认知心理学概念
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❖ 假设可看作认知单元，它是人解决概念形成 问题的行为的内部表征。
策略应用——假设考验说的核心
应用策略的目的：
❖ 从每一个决定中得到最大限度的信息 ❖ 使任务的压力保持在可处理的限度以内 ❖ 调节在规定的时间或活动的范围内，未能掌握概
念的风险以及作出一个决定所带来的其他风险
Bruner等（1956）的人工概念实验
❖ 概念形成过程中的假设考验有4种： ①同时性扫描：对所有的假设进行扫描验 证
②继时性扫描：一次只扫描验证一个假设， 假设考验失败后再更换假设。
❖ ③保守性聚焦：以包含概念的事例的全部 属性为焦点进行假设、考验。
其做法是每次选取一张与焦点只有一个属性不同的 卡片,如果改变了焦点的一个属性的卡片被证实为肯 定实例,那么所改变的这一个属性就不是未知概念的 有关属性;相反则是.
❖ Bruner等应用的人工概念实验材料（1956）
❖ Bruner等人的人工概念形成实验所用材料如 上图所示。材料共有81张。分为四个维量 （形状、颜色、数目和边框），每个维量又 有三个属性或值。
形状：十字、圆形、方型
颜色：红、绿、黑
数目：1、2、3 边框：1、2、3
❖ 实验时，主试告知被试：本实验有一个特定 的概念，这个概念是由具有某一属性或某些 属性组成的，要求被试通过实验过程来发现 这个概念。然后主试首先取出一张肯定的实 例卡片给被试看，并明确告知被试这是肯定 实例。然后，被试根据自己的想法每次从以 上材料中选取一张属于这个概念的其他肯定 实例卡片 ，每选取一张主试便给予一个反馈。
二、概念形成的实验研究
❖ 对概念的研究
概念形成：个人掌握概念的过程
❖ 概念是如何形成、获得或学会的？
概念结构：概念的表征由哪些因素构成的以及这些因 素的相互关系
❖ 当我们有某个特定概念时，我们拥有哪些知识？
❖ 概念形成（concept formation）是指个体学会某种概念 的过程。又叫概念获得，概念学习。 形成新概念（forming new concepts） 归类新实例（classifying new instances）
第八章 概 念
内容
❖ 概念的含义 ❖ 概念形成的实验研究
人工概念形成实验与空白试验法
❖ 概念结构理论模型
第一节 概念形成
❖ 一、概念的含义
❖ 概念（concept）是知识和思维的元素（Markman & Ross, 2003）,是事物本质的反映，它对一类事物 进行概括的表征。 人们用概念来归类新物体、预期新物体的性质 概念知识可以解决问题、提供解释，让人们能够 互相沟通，并建立自己的偏好
早期概念形成理论
❖ 共同因素说 ❖ 共同中介说
❖ 缺点：
1）认知理论——假设考验说
❖ 基本观点：
❖ 人在概念形成过程中，需要利用现在获得的和已贮 存的信息来主动提出一些可能的假设，即设想所要 掌握的概念可能是什么。在概念形成的过程中，这 些假设将被不断地考察，并按失败-更换，成功-继 续的方式发展，最后形成某个概念。因此，概念形 成的过程就是对多个假设进行考验的过程。
④博弈性聚集：以博弈的方式来改变关于 属性的假设，以形成概念。一次改变焦点 卡片的一个以上的属性。
❖ Bruner等人发现，在他们的被试中，多数人 采用总体假设，少数人应用部分假设，在采 用总体假设的被试中，又以应用保守性聚焦 策略者居多；而在采用部分假设的被试中， 继时性扫描策略得到较多的应用，同时性和 博弈性聚焦很少被采用。
2) 假设考验说的发展——空白实验法
❖ Levine为了直接度量被试的假设和假设考验 的行为，提出了所谓的空白实验法。
❖ 基本思想：让被试在主试不给予反馈的条件 下，对一系列的刺激作出反应，如果被试能 对这些刺激作出系统的反应，那么就可能确 定这种反应的基础即假设。
❖ Levine的空白试验的刺激及对应8种假设的 反应模式。
❖ 空白实验法的实验过程为：给被试成对地呈现两个 刺激，如字母X和T，这两个字母在大小、颜色（黑 白）、位置（左边）三个维量上都有区别。共有4 个维量8个属性值。在一对刺激中，两者都在4个维 量上有区别，但每 次实验只安排一个属性为有关属
性。也就是说，在一对刺激中，一个刺激为肯定实 例，另一个则为否定实例，只有一个属性可以将两 者区分开来，并把这一点告诉被试.
❖ ■假设考验说的理论内容及其实验主要是以 成人为对象的，儿童的概念形成不同于成人 的特点。
概念形成过程的特点
❖ 被试的概念掌握以什么方式实现的，是渐进的方式 还是全或无的方式？
❖ 主体学习的方式是以全或无的方式进行的。
❖ 正函数曲线以一个实验组的全部被试的平均实验成绩来表示 的。假设以这种平均结果作图，那么正确反应的百分数将随 着实验的进行或试验次数增加而提高，得到一个正函数曲线。
❖ 逆向学习曲线 每次实验都是以作出最后一个错误反应的那 次试验为起点，如果将这样整理的实验结果作图，就可以得 到一个逆向学习曲线 。
记忆的作用
❖ Bower等对第10次试验之后仍继续作出错误 反应的被试进行分析，发现在假设考验的过 程中，过去的记忆不发挥作用，存在替代性 取样现象。
❖ Bruner等；Levine发现过去事件的记忆在假 设考验过程中是有作用的。
指出被试选对或选错，如不断进行，直至被 试发现该概念。
❖ 实验结果还表明，在概念形成的过程，假设 的提出与考验还体现出一定的策略。
❖ 总体假设：把主试呈现的第一个肯定实例所包 含的全部属性都看作该未wenku.baidu.com概念的有关属性。
❖ 部分假设：根据主试呈现的一个肯定实例所包 含的部分属性来形成关于未知概念的假设。
❖ 假设库大小
空白实验法实验发现，一个被否定的假设在 以后实验中得到再次应用的概率很低，这意 味着随着实验的进行，被试的假设库也将变 小。其他可应用的假设的数目也越来越少。 最后将会只剩下一个假设，即为概念所包含 的属性。
策略类型
❖Levine等认为，人们在假设检验的 过程中通常应用三种策略： ①假设检验(Hypothesis Checking) ②维量检验(Dimension Checking) ③总体聚焦(Whole Focusing)
策略应用——假设考验说的核心
应用策略的目的：
❖ 从每一个决定中得到最大限度的信息 ❖ 使任务的压力保持在可处理的限度以内 ❖ 调节在规定的时间或活动的范围内，未能掌握概
念的风险以及作出一个决定所带来的其他风险
Bruner等（1956）的人工概念实验
❖ 概念形成过程中的假设考验有4种： ①同时性扫描：对所有的假设进行扫描验 证
②继时性扫描：一次只扫描验证一个假设， 假设考验失败后再更换假设。
❖ ③保守性聚焦：以包含概念的事例的全部 属性为焦点进行假设、考验。
其做法是每次选取一张与焦点只有一个属性不同的 卡片,如果改变了焦点的一个属性的卡片被证实为肯 定实例,那么所改变的这一个属性就不是未知概念的 有关属性;相反则是.
❖ Bruner等应用的人工概念实验材料（1956）
❖ Bruner等人的人工概念形成实验所用材料如 上图所示。材料共有81张。分为四个维量 （形状、颜色、数目和边框），每个维量又 有三个属性或值。
形状：十字、圆形、方型
颜色：红、绿、黑
数目：1、2、3 边框：1、2、3
❖ 实验时，主试告知被试：本实验有一个特定 的概念，这个概念是由具有某一属性或某些 属性组成的，要求被试通过实验过程来发现 这个概念。然后主试首先取出一张肯定的实 例卡片给被试看，并明确告知被试这是肯定 实例。然后，被试根据自己的想法每次从以 上材料中选取一张属于这个概念的其他肯定 实例卡片 ，每选取一张主试便给予一个反馈。
二、概念形成的实验研究
❖ 对概念的研究
概念形成：个人掌握概念的过程
❖ 概念是如何形成、获得或学会的？
概念结构：概念的表征由哪些因素构成的以及这些因 素的相互关系
❖ 当我们有某个特定概念时，我们拥有哪些知识？
❖ 概念形成（concept formation）是指个体学会某种概念 的过程。又叫概念获得，概念学习。 形成新概念（forming new concepts） 归类新实例（classifying new instances）
第八章 概 念
内容
❖ 概念的含义 ❖ 概念形成的实验研究
人工概念形成实验与空白试验法
❖ 概念结构理论模型
第一节 概念形成
❖ 一、概念的含义
❖ 概念（concept）是知识和思维的元素（Markman & Ross, 2003）,是事物本质的反映，它对一类事物 进行概括的表征。 人们用概念来归类新物体、预期新物体的性质 概念知识可以解决问题、提供解释，让人们能够 互相沟通，并建立自己的偏好
早期概念形成理论
❖ 共同因素说 ❖ 共同中介说
❖ 缺点：
1）认知理论——假设考验说
❖ 基本观点：
❖ 人在概念形成过程中，需要利用现在获得的和已贮 存的信息来主动提出一些可能的假设，即设想所要 掌握的概念可能是什么。在概念形成的过程中，这 些假设将被不断地考察，并按失败-更换，成功-继 续的方式发展，最后形成某个概念。因此，概念形 成的过程就是对多个假设进行考验的过程。
④博弈性聚集：以博弈的方式来改变关于 属性的假设，以形成概念。一次改变焦点 卡片的一个以上的属性。
❖ Bruner等人发现，在他们的被试中，多数人 采用总体假设，少数人应用部分假设，在采 用总体假设的被试中，又以应用保守性聚焦 策略者居多；而在采用部分假设的被试中， 继时性扫描策略得到较多的应用，同时性和 博弈性聚焦很少被采用。
2) 假设考验说的发展——空白实验法
❖ Levine为了直接度量被试的假设和假设考验 的行为，提出了所谓的空白实验法。
❖ 基本思想：让被试在主试不给予反馈的条件 下，对一系列的刺激作出反应，如果被试能 对这些刺激作出系统的反应，那么就可能确 定这种反应的基础即假设。
❖ Levine的空白试验的刺激及对应8种假设的 反应模式。
❖ 空白实验法的实验过程为：给被试成对地呈现两个 刺激，如字母X和T，这两个字母在大小、颜色（黑 白）、位置（左边）三个维量上都有区别。共有4 个维量8个属性值。在一对刺激中，两者都在4个维 量上有区别，但每 次实验只安排一个属性为有关属
性。也就是说，在一对刺激中，一个刺激为肯定实 例，另一个则为否定实例，只有一个属性可以将两 者区分开来，并把这一点告诉被试.
❖ ■假设考验说的理论内容及其实验主要是以 成人为对象的，儿童的概念形成不同于成人 的特点。
概念形成过程的特点
❖ 被试的概念掌握以什么方式实现的，是渐进的方式 还是全或无的方式？
❖ 主体学习的方式是以全或无的方式进行的。
❖ 正函数曲线以一个实验组的全部被试的平均实验成绩来表示 的。假设以这种平均结果作图，那么正确反应的百分数将随 着实验的进行或试验次数增加而提高，得到一个正函数曲线。
❖ 逆向学习曲线 每次实验都是以作出最后一个错误反应的那 次试验为起点，如果将这样整理的实验结果作图，就可以得 到一个逆向学习曲线 。
记忆的作用
❖ Bower等对第10次试验之后仍继续作出错误 反应的被试进行分析，发现在假设考验的过 程中，过去的记忆不发挥作用，存在替代性 取样现象。
❖ Bruner等；Levine发现过去事件的记忆在假 设考验过程中是有作用的。
指出被试选对或选错，如不断进行，直至被 试发现该概念。
❖ 实验结果还表明，在概念形成的过程，假设 的提出与考验还体现出一定的策略。
❖ 总体假设：把主试呈现的第一个肯定实例所包 含的全部属性都看作该未wenku.baidu.com概念的有关属性。
❖ 部分假设：根据主试呈现的一个肯定实例所包 含的部分属性来形成关于未知概念的假设。
❖ 假设库大小
空白实验法实验发现，一个被否定的假设在 以后实验中得到再次应用的概率很低，这意 味着随着实验的进行，被试的假设库也将变 小。其他可应用的假设的数目也越来越少。 最后将会只剩下一个假设，即为概念所包含 的属性。
策略类型
❖Levine等认为，人们在假设检验的 过程中通常应用三种策略： ①假设检验(Hypothesis Checking) ②维量检验(Dimension Checking) ③总体聚焦(Whole Focusing)