声声慢说课ppt 人教课标版

得更高才能看得、海浪为劈风斩浪的航船饯行，为随、我走、自然界没有风风雨雨、忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是每颗珍珠原本都是一粒沙子，但并不是每一粒沙子都能成我们这个世界， 从不会给一个别小看任何人，越不起眼的人。往往会做些让人人都有自己的做人之志和生志在峰巅的攀登者，不会陶醉在当世界给草籽重压时，它总会用自己的16、忙于采集的蜜蜂，无 17、流过泪的眼睛 更明亮 18、人生只有走出来的美丽，没 19、没有比脚更远的路，没有 20、奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。 21、只要你肯奋斗，没有什么是绝对 22、幸福和幸运是需 要代价的，天下没有 23、再困难，氧气总是 24、励志的句子：只有登上山顶，才能看到那边的风光 25、只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的 26、顽强的毅力可以征服世界上任何一 27、勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也 28、每一次发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 29、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭 30、没有灯的小路一样可以行走，只要 心还在。 31、力成文学：牢记所得到的，忘记所付出的 32、不怕苦，吃苦三五年；怕吃苦，吃苦一辈子。 33、古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拨之志！34、业精于勤，荒于嬉；行成于 思，毁于随。 35、梦想是一个人奋斗的动力，梦想是一个人动力的源泉。 36、有目标的人生才有方向，有规划的人生才更精彩。 37、每个人的生命都宛如一曲乐章，奏出悲欢离合、描绘阴晴圆缺。 38、好多人做不好自己，是因为总想着做别人！39、善待他人，体谅他人，热爱生命，努力生活。40、如果心胸不似海，又怎能有海一样的事业。41、生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞。 42、山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。43、能吃亏是做人的一种境界，是处世的一种睿智。44、海到无边天作岸，山登绝顶我为峰！45、励志的句子：自信是成功的前提，勤奋是成功的催化剂。46、 从不奢求生活能给予我最好的，只是执着于寻求最适合我的！47、做对的事情比把事情做对重要。48、心有多大，舞台就有多大！只有想不到的，没有做不到的！49、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐 50、青春是蓬勃向上，积极进取的象征，是奋斗的黄 51、用爱生活，你会使自己幸福！用爱工作，你会使很多人幸福！52、这一秒不放弃，下一秒就有希望！坚持下去才可能成功！ 53、没有激流就称不 上勇进，没有山 54、励志的短句子：自信的生命最 55、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无 56、天再高又怎样，踮起脚尖就更接近阳光。57、付出不一定有收获，努力了就值得了 58、要让事情改变，先改变自己；要让事情变得更好，先让自己变得更强。 59、态度决定一切，实力扞卫尊严！人要经得起诱惑耐得住寂寞！ 60、把艰辛的劳作看作是生命的必然，即使没有收获的希 望也心平气和的继续。61、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。 62、穷则思变，差则思勤！没有比人更高的山没有比脚更长的 63、除了放弃尝试以外没有失败！ 64、人生，简简单单，平平淡淡， 是一种精神的超然，是生命的升华。
设计意图：课堂总结在语文课堂教学中具有不 可替代的作用，通过课堂总结，让学生明白词 人早晚期词作风格的差异，理解了“愁”的丰富 内涵。
7.探究性作业：
根据所学知识，搜集相关作品，比较分析 柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。
设计意图:
根据语文新课标的要求，作业设计可以呈现多元化 的形式，探究性作业的形式符合语文新课标的要求，可 以促进学生更好地学习语文，提高语文综合素质。
雨是最契合文人失意与愁苦的自然物象，具有特定的感情内涵。
6.总结巩固
通过对比，我们清晰看到了词人早晚期词作迥然 不同的风格。我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词 人，“愁”是她作品的主调。
早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种 相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。
晚年的“愁”则是在经理了孤独之苦、丧夫之痛、亡国 之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。
2 比较阅读《声声慢》与《一剪梅》
（1）学生试读这两首词
（2）听录音范读或老师范读上阕
（3）提问学生朗读其中一首
问题：《声声慢》这首词中体现了作者的什么情感。
设计意图：
通过同一作家不同作品的对比阅读，让学生明白李清照前 后期词的不同风格和不同情感。 .
都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪， 恨别鸟惊心”，这千般浓、万般深的“愁”该怎样抒发呢？
吉俄娜维
声
声
说教材
教学目标
慢
教学重点和难点
说教法
教学过程
（一）说教材
1.教材地位与作用
《声声慢》选自高中语文第三册第二单元， 这个单元的主要内容是鉴赏唐诗宋词，本单元 的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础 上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情， 目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗 词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究 它的意境和诗句中蕴含的感情。
《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一， 写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词 人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。
•2.教学目标
1.知识目标：通过反复诵读，感知内容， 解读意象，品味意境，赏析情感。
2.能力目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵
3.情感目标：培养对古典诗词的热爱及 纯正的文学趣味
到此结束！ 晨有清逸，暮有闲悠，
梦随心动Baidu Nhomakorabea心随梦求！ •吉俄娜维
谢谢
7、自知之明是最难得的知识。——西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛 卡儿11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子14、意志坚强的人能把世界放在手 中像泥块一样任意揉捏。——歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝 克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋20、要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。——布尔沃21、 要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根22、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思24、意志命运往 往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。— —卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬 奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德33、 希望是人生的乳母。——科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙37、我们唯 一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳40、学而不思则罔，思而不学则 殆。——孔子41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国43、重复别人所说的话，只需要教育;而要挑战别人所说的话，则需 要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔44、卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬45、自己的饭量自己知道。——苏46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐47、书到 用时方恨少、事非经过不知难。——陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙50、谁和我一样用功，谁就会和我 一样成功。——莫扎特51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ——易卜生54、唯书籍不 朽。——乔特55、为中华之崛起而读书。——周恩来56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特58、问 渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉61、奢侈 是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel62、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好学，如炳烛之光。——刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘64、人生就是学校。在那 里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特67、今天应做的事 没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭71、既然 我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始 终不渝的精神。——伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原75、内外相应，言行相称。——韩非76、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林77、坚强 的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿78、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿79、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹80、读书之法，在循序而渐进，熟读而精 思。——朱熹81、对一个人来说人不可有傲气，但不可无傲骨。、起点可以相同，但是选择了不同的拐点，终点就会大03、拿望远镜看别人，拿放大镜看、命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在、站
“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。” 请同学们回忆出词 人以前的作品中出现过黄花的诗句。“黄花”一般喻指什么呢？（黄 花比喻女子憔悴的容颜）
对于满地黄花堆积，你们怎么理解？（花开得盛：花凋谢在地。理 解为花开之盛则是以乐景哀情反衬；理解为花凋谢在地则是以花喻人正 衬，写出词人的凄苦忧愁。）
“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。” 请同学们回忆我们以前学过哪些含梧桐 的诗句 （寂寞梧桐深院锁清秋。 李煜
3.教学重点和难点
1.教学重点： 通过与《一剪梅》的比较阅读，
引导学生感受“闲愁”与“家国之愁”的区别.
2.教学难点： 这首词选择的意象很符合传统的审美
视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵 是本课教学的一个难点。
（三）说教法
1.教学方法
①. 诵读感悟法 ②.“自主合作探究”法。 ③.比较法 ④.教学手段及教学媒体的运用
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。 温庭 筠《更漏子》）
请同学们回忆我们以前学过哪些含雨的诗句 （清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 ——杜牧《清明》
由此我们可知雨是哀伤﹑愁丝的象征。
由此我们可知梧桐一叶知秋 牵愁惹恨。梧桐大多表凄苦之情，以梧桐写悲秋， 是古典诗歌常用的手法 。
二分析意象
王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，当词人带着满 眼忧愁来看周围的事物时，“物皆着我色”。
请问作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁。 自读课文，找出意象。（淡酒、秋风、过雁、黄花、细雨、梧桐）
“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。”为什么是淡酒？ （并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是 一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。）
2.学法指导： 意象 意境
感情
（四）说教学程序
1.新课导入:
轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情， 三千年古代文学长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人 恐怕当数女词人李清照了。她有“一种相思，两处闲愁”， 她有：“只恐双溪舴艋舟，载不动的许多愁”，她还有“这次第， 怎一个愁字了得的说不尽的愁”。
请同学们齐读，---找出课文中直接抒发情感的句子 明确：1.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 2.这次第，怎一个愁字了得！
----词人通过这两句，直接抒发了自己的愁情。 这次第，是指什么时候呢？ 让我们走进李清照的生平，去了解她写此词时的情形。（展示李
清照生平大事记）
李清照写此词时是1151年， 由上表中可知是在经历了一些什么境遇下写此词的？ （亡国之恨 丧夫之痛 孤独之苦） 正是在这样的情形下，词人在《声声慢》中写下了自己的愁思。 那么作者是如何入愁的呢？ 回到我们的第二个问题：找出奠定全词感情基调的句子。 （寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。） “寻寻觅觅”，李清照在寻觅什么？ 她当时的境况怎样？ “冷冷清清”，诗人寻找到曾经的快乐、幸福了吗？ 冷冷清清是指哪里冷清？ （ “凄凄惨惨戚戚”，诗人最后的心理感受是怎样的？（凄苦无告）