初中历史教学论文 历史教学因教研而精彩
初级中学历史课堂教学参考论文（2）
初级中学历史课堂教学参考论文(2)初级中学历史课堂教学参考论文篇2浅谈激活初级中学历史课堂的策略摘要：充满活力的历史课堂相信是每一位历史教师梦寐以求的，然而在实际教学中，我们的历史课堂却还是处在填鸭式的教学模式之中，课堂死气沉沉，教学效率低下，不能适应当今课程改革的需要。
这就要求我们历史教师要打破传统的教学模式，探索有效的课堂教学方式，激活历史课堂，以适应新一轮课程改革的需要。
关键词：激活;历史课堂;课程改革;问题认识;怎样把历史课堂激活，如何使历史教学注入活力，使学生主动学习历史，就必须探求有效的历史课堂教学方式。
经过一段时间的认识和实验，使我有了一些感悟和收获。
一、培养学生的问题意识亚里士多德说过：“思维自惊奇和问题开始。
”苏霍姆林斯基指出：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。
如果你能做到这一点，就是成功了一半。
”只有当学生的个体思维感到需要问是什么、为什么、怎么办时，其思维才算真正启动，才能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
在历史教学中，通过问题的引入，提高学生的参与意识，激发学生的求知欲、成就感，使学生真正成为学习的主人。
那么怎样把问题意识引入课堂呢?具体来说，那就要根据每节课的知识结构、知识内容以及学生接受知识的能力，一步一步地把所设计的教学问题，用启发式的语言引导学生去思考、去解决，让他们亲自去领悟其中的道理，去探索知识的奥妙。
新课程的核心理念是“以学生发展为本”，学生在学习过程中产生一系列的疑问与困惑，实际上反映了学生的学习情况与需要。
在课堂上，学生往往能从不同的角度、不同的层面提出一些问题与困惑，这些问题与困惑有时还能给老师带来惊喜、感叹、意外与启发。
如：在讲授《战后的社会主义国家》里的东欧人民民主国家的变革时，有学生就提出了这样的问题：为什么南斯拉夫被开除出了共产党和工人党情报局?南斯拉夫被开除出共产党和工人党情报局对南斯拉夫有什么影响以及对社会主义阵营有何影响?反映了什么实质性的问题?很明显，这些问题是学生经过深思熟虑之后所提出的，而这些问题又是很有价值、很有意义的，学生的问题往往含有创造性思维的火花。
初中历史教学论文
初中历史教学论文引言历史作为一门学科，对于初中生的教育具有重要意义。
通过教授历史知识，可以帮助学生了解过去、认识现在并为未来做准备。
然而，传统的历史教学方式可能难以激发学生的学习兴趣和思维能力。
本论文旨在探索如何提高初中历史教学的效果，使学生能够更好地从中受益。
问题陈述在传统的历史教学中，学生往往被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
这种教学模式容易使学生产生对历史学科的抵触情绪，导致学习效果不佳。
因此，我们需要思考如何改进初中历史教学，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
方法1. 创造性教学创造性教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在历史教学中，教师可以引导学生进行小组活动，让学生们合作探讨历史问题，提出自己的观点和解释。
还可以组织学生参观历史遗址、博物馆等实地考察，让学生亲身体验历史的魅力。
通过这些创造性的教学方式，学生可以更加主动地参与学习，并在寓教于乐的过程中加深对历史的理解和记忆。
2. 多媒体技术辅助教学多媒体技术可以为历史教学带来更多元的表达方式。
教师可以利用投影仪、电子白板等设备展示历史图片、视频、音频等资源，使学生可以直观地感受到历史事件、人物和文化。
这种多媒体辅助教学方式可以增加学生的学习兴趣，提高对历史内容的理解和记忆。
同时，通过互动式学习软件和网站，学生还可以进行在线互动和自主学习，拓展历史知识。
3. 融入现实生活将历史知识与现实生活相联系，可以让学生更好地理解历史与现实的关系，增加学习的实用性。
教师可以设计与时事相关的历史案例，引导学生分析历史事件对现实社会的影响。
例如，可以通过讨论二战对世界格局的影响，引导学生思考当今世界的各种冲突和问题的根源。
这样的教学方式可以培养学生的批判性思维和综合分析能力，帮助他们更好地面对现实生活中的挑战。
结果讨论改进初中历史教学的方法不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以培养学生的思维能力和综合素质。
通过创造性教学、多媒体技术辅助教学以及融入现实生活等方式，学生可以更好地理解历史，并将所学知识与实际问题相结合。
初中生历史教学论文10篇【论文】
初中生历史教学论文10篇第一篇：初中历史教学问题及对策一、提升初中历史教学效果的策略1.从时代要求出发，转变教学理念教学理念是支撑整个教学活动的根本和基础。
因此，就初中历史课程教学的创新来说，首先应从理念的转变和创新入手。
教师在完成这一阶段性工作过程中，建议应紧跟社会发展形势，树立与时俱进的观念，对历史课程教学内容进行重新解读和认识。
比如就“鸦片战争”的教学而言，不同理念往往就会有不同的教学选择。
笔者以前根据传统教学思路向学生提出问题：同学们知道为什么这次战争叫作鸦片战争吗？学生则会根据已有的知识进行判断：是因为林则徐禁烟所引起的战争。
这一结论当然是不正确的，但如果让学生放弃自己的观点并认同新的观点，不是凭着教师的否定就能完成的。
后来，笔者改变了教学思路，就以“鸦片战争是什么引起的”为题进行了一次专题教学。
在教学的过程中，重点在于寻找鸦片战争这一结果的原因。
笔者给出具有挑战性的问题：如果鸦片战争就是因为林则徐禁烟，那英国殖民者就是为了维护自己的权益而开战，这是不是说明他们师出有名？经过热烈的讨论之后，学生认为不能得出这一结论，因为鸦片本身就不是正常的贸易商品，英国人也是通过东印度公司走私进来的，因而禁烟是正当的行为。
但随之而来的又有两个问题：一是为什么英国要向中国走私鸦片？二是鸦片给当时的中国到底造成了什么样的灾难？通过对这两个问题的梳理，学生基本能够认识到：英国是为了占领中国市场才向中国输入鸦片，而占领中国市场的本质又是为了向中国输出工业品，并掠夺中国的工业原料。
于是，学生的思维又与当时的英国已经完成了工业革命，成为世界上最强大的资本主义国家，但其在中国市场上却由于中国茶叶、丝绸的输出而长期处于贸易逆差的状态等知识联系了起来。
通过这种层层深入的教学思路，通过师生问答、小组合作交流的学习方式，学生终于寻找到了鸦片战争的真实原因，从而也颠覆了自己原来的浅显认识。
此外，在实际教学中有时还得转变教学立场，将学生从被动的学习状态中解放出来，从学生角度出发，了解学生学习需求，进行有效教学设计，帮助学生克服教学过程中存在的问题，建立良好的师生关系，为历史教学改革措施的后续奠定良好的情感基础。
初中历史教育教研论文(3篇)
第1篇摘要：历史教育在初中教育中占有重要地位，它不仅有助于学生了解国家历史，培养民族精神，还能提高学生的综合素质。
本文从初中历史教育的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的对策，旨在为提高初中历史教育质量提供参考。
关键词：初中历史教育；现状；问题；对策一、引言历史教育是初中教育的重要组成部分，它有助于学生了解国家历史、传承民族精神、培养爱国情怀，同时还能提高学生的综合素质。
然而，在当前初中历史教育中，仍存在一些问题，影响了教育质量的提高。
本文旨在分析初中历史教育的现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策。
二、初中历史教育的现状1. 课程设置合理，但教学资源不足我国初中历史课程设置较为合理，涵盖了古代史、近代史、现代史等内容。
然而，在教学资源方面，部分学校存在不足，如历史教材、教学设备等。
2. 教师队伍素质较高，但专业素养有待提高我国初中历史教师队伍整体素质较高，具备一定的教学能力。
然而，部分教师的专业素养有待提高，如对历史知识的掌握程度、教学方法的运用等。
3. 学生学习兴趣不高，学习效果不佳受多种因素影响，部分学生对历史学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
如教材内容枯燥、教学方法单一等。
三、初中历史教育存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节部分历史教学内容与实际生活脱节，使学生难以产生共鸣。
如古代史中的一些事件，对现代生活的影响较小，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在教学中采用传统的讲授法，缺乏创新，导致学生学习效果不佳。
同时，教学方法单一也限制了学生的思维发展。
3. 教学评价体系不完善当前初中历史教学评价体系不完善，主要依赖考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价。
这不利于培养学生的创新精神和实践能力。
四、提高初中历史教育质量的对策1. 优化教学内容，关注实际生活教师在教学中应关注学生的实际生活，将历史知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
如将古代史中的事件与现代社会中的类似现象进行对比，使学生更好地理解历史。
学校初中历史教学论文(全文)
学校初中历史教学论文一、初中历史教学中出现的问题正是由于以上两种原因的合力导致部分学生慢慢丧失了学习历史的兴趣。
兴趣是学习最好的老师，如果一个学生对学习丧失了兴趣，那么还怎样要求他学好呢？当然，不能否认历史教科书的枯燥与历史这门学科本身具有的沧桑感，对学生学习造成的难度，但是学生学习历史的兴趣逐渐下降确实是不争的事实，也是历史教学过程中存在的一个大问题。
二、相应的对策与教学方法的改革创新1.学校要增强重视程度只有学校从根本上重视历史教学，才能有一个推动历史教学进展的基石。
首先学校要从课程安排上重视历史课的地位，给予历史足够的尊重与时间。
其次就是要加强对老师教学成果的考核与评比，加强对老师的支持与帮助，以此来增强教师的积极性，促进教师之间的良性竞争，从而推动教学水平的提高。
最后要多举行一些国学讲堂之类的活动，以此来提高学生对学习历史的兴趣，增强学生的文化涵养。
2.教师要提高自身综合素养不断进展的时代要求教师不断提高自身的专业水平。
如今的教师应当广泛涉猎，加强对史料的研究，只有自身素养提高了，才会带给学生更丰富、更饱满的历史，才会使学生情愿学历史，喜欢学历史。
也只有这样教师才能让学生拥有更广阔的视野、更开放的思想、更独到的见解。
教师理应这样，为学生做出最好的榜样与示范。
3.改良教学方法，激发学生的学习兴趣教师不应再固守原有的教育方法，那样只会让课堂成为学生睡觉的天堂。
教师可以通过在课堂上适当放一些优秀纪录片的方式来激发学生的学习兴趣，例如在学习西方重大改革的时候，可以播放《大国崛起》来吸引学生的注意力。
除此之外，可以推举学生在课下多读一些略微通俗的历史学作品，例如，比较流行的《明朝那些事儿》《历史是个什么玩意儿》等等。
不为他们能够读多少，只为增强学生学习历史的兴趣，通过这些来告诉学生历史可以很精彩，历史可以很有趣，历史可以很好学。
总而言之，初中历史教学现在仍然处在一个很尴尬的位置之中，进展前景仍不容乐观。
初中历史教学技巧研究论文10篇
初中历史教学技巧研究论文10篇第一篇：初中历史教学存在的问题及对策一、引言当前初中历史课程从不同角度揭示了人类历史文明的发展进程，通过重大历史事件的串联来总结历史教训和弘扬民族优秀的文化传统和精神。
此外，学习历史还能够锻炼学生的思维方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，并且可以让学生对人与人、人与社会的关系有一个更为宏观和深入的认识。
但是，当前初中历史在诸多方面还存在着问题，本文就这些问题进行了调查研究，并提出了相应的解决措施，旨在更好地为当前初中历史教学提供理论指导。
二、当前初中历史教学现状调查(一)初中历史教学探究的必要性探析历史课程的开设有利于提高学生的历史文化修养，促进其人文素质的提升。
我国新课程改革对学生的素质提高有着明确的要求，同时也更加重视教育观念的转变和教师专业化的成长。
同时，把改革落实到课堂是新课程改革的出发点和落脚点，因而对初中历史教学现状进行探究，有利于加大学校教学模式改革和教学理念的提升，并为当前初中历史教学中存在的诸多问题找到更好的解决对策。
(二)初中历史学习实际情况调查根据当前初中历史教学现状和其他现实性因素，本文就当下初中历史教学情况展开实地调研，分别采用问卷调查法和访谈法。
为了增加问卷调查的可信度，分别对北京、上海、广州和福建等四地的100所初中进行了问卷调查，主要调查对象是初中学生及其教职工。
最后统计的数据表明，有25%的学生表示对历史学科有较浓厚的兴趣，但是主动学习历史的人数比例只有1．2%。
三、当前初中历史教学存在的问题(一)教师教学缺乏创造性教师在课堂上扮演着引导者的角色，因此在教学过程中应该注意教学方式的科学性和趣味性。
但是根据本次问卷调查的”你认为历史课中老师的讲课方式有创新性吗?”将近93%的学生表示，老师的授课方式较为保守，还停留在满堂灌的层面上。
另外，在对部分教师的访谈中也有对其教学创新性意识进行访问，将近90%的教师表示在这方面没有明确的意识，所以在平时的备课过程中也不会特别去注意。
初中历史教学经验总结论文
初中历史教学经验总结论文引言历史是人类社会发展演变的记录和反思，它不仅可以帮助学生了解过去的事件和人物，还可以引导学生思考现实问题和未来发展方向。
因此，如何进行有效的初中历史教学对于学生的综合素质培养和历史文化传承具有重要意义。
本文将总结我在初中历史教学中的经验和教训，以期为其他教师提供一些参考和借鉴。
教学背景作为一名初中历史教师，我在过去的几年里一直致力于探索和寻找适合学生的教学方法。
初中学生正处于人生的关键阶段，特点是好奇心旺盛、求知欲强和兴趣广泛。
因此，我在教学中注重激发学生的兴趣、培养学生的批判思维和提高学生的学习能力。
教学方法1. 启发式教学启发式教学是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题激发学生的思考和兴趣，引导学生积极参与到历史学习中。
在我的教学中，我经常使用启发式教学法。
例如，当我们学习中国古代的科技发明时，我会引导学生思考古代科技发明对中国古代社会的影响和现代科技发展的关系。
通过这种方式，学生不仅仅是被动地接受知识，而是主动地思考和探索。
2. 多媒体辅助教学在现代社会，多媒体技术已经得到了广泛的应用。
在我的历史课堂中，我经常使用多媒体辅助教学。
例如，在讲解古代战争时，我会播放相关的战争影像和图表，通过视觉、听觉等多种感官刺激来加深学生对历史事件的理解和记忆。
这种方式不仅能够调动学生的学习兴趣，还能够提高学生的信息获取和处理能力。
3. 生活化教学历史故事和人物对于学生来说可能比较抽象和陌生，因此，我尽量将历史知识与学生的生活相结合，进行生活化教学。
例如，在教学中我会引导学生分析和思考历史事件对现实生活的影响，以及历史人物的性格和行为对学生的启示。
通过这种方式，学生能够更加深入地理解和感受历史的意义和影响。
教学反思在初中历史教学过程中，我也遇到了一些问题和困惑。
通过反思和总结，我认识到教师的角色和教学方法的选择都是关键。
首先，作为一名历史教师，我需要不断提高自身的历史素养和研究能力。
初中历史教研交流文章(3篇)
第1篇一、引言历史，作为人类文明的记录，承载着丰富的文化内涵和深厚的精神底蕴。
初中历史教育是培养学生人文素养、民族精神和社会责任感的重要途径。
为了更好地开展初中历史教学，提高教育教学质量，加强历史教研交流显得尤为重要。
本文将从历史教研的背景、意义、实践方法以及未来发展等方面进行探讨。
二、历史教研的背景与意义1. 背景随着新课程改革的深入推进，初中历史教学面临着前所未有的挑战。
教师需要不断更新教育理念，提高自身专业素养，以适应新时代的教育需求。
同时，信息技术的发展也为历史教学提供了新的手段和平台。
2. 意义（1）提高教师专业素养：通过教研活动，教师可以分享教学经验，探讨教学难题，提高自身的教学水平。
（2）优化教学策略：教研活动有助于教师发现和解决教学中存在的问题，形成科学、合理的教学策略。
（3）促进学科发展：历史教研有助于推动历史学科的繁荣发展，为培养更多优秀的历史人才奠定基础。
三、历史教研的实践方法1. 开展集体备课集体备课是历史教研的重要形式之一。
教师可以围绕某一主题，共同探讨教学目标、教学重难点、教学方法等，形成共识，提高教学质量。
2. 组织教学观摩教学观摩是教师之间交流学习、取长补短的重要途径。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师可以学习他们的教学技巧、教学理念，提高自身的教学能力。
3. 开展课题研究课题研究是历史教研的重要手段。
教师可以围绕某一教学问题，开展课题研究，探索解决问题的方法，推动历史教学的发展。
4. 利用信息技术信息技术为历史教研提供了新的平台。
教师可以利用网络、多媒体等手段，开展线上教研活动，拓宽教研范围，提高教研效率。
四、历史教研的未来发展1. 加强师资培训教师是历史教研的主体，加强师资培训是提高历史教研水平的关键。
要注重培养教师的学科素养、教学能力和科研能力，为历史教研提供有力的人才支持。
2. 构建多元化教研体系要构建以教师为主体、以学生发展为本的多元化教研体系，充分发挥教研活动的实效性。
初中历史教学论文 让历史课堂教学“活”起来
让历史课堂教学“活”起来历史课是一门综合性学科，它集知识性、趣味性于一体，但又具有鲜明的“过去性”，许多历史事件和历史故事无法重现在人们眼前，而且年代久远，如果教学方法不得当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。
为了让历史课堂教学“活”起来，教师就必须充分利用课堂45分钟时间，通过良好的语言表达或直观教具的演示，利用历史知识本身的吸引力，把不能重现的历史现象重现在学生面前，使学生受到感染，激发了学生的学习兴趣，使课堂教学变得生动活泼，形象鲜明。
一、教学中运用形象生动的语言中学历史教学重在基础知识的传授，讲述历史事件如果照本宣科，必使学生感到枯燥无味，若用形象生动的语言来讲述，再加上抑扬顿挫的声调来渲染，这便会提高学生的学习兴趣，使学生愿学和乐学。
如：《火烧圆明园》一节，可这样描述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天三夜，黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京城上空，大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就象发生了日食一样。
圆明园这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟。
最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。
”这里有对具体情景的描述，又有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略者野蛮行径的控诉。
像这样有声有色的叙述，怎能不感染学生呢？二、充分利用直观教具加深感性认识初中学生由于社会体验少，对事件的理解能力和想象能力有限，想让学生把过去的历史现象或历史事件充分闪现在脑海中，需要教师在教学中采用适当的教学方法。
如果在历史教学中充分利用直观教具教学，再加上逻辑性的分析，比单纯的讲解更能帮助学生理解和记忆，从而起到事半功倍的作用。
如：在讲《第二次世界大战》一文时，首先让学生看二战战争示意图，并把战争的方向。
路线在图上表示出来，然后我打乱课本内容，让学生边看图我边讲，从而使学生能直观。
形象的感受到二战的激烈与残酷，也使学生更充分地理解了英法美三国纵容侵略，自食其果。
初中历史论文优秀10篇
初中历史论文优秀10篇初中历史论文篇一一、初中历史课堂教学的有效教学关键是教师在课前进行有效的备课初中历史教师在教学过程中要及时地反思自身的备课备课就是教学方案，教学方案对课堂教学来说是很重要的引导索，只有把初步的教学方案完善，在课堂中才能够有效地进行教学。
新课标的实施使教师在教学内容、教学方法等方面都有着很大的改变，教师要根据学生的实际情况与自身的实际教学水平及时地反思自身的备课教案。
教师在教学过程中要注重不断地总结自身备课的不足之处并且及时地加以改正，能够在教学过程中不断地完善自身的教学方案，这样教师才能保证课堂的教学质量。
二、有效教学的初中历史课堂关键是教师的课堂教学再好的教案最终都要落实到课堂上，因此，教师除了要重视课前的备课工作，更应该将工作重点放在历史课堂上的教学实践。
离开课堂教学实践，空谈备课教案，也只是纸上谈兵，没有实际的意义。
所以，教师要注重课堂教学方法的多样化，切实地落实教案内容。
1.教师在课堂上可以创建有效的教学情境，让学生在教师创建的教学情境下学习教师在课堂上如果能够激发学生学习历史知识的兴趣，那么能够在很大程度上提高课堂的教学质量和课堂的有效性。
教师在课堂教学过程中可以创建有意思的教学情境，让学生能够从教师创建的教学情境中体会到历史文化的乐趣，缩小学生所生活的时代和历史课本中的时代的差距。
让学生从被动的位置转变到主动、积极的位置。
教师这样做能够激发学生浓厚的学习兴趣，让学生能够积极主动地对历史问题进行思考，在课堂上营造轻松、活泼的学习氛围。
例如，教师可以在课堂教学中用诗词歌赋、歌曲、历史故事、图片和影视资料等引出课堂教学内容，教师这样导课，能够在课堂开始前吸引学生的学习兴趣，这样就能够有效地提高课堂教学效率，保障课堂的教学质量和教学效率。
2.教师可以让学生在课堂上进行角色扮演历史教师让学生在课堂上扮演历史人物，这样不仅能够让学生深入地感受历史文化，体会历史人物的情感变化，还能够提高学生学习历史的兴趣，增加学生课堂的参与度。
初中历史教学论文浅谈校本历史教研
初中历史教学论文浅谈校本历史教研在初中教育阶段，历史学科不仅承载着传授知识的任务，更肩负着培养学生人文素养、历史思维和社会责任感的重要使命。
而校本历史教研作为提升初中历史教学质量的关键环节，对于优化教学方法、提高教师专业素养以及促进学生全面发展具有不可忽视的作用。
一、校本历史教研的重要性1、适应学校和学生的独特需求每所学校都有其独特的文化背景、学生特点和教育资源。
校本历史教研能够紧密结合学校的实际情况，针对学生的学习能力、兴趣爱好和知识水平，开发出适合本校学生的历史教学内容和方法，从而提高教学的针对性和有效性。
2、促进教师专业成长参与校本历史教研活动，教师可以分享教学经验、交流教学心得，共同探讨教学中遇到的问题和解决方案。
这有助于教师不断更新教育理念，提升教学技能，拓宽专业视野，从而实现自身的专业成长。
3、推动学校历史教学改革校本历史教研能够及时发现和解决学校历史教学中存在的问题，为教学改革提供实践依据和方向。
通过不断地探索和创新，能够打造具有本校特色的历史教学模式，提高学校历史教学的整体水平。
二、校本历史教研的内容1、教材研究深入分析教材的结构、内容和编排体系，把握教材的重点、难点和教学目标。
同时，结合本校学生的实际情况，对教材进行合理的整合和拓展，使其更符合学生的认知规律和学习需求。
2、教学方法研究探索多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法、情境教学法等，根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
研究如何运用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学形式，提高教学效果。
3、学情研究了解学生的学习基础、学习兴趣、学习习惯和学习需求，关注学生在学习过程中的困难和问题，及时调整教学策略和方法，做到因材施教。
4、考试评价研究研究中考、期末考试等各类考试的命题特点和规律，制定科学合理的教学评价标准和方法。
通过对学生学业成绩的分析和评价，总结教学经验，改进教学过程。
三、校本历史教研的形式1、集体备课教师们共同研讨教学内容、教学方法和教学过程，形成统一的教学方案。
如何让初中历史课更加精彩论文
如何让初中历史课更加精彩新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生自主学习的培养，促进学生的综合发展。
在教学过程中必须树立以学生为本的观念，教育学生学会学习、学会生存、学会做人。
提倡学生自主的、合作的和探究式的学习。
面对新教材，我们应该怎样让学生自主的学习呢？历史是一部社会教科书，它具有多方面的社会和人文精神滋养功能，是人类认识世界的知识宝库，也是人们认识自我、超越自我的一面镜子，如何让学生把过去的事情认识的更透，如何规划个人的发展，历史课怎样更加精彩？我有以下几点尝试：一、创建课堂教学模式，突出学生主体。
（一）温故布新、创设情境（3分钟左右）教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识拓展深化（复习、检查）等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。
根据所学内容设计情景或复习提问导入（二）出示学习目标。
（1分钟左右）教师根据教材设计问题，提出自学目标（三）出示学习问题，学生自主学习，合作探究。
（15分钟）⑴.学生以自学问题为指导，安静地自学课本。
并把学习的内容和疑难问题随时记录在预习本上。
教师深入各小组指导解疑，规范学生的自学习惯，督促学生围绕学习目标学习，及时掌握学生学习情况。
⑵.小组交流讨论，互帮互助。
①.学生完成自学任务后，在小组长的组织下围绕学习问题与疑难问题展开讨论、互相交流。
②.对于需要合作完成的题目，各小组长安排小组内进行合作探究。
③.教师巡视各小组讨论交流情况，了解学生争论的焦点和疑难所在，随时进行适当的指导和评价。
（四）小组展示学习成果（10分钟）1.由小组学生代表汇报组内探究或讨论学习成果，展示形式可以多种多样，充分发挥学生的聪明才智。
2.教师穿插点拨、引导、提升，对重点、难点内容进行深入探究和巩固。
3.教师要尽可能的引导学生点拨评价和提出问题。
（五）归纳总结、拓展提升（6分钟）1.根据所学内容设计开放性题目，开拓学生思维，提高学生能力，也可在此环节完成情感目标。
初中历史教学的历史研讨范文
初中历史教学的历史研讨第一篇范文：初中历史教学的历史研讨摘要：本文旨在探讨初中历史教学的历史研讨，通过对历史教学的发展历程、教学方法、课程内容等方面的分析，为初中历史教师提供一些有益的参考和启示。
关键词：初中历史教学、历史研讨、教学方法、课程内容历史教学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的思维能力、文化素养和社会责任感具有重要意义。
初中历史教学更是学生形成正确历史观、民族观和国家观的关键时期。
因此，深入研讨初中历史教学的历史研讨，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要的意义。
二、历史教学的发展历程1.传统的历史教学模式在传统的历史教学模式中，教师通常是知识的传递者，学生是被动的接受者。
教学内容主要围绕教材进行，教师通过讲解、演示等方式向学生传授历史知识，学生则通过记忆、复习等方式掌握知识。
2.现代的历史教学模式随着教育理念的不断更新，现代的历史教学模式逐渐取代了传统模式。
现代教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。
教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和组织者。
教学内容不再局限于教材，而是通过多元化的教学资源，如历史文献、图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、历史教学的方法1.问题导向教学法问题导向教学法（Problem-Based Learning，PBL）是一种以问题为驱动的教学方法。
教师通过设计具有挑战性和现实意义的问题，引导学生主动探究历史事件的原因、过程和影响。
学生通过分析问题、搜集资料、开展讨论等方式，培养解决问题的能力和批判性思维。
2.情景教学法情景教学法（Scene-Based Learning，SBL）是一种以情景为依托的教学方法。
教师通过创设历史情境，如角色扮演、模拟辩论、实地考察等，让学生身临其境地感受历史事件，提高学生的情感认同和价值观。
3.合作学习法合作学习法（Cooperative Learning，CL）是一种以团队合作为基础的教学方法。
初中历史教育教学论文精选
初中历史教育教学论文精选引言初中历史教育是培养学生历史意识和历史思维能力的重要环节。
有效的教学方法和策略对于提高学生的历史素养和研究兴趣至关重要。
本文将选择几篇与初中历史教育相关的论文，介绍其研究内容和教学启示。
论文一：运用案例教学法提高初中生的历史思维能力该论文通过对案例教学法在初中历史教育中的应用进行研究，发现了案例教学法能够激发学生的历史思维能力。
通过引入真实历史案例，学生可以主动参与讨论和分析，提高了他们的分析问题和解决问题的能力。
教学启示：初中历史教育中可以引入案例教学法，通过真实案例激发学生的兴趣，培养他们的历史思维能力。
论文二：合作研究对初中生历史知识的掌握和理解的影响该论文通过对合作研究在初中历史教育中的应用进行研究，发现了合作研究可以提高学生对历史知识的掌握和理解能力。
在小组活动中，学生能够相互交流和合作，通过共同探讨和解决问题加深对历史知识的理解。
教学启示：初中历史教育中可以采用合作研究的方式，让学生在小组中互相合作，共同理解和掌握历史知识。
论文三：使用多媒体技术提升初中历史课堂效果该论文研究了利用多媒体技术在初中历史教育中的应用，发现多媒体技术可以有效提升教学效果。
通过图像、音频和视频等多媒体元素的运用，能够增加学生的研究兴趣，提高他们的研究效果和记忆能力。
教学启示：在初中历史课堂中可以充分利用多媒体技术，通过多种形式呈现历史知识，提升学生的研究兴趣和理解效果。
结论初中历史教育教学论文中的研究结果表明，案例教学法、合作学习和多媒体技术在初中历史教育中的应用可以提高学生的历史思维能力、知识掌握和学习效果。
教师可以参考这些教学方法和策略，为学生提供更有效的历史教育教学。
初中历史教学思考论文(10篇)-历史教学论文-教育论文
初中历史教学思考论文(10篇)-历史教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中历史教学中史料教学的应用摘要：在初中历史课堂教学中，史料是十分重要的一个课堂教学因素。
如何在初中历史教学中广泛应用史料是一个值得探讨的话题。
关键词：史料教学初中历史教学应用新课程改革的深入使得初中历史课堂教学发生很大的变化。
无论是从课堂教学内容，还是课堂教学形式，都与以往有很大的不同，但是无论怎么变化，史料教学在初中历史课堂教学中的作用都十分突出。
一、史料在初中历史教学中的重要作用所谓史料，指的是可以据以为研究或讨论历史根据的东西。
史料是研究历史的宝贵财富，各种各样的史料如典籍、图表、碑文、口述等都是帮助还原历史的重要工具，因此，史料在初中历史课堂教学中有着重要的作用。
（一）史料的充分运用能够激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，学生学习兴趣直接影响课堂学习效果。
因此在初中历史课堂教学中，教师要以激发学生的学习兴趣为出发点，让学生热爱历史。
而史料的充分应用能够为教师激发学生的学习兴趣以很大的帮助。
如教师在进行洋务运动这节课程的讲解时，通过对李鸿章、左宗棠、曾国藩等人的个人资料进行全方位的梳理和补充，并通过幻灯片等方式把江南制造总局、京师同文馆等史料还原出来，直观地把洋务运动中的一些历史背景展示出来，有效地加深学生对于相关知识的理解，提高学生学习相关知识的兴趣，帮助学生提高对相关内容的认识。
（二）史料的充分运用能够丰富教学内容，提高教学的可操作性。
在初中历史课堂教学中，史料的补充可以丰富教学内容，提高教学的实际操作。
教师结合各种史料可以扩大教学内容的涵盖面，使学生在学习相关知识时不感到枯燥。
如教师在讲授中华民族战争史相关内容时，教师除了课本上的相关内容外，也可以补充对于参加过战争老的口述史料，并利用多媒体教学工具将各种有关抗战战争题材的影片或者纪录片搬到课堂。
学生通过这些内容的补充，使其对战争有更深刻、更全面的了解。
关于初二历史小论文范文
一：初中历史课堂教学的艺术性初中历史课程是我国素质教育的一门基础课程，是通过历史基本知识与技能，对学生进行各方面的素质教育，尤其是人文精神的培养，为学生的终身发展打下基础。
当前我们提倡主体性教学，让学生在教学中处于主体地位，而学生对学习的积极态度就是其学习主体性的基础。
素质教育提倡学生的全面发展、个性发展和终身发展，提倡创新精神，而学生的学习兴趣就是他们发展的根基，是他们求知、探索的原动力。
那么，作为历史教师如何调动学生学习历史的积极性和主动性，是一种艺术。
一、多措并举，提高学生参与学习的热情首先，教师在教学中要注重学生对教学过程和教学活动的积极参与性，采取多种方式，使学生乐于探究，勤于动脑。
注重学生的思想活跃，态度积极，使其主体地位得以充分体现。
例如，通过阅读、演示、辩论、竞赛、用第一人称介绍历史人物事迹等方式，使学生投入其中，直接参与教学活动，并乐于积极配合教师教学活动，通过师生互动和生生互动，共同完成教学任务。
值得注意的是，这种学生的参与，绝不是仅仅几个个别学得好的学生参与，而是全班同学的参与。
其次，努力提高业务素质，培养善于驾驭课堂能力，与学生进行平等对话，沟通心灵，也可以像央视《百家讲坛》栏目里的大师一样潇洒自如，妙趣横生:在非智力素质方面，通过教师的风格、气质、表情、眼神、手势、姿势等，形成自己的教学风格，使学生一提到这个老师就信心百倍，激情饱满，以此来吸引学生要比浅层次的兴趣教法更为有力。
再次，加强自身师德修养，以人格魅力感化学生。
作为一名历史教师，熟悉教材，扩大知识面，增强自己的业务技能是最基本的。
但是要提高学习的积极性，不能仅仅停留在兴趣上。
教师往讲台上一站，这种客观存在要产生既有形又无形的一种力量、一种威势、一种信心，这就是一种人格魅力。
在智力素质方面，要有深厚的业务功底，驾轻就熟教材，旁征博引知识及简洁、生动、准确的语言表达能力。
教无定法，同样的课题、同样的课堂，不同的教师，其精彩度、影响力绝对不一样。
中学历史教学教研(3篇)
第1篇一、引言历史教学是中学教育的重要组成部分，对于培养学生的民族意识、文化素养和历史思维能力具有重要意义。
随着教育改革的不断深入，中学历史教学面临着新的挑战和机遇。
本文从历史教学教研的角度，探讨如何提高中学历史教学的质量。
二、中学历史教学教研的意义1. 提高教师的专业素养历史教学教研有助于教师深入理解历史学科的特点，掌握历史教学的方法和技巧，提高教师的专业素养。
2. 优化教学策略通过历史教学教研，教师可以了解国内外先进的教学理念，借鉴成功的教学经验，不断优化教学策略，提高教学效果。
3. 促进学生全面发展历史教学教研有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和综合素质，促进学生的全面发展。
4. 推动历史学科建设历史教学教研有助于推动历史学科的建设，提高历史学科的学术地位，为我国历史教育的发展贡献力量。
三、中学历史教学教研的策略1. 加强教师队伍建设（1）开展教师培训，提高教师的专业素养。
通过培训，使教师掌握历史学科的基本理论、教学方法和技巧。
（2）鼓励教师参加学术交流，拓宽视野。
通过参加学术会议、研讨会等活动，使教师了解国内外历史教学研究动态。
（3）建立健全教师评价机制，激发教师的工作积极性。
对在历史教学教研中表现突出的教师给予表彰和奖励。
2. 优化课程设置（1）根据课程标准，合理设置课程内容。
在保证历史知识传授的基础上，注重培养学生的历史思维能力。
（2）结合地方特色，开发校本课程。
充分利用地方历史资源，培养学生的地域文化认同感。
（3）注重跨学科教学，提高学生的综合素质。
将历史与其他学科相结合，培养学生的综合能力。
3. 创新教学方法（1）运用多媒体技术，丰富教学手段。
利用图片、视频、音频等多种形式，提高学生的学习兴趣。
（2）开展合作学习，培养学生的团队精神。
通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作意识和沟通能力。
（3）注重实践教学，提高学生的历史思维能力。
组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生亲身感受历史。
初中历史教育教研(3篇)
第1篇一、引言历史教育是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的历史素养、提高民族自豪感和国家意识具有重要意义。
初中历史教育教研是提高历史教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教育教研。
二、初中历史教育教研的意义1. 提高历史教学质量初中历史教育教研有助于教师深入理解教材，掌握历史知识，提高课堂教学水平。
通过教研活动，教师可以相互交流教学经验，分享教学资源，从而提高历史教学质量。
2. 促进教师专业成长初中历史教育教研有助于教师拓宽视野，更新教育观念，提高教育教学能力。
通过参与教研活动，教师可以不断反思自己的教学实践，发现问题，寻求解决问题的方法，从而实现专业成长。
3. 培养学生的历史素养初中历史教育教研有助于学生了解历史知识，认识历史规律，培养民族自豪感和国家意识。
通过教研活动，教师可以设计出更加贴近学生实际、富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。
三、初中历史教育教研的内容1. 教材分析教材分析是初中历史教育教研的基础。
教师应深入理解教材内容，挖掘教材中的重点、难点，为课堂教学做好准备。
2. 教学方法研究教学方法研究是初中历史教育教研的核心。
教师应结合学生实际，探索适合初中历史教学的方法，如情境教学、探究式学习等。
3. 教学评价研究教学评价研究是初中历史教育教研的重要环节。
教师应关注学生的学习过程和结果，制定合理的教学评价体系，以促进学生学习。
4. 教学资源开发与利用教学资源开发与利用是初中历史教育教研的重要内容。
教师应积极开发与历史教学相关的资源，如历史图片、视频、网络资源等，丰富课堂教学内容。
5. 历史教学与信息技术融合历史教学与信息技术融合是初中历史教育教研的发展趋势。
教师应掌握信息技术，将信息技术与历史教学相结合，提高教学效果。
四、初中历史教育教研的实施策略1. 建立健全教研制度建立健全教研制度，确保教研活动的正常开展。
学校应设立教研机构，制定教研计划，组织教师参加教研活动。
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历史教学因教研而精彩自2006年8月开始，我们实验中学历史组结合本校的《开放式大课堂教学行为研究》开展了《初中不同年级历史教学衔接的实践与探究》这一课题的研究。
正式立项实验研究以来，在课题研究负责人的指导下，通过实验教师的努力，整个实验研究过程，能按照该课题的“实施方案”进行。
通过课题的研究，推动了我校历史教学水平的提高，取得了良好的教学效果，实现了我校历史教学的一大跨越。
一、具体做法《初中不同年级历史教学衔接的实践与探究》需要教师树立大历史教学观，从初中阶段的地位出发,统筹安排,循序渐进,切实做好初中历史教学各个阶段的衔接工作,保障初中历史教学与改革的整体效果。
为此我们在以下方面进行了探索和实践：1、认真学习新的教育理论，开拓理论视野，用新的教育理念指导教学行为，积极关注、吸收有关历史教学衔接的信息，经常上网查阅资料，了解现代历史学新成果、新观念，并进行下载，做好记录，积累各种资料以提高教师的理论素质。
在进行理论学习的基础上，深入钻研教材，挖掘教材内涵，找准初中历史教学衔接的具体内容。
并将衔接的知识点整理成册。
2、寻找确定初中历史教学衔接的措施：贯彻以学生为主体的原则，各年级同时探究学生学习习惯、学习方法、学习内容、学科能力和与其它学科间知识渗透的衔接，并根据不同年级学生的认知特点和水平有所侧重。
如：初一年级首先是培养学生的衔接意识，引导学生从思想上认识到历史学习应该与其它学科、与现实生活联系在一起，让学生明确历史学习不是孤立进行的。
初一年级是衔接的起步阶段，所以除此以外，还应注重学生学习习惯的衔接。
因为培养学生良好的学习习惯，是学校教育的重要内容之一。
小学五年级的学生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生一生受益。
为此我们尝试如下：１、要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，使学习逐渐由自发转为自觉。
２、养成课前预习，课后复习的习惯。
３、养成上课主动作笔记的习惯。
并且知道记笔记要记重点、记难点，根据自己情况记要点。
初二年级是初中历史教学衔接的关键时期，在整个历史教学活动中起着承上启下的作用，因此初二不仅要强化学生的衔接意识，同时教师应加强对学生进行历史衔接习惯、方法及能力的培养。
例如在学法方面：教师要从讲课做起，进行学法指导，宣讲本学科学习常规，教会学生科学地学，鼓励学生独立地学、自觉地学，进行学法过渡，逐步学会学习，尽早尽快地适应新的学习生活。
这样还有利于培养学生良好的学习习惯，严防好转差，这也是搞好衔接过渡的关键一环。
主要做法是：(1)预习方法的指导。
(2)听课方法的指导。
(3)课后复习巩固方法的指导。
(4)小结或总结方法的指导。
初三年级有了前两年的基础，衔接意识、思维习惯已经养成，教师在教学过程中只需根据教学内容抓住衔接的契机适时加以引导即可。
这样通过三个级部的共同努力就能够形成一个完整的历史教学衔接体系，从而真正做到培养学生的综合学习能力。
众所周知，历史是一门综合性的学科，上至天文，下至地理，凡政治、经济、科技文化乃至社会生活无所不有，无所不容。
我们历史教师在教学活动中经常会发现同一教学事件中涉及到不同学科的内容，为了更好地为历史教学服务，我们应该把不同学科的内容恰到好处地与历史教学衔接起来。
下面是在知识衔接方面的做法之一：讲述欧洲文艺复兴中达& #8226;芬奇的作品《蒙娜丽莎》时，我们把美术与历史进行了有机的衔接。
俗话说“术业有专攻，隔行如隔山”。
于是课前请教了美术老师，然后来完成这一部分教学。
[案例]“达& #8226;芬奇的作品《蒙娜丽莎》”教学片段老师带领学生从构图、技法、人物表情三方面欣赏这幅画。
1、构图：符合审美者、欣赏者的基本审美要求，即黄金分割的规律。
2、技法：达& #8226;芬奇采用一种新的技法，即“薄雾法”来画人物的背景，蒙娜丽莎的脸部、胸部和手作为画像的主体部分，笔调柔和、刻画细腻，表现出富有生命力的肌体，可是轮廓线消失在若有若无之间，使蒙娜丽莎如罩在一层薄雾中。
采用这种艺术手法处理人与环境的关系，使背景具有三维空间的效果，符合人的视觉效果。
3、人物表情：画面上的人物表情含蓄、内敛，气质高雅，表现出当时意大利上层女性的美。
画面虽然保留着宁静、端庄的古典画风，但是在内容上已赋有新时代的意义了。
作者敏捷地抓住对象一刹那间微笑的表情，表露了人物微妙的心理活动，消除中世纪绘画中那种抽象画中的呆板、僵冷的面孔，画出现实生活中活生生的人。
就是相隔几百年后的今天来看这幅肖像也觉得有栩栩如生的动人之处。
(向学生展示两幅画)从美学角度介绍完后，再向学生提问“这幅肖像与中世纪西欧绘画的根本区别是什么？”学生回答说“绘画的对象是现实生活中活生生的人，不再是中世纪的呆板、僵冷的面孔，体现出以人为本，反对神学”、“符合欣赏者的审美要求，也体现出以人为本”。
最后教师总结说“这种以人为本的思潮就是欧洲文艺复兴中的人文主义（humanism）”。
利用美术的知识，学生更容易地理解什么是“人文主义”，起到了辅助历史教学的作用，同时也提高了学生的审美能力。
3、加强集体备课的力度：改变以往集体备课的形式主义，从根本上解决教师授课过程中遇到的问题。
首先是以年级组为单位，平行班教师进行授课前的集体备课，能够年级内解决的年级组内解决，不能解决的难点提到学科组大家集体讨论解决。
备课的重点首先是准确把握课文中知识点的内涵，其次是弄清本课知识点之间、本课知识与其它课文知识之间的纵横联系，教师要有意识地搜集教学衔接的切合点，加强历史知识之间、历史与其它学科之间、历史与社会现实之间的衔接与渗透，从而形成基本历史知识的“经纬网”，最终达到培养学生综合能力之目的。
4、努力探索新的课堂教学结构，改变传统课堂授课模式，大胆进行课堂教学实践，优秀教师上研讨课。
课堂教学是落实教研活动的主阵地，通过教学实践及时总结教研过程中的经验、发现存在的问题以便及时修缮教研课题开展过程中的缺陷。
为此我们尝试使用“导言设计”，“情景再现”、“计算机辅助教学”等手段创设学习情境，提出启发性的问题，调动学生兴趣，激励学生思维。
引导学生积极思考，积极参与课堂讨论。
学年末，在教研中心进行的教科研检查活动中，姜丽芹老师执教的《从蒸汽时代到电气时代》一课教学，得到了上级领导的肯定和好评。
5、坚持开展集体备、听、评课活动。
且把这个活动做为教研活动的一个重要内容。
每周一次的听、评课活动坚持不懈，一年来始终如一。
每位教师都十分重视听评课活动，整个过程严格按照集体备——个人讲，集体听——集体评这一主线进行。
整个过程按以下步骤进行：（1）课前先由执讲教师从对教材的理解、授课思路、准备使用的教法、采用哪些教学手段等方面谈出自己的想法，（2）全组教师集体探讨，互相切磋，修改、完善教案的设计。
（3）课堂上主要听下列内容：首先是本课的教学目标的落实情况；其次，为完成教学目标所采用的手段和方法；再次，课堂组织情况；最后，听课人要“听一听”自己的心声。
也就是说在自己听别人讲课的同时，还要反思一下如果这一节课让自己来讲的话，自己又会采取什么样的教学过程。
（4）课后评课时，首先授课者自己要“抖包袱”，即授课教师上完课，把在反思的过程中感觉到的一些遗憾的地方或者困惑，在评课时说出来，以求得大家的帮助。
之后全组教师一起进行评议。
主要围绕着：三个维度的教学目标落实的如何；是否体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求；知识教授的是否准确科学；教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键；教学程序的设计和运作是否科学合理；是否有机的进行了历史教学衔接以及老师的教学基本功等方面进行中肯、全面的评价与评论。
大家畅所欲言，谈优点、谈不足、谈改进办法、谈新的思考等等，让更多的思维火化产生碰撞。
这样通过评课，教师不断总结教学经验，提高了教育教学水平；转变了教育观念，促使了教师生动活泼地进行教学，并在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
6、定期组织全体教师进行研讨、总结，每周都有一次固定的集体研讨日。
主要活动内容：一是对本周的研讨课进行针对性的评课，大家畅所欲言、各抒己见，本着相互促进、共同提高的宗旨；二是研究决定下周进行的研讨课的年级、研讨内容及主讲教师。
切实做到有计划、有落实，真正提高教师的业务素质和教研能力。
目前，全组教师基本上都能够达到执教公开课的水平。
这样通过教师之间的有效互动,促使了整体教学水平的提高，大大提升了历史组教师的整体教学素质。
7、经常进行学生学习体会、教师教学反思等成果交流。
教师改变教学方式、进行教研活动的最终目的是为了提高学生的综合素养，提高学生学科学习的综合能力。
为检验学生是否在课题研究中得到了提高，我们经常开展学生学习体会交流活动。
我们也从中听到了学生的心声。
普遍反映，通过课题的研究改变了以前学习主动性较差，学习的依赖性强，不注意总结学习方法，缺乏独立钻研等不良习惯，现在逐渐掌握了“先预习，后听讲；先复习，后做作业；先独立思考，后发问讨论；每日一回顾，每周一小结，每章一总结”的学习方法。
…… 学生的心声是真诚的，这给我们的课题研究带来了更大的希望。
另外，参加课题组的每位教师至少都写过5篇以上教学反思和教学论文发表于校园网上。
多篇优秀教案发布于历史天地上。
四、取得的成效通过这些探索与实践收到很大的效果：1、有效激发了学生的学习兴趣，学生的自主探究意识和合作学习意识得到了培养和提高。
2、学生主体作用得到了充分发挥，培养了学生的创新精神、创新实践能力和终身学习的能力。
3、打破了以往不同年级历史教学相互孤立的传统做法，促进了不同年级历史教学的相互衔接与沟通。
4、通过多层面的教学衔接激发了学生多方面的潜能，有效调动了不同层面学生的学习积极性，大面积提高了教学成绩。
5、通过这一课题的研究，教师的授课水平大大提高。
在2006的系列课立标活动中，我组3位教师参加的新授课、复习课、讲评课三课型均被确立为立标课，其中姜丽芹老师的复习课、隋娜老师的讲评课均被评为全市第一名。
同时我们也确立起了自己的课堂授课模式，我们历史课题组的复习课课堂教学模式被评为全市第一、新授课教学模式荣获第二名。
姜丽芹老师还参加了威海市优质课评选，她执教的《三大改造》一课获得了优质课评比二等奖。
通过以上的实践与取得的成绩，基本上达到预期工作目标。
这些微小成绩的取得，也更加激发了实验教师们做好本课题的热情，坚定了实验教师们做好本课题的信念。
总之，教科研工作的有效开展，提高了教师整体素质，推动了课堂教学改革的进程，我们深深体会到：只有坚持走教科研之路，才能促进教师队伍建设，才能推进教学改革向纵深发展，教育教学质量才能不断提高。