多元智能理论在英语教学中的运用

多元智能理论在英语教学中的运用

作者：张敏

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2010年第02期

由美国哈佛大学教授加德纳创立的多元智能理论是当代新型智能理论的杰出代表,是教育“以人为本”的重要理论依据。这一理论受到我国教育界的广泛关注。多元智能包括:语言文学智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能及自然观察智能。

英语新课程标准指出:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识提高语言实际运用能力的过程;又是他们和技能磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。笔者就教学中应用多元智能理论设计符合学生智能结构的教学活动,提高学生综合应用能力的尝试作简要阐述。

一、训练认知策略,发展语言智能

语言智能是指有效地听、说、读、写的能力,即能运用听说读写进行交流、讨论、解释、说明、创造知识、建构意义以及对语言本身进行反思的能力。语言技能的发展对学生取得任何学科学习成绩的成功都有显著的影响。教学中教师应训练学生有效倾听,在听的过程中判断内容、抓住中心主题,在听后针对重点进行概括;训练学生使用尽可能少的文字做笔记、记重点,积极勾画心理图式;鼓励学生涉猎教材以外的资源,如词典、英文报刊、图书馆资源、互联网信息等,使他们在不同阶段达到相应的资源能力。通过训练学生的认知能力促进他们发展语言智能。

二、运用空间表征策略,开发视觉——空间智能

视觉——空间智能指对结构、空间、色彩、线条和形状的感悟能力,包括用视觉手段和空间概念来表达情感和思想的能力。利用真实空间、借助现实物理空间,如教室或物体的位置进行直观教学,是培养空间智能最直接的手段。采用电影、电视、投影片、多媒体、挂图、图解、图表等形象化工具辅助教学,有助于激活视觉——空间智能。利用二维平面内的空间关系,创设人造图表空间,可以把教学内容视觉化,达到空间表征。处理以说明文体为主的课文,可设计

流程图、矩阵图或层次结构图来呈现文章的主题和主要概念;处理叙事体课文,可以采用视图化大纲或网络图,有助于理清课文脉络和要点。图表还能用于分析或解释词汇的语义关系、句法关系、文本的篇章结构等非空间问题。把原本不是空间的问题用空间图表方式来处理,使学习的对象形象化,有利于问题解决。

三、利用身体运动智能,调动学生学习积极性

创设情景,让学生“动”起来,在英语课堂教学中通过英文歌曲、趣味游戏、多媒体、图片或讲故事、情景对话等多种方式创设情景,激发学生的兴趣,让其情不自禁地去看、去听、去想、去做。在玩一些游戏时,如Listen and do让学生听指示做动作;Read and act让学生上台演一演,是利用学生的身体、运动智能,.使学生的精神处于兴奋状态,加深对词句的理解与掌握。一些好动的学生让他安静45分钟是不太可能的,在动中学英语,更能调动他们的学习积极性。

四、营造音乐环境,培养音乐智能

音乐智能主要指对于节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力,以及用音乐表达思想感情的能力。音乐的生理和心理功能广泛应用于开发个体各种智能与潜能。学生听觉敏锐,善于模仿,具有音乐的潜能。因此,利用教材或课外的音乐资源,把音乐与教学内容有机地结合是培养学生音乐智能的主渠道。教学的方式有听主题音乐或背景音乐;唱英文歌曲或与生活联系密切的抒情歌曲。教学步骤为:先听歌曲,呈现歌词,分析歌词内容,然后学唱。唱歌既可以提高音乐的理解力、增强节奏感,也可以学习语音、语法和句法,增加词汇量,还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。在外语学习中配合音乐会使记忆课程变得轻松、简单,适时地安排学生听唱英文歌曲能够消除疲劳、活跃课堂学习气氛、增强团队凝聚力、提高认知与情感水平。

五、开展合作学习,塑造人际交往智能

人际交往智能是人的智能最重要的方面,它主要指与人交往合作,觉察、体验和解读他人的情绪、情感和意图,并能据此做出适当的反应的能力。创设积极的人际交往环境最好的办法就

是开展小组合作学习。以合作型听、说、写活动为例。教师先准备一段难易适中的短文;然后做听写训练;接着要求各小组学生集中讨论听的内容并重新写短文;最后由教师评定成绩。这种方法是引导学生在个人学习与小组合作学习中运用所学语言,使语言的形式和意义相结合,使语言学习更有交际意义,符合语言学习和运用的规律。合作学习能营造轻松自如的学习气氛、降低学生的焦虑感。学生之间愿意沟通,愿意表达自己真实的思想感情。教师可以对小组指导或提供帮助,与学生面对面的交流,有利于形成师生之间的合作关系。

六、训练观察技能,改善自然智能

自然智能是指观察自然界中的各种形态,对物体进行辨认和分类,能够洞察自然或人造系统的能力。培养自然智能是各学科教学的主要任务之一,外语学科也不例外。教学中可以利用环保与生态题材的课文,引导学生学习植物、动物和环境方面的知识,并联系实际就某一话题展开调查或讨论。根据多元智能的观点,应当培养学生观察事件所处的环境包括自然环境和人文环境,把握人物、事件、时间与环境之间的互动关系,理解与分析人物的动机、事件前因后果。观察环境的能力是超学科的技能,这种能力一旦形成,就能更容易掌握课程形态、结构和关系,揭示客观事物运行的规律。

七、运用多元智能理论,布置个性化的作业

把每单元的新词贴在教室墙上。利用板报英语角,写上一些简短的故事、对话,图书角里添置一些中文英语对照的图片,供学生随时阅读。鼓励学生走出课堂、走出课本,扩展阅读,这是快速提高学生这需英语水平的最佳方法。遇到新词、难题不退缩,这需要有极强的意志力,每节课前让学生汇报自己读到的单词、句子,日积月累,师生都会有不少收获。