工作记忆广度实验报告
记忆广度测试实验 实验报告
记忆广度测试实验实验报告学号：02A14541 姓名：庄加华日期：2014.11摘要：实验以2名大学生为被试，以数字为识记材料。
来探究大学生的数字记忆广度。
研究结果表明：(1)被试数字记忆广度在9-11之间；(2)不同人之间对于顺序、逆序记忆的结果差异较大。
引言：记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。
记忆作为人大脑的重要功能，在人类的学习和生活中扮演重要角色，多少位数字对人的记忆是合适的？超过多少位会使记忆受到较大影响？不同顺序下如何调节记忆信息的长度？这些在工业的设计中都要从人的切身体会出发，才能给人更人性化的工作环境。
本次实验将初步探讨这些问题。
方法：使用BD－Ⅱ－407型记忆广度测试仪(Memory Span Tester)，在顺序和逆序两种情况下测被试能记忆的最长数字位数、所用时间、得分和错误次数。
多次测量，取平均值。
收集多组数据，分析实验结果，分析：1.根据两位被试在两种测试方式下的平均得分作图如下。
由表中可以大致看出，两名被试顺答的平均分为8.19左右，逆答的平均分为7。
此外，大体上顺答的平均分比逆答高约1分左右。
不同的人之间存在差异以及可以发现顺答与逆答的计位数都在10左右。
但不同被试之间顺答、逆答的计位数差异较大。
有被试顺答比逆答多了几近两位数字，也有被试逆答比顺答的计位数还多。
但数据中，不论哪种答题方式都超过了9，即高于数字记忆广度均值7±2。
这个结果是因为后者的测试对象是各个年龄段、不同职业的人，因此能反映普遍情况，而本次实验的被试都是19岁左右的大学生，因为年龄和平常的学习的关系，得到的结果比普遍情况下的平均值高。
2.前面两组数据大体反应了本次实验的均值，期间可能存在造成差异较大的原因可能有：被试的主观因素、周围环境的干扰程度、机器的系统误差等。
根据查阅资料，发现人的数字记忆广度与人的衰老教育程度有密切的关系。
测验的最高成绩在16-19岁组，回归分析表明数字工作记忆广度随年龄的对数呈抛物线变化[2].结论：记忆是大脑的重要基础，也是人类日常学习和生活中必不可少的组成部分。
记忆广度实验报告
记忆广度实验报告
实验目的：通过对不同记忆广度的测试，探究被试者的记忆能力和认知机制。
实验方法：本实验采用计算机软件进行测试，包括两个部分：数字记忆和图形记忆。
每个部分包括不同数量的测试项目，被试者需要在一定时间内记住并回忆出测试项目中的数字或图形。
实验结果：经过对10名被试者进行测试和分析，得出以下结果：被试者的数字记忆能力和图形记忆能力存在显著差异，数字记忆能力相对较弱，表现为记忆广度较窄；图形记忆能力相对较强，表现为记忆广度较宽。
此外，被试者的记忆能力和认知机制存在个体差异，有的被试者在数字记忆方面表现较好，有的被试者在图形记忆方面表现较好。
实验结论：被试者的记忆广度受到记忆能力和认知机制的影响，数字记忆和图形记忆能力存在差异，个体差异也是影响记忆广度的重要因素。
这些发现可以为进一步了解人类记忆机制提供参考，并为制定个性化的记忆训练方案提供依据。
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记忆广度实验报告
记忆广度实验报告记忆广度实验是一种常用的心理学实验，旨在测试被试者对不同类型信息的记忆能力。
本文将从实验的背景、目的、方法、结果和结论五个方面进行阐述。
一、实验背景记忆广度实验最早由美国心理学家斯特恩伯格于1966年提出，其主要目的是研究被试者在短时间内对不同类型信息的记忆能力。
这项实验被广泛应用于认知心理学、教育心理学、临床心理学等领域，对于理解人类记忆机制、提高学习效率、治疗记忆障碍等方面具有重要意义。
二、实验目的本次实验的主要目的是测试被试者在短时间内对不同类型信息的记忆能力，包括数字、字母、单词、图形和颜色等。
通过实验结果，可以了解被试者的记忆广度和深度，进而为提高学习效率和治疗记忆障碍提供参考。
三、实验方法本次实验采用计算机软件进行，共有五个测试阶段，每个阶段包括不同类型信息的记忆测试。
具体实验过程如下：1. 数字测试：计算机屏幕上随机呈现10个数字，被试者需要在规定时间内记住这些数字，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。
2. 字母测试：计算机屏幕上随机呈现10个字母，被试者需要在规定时间内记住这些字母，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。
3. 单词测试：计算机屏幕上随机呈现10个单词，被试者需要在规定时间内记住这些单词，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。
4. 图形测试：计算机屏幕上随机呈现10个图形，被试者需要在规定时间内记住这些图形，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次选择。
5. 颜色测试：计算机屏幕上随机呈现10个颜色块，被试者需要在规定时间内记住这些颜色，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次选择。
每个测试阶段的时间限制为30秒，每个测试阶段之间有30秒的休息时间。
实验过程中，计算机会自动记录被试者的答题时间和正确率。
四、实验结果本次实验共有30名被试者参加，其中男性15人，女性15人，年龄在18-25岁之间。
实验结果如下：1. 数字测试：被试者平均正确率为80%，平均答题时间为18秒。
记忆的广度实验报告
记忆的广度实验报告记忆的广度实验报告导言记忆是人类认知能力的重要组成部分，对于个体的学习、工作和生活都具有重要意义。
本次实验旨在探究记忆的广度，即在给定时间内个体能够记住的信息的数量。
通过实验数据的收集和分析，我们将能够更好地了解人类记忆的特点和限制。
实验设计本次实验采用了随机呈现的字母序列作为刺激材料，参与者需要在规定时间内尽可能多地记住这些字母。
实验分为两个阶段，第一阶段为练习阶段，旨在熟悉实验过程和刺激材料；第二阶段为正式实验阶段，记录参与者在给定时间内记住的字母数量。
实验过程在练习阶段，参与者被要求观看一系列字母序列，每个序列呈现时间为10秒。
参与者需要在序列呈现结束后尽可能多地回忆刚刚呈现的字母。
实验者会记录参与者正确回忆的字母数量，并给予及时反馈和指导。
在正式实验阶段，参与者需要记住一系列不同长度的字母序列。
序列长度从3个字母开始，逐渐增加到10个字母。
每个序列的呈现时间也为10秒。
与练习阶段类似，参与者需要在序列呈现结束后回忆刚刚呈现的字母。
实验者记录参与者正确回忆的字母数量，并将数据进行整理和分析。
实验结果经过数据整理和分析，我们得到了参与者在不同长度字母序列下的平均正确回忆数量。
结果显示，参与者在记忆3个字母的序列时，平均能够回忆出2个字母；在记忆4个字母的序列时，平均能够回忆出3个字母；在记忆5个字母的序列时，平均能够回忆出4个字母；以此类推，参与者在记忆10个字母的序列时，平均能够回忆出7个字母。
讨论与结论通过实验结果的分析，我们可以得出以下结论：1. 记忆的广度随着刺激材料长度的增加而降低。
参与者在记忆较短的序列时，能够回忆出较高比例的字母；而在记忆较长的序列时，回忆能力下降明显。
2. 人类记忆存在一定的容量限制。
参与者在记忆过程中可能会遇到记忆溢出的情况，导致无法准确回忆所有刺激材料。
3. 记忆的广度可以通过训练和练习进行提升。
在实验中，参与者在练习阶段得到了及时的反馈和指导，这有助于他们在正式实验阶段提高回忆能力。
实验2 工作记忆广度
实验2 工作记忆广度工作记忆多重成分模型源于早期的短时记忆概念。
短时记忆的模型以Atkinson和Shiffrin 提出的模型为代表, 该模型假定了一个单一的暂时存储系统。
短时记忆模型得到了许多实验的支持, 但也面临许多不能解决的问题: 不能解释为什么有些人短时记忆存在严重缺陷但长时记忆却基本正常, 不能解释诸如学习、理解和推理等一系列同时进行的任务的效果。
进行学习、记忆、思维及问题解决等高级认知活动时, 人们需要一个暂时的信息加工与存储机制, 它能够保存被激活的信息表征, 以备进一步加工之用, 1974年Baddeley等称这种机制为工作记忆。
骑自行车需要多种类型信息同时处理。
有些信息是感觉信息（前面是个大坑吗?后面是卡车吗? ）, 有些是认知性或运动性的信息（我要在这里转弯吗? 我应骑快点冲上前面的小山吗？）。
这些不同性质的信息不可能由单个的短时记忆系统来处理, 而需要多个感觉和运动皮层区在很短的时间里保存这些信息并进行计算。
工作记忆与短时记忆的区别在于, 工作记忆包括心理计算和对计算结果进行贮存, 信息在多个短时记忆存储器中存储；而短时记忆只强调对最近信息的存贮能力, 在单个短时记忆存储器中存储。
我们也能回忆早先储存的、当前又需要的信息（比如回家的路线）, 这些信息短暂地变换成随时能被获取的形式。
因此, 保存在工作记忆中的信息可以是新近获取的信息, 也可以是原先就已经储存在长时记忆中的信息。
工作记忆包括中央执行系统、视觉空间存储器和语音环路等。
中央执行系统负责工作记忆中的注意控制, 其功能类似于能量有限的注意系统, 负责指挥各种次级系统的活动。
视觉空间存储器对视觉图象信息进行操作。
语音环路贮存与复述言语信息。
视觉空间存储器与语音环路是两个平行的子系统, 也许中枢执行系统还可分离出其他的附属系统, 但目前所了解的只有语音环路和视觉空间存储器。
总的说来, 工作记忆指的是一种系统, 它为复杂的认知任务（言语理解、学习和推理等）提供临时的储存空间和加工时所必需的信息, 即工作记忆可同时储存和加工信息, 而且这个系统的心理能源是有限的。
关于工作记忆容量测定的心理学实验报告【精品】
关于工作记忆容量测定的心理学实验报告1．实验背景：工作记忆容量的大小不仅影响长时记忆的存储，同时对其他的许多认知活动产生重要的影响，对工作记忆容量的测量显得尤为重要。
2．实验名称：工作记忆容量测定3．实验目的：1．通过测定相同数量排列成一行的字母和分散在各个角落上的字母，测定工作记忆容量，对比分析同一种材料的不同排列方式对工作记忆容量的影响；通过测定相同数量排列成一行的数字和分散在各个角落上的数字，测定工作记忆容量，对比分析同一种材料的不同排列方式对工作记忆容量的影响。
2．对比分析相同数量相同的排列方式但不同的材料之间对工作记忆容量的影响。
3．测定人的工作记忆容量特点。
4．实验方法：4.1 被试：被试甲，男，20岁；被试乙，男，20岁4.2 材料：字母：随机排列成一行和分散排列的相同数量大写英文字母(A~Z) 长度4～14；数字：随机排列成一行和分散排列的相同数量的0到9的数字，长度4～14在连续计算广度任务中，实验分为两部分，分别字母与数字的实验，材料长度从4～14逐渐递增。
4.3 程序：（1）对数字的测定采取一行和分散的实验方法，具体操作如下：第一步，向被试者呈现，呈现时间为1s,要求被试者迅速回忆出数字(顺序必须一样，下同)，接着向被试者呈现，呈现时间为1s,要求被试者迅速回忆出数字(顺序一致从左往右，从上至下，下同)。
第二步，向被试者呈现，呈现时间为1.5s,要求被试者迅速回忆数字，接着向被试者呈现，呈现时间为1.5s ，要求被试者迅速回忆出数字。
第三步，向被试者呈现，呈现时间为2s,要求被试者迅速回忆数字，接着向被试者呈现，呈现时间为2s,要求被试者迅速回忆数字。
接下来时间依次逐渐递增，数字量依次逐渐递增（注：从长度7开始，若一次不能完全记住所有数字，可再获得一次机会，但所测数字必须重新选取。
长度7之前的若一次不能按顺序完全记住所有数字则实验停止，长度7以后的若第二次也还无法按顺序完全记住所有数字则实验一样停止）(2) 对字母的测定也采取一行和分散的实验方法，具体操作如下：第一步，向被试者呈现，呈现时间为1s,要求被试者迅速回忆出数字，接着向被试者呈现 ，呈现时间为1s,要求被试者迅速回忆出数字。
记忆容量测试实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本实验旨在通过记忆广度法测定短时记忆的容量，探讨不同类型记忆材料对记忆容量的影响，以及不同报告方法对记忆容量测试结果的影响。
二、实验方法1. 被试：随机选取30名大学生作为被试，其中男生15名，女生15名。
2. 实验材料：随机排列的数字表、无关联的汉字、双音节词、四字成语、七言诗词等。
3. 实验程序：（1）数字记忆广度测试：被试每次记忆3至12位随机排列的数字，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的数字长度。
（2）汉字记忆广度测试：被试每次记忆6个无关联的汉字，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的汉字数量。
（3）双音节词记忆广度测试：被试每次记忆7个双音节词，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的词数量。
（4）四字成语记忆广度测试：被试每次记忆7个四字成语，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的成语数量。
（5）七言诗词记忆广度测试：被试每次记忆7句七言诗词，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的诗词数量。
4. 报告方法：（1）即时报告法：被试在记忆结束后立即复述所记忆内容。
（2）延迟报告法：被试在记忆结束后延迟一段时间（如1分钟）再复述所记忆内容。
三、实验结果1. 数字记忆广度测试：被试平均记忆广度为7.8个数字。
2. 汉字记忆广度测试：被试平均记忆广度为6个汉字。
3. 双音节词记忆广度测试：被试平均记忆广度为6.2个词。
4. 四字成语记忆广度测试：被试平均记忆广度为5.4个成语。
5. 七言诗词记忆广度测试：被试平均记忆广度为5.8句诗词。
6. 即时报告法与延迟报告法比较：在即时报告法中，被试平均记忆广度为7.2个单元；在延迟报告法中，被试平均记忆广度为6.5个单元。
四、分析与讨论1. 本实验结果表明，不同类型记忆材料对记忆容量有显著影响。
数字、汉字、双音节词、四字成语、七言诗词的记忆广度依次递减，这与以往研究结果相一致。
2. 本实验中，即时报告法与延迟报告法的记忆广度存在显著差异。
实验心理学——工作记忆广度的测量
看到此图时，按顺序报告出刚才看到的各 数字及所处的位置
讨论：
工作记忆的容量是多少？ 工作记忆容量的大小可能受哪些 因素影响？
思考：
以上工作记忆广度测试方法有什 么不足？
我们还可以开发出什么样的工作 记忆广度测试方法？
在对每幅图中的蓝黑色圆圈进行计数在对每幅图中的蓝黑色圆圈进行计数的同时记住每图中的蓝黑圈总数的同时记住每图中的蓝黑圈总数在看到在看到
《实 验 心 理 学》——记忆效果的测量
工作记忆广度的测量
陈彩琦
教育科学学院心理学系
工作记忆也许是人类心理进化中最 重要的成就。
——Goldman-Rakie（1992）
三、言语工作记忆广度的测量(3)
计数广度的测量
在对每幅图中的蓝黑色圆圈进行计数 的同时，记住每图中的蓝黑圈总数， 在看到“？？？”，请按顺序大声报 告刚才数出来的每个数。 集体练习…… 广度是多少？
三、空间工作记忆广度ຫໍສະໝຸດ 测量(1)心理旋转广度的测量
在判断图中字母是正写还是反写的同 时，记住每个字母的旋转方向，在看 到“？？？”，请按顺序指出刚才所 记住的各个方向。 个别实验…… 广度是多少？
GOLDMAN-RAKIE P S. Working memory and the mind . Scientific American, 1992, 267: 110-117.
课堂目标
通过工作记忆广度测量程序的学习 和实验，理解记忆广度法作为记忆 效果考察技术的重要价值，同时增 进对工作记忆前沿理论和技术的了 解。
三、空间工作记忆广度的测量(2)
点阵运算广度的测量
位置记忆广度实验报告
一、实验背景记忆广度实验是心理学研究中常用的实验方法之一，旨在探讨人类记忆能力及其影响因素。
位置记忆广度实验是其中的一种，通过测量被试者在特定空间内对物体位置的记忆能力，来评估其工作记忆容量和空间认知能力。
本实验旨在探究空间位置记忆广度与被试者年龄、性别等因素之间的关系。
二、实验目的1. 探究空间位置记忆广度与被试者年龄、性别等因素之间的关系。
2. 分析不同记忆策略对空间位置记忆广度的影响。
3. 评估工作记忆容量与空间认知能力之间的关系。
三、实验材料1. 实验场所：实验室，面积为10m×10m，地面划分为100个等面积的方格。
2. 实验材料：100个相同的小球，颜色和大小一致。
3. 实验工具：计时器、测量尺、随机数表。
四、实验方法1. 被试选择：随机选取30名年龄在18-60岁之间的志愿者，其中男性15名，女性15名。
2. 实验步骤：a. 将被试者分为两组，每组15人，分别进行实验。
b. 将100个小球随机放置在实验场所的100个方格内。
c. 要求被试者在30秒内记住所有小球的位置。
d. 记录被试者记住小球位置的时间，即空间位置记忆广度。
e. 采用不同的记忆策略（如视觉编码、听觉编码、空间编码等）进行实验，比较不同策略对空间位置记忆广度的影响。
f. 分析工作记忆容量与空间认知能力之间的关系。
五、实验结果与分析1. 年龄与空间位置记忆广度：实验结果显示，随着年龄的增长，空间位置记忆广度呈下降趋势。
这可能是因为随着年龄的增长，人的工作记忆容量和空间认知能力逐渐下降。
2. 性别与空间位置记忆广度：实验结果显示，男女在空间位置记忆广度上无显著差异。
这与以往的研究结果相一致。
3. 记忆策略与空间位置记忆广度：实验结果显示，采用视觉编码策略的被试者空间位置记忆广度较高，其次是听觉编码策略，空间编码策略效果最差。
4. 工作记忆容量与空间认知能力：实验结果显示，工作记忆容量与空间认知能力呈正相关，即工作记忆容量越大，空间认知能力越强。
记忆广度实验报告
记忆广度实验报告
实验目的：测试受试者的记忆广度和注意力水平，探究其对信息的获取和处理能力。
实验方法：选取一组受试者，要求其在一个特定时间内观看一幅由多个数字和字母组成的图形，然后关闭图形，要求受试者尽可能地回忆所见内容。
每组实验的数字和字母数量不同，以此测试受试者的记忆广度。
实验结果：实验结果显示，受试者的记忆广度和注意力水平与所观看图形中信息数量成正比。
随着信息数量的增加，受试者的记忆广度和注意力水平也相应提高，但是同时也容易出现信息遗漏或混淆的情况。
实验结论：记忆广度和注意力水平是可以通过训练和练习而提高的，受试者可以通过不断地训练和练习来提高自己的记忆广度和注意力水平，以更好地应对日常生活和工作中的信息处理需求。
同时，在处理大量信息时，注意力集中和信息分类整理也是非常重要的能力。
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记忆广度实验
精心整理记忆广度测试实验一、实验背景认知系统的信息储存有两种方式：一种是为当前信息加工的需要而短时储存信息，一般称之为工作记忆；另一种是为以后信息加工的需要而储存信息即所谓的长时记忆。
工作记忆也叫短时记忆和操作记忆，是感觉记忆和长时记忆的中间阶段。
工作记忆是思维过程中结果保持的地方，同时也是知觉系统产生表象的地方。
工作记忆的特点：（1） 信息保持时间很短。
保持时间大约是5s —1min.（2） 记忆容量小。
但若在记忆过程中将输入的信息重新编码，使小单位联合成为有实际意（3（4方法。
BD 是一1.2. 仪器马上又提取下一个数组，再次回答。
如4个数组都答对，计1分，位长自动+1。
按回车键后，仪器提取下一位组的第一个数组。
如果回答有错，仪器响一下蜂鸣，答错灯亮，计错一次。
被试记不住显示的数码，按下任一数字键，仪器响蜂鸣提示出错，再按下回车键，仪器也马上提取下一组数码。
如此循环，直到仪器出现停机长蜂鸣，测试结束。
（过程中，每回答错一组数计错一次，被试如连续答错八次，仪器自动停机长蜂鸣，测试中断。
）3. 停机长蜂鸣后，显示实验结果。
主试改变显示状态，记录被试测试成绩。
4. 进行完顺答后再进行逆答，分别记录下相关的数据。
六、实验数据处理及分析 表一被测者顺答的数据逆答而导致得影响记忆广度的因素有:1．记忆的方法，即记忆存储的方法。
采用分段记忆或是联想记忆法会获得比较好的效果。
2．被测者本身的精力集中程度。
精力越集中，测得的记忆广度也会相应增加。
3．记忆者本身的一些长期积累的原因造成的思维方式和个人习惯的不同。
提高记忆的方法：练习使用分段记忆或是练习使用联想记忆法，将短时记忆的容量编码成组块。
练习根据个人的经验对信息进行加工，增强记忆效果。
七、其它我认为，个人的记忆广度还与其所处的外界环境有关。
不同的外界环境对被测者产生不同的干扰，短时记忆又极易受到干扰，造成记忆中断。
本实验的实验误差，究其影响可能来自以下几个方面：1.被测者的输入情况不确定，难免会出现输入错误。
记忆广度实验报告总结(3篇)
第1篇一、实验背景与目的随着现代科学技术的发展，人们对大脑功能的研究日益深入。
记忆作为大脑功能的重要组成部分，其机制和规律引起了广泛的研究兴趣。
记忆广度实验是研究记忆能力的一种常用方法，旨在探究个体在单位时间内能够记忆的材料的数量，即短时记忆的容量。
本实验旨在通过记忆广度实验，了解被试者的短时记忆能力，并分析影响记忆广度的因素。
二、实验方法1. 实验对象：本实验选取了30名年龄在18-25岁之间的被试者，均为在校大学生，男女比例均衡。
2. 实验材料：实验材料为随机排列的数字，从3位数字开始，依次递增，直到被试者无法正确记忆为止。
3. 实验步骤：（1）实验前，对被试者进行简单的指导，使其了解实验目的和操作方法。
（2）被试者按照要求，逐一记忆呈现的数字，并在记忆完毕后进行回忆。
（3）记录被试者在每个数字位数上的正确回忆次数，并计算记忆广度。
4. 数据分析：对实验数据进行统计分析，包括描述性统计、相关性分析和回归分析等。
三、实验结果1. 描述性统计：被试者的记忆广度在3-12位数字之间，平均值为7.5位。
2. 相关性分析：结果显示，记忆广度与被试者的年龄、性别、教育程度等因素没有显著的相关性。
3. 回归分析：通过对记忆广度进行回归分析，发现被试者在数字位数上的记忆广度与数字位数之间存在显著的正相关关系。
四、讨论与分析1. 记忆广度与数字位数的关系：实验结果显示，随着数字位数的增加，被试者的记忆广度逐渐下降。
这与Miller（1956）的研究结论一致，即短时记忆的容量大约为7±2个信息单元。
2. 影响记忆广度的因素：本实验中，被试者的记忆广度没有受到年龄、性别和教育程度等因素的影响。
这可能与实验样本的选取有关，样本均为在校大学生，年龄和教育程度相对较为接近。
此外，实验材料的选择也可能影响记忆广度，本实验使用的是数字作为记忆材料，可能与被试者的日常生活经验有关。
3. 记忆广度在生活中的应用：记忆广度是衡量个体记忆能力的重要指标，对于提高工作效率、学习效果等方面具有重要意义。
记忆广度实验报告doc
记忆广度实验报告.doc一、实验目的本实验旨在探究人类记忆广度的基本特征，了解个体在记忆信息方面的能力差异，为理解人类记忆系统提供更多实证依据。
二、实验原理记忆广度是指个体在单位时间内能够记忆的刺激数量。
它受到许多因素的影响，如个体的年龄、智力、情绪状态等。
通过测量不同条件下个体的记忆广度，可以深入了解记忆系统的内部机制。
三、实验步骤1.选取实验对象：本实验选取20名年龄在18-60岁之间、智力正常的健康成年人，其中10名为男性，10名为女性。
2.实验材料：实验采用随机生成的一组数字作为刺激材料，每个数字长度为5位。
3.实验程序：（1）首先，实验者向被试者呈现一个5位数字，让被试者记住并复述。
（2）然后，实验者呈现下一位数字，重复上述过程，直到被试者无法记住为止。
（3）记录被试者能够记住的最多数字，即为该被试者的记忆广度。
（4）重复以上步骤，对其他19名被试者进行测试。
4.数据处理：对所得数据进行统计分析，包括平均数、标准差等。
四、实验结果次实验条件下，大多数人能够记住的数字数量为6个左右。
然而，个体之间存在一定差异，部分被试者能够记住的数字数量高达9个，而部分被试者仅能记住3个数字。
五、实验结论本实验通过测量20名被试者的记忆广度，发现个体在记忆信息方面的能力存在差异。
这可能与个体的年龄、智力、情绪状态等因素有关。
此外，实验结果还表明，大多数人在学习状态下能够记住的数字数量为6个左右。
然而，这一结论并不能推广到所有情况，因为记忆广度可能受到多种因素的影响。
未来研究可以进一步探讨不同因素对记忆广度的影响机制，以便为提高人类记忆能力提供更多指导。
研究记忆的实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景记忆是人们获取、存储和提取信息的重要能力，对于个体认知发展和社会交往具有重要意义。
为了探究记忆的机制和影响因素，本研究设计了一项记忆研究实验，旨在探讨不同条件下记忆效果的变化。
二、实验目的1. 了解不同记忆方法对记忆效果的影响；2. 探究记忆材料的特点对记忆效果的影响；3. 分析个体差异对记忆效果的影响。
三、实验方法1. 实验对象：招募30名大学生作为实验对象，年龄在18-25岁之间，无严重心理疾病。
2. 实验材料：选择10组记忆材料，每组材料包含5个词汇，其中3个词汇为高频词，2个词汇为低频词。
3. 实验设计：采用2（记忆方法：复述法、联想法）× 2（记忆材料：高频词、低频词）的混合实验设计。
4. 实验步骤：（1）实验前：向实验对象介绍实验目的、过程和注意事项，确保其了解实验要求。
（2）实验过程：① 复述法：实验对象阅读每组材料，并在阅读完毕后，尽量回忆并复述出材料中的词汇。
② 联想法：实验对象阅读每组材料，并在阅读完毕后，尽量根据材料中的词汇进行联想，将词汇与生活中的事物或情境联系起来。
（3）实验后：对实验对象进行记忆测试，测试其记忆效果。
四、实验结果1. 不同记忆方法对记忆效果的影响：采用方差分析发现，记忆方法对记忆效果有显著影响（F(1, 28) = 5.36, p < 0.05）。
联想法组的记忆效果优于复述法组。
2. 记忆材料的特点对记忆效果的影响：采用方差分析发现，记忆材料的特点对记忆效果有显著影响（F(1, 28) = 7.89, p < 0.05）。
高频词组的记忆效果优于低频词组。
3. 个体差异对记忆效果的影响：采用方差分析发现，个体差异对记忆效果有显著影响（F(2, 56) = 3.25, p < 0.05）。
其中，高年级学生的记忆效果优于低年级学生。
五、讨论1. 实验结果表明，联想法在提高记忆效果方面优于复述法。
这可能是因为联想法能够将记忆材料与生活中的事物或情境联系起来，有助于提高记忆的持久性和提取速度。
实验报告9_2_工作记忆广度
系别：心理学系 班级：03级 姓名：范妍 本组成员：廖卉、范妍、杨扬子、吴俊玮 实验日期：2004年11月9日教师评定：工作记忆广度摘要 该实验以中文句子为材料，用Daneman 和Carpenter 的阅读理解测验的范式测量被试的工作记忆广度，结果表明：被试的工作记忆广度近似呈现一个均值为3.0，标准差为1.098的正态分布；男性和女性在工作记忆广度方面没有显著差别。
关键词 工作记忆 短时记忆 工作记忆容量 阅读理解测验 性别差异1、 导言1974年，Baddeley 和Hitch [1]在早期短时记忆概念的基础上提出了工作记忆概念[1]，用工作记忆模型代替了原来单一系统的短时存储的概念。
总的来说，工作记忆指的是一种系统，它为复杂的认知任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息。
其特点有二，一是能够同时储存和加工信息[1]，即记忆与其他高级认知功能，如言语理解、思考、计划等同时进行，这是工作记忆与只强调存贮信息的短时记忆的一大区别。
二是其容量是有限的。
工作记忆由三个子系统构成。
由注意控制的中枢执行系统，与集中注意、计划和行为有密切的关系，它与两个服务系统协同工作：一个是保持和处理视觉的和空间的映象的视觉空间初步加工系统，另一个是语音回路，它存储和复述以言语为基础的信息，对于新知识的获得比如母语和新语言词汇的学习是必需的。
有许多的实验证据表明了这三个系统的存在。
图1是简化了的三个系统的图示：图1 Baddeley 和Hitch （1974）简化了的工作记忆模型工作记忆广度即工作记忆的容量。
Daneman 和Carpenter 1980年创造出的测量工作记忆容量的方法[2]，要求被试阅读一系列句子，随后回忆每个句子最后一个单词，工作记忆阅读广度用被试能够正确阅读并记住尾词的句子的个数来测量。
与单纯的数字记忆广度、单词记忆广度测验不同，工作记忆测试要求被试能够正确理解句子并且记住单词，即要同时完成理解与记忆两种工作，这符合工作记忆的理论概念。
测量记忆广度_实验报告
一、实验目的1. 了解记忆广度的概念和测量方法；2. 探讨记忆广度与年龄、性别等因素的关系；3. 分析记忆广度在日常生活和工作中的应用。
二、实验方法1. 实验对象：随机选取60名志愿者，年龄在18-65岁之间，男女各半；2. 实验材料：随机生成的数字序列，每位志愿者随机分配；3. 实验步骤：（1）志愿者阅读实验指导语，了解实验目的和注意事项；（2）志愿者进行记忆广度测试，包括数字序列记忆、图片记忆等；（3）记录志愿者在测试过程中的正确答案数量；（4）对志愿者进行问卷调查，了解其年龄、性别、教育程度等信息；（5）对数据进行统计分析。
三、实验结果1. 记忆广度测试结果：（1）数字序列记忆：平均正确答案数量为7.5个；（2）图片记忆：平均正确答案数量为5.2个；2. 记忆广度与年龄的关系：（1）随着年龄的增长，数字序列记忆的正确答案数量逐渐减少；（2）图片记忆的正确答案数量在40-50岁之间达到峰值，之后逐渐下降；3. 记忆广度与性别的关系：（1）男性在数字序列记忆和图片记忆的正确答案数量上均高于女性；（2）性别对记忆广度的影响在不同年龄段存在差异；4. 记忆广度与教育程度的关系：（1）教育程度越高，数字序列记忆的正确答案数量越高；（2）教育程度对图片记忆的正确答案数量影响不大。
四、讨论1. 记忆广度与年龄的关系：随着年龄的增长，大脑功能逐渐退化，记忆力也随之下降，导致数字序列记忆的正确答案数量逐渐减少。
图片记忆的正确答案数量在40-50岁之间达到峰值，可能与这一年龄段的人具有较高的生活经验和认知能力有关。
2. 记忆广度与性别的关系：男性在数字序列记忆和图片记忆的正确答案数量上均高于女性，可能与男女大脑结构、认知方式等因素有关。
3. 记忆广度与教育程度的关系：教育程度越高，数字序列记忆的正确答案数量越高，说明教育对记忆力有积极的促进作用。
五、结论1. 记忆广度是衡量记忆力的重要指标，受年龄、性别、教育程度等因素的影响；2. 通过提高教育程度、改善生活习惯等方式，可以改善记忆广度；3. 记忆广度在日常生活和工作中有重要应用，如提高学习效率、改善工作效率等。
工业工程记忆广度实验报告
记忆广度实验报告学院：班级：小组成员：记忆广度实验一、实验目的：1、掌握记忆广度测试仪的使用方法。
2、了解人的数字记忆广度的一般特性。
二、实验原理：记忆同感知一样也是人脑对客观现实的反映，但记忆是比感知更复杂的心理现象。
感知过程是反映当前直接作用于感官的对象，它是对事物的感性认识。
记忆反映的是过去的经验，它兼有感性认识和理性认识的特点。
记忆广度又称为“记忆范围”，是瞬时记忆的一种重要品质。
它指对某种材料呈现后能正确复现的数量，个人的记忆广度指标，简言之，就是个体对记忆材料呈现后能记住的最大量。
反映出其人的瞬时记忆能力。
在记忆广度的测试中，数字记忆能力的测试是目前心理学研究瞬时记忆中简单易行又最为典型的一种方法。
这是由于它最能体现记忆广度的特点：是决定记忆材料的数目，而不是材料的意义。
目前，公认的记忆广度的平均数为7+-2。
三、实验设备：BD-Ⅱ-407型记忆广度测试仪，记录表。
四、实验内容和步骤：1、数字记忆广度的测定和绝对感觉阈限的测定类似，常用最小变化法，即将剌激数字的长度逐级增加，并以个体能否通过数字系列的中间值来计量。
如8位的数字系列能够通过，9位数字不能通过，其记忆广度即为8.5。
这种计算方法也有变式，如是每一数字系列各连续呈现4次，则以有一次通过的最长系列为基数，再以每一次通过为0.25分叠加，为比较的附加分。
例9位数字通过二次，8位数字通过三次，小于8位数字的全通过，则算记忆广度为9，得分为8.25分。
即8位数字通过的是三次，其积分为7.75分。
再加上9位数字通过的是二次，故总积分为8.25分。
2、请被试者注意面前的大数码显示屏，按“回车”键后，将会连续出现一组数字。
被试者的任务是记住这组数字，等回答灯亮或蜂呜器短响，要按原呈现的顺序，按键回答。
答对了回答灯熄，答错了蜂呜器短响，以示警告。
回答完再按“回车”键，再次呈现下一组数字。
如此循环直至蜂呜器长响，以示结束。
被试者要集中注意力、采取最佳的方法来识记呈现的各系列数字，以尽量能作出准确的应答。
工作记忆广度实验报告
工作记忆广度实验报告篇一：记忆广度实验数字、字母、空间位置记忆广度实验报告12级心理系师范班10120330131 李敏摘要记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆的容量称为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材料的数量，这个数量是有一定限度的。
本实验通过对华师大12级10名被试的数字与字母的短时记忆实验和空间位置记忆广度实验的数据进行分析讨论，测定了各个被试的不同材料记忆广度，比较个体差异、材料差异、性别差异等影响因素，了解短时记忆的特点，探索性别间的空间位置记忆广度差异。
发现数字记忆广度大于字母记忆广度，数字记忆广度同样大于空间位置记忆广度，记忆广度存在被试间差异和性别差异。
关键字记忆广度短时记忆字母数字空间位置1 引言人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
其中，短时记忆有以下性质：第一，短时记忆保持的时间很短，约在15秒钟内会遗忘。
心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。
当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。
随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。
当延长到15秒钟时，信息的再现率约为10%。
但是超过15秒钟以后，再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。
第二，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。
心理学家的实验结果表明，人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的，即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块。
这个发现的意义是，如果把低层次信息组块适当地再编排为数量较少的高层次信息组块，则将使短时记忆的容量大幅度地增加。
短时记忆的容量成为记忆广度（memory span）是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容，一般是呈现后，要求立刻再现，被试所能记住的材料数量是有个限量的。
有研究表明，不同性质材料的短时记忆容量不同，以汉字、图形、数字、位置4种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时23记忆容量最小。
记忆广度实验报告
记忆广度测试实验报告**:**学号:********被试人:徐晨熹张馨予刘韵晗姚之圃徐晗一、背景记忆广度是测定短时记忆能力的一种最简单易行的方法。
记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。
所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。
再现的结果必须符合原来呈现的顺序才算正确。
刺激系列可以通过视觉呈现，也可以通过听觉呈现。
呈现的刺激可以是字母，也可以是数字。
记忆广度的测定和绝对感觉阈限的测定是类似的，可以用最小变化法，即将刺激系列的长度逐级增加；也可以用恒定刺激法，即将选定的若干长度不同的刺激系列随机呈现。
计算记忆长度的方法也是以找出50％次能够通过的刺激系列的长度为准。
二、实验目的利用心理学中测定短时记忆的方法，即最小变化法，测定若干被试人的短时记忆广度。
比较数据，分析、讨论数字的顺答逆答、注意力集中程度、记忆的方法等因素对记忆广度测定结果的影响。
总结提高记忆的训练方法。
三、实验仪器BD－Ⅱ－407型记忆广度测试仪（Memory Span Tester）。
四、实验步骤1. 将键盘的插头与仪器被试面板上的插座连接好，接通～220V 电源。
2. 按下复位键，由程序将码Ⅰ灯、计分灯、顺答方式灯置亮，数码管显示为0202.00。
其分别表示：记忆材料选编码Ⅰ；六位数码管显示计分和计位；选择顺答方式。
0202.00，表示基础位长=02，基础分=02.00 分。
3. 主试可以根据需要方便地改变操作内容。
按“编码”键，码Ⅰ、码Ⅱ指示灯及选择编码相互转换，相应码Ⅱ灯亮时，表示记忆材料选编码Ⅱ。
按“显示”键，计时、计分指示灯及相应显示内容相互转换，计时灯亮时，六位数码管显示计时和计错。
按“方式”键，顺答与逆答指示灯及应答方式相互转换。
4. 被试按下键盘盒上的回车键“*”，仪器自动提取一个三位数组。
被试见到键盘上回答灯亮时，用键盘按选定方式回答所记忆的数字，回答正确，回答灯灭, 计0.25 分，被试再按下回车键，仪器马上又提取下一个数组，再次回答。
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工作记忆广度实验报告篇一：记忆广度实验数字、字母、空间位置记忆广度实验报告12级心理系师范班10120330131 李敏摘要记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆的容量称为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材料的数量，这个数量是有一定限度的。
本实验通过对华师大12级10名被试的数字与字母的短时记忆实验和空间位置记忆广度实验的数据进行分析讨论，测定了各个被试的不同材料记忆广度，比较个体差异、材料差异、性别差异等影响因素，了解短时记忆的特点，探索性别间的空间位置记忆广度差异。
发现数字记----------------精选公文范文---------------- 1忆广度大于字母记忆广度，数字记忆广度同样大于空间位置记忆广度，记忆广度存在被试间差异和性别差异。
关键字记忆广度短时记忆字母数字空间位置1 引言人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
其中，短时记忆有以下性质：第一，短时记忆保持的时间很短，约在15秒钟内会遗忘。
心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。
当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。
随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。
当延长到15秒钟时，信息的再现率约为10%。
但是超过15秒钟以后，----------------精选公文范文---------------- 2再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。
第二，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。
心理学家的实验结果表明，人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的，即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块。
这个发现的意义是，如果把低层次信息组块适当地再编排为数量较少的高层次信息组块，则将使短时记忆的容量大幅度地增加。
短时记忆的容量成为记忆广度（memory span）是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容，一般是呈现后，要求立刻再现，被试所能记住的材料数量是有个限量的。
有研究表明，不同性质材料的短时记忆容量----------------精选公文范文---------------- 3不同，以汉字、图形、数字、位置4种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时23记忆容量最小。
数字记忆广度与言语记忆广度都依赖于语音编码,在早期短时记忆研究中应用广泛。
很多人认为它们与智力密切相关,甚至很多智力测验中都包括数字广度或言语广度的测题。
后来的研究表明,它们与复杂认知活动成绩相关并不高,因而常常受到批评。
但这种方法在记忆研究中仍被广泛使用,特别是在认知发展的研究中,记忆广度是描述短时记忆发展的一个重要指标。
1956年，美国心理学家米勒发表一篇论文《神奇的数7加减2：我们加工信息能力的某些----------------精选公文范文---------------- 4限制》, 米勒认为短时记忆的信息容量为7土2个组块, 这个数量是相对恒定的, 这就是短时记忆的组块理论。
米勒的组块理论在当时算得上是一个重大的发现，但在随后的50多年，米勒的理论受到了质疑。
Cowan通过总结大量的研究．提出了纯净的短时记忆容量和混合的短时记忆容量概念，并认为Miller的研究结果代表的仅仅是混台的短时记忆容量。
Cowan认为虽然很多人承认短时记忆的存储容量是有限的，而且可以用“块”来估计它4的容量，但有的时候，“块”并不容易鉴别。
因为人们可能利用已有的知识经验将单个项目或者较小的“块”组成较大的“块”；除此之外还----------------精选公文范文---------------- 5存在一些受时间限制的过程，他们不是容量限制的，但可能与容量限制的存储过程混合在一起共同回忆信息，这种情况发生时，无法估计其他非容量限制机制的作用大小，所以Cowan把此时的估计结果称为混合的短时记忆容量估计，而把不受这些因素影响的称为短时记忆容量估计。
经Cowan研究发现，有四种方法可以用来观察纯净的短时记忆容量。
一是使信息超载来限制新组块的形成，由于信息过多，被试为了尽可能多地获得信息，就不会在刺激呈现的短时贱内对刺激进行复述或编码，因而不会进入长时记忆。
二是采取措施阻止对刺激项目在编码已形成较大的组块，如要求被试回忆序列位置或要求被试不断重复一个单词。
三是注意容量限制引----------------精选公文范文---------------- 6起的操作的不连续性。
当被试在短时记忆任务中需要长时记忆和时间限制的储存的支持时，操作具有不连续性。
四是注意有容量限制引起的其他方面的效果。
例如，人们倾向于将4个项目组成一个“块”来回忆，2个词之间插入的项目为3个或少于3个的时候，前一个次对后一个词的启动效应会强于多于3个项目的情况。
很多研究者认为相对7“块”限制的理论，4“块”限制的说法更可信。
但是7“块”限制理论现在被称作混合容量限制，经大量研究证实也具有相当的一致性。
空间位置记忆广度是指刺激按固定位置呈现一系列位置之后，被试能够再现空间位置系列的长度，且再现的顺序也与原来的呈现相符。
空间----------------精选公文范文---------------- 7位置记忆广度是区分个体空间方位知觉的一种心理指标，并存在较大的个体差异，它的大小主要与短时记忆的组块理论相关。
空间位置记忆广度在实践中有重要意义，例如职业运动员、汽车驾驶员、刑侦工作人员等都需要有较好地的空间位置记忆广度。
本实验的目的是讨论不同材料的记忆广度和空间位置记忆广度是否存在显著差异以及它们之间是否存在显著的性别差异。
对实验的预期假设是不同材料的记忆广度存在显著差异，数字好于字母；字母、数字及空间位置的记忆广度存在显著差异。
男女被试的空间位置记忆广度和不同材料的记忆广度都不存在显著差异。
----------------精选公文范文---------------- 82 方法被试华东师范大学心理学系本科生10名，5名男生，5名女生材料和仪器仪器：计算机及PsyTech心理实验系统材料：随机排列的大写英文字母，长度4—15；随机排列的大写英文字母，长度4—15；计算机屏幕呈现3*5的黑线方格，刺激材料为随机出现在方格里的黄色圆。
每次个数4—15个。
程序登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，先后选择实验列表中的“不同学习材料的记忆广度”和“空间位置记忆广度”。
“进入实验”到“操作向导”窗口。
设置参数，分别进行数字、----------------精选公文范文---------------- 9字母、空间位置记忆广度的实验。
在不同学习材料的记忆广度实验中，将会按材料数目由少到多的顺序出现一系列数字，被试需要记忆数字序列并填入后面的框内，每种长度呈现3次，被试答对至少一次，呈现的长度自动递增。
被试3次都答错，实验自动停止。
电脑将记录答对平均数。
在空间位置记忆广度实验中，屏幕将出现3*5的黑框小方格，小方格内会在不同位置呈现黄色圆。
被试记住它们呈现的位置和先后顺序。
呈现完毕后请被试用鼠标点击小方格重复刚才的呈现过程（包括位置和先后顺序）呈现的起始位置数是4个，最多15个。
每位数随机呈现3遍，只要有一遍点击完全正确，就升1位继续呈现，直----------------精选公文范文---------------- 10至某位数被连续3遍点击错误或正确完成15位数的点击（3遍），实验自动结束。
电脑自动记录数据3 结果表1 被试的不同材料及空间位置记忆广度的平均值（被试1-5为女被试，6-10为男被试）表二以性别为因子的独立样本T检验表三三种记忆广度的相关分析4分析与讨论不同材料记忆广度差异的原因实验发现，字母和数字记忆广度存在极其显著的差异。
有三种可能的原因：其一，短时记忆的编码大量的是言语听觉编码，少量的是视觉或语义编码。
1970年W.金思赤首先提出，在短时----------------精选公文范文---------------- 11记忆中，信息即便是凭视觉接收的，也都要按听觉或声学的特征编码，而不是按视觉形象编码。
其他研究也表明，短时记忆回忆的混淆现象主要是听觉或声学性质的。
这都证明了短时记忆的编码具有很强的言语听觉性质。
而数字0~9的汉语发音都只有1个音节，有的字母却有2个音节的发音，字母的听觉编码相对数字更复杂，记忆广度相对降低；其二，数字材料总共只有0~9这10种不同的元素，而字母总共有26个，字母的记忆任务更加复杂，因为对于特征和顺序的加工分属不同的系统，同一次数字记忆任务出现重复数字时，被试只需再对重复的数字进行顺序的记忆，所以可以把有限的记忆资源分配给更多的数字，而字母出现重复----------------精选公文范文---------------- 12的可能性较数字小，被试更多地要同时记住字母和它出现的位置；其三，被试均为理科生，而且处于汉语言文化的背景下，对数字的熟悉程度高于字母。
对数字、字母与空间位置记忆广度间的相关及差异的解释在表3中可看到，数字-位置的记忆广度的相关不显著，但位置-字母的记忆广度的相关性显著；数字-位置的记忆广度也存在极其显著差异，但位置-字母的记忆广度不存在显著差异。
其原因可能为：首先从字母与数字的记忆广度来看，两者之间相关不明显，且均数存在及其显著的差异，可以推测这两种记忆是相对独立的。
这可以解释空间位置记忆广度与字母的记忆广度存在显著相关，而与字母无相关。
二是在比较数字、字母与----------------精选公文范文---------------- 13空间位置记忆广度之间的差异时，是通过对均数差异的比较实现的，位置与字母的记忆广度不存在显著差异，不能说明记忆原理相同。
总之，本实验对三种记忆广度的比较都是一种量的比较，与其质无关。
性别与空间位置记忆广度的关系以性别为自变量，空间位置记忆广度为因变量进行均数差异检验，发现两者不存在显著差异。
有研究表明男性的空间能力优于女性，但在本实验中并没有得到体现。
这可能是由于空间位置记忆广度并不仅仅涉及到空间能力，也涉及到短时记忆容量系统，本实验中黄色圆刺激按照一定的顺序呈现，又引入了时间序列这一变量。
记忆广度随组内间隔时间的变化趋势----------------精选公文范文---------------- 14根据艾宾浩斯的记忆曲线模型，理论上记忆广度会随着组内间隔时间的增加而减少，但在本实验中得到的曲线与艾宾浩斯的记忆曲线的变化趋势正好相反。
原因是当两个刺激间的间隔时间较短时，前一刺激的记忆会对随之呈现的刺激出现前摄抑制，而后面的刺激由于间隔太短，阻断了短时记忆从感觉登记中注意到前一刺激，出现后摄抑制。