部编版五年级语文下册快乐读书吧【教案】
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?教学课时 机动
第 1 课时 （读前指导课）
?课时目标
1. 对阅读《西游记》产生兴趣，了解这本书的主要人物和主要故事情节。 2. 初步感知《西游记》有趣的内容和生动的语言。 3. 学习阅读古典名著的基本方法。
1
?教学过程 板块一 回顾课文，走近西游故事
1. 教师引导：通过本单元的学习，我们认识了不少古典名著中的人物——足智多谋的诸葛孔明、鲁 莽刚猛的李逵、神通广大的孙悟空、多愁善感的林黛玉……在本学期的“快乐读书吧”中，我们将继续 漫步在中国古典名著的长廊中，走近这些人物，品读更多的精彩故事。
把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。牛王着了急，又变作一个人
熊，放开脚，就来擒那狻猊。行者打个滚，就变作一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷
那人熊。
（2）学生自由读。提示：不认识的字可以查字典，遇到不懂的词语可以结合上下文猜猜意思。
（3）指名读，相机正音。
课件出示
（2）教师引导：这是哪个故事？请在书中找到相关回目。学生齐读：猪八戒助力败魔王，孙行者三
调芭蕉扇。
2. 品读文段。
（1）教师引导：原著中是怎么描述孙悟空和牛魔王斗法的情形的呢？请看——
3
课件出示
这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，
落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东
青。行者又变作一个乌凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立
定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高鸣一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山
崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪
尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，
?教学难点
学习阅读古典名著的基本方法。
?教学策略
1. 用精读、略读、跳读、猜读、浏览、交流等多种学习方法，品读精彩故事，品味语言文字。 2. 迁移运用整本书阅读策略：预测、联结、统整、视觉化、比较。 3. 利用“小贴士”的功能，指导学生感知古典名著的文体特点以及阅读方法。
?教学准备
1. 教师准备： 多媒体课件。 2. 学生准备： 《西游记》《三国演义》等古典名著。
第六十一回
猪八戒助力败魔王
孙行者三调芭蕉扇
4. 读回目，检索信息。
（1）教师引导：我们知道了可以通过看回目来猜测故事内容。请大家浏览目录，找一找：唐僧分别
在何处收谁为徒 ?
（2）指名交流，出示回目，全班齐读。
课件出示
第七回
八卦炉中逃大圣
五行山下定心猿
第十五回
蛇盘山诸神暗佑
鹰愁涧意马收缰
第十九回
云栈洞悟空收八戒
ni ǎｎ xi áｎ l ì cuì ni è suāｎ ní
捻
嗛 唳淬 乜 狻
猊
（4）理解词语：文中有哪些不懂的词语？你们能猜猜“嗛眼、淬下、乜乜些些、狻猊”的意思吗？ 指名猜测词语的意思，教师追问：你是怎么猜测出来的？ （5）思考：孙悟空和牛魔王分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方感受到的？ 引导：孙悟空是怎么变的？牛魔王是怎么变的？你从中发现了什么？ （6）分角色朗读。同桌分角色朗读，男女生分角色读。 （7）发现写法：孙悟空神通广大，牛魔王也变化多端。他俩的斗法场面扣人心弦，动人心魄，作者 是怎么写的呢？（指名学生交流） 3. 引导比较：读原著和看电视剧有什么不同 ?你们还想继续读吗？ 4. 联结文段。 引导：这是“孙行者三调芭蕉扇”中的一个片段。现在我们来读读“孙行者一调芭蕉扇”的片段。 （1）课件出示文段，指名读。 课件出示 那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹 咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”
浮屠山玄奘受心经
第二十二回
八戒大战流沙河
木叉奉法收悟净
wk.baidu.com
【设计意图】 通过四读回目，引导学生发现章回体小说的文体特点，感知全书结构，猜测故事内
容，检索相关信息，在阅读实践中学习并掌握章回体小说的阅读方法。
板块三 品读文段，感知故事情节
1. 观看电视剧片段。
（1）播放电视剧《西游记》（ 86 版）“悟空三调芭蕉扇”片段。
2
（1）课件出示“小贴士”。
课件出示
我很喜欢读每一回的“回目”，只要看一下这些回目，就可以猜出这一回主要讲了什么故事。
（2）猜故事。
课件依次出示回目，指名猜一猜：每一回主要讲了什么故事？
课件出示
第一回
灵根育孕源流出
心性修持大道生
第五回
乱蟠桃大圣偷丹
反天宫诸神捉怪
第五十七回
真行者落伽山诉苦
假猴王水帘洞誊文
板块二 浏览回目，了解故事内容
1. 读回目，知文体特点。 （1）教师导读：请大家翻开书，浏览目录部分，说说你有什么发现。 （2）先小组交流，再全班交流。 （3）教师相机点拨：《西游记》是章回体小说，共有 100 回。每一回都有一个题目，我们称它为 “回目”。回目在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整。（课件出示“小贴士”） 课件出示 古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就 串成了一个长篇故事。 2. 读回目，览全书概要。 （1）提问：《西游记》这 100 回是怎么连起来串成一个长篇故事的呢？ （2）介绍：第 1～7 回讲孙悟空大闹天宫；第 8～12 回讲取经缘由；第 13～100 回讲西行取经。 3. 读回目，猜故事内容。
快乐读书吧
读古典名著，品百味人生
?教学目标
1. 对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。 2. 初步感受古典名著的文体特点、语言特点。 3. 学习阅读古典名著的基本方法。
?教学重点
1. 对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。 2. 初步感受古典名著的文体特点、语言特点。
2. 走近《西游记》。 （1）出示《猴王出世》第 1 自然段，全班齐读。教师提问：这个故事选自哪部作品？作者是谁？ （2）简要介绍作者。（课件出示作者简介） （3）介绍《西游记》。（课件出示《西游记》的相关介绍） （4）引导交流：《西游记》主要讲了一个什么故事？能用一句话概括吗？ 教师引读，学生接读。 （5）教师小结：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的 脚步。这节课 , 我们一起来读一读《西游记》原著 , 随着唐僧师徒的脚步，体验险境迭出的取经之旅。 【设计意图】 遵循教材的编排思路，紧扣单元课文顺势导入古典名著这一阅读主题，通过作者及作 品的介绍，激发学生的阅读兴趣。。
第 1 课时 （读前指导课）
?课时目标
1. 对阅读《西游记》产生兴趣，了解这本书的主要人物和主要故事情节。 2. 初步感知《西游记》有趣的内容和生动的语言。 3. 学习阅读古典名著的基本方法。
1
?教学过程 板块一 回顾课文，走近西游故事
1. 教师引导：通过本单元的学习，我们认识了不少古典名著中的人物——足智多谋的诸葛孔明、鲁 莽刚猛的李逵、神通广大的孙悟空、多愁善感的林黛玉……在本学期的“快乐读书吧”中，我们将继续 漫步在中国古典名著的长廊中，走近这些人物，品读更多的精彩故事。
把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。牛王着了急，又变作一个人
熊，放开脚，就来擒那狻猊。行者打个滚，就变作一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷
那人熊。
（2）学生自由读。提示：不认识的字可以查字典，遇到不懂的词语可以结合上下文猜猜意思。
（3）指名读，相机正音。
课件出示
（2）教师引导：这是哪个故事？请在书中找到相关回目。学生齐读：猪八戒助力败魔王，孙行者三
调芭蕉扇。
2. 品读文段。
（1）教师引导：原著中是怎么描述孙悟空和牛魔王斗法的情形的呢？请看——
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课件出示
这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，
落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东
青。行者又变作一个乌凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立
定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高鸣一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山
崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪
尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，
?教学难点
学习阅读古典名著的基本方法。
?教学策略
1. 用精读、略读、跳读、猜读、浏览、交流等多种学习方法，品读精彩故事，品味语言文字。 2. 迁移运用整本书阅读策略：预测、联结、统整、视觉化、比较。 3. 利用“小贴士”的功能，指导学生感知古典名著的文体特点以及阅读方法。
?教学准备
1. 教师准备： 多媒体课件。 2. 学生准备： 《西游记》《三国演义》等古典名著。
第六十一回
猪八戒助力败魔王
孙行者三调芭蕉扇
4. 读回目，检索信息。
（1）教师引导：我们知道了可以通过看回目来猜测故事内容。请大家浏览目录，找一找：唐僧分别
在何处收谁为徒 ?
（2）指名交流，出示回目，全班齐读。
课件出示
第七回
八卦炉中逃大圣
五行山下定心猿
第十五回
蛇盘山诸神暗佑
鹰愁涧意马收缰
第十九回
云栈洞悟空收八戒
ni ǎｎ xi áｎ l ì cuì ni è suāｎ ní
捻
嗛 唳淬 乜 狻
猊
（4）理解词语：文中有哪些不懂的词语？你们能猜猜“嗛眼、淬下、乜乜些些、狻猊”的意思吗？ 指名猜测词语的意思，教师追问：你是怎么猜测出来的？ （5）思考：孙悟空和牛魔王分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方感受到的？ 引导：孙悟空是怎么变的？牛魔王是怎么变的？你从中发现了什么？ （6）分角色朗读。同桌分角色朗读，男女生分角色读。 （7）发现写法：孙悟空神通广大，牛魔王也变化多端。他俩的斗法场面扣人心弦，动人心魄，作者 是怎么写的呢？（指名学生交流） 3. 引导比较：读原著和看电视剧有什么不同 ?你们还想继续读吗？ 4. 联结文段。 引导：这是“孙行者三调芭蕉扇”中的一个片段。现在我们来读读“孙行者一调芭蕉扇”的片段。 （1）课件出示文段，指名读。 课件出示 那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹 咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”
浮屠山玄奘受心经
第二十二回
八戒大战流沙河
木叉奉法收悟净
wk.baidu.com
【设计意图】 通过四读回目，引导学生发现章回体小说的文体特点，感知全书结构，猜测故事内
容，检索相关信息，在阅读实践中学习并掌握章回体小说的阅读方法。
板块三 品读文段，感知故事情节
1. 观看电视剧片段。
（1）播放电视剧《西游记》（ 86 版）“悟空三调芭蕉扇”片段。
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（1）课件出示“小贴士”。
课件出示
我很喜欢读每一回的“回目”，只要看一下这些回目，就可以猜出这一回主要讲了什么故事。
（2）猜故事。
课件依次出示回目，指名猜一猜：每一回主要讲了什么故事？
课件出示
第一回
灵根育孕源流出
心性修持大道生
第五回
乱蟠桃大圣偷丹
反天宫诸神捉怪
第五十七回
真行者落伽山诉苦
假猴王水帘洞誊文
板块二 浏览回目，了解故事内容
1. 读回目，知文体特点。 （1）教师导读：请大家翻开书，浏览目录部分，说说你有什么发现。 （2）先小组交流，再全班交流。 （3）教师相机点拨：《西游记》是章回体小说，共有 100 回。每一回都有一个题目，我们称它为 “回目”。回目在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整。（课件出示“小贴士”） 课件出示 古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就 串成了一个长篇故事。 2. 读回目，览全书概要。 （1）提问：《西游记》这 100 回是怎么连起来串成一个长篇故事的呢？ （2）介绍：第 1～7 回讲孙悟空大闹天宫；第 8～12 回讲取经缘由；第 13～100 回讲西行取经。 3. 读回目，猜故事内容。
快乐读书吧
读古典名著，品百味人生
?教学目标
1. 对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。 2. 初步感受古典名著的文体特点、语言特点。 3. 学习阅读古典名著的基本方法。
?教学重点
1. 对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。 2. 初步感受古典名著的文体特点、语言特点。
2. 走近《西游记》。 （1）出示《猴王出世》第 1 自然段，全班齐读。教师提问：这个故事选自哪部作品？作者是谁？ （2）简要介绍作者。（课件出示作者简介） （3）介绍《西游记》。（课件出示《西游记》的相关介绍） （4）引导交流：《西游记》主要讲了一个什么故事？能用一句话概括吗？ 教师引读，学生接读。 （5）教师小结：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的 脚步。这节课 , 我们一起来读一读《西游记》原著 , 随着唐僧师徒的脚步，体验险境迭出的取经之旅。 【设计意图】 遵循教材的编排思路，紧扣单元课文顺势导入古典名著这一阅读主题，通过作者及作 品的介绍，激发学生的阅读兴趣。。