习拼读带四声调的音节句子。

第四环节，由于前鼻韵母和后鼻韵母很容易混淆，张老师还设计了拼音大变身的游戏，练习拼读前鼻韵母、后鼻韵母和整体认读音节。

这样，让学生在游戏中轻松地区分了前鼻韵母、后鼻韵母和整体认读音节。

在巩固音节时，老师拿出写有学生名字的音节卡片，叫学生分别读出含有所学四个韵母的音节，非常直观、形象。

最后，“摘苹果”的游戏把整节课推向了高潮。

这样，既复习巩固了所学的韵母，又将课堂引伸到了课外，引导学生在生活中去学习语文。

总之，这节拼音教学课中的游戏设计，既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生学习的积极性，还增加了课堂的情趣。

符合一年级学生的认知规律，让学生始终兴趣盎然。

教学效果好由于，学生年龄太小，组织课堂纪律是很费心的一项工作，希望张老师在这方面进一步下点功夫。

《ang eng ing ong》评课稿二一、创设情景，激发兴趣，提高汉语拼音教学的趣味性汉语拼音学得好坏，对于以后学习语文知识有着直接的影响。

刘教师在这节课中运用了各种教学手段，既使学生学得愉快，又使学生学得扎实，提高了教学效率。

汉语拼音评课稿

汉语拼音6评课稿今天有幸听了王老师指教的一节拼音教学课，王老师精彩而独特的教学特点给我留下了深刻的印象。

原以为一年级教学是一件简单而又复杂的事，但经过聆听王老师的课堂，我又发现其实一年级的课堂可以这样的轻松而有活力，下面我就四点谈谈我的看法：第一点细致”不管是拼音在四线格中的位置还是字母在口腔中的发音位置，王老师都能耐心地指导，更能从自己的教学经验中，不断地提醒学生注意易犯错的地方，可见她是一位细心的老师。

第二点扎实”从整节课看，王老师的基本功比较扎实，在这样的老师引导下，学生学得也扎实。

第三点有趣”本以为简单的j、x、q教学一定没有出彩点，但王老师创造性地自编顺口溜，让鼓噪的课堂变得富有情趣，学生学得高兴，记得也牢固。

第四点有序”回顾这节课，我们可以清晰地发现，王老师教学是有规律的。

她在教学字母j的时候，先出示图画，再指导书写和朗读，最后以儿歌等方式加以巩固。

在学生熟悉这样的流程基础上，在引导学生触类旁通地学下两个字母。

这样，学生和老师就形成了一种默契，便于学习任务的完成。

总之，本节课值得我们回味的地方有很多，同时也为我们低年级的教学树立了一个典范。

只是如果时间能分布有效些，并能结尾处将这三个音节从舌面音这个共同特点加以总结，那么效果会更好。

篇二：《汉语拼音复习二》评课稿《汉语拼音复习二》评课稿一年级的语文教学是一件看似简单但却非常复杂的事。

《语文新课程标准》明确指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子面前？在教学中积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，做好教师本身的表演准备，采用多种教学策略，把快乐”引入课堂，让孩子们在快乐中学习，顺利达到对课文教学的过渡。

邓老师的课就体现了这一点，她精彩生动的课堂给我留下了深刻的印象。

下面我就三点谈谈我的感受：1、师生互动，开心课堂新课伊始，邓老师创设了迷宫闯关的教学情境，抓住了低年级孩子喜欢游戏，喜欢挑战的特点，带领孩子们完成了字母娃娃、巧手屋、谁的朋友多的三个教学环节，整个课堂就是一个连贯的闯关故事。

拼音教学评课稿范文

拼音教学评课稿范文篇一：评课拼音教学评课听了赵宁老师的拼音教学感触很深有以下想法：一．课件展现陶冶情趣多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受激发兴趣从而使学生展开思维进行分析结合抽象、概括等进行一系列认识活动把学生带入了美的境界进行美的享受在教学中赵老师充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、想象力丰富学生的语言并把它有机的与学习汉语拼音联系起来如：在整堂课的教学过程中始终以一个学习小伙伴的形象进行贯穿来激发学生学习的兴趣又配以生动的画面来吸引学生的注意力激发学生拼读音节、与人交流的愿望并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑来激发学生参与学习的热情二．轻松学习体验乐趣新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望强调学生要喜欢学习有兴趣学习从中感受学习的兴趣特别是刚入学的孩子注意力不能长时间的集中对教学中的课堂常规不适应那么教师在教学中怎样激发孩子的学习兴趣让他们在学习的成功体验中感受快乐！在教学中赵教师采用多种形式的教学方法使整堂课的教学始终在轻松快乐的氛围中度过如：复习韵母时采用过关的形式组织学生以小组为单位进行比赛在小组比赛中穿插了对个别学生的鼓励在复习完后让学生边听音乐边感受大自然的美景这样的教学策略在其他的教学环节中也有体现使学生在学习过程中体验了乐趣篇二：汉语拼音教学inunün评课稿汉语拼音教学《inunün》评课稿“一个手指头变变变变成毛毛虫爬爬爬”学生稚嫩的回答声教师甜美的引导声声声入耳一堂汉语拼音课五个教学环节节节精彩；一位大姐姐一班孩子个个可爱；一次听课活动让我们受益匪浅感谢樊江梅老师给我们带来的这堂生动、精彩、有趣味的汉语拼音课首先谈本堂课的优点：一．教学设计合理教学设计符合语文课程标准提出的：“汉语拼音教学尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主与说普通话、识字教学相结合”整堂课以活动贯穿始终：课堂开始的摘苹果游戏便将学生带入了拼音乐园中激发了学生对拼音的兴趣接着读一读仔细看、我会拼、小组练一练、让我们来挑战吧！突出了本节课的重点和难点提高了学生的学习积极性恰到好处地巩固复习了汉语拼音二．教师语言丰富一年级学生易开小差注意力不能持久而教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力“一二三——请坐好”“小眼睛——看电视”“小小手——放桌上”“小小身子——坐端正”“想要苹果的请安静”“谁坐得端正就叫谁来回答”教师始终用这样富有儿童情趣的语言组织课堂教学关注每一个孩子在课堂中的表现帮助每个学生形成良好的学习习惯使学生整堂课能认真听讲教师带着学生一起做手指操、健身操更为课堂增添了活力使课堂有情趣有童趣三．学生情绪饱满在教师的调动下整堂课学生学习积极性很高始终在兴趣盎然中学拼音在游戏中学学得轻松又愉快回答问题大声、准确即使个别孩子手里在玩东西他的嘴巴还能跟着老师一起拼一起念这对于一年级的学生来说真是难能可贵如果说不足之处我谈谈个人的看法：1．关于板书好的板书有利于学生掌握课堂知识本节课的难点是jqx与ün相拼的规则因此建议教师将它们相拼的过程直接板书到黑板上学生在拼读时可能就不会拼成q——un了2．小组合作方式《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的不同学习需求爱护学生的好奇心求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式但是一年级学生缺乏小组合作意识当小组长拿出练习题后有的学生一个人就把练习全部做完了教师如果将小组合作的要求讲清楚选好小组长再进行小组成员分工效果是否更好些总之指导学生学好汉语拼音是帮助学生学习汉字和普通话的重要保证儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来又回到语言实践中去的过程樊江梅老师是一位充满智慧、积极思考、认真钻研的老师是我学习的榜样以上评价得不恰当的地方请多多指教谢谢！评课人：薛亚萍篇三：《汉语拼音复习二》评课稿《汉语拼音复习二》评课稿一年级的语文教学是一件看似简单但却非常复杂的事《语文新课程标准》明确指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主”初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵展现在孩子面前在教学中积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素做好教师本身的表演准备采用多种教学策略把“快乐”引入课堂让孩子们在快乐中学习顺利达到对课文教学的过渡邓老师的课就体现了这一点她精彩生动的课堂给我留下了深刻的印象下面我就三点谈谈我的感受：1、师生互动开心课堂新课伊始邓老师创设了迷宫闯关的教学情境抓住了低年级孩子喜欢游戏喜欢挑战的特点带领孩子们完成了字母娃娃、巧手屋、谁的朋友多的三个教学环节整个课堂就是一个连贯的闯关故事孩子们在这样的引领下激发了对学习浓厚的兴趣这让枯燥的复习课变得富有情趣学生学得高兴记得也牢固2、童趣语言轻松课堂邓老师亲切而又充满童趣的话语像一缕春风吹入孩子们的心中激起兴趣调动参与使之积极投入学习中像这些商量的语气询问的口吻激励的话语人文的关怀充盈在整堂课中尤其让我记忆深刻的是邓老师鼓励曾自强的时候神情专注话语温柔给了他极大的鼓舞完成了声母的认读我也有教小41班的课曾自强在课堂上是比较不受老师影响的孩子能够在课上有这样的表现我也觉得非常惊讶整堂课中邓老师带着孩子们做了课中休息的声母操又做了心情手巧手指操这样的课堂氛围轻松、愉悦孩子们更能够快乐学习体验成功享受喜悦身心得到充分发展3、课堂内外融会贯通学习语文的最终目的是要学生掌握知识并能够运用生活实际中去汉语拼音一个重要作用就是帮助学说普通话在教学中邓老师注意到了与生活实践相结合并引导孩子们到生活中去发现拼音在第三个环节巧手屋中让孩子们动手做声母积极调动了孩子们的积极性；最后一个环节中引导孩子们说姓氏中的声母贯彻了学以致用这一教学观念在整个教学过程中教师教态亲切自然形成了师生平等交往积极互动的学习氛围课堂教学就是一门遗憾的艺术在这里我想为邓老师提几点小小的建议：1、课堂上的奖励的形式丰富多样有小组的爬山峰竞赛也有个人的小贴纸奖励有时候感觉有点忙不过来可以选择一种重点进行就可以了！2、邓老师的课堂常规教育注重得很好但是由于低年级孩子的有意注意力时间短在课堂的后半段就有个别学生注意力不集中了我建议在课中休息时做完操还可以让孩子们趴在桌子上休息一两分钟也许效果会更好！3、教学环节的时间把握更准一些课堂就会更加圆满在巧手屋这一环节做声母Z时花费的时间较长既然后面有图片展示其实可以就让孩子们自己看图体会去做另外有一个声母W的手势其实是不对的学生做的才是对的应该说明白以上是我听课的一些感想我想我们都会不断努力为孩子们带来更多次难忘的语文学习体验篇四：汉语拼音6评课稿今天有幸听了王老师指教的一节拼音教学课王老师精彩而独特的教学特点给我留下了深刻的印象原以为一年级教学是一件简单而又复杂的事但经过聆听王老师的课堂我又发现其实一年级的课堂可以这样的轻松而有活力下面我就四点谈谈我的看法：第一点“细致”不管是拼音在四线格中的位置还是字母在口腔中的发音位置王老师都能耐心地指导更能从自己的教学经验中不断地提醒学生注意易犯错的地方可见她是一位细心的老师第二点“扎实”从整节课看王老师的基本功比较扎实在这样的老师引导下学生学得也扎实第三点“有趣”本以为简单的j、x、q教学一定没有出彩点但王老师创造性地自编顺口溜让鼓噪的课堂变得富有情趣学生学得高兴记得也牢固第四点“有序”回顾这节课我们可以清晰地发现王老师教学是有规律的她在教学字母j的时候先出示图画再指导书写和朗读最后以儿歌等方式加以巩固在学生熟悉这样的流程基础上在引导学生触类旁通地学下两个字母这样学生和老师就形成了一种默契便于学习任务的完成总之本节课值得我们回味的地方有很多同时也为我们低年级的教学树立了一个典范只是如果时间能分布有效些并能结尾处将这三个音节从舌面音这个共同特点加以总结那么效果会更好篇五：aiei评课按《语文课程标准》的要求汉语拼音教学应“尽可以有趣味性宜以活动和游戏为主与学说普通话、识字教学相结合”张婷婷老师执教的汉语拼音《aieiui》—课根据教材特点作了深入的挖掘和富有创意的设计整个教学过程体现了以下一些鲜明的特点一、善于激发学生学习兴趣课标在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略”的教学建议中指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主与学说普通话、识字教学相结合”激活了我们对拼音教学的研究对教师创造性地开展教学研究提出了更高的要求张教师这节课注重汉语拼音教学的趣味性的研究充分凭借教材情境图根据儿童思维注意特点联系学生生活实际采取直观形象的教学手段来激发学生学拼音的兴趣通过读儿歌、找朋友、开火车、趣味练习等多种学生喜欢的生动活泼的形式让学生动眼、动口、动脑、动手的实践参与中学好拼音在拼音教学的研究中教师再不是孤立地去研究什么“法”而是把汉语拼音放在大语文的整体中以生为本把学拼音与识字与学普通话与阅读与生活实际与情感价值与发展语言与发展思维融为一体为全面提高学生语文素养打下扎实的启蒙基础二、采用多样化的教学方法根据儿童的特点采用多样化的教学方法使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母与声母的准确拼读教者采用的读法有：教师范读学生自读同桌相互视读纠读开火车读等整个过程生动活泼轻松愉悦使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母与声母的准确拼读的目标这样不仅在内容安排上使拼音生动有趣(避免了过去传统拼音教学枯燥乏味缺少人文性)而且也把拼音教学置于更加丰富广阔的儿童母语教学的情境中让学生在语言环境中学习汉语拼音在学习拼音时同时学习带有本课声母韵母的文字有利于激发儿童学习兴趣取得较好的教学效果三、选择了适宜的教学策略我们说学生是学习活动的主体教材是学习活动的凭借方法不过是对教材的有效处理选择教学策略一是吃透学生二是吃透教材二者处理好了解决好了教学效果自然是事半功倍1、张老师凭借自己的教学经验对学生吃得透对新教材吃得透所以这节课可以说是事半功倍效果十分明显特别是三个复韵母与声母的准确拼读教学时步骤清晰重点突出方法得当整堂课充分体现了让学生在读中学习汉语拼音使陌生而又孤立的字母“动起来”“活起来”成为学生熟悉的朋友这正是张老师拼音课的精华所在因此我们说张老师这节课选择了很好的教学策略取得了十分明显的教学效果 2、这节课充分体现了学生是学习的主体我们说构建以学生为主体的课堂结构是当代最新教学经验的基本特征这节课的成功,很重要的一点就是张老师把学生做为学习的主人学习的主体紧紧围绕本课学习的重点难点让学生自己拼读自己读儿歌总的来说本堂课教师教态亲切语言精密使原以为较烦琐的拼音教学在张老师的课堂中显得轻松、活泼、有趣学生学得积极一年级的孩子刚从幼儿园过渡到小学阶段才一个多月对小学的课堂生活对小学的教学常规还非常的不适应集中注意力的时间特别短所以一节课40分钟要组织他们动静结合有所学习确实是一件难事然而本堂课老师始终在变着法儿强调孩子们要会听会坐会合作可见,张老师对学生的培养倾注了不少心血才短短几个星期学生的课堂纪律就这么好这与课堂的调控和平时的引导是分不开的人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册以全新的面貌与小学生见面了无论是教师还是学生都不约而同地喜欢上了这套教材那色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习不正是为学生们准备的一道“美味、可口”的“快乐大餐”而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养教材在内容的安排上从一开始的拼音阶段就不是单一存在的而是多元的意在使学生不仅在汉语拼音方面打好基础而且在发展语言、形成学习能力等方面也做好奠基的工作因此在这一部分既安排了纯拼音的教学又安排了利用拼音来认读词语学习汉字的内容同时还有巩固拼音学习汉字的儿歌这样的教材给了我们教师极大的创新空间两位老师为我们展示了完整的”aieiui”拼音教学课在教学上他们努力打破以往强调字母音、形的教学程序变革教学方式努力激发学生的探究合作的学习精神使枯燥、单调的拼音课迸发出学生智慧的火花使师生乐上拼音课开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念、新教法一、轻松学习体验乐趣新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望强调学生要喜欢学习有兴趣学习从中感受学习的兴趣特别是刚入学的孩子注意力不能长时间的集中对教学中的课堂常规不适应那么教师在教学中怎样激发孩子的学习兴趣让他们在学习的成功体验中感受快乐！在教学中两位教师采用多种形式的教学方法使整堂课的教学始终在轻松快乐的氛围中度过如：复习韵母时采用过关的形式组织学生以小组为单位进行比赛在小组比赛中又穿插了对个别学生的鼓励在复习完后让学生边听音乐边做课中操感受大自然的美景这样的教学策略在其他的教学环节中也有体现使学生在学习过程中体验了乐趣二、发展语言训练思维实验教材汉语拼音把学音节、识汉字、学儿歌发展语言有机整合使学生生动活泼主动地发展在两堂课的教学中充分体现了这一点如：教师在教学”ai“的四声时,让学生选择其中的一个带调韵母进行说话训练,这样不仅使抽象的拼音形象化,而且还发展了学生的语言教师还结合学生的生活实际进行语言的训练在教学完句子后创设情境让学生用上“你、我、他”来说说你会怎样分配值日任务这样的语言训练贴近学生的生活使学生有话可说以此来达到训练学生的语言表达能力的目的儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动新教材在编排上抓住了小学生的这一特点在拼音教学内容中编排了大量的儿歌有机地把拼音与识字结合起来我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字为学习合体字准备条件郁教师结合对小白兔这首儿歌的朗读帮助学生复习所学的音节让学生动找找自己带有“AI、EI、UI”的音节拼读出来把学习儿歌与学习音节有机结合又如在学生熟练地朗读儿歌对儿歌内容已达到熟记的程度时教师又适当出示生字强化学生对字的识记三、初步合作自主探究新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养拼音教学中能不能进行合作式教学研究在本次教学研讨课中我们进行摸索通过这两堂的实践我想只要我们找准合作点教会学生合作讨论问题拼音教学同样可以进行合作式学习只不过要同时注意合作人数以2—4人为易如：在教学第三关时教师采用同桌合作的方法请一个同学拼读音节一个同学直呼的方式进行合作学生在合作学习实践中互相帮助互相完善取得了长足进步！在复习时又设计了小手拉大手的练习在设计时该教师考虑到学生刚进入学校做这样的练习题有一定的难度于是让学生以四人小组为进行合作完成整个练习题围绕今天教的这6个生字进行其中有学生的自主活动又有合作完成任务的实践而且学生参与面广使学生在合作中复习了学过的生字朝着自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实的一步！四、课件展现陶冶情趣新的课程标准特别重视学生向往美好的情境关心自然和生命对感兴趣的人物和事件有自己的感受并乐于和人交流的培养虽然这个要求在阅读目标中出现但我们在看图学拼音时就让他们去体验去感受从而养成良好的学习语文的习惯多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受激发兴趣从而使学生展开思维进行分析结合抽象、概括等进行一系列认识活动并能展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界进行美的享受在两堂课的教学中都充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、想象力丰富学生的语言并把它有机的与学习汉语拼音联系起来如：在整堂课的教学过程中始终以一个学习小伙伴的形象进行贯穿来激发学生学习的兴趣又配以生动的画面来吸引学生的注意力激发学生拼读音节、与人交流的愿望并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑来激发学生参与学习的热情在试教中当老师打开课件时我听到学生说“快快坐好动画片马上开始了！”从学生的话语中可以看出这堂课已成功了一半五、巧创儿歌组织教学如何评价一堂课的成功与否,我想是要看学生是否学的积极.那么怎样让每个学生都学的积极特别是一年级教学课堂组织尤其重要过去我也曾听过一些课有些老师就采用“一、二、三、我最快”等一些命令式的组织口令学生久而久之就感到厌倦根本无法激发学习的积极性而张老师却给我们带来一种新的组织课堂的方法让每一位听课老师感到耳目一新给我们低段的课堂组织教学带来了新的理念张老师的整堂课以儿歌的形式来组织教学如在指导学生书写时为了集中学生的注意力就以“千里眼在里”学生马上回答“千里眼在这里！我会认真看！”细细分析学生的回答“我会认真看”这句话充分体现了学生的主体地位这样有趣的儿歌不仅有效的组织起教学还对学生进行了语言训练通过这次拼音教学研讨实践活动我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神给了我们教师创作教学的空间给了学生学习的空间在新的课程标准下在人教版课程标准实验教材这个载体中教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式才能达到新的课程标准制定的目标拼音“aieiui”教学的评课稿《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》是语文教材编写、语文教学改革、语文教学评估和语文考试命题的依据是国家教育意志在语文学科的具体体现为贯彻课标的实施我们必须研究新理念、新教材、新教法用课标指导教学以教学体现课标把课标的新理念落实到具体的教学研究中我以尹老师为我们展示的拼音教学课例就树立课程标准新理念激活拼音教学的研究谈谈自己粗浅的思考与同行切磋一、语文课程标准定位了汉语拼音教学要求语文课程标准对汉语拼音的要求没有像以前大纲与识字写字并列提出而是放在第一学段阶段目标《识字写字》要求中列出这样的表述更体现了语文教学的整体性课标把汉语拼音的功能定位于帮助识字、学习普通话、查字典指出汉语拼音的要求是学会汉语拼音学会汉语拼音要做到：（一）读准声母、韵母、声调和整体认读音节（二）准确地拼读音节正确书写声母、韵母和音节（三）认识大写字母熟记《汉语拼音字母表》课标把“熟练拼读音节”修改为“准确地拼。

aoouiu的评课稿

aoouiu的评课稿aoouiu的评课稿（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。

如何把评课稿做到重点突出呢？以下是本店铺为大家整理的aoouiu的评课稿（通用5篇）欢迎大家分享。

aoouiu的评课稿 1今天上午，我听了郑老师执教的《ao、ou、iu》一课，受益匪浅。

郑老师整堂课的教学依据新课标“以学生为本”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐的课堂氛围，课堂开放而充满活力，自主而充满童趣。

下面谈谈我的一点体会：一、“先放后扶”教法明显。

课堂上教师结合学生的年龄特征，抓住孩子们天真、活泼、爱玩、好动的天性，注重“情趣性”和“游戏性”，让学生自主读“ao、ou、iu”的四声，然后自主读与声母相拼的音节，接着进行游戏，把教材内容和游戏进行有机整合，做游戏心里读带调音节做动作教师猜，增强了学习的趣味，调动了学生的学习兴趣。

二、合理使用多媒体为课堂增色。

本节课，教师利用多媒体，把音节和图片相结合，大大的激发了学生的学习兴趣。

特别是逛超市这一环节，孩子们熟悉的各种好吃的、好玩的商品展现眼前，孩子们顿时情绪高涨，思维活跃，拼音不再枯燥乏味，不再抽象难读，都争着抢着来读音节词。

图画与音节相结合，他们愿意读，乐意读，用心读，不经意间学会了，记住了。

一点建议：在设计教学时留出一点时间让学生进行写字练习，真正把“读写说”三种习惯落实到平时教学中。

aoouiu的评课稿 2今天，我有幸听取了李老师的一节拼音教学课，李老师独特的教学风格给我留下了深刻的印象。

她理解、把握教材准确，课堂生动有趣，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂。

我认为有以下优点值得我学习和借鉴：一、优点：1、在教学方法的选择上，李老师能充分根据儿童的特点，并对教材进行潜心地钻研，恰当地选择了愉快教学法。

一年级的学生十分好动，注意力无法持久，但都非常喜欢听故事，玩游戏。

汉语拼音《z c s》评课稿

汉语拼音《z c s》评课稿汉语拼音《z c s》评课稿今天我们一起学习了杨湘卫老师的讲授的《z c s》一课。

杨老师这节课的授课内容是声母z c s的读写和整体认读音节Zi Ci Si的读写。

拼音教学是低年级的重点和难点，要使学生真正掌握需要下一定的工夫。

平舌音z c s的教学，又关系到翘舌音Zh Ch Sh的教学，因此，掌握好它们的读音非常关键。

另外，学会了整体认读音节Zi Ci Si的发音方法，对孩子们学习其它整体认读音节有很大帮助，此后他们可借助这一规律学习其他整体认读音节。

杨老师首先以童话故事引入新课，辅之以精美的图片，让人眼前一亮。

接下来授课的流程和层次清晰，读写结合，课堂完整。

教师教态自然，心平气和，学生的书写也比较美观，字母入格正确。

种种优点，大家都谈到了，我就不细讲了。

透过这堂课，个人认为杨老师在以下几个方面还可以改进，或是作为一个整体发展的方向。

一是要让语言产生魔力。

你的口头习惯语如“呃”、“嗯”很多，显得语言不流畅。

而紧张使这一特点更为明显。

语言的指令性不够强，比较含糊你发下的指令，学生没有接招，以致不能最有效的完成某个学习任务。

另外，如果你是一个激情澎湃的男孩，那老师是孩子们模仿的对象，你的言行直接影响他们。

其次学生的行为习惯要求要严，孩子有好习惯对他们有益，你上起课老也更轻松，如举手的习惯，认真聆听、不做小动作的习惯等。

同时，要大胆让学生思考，扶放结合。

如在编顺口溜记字母的时候，你直接说：“请你跟我这样读……”，显得有些死板，其实你已经引导大家观察了字母的特点，可以让他们自己编，说不定他们能在给出丰富多彩的答案来。

又如区分整体认读Zi Ci Si的读音与声母z、c、s的读音时，你讲解一个，其它可让学生去感觉、猜测、体会、总结。

你还可以放手让他们当小老师，减轻你的负担，同时提高他们的积极性。

其实刚刚提出的这些问题，我在教学中也没有处理好，出来也意在鞭策我自己。

听课的时候，我一直在想：杨老师这么一个年轻的刚从大学毕业的男孩子，在一年级的课堂上，面对一群这么难对付的小家伙，能呆得住就很难得了。