语文课堂教学中的五个环节
语文课堂教学应抓好四个环节
在 语 文教学 活动 中， 以上 四个 环节 是相 互交 融 的 ，要 根据 具 体 文体 和 语情 ，掌 握 多种 教 学方 法 ， 灵活运 用 教学模 式 ，以达到 提高教 学效 率的 目的 。
４ １０ 河 南 省 新 安 县 教 育 局 任 长 万 ７８０
情 绪 ，并 顺势 导 入课 文 。 比如运 用 名言 警
句 、讲 故 事 、设 悬念 等 方法 ，引导 学 生进 入 想 象 的空 间 。采 用 配 乐 朗 读 、 图 片 展 示 、情 景 音乐 等 多媒 体手 段 ，给 学 生 以强 一 烈 的 直 观 感 受 ， 为 学 生 感 悟 文 本 作 好 铺 垫 。如 讲 解 绞 塞 腰 勘） 这 篇课 文 时 ，课
烧 及 其利 用 的 知识 后 ，可 以适 时 向学 生介 绍 酸 雨 ， ｐ 值 小 于 ５６的 降水 叫 酸 雨 ， 它 的 形成 与 空 气 中 Ｈ ． 的二氧化 硫 、氢氧 化物 有 关 ，而两种 物质 的来 源主 要 是一 些化 工厂排 出的废气 和 交通运 输 工具排 出的 尾 气 ，酸雨 给地 球 的环境 、人 们 的生产 生活 带来 的 破 坏 非 常 严 重 ，如 ：酸 雨 可 使 土 壤 酸 化 、树 木 死 亡 ，腐蚀 物 品 ，对 人 体健 康 也 有害 ，为 预 防酸 雨 ， 可 教育 学 生从 自身做 起 ：不 随意燃 烧塑 料制 品 、尽 量乘 坐公交 车 、废 品 分类 回收等 。
环 段 不 占 太 时 。 ， 宜 用 长 间
． ．
诵读是课堂教学的一个重要过程 。这 个 环 节 侧 重 于 让 学 生整 体感 知 课 文 内容 ， 把 握文 章 的思 想 感情 。所 以应 该 让 学 生学 会 诵 读 ，
教学步骤五个环节包括
教学步骤：五个环节包括教学步骤是教学过程中的重要组成部分，它直接影响着教学效果的好坏。
在教学步骤中，合理的组织和设计可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将介绍五个教学环节，包括问题导入、知识讲解、案例演示、练习巩固和知识评价。
1. 问题导入问题导入是教学步骤的第一环节，它的目的是引起学生的兴趣，激发他们对即将学习的知识的好奇心。
在问题导入环节中，教师可以提出一个或多个与本课内容相关的问题，引导学生思考和讨论。
通过问题导入，学生可以主动参与到教学活动中，积极思考问题，培养他们的学习兴趣和主动性。
2. 知识讲解知识讲解环节是教学步骤的核心环节，教师通过讲解来传授知识。
在知识讲解时，教师可以使用多种教学方法和手段，如讲解、示范、展示等。
教师要注重理论与实践的结合，通过生动的例子和实际案例来帮助学生更好地理解和掌握知识。
在知识讲解环节中，教师要注重引导学生发现问题、提出问题，并帮助他们建立正确的学习观念和方法。
3. 案例演示案例演示环节是让学生通过观察和分析实际案例来理解和应用所学知识的环节。
在案例演示中，教师可以选择一些具有代表性的案例，通过讲解和讨论的方式，引导学生从实际问题中获得知识，并培养他们的分析和解决问题的能力。
教师在案例演示中要注重引导学生发现问题、分析问题、解决问题的思维方式和方法，并帮助他们建立正确的问题解决方法。
4. 练习巩固练习巩固环节是教学步骤中的重要环节，它的目的是通过练习来巩固学生的知识和技能。
在练习巩固环节中，教师可以设计一些与所学知识相关的练习题，让学生进行个人或小组练习。
通过练习，学生可以进一步强化对知识的理解和掌握，并培养他们的思维和动手能力。
教师要及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，确保学生能够正确掌握所学知识。
5. 知识评价知识评价环节是教学步骤中的最后一个环节，它的目的是检验学生对所学知识的理解和掌握程度。
在知识评价环节中，教师可以设计一些测试题或作业，让学生进行答题或完成任务。
新课标下中学语文“三阶段五环节”课堂教学模式的几点思考
新课标下中学语文“三阶段五环节”课堂教学模式的几点思考教学参考1012 0957新课标下中学语文“三阶段五环节”课堂教学模式的几点思考近年来，随着素质教育的不断深入，各校都在探索适合自身的课堂教学模式。
我校也确立了“三阶段五环节”课堂教学模式，其基本思路如下：一、理念教师的责任不在于教，而在于教学生学。
要树立“以学为主”的教学思想，坚持“先学后教，以教导学，以学促教，以练促学”，最终达到不教而教的目的。
要建立终身学习的观念，学生要“学会生存，学会学习，学会合作，学会创新”，使学生自主管理、自主学习，最终达到自主发展。
二、教学策略1、每堂课规定，教师讲课时间最多不超过15分钟，学生训练时间不少于15分钟，学生展示人数不少于20人，并且要让中差生得到充分展示。
2、灵活运用“自主学习，合作探究”的教学策略。
不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整，该少讲的不多讲，必须保证学生足够的自学时间。
3、学生自谋自学策略。
教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略。
每个学生都有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
4、合作精神与合作能力是自学的力量源泉。
“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作共赢，共同提高。
5、教师精心备课，教师的形象、气质、基本功、教学艺术，潜移默化地影响着学生。
文化课是以理解知识、培养能力为主要目标，学生的情感、态度、价值观要在教学中去渗透实施。
６、教后反思；教师依据教学效果，对本课的导学设计、课堂导学过程、目标达成度等进行评价反思，积累经验，以便改进今后的教学工作。
三、教学流程1、自主学习教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；规定自学内容，提出自学提纲；确定自学时间；完成自测题目。
2、合作探究在自学的基础上，学生与学生、学生与教师之间展开互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的点拨。
语文“六环节——五步骤”教学模式
语文“六环节——五步骤”课堂教学模式今天我们提倡“快节奏、高效率”的语文课堂教学模式，就是要课堂教学效益最优化，效率最大化。
这就要求语文教师要不断充实、完善自我，丰富自己的知识储备，同时要在课前精心备课，以提高课堂四十五分钟的效率。
这几年来，我校语文教学中一直采用“五环节教学模式”，即：新课导入、整体感知、合作探究、拓展延伸、课堂总结。
高效的语文课堂不能只讲不练，要把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机结合起来；要把丰富学生的语文知识与提高学生的语文能力结合起来；还要把语文学习积累与语言的实践应用结合起来。
教学的各环节要轻重有别、各有侧重。
本学期为了再提高课堂质量，进一步实现语文课堂教学的轻负高效，经过初中语文教师的共同商议探讨，初步修定了语文高效课堂模式：“六环节——五步骤”课堂授课模式。
语文课“六环节——五步骤”课堂授课模式操作流程如下。
一、课前展示我最闪亮通过故事PK、激情演讲、脱口秀场、单口（对口）相声等形式张扬个性、展现风采。
培养学生敏捷的思维能力、组织语言的能力、流畅的口头表达能力，增强学生的快乐感、自信心、上进心，为教学活动的有效、高效进行暖场热身、渲染气氛。
二、情景导入生成问题1．导入语要新颖自然，简洁而富有感染力，能起到激发学生学习兴趣的作用。
2．导入要联系生活实际，富有生活气息。
导入语要贴近学生的心灵世界，能引起学生的共鸣。
3．导入方式不拘一格，要围绕三维目标（知识、能力、情感）进行创新性导入。
4．所生成的问题要自然贴切、新颖有趣，要能起到引领学生课堂学习的作用。
三、自主研学生成新知1．明确学习内容及阶段性目标任务。
语文学习小组长负责落实和点评组内自我学习效果。
2．自学时用红笔圈点画写做好批注记录，并明确学习中的疑难点，以备交组内讨论。
步骤一知识梳理夯实基础提示：落实语文学科基本知识点——作家作品、文体常识、文化常识、重点语词等。
关注过程打基础，学习文本有章法。
日常积累不可少，语文素养步步高。
语文教学过程
语文教学过程
语文教学过程通常包括以下几个环节：
1.导入：通过引入话题或情境，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。
2.讲解：讲解新的知识点，包括词汇、语法、阅读理解、写作等方面的内容。
3.练习：安排学生进行练习，以巩固所学知识。
这可以包括课堂练习、课后作业或小组活动等形式。
4.反馈：对学生的练习进行检查和评价，及时给予反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
5.拓展：在学生掌握基础知识的基础上，进行知识的拓展和深化，培养学生的思维能力和创新能力。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强化重点和难点，帮助学生形成系统的知识体系。
7.评价：对学生的学习情况进行评价，了解学生的学习效果，以便调整教学策略和方法。
在语文教学过程中，教师还应注重培养学生的语文素
养，包括阅读能力、写作能力、口语表达能力等。
同时，要鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和创新意识。
需要注意的是，以上是语文教学过程的一般环节，具体的教学过程会因教学内容、学生特点和教学方法的不同而有所调整。
诗意语文课堂“五环节”教学模式解读
任元汉学校生本高效课堂之诗意语文课堂教学模式诗意语文课堂“五环节”教学模式解读《语文课程标准》明确指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。
”生本高效课堂是教学思想、教学观点体系与教学实践契合的生长点。
生本高效课堂简来说之就是以学生为本，以学生的生长为本、以学生的生动为本、以学生的生活为本，以学生的生命激昂为本。
用一句话概括就是以学生为主人，让学生好学的教育，让学生的生命走向生命激昂的教育。
解读：把创设审美意境、让课堂充满诗情画意放在了一个突出的位置。
语文课堂离不开情感，诗意的语文课堂更需要有诗情涌动。
语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗意。
语文教学的诗意，就是教师和学生在语文教和学的过程中，对课文实行创造地阅读、吟诵、体验、感悟、理解时所表现出来的，实质上是努力让学生在课堂上接受美的熏陶，而这种熏陶不但有利于学习本身，还有利于学生心灵与人格的健康发展。
所以，语文课应该给人以美的愉悦、美的享受。
语文课堂应是充满灵气、充满生机、充满诗意的空间。
这同时符合生本高效课堂的理论：全面依靠学生，激发潜能，使学生自不过然的发展，已达到学生心灵的熏陶、人格的发展。
课堂模式：环节一：初学展示——诗意课堂的序幕内容：前置性学习内容的反馈。
即预习反馈——课文朗读、字词理解、文脉梳理、内容概括、资料查找……形式以小组合作学习、全班交流展示为主，能够展示自己学到的知识、自己对文本的理解，能够提出自己的疑问……这个环节是诗意课堂的前奏，课标中强调“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。
”这样做充分依靠了学生，把学习的主动权交还给学生。
通过学生对文本的初步情感体验，让他们注重生活，利用生活资源领悟课文，加深理解和体验，达到诗意课堂的初体验。
四环节循环教学法在语文课中的课堂流程
四环节循环教学法下的语文课堂流程
四环节循环教学法语文课的本质：不是简单的四个环节，而是每个环节中都有循环教学。
一节课几次循环根据实际情况而定。
具体步骤：
1、四环节语文课中课前5分钟。
注意事项：①内容与本节课有关②把握好时间，不超时③独立思考后小组内交流后班内分享④现在教师有点评。
2、引入课题，出示学习目标。
注意事项：①简单入题②目标要切合实际
3、检查检查生字词情况：
注意事项：①先让学生看、背1分钟②每组的5号或6号上台默写，组长换组监考其他组员考试，并把批改的结果反馈给个人。
③每组2号到黑板上去改。
④教师对重点字词点评。
4、出示探究指导：
注意事项：①学生先独立思考后讨论②把读书加到本环节③生生、师生讨论④教师把多个学生不理解的问题，记录下来作为点评的重点。
⑤鼓励学生大胆质疑、并把质疑展示。
5、课堂小结：
注意事项：①对重点的回顾②本节课注意问题③突出考点
6、拓展训练：
注意事项：①根据本课内容制定训练题。
②有时间限制。
小龙人一中语文组。
初中语文教学过程五步骤
初中语文教学过程五步骤语文教学是培养学生语言运用能力和文化素养的重要环节，有效的教学过程可以提高学生的语文学习效果。
在初中语文教学中，有五个关键步骤需要遵循，分别是：课前导入、知识讲授、学生练习、课堂互动和课后巩固。
本文将依次介绍这五个步骤，并探讨如何在实际教学中合理运用。
一、课前导入课前导入是指在正式讲授新知识之前，通过激发学生的兴趣和准备工作，引起他们对即将学习的内容的关注和思考。
有多种形式的导入方法可以选择，例如：提问、故事引入、图片展示等。
这种方式可以让学生主动参与，调动他们的注意力和思维，为接下来的知识讲解做好准备。
二、知识讲授知识讲授是教师向学生传递知识的环节。
在初中语文教学中，知识讲授可以通过讲解、演示、展示等方式进行。
教师应根据学生的实际情况选择合适的教学策略和方法，让学生能够全面、深入地理解和领会知识内容。
同时，教师还要注重培养学生的学习方法和思维能力，引导他们主动思考和独立学习。
三、学生练习学生练习是巩固和运用知识的环节。
通过进行练习，学生可以更好地熟悉和掌握所学的知识。
练习形式可以多样化，包括课堂练习、小组合作、作业布置等。
教师应根据不同的学习目标和学生的实际情况设计相应的练习任务，确保每个学生都能有机会参与其中，培养他们的自主学习和合作能力。
四、课堂互动课堂互动是促进学生思维发展和能力提高的重要环节。
在初中语文教学中，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的表达能力和思维能力。
教师可以通过提问、讨论、角色扮演等方式进行课堂互动，引导学生思考和交流，促进他们对知识的深入理解和应用。
五、课后巩固课后巩固是在课堂教学结束后对所学知识进行复习和总结的环节。
教师可以通过布置作业、课外阅读、复习测试等方式进行课后巩固。
这样能够让学生对所学知识进行深入思考和巩固，并及时发现和纠正自己的错误，提高学习效果。
综上所述，初中语文教学过程包括课前导入、知识讲授、学生练习、课堂互动和课后巩固。
抓好语文课堂教学过程中的四个基本环节
抓好语文课堂教学过程中的四个基本环节“一堂好课的最低标准，是教学内容正确并相对集中。
一堂好课的较高标准，是教学内容切合学生的需要并足以达成语文课程目标。
”由此，要上好一堂语文课，就必须在教学中抓好如下四个环节：一、导语设计导语设计是语文教学的开端。
良好的开端意味着成功的一半。
因此，精心设计导语是课堂教学中不可忽视的一个环节。
从导语的形式归类，大致可以分为激趣式、悬念式、煽情式、探究式、直切式等；导语的内容可以是：话语（谈话）、故事、事件、图画、实物、成语、猜谜、设问、诗歌、音乐、人物或背景介绍等等。
设计导语，其意义在于唤起学生的情感共鸣，激发探求欲望，迅速走进对文本的学习、探究、感悟。
因此，导语的设计应力求简洁明了，恰到好处，所应（引）用的内容应与当前教学紧密衔接，要依据文本及整个课堂教学的设想来确定导语设计的形式与内容，时间一般应控制在3分钟内。
二、板书设计人们常说眼睛是心灵的窗户，透过它可以看到一个人的内心世界。
由此联想，课堂教学过程中的板书设计好比是“眼睛”。
通过这块板书，可以明示教学的重点、要点、主题。
因此，板书设计是课堂教学中不可缺少的重要环节。
既为“设计”，那么在板书的时候就应该考虑它的科学性、整体性、合理性、艺术性、观赏性。
语文课堂教学的板书设计应力求布局合理，设计巧妙，线条流畅，中心明确，文字简练，书写工整。
事过境迁后，学生再回顾这块板书时，仍能据此联想起与教学内容相关的信息。
总之，板书设计应求不拘一格。
精彩纷呈，应以教学目标为依据。
三、结语设计课堂教学结束语的设计体现整个课堂教学过程的完整性。
是教学中必不可少的一个环节。
可以视为这堂课最后的高潮，一般为总结性语言。
结语的形式可以是话语式、诵读式、悬念式等，结语一定要有文采，有激情，有感染力，简明扼要，不脱离主题。
四、抓准教学突破口抓准教学突破口是完成课堂教学的关键环节。
实质是要求教师在备课时抓准阅读文本（作品）的突破口，以便设计教学的进程和环节。
语文课堂教学的四个环节
语文课堂教学的四个环节最近参加了优质课大赛。
上了一节公开课，听了十几节优质课，收获颇丰。
尤其是引起了我对新教材课堂教学模式的思考。
作为青年教师，还得在教学模式方面作些研究，下点功夫。
回顾平时的课堂教学，结合这次大赛，我觉得课堂教学中应抓好以下四个环节。
一、创设情境，激情导入。
开课之初，即为学生创设一定的情境，“未成曲调先有情”，调动学生的情绪，顺势进入课文，往往有事半功倍之效。
比如采用图片、音乐等多媒体手段，营造一定的氛围，给学生以强烈的直观感受，为学生感悟文本作好铺垫。
如在上《安塞腰鼓》这篇课文时，课前放一段安塞腰鼓表演场面的音像。
学生定会被那激越的鼓点、强健的舞姿所震撼，定会感受到安塞腰鼓铿锵磅礴的气势，甚至会感受到其中的生命律动。
在这种情境下，顺势诵读课文，学生定会被优美的华章所吸引、震撼，以至陶醉。
这比教师空洞地说一大堆哪怕是激情洋溢的导语效果要好得多。
但创设情境毕竟只是课堂教学的辅助手段，不宜拖沓繁冗。
而有些老师往往乐此不疲，大量占用课堂时间创设情境。
如有位老师上〈〈登上地球之巅〉〉一课，铃响后，师生共同欣赏〈〈珠穆朗玛〉〉的MTV，再出示图片、谈话，前后共用去11分钟。
这多少有些浪费时间之嫌。
二、诵读感知，走进文本。
读文章的过程是按“整体——局部——整体”的流程进行的。
因此这个环节侧重让学生整体感知课文内容，把握文章的思想感情。
如果文章比较长，则可训练学生快速阅读、提取信息要点的能力。
如让学生复述课文，梳理文章思路。
或以“读——，我了解——”、“读——，我感受到了——”的句型联系文本说话。
如果是较短的文章，尤其是美文，那一定要注重美读。
首先是要求学生读准字音，力求读得字正腔圆。
其次是通过把握语速、停顿、重音、语气等读出感情。
可以采用多种形式读，但最好要有老师的朗读点拨和指导。
如让学生选读最喜欢的语段，谈点感受。
然后其他同学点评，试读；教师点拨，范读。
尽量让课堂上书声朗朗，让学生读得声情并茂。
语文“五环节”自主学习型课堂教学
语文“五环节”自主学习型课堂教学随着素质教育的全面实施和教学工作的全面规范，学科课时较以前明显减少，学生需要学习的课程也越来越多。
优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，已经成了我们目前教学中急需解决的一个重要问题。
新课程所倡导的学习方式主要特征可以概括为自主、合作、探究，“五环节”学习课堂教学结构较好地体现了这些特点。
1“五环节”自主学习核心要素形成了教学过程的一系列转变：(1)以“教”为主变为以“学”为主。
(2)被动接受，机械记忆变为主动获取，发展智能。
(3)把培养书呆子变为培养有知识，有才能的人。
2基本架构2.1现代文阅读教学模式A“自主”阅读模式整体感知－目标导学－问题探究－反馈拓展－自测巩固B“创新”阅读模式整体感知－定向积累－赏析评读－创新读写－拓展反馈2.2文言文阅读课“导读”模式初读定向－自主译读－释疑探究－积累鉴赏－巩固拓展2.3复习课“导学”模式明确目标－知识梳理－例题指导－巩固训练－查缺补漏3语文“五环节”的具体阐释第一环节：依据阅读题纲，预习展示。
要让学生主动地，自信的、充满成就感地来展示自己预习的成果，教师作简引导、点评和补充。
要预习出深度、展示出风采、点评出智慧。
教师不能把把这一环节简单化，只作预习检查处理，应体现“展示”的内涵，这一环节实际上是第一阶段的自主学习的成果展示。
学生应带着两样东西进入本堂课的学习：预习成果和问题疑惑，成果要展示，疑惑要解决。
第二环节：定标自学。
目标的设定，应由师生双方共同确立，既要体现教师的主导作用，又要体现学生的主体作用，目标要由两部分组成，一是教师的预设，二是学生预习中读出的问题疑惑或者自己感兴趣的内容。
教师的预设依据《助学》上“感知探究”(“感知探究”就是导学提纲，它是课堂教学目标的具体化)设计的问题略作调整、增减即可，无须另起炉灶。
“感知探究”就是本文的导学案，它是课文的学习目标、重点和难点的问题化，解决了它，课文学习的任务就基本完成了。
小学语文课堂有效教学的五个环节
小学语文课堂有效教学的五个环节小学语文课堂有效教学的五个环节要提高语文课堂效率，必须优化课堂教学结构，合理分配教学时间，掌握好教学节奏。
为达到这个要求，在语文教学实践中探索总结出五个教学环节，使课堂教学取得了良好效果。
一、及时铺垫引题，不急于接触重点。
一开始上课，教师就要围绕教学重点及时进行铺垫引题，利用趣味故事激发学生兴趣。
时间不易太长，约占三分钟。
一般情况下，不要急于接触本节课的重点内容。
因为刚上课，学生情绪不稳定，注意力不够集中。
这时，巧用趣味故事作铺垫，把学生的学习情绪调动起来。
不仅能起到组织教学的作用，而且能与新授内容“搭桥铺路”。
不要对学生课堂上的说话、做小动作，思想“走神”等用很长时间去批评、处理,这样会耽误教学时间，降低学生学习的热情。
二、及时教授新课，不急于得出结论。
引入课题后，要及时进行新课教学。
但在这一教学环境中，不应急于得出结论。
要展开教学内容，由浅入深地求知。
要学生知其然，还知其所以然。
如果急于得出结论，容易形成“填鸭式”的教学。
不利于培养学生的能力和发展学生的智力。
三、及时设问引导，不急于指名回答。
一节好课，要能够根据教学的重难点，设计出有思考价值的提问，并在教学的关键处及时提出。
一个问题提出后，只有几个学生举手时，不应急于指名回答，要启发点拨，给大多数学生留有一定的思考时间，举手发言的机会。
促使学生明确思维方向，善于动脑思考，正确回答问题。
四、及时反馈信息，不急于获得结果。
在课堂教学中，教师应随时注意学生的动态，情绪，通过讨论交流，问题回答、课堂演练等及时获取反馈信息，而不在于满足学生做对题。
要注意兼顾好中差三类学生的'课堂学习情况，使反馈的信息准确全面，做到及时获取，及时调节，使学生在语文课堂教学中知理得法，学到知识。
五、及时归纳总结，不急于“草率收兵”。
一节课的结尾，也是一个关键的环节。
一个好的结尾，可以使课堂教学更加精彩。
因此，一节课进行到尾声时，要留下几分钟时间，及时进行归纳总结。
小学语文中高年级课堂有效教学的基本环节
小学语文中高年级课堂有效教学的基本环节
课堂教学是一个双向互动的过程，教学过程活动中，教师以指导者的身份出现，学生在教师的指导下，在适宜参与、探究、创造的动态、开放的教学环境中，通过开展探究式学习、解决问题学习、交往式学习、合作式学习、体验式学习以及有意识的接受学习等活动，学生自主学习、独立思考、合作交流等良好的学习习惯会逐渐养成。
在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的快乐源，让孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。
有效教学的基本环节如下：
一、交流预习，整体把握，以学定教
这部分主要解决“课文写了什么”，涉及对文章内容及字、词、句的理解。
1、交流预习，了解学习重、难点。
2、梳理问题，明确目标，以学定教。
二、读书感悟，自主探究，平等对话
这部分主要解决“课文为什么这样写”，涉及对上面问题的理解和深化，分析要结合课文特点进行。
1、潜心读书，用心感悟，自主学习。
2、多维活动，合作探究。
3、平等交流，展开对话。
4、上钩下联，带动全篇，再次质疑，深化认识。
三、重点阅读，领悟表达，从读到写
这部分主要解决“课文是怎么写的”，涉及文章的思路、写作手法、表现手法等方面，既要从文章整体进行关照，又要从细节、局部进行探究。
1、回顾内容，领悟表达方法。
2、积累语言，展示情感。
四、拓展阅读，丰富认识，发展能力。
“五环节”语文课堂教学模式
拓展
延伸
教师精心设计创新达标练习，既要侧重基础知识的掌握，也要侧重培养学生听说读写的能力
练习争取分层达标，要让学生自选题目，先练后交流展示，教师以鼓励为主
教师可设计简单的测试题，检验学生本节课的学习情况，不一定必须笔答
归纳
小结
根据本节课所学内容，引导学生进行归纳小结，让学生对本节课所学内容有个整体印象
语文“五环节”课堂教学模式
环节
标准要求
导入
自主
预习
教师精心设计导语，激发学生学习的兴趣
预习的内容明确，指导具体，方法科学有效
预习题设计精炼，有层次、有梯度、注重差异，不给学生增加负担
学生能够自主预习，达到一定的目标，检查效果好
合作
探究
教师设计几个有关文章主旨的问题让学生进行探究学习
小组合作学习机制健全，伙伴互助有效，能做到、发表见解
教师要深入到小组学习中，掌握各小组的学习情况，表现好的教师要及时鼓励
汇报
交流
点拨
升华
汇报展示形式多样，能发挥小组合作优势，全员参与
汇报与质疑、主讲与补充、评价与疏导，教师根据时间合理调配
学生在汇报不全或不准的时候，教师要及时点拨，帮助疏导
学生在老师适当点拨的基础上继续自主解决问题，最大限度的训练学生的思维能力与口语表达能力
语文课堂教学中五个环节
语文课堂教学中五个环节语文课堂教学中五个环节语文课堂教学中的五个环节语文教学是很讲究方法的。
常言道：教无定法，重在得法。
但这绝不等同于从教者就可以在课堂上盲无目的、毫无头绪的乱讲一气。
笔者结合二十多年的教学经历，对此颇有感悟，并在语文教学中总结出了既简单又行之有效的巧妙方法，这便是读、议、疑、释、练五法。
这些方法的运用，其宗旨就是要让学生成为学习的主体，变被动学习为积极主动的学习，以克服阻碍学习的一切不利因素，它要求教师在整个教学过程中只作必要的点拨、引导、解惑、总结。
语文教学中运用这种方法，具有活跃课堂气氛，容易激发师生激情，收效既快又明显的作用。
下面结合课堂实际，谈谈该法的运用过程：一、读是基础“书读百遍，其义自现”、“文章不厌百回读”等都是说对文章只有多读，方能加深对课文的理解。
《全日制普通初级中学语文教学大纲》要求学生阅读时能用普通话流畅的朗读课文，默读应注意效率。
在语文教学中，培养学生多读课内外文章的兴趣很重要，有了兴趣，天长日久，学生自然就会不断地提高阅读能力，加深对文章的理解。
读，包括课前预读，课堂朗读、默读、背诵等多种形式。
根据不同的文章适时地采取不同的阅读形式，这是不争的教学规则。
如教学《沁园春·雪》（毛泽东）时，先布置学生预读，让学生借助工具书或资料熟悉作者及写作这首词的时代背景，弄懂生字新词，并能用普通话朗读全词。
上课时，在老师范读或听录音后抽学生流畅地朗读，以便检查预读效果。
学生如出现读音、节拍错误时，老师可及时予以点拨或纠正，然后再采用分组读、全班齐读、整体默读、识记并背诵等方法。
由于这首词用词精练生动，写景抒怀层次分明，加之节奏感非常强，只要阅读方法得当，学生在课堂上只要集中精力朗读几遍，便能很快背读下来，并为下面的教学环节打下良好基础。
二、议是关键在教学过程中，学生如果议不起来，或者无从议起，那便是读的环节出了问题，说明学生对所学课文没有读到位，在阅读过程中口到心未到——就是人们所说的读白口书，至于课文内容怎样，也只能是一问三不知罢了。
小学语文“导学用五环节课堂教学模式
小学语文“导学用五环节课堂教学模式二、模式基本含义：导：①主导—教师角色。
②引导、指导—导入新课，探究问题设计，学习活动组织，评价策略等的指导与引导。
学：①自主、合作的学习方式。
②让学生愿“学”；会“学”；“学”会乐“学”。
用：①当堂达标，知识落实。
②拓展运用，知识迁移。
学生的活动离不开具体的情境，都是在相应的情境中展开的。
情境对学生的活动具有推动、暗示、移情作用，能使学生活动达到最佳状态。
因此，在这一阶段，教师要结合课文，精心设计活动情境，带领学生入情入境，让学生对课文及活动产生浓厚的兴趣，以兴趣为动力，促进活动的顺利开展，为学生的自主活动奠定基础。
（二）初读课文、整体感知1.朗读课文，扫清阅读障碍。
2.初步理清文章的脉络。
3.归纳、表述文章主要内容。
（三）探究合作、精读感悟1.教师要精心设计探究问题，问题要围绕目标，有利于突破重难点，有探究的价值。
2.有主问题，可以设子问题且要讲究层次性。
3.一般情况下先自主后合作。
4.合作学习中要合理分组，明确小组成员职责与评价办法，做好合作学习的培训工作等。
5.自主要体现独立学习的特点，合作要体现交流与分享，务必“学”有所得。
6.教师分配（安排）学习任务，先对探究提出明确细致要求，尤其是学法要求，然后深入组内巡视指导。
（四）汇报展示、精当点拨1.自主探究成果的汇报要观点明确，思路清晰，表述完整。
2.合作学习成果的汇报一定代表全组。
3.汇报学生参与度。
4.教师可随机点拨，也可汇报后作小结，教师要做到“三讲”、“三不讲”。
（五）回归文本、拓展检测1．师生共同回顾梳理文本。
2.围绕目标设计当堂检测题与拓展应用训练。
3.关注达标率。
5 教学目标教学目标明确、可操作，符合课标要求和学生实际，学段重点突出；三维目标有机融合。
5 教学内容从学生实际和教学要求出发，创造性地理解和使用教材，精心选择、组织教学内容；突出重点，突破难点；重视并恰当开发利用课程资源；课堂容量、密度恰当。
教学过程的五个基本环节
教学过程的五个基本环节一、导入环节导入环节是教学过程中的第一个环节，它的目的是引起学生的兴趣，激发学习的欲望，为接下来的学习做好准备。
在导入环节中，教师可以运用多种方式，如提出问题、讲故事、展示实物等，来吸引学生的注意力，激发学生的思考。
通过生动有趣的导入，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、讲授环节讲授环节是教学过程中的核心环节，它是教师向学生传授知识的过程。
在讲授环节中，教师可以采用多种教学方法，如讲解、演示、展示等，来向学生传递知识。
在讲授环节中，教师需要注意语言表达的准确性和清晰度，以确保学生能够理解和掌握所讲的知识。
三、练习环节练习环节是教学过程中的重要环节，它的目的是帮助学生巩固所学知识，提高学习能力。
在练习环节中，教师可以设计各种练习题，如选择题、填空题、解答题等，来让学生进行练习。
通过丰富多样的练习形式，可以帮助学生理解和掌握知识，提高解决问题的能力。
四、巩固环节巩固环节是教学过程中的重要环节，它的目的是检查学生对所学知识的掌握情况，帮助学生巩固所学内容。
在巩固环节中，教师可以设计各种巩固性的活动，如小组讨论、课堂练习等，来检查学生的学习情况。
通过巩固环节，可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
五、总结环节总结环节是教学过程中的最后一个环节，它的目的是对本节课的教学内容进行总结和归纳。
在总结环节中，教师可以提出问题，让学生回顾所学知识，进行总结和归纳。
通过总结环节，可以帮助学生对所学知识有一个全面的认识，提高学习效果。
通过以上五个基本环节的合理组织和安排，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
教师在教学过程中应根据学生的实际情况和课程要求，灵活运用这五个基本环节，使教学更加有效、有趣和富有成效。
同时，教师还应注重激发学生的学习主动性和创造性，培养学生的综合素质和能力，使学生能够在实际生活中灵活运用所学知识，为社会的发展做出贡献。
教学五环节
教学五环节一、引言在教育教学中，为了提高学习效果和培养学生的综合能力，教学五环节是非常重要的。
教学五环节是指教师在课堂教学中，根据教学目标和教学内容，分别进行导入、呈现、练习、巩固和拓展五个环节的教学组织和过程安排。
本文将详细介绍教学五环节的内容和作用，并探讨如何有效地进行教学五环节的设计和实施。
二、教学五环节的内容和作用1. 导入导入是教学的第一个环节，主要目的是引起学生的注意和激发学习的兴趣。
导入可以采用多种方式，如提出问题、讲故事、播放视频等。
通过贴近学生生活和实际情境的导入方式，可以帮助学生建立起初步的学习框架，为后续的学习做好准备。
2. 呈现呈现是教学的第二个环节，主要通过讲解、示范、展示等方式，向学生介绍新的知识和技能。
在呈现环节中，教师需要注重内容的逻辑性和清晰度，同时结合学生的实际情况和理解水平，用简明扼要的语言和形象生动的案例进行讲解，以便学生更好地掌握和理解所学知识。
3. 练习练习是教学的第三个环节，主要通过学生的实践操作和练习，使学生能够把所学知识应用到实际中去。
练习环节可以采用课堂练习、小组合作、角色扮演等形式，通过多样化的练习方式，培养学生的动手能力和实践能力，提高学生的学习效果和能力发展。
4. 巩固巩固是教学的第四个环节，主要通过复习和总结，巩固学生所学的知识和技能。
在巩固环节中，教师可以设计一些复习题、小测验等活动，帮助学生进行知识的回顾和检测。
同时，教师还可以组织学生进行小结和讨论，提供机会让学生分享和交流彼此的学习经验和心得体会，进一步促进学生对知识的巩固和理解。
5. 拓展拓展是教学的最后一个环节，主要通过扩展和延伸学生的思维和能力，提高学生的创新和综合应用能力。
在拓展环节中，教师可以引导学生进行拓展性的思考和思维训练，通过开放性问题的提出和讨论，培养学生的分析、判断和解决问题的能力，拓宽学生的知识视野，促进学生的全面发展。
三、教学五环节的设计和实施1. 设计教学五环节设计教学五环节需要根据教学目标和教学内容进行合理的安排和组织。
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语文课堂教学中的五个环节
语堂教学中的五个环节语教学是很讲究方法的。
常言道：教无定法，重在得法。
但这绝不等同于从教者就可以在堂上盲无目的、毫无头绪的乱讲一气。
笔者结合二十多年的教学经历，对此颇有感悟，并在语教学中总结出了既简单又行之有效的巧妙方法，这便是读、议、疑、释、练五法。
这些方法的运用，其宗旨就是要让学生成为学习的主体，变被动学习为积极主动的学习，以克服阻碍学习的一切不利因素，它要求教师在整个教学过程中只作必要的点拨、引导、解惑、总结。
语教学中运用这种方法，具有活跃堂气氛，容易激发师生激情，收效既快又明显的作用。
下面结合堂实际，谈谈该法的运用过程：
一、读是基础
“书读百遍，其义自现”、“不厌百回读”等都是说对只有多读，方能加深对的理解。
《全日制普通初级中学语教学大纲》要求学生阅读时能用普通话流畅的朗读，默读应注意效率。
在语教学中，培养学生多读内外的兴趣很重要，有了兴趣，天长日久，学生自然就会不断地提高阅读能力，加深对的理解。
读，包括前预读，堂朗读、默读、背诵等多种形式。
根据不同的适时地采取不同的阅读形式，这是不争的
教学规则。
如教学《沁园春·雪》（毛泽东）时，先布置学生预读，让学生借助工具书或资料熟悉作者及写作这首词的时代背景，弄懂生字新词，并能用普通话朗读全词。
上时，在老师范读或听录音后抽学生流畅地朗读，以便检查预读效果。
学生如出现读音、节拍错误时，老师可及时予以点拨或纠正，然后再采用分组读、全班齐读、整体默读、识记并背诵等方法。
由于这首词用词精练生动，写景抒怀层次分明，加之节奏感非常强，只要阅读方法得
当，学生在堂上只要集中精力朗读几遍，便能很快背读下，并为下面的教学环节打下良好基础。
二、议是关键
在教学过程中，学生如果议不起，或者无从议起，那便是读的环节出了问题，说明学生对所学没有读到位，在阅读过程中口到心未到——就是人们所说的读白口书，至于内容怎样，也只能是一问三不知罢了。
因此，这里所说的议，自然是指在熟读过后。
通过议，学生能整体把握内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情，并对进行评价，使学生的主体作用能够得到充分发挥。
当然，在学生展开议之前，老师有必要就的相关内容向学生交代清楚。
如学生在熟读《沁园春·雪》后，老师可就其历史背景给学生作适当点拨：1934年10月中国工农红军开始二万五千里长征，由于王明左倾路线的错
误领导，使得红军在湘江战役中几乎被围歼，193年1月红军到达贵州遵义，在遵义会议上，党中央及时排除了王明错误思想的干扰，重新确立了毛泽东的领导地位。
1936年10月，红军胜利完成了二万五千里长征，并开始发展陕甘宁抗日根据地，2月毛泽东在清涧时，正逢大雪，心情格外兴奋，挥笔写下了这首词。
194年8月，毛泽东在重庆与蒋介石谈判期间，将此词赠给了向他索诗的柳亚子。
此词在城一经发表，立即引起了轰动。
它充分展示了毛泽东的宽阔胸襟和盖世才华，同时也让人们领略到了共产党人的风骨和中国共产党带的光明和希望。
人物和历史背景介绍完毕后，老师再组织学生围绕以下议题展开议论：①作者是在什么样的历史背景下写这首词的？②词的上下阙各写了什么？③词的上阙哪些句子写的是虚景，哪些句子写的是实景？④找出这首词中“望”和“惜”分别包括哪些内容？⑤找出词中结构上的关键句子，并分析其作用。
⑥词中运用了哪些修辞手法？试加以分析。
⑦如何理解“数风流人物，还看今朝”一句？⑧这首词哪是词牌名，哪是题目？⑨分析想象手法在本词中的作用。
议的目的是让学生对词作本身的思想内容、艺术特色等各抒己见，充分发挥独立思维的能动性和共同认识的同一性。
通过议，学生不仅增加了对的理解，还引发出了学生的某些不同见解和疑问，并为下一环节的教学做了铺垫。
三、疑是诱因
北宋程颐说得好：“学者先要会疑。
”张载也曾说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
”学生在学习过程中，有议必有争，有争必有疑，因议而生疑，因疑而发争，如此学习才会有长进。
学生在针对《沁园春·雪》的相关议题展开议论的同时，必然会生发出一些疑问，诸如：①“秦皇汉武略输采，唐宗宋祖稍逊风骚”的依据是什么？
②“成吉思汗，只识弯弓射大雕”中的“只”是否表明成吉思汗在治方面就一无是处？③词中的“风流人物”是否等同于毛泽东自己？④“惜秦皇汉武略输采，唐宗宋祖稍逊风骚”一句中的“惜”是否就只有惋惜之意？针对这些疑问老师应作具体说明，并充分肯定其疑问精神的可贵，求知态度的可嘉。
有了疑问作诱因，教学过程中没有解决不了的疑难现象，学生没有克服不了的疑难问题。
这样不光教师教起轻松，学生学起也有兴趣。
四、释是目的
所谓释，就是要把学生在学习过程中不懂的东西解释清楚，这既是老师教的目的，也是学生学的目的，只有彼此的目的明确了，教学效果才容易达到。
如通过“议”和“疑”这两个环节的教学，学生对《沁园春·雪》一的字、词、句乃至篇结构都有了较为深刻的理解，尤其是学生在堂教学中的主体作用得到了完全的发挥。
但学生对中的某些关键性问题并非都能理解，他们往往带着许多似是而非的疑窦在学习：诸如词中的一些关键字词的读音和意义时常会被同学们忽略，尤
其是两个“数”字的读音和意义更容易引起混淆，还有“风骚”一词的古今异义以及在本词中作何理解，上阕的写景对下阕的抒情具有什么作用，这首词在写作上有何特色等等。
对此，教师就要善于捕捉学生的这些疑惑点，及时予以点拨、辨明、纠正、肯定，最终让学生在明白事理的过程中有所收获。
当然这一“释”的环节是与“议”“疑”两个环节相生并行的，无“议”则难以生“疑”，无“疑”则无从求“释”。
五、练是巩固
练是学生在教师指导下巩固已学知识和形成技能技巧的基本途径，是在学生掌握一定知识后的复习巩固与运用，同时也是学生形成各种良好心理品质的重要途径。
经过以上读、议、疑、释四个环节后，教师可设计类似篇目的，让学生完成相关练习。
如阅读毛泽东的《西江月·井冈》一词，并查阅相关资料，然后完成后各议题：《西江月·井冈》（毛泽东）
下旌旗在望，头鼓角相闻。
敌军围困万千重，我自岿然不动。
早已森严壁垒，更加众志成城。
黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。
1、学生运用已学过的读背方法熟读本词。
2、学生结合相关资料和注解围绕以下议题展开讨论：
①此词写于何时？当时的历史环境怎样？
②分别指出这首词的词牌和题目。
③如何理解“岿然不动”“森严壁垒”“众志成城”“宵遁”等词语？
④词的上下阙各写了什么？
⑤词中哪些句子是景物描写？有何作用？
⑥这首词突出了什么主题？
⑦给“岿”、“垒”、“遁”注音。
老师巡视，针对不理解的地方作适当讲解。
通过以上训练，目的是要使学生对所学知识能活学活用。
实践证明，读、议、疑、释、练五法在中学语教学中效果不错，它既体现了教师在教学中的主导作用——以引导、点拨为教学手段，绝不剥夺学生自主学习的权利，使挤压式的满堂灌教学相形见拙。
又体现了学生在学习过程中的主体性，充分激发了学生的积极性和对求知的浓厚兴趣。