家庭教育学--第七章家庭教养的态度
家庭教育学
《家庭教育学》要点马卡连柯的家庭教育思想1、家庭结构是影响家庭教育的重要因素家庭的完整和团结一致，是正确地、有效地开展家庭教育的基本条件。
2、注重亲子平等教育，尊重儿童游戏生活。
3、慈爱、理智、威信和以身作则爱要有限度瓦.阿.苏霍姆林斯特社会教育是从家庭教育开始的。
良好的家庭教育是建立在良好的家庭道德基础上的。
1、要培养孩子的作为人的责任感2、要提高父母的教育学修养3、提高父母家庭教育艺术西方先进的家庭教育理念：1、养育观：自己的孩子自己养2、儿童观：儿童是独立的个体3、教育观：“以人为目的”的教育家庭教育的七大功能：经济的功能、保护的功能、娱乐的功能、教育的功能、生育的功能、情爱的功能儒家文化圈中的家庭教育传统一、中国1、以“孝悌”为主的封建伦常教育2、以“勤俭”为主的处世道德教育3、以儒家经典为主的文化知识教育4、胎教5、童蒙教育（1）重视早教（2）重视行为规范教育6、女教方法上：1、注重严、爱结合2、强调以身作则3、重视因材施教4、注重启蒙艺术二、日本1、重视家庭礼仪教育2、重视意志品质的锻炼3、重视自主、自立的养成4、重视创新能力的培养三、韩国1、重视女子孕期教育2、尊重天性、顺其自然的早期教育3、“斯巴达式”的意志磨砺教育4、注重礼仪教育儿童是未成熟的、发展中的人，他们持续不断的建构是基于成人与他们共同构成的生活事实，他们的发展是由他们周围的人共同参与的。
美国家庭教育：德智体以及社会实践能力和生存能力的教育、心理素质的教育。
亲子关系中的教育要素一、角色关系1、社会地位（1）社会经济地位低下的父母服从、尊重权威。
反之则更注重子女的独立、创造和抱负。
（2）社会经济地位低的父母更倾向于严厉的专制。
反之，则更为宽容与民主。
（3）社会经济地位高的父母与孩子交谈、说理更多。
反之，则语言贫乏，说理较少。
（4）社会经济地位高的父母向孩子表示出更多的温情。
中等阶层家庭中，父母不能逃避困难问题，采取积极乐观的步骤为子女入学做准备，赞同教师的态度，家庭中较多的语言互动，父母常读书，讲故事给子女听，家庭讨论时间较长，成人参与子女的游戏也较多。
家庭教育学模拟答题及答案
家庭教育学一、单选1、行动研究的兴起始见于20世纪30年代后期的美国，但其开始进入美国教育研究领域是在( ) （分数：2 分）A. 20世纪50年代B. 20世纪60年代C. 20世纪80年代D. 20世纪90年代标准答案是：A。
2、对学前儿童家庭教育而言，占据主要地位的是( ) （分数：2 分）A. 家长对子女的教育B. 子女对父母的影响C. 家庭成员之间的相互教育D. 年长者对年幼者的教育标准答案是：A。
3、学前儿童家长必须具备的，也是家长教育孩子的前提条件的能力是( )。
（分数：2 分）A. 了解儿童需求的能力B. 评价儿童发展的能力C. 协调亲子关系的能力D. 处理儿童问题的能力标准答案是：A。
4、许多学者提出了智力发展的关键期，如儿童学习书面语言丰富词汇的关键期是在( ) （分数：2 分）A. 0-3岁B. 4-5岁C. 6-8岁D. 8-17岁标准答案是：B。
5、发展研究属于一种( ) （分数：2 分）A. 调查研究B. 情报研究C. 质的研究D. 经验总结标准答案是：A。
6、已经基本上掌握了母语的语法规则系统的年龄是( ) （分数：3 分）A. 二岁B. 三岁C. 四岁D. 五岁标准答案是：B。
二、多选1、以下属于家庭固有的功能的是( ) （分数：3 分）A. 教育功能B. 抚养赡养功能C. 娱乐功能D. 宗教功能标准答案是：B。
2、属于家庭的固有功能的是（）（分数：3 分）A. 生产功能B. 性生活功能C. 生育功能D. 抚养赌养功能标准答案是：BCD。
3、家庭关系的发展趋势表现为（）（分数：3 分）A. 从数量上趋于简单化B. 从数量上趋于复杂化C. 从交往密度上趋于减弱D. 从交往密度上趋于增强标准答案是：AC。
4、学习型社会要求人应具备的基本学习能力有（）（分数：3 分）A. 学会认知B. 学会科学C. 学会做事第一章简答练习]1、对未成人来说，最重要的心理营养是父母及其他家属成员的（）和（)正确答案：【爱,信任】2、家庭教育最基本的方法是正确答案：【语言传递】3、以情意培育为主的方法包括（）、（）和（三种具体方法正确答案：【环境陶冶法文本、媒体感染法,暗示法）】4、家庭教育正确答案：【在家庭生活中，由家长对其子女及其他年幼者实施的教育。
隔代教养家庭的家庭教育
（老师，建议将隔代教养家庭的家庭教育放在第七章哈，至于具体放在哪一节，就请您做决定吧。
最近在弄课题申报书和上课，所以拖到现在，实在不好意思。
您先看看有什么不妥的地方，我再改哈。
）第七章特殊家庭的家庭教育第 节隔代教养家庭的家庭教育随着人口结构的老龄化、家庭结构的核心化和独生子女政策的普及化，使得“4+2+1”家庭成为主要的家庭模式；与此同时，在城市化进程加剧、妇女劳动率提升和夫妻忙碌（就业、进修、求学、经商等）原因影响下，父母无暇照顾子女，不得不将其交由祖辈抚养。
这是近年来常见的社会趋势，也逐渐演变为社会问题。
如何清楚地认识隔代教养，如何在发挥其教育优势的同时，克服种种负面影响，使隔代教养孩子的家庭教育状况得以改进，这是亟待研究和解决的问题。
一、隔代教养概述（一）隔代教养的含义当前，国内外的研究者对隔代教养（教育）的概念并没有明确的界定，其中，有人认为隔代教养是相对于父母对子女的亲子教育而言，即祖辈对孙辈的教育和养育，亲子教养和隔代教养共同构成家庭教育的主体。
①也有人认为隔代教养是家庭教育的一种特殊形式，是指祖辈与孙辈一起生活，并承担抚养教育孙辈的全部责任。
②我们认为，隔代教养是当前普遍存在的一种社会现象，从现象的角度可以更为全面地认识和理解隔代教养。
隔代教养，又称隔代教育，是指年轻父母因为各种原因（就业、进修、求学、经商等）无暇照顾子女，不得不把孩子的教育和生活的主要或全部责任交由祖辈的教育现象。
（二）隔代教养的现状近二十年间的美国，越来越多的老年人通过以下三种方式参与孙辈的生活和教育③：1.与孙辈生活在一起；2.合法监护照顾孙辈；3.常规地照看孙辈。
据估①李洪曾.隔代教育的利弊分析[J].山东教育,2006,(11).②段飞燕,李静.近十年隔代教育研究综述[J].上海教育科研,2012,(04).③③Kathleen M Roe, Meredith Minkler.Grandparents Raising Grandchildren:Challenges andResponses[J].Generations,1999,22（4）.25-32.计，在美国有5%—10%的18岁以下儿童与他们的祖父母生活在一起。
家庭教育中的尊重与理解
家庭教育中的尊重与理解家庭教育是孩子成长过程中至关重要的一部分，而尊重与理解是建立健康、和谐家庭氛围的基石。
在家庭教育中，父母应该明白尊重和理解的重要性，从而营造一个良好的教育环境。
首先，在家庭教育中，尊重是非常重要的。
孩子作为家庭成员，应该被尊重和平等对待。
父母应该倾听孩子的意见和想法，不要随意批评或忽视他们的想法。
尊重孩子的个体差异是非常重要的，每个孩子都有自己的特点和兴趣爱好，父母应该以欣赏的眼光看待他们，鼓励和支持他们的个人发展。
同时，在家庭教育中，理解也是至关重要的。
孩子的行为和表现往往有其原因，父母应该试着去理解孩子的内心世界和需求。
当孩子出现不好的行为时，父母可以通过沟通和倾听，了解孩子的心情和问题所在。
父母不应过度批评或指责孩子，而要以理解的态度去解决问题，鼓励孩子以积极的方式面对困难。
另外，父母在家庭教育中要注重与孩子的沟通。
沟通是建立亲密关系和相互理解的桥梁。
父母可以提供一个开放的环境，鼓励孩子与他们分享自己的感受和想法。
对于孩子的话语和问题，父母应给予耐心倾听和回应，以表达对孩子的尊重和理解。
此外，家庭教育中的尊重与理解还需要建立在良好的家庭规则和纪律之上。
父母应当与孩子共同制定家庭规则，确保每个家庭成员都参与其中。
这不仅有助于孩子的自律能力的培养，也能使孩子更加理解和尊重家庭的价值观。
最后，父母应成为孩子的榜样，展示出尊重和理解的行为模范。
孩子往往通过模仿父母的行为来学习，父母应该注重自己的言行举止，以身作则。
父母的尊重和理解态度会对孩子产生积极的影响，让他们在家庭中感受到被尊重和理解的重要性。
总之，家庭教育中的尊重与理解是非常重要的。
通过尊重孩子的个体差异，理解孩子的内心需求，以及建立良好的沟通方式，父母可以为孩子提供一个和谐、平等和有爱的成长环境。
家庭教育的核心是培养孩子的身心健康和全面发展，尊重与理解是实现这一目标的关键步骤。
只有在尊重与理解的基础上，家庭教育才能取得最好的效果，帮助孩子健康成长。
《家庭教育学》课程提纲
《家庭教育学》课程提纲课程名称：《家庭教育学》学时：84学时开课学期：课程类别：必修课程性质：专业课开设专业：幼儿师范专业先修课程：学前教育学、学前心理学、学前卫生学一、课程性质与地位《家庭教育学》是幼儿师范专业的必修课。
它运用现代教育学、心理学、社会学、伦理学以及系统科学的方法，从宏观上阐述了家庭教育的普遍规律，又从微观上论述了家庭教育的具体操作技能与艺术，并探讨了一般家庭的子女教育工作和特殊家庭的子女教育工作，是学前教育（高级家教方向）的学生必须学习的一门重要的课程。
《家庭教育学》是一门综合性、交叉性的学科。
学习本课程可以使学生了解和掌握家庭教育的普遍规律及家庭教育的具体技能与艺术，从而为将来处理好托儿所、幼儿园与家长的关系，使托儿所、幼儿园教育与家庭教育形成一股合力，共同为促进孩子发展打下基础。
二、课程目的和要求总的要求：使学生明确家庭教育的性质以及地位和作用，了解家庭教育的特点以及影响因素，明确家庭教育的目的、任务和内容，形成正确的家庭教养态度，掌握正确的家庭教育方法和艺术，能指导家长增强自身修养。
各部分的具体要求：1、了解家庭教育的性质，明确家庭教育学的研究范畴，了解家庭教育学的发展历史。
2、明确影响个人发展的各种因素，明确家庭教育在个人成长中的地位和作用。
3、了解家庭教育产生、发展的历史。
以学生自学为主。
4、明确家庭教育的特点以及优势和不足。
5、分析影响家庭教育的各种因素，学会利用各种有利因素，克服不利因素。
6、明确我国家庭教育的目的、任务和内容。
7、理解家庭教养态度的重要性，养成正确的家庭教养态度。
8、了解家庭教育的各种方法，重点掌握说服教育、榜样示范、实际锻炼、表扬奖励以及批评惩罚等教育方法的正确运用的要求。
9、掌握家庭教育艺术的基本知识，力求形成良好的家庭教育艺术。
结合所学内容指导学生撰写小论文，形成学生正确的家庭教育目的、教养态度，掌握家庭教育方法，形成自己的家庭教育艺术。
10、了解独生子女、特殊儿童青少年的家庭教育的特点以及教育中应特别注意的问题。
家长的教养态度名词解释
家长的教养态度名词解释
家长的教养态度：
1.积极态度：
积极态度是指家长总是支持孩子，鼓励他们勇敢面对困难，唤起他们
的主观能动性、自信心和创造性思维。
家长应该多为孩子表示肯定，
夸奖孩子在学习和生活中成绩优异的表现，特别强调正确的言行举止。
此外，家长也应该做好帮助孩子取得成功的工作，指导和帮助孩子做
出相对有效率的安排，具体地说，就是为孩子营造一个有条理和规划
的学习环境，以及为孩子制定科学有效的学习计划。
2.宽容态度：
宽容态度是指家长不强迫孩子，而是理解孩子，给他们更多的尊重和
安全感。
家长要给孩子更多的参与的机会，教导孩子处理某些问题的
技巧，比如学习和解决小问题的技巧，引导孩子学会诚实爱自己和他人，让他们知道自己的优势和潜力，发掘自身的潜能。
同时，家长也
应该尊重孩子的想法和观点，接受他们的反映，让孩子知道自己的意
见也是有价值的。
3.正确态度：
正确态度是指，家长应当以正确的态度面对孩子日常中所犯的错误，而不要完全按照自己的观点去给出简单的判断。
家长应当帮助孩子分析和理解孩子做错的原因，及早发现孩子出现的行为和学业问题，给出合理的意见和正确的导向，帮助孩子正确的认识问题，引导他们修正和改善所犯错误，从而培养孩子自我分析和自我救赎的能力，从而有助于增强孩子的自控能力和适应能力以及社会能力。
家庭教养方式
2012-02-22 13:44论家庭教养方式的四种类型家庭是儿童最初的生活场所，儿童的社会性发展首先从家庭开始。
通过家庭成员特别是父母的抚养与教育，儿童逐渐获得了知识和技能，掌握了各种行为规则和社会规范。
但在诸多影响儿童社会化发展的家庭因素中，父母教养方式是最重要的一个。
正是通过父母对子女的教养行为，才把社会的价值观念、行为方式、态度体系及社会道德规范传递给儿童。
一般来说，可以把父母教养方式归纳为两个维度：其一是父母对待孩子的情感态度，即接受---拒绝维度；其二是父母对孩子有要求和控制程度，即控制---容许维度。
在情感维度的接受端，家长以积极肯定、耐心的态度对待孩子，尽可能满足孩子的各项要求；在情感的拒绝端，家长常以排斥的态度对待孩子，对他们不闻不问。
在要求与控制维度的控制端，家长为孩子制订了较高的标准，并要求他们努力达到这些要求；在要求与控制维度的容许端，家长宽容放任对孩子缺乏管教。
根据这两个维度的不同组合，可以形成四种教养方式：权威型、专断型、放纵型和忽视型。
不同的教养方式无疑会对孩子的社会性发展和个性形成产生重大影响。
具体可见下表所示。
教养方式维度类型可能后果权威型接受+控制儿童期：心情愉悦，幸福感；高自尊和高自我控制青少年期：高自尊，高社会和道德成熟性；高学术和学业成就专断型拒绝+控制儿童期：焦虑，退缩，不幸福感；遇到挫折易产生敌对感青少年期：与权威型相比，自我调整和适应较差；但与放纵型和忽视型相比，常有更好的在校表现放纵型接受+容许儿童期：冲动,不服从,叛逆；苛求且依赖成人；缺乏毅力青少年期:自我控制差,在校表现不良与权威型或放纵型相比，更易产生不良行为忽视型拒绝+容许儿童期：在依赖、认知、游戏、情绪和社会技巧方面存在缺陷；攻击性行为青少年期：自我控制差；学校表现不良▲权威型教养方式这是一种理性且民主的教养方式。
权威型的父母认为自己在孩子心目中应该有权威。
但这种权威来自父母对孩子的理解与尊重，来自他们与孩子的经常交流及对孩子的帮助。
第七章 家庭教养的态度
• 父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。（颜之 推）
• 父子之间不可溺于小慈，自小律之以威，绳之以 礼，则长无不肖之悔。（家颐）
• 人之有子， 多于婴孺之时，爱忘其丑，恣其所 求， 恣其所为。无故叫号，不加禁止，而以罪
感谢女儿十年的不离不弃。
二、量力而行，循序渐进
• 要从实际出发，量力而行 • 不要操之过急，要循序渐进
如果不出意外，我们的孩子终 将平凡。
孩子，是慢慢 养大的，教育 孩子就像牵着 一只蜗牛在散 步，需要我们 细腻地呵护。 慢养，才能教 出更优秀的孩 子……
三、全面发展，因材施教
• 处理好全面发展和发展特长的关系 • 针对孩子的个性因材施教
四、态度一致，教育统一
• 家长对待子女的态度要一致（家长要站在统一战 线上）
• 家长对所有子女要一视同仁 • 对子女的态度要一以贯之
“丧偶式育儿”
• “丧偶式育儿”，是指家庭教育中一方的显著缺失。比如父母中的 一方长期外出，或者父母均在女子身边，但是缺少其中一方的情感 支持（如早出晚归、子女很难见面、无言语交流等）。
• “丧偶式育儿”，一个精准狠毒的新词。研究发现，父母双方参与 度高、受到更多关爱的孩子其心理状态更健康，认知能力也更强。 如果父母在日常生活中更多的照顾孩子，他们在教育和经济上的成 就会更大，不良行为的比例也会更低，并具有更强的同情心和社交 能力。这些发现适用于不同社会经济背景下的所有孩子。
“诈尸式育儿”
• “诈尸式育儿”，具体是指父母一方在家庭教育 中经常缺位，却又偶尔在某些看不惯的事情上指 责孩子或对方，但在不了解前因后果的情况下， 这种武断的指责会给孩子和对方带来更大的伤害。
家庭教养的态度
什么是正确的家庭教养态度？ 无论什么样的家庭，无论什么样的子女，家长在教育过程中应该遵循 的指导原则和教养的态度。
第一节 理智施爱 爱而不骄
讨论：父母爱子女是一种本能吗？
爱本身就是最好的教育
一、怎样爱孩子是正确的
（一）严格要求，不能一味迁就
洛克培养绅士
冬天，孩子希望穿得暖一点。他主张不要穿 得过暖。孩子的脚，冬天也要用冷水洗;鞋子
要薄，到有水的地方，水要能渗得进去。饮
食要清淡、简单。卧床应是坚硬的，宁可用
棉絮，不可用羽绒。床铺的铺法不妨时时加
以改变，有时让他头睡得高一点，有时让他
头睡得低一点。他认为这样做很有好处，当
将来外出旅行的时候，不致于因为床铺不软
4、兴趣：指一个人力求认识某种事物，探究某种事物，获得某种
事物或接近某种事物的稳定的心理倾向。人与人之间的兴趣是存在差 异的，这种差异表现在多方面。
5、能力：是大家熟悉的一种心理现象，它是指人能够顺利完成某
种活动所必需的个性心理特征。能力可分为一般能力和特殊能力。
第四节 态度一致 教育统一
1、家长容易偏爱什么样的子女？
不同性别的多子女中，唯一特殊的性别者；多子女中的聪明伶俐者，学 习好，品德好；多子女家庭中身体有残疾或体弱多病者。多子女中的相 貌英俊漂亮者，或者相貌酷似父母者，或是继承了父母相貌的长处者， 也往往成为父母偏宠偏爱的对象。
2、偏疼偏爱的危害
据《左传．隐公元年》记载，周朝时郑武公妻姜氏生有二子。生长子 庄公时难产，姜氏遂很不喜欢他；生次子共叔所时很顺利，姜氏就偏爱 共叔段。她请求立次子共叔段为嗣。古时侯一般是确立长子为继位者， 因此郑武公不允许，还是要立庄公为继承人。庄公继承王位。其母姜氏 不甘心，破例强行让共叔段掌管京城大权，他多行不义，后终被庄公所 克。
学前教育学-李生兰著-第七章 幼儿园家庭教育的指导-笔记
使家长意识到家庭教育需要与国家教育方针、幼儿园教育法规的精神一致。 三、科学性原则
使其符合幼儿身心发展的基本规律和幼儿教育发展的客观规律，做到理论联 系实际。 四、尊重性原则
幼儿园要尊重家长、平等对待各类家长，引导家长在家庭里建立民主平等的 亲子关系。如平等对待自身条件不同的家长、注意尊重孩子情况不同的家长。 五、协调性原则
根本目的：是为了规范家长的教育行为。 家长的教育行为主要是指父母在一定的教育观念的支配下，处理孩子的教育 问题时所表现出来的言语和行动。 具体目标：是提高家长的教育素质和家庭教育水平，促进幼儿全面和谐发展。 1、促使家长认识到幼儿园教育的性质、任务、目标、内容、途径、方法和 手段，家幼配合，协调一致，提高教育质量。 2、帮助家长获得教育孩子的基本知识和经验，掌握教育孩子的科学和艺术， 增强教育孩子的能力，提高家庭教育的质量。 3、争取家长在经费、物质设施、人力上的支持和援助，鼓励家长参与幼儿 园的教育，提高办园的整体水平。
要利用家长牵挂孩子的心态，让他们了解孩子在园的各种情况，无论是身体、 智力发展，还是品行、美感的发展都不应被遗忘。
（十）引导家长与幼儿园保持一致 与幼儿园要加强联系，相互配合教育孩子，做到家庭与幼儿园的教育同向同 步，协调一致，以提高幼儿园保教质量。
第三节 幼儿园家庭教育指导的原则 一、了解性原则
（5）因材施教的原则（例：孩子对玩玩拼拼感兴趣，家长可提供回形针， 鼓励孩子拼摆图形）
（六）阐明家庭教育的基本途径 幼儿园要使家长认识到家庭的内、外部生活都是教育孩子的重要途径，要予 以重视。 （1）家庭生活结构（核心家庭、扩大家庭、单亲家庭、再婚家庭；利用优 势，克服不足） （2）家庭生活条件（物质基础，“双刃剑”；扬长避短，合理安排） （3）家庭人际关系（孩子的脸是父母关系的“晴雨表”；给孩子安宁、温馨 和睦、愉快的家庭环境） （七）阐述家庭教育的若干方法 （1）讲解说理法：家长对孩子摆事实、讲道理，提高孩子的认识，帮助孩 子形成正确的观点。 （2）榜样示范法：家长为孩子树立各种正面榜样，让孩子进行模仿，引导 孩子积极向上。（例：洗脚） （3）表扬奖励法：家长对孩子的好思想、好行为作出肯定评价，以鼓励孩 子的发展。 （4）批评惩罚法：家长对孩子的不良言行做出否定评价，以纠正孩子的缺 点错误。 （5）提醒暗示法：家长用含蓄的方式，间接地对孩子心理施加影响，发挥 孩子的主动性、自觉性。 （6）实践活动法：家长有计划地组织各种活动，让孩子接受实际锻炼，养 成良好的品的行为习惯。 （7）陶冶感染法：家长通过创设利用有意义、有情趣的环节，对孩子进行 感染熏陶，寓教于情境中。 （八）介绍幼儿园的教育概况 要向家长介绍幼儿园教育的性质、目标、任务、内容、途径、方法和手段， 使家长对幼儿园教育有个全面、深入的了解。 （九）述评孩子的在园表现
家庭教养的态度
家庭教养的态度进行家庭教育，自始至终必须遵循一些基本的共同的要求。
处理和解决子女教育中的种种问题，必须坚持正确的教育态度。
正确的教育态度是指不论什么样的家庭，也不论什么样的子女，家长在教育子女过程中都必须要遵循的指导原则，或者称为实施科学的家庭教育的依据。
这些原则和依据，是根据一般教育的规律、儿童、青少年身心发展特点和家庭教育的特殊性提出的。
一、理智施爱爱而不娇父母爱子女，这是人的天性，也是人之常情。
爱是一种内心体验，是一种积极而强烈的感情，表现为一种倾向，一种态度，从而形成一种积极的推动力量。
要使自己的爱对子女的成长发育有积极作用，必须对子女施以正确的爱。
那么，怎样爱子女才是正确的呢？1、要严格要求，不能一味迁就（延迟满足--意志锻炼）在一定情况下，对于孩子物质上和精神上的需求不但不能给与满足，反而要予以限制，这也是爱。
为什么这么说呢？因为孩子向父母提的要求，不见得都正确，都合理。
比如，有的孩子爱吃巧克力，吃起来没够；有的吃饭挑食，一点蔬菜也不吃；有的孩子自己已经会独立吃饭，偏要别人喂；有的孩子自己会独自游戏，也非要父母总陪她玩不可；有的只爱听表扬，不爱听批评；有的玩具已经有了，还非要买不可；孩子上学了，自己能独立回家，还要父母接送；写完作业，自己懒得检查，非要父母检查；书籍文具自己不收拾，每次都要家长代劳；极个别的孩子以打人为乐趣，不让打就不干，等等。
孩子的这些要求都是不正确的，不合理的，但在现实生活中，却普遍存在。
作为家长应当对孩子的要求和需求有个分析和判断。
正确的、合理的，应当予以满足；不正确的、不合理的，哪怕是再强烈、再迫切，也不能予以满足。
家长绝不能感情用事，一味地迁就、姑息、放任。
2、爱子女的动机和效果要统一对孩子的教育，如果只讲动机好，而不考虑后果如何，也是有害的。
比如，孩子上学了，父母每天帮孩子收拾书包、文具，生怕孩子丢三落四，带不齐学习用具，学习受影响；孩子做完了作业，由他自己检查不放心，父母每天代替孩子检查。
给力讲堂--关于家庭教育中的教养态度、教育方式
【给力讲堂】关于家庭教育中的教养态度、教育方式1、家长与子女之间存在着较大心理偏差作为家长，其主观愿望上总是能够关心、重视子女的教育，希望他们健康成长的。
但当前青少年的家庭教育实际却并不理想。
原因之一就在于家长与青少年子女之间存在着较大的教育上的心理偏差。
首先，家长不能正确地了解子女的心理特点，不够正确估价他们的思想面貌的现状。
尤其在青少年时期，许多家长往往无视或觉察不到青少年身心发展特别是心理特点所产生的变化，对自己的子女缺乏新的认识和了、解，他们所见到的只是自己主观现象上沿袭的字女形象，却很少知道其子女的实际面貌。
许多家长习惯于田袭沿用过去的家庭教育态度和方法，这就使得他们与子女在思想情绪上产生出隔阂来，子女则在自己的心田里留出愈益增大的独自耕作的“自留地”，这经常导致亲手之间的矛盾冲突。
其次，家长的教育期望与自身素质失调也引起亲子心理偏差；在调查中，我们发观当前青少年学生家长，尤其是城镇的家长们，对其于女抱有极高的教育期望，在中学，家长希望子女能考上大学或成为专门人才的人次比高达G6．92％。
但双亲自身的教育素质却尚有较欠缺—；——据调查材料反映，即使在城市家庭，仍有42％的家长不具备指导子女学习的能力。
家长对子女的过高期望与自身素质欠缺的失调引起青少年在家庭生活和家庭教育环境下的种种烦恼。
不少家长把自己的心愿、自己的价值观、得失观强加给子女，他们通常采取刺激或压抑子女积极性的办法，企图引导青少年的，学习兴趣，确定他们的发展方向，使他们走上父母为之规定的生活道路，但恰恰在其同时家长们又缺乏如何促使实观这期望的教育素质和能力，这也成为家庭教育中亲子冲突的根源。
第三，家长与子女之间的思想交流甚为欠缺，许多家长对青少年不是缺少尊重便是缺少关怀，有的忙于自己的事务，有的热衷于自己的娱乐活动，对子女只是一味地要求，很少利用机会和时间与子女谈心沟通，因而亲子之间的思想交流缺乏正常的渠道。
调查旺实，有四种家教类型阻碍着家长与青少年子女之间的思想交流：一是制止封锁型，二是穷追猛打型，三是反复唠叨型，四是无理阻挠型。
家庭教育学--第七章家庭教养的态度
第一节 第二节 第三节 第四节
理智施爱 量力而行 全面发展 态度一致
爱而不娇 循序渐进 因材施教 教育统一
教养态度：
是指不论什么样的家庭，也不论什 么样的子女，家长在教育子女过程中都 必须要遵循的指导原则，或者称为实施 科学的家庭教育的依据。
第一节 理智施爱 爱而不娇
爱，是一种积极而强烈的感情，表现为 一种积极的推动力量。
2、知识理解不深，不能转化为智力，还会 影响孩子学习的积极性；
2、过早给孩子大脑加重负担，会使大脑过 分早熟，进入青年期，易产生疲劳和惰性。反 而影响智力发展。
❖ 正确的做法：
1、从孩子大脑不太成熟和思维的具体形象 特点出发，让孩子在日常生活中开阔眼 界，丰富他们的感性认识；
2、爱护并注意训练他们的多种感觉器官， 提高他们观察事物的能力；
在不良环境影响下，他们可能出现缺乏自制、 粗暴、急躁、易激动等不良品质。
多血质
心理特征：活泼好动、敏感、反应迅速；不甘寂 寞，善于交际；智慧敏捷，注意易于转移；接受 新事物容易，但印象不很深刻；情绪和情感易于 产生也易于改变，体验不强，但明显的外露于外， 等等。
显著特点：具有很高的灵活性，容易适应变化的 生活条件。
2、教育超越孩子身心发展水平。
历来的教育家和心理学家都主张对孩子 进行教育不能操之过急，要量力而行， 循序渐进。
（二）科学知识本身的逻辑顺序。
第三节 全面发展 因材施教
一、要处理好全面发展和发展特长之间的 关系
➢ 错误做法：过早定向 ➢ 正确做法： 1、在全面发展的基础上确定特长； 2、专门人才的培养还须以全面发展为基础。
性格是一种比较稳定但又可改变的心理 特征。
影响性格形成的因素
第七章 家庭教养的要求
第七章 家庭教养的要求
▪ 理智施爱 爱而不娇 ▪ 量力而行 循序渐进 ▪ 全面发展 因材施教 ▪ 态度一致 教育统一
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第六种“好心”：家务劳动“按劳付 酬”
▪ 如果一个6岁的孩子主动帮你干家务活，如
扫地、擦桌子、浇花等，你应对他的这种
表现给予口头表扬，但切勿说：“你天天
这样做，妈妈每星期多给你10元零用钱。”
或者用物质引诱的方法：“乖乖，将自己
的碗筷端到厨房，我就给你吃一杯冰淇
淋！”因为说到底，物质奖励不能从小帮
▪ “贝贝别忘了学弹琴！”“好吧， 妈妈”
▪ “贝贝，别忘了学电脑！”“知道 了，妈妈。”
▪ “贝贝，别忘了学画画！”“行， 妈妈。”
▪ ““贝别贝忘，了别她忘还了是个—孩—子”另！一！个！声”音说返回：
▪ 《种树郭橐驼传》 郭橐驼总结的种树方法是什么? 他认为种过树后应采取什么态度?
▪ 讨论： 过度的超前教育对孩子的身体和精神
▪ * 儿童： * 缺乏主动性 * 胆小、怯懦、畏 缩、抑郁； * 有自卑感、自信心较低； * 容易情绪化，不善于与人交往；
3.放纵型
▪ * 父母： * 对儿童有积极的感情，但是缺 乏控制，对儿童没有任何的要求，让其自 己随意控制； * 对儿童违反规则的行为采 取忽视或接受的态度，很少发怒和训斥、 纠正儿童；
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▪ 校长被家长所杀！
灵昆中学全体教师
————泣告全国教师书
如果能让我们安心教书，那该多好，可 要我们改变一个人的恶习和灵魂，真的 好难！
家庭教育学第七章
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12
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单元测验的成绩出来了，婷婷一脸喜悦地回到家。 “妈妈，我们今天考数学了。” “是吗，这回得了多少分？” “82分，比上次高10分呢。”婷婷有几分骄傲地说。 “哦，这回是比上次进步了。唉，你知道隔壁的扬 扬考了多少分吗？” • “好像是90分吧。 ”婷婷有点不高兴地回答道。 • 母亲似乎并没有察觉，接着问：“怎么又比她考得 差？你努点力行吗？”
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兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产 生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。 从哲学意义上讲，能力是指人的内在素质的外化力 量。 在心理学中，一般 认为，能力是人顺利 完成或实现某种活动 所必须的心理条件。 它是人个性心理特征 的一个重要方面。
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态度之三 全面发展 因材施教
第七章 家庭教育的态度
理智施爱
爱而不娇 量力而行 循序渐进 全面发展 因材施教 态度一致 教育统一
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1
思 考
案例中的家长爱他的孩子吗？到底怎样的爱
才是爱孩子？
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2
视频
溺爱悲剧 购车被拒弑父
课堂讨论
做父母该怎样表达和体现对子女
的爱？ 是不是什么样的需求都应该满足 ？
态度之一 理智施爱 爱而不娇
24
课堂讨论
在现代社会中，许多家长为了不让孩子输在 起跑线上，对自己的孩子进行早期智力开发 ，对此你是怎样看待的？
态度之二 量力而行 循序渐进
家庭教育要遵循儿童身心发展规律，循
序渐进。 切不可拔苗助长，造成“伤急，要循序渐进 1、循序渐进能够适合儿童生理、心理特点
思考：为什么母女的谈话陷入僵局？ 原因在哪？
讨 论
【正式版】谈家长教养态度对幼儿的影响PPT
三、对孩子要耐心，要学会控制情绪。 四、多鼓励表扬孩子，锻炼孩子的意志。 五、宽容孩子的错误，学会赏识孩子。
对儿童智力的影响
（一）父母不当的教育观对儿童智力发展的负面影响
在孩子的教育观上每个家长都有自己的看法，试 想一想若家长的观点不正确直接会影响孩子的智力 发展。在我们周围也有很多的早熟的儿童，他们的 智商很高，所以有些家长就会花更多的心思在培养 孩子，很多家长只要求孩子有高智力就行了，但是 他们忽略了某些智力超常发展会引起不平衡。如孩 子在数学方面表现突出，父母就期望他在阅读、绘 画、舞蹈、演奏等方面也都超常出众。有这样想法 的父母并不了解，聪明孩子智力发展是不平衡的。 有些年幼儿童的智力比实际年龄要高，但是在其他 方面还是接近实际年龄的，如果家长一味要求儿童 在各个方面都表现出智力超常，那么儿童就会承受 不了心里的压力，反而会丧失更多的智力潜力。
第四类是以民主、平常的态度对待教
儿童。
• 老卡尔•威特就认为：斥责孩子、用打孩子的方法教育孩 子是极为错误的观点。耐心地讲道理，才是最有效的教育 方法。亦不可娇生惯养，只有采取合理、有效的教育方法 去引导孩子，才能培养出孩子的善行以及以后做人的能力。 小卡尔•威特出生后被认为是有些痴呆的孩子，但他 八九岁时就精通德语、法语、意大利语、拉丁语、英语等 六种语言，并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤 其擅长数学；十岁时他进入哥廷根大学；年仅十四岁就被 授予哲学博士学位；二十三岁就发表了《但丁的误解》一 书，成为研究但丁的权威。小卡尔能取得如此成就很大程 度上离不开他父亲的合理的教养方式。一个出生时身体瘦 弱、反应迟钝的孩子，在父亲的精心培养下，开启了智慧 的大门，一步一步走向人类知识的殿堂。 老卡尔从不逼迫小卡尔读书或者其他一些孩子不喜 欢做的事，也不会因为小卡尔的吵闹而屈从孩子，答应他 的无理要求；注重孩子良好习惯的培养；理解孩子，同孩 子一起玩耍，并认为父母是孩子最好的伙伴。显然，老卡 尔采用的是民主型的教养方式，对孩子的成才和身心各方 面全面发展起到了至关重要的作用。
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4、儿童期（6、7岁—11、12岁）：活动内容从 游戏转为学习，骨骼进一步坚硬，肌肉力量进 一步增强，跑跳自由，大脑重量接近成人，有 强烈的求知欲望，仍以形象思维为主，但独立 性增强了，有时惹是生非。
2、知识理解不深，不能转化为智力，还会 影响孩子学习的积极性；
2、过早给孩子大脑加重负担，会使大脑过 分早熟，进入青年期，易产生疲劳和惰性。反 而影响智力发展。
❖ 正确的做法：
1、从孩子大脑不太成熟和思维的具体形象 特点出发，让孩子在日常生活中开阔眼 界，丰富他们的感性认识；
2、爱护并注意训练他们的多种感觉器官， 提高他们观察事物的能力；
对多血质的孩子，应要求他们做事中注 意克服粗枝大叶和变化无常等缺点，引 导发挥其热情、活泼、足智多谋等品质， 采取动静多变的形式，激发孩子广泛的 兴趣，注意培养中心兴趣，强调其持久 性。
对粘液质的孩子，应要求他们克服因循 守旧、谨小慎微的弱点，注意发展其顽 强、踏实、诚恳等品质。引导他们生动 活泼、灵活的工作和学习。
显著特点：安静均衡。
在正确的教育条件下，粘液质的人容易形成勤 勉、实事求是、坚毅等特性。
在不良影响下，可能发展为萎靡、迟钝、消极、 怠惰以至对人甚至对己都漠不关心、冷淡顽固 等不良品质。
抑郁质
心理特征：行为孤僻、反应迟缓、多愁善感， 体验深刻，但情绪不易形之于外；具有很高的 感受性，善于觉察到别人不易发觉的细小事物。
5、少年期（11、12岁—14、15岁）：第二性征 出现，性机能基本成熟；思维由形象思维为主 向抽象逻辑思维为主过渡；理解、接受能力增 强，但又具有许多幼稚的心理特征，处于半幼 稚、半成熟状态（危险期）。
6、青年初期（14、15岁—17、18岁）：身心发 展基本成熟。
两பைடு நூலகம்家教倾向：
1、教育落后于孩子身心发展水平；
在良好的教育下，多血质的人可以培养出高度的 集体主义情感，对学习、劳动、社会生活积极主 动的态度。
在不良教育下，可能表现出轻率、疏忽大意、散 漫以及对自己的能力评价过高等不良行为和态度。
粘液质
心理特征：安静稳重、交际适度；反映缓慢， 沉默寡言；善于克制自己，情绪不易外露，注 意稳定但又难于转移；善于忍耐、沉着坚定， 不尚空谈，埋头苦干，等等。
在不良环境影响下，他们可能出现缺乏自制、 粗暴、急躁、易激动等不良品质。
多血质
心理特征：活泼好动、敏感、反应迅速；不甘寂 寞，善于交际；智慧敏捷，注意易于转移；接受 新事物容易，但印象不很深刻；情绪和情感易于 产生也易于改变，体验不强，但明显的外露于外， 等等。
显著特点：具有很高的灵活性，容易适应变化的 生活条件。
第七章 家庭教养的态度
第一节 第二节 第三节 第四节
理智施爱 量力而行 全面发展 态度一致
爱而不娇 循序渐进 因材施教 教育统一
教养态度：
是指不论什么样的家庭，也不论什 么样的子女，家长在教育子女过程中都 必须要遵循的指导原则，或者称为实施 科学的家庭教育的依据。
第一节 理智施爱 爱而不娇
爱，是一种积极而强烈的感情，表现为 一种积极的推动力量。
爱子女是教育子女的前提，父母只有爱 子女，才有教育子女的积极性和能动性。
爱子女又是子女教育工作成功的基础， 只有子女切身体验到父母之爱，才会从 感情上和行动上接受父母的教育，朝着 父母所期望的方向努力发展。
一、要严格要求，不能一味迁就
1、满足孩子各种合理的物质需求和精神需求； 2、对孩子不正当的要求不能迁就；
二、爱子女的动机和效果要统一 三、要从子女的长远利益出发去施教。
第二节 量力而行 循序渐进
一、要从实际出发，量力而行
❖ 家教误区：盲目进行“过度教育”，强制孩子实 行“早餐”、“多餐”。
❖ 坏处：1、小时候学到的知识，往往先入为主， 形成一些不正确、不完全的知识概念，不利于 掌握科学知识，还会干扰以后的学习；
二、针对孩子的不同个性因材施教
（一）必须承认、正视、了解孩子的个性， 做到因材施教。
❖ 个性：也叫个性特征，是个体在身心发 展的可能性、方向和水平上存在的差异， 主要地表现在气质、性格、兴趣、能力 等的差异上。
1、气质
气质，即我们平常所说的人的脾气、性 情，是指人的情感发展的速度、强度， 情感发生的外部表现和活动的灵活性等 方面特征的综合。
3、注意孩子的身体保健和锻炼，注意劳逸 结合，不可给他们的大脑以过重的负担。
二、不要操之过急，要循序渐进
（一）身心发展的顺序
1、乳儿期（0—1岁）：身体机能弱，生活不能 自理，但身心发展速度最快，身高可增长一半， 体重可增加1—2倍。
2、婴儿期（1—3岁）：身心发展迅速，具备一 定独立活动能力，语言得到发展，能与人交流， 两岁开始，进入“人生第一反抗期”。
2、教育超越孩子身心发展水平。
历来的教育家和心理学家都主张对孩子 进行教育不能操之过急，要量力而行， 循序渐进。
（二）科学知识本身的逻辑顺序。
第三节 全面发展 因材施教
一、要处理好全面发展和发展特长之间的 关系
➢ 错误做法：过早定向 ➢ 正确做法： 1、在全面发展的基础上确定特长； 2、专门人才的培养还须以全面发展为基础。
在顺利情境下，在友爱的集体里，抑郁质的人 可以表现出温顺、委婉、细致、坚定、能克服 困难、富有同情心等优良品质。
在不利条件下，可能表现出伤感、沮丧、忧郁、 神经过敏、深沉、悲观、怯懦、孤僻、优柔寡 断等不良品质。
教育对策：
对胆汁质的孩子，应尽量避免激怒他们， 教育他们约束自己的任性行为，促进坦 率、刚强、勇敢等品质的发展。可以给 他们更多的学习任务，提出更高的努力 目标，严格要求。
➢胆汁质 ➢多血质 ➢粘液质 ➢抑郁质
胆汁质
心理特征：直率热情，精力旺盛，脾气急躁， 易于冲动；反应迅速，但准确性差；情绪明显 表露与外，但持续时间不长，等等。
显著特点：具有很高的兴奋性，行为表现出不 均衡性，他们的工作特点是带有明显的周期性。
在正确教育之下，他们可能具备坚强的毅力、 主动性、热情和独创精神。