高中英语课外阅读教学的实践
高中英语整本书阅读教学实践探究——以《夏洛的网》为例
2021·02恰当的开展整本书阅读有助于培养学生核心素养。
为此，本文以英文原著小说《夏洛的网》实践教学为例，从静默阅读、分享交流、评判创造和总结评价四个角度进行教学模式的探究，为高中英语开展整本书阅读教学提供了实践范例。
摘要关键词整本书；阅读；教学实践；《夏洛的网》《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）对高中阶段英语阅读量明确提出要求，必修阶段的每周课外阅读量不少于1500词，总量不少于4.5万词。
语言以文章承载，在阅读过程中，学生不断扩大语言知识储备，提高语言运用能力，培养批判性、创造性等思维品质，发展文化意识。
然而，阅读教学的现状不容乐观。
长期以来，“浅表式阅读、单项式阅读和标准化阅读的问题层出不穷，严重影响了学生语言能力的提升和思维能力的培养，更无益于文化品格的发展”［1］。
随着新课程标准的实施，英语教学出现明显变化，教师逐渐重视在课堂中贯彻核心素养的要求，更加重视通过阅读培养学生的核心素养。
遗憾的是，专为高中生编写的阅读材料大多存在篇章偏短、完整性差、任务设计浅显等问题。
鉴于此，开展整本书阅读不仅可以增加阅读量，而且可以帮助学生养成良好阅读习惯，提高阅读能力，培养高阶思维品质，感受中外文化，促进综合语言能力的发展。
一、整本书阅读教学的现状1.阅读选材的局限性为了降低阅读难度，教师常选择英文名著的简写版。
简写版经过删减和改编，在一定程度上失去了原文的味道。
此外，因课时受限，有的教师会选择小说片段进行赏析，但小说从开端到结尾是完整的逻辑链条，开端埋伏笔，结尾藏呼应，只有完整地阅读才能体会作者所要传递的思想或者感受作者的情感态度。
教师可以依学情选择难度适合的英文原著，引导学生感受原汁原味的语言。
2.教学策略的局限性随着整本书阅读越来越融入课堂，传统阅读的教学策略不再适用。
现阶段的整本书阅读教学并未形成成熟的体系，教学策略未能有效促进整本书阅读，教师常困扰于阅读材料的选择、课时的安排、教学目标的设定、教学方法的使用等，教学效果参差不齐。
高中英语课外阅读实践探析
泛读 。 首先是让学生 独立阅读 ， 又不是 ‘ 况 。Ｂ 但 傲 、Ｃ两篇材料要求学生在课外完成 ，教 开学 时上交作 业让教师 检查 。教 师把好 的作 下进 行 的课 外阅读 。所 以 ，泛 读既是 阅读材 料 的问题 ，又是阅读 方法的问题 。
则是 ：（ ）思 想性强 ，内来自健 康 ；（ １ ２）材 料
够 的 ，还要根据 学生 的具 体情况 ，有计划 地
包括一篇快速 阅读 （ ａｔ ｅｄ ｇ）材料 题 的基 础上 进行 自学。开始时 ，教师不 限时 ， Ｆ ｓｒ ｉ ａ ｎ
指导学生在课外 阅读一定数量 的读 物。 ”这是 和二篇泛读 （ ｘｅｓ ｅ ｅｄ ｇ 材 料。较长 让学 生根据 自己 的能力 进行快 速阅读 。要 求 Ｅ ｔ ｉ ａｉ ） ｎｖ ｒ ｎ 因为 ： 一 ，现 行的课文 教学篇 目 ，篇 幅 的分为上 、 第 少 下两篇 。 Ａ篇为快速 阅读 ， 题材与 是 ：在每篇 文章后标上 阅读 的速 度和理解 的 短 ，不 能保证充 分 的阅读 活动 ；第 二 ，精读 课 文基本 相同 ，难 度略低 于课 文 ，其 目的是 正确 率 。学 生遇有普遍 困难时 ，教师作些 点 教学担 负着语言 知识教学 的任务 ，故课文生 为了复 习和巩 固课 堂上所学 的语言知识 ，培 拨性 的解释 。一段 时间下来 ，我 就给学生 限
学选的作品有好多 ， 《 如 呼啸山庄》 《 、 爱玛 》 、
学术探 讨
Ｗ ｒ ＣｉｓＥｔ ｒ ｅ Ｅ ｎ ｉ ｅｂｏ ｏｄ ｈ ｅ ｎ ｐｎ ｒ ｃ ｏ ｃ ａ ｏ ｌ ｎｅ ｒ ｅｕ ｏ ｍ Ｙ ｒ ｋ ｅ
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高中英 语课外 阅读 实践探析
高中英语阅读教学实践与反思
高中英语阅读教学实践与反思【摘要】英语阅读教学是高中英语教学的重要形式。
教师要利用好手头的教材，选择利用好课外阅读材料，采取多种有效教学形式，以英语阅读教学为平台，提高学生英语阅读能力，培养学生美好情感。
【关键词】阅读；教材；课外阅读阅读教学是高中英语课堂教学的重要形式，阅读英语文章是学生获取语言知识，了解不同文化的重要手段。
教材是英语阅读教学的最重要的载体。
我们现在使用的是外研社版的普通高中课程标准实验教科书。
该书在reading and vocabulary 中提供了丰富多彩、新颖有趣的阅读材料，内容覆盖了旅游、科技、历史、地理、人物等各个方面；在每个模块中的cultural corner部分，编者借助于文章阅读的形式，向学生们介绍了丰富翔实的文化背景知识。
另外，在该教材的workbook部分，还有针对相应模块的阅读补充材料。
应该说，这套教材的阅读材料的编排是很不错的，很有时代感，很贴近学生们的生活。
那么，作为一线教师，我们该怎样合理利用教材来帮助学生提高英语阅读能力，从而提升英语成绩呢？下面我就结合我多年的教学实践来谈一谈我的做法。
一、利用好教材，提高阅读课堂学习效率一节阅读课下来，我们老师到底要学生学会些什么？我的理解是，第一，要让学生学会一定的阅读方法，学会在在众多信息中查询到自己需要的东西；第二，了解该文章所讲的内容，增加相关知识；这两项任务应该是在第一课时的阅读课上应该完成的任务。
那么，在第二课时的英语阅读教学中教师就应该带领学生掌握一些重要词汇在文章中的用法，并分析一些复杂的句型结构，和学生一起体会英语和汉语句式结构的不同。
我通常要求学生将含有重要词汇和重要语言现象，比如，定语从句，非谓语等的句子在课堂上当堂背诵，进行口头和笔头的翻译练习，以帮助学生更好地学会运用英语。
在新一模块开始的时候，我通常是和学生们一起学习该模块的词汇，扫清词汇障碍。
老师要保证学生们能准确朗读单词和短语；对于一些可以通过添加词缀（或减少词缀）变成另一个单词的词，或者是通过转类构成的另一个单词，或者通过合成的方式产生的另一个单词，教师要给学生提示，并告诉他们要利用这样的一些构词法去猜测文章中的陌生词汇。
谈高中英语阅读理解教学的策略
谈高中英语阅读理解教学的策略高中英语阅读理解教学是英语教学中非常重要的一部分，而且也是学生提高英语能力和应对高考的关键。
针对高中英语阅读理解教学，教师需要制定一些有效的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高阅读理解能力。
一、充分利用课堂时间进行阅读训练在高中英语课堂上，教师可以安排一定的时间进行阅读训练。
可以选择一些短文或文章，让学生进行默读或朗读，并回答相关问题，或者做简单的归纳总结。
这样可以培养学生的阅读习惯，增强他们的阅读速度和理解能力。
二、引导学生进行课外阅读教师可以鼓励学生进行大量的课外阅读，可以选择一些与学生兴趣相关的书籍或杂志，让学生进行阅读并进行相关讨论或写读后感。
这样可以扩大学生的阅读量，提高词汇量，丰富阅读经验，也可以培养学生的自主学习能力。
三、注重阅读策略的培养在高中英语阅读教学中，教师需要注重培养学生的阅读策略。
可以通过讲解一些常用的阅读技巧，比如预测、推测、细节把握等，让学生掌握一些解题方法，帮助他们更好地应对阅读理解题。
还可以通过丰富的阅读材料，让学生在不断的实践中积累经验，提高阅读理解能力。
四、适当激发学生的兴趣在高中英语阅读教学中，教师还需要适当激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些生动有趣的文章或故事，让学生在阅读中感受到快乐，增加阅读的乐趣。
可以通过讨论或答题游戏等方式，加强学生的参与感，激发他们的学习动力。
五、注意培养学生的阅读思维能力高中英语阅读理解教学不只是单纯的让学生掌握一些技巧，更重要的是培养学生的阅读思维能力。
教师可以通过引导学生对文章进行分析、评价和总结，让学生培养出批判性思维和创造性思维，提高他们的文学素养和跨学科能力。
六、经常进行反馈和指导在高中英语阅读理解教学中，教师需要经常进行反馈和指导。
可以通过作业、考试或小测等方式对学生的阅读理解能力进行及时的测评，发现学生的不足之处，并及时进行指导和帮助。
这样可以帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。
高中英语阅读理解教学是一个需要教师精心设计和不断调整的教学过程。
有效的课外阅读促进高中英语的课堂教学
阅读与课堂教学是相辅相成、 不可 或缺 的 整体。 在教学中 ， 教师要从课本 内容入手 ， 激 发学生阅读兴趣 ； 培养 学生养成 良好 的 书活动 ； 制订详 细阅读计 划 ， 帮助学 生学 习， 从而提高学生的英语成绩 。 关键词 ： 高 中英语
教 学 近 年 来 ，高 中 英 语 课 堂 教 学 是 通 过
大知识面 ， 增加知识量 。
一
、
从课本 内容入手 ， 激 发 学 生 阅 读 这 时候 ， 教师可以鼓励学生通过摘抄重点
兴 趣
句子 ， 进行学习。学生通过摘抄、 摘录 ， 能 学生讲 明为什 么要这样计 划 ， 防止学生 出 有能够进入课堂教学 ，这说 明很 多词汇 、 语法还 没有被学 生掌握 ， 暂时不适宜学生
解分 析 能 力 、 想 象 能 力等 等 。教 师 的 阅读
行理解。“ 好记性不 如烂 笔头” ， 学 生虽然 看大部头的书 ， 囫囵吞枣 ， 努 力看完后 ， 知
其 然不 知 其 所 以然 ， 白 白浪 费 宝 贵 时 间 。
但 总会遗 忘。特 别是一些学生 课 堂 教 学 中 ， 根据课 本重点 ， 制 订 学 生 课 读 指导 ，给 学生提供 一些选 择阅读 的方 记忆 力好 ， 法和技 巧 ， 鼓励 学生进行 广泛 的阅读 ， 扩
篇篇课 文 的学 习 ，实现 词汇 积 累 、 语
在课 堂教学 中学 习一篇 英语 文章 ， 我们可 会取得 良好 的效果 。教 师在课 堂教学 中 ，
以让学 生查找生词 、 新语 法 、 划 出 重 点 句 也 应该反 复向学生 灌输 阅读 能够 帮助学 子、 理 解 内容 提 要 、 全 文主 旨 ； 然后， 教 师 习的 道 理 ， 促 进 学 生 通 过 自省 ， 自 然 而 然
高中英语阅读教学经验总结优秀5篇
高中英语阅读教学经验总结优秀5篇高中英语阅读教学经验总结优秀5篇一个学期又将结束，在刚刚过去的学期中相信每个老师都获益匪浅，此时应该对自己的教学工作进行一次总结了。
下面是小编为你准备的高中英语阅读教学经验总结，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！高中英语阅读教学经验总结（篇1）本学期，我担任了高一两个教学班的英语教学工作。
一年来，对教学工作又有了新的体会。
高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。
正所谓万事开头难，头开好了，后面的工作就好做得的多。
所以如何让高一学生顺利完成初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
下面本人就在高一英语教学中的一些体验和方法作以总结：一、注意高一与初中的衔接过渡正所谓万事开头难，头开好了，后面的工作就好做得的多。
所以如何让高一学生顺利完成初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
高一新学期开始，我们通过摸底了解学生大致水平，利用了近一个月的时间从语音、词汇、语法、句型等方面系统复习，及时给学生弥补初中的缺漏知识。
同时，尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：(一)集中补语音一般在开学后的前几周进行语音的补习。
这样做的目的是为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。
(二)分散补语法初中的有些语法，尤其是时态，语态及句子结构等，学生并未完全掌握，而在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。
所以在高一把初中的语法分散在各课中来讲。
例如高一(4)(5)(6)单元的定话从句的讲解，可以先复习初中所学的名词，形容词作定语的用法，再复习短语，不定式作定语的用法，如a clever boy 到 a boy in hat，然后引申到句子作定语——定语从句的讲解。
(三)按顺序巩固单词初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本最常用的，经过一个暑假之后，学生们已经忘记了不少单词，所以在讲授高一新课的同时，利用初中课本或词汇手册，按1-6册的顺序复习和巩固单词。
高中英语阅读教学实践与反思
据报道，某 少年在 网吧一呆就是 ２ ３ 个昼夜 ，玩 在 网吧 、吃在网吧、睡在网吧。当然 ，钱也不少花 ， 从 家里偷 出的 ５ ０ ０ ０ 元一扫 而光。像这样 的事情 已是 屡见不鲜 ，惨案频频发生。正是 由于网络具有高度开 放性 、跨地域性等特征 ，加上社会对网络缺乏有效的 监督 、管理，任何人都可以在 网上传播信息，包括许 多危害 中学生身心健康在内的不 良信息 ， 这些都不利 于 中学生的健康成长 ，给中学生身心健康造成极大危 害。 三 、我 国目前上 网的现状 据观察 ，在周 围网吧上 网的人大致有 ３种 ，一是 看新闻，或者是获取信息 ，这当然是 比较积极的一种 人 ，能够 比较好的利用网络资源 ，为 自己服务 ；二是 玩游戏，游戏对智力 以及反应能力 的培养是有很 大好 处的 ，但是如今游戏的逼真与刺激 ，非常容易让人沉 迷而欲罢不能 ，这就会影响正常的工作学习 ；三是 网 上聊天， Ｑ Ｑ又是一种非 常盛行 的聊天工具。而为什 么同学们会对聊天情有独钟呢？当问及这个问题 时， 部分同学 回答是 “ 交 网友” ，其他 的同学是和朋友 联 系，一位热衷于上 网的同学说 ： “ 一般只要有 时间 我就上网 ， 有时上课我都情不 自禁地想着上网。 ” 的确 ， 在我们 同学 中，为上 网，废寝忘食者 ，甚至逃课上 网 者大有人在。 当然 ，并不是所有学生上网都 以聊天或玩游戏为 目的，在网络上获取信息、进行 网上写作的学生上 网 族也不乏其人，但是这样的学生远没有我们想象的那 样多 。大多数上网的学生把大多数 的时间和精力 ，都 放在 了聊天交友和游戏娱乐等 “ 旁枝末节”上 了，他 们没有很好地、充分地利用网络这个工具增长知识 、 提高能力 、开阔视野 ，为 自己的工作 ，学习服务。 四、正确认识 、看待 网络 上网本身没有错 ， 关键在我们应该如何正确使用 网络 。唯物辩证法认为 ， 任何事物都存在着既然对立 又统一的一面，我们要如实地反映事物的本来面 目， 就必须坚持一分为二的矛盾分析方法 。 这就告诉我们 ， 对待中学生上网问题要一分为二，全面分析 。 首先 ，我们应该看到中学生上网的利 ，肯定网络 给 中学生带来 巨大帮助。互联网具有高度 的开放性 ， 跨地域性，任何一个人都可 以在网上查找到他所要的 信息。这大大方便了中学生 的学习 ，因此 ，就出现了 远程教育，我们可以在网上学到更多的知识 ，感受邀 游学海的乐趣 。而信息技术时代的来 Ｉ 临，中学生作 为 未来社会 的主人 ， 更需要尽快掌握信 息技术 ，占据有 利地位 。可见 ，网络对 中学生起着不可替代的作用 。 对于学生上网问题 ， 我们应当有一个清醒的认识 ， 并采取一些措施 ， 来 引导学生们正确地理解 网络、充 分地利用 网络 。如今 ，网络已经成 为我们身边最热 门 的话题 。我们也充分感受着网络为我们的生活学 习带 来的巨大便利 ， 我们广大同学对网络 的依赖也越来越 强 ，甚至有些过度 ，这不得不令人有些担忧。 网络的飞快发展 ， 网络让我们缩短与世界的距离 ， 让我们 了解世界 ， 网络以最快的速度给我们提供信息 ， 信息时代不让学生学习和利用 网络显然是不明智 的。 如何利用好网络，关键在于使用者 自己，提高 自 身素 质 ，增强免疫力 ，自觉抵制不健康的思想意识 ，学习 网络知识 ，进一步挖掘网络的新用途 。以主人姿态迎 接 网络时代的到来 。 总之 ，在网络这个大染缸里 ，中学生要做到 “ 出 污泥而不染”，需要 国家、社会、家庭、学校几个方 面共 同努力 ， 更需要 中学生加强 自身修养 ，不断提高 自己的鉴别 能力 ，只有这样才能做到 “ 近朱者赤 ，近 墨者 未 必黑 ” 。
高中英语课堂中的课外阅读教学方法
高中英语课堂中的课外阅读教学方法引言：在高中英语教学中，课外阅读是一个重要的环节。
通过课外阅读，学生可以拓宽知识面，提高阅读能力，培养语感和语言表达能力。
然而，如何有效地进行课外阅读教学成为了教师们面临的挑战。
本文旨在探讨高中英语课堂中的课外阅读教学方法，以帮助教师更好地指导学生进行阅读。
一、选择适合学生的阅读材料选择适合学生的阅读材料是课外阅读教学的首要任务。
教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合他们阅读的材料。
对于英语水平较低的学生，可以选择一些简单的故事书或读物，以帮助他们建立起对英语的兴趣和自信心。
对于英语水平较高的学生，可以选择一些经典的文学作品或英语报刊杂志，以提高他们的阅读能力和文化素养。
二、引导学生进行主动阅读在课外阅读教学中，教师应该引导学生进行主动阅读。
主动阅读是指学生在阅读过程中积极思考，主动提问，理解和分析文本的能力。
教师可以通过提出问题、讨论和解释等方式，帮助学生理解和分析阅读材料。
同时，教师还可以鼓励学生进行阅读笔记和摘录，以帮助他们加深对文本的理解和记忆。
三、组织课外阅读活动为了激发学生的阅读兴趣和培养阅读习惯，教师可以组织一些课外阅读活动。
例如，可以组织读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得。
还可以组织阅读比赛或阅读俱乐部，让学生在竞争和合作中提高阅读能力。
此外，教师还可以邀请作家或专家来学校进行讲座，以激发学生对阅读的兴趣和热情。
四、开展阅读评估阅读评估是课外阅读教学中的重要环节。
通过评估学生的阅读能力和理解水平，教师可以及时发现学生的问题和困难，并针对性地进行辅导和指导。
教师可以通过阅读测试、作业和小组讨论等方式进行评估。
同时，教师还可以通过学生的阅读笔记和摘录来评估他们的阅读理解和分析能力。
五、与其他学科的结合课外阅读教学不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以与其他学科进行结合，促进学科之间的交叉学习。
例如，教师可以选择一些与历史、地理、科学等学科相关的阅读材料，让学生在阅读中了解和探索其他学科的知识。
高中英语整本书阅读教学实践探究——以《夏洛的网》为例
高中英语整本书阅读教学实践探究——以《夏洛的网》为例摘要：开展高中英语整本书阅读是能够培养学生阅读能力，提高学生阅读兴趣，促进同学共同进步的一个教学手段。
在开展高中英语整本书阅读教学实践的过程中教师可以通过阅读前、阅读中、阅读后三个阶段有针对性地开展活动。
读前，教师可以积极开展读前工作，激发学生参加阅读活动的兴趣。
读中，教师需要分配分期阅读任务，保证学生的阅读质量和水平。
读后，教师可以开展丰富的读后活动，让学生在交流中加深理解。
关键词：高中英语；整本书阅读；《夏洛的网》引言：由于目前的高中英语阅读教学在许多情况下局限于短篇文本，学生们长篇阅读的能力难以增强。
而长篇阅读能够在很大程度上帮助学生提高快速理解文章大意、捕捉文章关键细节的能力，同时能够帮助学生开拓视野，增加词汇量，提高阅读速度。
因此，教师十分有必要在高中英语教学中开展整本书阅读教学实践，而《夏洛的网》正是一本适用于高中学生阅读的英文优秀作品。
1.开展高中英语整本书阅读的必要性在高中英语的教学过程中，大部分高中学生所接触到的阅读文本都是以短篇、节选的方式呈现的，鲜少高中生对于长篇英文作品有所涉猎。
因此，在高中英语教学的过程中，除了在课上对学生进行基础技能与知识的传授与教导，开展高中英语整本书教育对于提高学生的阅读理解能力是十分必要的。
首先，整本书阅读活动能够帮助学生培养英语文章长篇阅读的能力，能够多方面锻炼学生的泛读、精读能力。
在课内的节选、短篇文章阅读过程中，学生已经积累了一定的基本阅读技能，例如掌握大意、捕捉细节、分析文段，而整本书阅读对学生的这些能力提出了更高的要求。
在此之外，整本书阅读能够督促学生在课后仍然保持英语阅读的好习惯，通过长期阅读巩固自身的英文基础。
在阅读各式各样书籍的过程中，学生能够逐渐培养起对英文阅读的兴趣，从而能够更加积极地督促自身不断学习进步。
其次，整本书阅读有利于帮助班级同学提高共同协作的能力。
教师往往会通过小组任务的形式展开整本书阅读教学工作，在此过程中学生的互帮互助、互相协作能力起着关键的作用。
交互式高中英语课外阅读实践
一
、
引言
在 高 中阶段 ，学 生英 语 阅读 能力 的培 养受 到 了高度重 视 。译林 版 牛 津高 中英 语》每 册 书都 设有 ｌ １ 个模块 ，阅读量相对 较大 ，但 尚不足 以培 养学 生较 强 的阅读 能力 ，这 就需要 英语 教师有 效 利 用课 外阅读帮助学生进 一步提升 阅读 能力 。 普
习。阅读材 料选 自 津津 有味 ・ 读经 典 系列丛
（ （ 金银 岛》为例 讲解 了一些可操作性强的 阅读方法
和技巧，在培养学生的元认知策略和认知策略的 同时帮助 他们快 速进入 角色 ，使他们 在不知 不觉
中就 完成 了一 章 或几 章 的 阅读。第 一遍 读 完后 ， 要求学 生利用 自主评价 手册来检 测语 言知识 的掌 握情 况 ，并鼓励 他们参 加读书 活动竞赛 ，主要是
第１ ５卷 第 １期 ２ ０ １ ３年 ２月
基础 英 语教 育
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
Ｖｏ １ ． １ ５ ． ＮＯ ．１ Ｆ ｅ ｂ ． ， ２ ０１ ３
交互式高中英语课外阅读实践
练 （ 考试式的阅读）可以说是一种极好的修正和
反拨 。
二 、交互式阅读模式 心理语言学家把阅读过程描写为三种模式 ：即
自上 而下 （ ｔ ｏ ｐ ． ｄ ｏ ｗ ｎ ）模 式、 自下而上 （ ｂ ｏ ｔ ｔ ｏ ｍ－ ｕ ｐ ）
模式和交互式 （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ） 模式。 交互式阅读模式认为 ：交互式阅读是 自上而 下和 自下 而上两 种信息 的综 合加工 模 式。 自上 而
而上则以文章为基础 ，从辨认字母开始 ，逐步组 成单词、词组、句子、语段等，阅读就是逐级 由
高中英语阅读教学的有效方法
高中英语阅读教学的有效方法高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，而有效的阅读方法能够帮助学生提高语言水平、拓展知识面和提升学习兴趣。
下面将介绍几种有效的高中英语阅读教学方法。
一、提前预习在进行英语阅读教学之前，学生可以先进行提前预习。
教师可以提前为学生提供一些阅读材料，让学生自行阅读和理解。
这样一来，学生在阅读课上就能更好的理解老师的讲解和指导。
提前预习还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
二、合作阅读合作阅读是指学生之间相互合作，一起攻克阅读难题。
可以采用小组合作，让学生在小组内相互讨论、交流意见、相互解答问题。
这样一来，不仅可以激发学生的合作精神，也能够提高学生的阅读能力。
合作阅读还可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、阅读技巧指导在英语阅读教学中，教师可以适时向学生介绍一些阅读技巧。
可以向学生介绍一些阅读材料的背景知识，让学生更好地理解阅读材料。
还可以教授学生一些阅读技巧，比如如何快速定位关键信息、如何从上下文推测生词的意思等。
这样一来，学生在阅读时就能更有针对性，更高效地提升阅读速度和理解能力。
四、引导学生自主阅读五、开展多种形式的课外活动为了促进学生的阅读兴趣，教师可以开展多种形式的课外活动。
可以开展朗读比赛、阅读分享会、阅读作文比赛等。
这样一来，不仅能够让学生在课外进行更多的阅读活动，也能够增强学生的学习热情。
在高中英语阅读教学中，以上几种方法都是非常有效的。
通过提前预习、合作阅读、阅读技巧指导、引导学生自主阅读和开展多种形式的课外活动，可以帮助学生提高阅读水平，提升学习兴趣，打下坚实的英语基础。
新课程下拓展高中英语课外阅读的实践与思考
理 由二 ， 拓展英语课外阅读是《 高中英语课程标准（ 实验稿） 对于阅读技能 目标的要求 。课程标准 》 （ 实验稿 ） 在语言技能的目标 中明确提出： 学生在读 的方面 ， 除教材外 ， 七 、 六、 八级 （ 相当于高中三年 ） 的课 外 阅读量应分别累计达到 ｌ 万词 以上 、３ ８ ２ 万词 以上和 ３ Ｏ万词以上 ， 这相当于教材 ５至 ６ 倍的阅读量。而 且， 近几年高考阅读理解题的阅读量呈现逐年加大的趋势 （ 见表 ２ 。 ）
１８ ０
绍兴文理学 院学报 （ 教育教学研究 ）
第３ ｌ卷
七级 对词 汇 的要求 为学会 使 用 ２ｏ ４ｏ至 ２０ ５ ０个单 词 和 ３０至 ４０个 习惯 用语 或 固定搭 配 ； 级 为学 会使 ０ ０ 八 用 ３０ ００个 单词 和 ４０至 ５０个 习惯 用语 或 固定搭 配 。学生 如果 能够 大幅度 增加 课外 阅读 ， 么他们 的词 ０ ０ 那 汇 量将 有较 大 的积 累 和扩增 。
读。
１ 目标 策 略 ： ． 明确 阅读 目标 ， 增强参 与 动力 明确 的 目标 是学 生参 与 阅读活 动 的动 力 。我 让 学生 明确课 程 标 准对 语 言 技 能 目标 （ 级 ） 八 阅读 的要
求， 同时还给他们提供 了美 国全 国统一的阅读速度标准。
表 ３ 语 言 技 能 目标 （ 级 ） 八 阅读 的要 求
第３ １卷 第 １ ２期 ２１ ０ １年 １ ０月
绍
兴
文
理
学
院
学
报
Ｖｏ ． １ Ｎｏ １ １３ ． ２
０ｃ ． ０１ ｔ２ １
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｓ ＨＡＯＸＩ Ｉ ＲＳ ＴＹ ＮＧ ＵＮ ＶＥ Ｉ
高中英语课外阅读教学的实践
４夕 国文学简 写本 。高二 时 。 ＿ 我要求 每人手头备一本英语
简 写 ｌ （ 英 汉 对 照 本 ） 利用 寒 暑 假 同学 交 换 的 办 法 ， 人 本 即 ， 每
的理解 ；５ 把理解题 日作 为提纲来读 。 （） 下面 ． 我根据学生的实际情况谈谈对学生进行谍 外阅读训 练 的选材及 具体操作过程 。
和体会 。 一部分同学写得很好 ， 不但很有 自己的见解和体会 ， 在
英语 语 的表 达 上 也 下 了一 番功 夫 ， 町谓 刻 苦 用 功 。 通 过 两 年 不 断 的 课 外 阅 读 训 练 ， 部 分 学 生 尝 到 了 阅读 的 一
地理 、 俗 习惯 、 风 日常 生 活 等 方 方 面 面 ， 度 跟 高 中教 材 栩 近 。 难 通过 此 书 的阅 读 ． 生 能 够 多 少 接 触 和 了解 美 困 的 各方 面 的情 学 况 ， 阅读 其 它课 外 读 物 打 下 更 好 的基 础 。 同时 此 书 教 育学 生 为
读 １ —２本简写ｌ读 物 ， 本 然后写 出读后感或故事的梗概 ． 字数不
限， 町根 据 各 自的 能 力 发挥 ， 开 学 时上 交 作 业 让教 师 检 查 。 待 教
师把好的作文张贴在墙上 ， 同学 阅读欣赏。 果， 供 结 同学选的作 品有好多 ， 苔丝》 《 如《 、爱玛》 《 宾逊漂流记》 《 、鲁 、汤姆索亚历险 记》 《 、 个神枪手》 《 、简爱》 《 、艰难时世》 《 、雾都孤儿》 《 、忠实的 朋 友 》 。大 家都 按 教 师要 求 完 成 ， 等 上交 。大部 分 同学 都洋 洋 洒
新课标下高中英语课外阅读教学势在必行
生的英语课外 阅读状况 做了详细的调查和分析。 调查结果显 示 ：１ （）有高达 ８ ％的被调 查学生 进行课外 阅读的 时间较 ３ 少 。（） ６ ％的被调查学生认为 ， 阅读 能提高语言复 ２有 ５ 课外 现率 ， 可以促进对课文 内容的学 习和 掌握 ， 从而增进 学生们 学习英语 的兴趣 ， 扩大他们的知识面。３ 学生课外阅读材料 （） 的主要来源是报纸 （ 英语周报或英语双语报）且报纸大多数 。
阅读速度 ， 增强阅读量和扩大记词汇量等。 除教材 以外 ， 教师 应结合 教材 中课文的主题补 充各类富有时代气 息的课外 阅 读材料。 关键词 ： 课外阅读教学
一
（ 主题 句）理解主 旨大 意、 、 上下文推 理 、 上下文猜 测（ 根据构
词法猜测词义） 、运用语法知识或辨别语篇标记词分析长难 句结构 、 阅读理解监控（ 如重复已读过的部分） 信息整合 、 、 归 纳总结策略等方法做了一个详细说明 ， 并对各种技巧运用 的 操 练给出了相应 的练习 ， 学生掌握阅读技巧 ， 让 促使学生 形 成 良好的阅读习惯 ， 并把这种阅读技巧的教学迁移到高 中英 语 课本的教学 当中来。该书选 材上紧密联 系学生的生 活实 际 ， 供了活的 、 提 真实的 、 有趣 的阅读素 材 ， 并围绕 家庭 开展课外 阅读 活动实践的一
些思路和做法 ， 希望能给大家点参考。
二 、 外 阅读 材 料 的 选 择 课
（） １注意阅读的趣味性 。学 生在阅读中能否体验到乐 趣 有趣的课外阅读材 料不仅能让学
。
生产生阅读 的兴趣 ， 而且能促使其有效地获取知识和 提高阅
新课 标下高 中英语课外 阅读教 学势 在必行
裴勤 雯 江西省南昌市南昌县莲塘一中 江西 南昌市 ３００ ３２０
高中英语分阶段课外阅读教学实践与反思
个 过渡适应 阶段 ， 多学 生还对 高 中阶段阅读 量的 突然 很
针对 以上情 况 ， 笔者设 定 了本阶段课 外 阅读教 学 的 目
加大产生 了畏惧 心理。
标：
高 中英语大纲 明确指 出 ： 要提 高学生 阅读 能力 ， “ 单纯 通过教科书 中的课文 教学是 不够 的， 还要 根据学 生 的具体 情况， 有计划地 指导 学生 在课外 阅读一定数量 的读物。 ”笔
一
阅读是 理解 语篇及 获取 、 加工 、 处理信 息 的综合 过程 。 阅读理解 能力 的高低 直接 影 响和 制约着 一 个人 的听 、 、 说 读、 写等方面 能力 的形 成 和发 展。Ｓ ａｇ １７ ） 阅读 技 ｔ ｎ （９ ８ 将 ｒ 能 看 做 是 通 往 知 识 宝 库 的 金 光 大 道 。 Ｌｎ ｈ ｕ ｓｎ ｙｃ＆Ｈ ｄｏ （９ １认 为 ： １９ ） 阅读给人 以快乐 ， 助人们 跨越 时间 和空间 、 帮 超越 自我 、 越地域的束缚。尤其在第二语言 的教育中 ， 超 阅 读不仅是学 习者需要 掌握 的重要语 言 内容 之一 ， 是获得 也 语 言输 入的 主要途 径。＜ 大纲》 出 ： 阅读 是理 解 和吸收 指 “
１让 学生 明确高 中阶段课外 阅读 的重 要性 ．
高中生的心理及生 理发展 已趋 于成 熟 ， 已经 具备 了抽
象思 维的能力 ， 对事 物的分析 、 归纳 、 推理 、 演绎能力等逐渐 加强 ， 并有 了一些语 言基 础知识 的积累 ， 备了课外 自主 阅 具 读 的一定条 件 ， 如何调动他们 的主观能动性 呢？首先 ， 要让 他们 “ 知其所 以然” 。为此 ， 第 一周 ， 在 笔者 和 学生 从几 个
者认 为 ， 是因为 ：．教材 的课 文教 学篇 目少 ， 幅短 ， 这 １ 篇 知
高中英语主题式课外拓展阅读教学实践探究
高中英语主题式课外拓展阅读教学实践探究摘要：高中英语教育作为培养学生语言能力和文化素养的关键阶段，在学生学术和职业发展中扮演着不可或缺的角色。
随着全球化的深入和信息时代的来临，英语不再只是一门语言，更是一扇窗口，通向全球知识和文化的大门。
因此，如何提高学生的英语综合素养，成为了高中英语教育的首要任务之一。
关键词：高中英语；主题式；课外拓展；阅读教学在英语教育中，阅读是培养学生语言能力和文化素养的重要途径之一。
通过阅读，学生可以接触到丰富的英语材料，了解不同主题和领域的知识，提高他们的阅读理解能力，扩展他们的词汇量，培养他们的写作能力，促进他们的跨文化交际能力。
然而，传统的课堂教学往往受限于教材和时间，无法满足学生的多样化需求，因此需要引入主题式课外拓展阅读教学。
一、高中英语主题式课外拓展阅读教学实践探究意义首先，主题式课外拓展阅读教学在高中英语教育中具有深远的意义。
随着社会的不断发展和信息的爆炸性增长，学生需要更多的知识和技能来应对未来的挑战。
主题式课外拓展阅读教学为学生提供了一个更广阔的知识世界，让他们接触到不同领域和主题的英语材料。
通过深入阅读这些材料，学生可以更好地了解世界的多样性，扩展他们的知识面，培养他们的跨学科思维能力。
这有助于提高学生的综合素养，为他们未来的学术和职业发展打下坚实的基础。
其次，主题式课外拓展阅读教学可以帮助学生提高英语语言能力。
阅读是提高语言能力的有效途径之一，通过阅读不同类型的英语材料，学生可以扩展他们的词汇量，了解不同的语言表达方式，提高他们的阅读理解能力。
此外，主题式课外拓展阅读教学可以帮助学生提高写作能力，通过分析和总结所阅读的材料，学生可以更好地理解文章结构和逻辑，从而提高他们的写作水平。
最后，主题式课外拓展阅读教学可以激发学生的学习兴趣。
学生往往更容易对自己感兴趣的主题产生浓厚的兴趣，主题式课外拓展阅读教学可以根据学生的兴趣和需求进行定制，让他们选择自己感兴趣的主题进行阅读。
高中生英语课外阅读能力培养与提高的实践探索
【 关键词】高中生 英语 课 外阅读 阅读能力培养 实践探 索
《 普通 高 中英 语课 程标 准 》 培养 中学 把“
大 词 汇量 的 一种 重要 方 法 就 是 通 过 不 断 接
生 自主 学 习英语 的 能力 ” 为英 语教 学 的主 作 要 目标，而 自主 学 习英 语 的一个 重要途 径 就
方 法就 是在 教 师有 计 划 、 目的地指 导 下 掌 有 握 相 关 的 阅读方 法和技 能 。 而 培养 学生 良 从 好 的阅读 习惯 ， 高 阅读 速度 和 阅读 功效 。 提
１ 英语 课 外 阅读 中 生词 的处 理 方 法 和 ．
技巧
依 据高 中英 语 教 学大 纲 ． 中生 的 阅读 高
可 要 求 学 生在 每 次 接 触 新课 文 时先 进 行 几
分 钟 默读 ， 体理 解课 文 ： 可 以进 行 限 时 整 也
默读 训 练。（ 独 立默读 。在 学 生基本 掌握 二） 默读 技 巧后 ， 以要求 学 生进 行 独 立默 读 训 可
练， 以进 一 步提高 默读 能力 。 ４ 速 读 方法和 技 巧 的训 练 ．
英 语句 法运 用 能力 。在 课 外 阅读 过程 中 ， 学 生会接 触 到大 量 的语 言信 息 ，各 类 句型 ， 英
语 中还 有 很 多特有 的表达 方 式 ， 只有在 广 也
合能 力的 作用
根 据 多年 的教 学经验 和 实 践探 索 ． 认 我
为， 长期 而 高效 的英 语课 外 阅读 训 练和 练 习
是 进行 英语 课 夕 阅读 。英语课 外 阅读 不仅 能 卜 有 效促 进 英语 课 堂教 学 ， 而且 能 提升 学 生 自 主学 习能 力和跨 文化 交 际能力 。为培养 高 中 生英语 课 外 阅读 能力 ， 师应 从培 养 学 生 的 教
高中生英语课外阅读的探索与实践
． 一一 一 １． ｌ．
：
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等 的 学 生 每 周 阅 读 ４篇 文 章 ， Ｃ层 次 学 习 有 困 难 的 学 生 每 周 阅 读 ２篇 文 章 ． 样 而 这 就 保 证 了学 生 真 正 以规 定任 务 的 形 式 去 真 实 有 效 地 完 成 课 外 阅 读 。关 于 三 个 手 头 的 资 料 ， 如 英 语 报 纸 ，新 概 念 英 语 》 等 ， 要 选 择 一 比 《 等 主
些 具 有 知 识 性 、 味 性 、 实 性 和 目的性 的 短 篇 文 章 ． 学 生 特别 是 Ｃ层 次 的 学 生 趣 现 让
感 到 文 章 易 懂 ， 趣 ， Ａ， 两层 次 的学 生 又有 一定 的 自 由度 ， 们 可 以 在 规 定 的 有 而 Ｂ 他 两 篇 文 章 之 外 任 意 选 择 他们 自己 喜 欢 的 文 章 去 阅 读 。这 样 就 使 ３个 层 次 的学 生 既
圆 圆 圈 囡
高 中生英语课外阅读 的探 索与实践
安徽省阜阳第三 中学 赵继辉
一
、
树 立 学 生 课 外 阅 读 必要 性 的意 识 。
在素质 教育的今天 ， 由于中考 、 高考的依然存在 ， 师的教以及学生 的学 仍带 教 有 很 强 烈 的应 试 色彩 。 者 曾就 英 语 学 习 方 法 在 高 一 新 生 中做 过 一 次 调 查 ，Ｏ 笔 ９ ％以
都有文章可读 ， 又使他们 的文章具有可读性 ， 而保证他们阅读的有效性。 从
教
研
３ 引 导 学生 利 用 各 种 多媒 体 资 源 如 网络 ， 拓 宽 学 生 的 阅 读 渠 道 。 学 生 通 过 ． 来 让
高中英语论文：基于主题语境的单元课外阅读教学的实践与思考
基于主题语境的单元课外阅读教学的实践与思考通过阅读《基于主题语境的单元课外阅读教学的实践与思考》，学习了基于主题语境的单元课外阅读教学的方法：1. 分析《课标》，确定上位准则课程标准反映了国家对学生学习结果的统一的基本要求。
教师需要深刻理解课程标准，把握对学生的总体期望，将课程标准具体化为每一堂课的教学目标，并据此来确定教学内容、选择教学活动方式（崔允漷，2009）。
教师在统筹单元教学、制订单元教学目标前，首先需要研读课程标准。
然后，教师分析教材内容。
最后，教师结合《课标》、教材和学情，归纳出三级目标总体描述中与本单元相关的内容。
2. 研读教材，分析主题语境教材作为重要的教学资源，是落实课程标准的重要工具。
教师应研读教材，分析单元所属的主题语境，明确单元在教材中的位置与作用，从育人的角度考虑单元主题的价值，挖掘单元内容背后蕴含的核心理念和育人目标。
3. 梳理语篇，提炼主题意义一个单元由多个语篇构成，这些语篇之间既有联系又有区别，共同构建单元主题。
在整体设计单元教学时，探究各部分内容之间的关联，明确单元主题，是构建结构化整体的基础（胡润、陈新忠，2020）。
教师应梳理单个语篇所蕴含的语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等，总结其所要传递的内涵和价值；然后分析各语篇间的逻辑关系，寻找语篇间的联系以及语篇和单元主题之间的关联，最终提炼出单元的主题意义。
首先，教师仔细研读单元内各语篇在分析完单元各语篇后，教师尝试寻找语篇间的联系，以及语篇和单元主题之间的关联，帮助学生在零散的知识之间建立联系，形成结构化知识。
综合对课程标准的研读、主题语境的归类、育人目标的挖掘、单元语篇的分析和主题意义的提炼，确定本单元的教学目标。
4. 寻找难点，选择阅读语篇教师寻找学生在理解主题语境、搭建主题认知框架、系统建构单元知识、探究主题意义等过程中的难点，考虑学生的兴趣和需求，联系生活实际，选择适切的课外阅读语篇，激发学生的阅读兴趣，引起学生的共鸣。
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高中英语课外阅读教学的实践
阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。
今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。
当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。
此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。
在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。
高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。
”这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。
因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。
这里所指的课外阅读即泛读。
首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。
所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。
首先，我在给学生选择材料时掌握的原则是：（1）思想性强，内
容健康；（2）材料难易适合学生的实际水平；（3）题材涉及面广，趣味性强；（4）文章体裁多样化；（5）语言地道、规范。
其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。
泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。
主要方法和技巧如下：（1）快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3 ）根据构词法猜测词义；（4）注意深层意思的理解；（5）把理解题目作为提纲来读。
下面，笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的一些方法。
是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。
因此，我在每上完一单元教材后就利用几分钟时间，（从高一到高二，从慢到快）安排学生当场独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确理解率，以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。
b、c两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检查。
高一时，我们利用周六的选修课四十分钟时间进行阅读。
第一步，要求学生快速阅读文章，口头做课后的回答问题及理解选择题，然后要求学生认真模仿录音朗读课文；第二步，要求学生利用一些连词把理解题按题目的字数要求连句成文，写在专门的作业本上；第三步，向学生稍解释key structures部分，然后让学生口头或笔头做后面的语言点专题训练。
高二时，我要求每人手头备一本英语简写本（即英汉对照本），利用寒暑假与同学交换的办法，每人读1—2本简写本读物，然后写出读后感或故事的梗概，字数不限，可根据各自的能力发挥，待开学时上交作业让教师检查。
教师把好的作文张贴在墙上，供同学阅读欣赏。
结果，同学选的作品有好多，如《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个神枪手》、《简爱》、《艰难时世》、《雾都孤儿》、《忠实的朋友》等。
大家都按教师要求完成，上交。
大部分同学都洋洋洒洒地写了一大张。
拥有同一类书的同学阐述了各自不同的观点和体会。
一部分同学写得很好，不但很有自己的见解和体会，在英语语言的表达上也下了一番功夫，可谓刻苦用功。
下面是一篇学生写的习作，教师只对个别词作了修改，基本上保持原样。
tess of the d’urbevilles
during the winter holidays，i read a novel called “tessof the d’urbevilles”.it was wri tten by a famous englishwriter thomas hardy.
the novel tells a story about a pretty and good girlcalled tess，who lived in a vil lage in marlott.to hersadness，when she was seventeen，she was no longer a pure anduntouc hed girl.she gave birth to a baby，which didn’t livelong.so tess changed from a pure gir l to a grown —up.because she was the
eldest of the five children in the family，she found a job to support the whole family in a dairy.there she knew angel and married him.but u nluckily.whenangel knew her sad story，he left her and went to brazil.tess led a hard an d lonely life after ter when sheknew angel had retumed home and found out that she wasliving with the man who had given the damage to her before，tess couldn’t accept the fact and killed the man who wasliving with her.then she escaped and spent together withangel three days and nights.the police found them on themoming of the fourth day.a fe w days later，tess was executed.
having read this novel，i like the heroine very muchbecause of her purity，warmness，n obility and the spirit ofdevotion，she dared to fight against the evil，bravely seekand st urggle for the rights of love.
thomas hardy was famous for the poetical novels.”tess ofthe d’urbevilles”is one of this k ind.the novel is so freshthat it is nearly like a poem.for nearly a century，it hasbeen p opular with the people all over the world.
通过两年不断的课外阅读训练，一部分学生尝到了阅读的甜头，曾对我说：做语法和语言练习还不如阅读有趣。
高三时，好多同学
纷纷要求订阅英语杂志。
在我的推荐下，大家订了报刊杂志《二十一世纪》、《英语辅导报》、《英语学习》、《英语世界》等等。
通过上述课外阅读的分项训练，师生共同感到：大量的正确的课外阅读，确受益匪浅：（1）培养了学生的阅读技巧和方法；（2）巩固了课文中所学的好多语言知识；（3）开阔了学生的视野，培养了学英语的兴趣；（4）通过文学简写本的阅读，学生文学欣赏的能力得以提高；（5）学生潜移默化受到了思想品德教育；（6）阅读的同时配上的笔头练习，大大提高了学生的书面表达能力。
（作者单位：湖北省巴东县第一中学英语组）。