初中数学_整式的加减(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思

整式的加减（第一课时）教学设计

教学过程设计

1、知识掌握上，六年级学生刚刚学习有理数，对有理数的混合运算掌握得不一定很熟练，许多学生容易造成合并同类项的运算错误。

2、学生学习本节课的知识障碍。学生对同类项概念和去括号法则掌握得不好，容易造成去括号时的符号和分配律的应用上出错的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。

3、由于六年级学生的理解能力、思维特征和生理特征，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

4、心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。

本节的评测练习涉及的都是整式加减的基础题，所以在比例上整式的减法题比加法题多。

从做题的情况看，有些同学已经掌握的很好，无论是加法还是减法都不会出错，而有些掌握不好的同学总是在括号前是“-”号时，去括号上面出错，比如第1，3（1）题。这些同学占到十分之一，我会再对他们进行单独指导和练习的。

对于第2题有扰乱合并同类项的项，好在同学们都注意到了。

第5小题要做一个小小的变式，有些同学并不能一下子联想到这一点，我进行了讲解。

第6小题是一个应用题，也是比较简单的。

通过这种分层检测，可以更好的掌握学生的学习情况，更好的进行跟进。

本节教材特点之一，是由数到列式的转变，这个转变既是有理数的概括，也是有理数抽象的结果。在思维上是一种质的飞跃。它的特点之二，具有承前启后的重要作用，整式加减既是整式乘、除、平方和其它代数运算的基础，又是学习方程、不等式和函数等代数知识的重要基础。新教材上始终注意在知识的呈现上充分体现由特殊到一般的思维过程，充分展示知识的发生发展过程，便于学生运用观察、分析、比较、归纳等数学思想去发现、猜想，冰结师其内的规律，有利于培养学生的探索精神和创新能力。

二、关于内容选取

在此之前，学生已经学习了整式的概念、合并同类项和去括号等知识。所以在教学内容的选取上，我弱化了教材中心地位，整合了教学内容的资源。对于教材中的内容，我主要是让学生自主习得。节省出来的时间主要是用于解决一些变式题、探究题。当然，在这个过程中，我还是充分尊重了教材中的基本知识点及其应用进行筛选。如整式加减的运算法则：如果有括号就先去括号，然后再合并同类项。

关于方法策略

通过“试一试”、“说一说”、“想一想”、“议一议”、“算一算”、“做一做”、“看一看”等活动，让学生经历类比、猜想、归纳、探究

等自主活动，通过合作交流、变式训练进行意义建构，从而获得知识与技能的增长，体验数学思想方法的价值。同时也追求一种民主平等的对话语境，营造师生、生生的互动和交往的和谐探究环境，充分体现数学探究及数学应用的基本“精神”。

教学重点：掌握整式加减的一般步骤，能熟练进行整式加减运算. 教学难点：括号前面是负号时去括号. 本节分为两个课时，分为新授课和复习课。

评测练习

1.化简 ⎪⎭⎫ ⎝

⎛

---ab a ab a 2132622 的结果是（）

ab a A 233.2- ab a B 253.2- ab a C 233.2+ ab a D 2

5

3.2+

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3.已知()2247n mn m A --=,()2222n mn m B ++=

求（1）A+B (2)A -B

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6.陈墨去商店买了10元一支的钢笔a 支，5元一本的笔记本b 本和若

干文具盒，共花了()b

30+元钱，陈墨买文具盒花了多少钱？

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本课根据新课程的基本理念进行教学设计，基本理念对于教学设计、教学实践具有很强的指导价值。教师要提升教学品质，需要对加强教学理论方面的学习，然后应用理论指导教学实践。我对本节课的教学设计反思如下：

在教学理念上，坚持“以学生为本”的精神。围绕八个活动，我一直始终渗透类比、归纳、转化、数学建模等思想方法，通过恰当、准确的提问，及时表扬、肯定学生，教学过程中注意的知识起点、思维状态、情感态度和生成状态，从如何创设有利于学生接纳的情境开始，整个教学设计过程紧紧围绕“以学定教”这个中心而展开，不论是学生的独立探索、协作学习还是教师的点拨激励，学生都参与到活动中来了。学生积极参与，乐写乐说。既留有学生思考的余地，又有学生发表自己见解的机会。本节课不仅达成了教学目标，而且还生成了许多有价值的东西。

在教学策略上，注重信息技术与数学教学的整合，把控课堂的能力相当强。充分利用多媒体课件学习能吸引学生的注意力，引起学生进一步学习的兴趣。

在教学内容上，既尊重学生的已有的知识和技能，做到能不教的内容就不教，如课本第103页上的例题；又尊重教材中的基本知识点及其应用，完成了小试牛刀的两道题，体现了创发展。因材施教。

本节内容属于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的“数与代数”领域，本节内容的编写是在学生已有的有理数的运算以

及用字母表示数的基础上展开的。整式的加减运算式学习下一章“一元一次方程”的直接基础，也是以后学习分式和根式运算、方程及函数等只是的基础，同时也是学习物理、化学等学科及其他科学技术不可缺少的数学工具。