部编四年级语文上册24《延安,我把你追寻》教案+反思
部编版语文四年级上册延安我把你追寻教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册延安我把你追寻教学反思（推荐３篇）部编版语文四年级上册延安我把你追寻教学反思【第1篇】《延安，我把你追寻》读起来朗朗上口，课文用生动的语言，向我们介绍了延安精神。
诗歌用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本诗主要表达特点。
了解诗中所说的具体事物的意义以及读出诗的节奏和韵律是教学重点。
选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。
一、多种形式让学生感知并思考。
我在引导学生从初读进入细读的过程中，采取多种形式，突破难点。
可以饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘；可以通过课件的图片展示，让学生思考：为什么“告别了破旧的茅屋”，“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为什么“丢掉了老牛破车”，“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”？从而将学生的思维由单纯的看图引申到深层次的思考。
二、由扶到放，培养学生自主学习能力。
本诗中有很多形式相同的句式，如“追寻你……”“像……”，学习这些句式时可以采用由扶到放的方式，让学生自主学习，然后小组汇报，培养学生独立学习的能力。
把解答第一个问题“追寻什么”作为“扶”的重点，恰当地运用课件化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方通过图片的形式生动地展现在学生面前，加深了学生对诗句的理解，同时学生对“延安精神”也有了深切的体会。
在学生基本弄清第一个问题后，教师不失时机地引导学生归纳学习方法，在接下来的学习中，就可以采用“放”的方式，然后按照学习前一部分的方法自主学习。
三、不足之处。
教学中对于“南泥湾开荒”的解释过多，没有抓住重点，让学生反而无所适从，失去目标。
部编版语文四年级上册延安我把你追寻教学反思【第2篇】一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、在教学中我首先破题目明背景。
为了更好地理解诗的内容，有必要让学生明确当时的时代背景。
于是，我设计了两个问题：（1）作者追寻延安的什么？（2）作者为什么要追寻延安？在理解每节诗的意思时，我扣住“追寻”二字来理解。
2023年部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案与反思第【1】篇〗一、教材说明本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。
诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。
用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。
了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。
选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。
二、学习目标1、有感情地朗读这首诗。
2、了解全诗内容，懂得发扬延安精神的重要。
三、教学建议1、课前学生搜集阅读有关延安的资料，对抗战时期的延安有更多的了解。
教师准备课文挂图，或把课文挂图，课文重点语句制成投影片或多媒体课件。
2、先指导学生朗读课文，读出诗的节奏和韵律，再引导学生思考、讨论：作者到延安追寻什么为什么追寻把诗中含义深刻的句子找出来，在读中想象，体会它的意义，然后把自己的见解和同学交流。
3、指导学生感情朗读,可让学生自由朗读这首诗，边读边思考：为什么这首诗听起来这么悦耳,读起来琅琅上口要让学生明确到这首诗隔句押韵，并用“·”把韵脚“ang”标出来。
朗读时，把韵脚适当加以突出。
第一节：光、阳，第二节：香、场，第三节：琅、炕，第四节：响、梁，第五节：煌、翔，第六节：想、阳。
还要让学生明确到这首诗多用排比句，朗读起来节奏感很强。
朗读时，要读出排比句的气势。
4、诗中含义深刻的句子的教学。
(1)第二节的四个“追寻”。
可用投影片或录像帮助学生了解“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”，了解延安精神。
放映录像或投影片时要加以简要的解说。
“延河”，清晨、傍晚，人们常在延河边上漫步，讨论革命道理;“枣园”，曾是党中央的所在地;“南泥湾”，当年359旅曾在这里恳荒种粮开展大生产运动;“杨家岭”，那里有中央礼堂和党中央办公楼，许多重要会议在这里召开。
《延安我把你追寻》教学设计与教学反思
《延安我把你追寻》教学设计与教学反思《《延安我把你追寻》教学设计与教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《延安我把你追寻》教学设计与教学反思文本解读《延安，我把你追寻》是统编本四年级上册第七组“红色经典文本”单元中的第四篇课文，是一首现代诗歌。
全诗以“追寻”为线索，借助对“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”等意象的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情，强调了在新时期继承和发扬延安精神的重要性。
意象鲜明是本首现代诗歌最大的特点。
学生结合资料了解“南泥湾、窑洞、宝塔山”等事物背后的故事，把握诗歌的内涵，符合本单元的语文要素“关注主要人物和事件，学习把握文章地主要内容”的落实。
这也是本堂课重点要研究的策略。
诗歌文化底蕴深厚。
四年级的学生已习得现代诗歌学习的一些基本方法，但他们对红色经典文本的蕴含的革命精神还是有一定的陌生感和距离感。
学习起来最怕教师高高在上的歌功颂德，学生似懂非懂的勉强应和。
因此，如何通过有效、大量地资料搜集，来感悟延安精神并明白它的现实意义，将是本堂课的难点所在。
语言表达上巧用比喻、排比、对比、反问。
整首诗歌节奏明快，饱含深情，全诗押的是ang韵，读起来声韵铿锵。
适合学生在读懂的基础上，把握情感基调，放声、有感情地朗读。
教学过程中，应始终将朗读和资料搜集汇报并重推进，提升学生学习红色经典诗歌的能力。
教学目标(一)通过图文结合等方式，认识“昔、笋、茅、炕、媚、镢头”等字词(二)通过多种形式的朗读，读出诗歌的韵律和节奏;结合资料，明确追寻延安的内容。
(三)借助资料袋，查阅资料，领会“南泥湾开荒、杨家岭讲话”等事件背后蕴含的延安精神，懂得继承和发扬延安精神的重要性。
(四)利用略读提示，了解诗歌学习的方法。
教学过程板块一：质疑课题，初识“延安”1.欣赏歌曲。
播放李谷一的《想延安》，仔细听歌词，这首歌唱出了大家对延安的一份什么情?(思念、热爱等)2.介绍延安。
出示一组延安图片：谁来结合预学单上查找的资料介绍一下延安?学生交流反馈。
四年级上册语文教案+反思《延安,我把你追寻》部编版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中延安精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的语言建构与运用能力，通过学习课文《延安，我把你追寻》，掌握生字词及修辞手法，提高语言表达水平；2.提升学生的思维发展与提升能力，通过分析课文结构，理解作者情感，培养学生独立思考与批判性思维；3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，感受课文所表达的延安精神，激发学生对美好事物的追求与创造；4.培养学生的文化传承与理解素养，深入了解延安的历史背景，传承红色文化，增强民族自豪感。通过本节课的学习，使学生在新教材要求下，全面提升学科核心素养，为全面发展奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握：本节课要求学生掌握“延安”、“脊梁”等生字词，理解其音、形、义，并能正确运用。这是学习课文的基础，教师需在教学过程中重点讲解和强调。
（2）课文朗读与理解：引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对延安的热爱与怀念。教师应注重培养学生的朗读技巧和情感体验。
-在课文朗读与理解方面，教师可组织学生分角色朗读，或进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
-分析修辞手法时，教师可挑选课文中的典型例子，引导学生分析其表达效果，并进行仿写练习。
2.教学难点
（1）生字词的运用：学生往往在记忆生字词方面存在困难，难以将其运用到实际语境中。教师需采用生动、形象的教学方法，帮助学生克服这一难点。
延安我把你追寻教案反思
延安我把你追寻教案反思延安是中国革命的重要历史节点，是中国共产党领导下的抗日战争时期的革命根据地。
在延安期间，中国共产党领导下的革命队伍进行了广泛的思想教育工作，为中国革命的胜利奠定了坚实的基础。
然而，延安时期的教育工作也存在一些值得我们反思的问题。
一、教育内容的单一性延安时期的教育工作主要集中在马克思主义理论学习和党的路线方针政策的宣传教育上。
尽管这些内容对于当时的革命队伍来说非常重要，但过分强调这一方面的教育，可能导致其他方面的知识和技能的缺失。
例如，延安时期的教育很少涉及实际的生产技术和管理知识，这在一定程度上限制了革命队伍的全面发展。
二、教育方法的僵化延安时期的教育方法主要以传统的讲授方式为主，缺乏互动和实践的环节。
这种教育方法可能导致学员们被动接受知识，缺乏主动思考和实践能力。
在今天的教育中，我们应该更加注重启发式教育和实践教学，培养学生的创新精神和实际操作能力。
三、教育资源的分配不均延安时期的教育资源主要集中在中央党校和一些重要机关单位，而基层干部和普通群众的教育机会相对较少。
这种不均衡的教育资源分配可能导致知识和能力的不平衡发展，影响到整个革命队伍的发展。
今天，我们应该更加注重公平的教育机会，让每个人都能享受到优质的教育资源。
四、教育内容与实际工作的脱节延安时期的教育内容往往脱离实际工作的需要，过于理论化和抽象化。
这种脱节可能导致学员们对于实际问题的处理能力不足，缺乏实际操作的能力。
在今天的教育中，我们应该更加注重理论与实践的结合，培养学生解决实际问题的能力。
五、教育中的思想僵化延安时期的教育往往以一种固定的思想体系为基础，对于其他思想的包容性较低。
这种思想僵化可能导致学员们缺乏独立思考和创新的能力，限制了革命队伍的发展。
在今天的教育中，我们应该更加注重思想多元化和开放性，鼓励学生独立思考和创新。
六、教育中的官僚主义倾向延安时期的教育往往存在官僚主义的倾向，一些教育工作者过分强调权威性和等级制度，限制了学员们的自由发展和个性发挥。
四年级上册《延安：我把你追寻》教学反思
《延安，我把你追寻》教学反思
一、充分调动学生的积极性，使他们真正成为课堂的主人。
这首诗歌读起来朗朗上口，但因为描写的内容和表达的情感离学生的生活经历和认知世界都较远，所以要理解其丰富的内涵并不容易。
在上课之前，我就指导、布置学生查阅资料，避免了课堂上教师长篇大论介绍资料的枯燥，把学习的主动权还给学生。
在借助具体的事物理解延安精神的环节，我适时地请学生结合查阅的资料来谈自己的感悟，因为有所准备，所以课外资料和文本的对接显得自然，孩子们的发言都闪烁着宝贵的思想火花，虽不完美，但足够真实。
二、去“分析化”，把“朗读”作为诗歌教学的金钥匙。
这首诗歌尽管理解起来有些难度，但我在教学中还是尽量避免烦琐的分析造成学生兴趣的“磨损”。
整堂课，朗读教学贯穿始终。
在读中感受音韵之美，在读中理解延安精神，在读中让情感的湖水浸润心田，在读中获得启迪和警示，最后，又通过朗读内化和表达情感。
学生一直在体验，在感悟，在生成，而不是被动、机械地接受。
部编人教版四年级上册语文延安,我把你追寻教学反思3套(新审定)
《延安，我把你追寻》教学反思《延安，我把你追寻》是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。
诗的一、二两节写对于延安精神的追寻；三、四两节写实现现代化需要延安精神；五、六两节写追寻延安精神的重要意义。
用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。
了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。
选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶；二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。
一、教学效果依据本课的教材特点、学生的认知水平，结合学生的生活实际设计的教学流程取得了一定的效果，现总结如下：1、简介背景，激发兴趣。
本文具有很强的时代性，距离孩子们的生活比较遥远。
所以，可提前让学生查阅相关的背景，为准确理解文本作好铺垫。
上课一开始便设计了交流的环节，由于学生手头资料丰富，因此交流得很激烈也很全面，既缩短了学生与文本的距离，也为理解文本奠定了情感基础。
然后播放录音，为很好地培养学生语感做好准备。
最后借助拼音自由朗读，初步定准情感基调。
2、自读自悟，感受内容。
课件出示自学要求：有感情地朗读这首诗。
想一想：作者在诗中多次提到“追寻”，在追寻什么？在旁白处作批注，和同学交流你的想法。
学生快速走近文本，从字里行间去寻找有用的信息，并及时标画作出批注。
老师巡视中及时发现思维的动向，准确地给予表扬，竖大拇指。
不到位或有错误的及时引导抓住句子再次进行思考写出批注。
在充分的自学基础上创设小组交流的氛围，在思维的碰撞中加深对文本的感受。
3、品词析句，升华主题。
首先出示几组不易理解的词语：“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”让学生展开讨论，一定要结合查阅的资料，准确把握背后含着的意思，为准确理解文本作好铺垫。
然后在聚焦几组句子：让学生思考为什么“告别了破旧的茅屋”“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为什么“丢掉了老牛破车”“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”？借助课文延安窑洞、延河的插图等，同时，通过课件将延安的风貌生动地展现在学生面前，逐步将学生的思维引向深入，引出延安精神：全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生，艰苦奋斗的精神等。
部编版语文四年级上册24 延安,我把你追寻 (教案)
教案：部编版语文四年级上册24 延安，我把你追寻教学内容：《延安，我把你追寻》是部编版语文四年级上册的一首诗歌，作者是贺敬之。
本课的教学内容是学习诗歌《延安，我把你追寻》，理解诗歌所表达的思想感情，领略诗歌的音韵美和意境美。
教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，学习诗歌的表现手法，培养阅读和欣赏诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中国革命历史和红色文化的兴趣，培养学生的爱国情怀。
教学难点：1. 理解诗歌中的意象和象征意义。
2. 把握诗歌的情感基调，体会作者对延安的追寻和向往。
教具学具准备：1. 教师准备：多媒体课件、诗歌文本、教学参考资料。
2. 学生准备：课本、笔记本、笔。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍诗歌的作者贺敬之，引导学生关注诗歌的背景。
2. 学生分享对延安的了解，激发学生对诗歌的兴趣。
二、自主学习1. 学生自读诗歌，感知诗歌的韵律和节奏。
2. 学生交流诗歌中的生字词，理解诗歌的基本内容。
三、合作探究1. 教师提出问题，引导学生小组讨论，深入理解诗歌的意义。
2. 学生汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、朗读感悟1. 学生自由朗读诗歌，体会诗歌的情感。
2. 教师示范朗读，指导学生把握诗歌的朗读节奏和语气。
五、拓展延伸1. 学生结合自己的生活经验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
2. 教师推荐相关诗歌和书籍，鼓励学生课后阅读。
六、总结提升1. 教师总结本课的学习内容，强调诗歌的审美价值。
2. 学生表达对本课的收获和感受。
板书设计：《延安，我把你追寻》作者：贺敬之一、导入新课二、自主学习三、合作探究四、朗读感悟五、拓展延伸六、总结提升作业设计：1. 朗读并背诵诗歌《延安，我把你追寻》。
2. 结合诗歌内容，写一篇短文，表达自己对延安的追寻和向往。
3. 收集贺敬之的其他诗歌作品，进行比较阅读。
课后反思：本课通过学习诗歌《延安，我把你追寻》，让学生领略了诗歌的音韵美和意境美，培养了学生的阅读和欣赏能力。
2023年部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案与反思第【1】篇〗一、学生情况分析：四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很浓的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂;四年级学生掌握了一些美术基础知识和基本技能，多数同学对美术兴趣浓厚，有较强的求知欲和较强的创新力。
二、教材分析：本册艺术教材共有九个单元：第一单元希望的田野，第二单元祖国，您好，第三单元欢腾的大西北，第四单元大自然的小卫士，第五单元翠竹声声，第六单元照片里的故事，第七单元军旗飘飘，第八单元三个和尚，第九单元艺术家的故事。
三、教学目标：1.能用自己喜欢的美术表现形式表达自己对田野的热爱和向往，在制作或绘画中，进一步体会画面的空间感、层次感、及构图中的大小、虚实关系以及造型中的细节描绘等。
2.积极参加由歌曲、诗歌引发的表演活动，能根据歌词和诗歌内容分角色扮演不同的形象。
3.通过搜集、观察、整理、合作、交流与探究的形式，激发学习兴趣，学生能用已有的知识或自己喜欢的方式，进行手工制作。
4.学会连音唱法，逐步做到声音自然而连贯、圆润而流畅。
5.结合音乐作品的欣赏，了解一些旋律的初步知识(如旋律进行的方式、特点和一般的表现意义)，以进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的感受。
四、教学措施：1、认真备课，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。
2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学方法，使学生能够充分发展。
3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。
4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。
最大限度的调动学生的积极性，使他们学到知识，掌握技能。
并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。
5、在欣赏歌曲的同时要注重培养孩子的音乐感受能力。
〖部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案与反思第【2】篇〗教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。
《延安,我把你追寻》教学反思
《延安，我把你追寻》教学反思
《延安，我把你追寻》是一首富有革命传统教育意义的诗篇，本课是一篇新入选教材的课文，以充满激情的笔触，表达了作者对延安精神的追寻和景仰，内容较难理解。
因此，我在教学时，首先考虑到学生已经是六年级的学生了，对于学习诗歌已经有了一定的基础，所以我在教学时，让学生通过充分的、不同形式的朗读（个别读、小组读、齐读等），来初步感知课文内容，了解诗歌的大意。
在突破本文的重难点时，我让学生通过小组合作的形式，来解决“你对延安精神有什么理解？”，“联系生活实际，你对延安精神有什么新的理解？”这两个问题。
学生在交流自己的看法时，能够从延安精神的内涵、新时代对延安精神的继承和发扬等不同的角度来谈自己的看法。
学生通过学习能够从延安精神中汲取营养，丰富自己的精神世界，继承和发扬延安精神。
在本节课中，我觉得在引导学生理解诗歌内容、体会诗歌的意境方面我做的是比较到位的。
通过多种形式的朗读（个别读、小组读、齐读等），让学生充分的读文，在读中感悟、理解。
通过学生自己质疑问题，通过合作交流解决问题。
学生理解的较好，回答问题比较到位。
但是本节课中也有一些不尽如人意的地方。
由于我对新课程理念的理解不够深刻，在引导学生理解延安精神的内涵时，只是让学生从诗歌中寻找相关的词语、句子来谈自己的理解，没有能够让学生通过联系生活实际来理解延安精神的时代内涵。
在拓展延伸环节也没有能够设计一些具有时代特点的问题来让学生进一步理解延安精神的内涵。
这些都是我在以后的教学中需要努力的方向。
2023年部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案第【1】篇〗教材分析：这首抒情诗表达了作者对革命圣地沿岸的无限仰慕之情，歌颂了延安精神的伟大作用，抒发了作者继承和发扬延安精神的壮志豪情。
教学目标：认识“茁、镢、琅、窑、梁”五个生字，正确、流利、有感情地朗读这首诗，体会作者抒发的感情。
学习这首诗，理解诗句的含义，懂得发扬延安精神的必要性，重要性。
了解诗的结构，初步懂得诗的表现手法。
教学重点：弄懂词句的意思，领会诗中所说道具体事物的含义，进而理解诗歌表达的中心。
读出诗的节奏和韵律。
教学难点：了解诗中所说的具体事物的含义。
教学构想：本文的教学引导学生加强朗读，理解追寻的是延安时期中国人民的革命精神，并把这种精神用于改革开放和现代化建设中，在理解时，适当加入有段材料介绍充实本文。
教学准备：投影片教学时间：1课时学生学习过程：一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题2、简介延安。
3、请三位同学读诗，纠正字音。
4、延安指什么追寻什么意思(多名同学回答，不要限制答案。
)二、初读课文，理解大意。
1、自读课文，把不理解的划出来。
2、全班交流，了解学生的疑点、难点。
三、按阅读提示自读自悟。
四、质疑解疑。
1、齐读第一节，讨论词意，句意。
2、学生独立解释为主，教师适当点拨，补充，并引导学生朗读体会。
两句比喻句写出了追寻的迫切心情，而比喻所形容的事物本身却含而不露。
实际是指：“我们追寻延安”句意，我们追寻延安就象燕子追寻昔日的春光，就像小树追寻雨露和太阳，延安精神是充满了生机和活力的的精神，是蓬勃向上的精神，是我们健康成长所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太阳”一样，表现了对革命圣地延安的仰慕和向往之情。
3、读第2节，讨论理解代表性的事物，理解诗句的含义。
a、河叮咚的流水”当年人们在延河边漫步，讨论革命道理，这句实际是讲人们在延河度过的革命岁月。
b、“枣园梨花的清香”枣园在延安西北，曾是党中央所在地。
《延安,我把你追寻》教学反思
《延安，我把你追寻》教学反思
经过之前的积累和熏陶，学生对于现代诗已经有了一定的认识，对现代诗的学习方法也有了大致的了解。
对于本课来说，现代诗的体裁并不是难点所在，真正的难点在于如何理解诗歌中的重点词句的内涵。
为了帮助学生更准确地把握诗歌，本次教学设计我主要从两个方面出发：
一、紧扣历史。
课文中的许多词句都有着深刻的历史背景，如果不熟悉相关历史，就会造成理解上的困难，因此，在教学前和教学中，我反复引导学生搜集资料、解读资料，联系资料理解原文。
资料包括文字、图片、音乐、影片等，这些资料的运用也使得教学气氛更活跃，提高了学生的学习兴趣。
二、注重朗诵。
诗歌的学习离不开朗诵，只有一遍遍地读，一遍遍地调整感情，才能真正走进诗人的内心深处，获得共鸣。
而且在指导学生朗读的过程中，学生自己也会对比分析，明白自己的理解是否出现偏差，是否出现误读或忽视的情况。
总之，在本次教学过程中，学生的学习和朗读热情都非常高，但是对于自读课文要求的个人思考、小组讨论、全班交流的自学形式体现得比较薄弱，还需要进一步改善。
部编版语文四年级上册24《延安,我把你追寻》教案
部编版语文四年级上册24《延安，我把你追寻》教案一、教学目标1.了解《延安，我把你追寻》这篇课文的背景和主要内容。
2.理解文章中的人物情感和思想。
3.培养学生对延安的文化和历史的兴趣。
4.提高学生的阅读理解能力和分析能力。
二、教学重点1.理解文章中的主要情节。
2.分析人物的情感和思想变化。
3.运用课文中的语言表达进行讨论和互动。
三、教学难点1.理解文章中的延安精神和人物情感。
2.分析延安在历史中的地位和重要性。
四、教学准备1.教师准备课文《延安，我把你追寻》相关教学资料。
2.准备课堂互动游戏和讨论题目。
3.准备相应的课堂教学用具和PPT演示文档。
五、教学过程第一步：导入1.教师简要介绍延安在历史上的地位和重要性。
2.让学生谈谈对延安的印象和了解。
第二步：学习课文1.学生跟读《延安，我把你追寻》这篇课文，教师指导学生理解文章内容。
2.学生分组讨论文中的关键内容和人物情感。
第三步：分析课文1.教师带领学生分析文章中的人物情感和思想发展。
2.学生通过讨论和分析，深入理解课文。
第四步：课堂互动1.设计相关问题，让学生进行小组讨论和展示。
2.教师引导学生进行思考和互相学习。
第五步：课堂总结1.教师对本节课的内容进行总结和归纳。
2.学生回答问题，检验对课文的理解。
六、作业布置1.要求学生回家复习课文内容，并写一篇感想或小结。
2.提倡学生积极思考延安在历史中的地位和作用。
七、教学反思本节课内容主要是通过课文《延安，我把你追寻》来引导学生了解延安的历史和文化，培养学生对国家的热爱和感恩之情，同时提高学生的阅读理解和思维能力。
在今后的教学中，需要更多的关注学生的情感体验和思想引导，让学生从课文中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
八、教学延伸可以组织学生观看与延安相关的纪录片或音频，加深学生对延安历史的了解。
也可以通过摄影展或手工制作展示，让学生更直观地感受延安的魅力和文化底蕴。
以上是本节课的教案内容，希望能帮助学生更好地理解和学习《延安，我把你追寻》这篇课文，同时激发学生的思考和探索能力。
统编版四年级语文上册：24 延安,我把你追寻 教学反思1.docx
24、《延安，我把你找寻》教学反思《延安，我把你追寻》是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。
诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。
本文的教学重点是：1.理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义；2.读出诗的节奏和韵律。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.在教学中我首先破题目明背景。
为了更好地理解诗的内容，有必要让学生明确当时的时代背景。
于是，我设计了两个问题：（1）作者追寻延安的什么？（2）作者为什么要追寻延安？在理解每节诗的意思时，我扣住“追寻”二字来理解。
其次，在教学中让学生仿照第一节的写法，自己也做一回诗人来写诗。
诗的第一节是这样的：像翩翩归来的燕子，在追寻夕日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。
这一环节设计的目的在于培养学生的创新思维能力和写作能力，使课堂教学掀起了小高潮。
2.诗的第一、二小节，是理解的难点，因为诗中的比喻的本体没有显现，大多数学生不知道把什么比作燕子追寻春光，我告诉学生结合题目来理解。
在学生知道后，再让学生体会“我”追寻延安的心情是急切的。
文中的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的含义直接让学生结合《英才教程》来理解。
但效果不好。
学得较轻松的是二、三小节。
第五、六小节也是结合《英才》让学生来理解。
花了两节课的时间才把课文学完。
不过，在课堂上给学生读的时间较多，大部分学生在学完课文后，能把课文背诵下来。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，教师积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
三、不足之处由于课前，我没有重视检查学生收集资料，有些学生没有去收集资料，教师在介绍课文的时代背景时，有些学生不明白，提出了很多问题。
部编版语文四年级上册延安,我把你追寻教案与反(精品3篇)
部编版语文四年级上册延安,我把你追寻教案与反（精品3篇）【部编版语文四年级上册延安,我把你追寻教案与反第1篇】教学目标：1、掌握生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、初步理解诗歌内容，理清诗歌层次。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌；初步理解诗歌内容。
教学难点：能正确给诗歌分层。
一、读课题，激趣导入同学们，你们听说过延安这个地方吗？这个地方不同于别的地方，在中国有着独特的位置。
你们想知道这是为什么吗？（板书课题，读课题）下面请同学们随着作者一同去把延安追寻。
二、尝试读，整体感知1、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。
2、我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。
3、默读，想一想为什么要把延安追寻呢？试着说一说，概括出课文的主要内容。
4、诗歌分几层来写的？每层写了什么？5、读生字，练习书写生字，教师指导。
三、思考读，体会感悟1、边读书边思考边批注。
（1）批注读书感受、读书心得。
教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
2、小组交流。
四、集体交流，梳理问题1、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。
学生可能提出的问题有：（1）“满目琳琅、雨后春笋、脊梁”等词语。
（可由学生联系上下文理解）（2）作者仅仅是在写延安，追寻延安吗？2、对于学生提出的问题进行梳理，确定重点研究的问题。
五、课堂小结这节课你有什么收获？【部编版语文四年级上册延安,我把你追寻教案与反第2篇】1、认识“延、昔、笋”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
3、通过学习这首诗，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。
重点理解诗中的重点语句，了解诗中所说的“延河叮咚的流水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场”等具体事物的含义。
难点读出诗的节奏和韵律。
1、字词教学本课的“延、昔、笋”等7个生字都是要求会认的字。
其中“炕”是后鼻音，“笋”是平舌音，教学中要注意发音。
部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册延安我把你追寻教案与反思第【1】篇〗教学设想1、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
设计理念语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。
在语文课堂上，引领学生主动地获取这种感受，积极地去体验这种情感，形成自己丰富的精神世界。
教学目标1、通过学习这首诗，联系自己搜集的相关资料，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要。
2、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子的含义。
3、有感情地朗读这首诗，背诵课文。
4、仿照诗句的表达方式，写句子。
教学过程：（课前板书好课题）一、介绍背景、口述目标。
1、延安是中国革命的摇篮。
它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。
它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。
今天，我们就来学习这篇课文，《延安，我把你追寻》。
2、学生交流收集的延安的资料。
这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。
二、整体感知。
理解文中重点词语。
1、听录音，范读，指导朗读，读通，读顺。
2、让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。
3、通过小组讨论的形式理解词语，结合课文内容，联系语言环境理解。
4、集体讨论重点词语。
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24* 延安，我把你追寻
［教学目标］
1.认识“延、昔”等7个生字。
2.有感情地朗读诗歌。
懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。
3.能借助资料，理解不懂的诗句。
［教学重难点］
1.关注诗中提到的主要事件及具体事物的象征意义，理解重点词句的含义。
2.通过查找相关资料，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。
［教学课时］1课时
一、追寻什么——厘清主要事件
1.读题设疑：追寻什么——厘清主要事件
2.自由朗读全诗，要求：
①读准字音，读通诗句。
②诗中写了诗人在追寻什么？
3.指名分段朗读全文，随机正音。
4.引导发现韵脚“ang”。
诗歌读起来有节奏感还在于诗歌讲究韵律，你能发现这首诗押什么韵？
5.交流：诗人在追寻什么？
(1)根据学生交流梳理出四个方面。
(2)作者为什么要追寻“延河叮咚的流水”“枣园梨花的清香”“南泥湾开荒的镢头”“杨家岭讲话的会场”？请结合查找到的资料说说自己的理解。
(3)边讨论边交流，补充视频和图片。
从“南泥湾开荒”明白了什么？(短短三年，三五九旅自力更生、艰苦奋斗，使荒无人烟的南泥湾变成了遍地牛羊、处处庄稼的“陕北好江南”。
)“南泥湾开荒的镢头”代表什么？(让学生明白“镢头”象征着自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务的延安精神。
)
“延河叮咚的流水”其实是在追寻人们在延河边度过的美好革命岁月。
(引导：为了中华人民共和国的胜利，为了人们的生活越来越好，人们在延河边漫步边讨论革命的岁月是多么美好！)
“枣园梨花的清香”是在追寻毛主席等中央领导同志在枣园展开革命工作。
(引导：正是
他们坚持不懈、全心全意为人民服务，才有了中华人民共和国的成立，才有了我们现在的幸福生活。
)
“杨家岭讲话的会场”是在追寻党中央和毛主席对中国革命的正确领导。
(引导：当年党中央许多重要会议都在这里召开，在这里做出了许多决策。
有了正确的领导，才有了中华人民共和国的成立。
)
6.小结：可见，诗人追寻延安，其实是在追寻延安精神，即自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务的精神。
7.指导朗读诗歌第2节。
(关注排比句、押韵、朗读语气越来越强烈，心情越来越激动，语调越来越高昂。
)
二、为什么追寻——追溯事物本源
诗人为什么要把延安追寻？请从文中找出答案。
1.现在与昔日对比。
（1）如今的延安和当时战争时期的延安有什么不同？
（2）诗人是怎么描写的？（出示第3、4节）
（3）从诗句里分别读懂了什么？
要点一：“一排排高楼大厦”“一件件家用电器”说明经济发展，人们生活条件越来越好，“航天飞机”“电子计算机”代表科技发展迅速，给人类带来翻天覆地的变化；“雨后春笋”比喻高楼大厦大量涌现；“满目琳琅”比喻家用电器数量、种类很多。
要点二：在抗日战争和解放战争时期，物质生活十分匮乏，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。
(4)为什么会发生如此大的变化？
引读：因为延安人民继承了——自力更生、艰苦奋斗的精神；传承了——实事求是、全心全意为人民服务的精神。
2.丢弃与继承对比。
(1)我们继承了延安精神，我们丢弃的又是什么呢？相继出示：
我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。
我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。
结合课前搜集的资料，理解：
“破旧的茅屋”指过去贫穷的生活；“老牛破车”指过去落后的生产条件；“延安窑洞温热的
土炕”指革命战争年代亲热的军民关系，火热的斗争生活。
“宝塔山顶天立地的脊梁”表面指延安的宝塔山高耸入云，顶天立地，实际上指延安精神。
引读：我们丢弃的是——贫穷落后，继承的是——延安精神，是——自力更生、艰苦奋斗的精神，是——实事求是、全心全意为人民服务的精神。
(2)指名朗读，用坚定的语气表现出两种截然不同的态度。
3.拥有与失去对比。
(1)为什么一旦失去延安精神，就仿佛没有了灵魂？读诗歌第5节。
(2)想象说话：如果没有自力更生、艰苦奋斗的精神，现在的延安可能会是一幅怎样的景象？
可能是一座座低矮的住房、一件件破旧的家具、一条条泥泞的小路……
4.创设情境，朗读诗歌第3～5节，然后教师引读。
小结：延安精神在现代化建设中发挥着如此重要的作用，难怪诗人要追寻延安。
三、怎么追寻——升华终极主旨
1.诗人怎么追寻？
（1）出示诗人创作背景资料。
（2）看了这些资料，你有什么想说的？(诗人目睹了延安由弱到强、由贫到富的变化，心情无比激动。
)诗人知道使延安发生如此翻天覆地的变化就是——延安精神。
（3）体悟诗人如何追寻及追寻时的心情。
(像燕子追寻春光、像小树追寻雨露和太阳。
心情是急切的、迫切的。
)出示诗歌第1节，自由读、齐读。
2.我们怎么追寻？
(1）今日，我们的生活也发生了翻天覆地的变化。
请同学们仿照诗歌第3、4节写一写。
(2）所有这些变化是因为什么？
因为我们继承了——自力更生、艰苦奋斗的精神；传承了——实事求是、全心全意为人民服务的精神。
(3)联系自己学习生活实际，谈谈怎样才能把延安精神发扬光大。
如：在学习生活中，遇到困难挫折要勇敢面对，不退缩，不低头；学习上要勤奋，肯吃苦；团结同学，乐于助人；节约粮食、纸张，不浪费一粒米、一张纸……
(4)全班朗读整首诗，最后一节师生合作重复朗读。
(5)总结：延安精神不但在过去发挥作用，而且在如今也发挥重要作用，甚至将来都会一
直发挥重要作用。
延安精神不光诗人在追寻，我们也在追寻，将来每一个中国人都会追寻，它是永不停歇的脚步，也是中国革命和建设的伟大精神动力，更是中国发展必备的战略武器。
拥有它，如同拥有了灵魂，能使我们国家更富强，人民生活更美好！
[教学板书]
24*延安，我把你追寻
追寻什么为什么追寻怎么追寻
（厘清主要事件）（追溯事物本源）（升华终极主旨）
［教学反思］
诗歌教学以学生自主读懂为主。
教学“追寻什么——厘清主要事件”版块，我注重引导学生在自读、听同伴读中初步明白诗意，发现诗歌朗朗上口、富有节奏感的押韵特点。
本首诗是革命文化题材，内容离学生生活年代比较久远，学生对诗中描写到的很多事件比较陌生，课前我让学生提前查找相关资料，课内用好资料，既体现先学后教，又降低理解难度，通过抓关键事件，明白作者在追寻什么。
体悟诗情是诗歌教学的重点。
教学“为什么追寻——追溯事物本源”环节，我采用对比方式，通过延安的今昔比较，在一次次的对比、想象、多种形式的朗读中，明白延安精神在战争年代的伟大作用以及建设年代的意义。
这一环节的学习，层次分明，既让学生体会到继承延安精神的重要，又进行了语言文字训练，还激发了学生拳拳报国之情。
以读悟情、以写抒情是诗歌教学重要策略之一。
教学“怎么追寻——升华终极主旨”版块时，我从诗人急切追寻延安切入，在时间轴上让学生明白延安精神鲜活的生命力，不会因为时间流逝而褪色，反而会熠熠生辉。
再延伸到我们怎么去追寻，在目睹生活变化中书写今日之繁华，体悟延安精神不但在革命战争年代发挥作用，在未来建设中还将发挥作用，代代相传，生生不息。
最后引导学生联系生活实际，在回环朗读中，使延安精神驻扎心间，发扬光大。