多元智能理论在英语教学中的运用

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多元智能理论在英语教学中的应用

二、在英语教学中应用 … 理论的研究现状
标单一化，过于注重知识的传授。教师按照预定的计划把书本知识单向传递给学生，学生只能肤浅地了解学科的一些固化知识，很难深刻理解内容。多元智能理论主张教学目标的多样化，认为学校英语教育的目标并不只是培养学生的单一智能，因此，初中英语教师必须意识到，英语教学的目标不仅要发展学生的传统意义上的语言智能，而更应重视发展学生的多元智能。因此，英语教学应在最大限度地传授知识的同时，更加注重对学生多种智能的开发，使每个学生的强势智能得到充分发展，劣势智能稳步提
２、教学目标多样化
哈佛大学著名教育家和心理学家霍华德・加德纳（ＨｏｗａｒｄＧａｒｄｎｅＯ作为 “ 零点项目” 的重要成员之一，在１９８３年首次提出多元智能理论（简称ＭＩ理论），该理论奠定了加德纳教授作为 “ 多元智能理论之父”的国际地位，并在全球范围内引起ＭＩ理论的应用和实践浪潮。这股浪潮大大出乎加德纳教授本人意料，正如他自己所述，这本有关智能的４００多页的心理学著作只包含几十页教育启示方面的内容，结果却大大引起美国以致全世界其他地区教育工作者的极大关注。而且这种关注持续高涨，甚至在２０多年后的今天，加德纳教授本人也不得不承认：
学中，要做到教学对象个性化；教学目标多样化；教学策略针对化。
关键词：多元智能理论；英语教学；应用中图分类号：６６３２文献标识码：Ｂ

多元智能理论在高中英语教学中的应用

外语教学与研究2017.11多元智能理论在上世纪八十年代被美国的教学专家提出,自从其出现后,就受到教育界的认可,其具有非常独特的特点,吸引着人们去尝试这一理论在实际中的应用。

但是在我国由于一些原因人们接触这一理论较为晚。

应试教育的模式让英语学习的实用性大大的减少,教师在进行讲授时往往只是注重英语学习的知识总结和英语语法的应用。

这就阻碍了学生在英语学习中的实用性。

运用多元智能理论可以帮助学生改善这些问题,并且还可以大大地提高学生英语学习的能力,让学生全面地发展。

1.把握高中英语多元智能理论内涵随着新课改的提出,人们对于高中英语教学的方法提出了更多的理论,其中,多元智能理论在新课改下的高中英语教学应用越来越多。

多元智能理论在实际应用时,应当注重其整体性、差异性和实践性的原则,多元智能理论能够起到对于英语教学全面发展的作用,能够让学生从多方面去学习英语,可以大大地增强高中学生的英语水平,还可以改善以往高中英语教学不注重实用性的现状。

多元智能更加强调的是全面发展,不能只进行片面的智能发展,各种智能在整个智能结构中都占有无可替代的位置,并且相互之间还比较平等。

在进行多元智能的应用时,要求教师应当开展多元化、开放性的教学,这样更加有利于学生进行多元化的培养,在进行课堂模式的研究时,可以将多元智能加入到课堂中进行学习,这样会更加有利于学生的英语水平的提高。

2.分析高中英语多元智能理论构成在应用多元智能时,可以全面地发展学生的语言智能能力、逻辑数理智能能力、视空能力、音乐智能能力。

运动智能能力、人际交往智能和自我认识智能能力。

分开来讲,首先,语言智能能力,语言智能是很好的应用听说读写的能力,发展语言智能能力,对于英语学习来说尤为重要,对其他学科来讲也有很大的作用,在一些课程标准中,甚至把语言能力作为一项最为重要的能力来进行培养。

通过一些训练,可以让学生们的语言能力得到很大的提升。

第二,逻辑数理智能能力,这种培养能够让推理和运算的能力大大的提高。

多元智能理论在小学英语教学中运用

浅谈多元智能理论在小学英语教学中的运用【摘要】运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展tpr教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。

【关键词】多元智能小学英语教学教育涵意运用哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论对当今的教育教学包括小学英语教学有着积极的指导意义。

多元智能理论在小学英语教学中的应用可体现在：运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展tpr教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。

应正确把握多元智能理论在小学英语教学中的应用,并认识到该理论在小学英语教学中全面实施的难度。

1.运用音乐节奏智能，开展歌曲教学法英语歌曲联唱，用欢快的音乐节奏来激发学生的情绪。

解外语教学与研究出版社的第六册第一单元时，很多老师通过歌曲来导入课文。

>这首歌：hz(〗 xc陈林云.tif〗 hz)〗（二）运用身体运动智能，开展tpr教学法tpr（total physical response“全身反应法”）是一种增进学生理解语言的有效的教学方法。

特别对于初学英语的小学生来说，效果更加明显。

1.1 热身活动warming up 相当于英语课堂中的热身和启动，它是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。

其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪，为开展新的学习做好知识、技能、心理和环境上的准备。

1.2 单词教学册课本第一单元第五课中动物单词教学dog、cat、elephant、fox，zebra等，可以通过教师念、学生做动作，教师做动作、学生说，一生念、另一生做动作等。

多元智能理论及其在大学英语教学中的应用

２ｏ年３期（；周刊０９第４上卷）试
多元智能理论及其在大学英语教学中的应用
李艳华
（吉林农业大学外国语学院，吉林长春
摘要：哈佛大学霍华德・德纳教授提出的多元智能加理论对传统的教学模式提出了挑战．对我国目前的教育改革有重要的意义。本文在论述了多元智能理论主要内容的基础上．提出了本理论对大学英语教学的指导作用及其在教学实践中的应用。关键词：多元智能理论大学英语教学应用
一
、
加德纳在《智的架构》Ｆａｅ心（ｒｍｓｏｎ，ａｄｅ，９３ｆＭｉｄＧｒｎｒ１８）
里提出，类的智能至少可以分成七个范畴（来增加至八人后个）语言智能（ｅｂｌｉｇｉｉｉｅｉｎｅ、辑智能（ｏｉ：ＶｒａＬｎｕｓｃｎｌｇｃ）逻／ｔｔｌｅＬｇ — ｃｌｔｅｔａｎｅｌｅｃ）空间智能（ｓａＳａｉｉｔｌ．ａＭａｈｍａｉｌｉｔｌｇｎｅ、／ｃｉＶｉｕＵｐＭｎｅｌｉｇｎｅ、体运作智能（ｏｉ／ｉｅｔｅｃｉｔｌｅｃ）音乐智ｅｃ）肢ＢｄｌＫｎｓｔｅｉｎｅ、ｙｈｉｎｌｇ能（ｓｅｌｙｈｃｉｔｌｇｎｅ、际智能（ｎｅ — ｅｎ￣Ｍｕｉａ／ｔｍｉｎｅｌｅｃ）人ＲｈｉＩｔｒｐｍｏａ

多元智能理论在初中英语教学中的应用

多元智能理论在初中英语教学中的应用
多元智能理论是美国心理学家哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的，在教育领域得到
广泛应用。

多元智能理论认为，每个人都具有不同的智能类型，而不仅仅只有传统的语言
和数学智能。

在初中英语教学中，运用多元智能理论可以更好地调动学生的学习兴趣和主
动性，提高学习效果。

语言智能是学生在英语学习中最主要的智能类型。

教师可以通过多元智能理论的视角，设计丰富多彩的英语阅读、写作和口语表达任务，激发学生的语言智能，提高他们的语言
表达能力。

教师可以组织学生进行小组阅读讨论，让学生在合作中展示自己的理解能力和
语言运用能力。

逻辑数学智能是学生在英语学习中重要的智能类型。

通过培养学生的逻辑思维和数学
运算能力，可以提高他们对英语语法规则和语言逻辑的理解。

教师可以设计一些逻辑思维
的练习题让学生解决，如填空题、选择题等，从而加深学生对英语语法和运用的理解。

音乐智能是学生在英语学习中常常被忽视的一个智能类型。

通过音乐的节奏和旋律，
可以帮助学生更好地记忆和理解英语单词和句型。

教师可以设计一些英语歌曲活动，让学
生通过唱歌的方式巩固和拓展词汇和句型的运用。

多元智能理论在初中英语教学中的应用是十分必要和重要的。

通过运用多元智能的教
学方法，可以更好地调动学生的学习积极性和主动性，提高他们的学习效果。

多元智能理论在小学英语教学中的应用

我认识智能等。这些智能在人类大脑各个区域中分布，并用于学习、解决问题或创造等。但每个人的智能之间存在一定的差异性。通过教师的指导，能够促进智能的发展。
能提升其文字智能，调动学生学习的氛围。与此同时，通过情景创设，还能极大地鼓舞和加强学生人际交往、自我认识以
如学习“ ＡＴｅｌｅｐｈｏｎｅＣａｌｌ ” 一文时，教师可以先讲解关于ＴｅｌｅｐｈｏｎｅＣａｌｌ中较为常用的语言，如ＭａｙＩｓｐｅａｋｔｏ …；Ｔｈｉｓｉｓ …ｓｐｅａｋｉｎｇ等，然后让学生参照课文将其情景演绎出来。
多元智能理论主要是针对学生学习、智能等差异来展开教学，提升小学英语整体教学的质量，并通过培养学生学习的自信心以及成就感，从而达到教育的目的。多元智能理论由美国心理学家霍华德．力口德纳于１９８３
解和巩固。
三、情境创设提升学生语言表达能力小学英语教学过程中应用言语—— 语言智能，能够提升学生对文字以及语言掌握和运用的能力。小学英语语言学习过程中，可以通过创设英语情景，使学生积极参与到情境中去，充分调动起学生学习英语的积极性和主动性。
、
以增强学生对逻辑结构的理解以及表达的能力。逻辑—— 数
语的趣味性与知识性融合，有效降低了学习英语的难度，增强学
学智能主要是通过对各类事物进行对比、推理，寻找各事物生对语言的掌握程度。而且系。如先由教师讲解三原色：ｂｌｕｅ、ｙｅｌｌｏｗ以及的同时，还能加深记英语语音、语法、词汇等方面的知识。ｒｅｄ，然后出写出 “ ｂｌｕｅ＋ｒｅｄ＝？ ” “ ｙｅｌｌｏｗ＋ｒｅｄ＝？ …‘ ｂｌｕｅ＋ｙｅｌ — 五、调动学生动手能力开发学生运动智能

多元智能理论及其在大学英语教学中的应用

2018年8期教海探新高教学刊多元智能理论及其在大学英语教学中的应用王冬梅，聂志文（吉林大学公共外语教育学院，吉林长春130012）英语属于语言教学科目之一，英语学习的过程是跨文化交际表达的过程，素质教育背景下，高校的英语教学更关注学生语感的培养和交际能力的提升，英语教学侧重实用型人才的输出，关注学生情景交际表达适用能力。

多元智能理论引入大学英语课堂，契合英语教学目标，有助于高素质英语人才的培养与输出，带动高校英语教学的创新改革。

多元智能理论应用于大学英语教学，带动英语教学内容、教学方式及教学评价的创新，课堂趣味性与灵活性提升，学生发挥主体能动性，主动参与到高校英语学习中，积累信心，获得尊重与认同。

大学英语教学中，教师必须充分利用多元智能理论，关注引导学生健康成长，认真学习，确保英语教学实效和高素质英语人才的输出。

一尧多元智能理论的含义及特征多元智能理论突出智能的多元化，其认为人的智力是多元的，并非单一构成，这些多元智能是相互独立以多元形式存在的。

目前认定的智能有七种，分别为语言智能、逻辑智能、空间智能、音乐智能、肢体智能、人际智能和内省智能。

其中语言智能就是运用口头语言进行文字书写与交际表达。

而逻辑智能则是有效运用数字进行推理分析的能力。

空间智能则侧重对感觉与视觉空间的准确感知，并实现知觉的精准表达。

音乐智能则是指观察、辨别及表达音乐旋律的智能。

肢体智能是个体运用身体进行思想的传递能力。

人际智能则是准确感知区分他人的情绪及意向，进行合理的交际表达。

内省智能是人有自知之明并行动合适的能力。

多元智能学习理论认为学习者个体之前是存在显著差异的，每个人都有着自身的强项与弱项，而强弱智能的搭配组合则成为每个人的智能体征，基于智能的差异引导教育，可以促进每个人的成长发展。

人的智能是多元的，后天的教育与训练对智能的发展有积极影响，在适当的教育引导下，每个人的智能都能获得更高水平的提升。

不同个体的智能构造是独特的，并且具有显著的多元性、差异性、创造性和开发性。

多元智能理论在大学英语教学中的具体应用——以大学英语《新视野视听说教程》教学为例

说能力。但很多学生上视听说课往往过多地注意画面中吸引人的场面，动听的音乐，对其中语言部分却不加关注，这样英语视听说教材的使用价值必然会大打折扣。而在多元智能理论与视听说教学实践整合时，当其他多种智能的培养与语言智能的培养相冲突时，教师能够因势利导，在发挥学生其他智能的同时，目的性地引导有
合自学能力较强的本科学生。而针对英语程度较差，自主学习能力低的学生来说，别是进入第一学期，特在学习这套教材第ｉ册的过程中，多学生有畏难情绪，很因此，用什么样的教学方法才能充分调动学生学习积极性，使切实提高学生的听说能力，为英语教师探讨的焦点和亟待解决的问题。成
展到更高的水平，同时培养学生发现和解决问题的方法和能力，从而使学生成为能够不断获取新知识，全面发
展的终身学习者
收稿日期：０００ — ９２１—９２作者简介：关慧（９４，，阳工业大学副教授，事应用语言学研究。１６一）女沈从
第２期
关慧等：多元智能理论在大学英语教学中的具体应用
．２．２３
二、元智能理论在英语视听说教学中的应用价值多
（）一开发学智能是英语教学最为关注的智能，英语教学的目的在于有效促进学生英语交际水平的提高，尤其是听
元智能理论的指导下，开发学生的语言智能，提高英语听说能力；开发学生运动和音乐智能，使之快乐地学习英语；开发学生视觉空ｊ－间智能，学生对英语学习进行自我评价，新视野视听说教程》使《适合大学视听课教学，从而达到激发学生学习英语的兴趣和潜质，开发学生的多元智能，不断提高学生英语听说能力的目的。关键词：多元智能理论；大学英语；视听说；语言智能；堂教学；课音乐智能

多元智能在英语教学中的应用

多元智能在英语教学中的应用在传统的英语教学活动中，老师在课堂上过多地强调精读，上课的重点放在了英语的单词、短语、句子和语法上，忽略了学生对阅读的应用性，导致课堂活动枯燥无味，使学生逐渐失去了学习英语的兴趣。

传统的阅读教学模式已经不能满足学生发展的需要，所以应把多元智能理论应用到英语阅读教学中，通过此方法来改善传统教学的现状，增加学生学习英语阅读的兴趣，进而提高学生的英语阅读成绩。

(一)言语-语言智能与英语阅读教学方法人类最重要的沟通交流工具是语言。

在英语教学过程中，教师应该加强学生的听、说、读、写、译等能力并发展学生的综合运用能力，把言语-语言智能应用到英语阅读教学中，促进英语阅读教学的发展。

朗诵法是积累的好方法，阅读需要丰富的积累。

所以，在语言教学的课堂上，教师要重视学生的朗读和背诵。

背诵不仅仅是教学方法，也是学习方法。

背诵有助于培养语感，从而提高阅读能力。

教师需要指导学生用科学的方法来进行背诵，激发学生的兴趣，增强信心，而不是让学生死记硬背。

故事教学法能让课堂活起来，故事活动能给学生提供全面的语言训练，提高学生听和读的能力的同时又能提高他们说和写的能力，因此学生的言语-语言智能得到了充分的发挥。

(二)数理逻辑智能与英语阅读教学方法数理逻辑智能是指数学运算、科学推理与分析的能力。

虽然英语是文科，但数理逻辑智能在英语的学习中有非常重要的作用。

在阅读教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性和主动性，因此需要运用演技推理的方法来提出问题，让数理逻辑智能在英语阅读教学中发挥重要的作用，其目的是为了锻炼学生的逻辑思维能力，使学生的英语阅读的能力得到提高。

(三)视觉空间智能与英语阅读教学方法视觉空间智能是指运用空间思维、图像思维的能力。

英语阅读的文章既有记叙文又有说明文，当教师讲授说明文时，可以运用视图化或者网络图来呈现文章的内容；当教师讲授的是记叙文时，则可以通过层次结构图、矩阵图或者流程图来呈现文章的主要内容。

英语教学中的多元智能理论应用

英语教学中的多元智能理论应用在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

而如何提高英语教学的质量和效果，一直是教育工作者们不断探索的课题。

多元智能理论的出现，为英语教学提供了新的视角和方法。

多元智能理论由美国心理学家霍华德·加德纳提出，他认为人类拥有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。

这些智能在每个人身上的组合和表现方式各不相同，因此，教育应该尊重个体差异，采用多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。

在英语教学中，语言智能的培养是核心目标之一。

教师可以通过丰富的语言输入，如听英语故事、看英语电影、阅读英语书籍等，帮助学生提高语言理解和表达能力。

同时，鼓励学生积极参与口语交流、写作练习等活动，让他们在实践中运用所学的语言知识，从而不断提升语言智能。

逻辑数学智能在英语学习中也有着重要的作用。

例如，在语法学习中，学生需要理解句子的结构和逻辑关系。

教师可以引导学生通过分析语法规则、进行逻辑推理来掌握正确的语法用法。

在阅读理解中，学生也需要运用逻辑思维来理解文章的主旨、推理作者的意图。

通过解决与英语相关的数学问题，如计算单词出现的频率、分析文章的段落结构等，能够进一步培养学生的逻辑数学智能。

空间智能对于英语教学也具有一定的启示。

教师可以利用图片、图表、地图等视觉工具来辅助教学，帮助学生更直观地理解英语知识。

在学习地理、历史等与英语相关的学科时，空间智能可以帮助学生更好地记忆地名、地理位置和历史事件的发生顺序。

此外，让学生通过绘制思维导图、设计海报等方式来展示他们对英语知识的理解，也是一种有效的教学方法。

身体运动智能在英语教学中同样不容忽视。

通过角色扮演、英语短剧表演、英语歌曲演唱等活动，学生能够在身体运动的过程中更好地记忆和运用英语。

例如，在学习购物的相关英语表达时，教师可以组织学生进行模拟购物的活动，让他们在实际的动作和交流中掌握相关的词汇和句型。

多元智能理在英语教学中应用论文

多元智能理论在英语教学中的应用多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳在1983年出版的《智力结构》一书中针对传统的一元化智能理论提出的。

加德纳突破了传统的智能一元论，将智能定义为“个体用以解决或生产出为一种或多种文化或环境所珍视的问题的产品的能力”。

［1］多元智能理论认为，智能包含了以多元形式存在，彼此独立的八种基本智能，即：语言，数理逻辑，视觉空间，身体运动，音乐，人际交往，自我内省和自然环境智能。

“多元智能理论”的提出，帮助了教育工作者辨认和培养那些在传统教育中不被承认或没有被发现的智力强项，鼓励了研究者开发和实验心得课程、新活动、新评估方法和教学方法。

我们实践这套理论方法的最终目的就是要应用多元化教学使所有学生的各种智能在英语教学过程中都能发掘出来，他们不仅仅是获得了课本知识,更能获得了社会实践的能力。

本文在分析多元智能理论特征基础上，探讨了该理论对职校英语教学的启示，及其八种智能在职校英语教学模式中的应用。

一、多元智能理论的基本内涵美国著名心理学家加德纳认为，人是具有多种智能的，个体的智能不是以整合的方式而是以相对独立的方式存在的。

在他看来，传统的智能理论过于强调个体的语言和数理逻辑能力，而忽视了个体运用知识解决实际问题的能力，用传统的智能理论无法说明现实生活中智能的多元性和创造性，因此，他在批判性地继承传统智能理论的基础上，对智能的概念作了全新的界定，即智能是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。

在此基础上，加德纳提出了自己对智能结构的认识。

他认为人的智能是多元的，每个人智能的类型和特点虽然各不相同，但至少具有九种智能，即言语—语言智能、数理—逻辑智能、视觉—空间关系智能、音乐—节奏智能、身体智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察者智能和存在智能，每个人都是以各自独立的方式把自己的各种智能组合在一起，形成与他人相区别的智能组合。

多元智能理论在初中英语教学中的应用

多元智能理论在初中英语教学中的应用多元智能理论（Multiple Intelligences Theory）是由美国心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）于1983年提出的，其基本观点是人的智能不是单一的，而是由多个智能构成，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等八种，它们互相独立，能够相互支配、协作和补充。

多元智能理论本着全面发展学生智能的目标，指出学生在吸收知识和解决实际问题时，可以调动其适应性强的智能，发挥其所长，弥补缺点，进而提高学习效率。

一、语言智能语言智能指人们运用语言能力进行理解和表达的能力。

在英语教学中，语言智能的应用主要体现在提高学生的英语听说能力，开展听力训练、口语表达等活动，如通过让学生唱英文歌曲、说英语单词、进行英语角活动等，从而提高学生英语语音、语调、语音韵律的感知和运用效果。

二、逻辑数学智能逻辑数学智能指人们解决逻辑、数学问题的能力。

在英语教学中，逻辑数学智能可以运用于英语语法教学中，通过让学生理解英语语言规律，整理归纳语法知识，加强阅读理解、写作措辞等方面的训练，提升学生的英语语言逻辑思维和表达能力。

三、空间智能空间智能指人们感知和表达三维物体的能力，包括图像思维和想象力。

在英语教学中，可以运用空间智能让学生观看英语电影、海报、PPT等图像信息，并对所展示的场景、故事、主题等进行观察和交流，从而提高学生的英语听说能力。

四、身体动觉智能身体动觉智能指人们对身体运动的协调性、灵敏性和感受性的掌控能力。

在英语教学中，可以通过开展体育运动、跳舞、角色扮演、各种表演等活动提高学生英语口语表达能力、丰富学生学习体验。

五、音乐智能音乐智能指人们感知和表达音乐的能力，在英语教学中可以通过唱英文歌曲、朗诵英语诗歌等活动来提高学生的英语语音、语调、感知和表达能力。

六、人际智能人际智能指人们感知和处理人际关系的能力，在英语教学中可以通过模拟对话、小组讨论、问答、角色扮演等活动提高学生的英语口语表达和交流技巧，同时也可以扩充学生的社交能力与视野。

多元智能理论在英语教学中的应用

王强
（辽宁师范大学外国语学院，辽宁大连１６２）１０９
摘要：英语教学过程涉及到学习者多种智力因素。多元智能理论以学习者为中心，关注学习者多种智力因素，提倡开发学
习者的多元智能，而提高英语教学效率。从
关键词：多元智能；英语教学；应用
第２卷第２６期
２１００年６月
大连教
育学院学报
Ｖ０．６Ｎ０２１２．＿
ＪｕｎｌｆＤａｉｎＥｄｃｔｎＵｎｖｒｉｏｒａｌｕａｉｉｅｓｔｏａｏｙ
Ｊｎ００ｕ．２１
多元智能理论在英语 Байду номын сангаас 学中的应用
力，是不断积累新知识的能力；智力不是传统意义上 ‘ 天生固有的认知能力，很容易通过智力试卷测定的能力 ” １ ’［这一理论对传统的单一智能理论提出了］挑战，能是多元的而不是单一的，由多个方面的智是能力组成。美国心理学家斯腾伯格也指出：智力是 “ 由多种复杂因素所组成，不是由单一因素所构而
的关注。从对传统单一智能研究到对多元智能的研
究，研究者们发现了智能因素的多元性。英语教学应注重激发语言学习者的多元智能，而提高教学从效率。
一
认识和了解，并且能够辨别自己与他人区另的能力。Ｕ
（）自然观察智￣（ｔｒｌｔｎｅｌｅｃ）指一个８ＮａｕａｓＩｔｌｇｎｅ，ｉｉ人对大自然中各种事物进行观察与思考，且能洞并

多元智能理论在小学英语教学中的应用

教育实践与研究Educational Practice and Research 2016年第26期/A （9）>>>学科教学探索在2001年，我国教育部门颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，并指出；“全国已经逐步开设小学的英语课程，并且一般都是从三年级开始开设”。

随着该意见的颁布，全国小学都积极开展各种形式的英语教学活动，并取得优异的成绩。

随着小学英语课程开设的不断普及，小学英语教学中也出现了许多问题。

因此，我们必须要对这些问题加以重视，逐渐推进多元智能理论在小学英语教学中的应用，进而提高小学英语教学的质量。

一、建立开放化的教学目标，兼顾学生的多向发展树立科学的教学目标是实现教学效果的前提。

在教学中，教师要根据学生的心理发展特点以及课程内容来树立科学以及明确的教学目标，在教学中突出教学重难点，只有这样才能取得好的教学效果。

小学英语课程是学生启蒙英语教学，对学生的后续学习有着重要的影响。

小学英语课应针对学生的趣味来设立，让学生爱上英语课。

比如，小学六年级关于“water ”的英语教学课程，在教学中教师不仅仅要让学生知道“wa-ter ”意思以及读法，还应该引导学生在句子中正确运用这个单词，并且将这个单词所组成的短语进行理解以及掌握。

如：The source of the wa-ter ：the importance of water ；the significance of water saving 等等，将它们灵活运用于句子以及作文中，培养学生的英语语法认识和应用能力以及写作能力。

小学英语教学应该树立开拓性以及多元性的教学目标，从而促使学生多向发展。

二、打破传统的英语教学模式，鼓励学生自主思考传统的英语教学模式多是以教师为中心，课堂中教师多进行知识宣讲式的教学，而学生进行被动学习，学生的学习效率低下。

据此，教师在教学中应该不断丰富自己的教学方式，比如将游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课多元智能理论在小学英语教学中的应用杨文娟（南通市通州区金乐小学，江苏南通226341）摘要：学校在发展学生各方面智能的同时，要实现学生的全面发展。

多元智能理论在英语教学中的应用

山东农业工程学院学报2019年第36卷第6期0.引言多元智能理论提出的初期主要应用于幼儿园的教学活动中,相关教育专家认为培养学生的多元智能能力应从孩童时期做起,但随着教育方式及教学理念的进步发展,多元智能理论逐渐推广至其他的教育层面,在中学、大学以及职业培训之中更多的应用。

将多元智能理论结合至英语教学活动中能够有效的提高英语教学的针对性,并积极的转变教师的教学观念及学生的学习观念,因此多元智能理论在英语教学中的应用具有重要的价值及意义。

1.多元智能理论的简要概述多元智能理论是由美国哈佛大学教育心理发展学家霍华德·加德纳提出的理论观点,主要是指学生在学习的过程中智能能够使学生在特定的情景及场合之中解决不同的问题并创造其能力。

加德纳认为人类工具有巴中能力,即语言智能、数理逻辑智能、运动智能、音乐智能、交际智能、空间智能、内省智能以及观察智能。

加德纳的智能本位评价理念对于创新扩展学生学习内容以及评价内容有着积极的推动作用,其主张改善传统的教育评价模式,提倡情景式的教学评价,在对一元智能的挑战之下给予人们眼前一亮且耳目一新的感觉。

基于现代化的教育改革创新背景之下,加德纳的理论提出势必将会为新课改中的教师提供理论支持及方法支持。

2.多元智能理论在英语教学之中应用的必要性2.1改变学生的学习观多元智能理论在英语教学活动中的应用,能够有效的转变学生的学习观念,继而提高英语教学活动的质量及效率。

在多元智能理论之中,学生的智力及能力之间存在一定的差异性,但学生的差异性不应成为教学中的负担,学生之间的差异性应转变为促进教学质量及教学活动进步发挥在那的主要动力。

将多元智能理论结合至英语教学活动中能够有效的转变传统的教学观念,并帮助教师在教学活动中应欣赏以及发掘的眼光认识学生。

教师在教学活动中对于学生能力的认定以及教学的方式若是为一种标准及方式,将会限制英语教学质量的提升以及学生的正确发展方向,因此教师在教学活动中应积极且正确的影响和挖掘学生的能力,借助多元智能理论的指引,培养学生的综合素质及能力。

多元智能理论在高中英语教学中的应用

多元智能理论在高中英语教学中的应用
多元智能理论认为人的智力不仅体现在传统的语言、数学、逻辑、空间、音乐等方面，还包括身体动觉、人际关系、内省等多个
方面。

在高中英语教学中，可以根据多元智能理论的原则，采取多
种教学方法和手段：
1. 运用语言智能：尽可能地多让学生接触英语，在语境中学习，培养和提高学生的语言表达和理解能力。

2. 运用逻辑数学智能：让学生在阅读和写作中逐渐学会利用逻
辑思维和分析问题的能力。

3. 运用空间智能：利用图片、视频等多媒体资源来展示具体的
情境，刺激学生的想象力和创造力。

4. 运用身体动觉智能：通过课堂活动、角色扮演等方式，增加
学生的参与度和互动性，提高学习效果。

5. 运用音乐智能：利用英语歌曲、音乐等多种方式，增加学习
的趣味性，同时提高学生的听力和发音能力。

6. 运用人际智能：在课堂中注重师生互动和同学互动，帮助学
生提高英语交流能力。

7. 运用内省智能：让学生自我评估和反思，提高学生的自我意
识和自我控制能力。

综上所述，多元智能理论提供了一种全新的教学视角，在高中
英语教学中，教师应该积极运用多种教学方法和手段，根据学生的
不同智能类型，采取不同的教学策略，及时发现和挖掘学生的潜力，提高学习效果。

多元智能理论在初中英语教学中的应用及思考

参考内容二
引言
在初中英语阅读教学中，传统的教学方法常常只注重学生的语言智能，而忽略了其他智能的培养。然而，多元智能理论的出现，为初中英语阅读教学提供了新的视角和启示。本次演示将探讨多元智能理论在初中英语阅读教学中的应用，以期为英语教师提供有益的参考。
多元智能理论概述
多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的一种教育理念。他认为，人类至少拥有八种不同的智能，包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然观察智能。每种智能都有其独特的特点和价值，共同构成了个体的综合智能。
1、教学策略：根据学生的多元智能特点，教师可以采用不同的教学策略，例如个性化教学、合作学习、探究式学习等。这些策略可以充分激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2、教学目标：教师应根据学生的实际情况，制定不同层次的教学目标，让每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，教学目标应多元化，不仅包括知识技能方面，还要注重培养学生的综合素质。
多元智能理论在英语阅读教学中的应用，不仅可以帮助学生更好地理解文章内容，还可以提高他们的阅读能力和智力水平。例如，通过运用空间智能，学生可以在脑海中形成文章中描述的场景；运用音乐智能，学生可以听取与文章主题相关的音乐，从而更好地理解文章的情感和意境。
1、理解文章内容
在阅读理解中，学生需要运用语言智能理解文章中的词汇、语法和句型等语言知识。同时，通过运用数学逻辑智能，学生可以分析文章中的数据和信息，从而更好地理解文章内容。
3、空间智能：教师可以利用图片、视频等视觉材料进行英语教学，帮助学生更好地理解空间概念和表达方式，同时也能提高他们的空间智能。
4、人际关系智能：教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等合作性学习活动，让学生在实践中学会与他人合作、沟通和解决冲突，同时也能培养他们的人际关系智能。

多元智能理论在小学英语教学中的应用

外语教学与研究2022.7多元智能理论在小学英语教学中的应用◎薄俊峰所谓“多元智能理论”,是指尊重学生的个性化智能条件并注重对学生自主学习活动的优化设计,以期在教学中实现引导成果的特色化、生本化塑造的教育理念。

在过去的传统教学模式下,相当一部分小学英语教师在教学过程中过度强调各方面环节的“统一化”,没有对学生个体的特色智能条件和发展方向、引导手段做出充分的认识与探究,结果不但造成生本学习资源的巨大浪费,而且也严重挫伤了学生的英语学习积极性。

由此不难看出,在新课程改革的思维指导下,小学英语教师若要真正实现教学质量的稳步提升,就必须以“多元智能理论”为核心开展大刀阔斧的课堂改革,将学生的英语学习模式提高到更高阶段的效率层级。

笔者将根据自身工作经验和有关研究,依托文献查阅、案例分析等方法,围绕“多元智能理论在小学英语教学中的应用”一题撰写本文,并从不同角度出发提出一些策略性建议,希望能够对诸位同仁的工作优化有所帮助。

1.执行分层教学理念,构建多元智能教育框架1.1丰富对学情信息的搜集手段学情是学生各项学习情况的统称,也是教师开展多元智能教学工作的重要依据和参考。

在过去很长一段时间里,小学英语教师对学情的搜集常常只能借助作业、考试以及有限的约谈来进行,无法对学生的综合情况形成立体的认知,因此难免会在后续的教学工作中表现出一定的偏差。

为了从根本上解决这个问题,小学英语教师除了要保留传统学情搜集手段外,还要注重对学生日常学习状态的观察以及生活化交流的进行,从更多维度了解、整合学生的综合情况,使学情内容具有更强的参考性和真实感。

例如,教师可以在课堂教学过程中有意识地扩大提问的对象范围,使处于不同学习档位的学生都能得到均等的被提问机会,并着重观察这些学生作答的状态、分析他们给出的答案,以此来判断他们的英语学习态度和本堂课的内容吸收、理解情况;在课下,教师要主动和学生以更加平等、轻松的方式做一些生活性的交流,分享彼此的生活经历和爱好,从而了解每个学生的兴趣、性格;等等。

浅述“多元智能理论”在英语教学的运用

浅述“多元智能理论”在英语教学的运用英语课程是中职学生必修的一门公共基础课。

本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

而在中职的英语日常教学中，教师感到比较头疼的是：大多学生英语基础差，缺乏学习兴趣和良好的学习习惯，学生的英语学习大都处于放弃和半放弃状态。

以我所任教的幼教、导游专业的两个班学生来说，每班有40个学生，中考成绩80分以上是2位（满分为110分），60分-80分为6位，最高分为89分，最低分为28分，平均分为46分。

听不懂和懒得听成为学生的主流思想，在传统的单灌和高压教学模式下，学生的英语水平提高非常有限。

基于这种状况，英语的教学改革已是迫在眉睫。

一、多元智能理论的内涵以及在中职英语教学中的启示1983年哈佛大学研究所发展心理学教授霍华德•加德纳（Howard Gardner）提出了认知上的一个新理论——多元智能理论（Multiple Intelligences）。

他认为：人类至少具有八种以上智能——言语-语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-交流智能、自然观察智能，应该进行全面教育，开发每个人身上的七种智能，最大限度地挖掘人的潜能。

这种理论的提出给了我们教学工作者一个全新的视角，尤其是职业学校的老师。

作为一名中职的英语教师，运用多元智能理论结合英语教学，我们发现在实际的教学工作中受到很多的启发和收获。

以下是本人运用多元智能理论在实际教学中所作的一些尝试和获得的体会。

二、多元智能理论在中职英语教学中的运用（一）转变教学观念，尊重个体智能差异，树立正确人才观根据多元智能理论，人的智能是多方面的，现在有七种，将来可能更多。

各种智能是以潜能的形式存在于我们的心灵之中，只要给予适当的鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的多元智能均能达到相当高的水平。