人教版六年级语文《桃花心木》教学设计
六年级语文桃花心木的教学设计
六年级语文桃花心木的教学设计篇一：人教版小学语文六年级下册.《桃花心木》1．会写本课 5 个生字，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．抓住重点句段，联系生活实际，理解课文内容，领悟文章蕴含的道理，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
4．初步领悟“借种树喻育人”的表达手法。
教学重难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学准备：一、借题激疑，导入新课1.板书课题，学生读题。
2. 交流相关资料文字、图片，了解桃花心木：课前大家已经查找了资料，谁来说说对桃花心木的了解和认识？3.教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。
4.提问：你能用文中的词语来形容桃花心木吗树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃??长成的桃花心木有多高，书上写到了吗与屋顶一般高5.提问，引入课文：读了课题，你想知道什么问题？6.学生回答，教师相机梳理引导，引入课文学习。
（学生可能回答：如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢其中需要经历怎样的一个过程又给我们哪些启示呢课文围绕桃花心木讲了一件什么事？）二、初读感知，概括事件1．学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考：课文围绕桃花心木写了什么事？2．交流（1）学生以自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
（2）大屏幕出示文中重点词语和生字，学生认读，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
（3）交流问题，教师小结板书：种树导入课文精读：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着怎样的的道理呢？三、研读重点语句，深入体会哲理（一）探究种树人的奇怪：1．教师提问，引导学生默读课文：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？请大家默读课文 1—11 自然段，画出有关的句子。
2.学生自读自悟，教师巡回指导。
3.学生交流自读情况，教师引导归纳出种树人种种奇怪之处。
六年级下册语文《桃花心木》教案（通用14篇）
六年级下册语文《桃花心木》教案（通用14篇）六年级下册语文《桃花心木》篇1第一课时教学目标：1.预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3.学习描写闰土外貌的部分。
教学过程：一、谈话导入1.谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢?2.板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?3.快速默读课文，找出依据。
(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)二、预习课文1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2.利用检查学习情况(1)生字中的特殊部首：拜(手)(2)正音(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3.质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)四、学习描写闰土外貌的内容1.过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。
)2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
六年级下册语文课文《桃花心木》教学设计范文(3篇)
六年级下册语文课文《桃花心木》教学设计范文（精选3篇）六年级下册语文课文《桃花心木》教学设计范文（精选3篇）作为一名专为别人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内可以学到更多的知识。
那么你有理解过教学设计吗？下面是为大家搜集的六年级下册语文课文《桃花心木》教学设计范文（精选3篇），希望可以帮助到大家。
１．初读。
扫清字词障碍，把课文读通顺，读流利，初步理解课文主要内容。
２．美读。
选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的朗读方式或选择合作伙伴自由地朗读，在朗读中感受语言文字的优美，获得情感的愉悦。
【读是感悟的根底，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深化】（一）对种树人言行的悟１．悟种树人浇水事实。
“树苗种下以后，……有时水浇得少。
”（指导要点：从时间不定、浇水量不定体会种树人浇水的没有规律。
）２．悟种树人如此浇水的道理。
“种树不是种菜种稻子，……长成百年大树就不成问题了。
”“假设我每天都来浇水，……也是风一吹就倒了。
”（指导要点：种树人的话有两层意思，一是说不定期定量浇水是模拟老天爷的下雨，是给树苗一个和自然相似的生长环境，对树苗生长有很大的好处。
二是说假设定期定量给树苗浇水，会带来什么后果。
以上两点都要引导学生感悟，要让学生明白两层意思表达同一个思想，从正反两方面说明无规律浇水的科学性。
）（二）对“我”所思所悟的悟１．“我”对种树人浇水行为的疑惑。
“我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。
”“但是，懒的人怎会知道会有几棵树枯萎了呢？”“后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律，但是，忙的人怎会可能做事那么从沉着容？”（指导要点：让学生设身处地地想一想，假设没读到这篇课文，也没看到有人这么给树浇水，自己会怎么想？从而明白作者的疑惑。
）２．“我”对在不确定中生活的感悟。
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学到把很少的养分转化为宏大的能量，努力生长。
《桃花心木》优秀教案（通用5篇）
《桃花心木》优秀教案《桃花心木》优秀教案（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《桃花心木》优秀教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《桃花心木》优秀教案1一、教学目标【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。
【过程与方法】通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点【教学重点】通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。
【教学难点】领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。
三、教学方法朗读法、探究讨论法四、教学手段PPT展示关于桃花新木的图片五、教学过程(一)图片导入师展示关于桃花心木的图片导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。
你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题——桃花心木过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。
那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。
(二)通读课文，整体感知1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。
2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)(三)研读词句，深入体会1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。
3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。
2023最新-六年级下册《桃花心木》优秀教学设计【优秀7篇】
六年级下册《桃花心木》优秀教学设计【优秀7篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心为大家整理的7篇六年级下册《桃花心木》优秀教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
桃花心木教学设计篇一一、素质教育目标（一）知识教学点1、学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
（二）潜力训练点1、训练学生能理解含义深刻的句子。
2、训练学生阅读要有自己的见解。
（三）德育渗透点使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依靠心理。
（四）美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
二、学法引导（一）教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
（二）学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点、难点透过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
（二）疑点1、种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不必须？2、为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？”（三）解决办法教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并透过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。
四、师生互动活动设计教师引导学生抓住含义深刻的句子，透过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，指导学生透过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
五、教学步骤第一课时（一）导入新课这天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
（板书：6桃花心木）（二）初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
六年级下册语文《桃花心木》教案三篇
六年级下册语文《桃花心木》教案三篇篇一教学目标:1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学重、难点:种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
课前准备：1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、交流资料，导入新课1、出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。
（桃花心木常绿乔木。
树皮淡红色。
鳞片状剥落。
羽状复叶，小叶4-6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。
春夏开花，圆锥花序，花白色。
蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。
原产南美洲，中国南部有栽培。
木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
）2、你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。
（林清玄1953年生。
笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散文创作。
他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。
他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。
）师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
（板书：桃花心木）3、作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、读熟课文，学习生字1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
六年级语文《桃花心木》教学设计6
六年级语文《桃花心木》教学设计6教学目标：1.了解《桃花心木》这篇文章的背景和故事情节。
2.能够通过阅读理解文章的主要内容。
3.学会运用课文中的语言表达方式写作。
教学重点：1.掌握《桃花心木》的故事情节和主要人物。
2.理解文章的主题和情感。
3.学会运用比喻的表达方式。
教学准备：1.课文《桃花心木》教材。
2.相关图片和音频材料。
3.学生练习册。
教学过程：Step 1：导入新课 (10分钟)1.利用图片和音频材料引入课文《桃花心木》的背景，让学生了解此文的成因和写作目的。
2.引导学生了解桃花心木的特点和象征意义。
Step 2：课文理解 (20分钟)1.教师将课文分段分发给学生阅读，提醒学生阅读时注重理解故事情节和人物特征。
2.听取学生的阅读体会，帮助学生进一步理解文章的主题和情感。
3.与学生讨论文章中的比喻和象征的意义。
Step 3：课文细节训练 (15分钟)1.教师提问关于课文的细节问题，要求学生能够独立回答，并且提供相关的证据支持。
2.学生之间互相提问，加深对课文内容的理解和记忆。
Step 4：写作训练 (25分钟)1.引导学生思考《桃花心木》这个寓言故事想要传达的寓意。
2.小组合作，学生以“桃花心木的寓意”为题目，讨论并记录自己的观点和想法。
3.学生逐一发表自己的观点，并进行讨论和交流。
4.学生根据讨论的结果撰写一篇关于《桃花心木》的文章，表达自己的思考和观点。
Step 5：总结和展示(5分钟)1.教师对学生的讨论和写作进行总结，强调桃花心木的寓意对于我们的生活的启示。
2.邀请学生上台展示自己撰写的文章，并与全班共同学习和讨论。
Step 6：布置作业 (5分钟)1.要求学生将今天的讨论和写作结果整理到自己的作业本上。
2.老师布置相关的课外阅读任务，鼓励学生多读寓言故事并写下自己的感想。
教学反思：通过以上的教学设计，我将学生引入《桃花心木》这篇文章的背景和故事情节，培养学生对故事的理解和分析能力并进行写作训练。
人教版六年级下册语文教案《桃花心木》
人教版六年级下册语文教案《桃花心木》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够准确掌握课文中的重点词语，如“不确定”、“枯萎”、“勃勃生机”等，并能够准确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程和方法目标：通过教师的引导和小组的合作学习，学生能够理解桃花心木树的特点，分析课文中作者观点的表述方式，以及理解作者借桃花心木树比喻人生的用意。
3.情感态度和价值观目标：学生能够体会生活中的不确定性和如何面对生活中的挫折，培养自己独立自主的能力和积极向上的人生态度。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解桃花心木树的特点及其比喻人生的用意，并能够准确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点：学生能够理解作者观点的表述方式，以及体会生活中的不确定性和如何面对生活中的挫折。
三、教学过程1.引出课题（5分钟）：教师通过展示桃花心木树的图片和介绍其特点，引出课文《桃花心木》的课题，并引导学生思考关于生活中的不确定性和如何面对挫折的问题。
2.个人观点阐述（10分钟）：鼓励学生自由表达对于生活中的不确定性和挫折的看法，引导学生结合自己的实际经历进行表述。
之后，教师提供一些与课文内容相关的词语和短语，帮助学生理解课文中的重点词语。
3.问题提出（10分钟）：教师提出与课文内容相关的问题，如：桃花心木树的特点是什么？作者借桃花心木树比喻人生的用意是什么？等问题，并引导学生通过小组合作的方式进行思考和讨论。
4.分析解决（15分钟）：学生在小组内进行讨论，分析问题并分享自己的看法。
教师参与到学生的讨论中，给予必要的指导和帮助，引导学生得出结论。
5.归纳总结（10分钟）：教师总结学生的观点和分析结果，再次强调课文的重点内容和难点内容，并鼓励学生在课后进行思考和巩固。
四、教学方法和手段1.教师将采用启发式、小组合作探究式、教师主导式等多种教学方法进行课堂教学。
通过启发式教学，教师将引导学生深入思考；通过小组合作探究式学习，学生可以在课堂中充分讨论和分享自己的看法；通过教师主导式教学，教师可以及时给予学生必要的指导和帮助。
桃花心木教学设计优秀6篇
桃花心木教学设计优秀6篇桃花心木教学设计篇一教材分析：人教版小学语文第十册课文《桃花心木》是中国台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。
文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。
后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。
种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。
全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。
教学目标：1、学会本课的9个生字及出现的新词。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3、以教材为凭借，引导学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。
4、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
教学重难点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
教学过程：一、初读探疑，导入新课。
师：请同学们读一读课题。
你们想知道什么？生1：桃花心木是一种树吗？如果是一种树，它有什么特点，生长在什么地方？生2：《白杨》也是以树木的名称为课题，作者借物喻人，《桃花心木》这篇文章也是借物喻人吗？生3：作者写这篇文章要告诉我们什么？师：请同学们认真读书，读懂了课文，这些疑问就会迎刃而解。
【设计意图】：设疑激趣，引发学生的好奇心，激起学生的阅读心向。
二、再读质疑，读中感知师：读了课文之后，刚才提出的疑问有了答案了吗？生1：现在我知道了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直。
生2：同《白杨》一样，这篇文章也是一篇借物喻人的文章。
生3：作者借种树告诉了我们做人的道理。
师：非常好，自己不仅能提出问题，还能解决问题。
小学六年级语文《桃花心木》优选教学设计三篇
小学六年级语文《桃花心木》优选教学设计三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.小学六年级语文>优选教学设计一教学目标:认识目标学会9个生字,掌握〝枯萎〞.〝依赖〞.〝一旦〞.〝一番〞.〝锻炼〞.〝优雅〞等词语.理解课文深刻的句子和课文内容.能力目标有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.体会种树人的用心,能联系生活实际谈谈自己的见解.情意目标懂得人应该经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理.教学重.难点:通过理解蕴含意义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中包含的深刻道理.课时安排:两课时第一课时自学生字词,掌握音.形.义.理清课文的层次,初步理解课文内容.(过程略)第二课时一. 复习,用中积累.1. 通过上节课的学习,种树的话都明白吗?齐读.2. 情境,加深理解种树人的一番话.现在我就是本文的作者,你们就是种树人,我有几个问题要问你们,你们能给我满意的答复吗?A. 我说你这个种树人可真是的,既不按时给树苗浇水,又不浇一定量的水,瞧,树苗都枯萎,后悔吗?(不后悔.我之所以不按时给树苗浇水,不浇一定量的水,是让它们自己学会在土里找水源,才能长成百年大树,自己不会找水源,枯萎了也没什么后悔的.)B. 种树人,我有个问题要向你请教.如果按时给树苗浇水,浇一定量的水,结果会怎样?二. 主动探究,悟道理.1. 种树人看似漫不经心,实则心中有数;似乎懒懒散散,实则从从容容.种树人的用心良苦没有白费,现在读课文最后三节.2. 探究:〝种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了.〞桃花心木为什么不会枯萎?〝我〞从种树的一番话中悟出了一个什么道理?3. 着重理解:〝不止是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.〞(1)〝不确定〞是指什么?(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里,经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人.事.物,谈一谈.(3)〝在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验, 会锻炼出一颗独立自主的心.〞你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗,将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子,将来必成栋梁之材.愿我们每一位同学都能成为一名自主自强,独立自主的好孩子.)4. 读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?(1) 提示:A.从自己的求知和生活自立情况谈;B. 从学校的教育教学情况谈;C. 从家庭教育情况谈;D. 从转变观念,教育改革方面谈.(2)要求:A.紧密结合自己学习本课懂得的道理谈;B.开拓思路,从不同方面思考回答;C.充分表达个人见解,怎么想就怎么说,不同意见可以讨论.三. 总结拓展同学们列举的事例也深深地打动了我.是呀,小小的种子深埋地下,为了生存,它掀翻土壤,奋力向上,终于沐浴阳光雨露,长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚,在逆境中奋斗,在困境中成长,她的人生收获累累硕果这一个个生动鲜明的事例无不告诉我们:人要主动地接受生活的考验和磨练.掌握生存和发展的本领,自立自强.哪怕只有一线希望,也要牢牢地抓住它,去拼搏,去奋斗,去赢得生命的辉煌.[_小学教学设计网收集___j_+}四.阅读推荐学生阅读>和>,阅读后,试着写感受.五. 作业有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.1. 说说课文中哪些地方让你喜欢,为什么?2. 同桌互读互背互评.3. 班内背,教师给予鼓励.4. 课外练习,向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理,听一听父母的看法.板书设计:(一)桃花心木种树:浇水不定时不定量长成百年大树人:在不确定中生活能经得起考验.(借种树喻育人)(二)桃花心木树人拼命扎根自立自强汲水生长学会生存经受风雨经受磨练小学六年级语文>优选教学设计二教学目标:知识教学点1.学会本单元9个生字,掌握〝枯萎〞〝汲水〞〝依赖〞〝一旦〞〝一番〞〝锻炼〞〝优雅〞〝勃勃生机〞等词语.2.有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.能力训练点1.训练学生能理解含义深刻的句子.2.训练学生阅读要有自己的见解.德育渗透点使学生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理.美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立.自强.教学方法:教师教法教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解.学生学法自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流.教学重.难点:通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所蕴含的深刻道理.教学过程:第一课时(一)导入新课今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章.(板书:6桃花心木)(二)初读课文,整体感知1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解.2.再读课文,想想课文写了一件什么事?(三)自主学习,谈感悟.1.抓段落,谈感悟.在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说自己喜欢的部分,并陈述自己喜欢的原因.2.抓句子,谈感悟.在学生畅谈自己喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子.认为含义深刻的句子,反复阅读,细细品味,再组织学生讨论,谈感受,谈见解.着重理解以下句子(1)〝在不确定中找到水源.拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了.〞(2)〝如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多.幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒.〞(3)〝不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.〞3.抓品读,促感悟.教师引导学生品读,让学生选择自己喜欢的段落或句子,自己练习有感情地朗读,然后在小组中读,推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读.第二课时(一)主动探究,悟道理.1.重点探究:〝种树的人不再来了,桃花心水也不会枯萎了.〞桃花心木为什么不会枯萎了?〝我〞从种树人的一番话中悟出了什么道理?2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?(二)综合实践,练能力.1.以小组为单位,合作编写课本剧,练写作.2.小组内排练课本剧,练表演,练表达.3.班上演出,赛水平.(三)总结拓展学了这篇课文后,你有何感受,请写一篇读后感.(四)记忆生字,指导书写1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的.2.指导书写,重点指导〝萎〞〝锻炼〞等字.(五)布置作业有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分. 板书设计:桃花心木种树:浇水不定时.不定量长成百年大树人:在不确定中生活经得起考验(借种树喻育人)小学六年级语文>优选教学设计三教学目标:1.学会本课9个生字,正确读写新词.2.理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会.3.有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分.教学重点:理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会.教学准备:多媒体课件设计理念:阅读教学以读为本,教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本,以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境,拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,使学生在个性化的阅读中感悟.思考,受到情感熏陶,获得个性化的阅读收获.教学过程:一.揭示课题,交流资料1.揭题板书,齐读课题.2.学生交流搜集到的有关桃花心木的资料,教师利用课件展示有关图片和文字,补充介绍.3.同学们一定很想知道课文以〝桃花心木〞为题写了些什么内容,就让我们一读为快吧!(设计意图:生活在江南的孩子,对桃花心木这种树知之甚少,师生共同搜集资料,把丰富.厚实的信息引进课堂,拉近了文本与学生的距离,激起了学生学习的兴趣.)二.初读课文,了解内容1.学生以自己喜欢的方式读课文,要求:正确流利地朗读课文,思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?2.交流(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文,相机检查指导生字新词的朗读.(2)交流问题,小结:一种树桃花心木,一个平凡但却古怪的种树人,蕴含着耐人寻味的道理.下面,就让我们捧起课本细细品味吧!(设计意图:带着问题走入课文,初观其貌,提纲挈领,与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础.)三.品读课文,质疑解疑1.细读,准备介绍文中的桃花心木和种树人.2.启发交流:通过刚才的学习,我们认识了桃花心木这种树,也结识了一位举止奇怪的种树人,谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述,也可以用自己的语言来介绍.3.种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑,如果老师就是这位种树人,就在你面前,你们有什么问题想问呢?4.作者和你们一样,也有一箩筐的问题想问种树人,看课件出示相关句子:〝我忍不住问他,到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?〞引导学生读出作者心中深深的疑问.5.同学们一定急于解开心中的疑惑,下面,就让我们一起走进课文,走近这位种树人,听听他是怎么回答的.6.自读种树人说的话,讨论刚才提出的问题.7.同桌两人分角色扮演作者与种树人,通过对话解决刚才的问题.(设计意图:这一环节中,学生由生疑而质疑,自质疑至解疑,在自主探究.合作交流.角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话,使学生的心与文中的种树人贴得更近.)四.潜心会文,领会主旨1.种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受益匪浅,作者听了种树人的话,更是领悟到了深刻的道理.多媒体课件出示:〝不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长.〞2.默读,启发思考:同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义,有困难的地方可在小组里展开讨论.3.交流汇报(由于学生阅历尚浅,教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹,以加深学生对此段话的理解.)4.小结引读:这段话,作者由树的成长想到了人的成长,多么富有哲理啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧!(设计意图:语文学习的外延与生活相等,努力拉近文本与生活的距离,让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话,使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动,真实可及.)五.回归课文,深化感受1.种树人的一番话,给了作者,也给了我们不少启示.而当初仅及膝盖的树苗,如今又怎样了呢,课件出示〝现在,窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机.〞2.假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?(引导学生从不同角度谈出自己的感受:对种树人说 ;对已枯萎的同伴说 ;对一起成长的伙伴说 ;对前来散步的人们说 )3.总结:同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通路.(设计意图:关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,引导学生从不同角度谈出对文本的感悟,不仅充实.升华了文章主旨,也使课堂焕发出蓬勃的个性风采,闪现着灵动的智慧之光.)。
2023最新-六年级下册语文《桃花心木》教案(优秀4篇)
六年级下册语文《桃花心木》教案（优秀4篇）《享受心安理得》课文采用分总的结构，先具体叙述了三件“与人方便，与己方便”的事情，再从中总结出道理，告诉人们怎样才能“享受心安理得”。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
以下是勤劳的编辑给大伙儿收集整理的六年级下册语文《桃花心木》教案（优秀4篇），仅供参考。
六年级下册语文《桃花心木》教案篇一一、图片导入，揭示课题1．出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的。
参天大树的呢？）4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。
教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？小学五年级语文《享受心安理得》优秀教案篇二[教学目标]1、在具体语言环境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫无愧色”等词语意思。
2、简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。
语文《桃花心木》教学方案设计(优秀5篇)
语文《桃花心木》教学方案设计（优秀5篇）桃花心木优秀教学设计篇一【教学要求】1、使学生了解课文借种树喻育人的特点，蕴含了深刻的道理。
2、理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3、学会本课生字、新词。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】理解重点词语和句子。
【教学难点】理解课文。
【教学准备】生字卡片、投影仪、胶片。
【教学时间】2课时。
【教学过程】一课时一、范读课文，初步了解课文主要内容二、学生自学课文1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：从课文中找出含义深刻的句子，比如，“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”；三、检查自学情况1、出示生字卡片，学生认读注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
字音易错的：枯萎（wěi），不读（wéi）；字形易错的：汲水。
“汲”字，与“及”区别。
2、指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
3、默读课文，回答思考题：（1）“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎？（2）“我”从种树人的一话中悟出了什么道理。
四、练习读熟课文，朗读课文五、布置作业1、抄写词语；2、朗读全文并练习背诵。
第二课时一、指名朗读全文1、思考：读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？2、练习背诵此自然段。
二、细读课文，理解重点语句的深刻含义1、默读课文，自学。
（投影出示）读句子，联系上下文回答括号里的问题：种树人语重心长地说：“如果我第天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会成依赖的心，根就会浮出地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，到狂风暴雨，也会一吹就倒”2、小组讨论解答。
3、大家分析解答。
4、朗读这一句话，体会其中的深刻含义。
三、朗读全文，想想课文的中心思想是什么说明：课文采用的是借物喻人的方法。
（板书：借物喻人）四、总结深化本文作者课文借种树喻育人的特点，蕴含了深刻的道理。
(人教新课标)语文六年级下册《桃花心木》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地认读和书写生字词，如“桃花心木、苗儿、浇水、依赖”等，并理解其在文中的含义。
2.学生能够正确地朗读课文，把握文章的节奏和语气，理解课文的主要内容。
3.学生能够通过课文学习，掌握作者通过对比、设问、描写等手法表达思想感情的方法。
4.学生通过仿写、创作等实践活动，激发写作兴趣，提高写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习课文的过程中，感受作者对桃花心木的喜爱和赞美之情，培养热爱大自然、珍惜生命的情感。
2.学生通过学习课文，理解“一分耕耘，一分收获”的道理，树立自信心，培养独立自主的品质。
3.学生在学习过程中，学会关爱他人，尊重他人，培养团结协作的精神。
4.学生通过课文学习，认识到人与自然要和谐相处，保护环境，珍惜资源，增强环保意识。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，语文六年级下册《桃花心木》，考虑到学生的学习实际情况，进行分析如下：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的阅读方法和技巧，具备了一定的词汇量和语言表达能力。在此基础上，他们对本节课的课文内容充满好奇心，尤其对桃花心木这一植物产生浓厚的兴趣。
5.小组活动：分组讨论，每组选择一个感兴趣的植物，通过查阅资料、观察实物等方式，了解该植物的生长特点、外形特征等，并以图文并茂的形式展示成果。
6.家庭作业：请同学们将课堂上学到的知识分享给家长，与家长共同讨论课文中的美好情感，增进家庭成员之间的情感交流。
作业要求：
1.认真完成作业，书写工整、规范。
2.按时提课文所传达的价值观，引导学生热爱大自然、珍惜生命，培养独立自主的品质。
4.布置课后作业：复习课文内容，进行拓展阅读，提升语文素养。
《桃花心木》教学设计精选7篇
《桃花心木》教学设计精选7篇桃花心木教案篇一教学目标：1、理解课文内容，理解含义深刻的句子，且能有自己独立的见解。
2、联系生活实际，感悟文中蕴含的道理，并从中受到启发。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
重难点、关键：1、理解课文中含义深刻的句子，特别是14节，有自己的见解。
2、联系实际，感悟道理。
教学过程：一、复习旧知、导入新课。
1、复习谈话导入。
2、作者向种树人问了哪些问题？二、学习新课，感受种树人的用心良苦。
1、自由读12、13节，思考：如果你们是种树人，老师是文中的我，你们能回答我的问题吗？2、师生对话，交流反馈。
（1）到底应该什么时间来？多久浇一次水？（2）桃花心木为什么无缘无故会枯萎？追问：不确定指什么？（3）指名读12节，理解种树人的表情，这是自信的笑，再让学生想像种树人仿佛看到了什么？带着自信的微笑再指名读。
（4）如果每天定时定量浇水，桃花心木该不会枯萎吧？理解语重心长，指名读、齐读。
3、从哪里看出种树人的这种种树的方法取得成功了呢？（15、16节）4、小结。
三、小练笔、深化感知。
1、小黑板出示：请再读一读课文，联系上下文，选择一个角色写几句话。
如果我是一棵（）的桃花心木，我会对（）说：_____。
刚种下种树人正在成长一起成长的伙伴枯萎枯萎的同伴长成大树前来散步的人2、汇报，师相机点评。
四、与作者对话，感悟作者阐明的做人道理。
1、自由读14节，从中你读懂了什么？2、人的不确定指什么？举例说明？3、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？4、你们知道哪些人在困境中经受住了生活的考验，做出了一番事业？5、师举洪战辉的例子。
6、反思作为小学生的自己该如何做，有没有想起哪些名人名言能表达你此时的心情？7、齐读14节。
8、总结以《中日夏令营较量》的故事引发深思，并对孩子们提出期望，概括写作特点，借种树喻育人。
桃花心木教学设计篇二教学目标：1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
六年级下册《桃花心木》优秀教学设计(优秀4篇)
六年级下册《桃花心木》优秀教学设计(优秀4篇)《桃花心木》教学设计篇一第一课时一、新课导入：同学们，怎样种花才能把花种好，花才能开得鲜艳？可是啊，就有这么的一个人，他种树的方法很奇怪也很独特，你们想不想知道是怎么一回事？好，下面就让我们一起学习课文《桃花心木》，看看到底有什么那么令人奇怪。
（出示课件）二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来；2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。
老师巡堂个别辅导；3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。
三、再读课文1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事？2、小组合作交流解答，老师适时引导、点拔；3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。
第二课时一、导入：同学们，上一节课我们学习了《桃花心木》的生字词，并初步了解了课文的大体结构和意思，现在，就让我们继续学习和探讨这篇课文。
二、研读课文1、用自己喜欢的方式来朗读课文的第411自然段，感受种树人行为的奇怪。
2、指导学生用疑惑的语气来朗读种树人奇怪行为的句子，让学生和作者一样都升起奇怪、疑惑的感觉。
（同学们，种树人的行为那么奇怪，我们应该用什么的语气来朗读这些句子呢？）3、创设问题情景，引导读书a、看到种树人有这样奇怪的举动，作者想到了什么？在课文里找出来并与同桌相互读一读。
b、这是作者的猜想，那么你呢，你的心里又想到了什么？小组互相交流一下。
c、同学们，老师也和你们与作者一样，有很多的疑问，现在就让我们一起去问种树人吧，但是我们应该用怎样的语气来问呢？（指导用疑惑不解的语气朗读到底该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木这一段）d、哦，原来是用这种语气啊，你们真聪明！好了，现在就让我们带着这一堆疑问，看看种树人是怎么回答的，请同学们继续读读课文的第1213自然段。
三、感悟深刻含义1、组织小组讨论，种树人所说的话，汇报：a、联系上下文和种树人的话，感悟不确定在这里的意思。
人教版《桃花心木》教案范文
人教版《桃花心木》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解桃花心木的特点、生长习性和在我国的分布情况。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片，培养学生自主探究的能力。
（2）运用比较、分析等方法，深入了解桃花心木的生长特点。
（3）以小组合作的形式，调查周边的植物，提高学生的实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生合作、分享的良好品质。
（3）培养学生关注生活、关注身边的植物。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解桃花心木的特点、生长习性和在我国的分布情况。
2. 教学难点：（1）桃花心木的生长特点及其在我国的分布情况。
（2）如何培养学生关注身边的植物，提高环保意识。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）邀请学生分享他们对桃花心木的了解。
（2）展示桃花心木的图片，引导学生关注桃花心木的特点。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅资料，深入了解桃花心木的生长特点、分布情况。
3. 课堂讲解：（1）讲解桃花心木的特点、生长习性。
（2）介绍桃花心木在我国的分布情况。
4. 实践环节：（1）学生以小组合作的形式，调查周边的植物，了解它们的生长特点。
（2）学生分享调查成果，进行交流讨论。
（2）教师引导学生关注身边的植物，提高环保意识。
四、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 写一篇关于身边植物的小作文。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对桃花心木生长特点和分布情况的了解程度。
4. 学生参与实践活动的情况。
5. 学生对环保意识的提高。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示桃花心木的生长环境，让学生身临其境地感受桃花心木的生长过程。
(人教新课标)语文六年级下册《桃花心木》优秀教学设计
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过预习、课堂讲解、课后复习等环节，自主探究课文内容，提高自主学习能力。
2.利用提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思维，培养合作精神和问题解决能力。
3.设计丰富的课堂活动，如朗读比赛、角色扮演等，让学生在实践中掌握知识，提高语文素养。
4.通过课后作业和课堂展示，关注学生的个体差异，给予针对性的指导，使学生在原有基础上得到提高。
（三）情感态度与价值观
1.感受作者对美好事物的热爱和追求，培养学生的审美情趣。
2.学习作者坚持不懈、努力拼搏的精神，激发学生面对困难的勇气和信心。
3.了解我国传统文化，增强民族自豪感，树立正确的价值观。
4.培养学生关爱自然、保护环境的美德，提高学生的社会责任感。
2.六年级学生的思维逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，对于课文中的深层含义和作者的情感态度，需要教师引导和启发。
3.学生在学习过程中，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，教师需运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.学生在合作学习方面已有一定的基础，但部分学生在小组讨论中仍存在依赖心理，教师应关注学生个体差异，给予针对性的指导和鼓励，提高学生的合作能力。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.导入新课：
利用图片、视频等多媒体资源，展示桃花心木的生长过程，激发学生对新课的兴趣和好奇心。
2.课文学习：
（1）让学生自主阅读课文，勾画出不懂的词语和句子，培养自主学习能力。
（2）教师讲解课文，针对重难点进行详细解析，帮助学生理解课文内容。
六年级语文《桃花心木》教学设计2
六年级语文《桃花心木》教学设计2教学目标：1.了解并理解《桃花心木》的故事情节和主题。
2.学习通过读者的角度感受和理解故事中的人物形象和情感。
3.通过讨论和分析，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
4.培养学生欣赏文学作品的兴趣和能力。
教学重点：1.理解并记述《桃花心木》的故事情节和主题。
2.通过阅读材料，感受和理解故事中的人物形象和情感。
教学难点：1.运用批判性思维分析故事情节中的人物行为和情感表达。
2.培养学生欣赏文学作品的能力。
教学准备：1.课文《桃花心木》的复印件。
2.大纸张、彩色笔、贴纸等教学辅助工具。
教学过程：Step 1: 创设情境1.教师先介绍一幅桃花的图片，并引导学生观察桃花的颜色、形状和香味等特点。
2.教师问学生是否有听说过桃花具有心灵的力量，激发学生的好奇心。
Step 2: 导入新课1.教师将课文《桃花心木》分发给学生，并引导学生观察课文标题和作者。
2.教师鼓励学生共同猜测《桃花心木》的故事可能是关于什么的。
Step 3: 阅读理解1.学生自主阅读《桃花心木》，快速浏览全文，了解整个故事情节。
2.学生小组内讨论和总结《桃花心木》的故事情节，并用自己的话进行叙述。
3.学生将自己的叙述写在大纸张上，并在关键地方用彩色笔标出。
4.学生展示他们的叙述，并与全班一起讨论和比较不同的观点和理解。
Step 4: 分析人物形象和情感1.教师提问学生，故事中的小明是一个怎样的人？他和校园里的其他人有什么不同之处？2.学生进行小组讨论，分析小明在故事中的行为和情感，并回答教师的问题。
3.学生将自己的分析和观点写在大纸张上，并用贴纸标出关键词汇。
4.学生展示他们的分析和观点，并与全班一起讨论和比较不同的观点和理解。
Step 5: 欣赏文学作品1.教师引导学生欣赏《桃花心木》中的优美语言和感人情节。
2.学生用自己的话讲述故事中的一段情节，并用画画的形式表达相关的情感。
3.学生相互展示自己的作品，并互相欣赏和评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《桃花心木》教学设计
【教学目标】
1．会写本课生字新词，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
培养学生在阅读要有自己独特的见解。
4．体会借物喻人的写作方法。
【教学重点】
理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
【教学过程】
一、谈话导入
1．同学样，还记得上学期我们学过的《秋天的怀念》吗？课文中的主人公就是作者——史铁生本人，他在21岁那年因病不幸双腿瘫痪了，在母亲的引导、鼓励下，史铁生在无法弥补的的身体缺撼中找到了另一种生命的延展，他从绝望的深渊走了出来，重新扬起了生活的风帆，走上了文学创作的道路。
史铁生用自己的人生经历告诉我们：不能正视风雨，就见不到彩虹；每一棵能经历逆境的小草，都能长成苍天的大树。
其实，我们今天要学习的《桃花心木》所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。
那么，林清玄在《桃花心木》中要告诉我们一个什么道理呢？今天，我们一起来学习这篇课文。
2．板书课题。
交流相关资料(文字、图片)，了解桃花心木。
提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……)
【设计意图：由于生活经验有限，加之地域限制，学生对课文中所描写的桃花心木，大都知之甚少。
通过展示图片资料，学生对桃花心木有一个初步的了解，拉近学生与文本间的距离，激发学习兴趣。
】
二、初读课文，整体感知。
1．自读课文，整体感知。
请同学们自读课文，要求读准生字，读通、读顺课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语来概括。
(板书：种树) 2．默读课文，了解“种树”。
（1）种树人是怎样种树的?请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。
课件出示：
“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。
有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
”
“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”
（2）课文中哪个短语最能说明种树人浇水的特点？（板书：没有规律）（3）请用你的朗读告诉大家他怎么个没规律？
（4）引读4～7自然段，指导学生读出奇怪、疑惑不解的语气。
引读：看到种树人的举动，作者感到奇怪，奇怪的是——
随着时间的推移，我越来越感到——
更奇怪的是——
(教师引读，学生跟读)从这几个“有时”中，你体会到什么?
3．的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。
读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问吧。
作者也和你们一样有许多问题，看——
出示句子，“我忍不住问他，到底应该什么时候来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，它该不会枯萎了吧？”
引导学生读出作者的疑问。
4．同学们一定急于解开心中的谜团吧。
下面，就让我们一起走进课文，走进种树人，看他是怎样说的？
【设计意图：设疑激趣，引发学生的好奇心，激起学生的阅读兴趣。
】
三、感受种树人的用心良苦
1．种树人是怎么回答的呢？请大家自由地朗读12、13自然段。
2．如果你就是种树人，老师是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？不急着回答，请“各位种树人”再认真读读这两段，精心地准备一下。
3．现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？
（1）教师（走到一位同学面前）：这位老大伯，您很忙吧？
学生：我不忙。
教师：那您怎么不每天来给桃花心木苗浇水？为什么每次浇水的量也不一定呢？
学生：这样做是为了让树苗在不确定中学会在土地里找到水源、拼命扎根，以后长成百年大树就不成问题了。
教师：如果你每天都来浇水，而且浇一定量的水，树苗不是能长得更好吗？
学生：那样的话树苗就会养成依赖的心。
（2）教师（走到另一位同学面前）：我能向您请教个问题吗？“唉，我说你这个种树人也真是的，既不按时，也不按量给树苗浇水。
你瞧，你瞧，树苗都枯萎了，难道你不后悔吗？”
学生：如果我每天都来浇水，定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心。
根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
（3）教师小结：原来你这样做是有原因的，是为了让树苗在不确定中生长，没有依赖的心，好长成百年大树。
听了你的话，我终于明白了你的良苦用心，你真是一个了不起的种树人。
【设计意图：这一环节巧妙地将学生由“画外人”变为“画中人”，变被动为主动，留给学生一个可以尽情拓展的空间，发展了思维。
通过角色扮演，引导学生感受种树人的用心良苦。
同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对文本的独特感悟。
】
4．联系上下文，想一想（课件出示）：
如果我是一棵（）的桃花心木苗，我会想：
（）
（如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗，我会想：我真不该养成依赖的心，我不能长成百年大树了。
如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，我会想：我要学会在土地里找水源，汲水生长，拼命扎根，长成百年大树。
如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，我会想：谢谢你，种树人，我一定会长成百年大树，造福人类。
）
【设计意图：这一环节设计了一个与树木对话的练习，不光巧妙地渗入了口语训练，而且这种拟人化的手法，也进一步深化了学生对种树道理的理解。
】
四、感悟育人道理
1．你们懂了，树木也懂了，那么作者呢？他懂了吗？你从哪里看出来的？指名读第14小节。
2．自己再默读这段话，在读书的过程中做出思考的痕迹。
可以在小组内将批注进行交流。
3．学生结合批注说出自己的感悟。
理解这里的“不确定”指什么。
指导学生明白这里讲出了育人的道理——要告别那种一切依赖于别人的生活，从小就去经风雨，去经受艰苦的磨练，从而培养自己自主，自立的品格。
小结：作者不只懂得了种树的道理，他还知道了育人的哲理，他可真是一个有心人哪！
【设计意图：随着思考的步步深入，学生的体会更深了。
在读书的过程中写上一些批注，不但培养了学生不动笔墨不读书的好习惯，而且使学生的情感得到了升华，实现了对文本的超越。
】
4．指导朗读。
你觉得应该用什么语气去读好这段话？学生可能会说：
（1）听了种树人这番意味深长的话，“我”心中无比感动，说这番话时，用激动的语气读。
（2）作者感悟出种树人的想要说的话，内心无比自豪，用骄傲的语气去读。
（3）作者说的这段话包蕴着深刻的道理，他也像一位长辈在教育着我们，我觉得应该用劝勉的语气去读。
【设计意图：让学生大胆发表自己的见解，特别鼓励那种属于个性化的独特的体验，通过朗读引导学生体会不同的语感表达了不同的语言情境和思想内涵。
】
五、拓展延伸
同学们，学了这一篇课文，结合自己在日常生活当中的实际情况，你想到了什么？是否也想针对自己的生活环境对你的父母或身旁的人说点什么？大家想想并相互交流一下。
【设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系已有经验、生活实际与文字的内蕴进行碰撞，从而受到情感熏陶、心灵震撼、思想启迪，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。
】
六、总结：
生活的路途中，既有顺境，也有逆境，但是只要我们锻炼出一颗独立自主的心，我们就能经得起任何磨难与挫折。
生活就像一本读不完的书，我们读了再读，却一生也读不尽。
老师希望同学们都能用心写好自己的人生之书，使我们无愧于今生今世！
【板书设计】
种树————————→育人
找到水源经住考验
拼命扎根独立自主
长成大树早日成才。