浅谈数学教学中一些技巧

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浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率

浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率作为一线教师的我，发现了班中总有一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，那么，怎样将数学与生活巧妙联系起来，激发学生的学习兴趣，并引导学生去探究一些数学问题呢？我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的数学趣味化，从而产生学习数学的浓厚兴趣，下面结合本人实践谈谈如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率的几点认识：一、巧借生活激发学习数学的兴趣将数学和现实生活的背景紧密地联系在一起，可以增强学生对数学的亲近感，才能让学生感受到数学是生动活泼的、充满生命力的，从而激发学生学习数学知识的兴趣和动机。

如：教学一年级10以内各数的认识时，先巧借生活实际，出示书中主题图，让学生初步感知数的概念。

接着，引导学生举出日常生活中有关数几的例子，如：教室里有2扇窗户，我们学校一年级有2个班，小鸭有2条腿、教室里有2块黑板，动物园里有2只猴子等等，最后抽象出2。

由于这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满着生活情趣，学生学起来有亲切感、真实感，从而，能激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。

在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。

为了让学生能亲身感受、体验到1分钟、1秒钟有多长，可设计许多与生活密切相关而且学生有喜欢的活动，如让学生数脉搏、跳绳、写数字、写生字等活动。

通过活动，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。

在教学“平行四边形的认识”时，让学生仔细观察周围的事物，收集生活中的平行四边形，学生们有的从书上找到有关平行四边形的知识；有的发现有些衣架是平行四边形；有的发现有些单位的电动铁门上有一个个平行四边形等，学生觉得生活周围处处有平行四边形，就对它很感兴趣，急于想知道平行四边形还可以用到哪些地方，为什么它可以有这么多用处。

浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略

浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略一、教学目标明确在进行初中数学教学时，首先要明确教学目标。

教学目标的明确有利于学生的学习方向的明确和学习动力的激发。

教师应该根据学生的认知特点和现实需求，设置切实可行的教学目标，并在教学中充分体现这些目标。

教师还要及时调整目标，根据学生的实际情况确定下一步的教学方向，确保学生的学习任务有序推进。

二、教学方法改进常规的课堂教学往往以教师的讲解为主导，学生被动接受的情况比较普遍。

这种教学方法容易造成学生的学习兴趣不高和能动性不强。

在初中数学教学中，教师需要改进教学方法，引入更多的互动式教学以激发学生的学习兴趣和积极性。

1. 提倡学生参与互动在教学中，教师要鼓励学生提出问题、发表观点和展示解题方法，通过生动的讨论和互动，激发学生的思维活跃性。

教师还可以设置小组合作学习的形式，让学生之间相互合作，在合作中互相学习、互相提高。

2. 引入多媒体教学现代科技设备的应用在教学中已经变得非常重要。

教师可以利用投影、电脑、多媒体等手段，将一些抽象概念通过形象化的图示展示给学生，提高学生的学习效果。

3. 连接实际生活初中数学中的知识点，往往与学生的实际生活有着密切的联系。

教师可以引导学生通过数学知识解释日常生活中的问题，引发学生的思考，并在解决实际问题中巩固和提高自己的数学知识。

三、实践课堂教学策略在具体的课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况，采取一些实践教学策略，以提高教学的效果。

1. 引导性提问在教学中，教师应该运用有效的引导性提问策略，引导学生思考问题、探究规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。

通过提问，教师可以及时了解学生的学习情况，对不同水平的学生进行个性化的指导。

2. 分层次教学学生的数学基础不同，教师在教学中应该根据学生的不同实际情况，开设不同层次的教学内容，做到因材施教。

对于学习能力较弱的学生，可以在教学前为其提供一些预习资料和辅助材料，帮助学生能够更好地理解和掌握数学知识。

浅谈小学数学课堂教学技巧

浅谈小学数学课堂教学技巧随着新课改的不断深入，数学课堂教学也以一种新型教学结构呈现出来。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，有利于学生的主动感知，思维、记忆、想象、产生强烈的求知欲，有利于学生形成探索新的心理愿望和性格特征，展现生命的活力。

面对新课改的挑战，教师要有一种创新教学思维模式，运用知识的心理趋向，创设和谐的课堂氛围，营造生动有趣的学习情境，转变思想、转变观念，笔者认为应做到以下几点：一、让课堂教学与社会实践相结合。

数学来源于生活，生活来源于实践。

社会实践是数学的丰富源泉，儿童学习的数学应是生活的数学，是他们自己的数学。

传统的小学数学教学认为，数学教学的目的就是让学生掌握课本上的知识，课本几乎成了教育的全部，这使学生看不到出口和入口，既体会不到“数学来源于生活”，又体会不到“数学服务于生活”，体会不到数学的价值和意义。

而新课标认为，小学数学课堂教学应以儿童日常生活为起点，构建有实践性的新的艺术课堂，以生活中的数学实践为正规，将抽象的数学概念、公式转化为具体的实践内容；在数学课堂教学内容上，也应以儿童的生活为基础，选择一些与他们生活相关联的知识、传授一些实用技能，使学生在生活中学习数学，在数学学习中体验生活，这样将死记硬背、枯燥无味的定义公式转变为生活数学、实践数学，真正让数学教学成为实践教学，成为少年儿童自己的数学，达到掌握数学知识的目的。

二、让课堂教学与“爱心”教学相结合。

新课改的小学数学课堂是一个充满人性的课堂，课堂的自始至终以情感、人性关怀为教学基调进行着，这以“情感、态度和价值观”的三维目标不谋而合。

可以这样说，一堂没有“爱心”的课堂不是理想课堂。

课堂上只有师生之间充满“爱心”，课堂才会变得有生气、活力，学生的积极性才能调动起来，学生的创新思维才能激发出来，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学。

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。

为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。

可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。

可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。

可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。

二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。

启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。

教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。

三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。

教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。

通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。

五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。

在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。

六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。

教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。

教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。

浅谈小学数学教学中类比教学法的运用

浅谈小学数学教学中类比教学法的运用一、类比教学法在小学数学教学中的含义类比是指以相似的事物或现象的相似性为基础，进一步推测其他方面的方法。

在数学教学中，类比教学法就是通过将数学内容与学生生活中已经熟悉的、能够感受到的实际事物或现象相联系，使得抽象的数学概念变得直观形象，易于理解。

通过类比教学法，学生能够更加自然地理解抽象的数学概念，产生兴趣，提高学习积极性。

二、类比教学法对小学生数学学习的重要性1.激发学生学习兴趣小学生对抽象的数学概念往往难以理解，但是如果将数学内容与他们熟悉的事物或现象相联系，就会使得数学内容变得更加生动、有趣，从而激发他们对数学学习的兴趣。

2.促进数学概念的形象化类比教学法能够让抽象的数学概念变得形象化，使得学生能够更加直观地感受到数学知识，从而易于理解和记忆，促进数学概念的形成。

3.提高学习效果通过类比教学法，学生能够更加直观地理解数学知识，往往能够事半功倍，提高学习效果，进而提高学习兴趣，形成良好的学习循环。

三、类比教学法在小学数学教学中的具体运用1.利用生活中的事物进行类比在教学过程中，老师可以利用学生熟悉的生活中的事物，与数学知识进行类比教学。

在教学小于、大于的概念时，老师可以用学生熟悉的水果大小进行比较，让学生通过比较不同大小的水果来理解小于、大于的概念。

2.利用实际的问题进行类比在教学过程中，老师可以利用实际的问题与数学知识进行类比教学。

在教学加减法时，老师可以设计一些与学生实际生活相关的问题，让学生通过解决实际问题来理解加减法的概念和运算方法。

3.利用数学游戏进行类比在教学过程中，老师可以设计一些生动有趣的数学游戏，让学生通过参与游戏来理解数学知识。

在教学数学的整数概念时，老师可以设计一些整数游戏，让学生通过游戏来理解整数的概念和运算规则。

四、小学数学教学中类比教学法的注意事项1.类比的真实性在进行类比教学时，要注意类比的真实性，即所选用的事物或现象必须是学生熟悉的、常见的，否则会产生误导，适得其反。

浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用

浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，教学方法也在不断地丰富和完善。

在小学数学教学中，采用多种教学方法进行综合应用，能够更好地促进学生的学习效果和提高他们的学习兴趣。

本文将浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用。

小学数学教学中最常见的教学方法之一就是讲授法。

讲授法是指教师通过口头讲解和示范来向学生传授知识和技能。

在小学数学课堂上，教师可以通过讲解数学概念和原理，引导学生掌握数学知识的基本概念和方法。

在教授加法运算时，教师可以通过讲解加法的定义和性质，让学生理解加法的含义并掌握加法运算的方法。

小学数学教学中还可以采用示范法。

示范法是指教师通过实际操作和演示来向学生展示知识和技能的具体过程。

在小学数学课堂上，教师可以通过示范举例的方式，让学生了解数学问题的解题过程和方法。

在教授几何图形时，教师可以通过画图的方式示范绘制各种几何图形，让学生了解图形的构造和性质。

除了讲授法和示范法，小学数学教学中还可以采用对话法。

对话法是指教师与学生之间进行问答和交流，通过对话来引导学生思考和解决问题。

在小学数学课堂上，教师可以通过提问的方式，与学生进行互动，引导他们思考和探究数学问题。

在教授数学问题解决方法时，教师可以通过对话的方式与学生进行讨论，引导他们分析问题并找出解决方法。

小学数学教学中还可以采用实践法。

实践法是指教师引导学生进行实际操作和实践，通过亲自实践来掌握数学知识和技能。

在小学数学课堂上，教师可以设置各种数学实验和活动，让学生亲自动手完成数学问题的解答和计算。

在教授分数的概念和运算时，教师可以设计一些分数实际操作的任务，让学生亲自完成分数的加减乘除运算。

在小学数学教学中，多种教学方法的综合应用是十分必要的。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，以促进学生的全面发展和提升他们的数学学习能力。

希望通过本文的介绍，能够给广大小学数学教师在教学实践中提供一些启发和帮助。

浅谈初中数学教学方法

浅谈初中数学教学方法浅谈初中数学教学方法11、结合初中数学大纲就初中数学教材进行数学思想方法的教学研究，要通过对教材完整的分析和研究，理清和把握教材的体系和脉络，统揽教材全局，高屋建瓴。

然后，建立各类概念、知识点或知识单元之间的界面关系，归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律。

例如，在“因式分解”这一章中，我们接触到许多数学方法——提公因式法、运用公式法、分组分解法、十字相乘法等。

这是学习这一章知识的重点，只要我们学会了这些方法，按知识──方法──思想的顺序提炼数学思想方法，就能运用它们去解决成千上万分解多项式因式的问题。

又如：结合初中代数的消元、降次、配方、换元方法，以及分类、变换、归纳、抽象和数形结合等方法性思想，进一步确定数学知识与其思想方法之间的结合点，建立一整套丰富的教学范例或模型，最终形成一个活动的知识与思想互联网络。

2、以数学知识为载体将数学思想方法有机地渗透入教学计划和教案内容之中教学计划的制订应体现数学思想方法教学的综合考虑，要明确每一阶段的载体内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。

数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等教学过程进行渗透思想方法的具体设计。

要求通过目标设计、创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节，在知识的发生和运用过程中贯彻数学思想方法，形成数学知识、方法和思想的一体化。

应充分利用数学的现实原型作为反映数学思想方法的基础。

数学思想方法是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑，它________于现实原型又高于现实原型，往往借助现实原型使数学思想方法得以生动地表现，有利于对其深人理解和把握。

例如：分类讨论的思想方法始终贯穿于整个数学教学中。

在教学中要引导学生对所讨论的对象进行合理分类（分类时要做到不重复、不遗漏、标准统一、分层不越级），然后逐类讨论（即对各类问题详细讨论、逐步解决），最后归纳总结。

教师要帮助学生掌握好分类的方法原则，形成分类思想。

浅谈如何做好初中数学解题技巧教学

浅谈如何做好初中数学解题技巧教学一、引言数学是一门非常重要的学科，也是初中阶段学生非常常见的一门课程。

数学解题技巧的教学对于提高学生的数学素养和解题能力至关重要。

然而，在实际教学中，很多教师往往只注重理论知识的传授，忽略了解题技巧的培养。

因此，本文将浅谈如何做好初中数学解题技巧教学。

二、掌握基本数学解题技巧的重要性初中阶段，学生正处于数学基础知识的学习阶段，解题技巧的培养对于掌握数学基础知识具有重要的意义。

首先，掌握解题技巧可以帮助学生提高解题效率，减少解题时间。

其次，解题技巧的培养可以培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力以及问题解决能力，提高学生的数学思维水平。

最后，解题技巧的掌握可以帮助学生更好地理解数学原理和定理，巩固数学基础知识。

三、培养学生的解题思路与方法1.培养学生良好的数学思维习惯良好的数学思维习惯是解题成功的基础，教师可以通过解题案例分析和讲解，引导学生形成正确的数学思维习惯。

例如，教师可以让学生总结解题的思考过程，并培养学生分析问题、提炼问题、抽象问题的能力。

2.解题方法的引入和讲解教师可以将解题方法引入到教学中，通过示范的方式讲解解题方法的使用，并鼓励学生在解题过程中灵活运用。

例如，在解决代数方程的问题时，可以引导学生掌握代入法、试-and-error法等解题方法。

3.引导学生重点解题技巧的学习在初中数学解题中，有一些经典的解题技巧是必不可少的，例如方程的因式分解、平方差公式等。

教师可以引导学生有意识地关注这些解题技巧，并针对这些技巧进行重点讲解和练习。

4.培养学生的解题策略解题过程中的策略选择对于解题能力的提高至关重要。

教师可以通过引导学生进行问题合理分解、类比转化等策略，培养学生的解题策略选择能力。

四、解题技巧教学的案例分析在实际解题教学中，可以通过一些案例分析来帮助学生理解和掌握解题技巧。

例如，在解决面积与体积问题时，可以通过一个简单的案例来进行教学，在这个案例中引入基本的几何图形，通过图形的形状和相关公式，让学生掌握面积与体积的计算方法。

浅谈初中数学课堂教学的技巧

及评价。２．科学性。数学的发展规律是来源于
三、让学生在合作交流中开展数学学
习
恰当运用语言艺术在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学教师的教学语言。教师语言的表达方式和质挺直接影响着学生对知识的接受和掌握，即影响教学效果。我认为教师运用语言艺术要做到：ｉ．语言准确规范，严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确。我在教学中主要把握如下两条：①对概念的实质和术语的含义必须了解透彻。比如：有的教师指导学生画图时说 “ 这两条平行线画得不够平行” 、“ 这个直角没画成９Ｏ。” 等就违背了矛盾律；而 “ 最小的整数就是Ｏ ”之类语言的错误就是以偏概全、缺少准确性。 ② 必须用科学的术语来授课。不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。严谨，即要求教师的语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。如：吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利落，重要语句不冗长，简捷概括。如果教师的 “ 口头禅”太多，就会分散学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，从而影响教学的效果。２．语言要形象有趣，通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗明白。学生才会听得有滋有味。为此应做到： ①解释抽象概念的语言要形象化。一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。②对描述性的语言要精心锤炼。数学教学如果偶尔出现几句
诗情画意的语言，效果定会不同凡响。３．语言要幽默风趣，比喻恰当幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的： ①可以激活课堂气氛，调节学生情绪。②可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服。 ③幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。３．实用。教师要根据教学内容不失时机地引导学生把所学的知识发展为能力，进而增长才干、学以致用。教学的内容要加强实际联系，如：利率、证券、风险投资方面的应用。这样，学生就能在潜移默化中体会到数学的应用价值，并认识到数学与实际生活有关，与我有关，数学是有用的，进而产生 “ 我要学数学 ”的浓厚兴趣。

浅谈数学教学中教师的提问技巧

使学生对知识理解后能够举一反三，融汇贯通，且能够利并
用所学的知识解决实际问题。因此。在课堂教学中，设计的问题要灵活，要有变化，从而使学生加深对知识理解。１提问要有亲切感．５在课堂教学过程中，学生要处于最佳的精神状态，学习
浪费时间。这样学生学习的目的明确，会积极主动地参与教学，与同学们一起探究、讨论和建构自己的数学模型。另外，
确定答问对象还要考虑学生的层次性．不同层次的学生设对
兴趣点，使学生出于对知识的饥饿状态，从而产生强烈的学
效率才高。因此，教师必须与学生打成一片，师生间要无隔
阂，问与答最好是以谈话的形式进行，不要老是教师问，学生
答。教师要引导学生向教师提出问题，鼓励学生围绕课本要
提出问题 “ 老师。这样，考” 教师既可以掌握学生对所学知识的程度，又可以培养学生的胆识和求学的意识，锻炼学生的能力．发展学生的智力。
１课堂提问的一般原则
１合理安排提问的时间．１美国心理学家罗伊在１７９４年提出的“ 等待时间” 这一概念。她在研究课堂提问时发现。教师提出一个问题后．学如果生没能立即回，生的情况总是有差异的，学无论是智力程度还是掌握知识的能力都有不同。教师必须根据学生的情况
习动机，使学生思维的火花得到进发。２邻家老枝发新芽——发问于知识的生长点．２特级教师魏书生说过：知识是 ‘ “ 生长 ’ 出来的” 。学生的

浅谈小学数学教学中提高学生计算能力的措施

浅谈小学数学教学中提高学生计算能力的措施在小学数学教学中，提高学生计算能力是非常重要的。

计算能力是指学生在进行数学运算时所需要的技能、知识和技巧，是学生学习数学的基础。

下面就小学数学教学中提高学生计算能力的措施进行浅谈：一、加强基础知识的学习对于小学生来说，首先要保证的就是基础知识的掌握。

例如，加减法、乘除法的基本运算规律、口算等等，这些是进行高级运算的必备技能。

因此，在教学中应该注重对基础知识的讲解和强化，以便学生能够掌握基础技能。

二、注重技巧的讲解计算能力不仅仅是数学知识的掌握，还涉及到运算技巧的应用。

在教学中，教师应该重点讲解一些数学运算的技巧，如分数的通分、分母的分解等等。

同时，还可以引导学生采用不同的运算方法来计算，例如纵式计算、逐位相加等方法，以提高学生的计算准确度和速度。

三、丰富课程内容要提高学生的计算能力，课程内容的设置也非常重要。

教师可以通过丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，在教学中可以加入一些有趣的数学游戏和趣味数学问题，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。

四、加强练习练习是提高学生计算能力的关键所在。

教师应该在课堂上安排足够的练习时间，鼓励学生课下进行积极的练习。

同时，教师还可以组织学生进行一些竞赛或小比赛，激发学生的竞争意识和学习热情。

总之，在小学数学教学中提高学生计算能力要有良好的教学方法和教学策略，注重基础知识的强化，重视运算技巧的讲解，丰富课程内容，加强练习和竞赛等方法，从而让学生更好的理解数学知识和提高计算能力。

浅谈初中数学教学中如何培优补差[推荐5篇]

浅谈初中数学教学中如何培优补差[推荐5篇]第一篇：浅谈初中数学教学中如何培优补差浅谈初中数学教学中如何培优补差中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，如何在数学教学中的培优补差工作已经摆在我们眼前。

“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。

但每个人都有自己的个性，以往的教育体系不能很好的考虑这些，没能真正把每个人都视为特殊的个体，教学以统一模式，老师为主体，学生跟着老师设计好的问题一步步学习，学校生产统一的产品，不尊重个体。

那什么是个性化的教育?在新课程改革下如何在教学课堂中体现呢?在新课程改革下如何在数学中培优补差呢?本文结合自己的数学实践和探究，从两方面阐述数学教学中的培优补差工作。

一、分层化——让不同的学生得到不同的发展。

当前初中教育中，学生素质参差不齐，给予教育教学带来较大的困难。

如何全面提高学生素质，大面积提高教育教学质量，是摆在许多教师面前的一个大问题。

如果在一个水平线巴对所有学生提出同一要求，势必会导致优等生“吃不饱”，而学困生“消化不良”，针对这一状况，本人在近几年教学中进行了分层教学的实验课题。

分层教学实施的程序：(一)教学分层：根据学生的入学成绩结合开学初的摸底考试进行适当分类，在尊重学生自己选择的基础上分成甲、乙、丙三组：分别为甲组成绩较优秀，思维能力发展较好的，人数在10人左右，乙组为中等生，成绩居中或中下的学生，丙组为学困生，成绩偏差，甚至有的对小学的数学知识掌握较差，为了便于照顾，人数不超过十人。

对于这三组同学要求所学内容相同，但要求不同，对甲组学生，在反馈练习中注意拓宽学生知识面，有时也可给出—堡与生活相结合且有深化知识的竞赛类练习，使他们在每节课都能得到较深层次的发展；对乙组学生按照教学大纲，以课本练习为主，注意这类学生牢固掌握基础知识；对丙组学生，因基础差，应根据内容要求，对课本练习作适当变式，成为一些简单的提问式或填空式的题型，使这类学生基本掌握基础知识。

浅谈数学课堂教学的语言艺术数学教师课堂语言艺术13篇(汇总)

浅谈数学课堂教学的语言艺术数学教师课堂语言艺术13篇(汇总)一、合理叙述，在规范的基础上融入情感化的语言数学是一门逻辑性非常强的学科，课堂教学时，违背逻辑的教学语言，会使学生产生不必要的疑惑和误解，干扰学生正常的思考探求。

因此，教师在组织教学语言时，应注意教学语言的逻辑性，做到言之有理、言之有物，以逻辑力量引领学生进入一个新的境界。

二、巧妙构思，在平实的内容讲解中注入形象化的语言数学具有高度的抽象性，如果只是从概念到概念、规律到规律地进行教学，学生很难理解和掌握，自然也就会失去学习的兴趣。

而形象生动的语言能化抽象为具体，有利于学生开动脑筋积极思考，进而了解和掌握数学知识。

因此，教师应做到对教学语言巧妙构思，在平实的内容讲解中应注入形象化的语言，变深奥为浅显，引起学生对数学知识的兴趣与情感的共鸣。

例如，人教版七年级下册第六章“平面直角坐标系”的教学，让学生思考：人大附中东门位于黄庄路口的.南200米处，新中关东门位于人大附中的北400处，如何用图表示出三者的位置关系？教师可以引导学生将马路看成一条直线，将学校东门等地看作是这条直线上的点，以黄庄路口为原点，1米为单位长度，由南向北的方向为正方向，建立一条数轴（如下图所示），就可以用数-200和200分别表示附中东门和新中关东门的位置：通过创设恰当的生活化情境，并以形象化的语言既简洁又清晰地让学生明白直线上的位置可以用一个数（坐标）来表示。

在接下来的环节，教师以“上北下南、左西右东”的习惯表示方法将图竖过来画。

通过利用数轴确定直线上点的位置，而让学生思考能不能找到一种办法来确定平面内的点的位置，这样更能引导学生认识平面内的点与坐标的对应关系。

三、精心设计，在枯燥的理论讲解中加入风趣的语言生动、形象、富于情趣的教学语言不仅可以活跃教学氛围，消除学生的厌倦情绪，更能象磁石一样抓住学生的眼球，激发学生更高的学习兴趣。

例如，八年级下册“分式方程”的教学中，我通过解一元一次整式方程引导学生探索当这些方程的未知数在分母里时的解法，当学生把解出来的值代入原方程时发现方程没有意义，随即提出了疑问。

浅谈小学数学课堂教学技巧

浅谈小学数学课堂教学技巧小学数学课堂教学是学科教学中至为重要的一环，教学的成功与否直接影响到学生的学习成效和数学素养的提升。

因此，小学数学教师需要不断提高教学技巧，以更好地激发学生的数学兴趣和发展学生的数学能力。

本文将从以下几个方面浅谈小学数学课堂教学的技巧。

一、注重启发式教学启发式教学是指教师通过提问、引导等方式，让学生自己去探究、发现知识点，领悟概念和规律的过程。

启发式教学突破了传统的纯讲授模式，使学生在掌握知识的同时也能独立思考、自我探究。

启发式教学可以提高学生的参与程度，激发学生的兴趣，增进学生的思维能力，提高学生的学习效果，是一种有益的教学手段。

二、增加课堂互动小学生好奇心强，玩心重，能够接受新鲜的体验和把玩。

因此，教师在教学中可以适当地更多添加一些互动环节，如组合拼图、说话游戏、对话模拟等等，让学生在游戏中了解数学。

举个例子：教师可以将一个数学问题拆分成几个部分，分发给每个学生，然后分别让学生拼成大问题，让学生在思考中慢慢接受数学知识。

三、结合生活实际进行教学数学是一门抽象的学科，把抽象的概念融入到生活中去，让学生实用化学科，更能引发学生的兴趣和学习动力。

举个例子：当教授两个数的大小关系时，可以让学生把两者相应的物品量比较大小，比如说给学生两起办公室的面积，让学生自己去比较哪个更大一些。

这样可以把抽象的概念变成了实际的物品，帮助学生更好地理解。

四、呈现出多样性的课堂小学数学课程内容较多，教师可以适当地进行多样化呈现，将知识点与生活实际联系起来，让课堂变得更加生动有趣。

同时，教师也可以增加课堂小游戏、以及探究性学习的环节，更多的增强小学生的创造力与陈述能力。

五、注重巩固与拓展教师在教学过程中不仅要注重学生的知识点的掌握度，同时还需要让学生的掌握程度得到更好的巩固，让自己后续的学习更加顺畅。

同时，在巩固原来学习成果的同时，教师也应该适当地增加学生的知识点，让学生在平缓的拓展中应对更多难题。

浅谈数学学习中的有效教学

浅谈数学学习中的有效教学有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效的、低效的还是无效的?所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一以及最高指标。

根据这些标准再结合新课程的理念和自己在教学过程中的实践，我认为，课堂教学中教师想要促进学生有效学习，教师着重要关注以下几个方面。

一、创设能有效激发学生思维的情景有效教学要关注学生的进步和发展。

要求教师有“对象”意识。

教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，努力为学生创设能有效激发学生思维的情景。

国标本苏教版小学数学的教学内容大多可以联系学生的生活实际。

教师在处理教材时，应找准教材内容与学生生活实际的“切入点”，把需要学习的数学内容以问题的形式有意识地、巧妙地寓于各种各样生动具体的情景中，引起学生内在的学习需要，激起学生强烈的学习愿望，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，积极主动地投入到探索性的数学学习活动中去。

例如在教学“用转化的策略解决问题”一课时，我是这样创设情景的。

先口述：8支球队进行淘汰赛，共需几场比赛才能决出冠军队。

学生根据列举的策略很快就列出了4+2+1=7的算式。

我紧跟着问：还有简单的方法吗?学生说没有了。

我顺势问到：“如果是100支球队呢?”顿时，学生低头奋笔疾书，但慢慢地有的学生抬起了头，满脸困惑：“情况太复杂了，应该找找更简单的方法。

”我继续追问：“每淘汰一支球队要几场比赛?淘汰两支呢?怎样才能决出冠军队呢?”学生恍然大悟，把决出冠军转化成淘汰非冠军队反而使问题变得简单。

学生在这个现实的情景中充分体会到了转化的价值，在下面的教学中学生更愿意使用转化的思想来解决问题。

值得注意的一点是，并非只要是“情景”就都能有效激发学生的思维。

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。

二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。

学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。

在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。

可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。

2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。

在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。

教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。

3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。

数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。

在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。

4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。

数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。

在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。

三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。

下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。

相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。

在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。

浅谈小学数学教学方法的选择和运用

浅谈小学数学教学方法的选择和运用数学作为一门基础学科，在小学阶段的学习中起着重要的作用。

小学数学教学的目标是培养学生的数学思维能力和创新能力，帮助他们建立数学基本概念和解决实际问题的能力。

为了达到这些目标，教师需要选择合适的教学方法，以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。

一、直观教学法直观教学法是小学数学教学中常用的方法之一。

这种方法通过给学生展示具体的数学模型、实物或图像，让学生直观地理解和感受数学的概念和运算。

例如，在教学数字大小时，教师可以用实物来比较大小，让学生观察和感受不同数字的大小差异；在教学几何图形时，教师可以使用实物或图像来展示各种形状，让学生观察和比较它们的特征。

直观教学法有助于提高学生的观察和分析能力，激发他们对数学的兴趣。

二、启发式教学法启发式教学法是指通过启发学生的思维，引导他们主动思考和解决问题的方法。

教师通过提出问题、引导思考和讨论，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

例如，在教学加法运算时，教师可以提出一些具体的问题，让学生思考和尝试不同的解决方法，从而培养学生的数学思考能力。

启发式教学法能够增强学生的自主学习和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣。

三、游戏教学法游戏教学法是小学数学教学中广泛采用的方法之一。

通过设置有趣的数学游戏，教师可以激发学生的学习兴趣，并通过游戏中的竞争、合作和互动，促进学生的数学思考和解决问题的能力。

例如，教师可以设计一些数学拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习几何图形的特征和分类；教师还可以设计一些数学竞赛游戏，让学生在游戏中运用所学知识进行竞争和思考。

游戏教学法能够提高学生的积极性和主动性，使学习变得轻松而有趣。

四、实践教学法实践教学法是指通过实践活动来进行数学教学。

教师鼓励学生参与实际的数学实践活动，如测量长度、重量，或进行数学建模等。

通过实践活动，学生可以将抽象的数学概念与实际生活相联系，加深对数学知识的理解和记忆。

例如，在教学分数时，教师可以让学生将一块巧克力分成若干份，并亲自体验分数的概念和运算。

浅谈小学低段数学教学方法

浅谈小学低段数学教学方法小学低段数学教学是数学教学中的重要阶段，是数学教育的基础。

在这一阶段，孩子们的数学基础将奠定，它将成为孩子们未来学习数学的基础。

教师应该采用合适的教学方法，为学生提供高质量的数学教育。

下面是几种教学方法：1. 游戏教学法游戏教学法是小学低段最为推荐的教学方法之一。

这种教学法可以让学生不仅在学习中得到满足感，而且还能增强学生的兴趣和积极性。

选择那些大众化的游戏规则，可以让学生在一定的规则下自然而然地产生一些数学思维，学会计算、比较、分类和归纳等基本技能。

例如，可以使用拼图游戏、数字游戏等。

2. 分组合作教学法在小学低段数学教学中，分组合作教学法也是一个很好的教学方法。

这种方法不仅可以帮助学生建立团队合作精神，也可以帮助学生通过分享想法来增进数学理解。

学生可以在小组内互相交换想法，并付诸实践，提高自己的课堂表现，同时也可以从同学的表现中获取知识和经验。

3. 探究式教学法探究式教学法是一种以学生为主体的教育教学方式，重视个体差异，通过探究活动来激发学生的学习兴趣，让学生参与和探究问题。

这种教学法适用于小学低段教学中，并能够培养学生的求知欲和创新思维，提高学习效率和质量。

例如，在数学教学中可以让学生参与物品的数目比对、叫的数目比大小、拆分数学等探究活动。

4. 多媒体教学法多媒体教学法采用现代化的多媒体设备，辅助讲解，为学生呈现丰富、直观、生动的教学场景，形成具有视觉、听觉、动觉等多层次感官体验的情景式学习。

这种教学法能够帮助学生及时消化所学知识，了解知识的实际应用，丰富学生的思路和想象力。

总而言之，小学低段的数学教学方法需要灵活多变，要根据不同学生的可能欲求、丰富多样的教师教学活动和教学材料的多样化等，选择最适合的教学方法。

更加注重学生个性化发展，强调学习与实践的紧密结合，注重学生兴趣、热情和积极性以及培养学生的综合素质。

教师要充分发挥自己的专业素养和创新意识，引导学生接受数学知识、提高数学思维能力和数学解决问题的技能，发现数学的乐趣和美感，让学生爱上数学。

浅谈数学课堂教学中的一些问题与对策

作学习，达不到实际的教学效果。
２．教师教学理念领会不深
师：别数，你有什么办法验证？
生：画圆圈。
很多教师感叹： “ 现在的新教材真是没法教，情景图多，习题少，不知重点在哪里。 ” 新课程改革后，教材的编写发生了很大的变化，由于一些教师不认真阅读数学课程标准，不深研教材，吃不透编者的编写意图，所以无法准确制定教学
师：我们班语文组有５源自人，数学组有９个人，但老师
只有ｌ２块磁铁，其中有２块上面既写有语文，又写有数学。
大部分教师经常忽视评价环节，对学生的回答要么简单地
说一声“ 坐下” ，不给予任何评价；要么对学生进行 “ 太好了 ” “ 真棒 ” “ 太棒了 ” 等一些毫无针对性、导向．『生的评价语言。这样的评价方式单一、乏味，没有多大的激励作用。４，课堂表面热闹，华而不实
教苑时空・教法探讨
浅谈数学课堂教学中的一些问题与对策
广西南宁市良庆区那马镇中心学校（５３０２０２）苏凤良
随着课程改革的深入实施，小学数学课堂教学发生了可喜的变化，但如何在课堂上全面落实新课程所阐述的基本理念，许多教师还是感到茫然和困惑，教学中也出现了