音乐课欣赏课命运交响曲评课稿范文
音乐课欣赏课命运交响曲评课稿范文
音乐课欣赏课命运交响曲评课稿范文课题：音乐欣赏《命运》科目：中学音乐点评：伴着贝多芬时而激昂、时而舒缓的《命运》交响曲，老师向同学们抛出了问题———这美妙的乐声中包含了多少对生命的思考？……今天聆听了一堂音乐课，受到了很多的的启迪。
特别是老师扎实的音乐功底和素养，让人有一种耳目一新的感觉，下面从以下几个方面说说自己对这堂课的一点体会：1、课前准备充分。
由于本节课需欣赏完整作品，课的容量很大。
为了达成教学目标，老师课前进行了充分的准备：上网查找有关资料、自费购买相关影碟、制作了课件。
围绕如何用简明、生动语言介绍？应教给学生哪些欣赏知识？通过哪些方法才能行之有效的，让学生在愉悦的气氛中接受这些知识？怎样才能培养和激发学生的学习兴趣？等精心设计了教案。
2、运用VCD视听工具，将抽象变具体，学生加深了对作品的理解。
学生接受教学信息是由浅入深，从具体到抽象的。
对于刚上初中的学生来说，以他们的认知水平来理解深刻的艺术形象是一件比较困难的事。
恰当的运用VCD这样的视听工具可缓解这个难度，通过影像再现作品内容，表现作品思想，情景交融、身临其境，帮助了学生对作品进行理解。
3、教师提高导入，紧扣教学主题：贝多芬在《命运》交响曲第一乐章的开头，便写下一句引人深思的警语：“命运在敲门”，从而被引用为本交响曲具有吸引力的标题。
作品的这一主题贯穿全曲，使人感受到一种无可言喻的感动与震撼。
教师介绍：贝多芬在第三交响曲完成以前便已经有了创作本曲的灵感，一共花了五年的时间推敲、酝酿，才得以完成。
乐曲体现了作者一生与命运搏斗的思想，“我要扼住命运的咽喉，他不能使我完全屈服”。
4、通过分段和完整的欣赏，学生从作品中领会到这是一首英雄意志战胜宿命论、光明战胜黑暗的壮丽凯歌。
音乐课欣赏课命运交响曲评课稿范文。
音乐欣赏命运交响曲教案
1、了解交响乐的乐器。
2、认识贝多芬，了解贝多芬一生的事迹。
3、欣赏《命运交响曲》，感受乐曲精神，体会歌曲的音乐感受。
教学目标：1、知识与技能：理解贝多芬《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章中各部分的情感表达，学生基本上能够掌握“敲门声”旋律的哼唱。
2、过程与方法：通过聆听感受歌曲表达的思想感情。
3、情感态度与价值观：通过欣赏《命运交响曲》，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神。
培养学生战胜困难的勇气和决心。
三、教学重难点教学重点：1、学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
2、能够简单的区别主题之间的不同。
教学难点：理解作品的中的音乐主旨和情感。
四、教学准备：电钢琴、影像资料。
五、教学过程（一）、导入新课教师用钢琴弹奏《c小调第五（命运）交响曲的》的主题并提问：这是我们都很熟悉的乐曲，那么谁能说出它的作曲者和乐曲的名称。
注：贝多芬，《命运交响曲》。
（二）、教学新课1、认识乐器师：刚才我弹奏的乐句是《命运交响曲》的经典乐句，那么，交响乐是由什么来完成的呢？生：乐器师：对，那接下来让我们一起认识交响乐中的分类以及分类中的乐器。
出示PPT。
弦乐组：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴。
木管组：短笛、长笛、双簧管、英国管（中音双簧管）、单簧管、低音单簧管、大管（巴松管）。
铜管组：小号、短号、圆号（法国号）、长号、大号、次中音号。
打击乐组：定音鼓、大军鼓、小军鼓、锣、镲、铃鼓、三角铁、响板等。
色彩乐器组：钢琴、竖琴、木琴、铝板钟琴、钢片琴、排钟等[1] .2、介绍贝多芬以及乐曲背景(1)生平：路德维希·凡·贝多芬（Ludwig van Beethoven）1770年12月16日—1827年3月26日，享年57岁，德国杰出的音乐家，维也纳古典乐派代表人物之一，世界音乐史上最伟大的作曲家之一。
1818—1827年贝多芬左耳朵失聪、健康情况恶化，四十六岁的贝多芬听觉已完全丧失。
音乐欣赏：贝多芬《命运交响曲》
音乐欣赏：贝多芬《命运交响曲》1. 引言1.1 概述音乐是人类文化中不可或缺的一部分，它能够触动我们的情感，引发我们内心深处的共鸣。
贝多芬作为古典音乐史上最伟大的作曲家之一，他的作品以其独特而深入人心的音乐语言而闻名于世。
其中，贝多芬的《命运交响曲》是他最著名且备受推崇的作品之一。
1.2 文章结构本篇文章将分为六个部分进行讨论。
首先，在引言部分我们将概述整篇文章，并明确阐述文章所要表达的目的。
其次，在正文部分我们将详细探讨贝多芬《命运交响曲》这件艺术品本身。
然后，我们将介绍《命运交响曲》背后的故事和历史背景。
在第四节中，我们将深入剖析该乐曲的音乐特点、编配、主题等方面。
接下来，我们将讨论欣赏该作品所带来的体验以及与之相关联的心灵共鸣。
最后，在结论部分我们将总结这篇文章，强调本篇文章对于读者理解和欣赏贝多芬《命运交响曲》的重要性。
1.3 目的本文的目的在于通过对贝多芬《命运交响曲》的深入分析和探讨，引导读者更好地理解这一杰作，并启发读者在欣赏音乐作品时产生更丰富而深刻的体验。
我们希望通过揭示该交响曲背后的故事和音乐特点，使读者对这部作品有一个全面而深入的了解，并为他们提供欣赏这首具有代表性的作品时所需进行思考和感受的方向。
同时，我们也将探讨音乐欣赏如何引发心灵共鸣，以及如何从听觉上、情感上与这一作品连接起来。
注：以上只是大纲中“1. 引言”部分内容的摘要，具体文章内容需要根据实际情况展开描述。
正文部分的内容：音乐是人类创造的一种艺术形式，具有无限的魅力和表达力。
贝多芬的《命运交响曲》是他最著名的作品之一，被广泛认为是古典音乐中的经典之作。
它以其深邃、激昂和震撼人心的音乐特点而闻名于世。
《命运交响曲》全曲由四个乐章组成，每个乐章都通过独特而精彩的方式展示了贝多芬的才华和创造力。
首先是第一乐章，它开始时以威严庄重而引人注目的弦乐旋律开场，随后进入副歌部分，由全体交响乐器共同演奏出豪放激情的主题。
这一部分不仅展现了贝多芬对音乐形式与结构的驾驭能力，也抓住了听众们的注意力。
《命运交响曲》赏析（合集5篇）
《命运交响曲》赏析（合集5篇）第一篇：《命运交响曲》赏析黑暗必将过去，曙光就在眼前。
在很多人心目中，《命运》代表着贝多芬；同样，在另外一些人的心目中，贝多芬代表着《命运》。
我想，世界上再没有一首交响曲能够获得如此广阔的知名度，它代表了贝多芬的精神、代表了人类永不向自身妥协的精神“世界上的名人有成百上千个，而贝多芬只有一个。
贝多芬是不幸的：痛苦的童年，母亲的逝世，疾病的折磨摧残着他的心智，他接受了现实，最终他战胜了自己的意志，他没有被不公平的命运所击退，他战胜了自己。
把全身心投入到了音乐创作中，是他心中那执着的理想——热爱音乐，支持着他，激励着他。
在这个绝望、思考、反省、胜利的斗争过程中，贝多芬发出了“我要扼住命运喉咙”的口号，具有坚强意志的人面对苦难时总是让自己适应并战胜它。
罗曼·罗兰对《命运》交响曲有过一段出色的描绘。
“而在这神话般的战斗中，被砍碎的巨人像洪水前的大蜥蜴那样重又长出肩膀；意志的主题重又投入烈火中冶炼，在铁砧上锤打，它裂成碎片，伸张着，扩展着……洪水的激流汹涌澎湃，一波未平，一波复起；在这浪花中到处涌现出悲歌之岛，犹如丛丛树尖一般。
被打倒的战士想要爬起，但他再也没有气力；生命的韵律已经中断，似乎已濒陨灭……我们再也听不到什么，只有静脉的跳动……突然，命运的呼喊微弱地透出那晃动的紫色雾幔。
第一乐章开头是由三短一长的四个音符构成的短句，即命运的敲门声，我们好似看到了一幅激烈战斗的场面，每一个音符，每一段旋律似乎都在舞刀弄剑、奋勇拚杀！正在这时，第二乐章舒缓的旋律传来了，似乎是一位母亲伸出了双手来抚慰刚刚经历了一场恶战的儿子，仿佛赞美诗式的对比主题在管乐声中辉煌地响起，将人们的心灵照亮。
第三乐章和第一乐章是对比的。
如果说前面的“命运”是一个历史和现实的遭遇，严峻、真切，具有压迫感的话，那么这里的“命运”是鬼鬼祟祟，影影绰绰，颇具幻想性的。
在这虚幻的，几乎无声的“命运”之中，骤然爆发了第四乐章的胜利欢呼，将人们的卑微和怯懦一扫而光。
命运交响曲音乐欣赏教案.docx
外国语学院11级英语三班万龙201103010318音乐欣赏课《命运交响曲》教案设计一、教学内容：1、了解贝多芬的生平及主要作品。
2、欣赏贝多芬的《命运交响曲》，感受乐曲的精神。
3、分析《命运交响曲》的结构与创作方法，体会在“命运敲门”这一主题中三短一长音符组合的使用。
二、对象：高等教育在校生三、教学时间：2课时(90分钟)四、教学目的：1、通过了解贝多芬的生平和成就使学生获得激励，坚定战胜困难的信心，树立正确的人生观和价值观。
2、通过欣赏贝多芬的《命运交响曲》，深刻体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想、意志和精神。
3、理解《命运交响曲》第一乐章中两个音乐主题在旋律、节奏、力度上的区别。
五、教学重点难点分析：本课的重点是欣赏贝多芬的不朽之作《命运交响曲》，它完成于1808年，是贝多芬的所有的重要伤口中体现英雄主义精神，具有强烈的英雄性格的杰出的代表作。
它歌颂了人民群众英勇斗争的英雄群体。
以“通过斗争，获得胜利”深刻、鲜明地体现了法国资产阶级革命时期人民的伟大理想。
乐曲结构严谨、手法简练、形象生动、情绪激昂，赋予整个伤口以浑然一体的宏大雄伟的英雄气魄，具有强烈的艺术震撼力量。
通过教师的引导、分析、欣赏、模唱主题音乐等方法，让学生了解乐曲的结构，理解乐曲的内涵，从而获得情感上的超越和精神上的升华。
难点是分析“命运来敲门”这一主题的创作技巧，了解音乐元素在作曲中的使用。
六、教法学法:根据新课标中以审美为核心的理念，教师通过看视频、听乐曲、谈感受、唱旋律相结合的方法让学生感受音乐的美，发现音乐的美；用富于感情的讲解分析让学生体会音乐的力，获得情感的升华；用引导启示法让学生去创造美，得到知识层次的提高。
七、教学准备：多媒体课件、音频视频资料、两块布条八、教学过程：1、复习欣赏，愉悦课堂播放上节课欣赏曲目《拉德斯基进行曲》一一2011年维也纳新年音乐会视频，并要求同学们跟随教师的指挥手势即兴击掌、跺脚，体会音乐的节奏和旋律。
第命运交响曲说课稿
第命运交响曲说课稿《命运交响曲说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《命运交响曲》。
一、说教材《命运交响曲》是德国作曲家贝多芬最为著名的作品之一，这部交响曲具有深刻的思想内涵和强烈的艺术感染力。
它展现了贝多芬与命运顽强抗争的精神，也反映了人类在面对困境时不屈不挠的意志。
在教材中的地位和作用：本作品在音乐教材中占据着重要的位置，通过对它的学习，能够让学生深入了解古典音乐的魅力，提升音乐鉴赏能力，培养对音乐的热爱和对生活的积极态度。
教学目标：1、知识与技能目标：让学生了解贝多芬的生平及创作风格，熟悉《命运交响曲》的音乐主题和曲式结构。
2、过程与方法目标：通过聆听、分析、讨论等活动，培养学生的音乐感知能力和审美能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受贝多芬坚韧不拔的精神，激发学生勇敢面对生活中的困难和挑战。
教学重难点：1、重点：理解《命运交响曲》所表达的情感内涵，掌握其主要音乐主题。
2、难点：分析曲式结构，体会音乐要素在作品中的作用。
二、说学情本节课的授课对象是_____年级的学生，他们已经具备了一定的音乐基础知识和欣赏能力，但对于古典音乐的理解和感悟还需要进一步提高。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的表现欲，但在音乐的深度理解和情感体验方面还需要教师的引导和启发。
三、说教法为了实现教学目标，解决教学重难点，我将采用以下教学方法：1、聆听法：让学生反复聆听作品，感受音乐的魅力。
2、讲授法：讲解贝多芬的生平、创作背景以及音乐知识，帮助学生更好地理解作品。
3、讨论法：组织学生讨论音乐所表达的情感和内涵，激发学生的思维能力。
4、演示法：通过多媒体展示相关的图片、视频等资料，增强学生的直观感受。
四、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生通过自主聆听、思考，初步感受音乐。
2、合作学习法：学生分组讨论、交流，共同探究音乐的内涵。
3、体验学习法：学生亲身参与音乐活动，如哼唱主题旋律等，深入体验音乐的情感。
贝多芬命运交响曲赏析5篇
贝多芬命运交响曲赏析5篇贝多芬命运交响曲赏析（1）《命运交响曲》的开头，有四个悲壮的强音“登、登、登、登。
”像是命运的敲门声。
那时，感情悄悄地远离贝多芬，贝多芬孤独了，他只剩下音乐了。
命运似乎与贝多芬开玩笑，让他听不见。
这对贝多芬是多么重要啊!命运，你连一个完完整整的音乐，都不给他。
命运，你让他去当音乐家，却让他耳聋，你不是存心去糊弄他吗此刻，药物治疗似乎已经对贝多芬不起作用了。
我学了钢琴后，我最爱贝多芬的《命运交响曲》，《命运交响曲》是贝多芬耳疾后，创作的一首悲壮、凄凉交响曲。
《命运交响曲》的开头，有四个悲壮的强音“登、登、登、登。
”像是命运的敲门声。
那时，感情悄悄地远离贝多芬，贝多芬孤独了，他只剩下音乐了。
命运似乎与贝多芬开玩笑，让他听不见。
这对贝多芬是多么重要啊!命运，你连一个完完整整的音乐，都不给他。
命运，你让他去当音乐家，却让他耳聋，你不是存心去糊弄他吗此刻，药物治疗似乎已经对贝多芬不起作用了。
第一乐章，在表现了命运的敲门声后，紧之后的那快速而有力的旋律，似乎表达了自我毫不畏惧的胆量。
第二乐章，旋律和节奏变得有些舒缓、平静了。
让人听起来很悦耳。
我想，应当是贝多芬去找发明家帮忙，造了四个助听器，贝多芬又听得见时，那种“柳岸花明又一村”、对憧憬的未来满怀信心的心境。
第三乐章的旋律，又让人不安、紧张起来。
那是因为，四个助听器对贝多芬已经没什么用了。
但贝多芬还是努力去辨别音符。
第四乐章的旋律，变得高昂了。
贝多芬，他又站起来了。
这位伟大的音乐巨人，又站起来了。
此刻，他能用心灵去感受音符了。
贝多芬的事迹，不仅仅震惊了音乐界，还震惊了全世界。
贝多芬命运交响曲赏析（2）《命运交响曲》能够说在我很小的时候就听过。
但那时的记忆已是很模糊了。
可是当论文布置下来是，首先想到的就是《命运交响曲》。
于是下载下命运，边听边写下了这赏析。
以下是我从个人的角度，也是业余的角度来赏析的听第一章节，开头就是那激昂的音乐喷薄而出，让人心灵为之一颤，就像那滚滚的历史巨轮的滚动，就像生命力被死神扼住喉咙一般！就像那二级的风暴袭来！难怪西班牙女低音歌唱家马丽勃兰第一次听《命运交响曲》时，吓得心惊肉跳，不得不退席而去。
小学音乐评课稿
小学音乐评课稿一、教学目标本节课的教学目标是培养学生的音乐欣赏能力，通过欣赏经典音乐作品，让学生感受音乐的美妙和魅力，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
二、教学内容本节课的教学内容是《贝多芬的《命运交响曲》》，通过引导学生欣赏这首经典音乐作品，让学生了解贝多芬的音乐风格和他在音乐史上的重要地位。
三、教学过程1. 导入（5分钟）首先，教师可以通过播放《命运交响曲》的片段，引导学生进入音乐的世界，激发他们的兴趣。
2. 欣赏音乐作品（15分钟）教师带领学生全程欣赏《命运交响曲》，并指导学生注意曲目中的主题变化、音乐的起伏等要素。
3. 分析音乐形式（10分钟）教师通过简单的介绍和示范，引导学生分析《命运交响曲》的音乐形式，包括主题的呈现、发展和回归等内容。
4. 讨论感受（10分钟）教师组织学生进行讨论，让学生表达他们对音乐作品的感受，包括音乐带给他们的情绪、情感等。
5. 表演展示（10分钟）教师鼓励学生进行个人或小组表演，可以是模仿乐器演奏、编排舞蹈动作等形式，让学生更深入地体验音乐的魅力。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生继续研究和欣赏音乐。
四、教学评价本节课的教学评价可以通过观察学生的参与度和表现来进行，包括学生在欣赏音乐时的专注度、在讨论中的发言质量等。
教师可以适时给予肯定和鼓励，同时对学生的不足之处进行指导和引导。
五、教学反思本节课主要注重培养学生的音乐欣赏能力，通过欣赏经典音乐作品，让学生感受音乐的美妙和魅力。
教学过程中，教师需要注意引导学生主动参与，充分发挥学生的创造力和想象力。
同时，教师可以根据学生的实际情况适当调整教学内容和形式，以更好地满足学生的研究需求。
六、课后延伸为了进一步加深学生对《命运交响曲》的理解和欣赏，可以鼓励学生自主学习与研究，了解贝多芬的其他作品，以及他在音乐史上的地位和影响。
学生还可以尝试分析其他经典音乐作品的音乐形式和表达方式，提高他们的音乐鉴赏能力。
《命运交响曲》音乐赏析（精选5篇）
《命运交响曲》音乐赏析（精选5篇）第一篇：《命运交响曲》音乐赏析《命运交响曲》音乐赏析对于贝多芬的作品，大家可能耳熟能详，了解贝多芬的人物命运能更好地帮助我们理解作曲家一系列作品的风格，以及在贝多芬作品中所体现的时代性、英雄性、斗争性的风格特征。
贝多芬出生于莱茵河畔的波恩。
祖父和父亲都是宫廷乐师，四岁就被迫开始学习音乐，由于父亲是个酒鬼，所以经常半夜醉醺醺地喝酒回来让贝多芬练琴。
在贝多芬十七岁的时候，母亲去世，父亲酗酒失声，家境陷入贫困，不得不担负起家庭生活的重担。
这些故事经历都让我感到了对这个音乐伟人童年生活的一种同情，我会思考：“这么小就被迫学习音乐，他童年的快乐是什么？是什么力量支撑贝多芬继续学习音乐？我17岁的时候在做些什么？如果遇到贝多芬的境遇，自己该怎么办？”等等。
在了解了贝多芬人物命运的基础上，我听了贝多芬的交响作品，体会深刻。
除了对音乐的理解和思考之外，也有了对人生以及成长的体会和思考。
熟悉贝多芬还是他的那句话。
他说：“我要扼住命运的咽喉，绝不能让它毁灭我！”我对这句话比他的《命运》要熟悉。
后来上网查了一下，《命运》这部作品创作于1805——1808年，与他完成《第三（英雄）交响曲》的时间相隔4年。
在这4年中，他不但在创作活动中取得很大成就，更重要的是他的创作思想也逐渐成熟。
当时正是贝多芬创作的黄金时期，也是他遭遇不幸的时期。
于是，他与命运英勇搏斗，以惊人的毅力和意志，写出气魄恢弘，极为感人的《命运交响曲》。
在整个《命运交响曲》作品中，情绪激昂、气魄宏大，富有强烈的艺术感染力。
而作品结构严谨，手法简练，形象生动，各乐章之间具有十分清晰的内在联系。
第一章节，开头就是那激昂的音乐澎湃而出，让人心灵为之一颤，就像那滚滚的历史巨轮的滚动，就像生命被死神扼住喉咙一般！就像那十二级的风暴袭来！就算我是听过几次的，但是每一听到，还是禁不住为之震动！那“当当当当”的敲门声仿佛敲在我的心门。
我的眼前好象出现了一个狰狞的死神，在肆无忌惮的狂笑，粗大的手掌缓缓地掐住了我的喉咙，我觉得自己快要窒息了。
命运交响曲赏析作文
命运交响曲赏析作文命运交响曲赏析作文第一乐章热情的快板，2/4拍子、奏鸣曲式。
这一乐章展示了一幅斗争的场面，音乐象征着人民的力量如洪流般以排山倒海之势，向黑暗势力发起猛烈的冲击。
乐曲一开始出现的强有力的富有动力性的四个音，也就是贝多芬称为“命运”敲门声的音型，这就是主部主题。
这一主题是向前冲击的音乐形象，推动着乐曲不断发展，也在以后的各乐章中不断出现、发展。
这一主题激昂有力，具有一种勇往直前、不屈不挠的气势，展示了惊心动魄的斗争场面，表达了贝多芬内心充满愤慨和向封建势力挑战的坚强意志。
当各种乐器进行轮回模仿，相继掀起一次比一次紧张的浪潮之后，圆号奏出了一个命运动机的变体，它表达了一种必胜的信心。
这是一个连接句，它从前面紧张、威严的音乐场面中，引出了富于歌唱性的第二主题，这是一个抒情的旋律，温柔优美、明朗的音调与前面形成对比，它抒发着人们对幸福生活的渴望与追求的情感。
在这里，严峻的命运动机退居到低音声部并以伴随形式出现，使温柔的音乐里带有不安的色彩，推动音乐继续发展。
乐曲最后在明朗的气氛中，以果断、热烈的音响结束了呈示部。
经过富于表现力的两小节休止后，随着命运动机的出现进入发展部，音乐又回到了不安的音调，艰苦激烈的斗争又开始了。
这时的第一主题非常活跃，它无休止地反复，调性不断转换，力度不断加强，随后出现鲜明有力的号角般的第二主题。
这两个主题用各种手法交替变化发展，如对比复调的手法、频繁的转调等等，增加了音乐的不稳定因素，使音乐更加丰富。
最后，命运的动机又闯了进来，并以最强的音响不断重复，形成了发展部的戏剧性高潮，音乐直接进入再现部。
再现部中，呈示部那种斗争的场面再度出现。
在第一主题与连接部之间，双簧管奏出了一段缓慢的哀鸣音调，第一主题的发展突然被打断。
可是，激动不安的情绪又立即恢复，只是当第二主题出现时才稍为平静。
然而，光明与黑暗的斗争并没有结束，在庞大的尾声中越来越激烈。
这时，音乐发展的气势锐不可挡，鲜明的力度对比，紧张的和声发展，形成全乐章的最高潮。
《命运》交响曲第一乐章的赏析
《命运》交响曲第一乐章的赏析江苏省南京市大厂区晓山路南化一中杨雪莲课时:一课时课型:欣赏课教学内容:一、贝多芬《命运》交响曲第一乐章二、德彪西《水中倒影》三、韩中才呼延焦凯《丝路花雨》选曲《飞天仙子》《反弹琵琶》教学目的:1、通过三个不同时期(古典浪漫主义时期、印象主义时期、现代时期)的美术作品和音乐作品的欣赏,了解音乐与美术之间的关系(即共性和个性)。
2、从音乐的基本要素着手,重点从作品的音乐性来分析。
3、培养学生的审美情趣。
教学重点:《命运》交响曲第一乐章的赏析教学难点:学生内心感受音乐,把握乐曲所表达的情绪以及音乐所带来的旋律之美。
教学准备:多媒体教学(运用PowerPoint、Cakewalk软件的自制课件)、CD碟,磁带,钢琴、挂图等。
[教学过程]:2、重点讲解《命运》交响曲的曲式(主讲呈示部),以及各个部分所表达的情绪3、展示奏鸣曲式结构:引子—呈示部—展开部—再现部主连副结部接部束主主题部题部(出示每个片段的谱例和音乐片段,分段地仔细地欣赏,并再次理解贝多芬音乐给人的激昂的、不畏的力量。
)4、总结：贝多芬所处的年代是古典主义时期,他的作品的特点是反映了资产阶级反封建、争民主的革命热情,表现了追求“自由、平等、博让学生在片段欣赏和讲解中再次加深贝多芬音乐的情绪给人的力量。
片段的谱例和音乐片段,运用Cakewalk软件比较直观地将声音和旋律展示起来!欣赏《反弹琵琶》5、放录音《反弹琵琶》并展示谱例6、比较欣赏:该段旋律与《飞天仙子》有相似的地方吗?作曲家又是从音乐的哪方面着手,来描绘英娘边弹边舞?(这段音乐在优美、典雅的基调上增加了激情的动感,速度比《飞天仙子》稍快了一点。
)7、学生实践：齐声用“a”演唱该旋律,边唱边画出旋律线来,并找一同学做简单的舞蹈动作。
演唱旋律,让学生自我体现出音乐的旋律美感,在各自不同的认识中进一步接触音乐的一些基本要素对音乐情绪的表达!。
写出你的欣赏体会《命运交响曲》的作文
写出你的欣赏体会《命运交响曲》的作文说起音乐，那可真是个神奇的东西。
有的能让你欢快得想跳舞，有的能让你安静得仿佛世界都停止了。
而对我来说，贝多芬的，那简直就是一场震撼心灵的音乐之旅。
第一次听到，是在一个有些无聊的午后。
电视里突然放起了这首曲子，一开始，那几声强烈而沉重的音符，就像有人在用力地敲打着我的心门，“当当当”，一下子就把我从昏昏欲睡中给拽了出来。
我放下手中的零食，坐直了身子，开始认真听起来。
随着音乐的推进，我仿佛看到了贝多芬本人，那个在命运面前不屈不挠的巨人。
他好像在冲着命运大声呼喊：“你别想打倒我！”每一个音符，都像是他的怒吼，又像是他的坚持。
我闭上眼睛，仔细感受着。
那旋律一会儿激烈，像是汹涌的海浪不停地拍打着礁石；一会儿又变得舒缓，仿佛是经历了暴风雨后的宁静海面。
我仿佛置身于一个巨大的战场，命运是那个强大的敌人，而音乐中的力量则是我手中的武器。
我跟着音乐的节奏，心也跟着一起紧张、一起放松。
当乐曲进入高潮部分，那强烈的节奏让我忍不住握紧了拳头。
我能感觉到自己的心跳和音乐的节拍融合在了一起，“砰砰砰”，越来越快，越来越激烈。
就好像命运在不断地给我们施加压力，试图让我们屈服，而我们则在拼命地反抗，不肯认输。
我想起了自己曾经经历过的那些困难时刻。
考试没考好，被老师批评，和朋友闹别扭……每一次，我都觉得自己好像走进了一个黑暗的胡同，找不到出路。
但是，当我听到这，我突然觉得，那些都不算什么。
贝多芬在失去听力的情况下，还能创作出这么伟大的作品，我这点小挫折又算得了什么呢？在音乐中，我仿佛看到了贝多芬坐在钢琴前，汗水湿透了他的额头，他却全然不顾，只是不停地弹奏着。
他的眼神中充满了坚定和执着，他要用音乐来战胜命运。
这种精神，通过音符传递到了我的心里。
乐曲渐渐接近尾声，那最后的几个音符，像是在告诉我们，无论命运多么残酷，只要我们勇敢地去面对，就一定能够迎来胜利的曙光。
音乐结束了，可我的心却还沉浸在其中，久久不能平静。
命运交响曲听后感优秀范文
命运交响曲听后感优秀范文贝多芬的命运交响曲呈现出一幅惊心动魄的、与命运交战的雄伟画图。
命运交响曲听后感优秀范文即使是一个从未听过完整交响曲的人也会熟识命运交响曲开头的那四个强健的音符，由于那不是一般的音符，那是命运的敲门声!这敲门声包含了极大的气概悬念极强，他是这首交响曲具有吸引力的标题，这一主题贯穿全曲，使人们感受到一种无可言喻的感动与震撼。
短短两小节的乐句如同两声震天的巨响，仿佛看到了耸入天际的火山正进发出两道岩浆洪流。
光耀穹宇的烈焰，摇撼大地的宏声，威慑着人们战果的心灵贝多芬的命运交响曲呈现出一幅惊心动魄的、与命运交战的雄伟画图。
全曲揭示了"通过斗争，达到成功'，从黑暗到光明，从与苦难"命运'抗争和与封建势力搏斗，上升为欢快和成功的整个过程。
这一部以歌颂为主题的交响曲，结构严谨、完整，手法简练、明快，进展紧凑、均衡，主题形象鲜亮、生动。
作为一部英雄性交响曲来说，它的冲突冲突、心情对置及紧急的戏剧性。
各乐章之间紧密的内在联系，使全曲心情激扬，有剧烈的艺术感染力。
这种浑然一体的宏伟气魄，代表着贝多芬的艺术风格。
被称为"平民的傲慢'的贝多芬在这部交响乐的第一章中让"命运'的音型肄虐横行，成犯难以遏制的主宰力气。
随着一声"命运'巨响，大地长期地响彻着它的回声与余震。
弦乐轻弱地呼应着"命运'音型，它急促地消失在各个声部，惶乱担心地又迎来稍有变化的"命运'音调的轰鸣。
随后，使汇成排空的浊浪向前冲去其次乐章是激战之后的安适的"间奏曲'。
它使剧烈紧急的气氛得到松驰，带有宗教颜色，悲凉而顽强。
由中提琴和大提琴奏出温顺、起伏宽广而平顺的第一主题，似乎人的心灵在天国飞翔。
赞美诗式的对比主题在管乐声中辉煌地响起，将人们的心灵照亮。
深思的音调，稳健的节奏，掩抑不住昂扬的心情。
音乐赏析《命运交响曲》
是的，不要因为命运的不公而放弃希望，放弃理想，放弃追求。生活需要希望长相依，人生需要理想来相伴。好吧，就让我重整一下疲倦的心情，重新踏上追求理想，挑战命运的长征。
音乐，说起这两个字我们一点也不陌生。每个人对音乐的认识不尽相同。这也正是音乐的与众不同之处。
音乐是什么？音乐不以说理方式来传播，而是更多地通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使更多地得到美的滋润。 音乐是什么？音乐与人的生活情趣、审美情趣、言语、行为、人际关系等等，有一定的关联。故高洁的音乐与低价的音乐其对人们的影响是大不相同的。 音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱或奏或听，都内涵着及关联着人们千丝万缕的情感因素。为什么音乐能表达人们的感情呢？因为音与音之间联接或重叠，就产生了高低、疏密、强弱、浓淡、明暗、刚柔、起伏、断连等等，它与人的脉搏律动和感情起伏等等有一定的关联。特别对人的心理，会起着不能用言语所能形容的影响作用。
音乐是凭借声波振动而存在、在时间中展现、通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类。从社会学的角度讲，音乐是人类所创造的诸多文化现象之一；人类早期的音乐活动是混生性社会文化现象中的一个要素，到人类进入阶级社会以后，音乐又同时是社会意识形态之一。
所以，音乐家和音乐欣赏者都需要有好的记忆，好的耳朵，好的音乐内涵，以这样的条件才能充分领悟到音乐的魅力所在，才能更好的感受音乐。
初中音乐评课稿（通用6篇）
初中音乐评课稿（通用6篇）初中音乐评课稿篇1七年级下册《音乐巨人贝多芬》1、听交响乐录音《命运》，导出新课2、模拟情景，学生表演情景一：各大报社相聚一堂，讨论贝多芬及其音乐黑色地带组：分析贝多芬音乐《致爱丽丝》评：专业术语太多，不知其他同学是否听懂。
清风组：介绍贝多芬生平，着重介绍贝多芬的童年银河组：欣赏贝多芬音乐《欢乐颂》千里马组：欣赏《G大调小步舞曲》，谈感受评：没有深入交流，流于形式。
四人组：朗读一段话抒发对贝多芬的感受百分百组：用PPT展示有关贝多芬的图片，介绍贝多芬创作的主要作品，重点介绍《第九交响曲》情景二：各大报社记者到贝多芬家中拜访贝多芬(小品表演)评：小品形象生动地表现了贝多芬的生活状态，而且走进了贝多芬的内心世界。
演员很好!情景三：各大报社争相报道贝多芬鹤立鸡群报：《我看贝多芬》不愿意跟别人接触不爱干净不耐烦清风日报：《多愁善感的贝多芬》黑色地带报：《自强不息的贝多芬》百分百报社：《把健康的耳朵还给贝多芬吧》终点在望报社总编：《意志与理想》梦想蓝天报：《对贝多芬的感想》执著热爱音乐伟大、坚强奉献头号种子报社：《敞开心扉，融入世界》千里马报社：《过于沉迷音乐的贝多芬》3、小组讨论：通过这次活动收获到什么?4、师生交流：这种综合性活动对学生是否有好处?这是一节非常成功的综合性学习示范课。
《音乐巨人贝多芬》是一篇自读课文，教师采用综合实践活动的.形式，让学生进行小组合作学习，有利于自主、合作、探究学习方式的形成。
学生分成若干组，组员之间合作收集有关贝多芬的资料，制成，在班上展示，组与组之间交流学习成果。
这堂课就是各小组展示学习成果的过程。
整个课堂设计很巧妙。
模拟各大报社采访贝多芬的情景，以话剧表演的形式陆续展开各小组的汇报，现场气氛非常活跃。
学生表演欲很强，和积极参与课堂。
初中音乐评课稿篇2一、教材分析本课内容选自中师音乐专业班《音乐欣赏》课本下册第三章：浪漫乐派时期的作品欣赏。
我认为本课的内容在外国音乐作品欣赏中具有重要的地位和作用，因为浪漫乐派时期的音乐欣赏在这本课本中不但从内容上是最多最丰富的，而且世界许多著名的作曲家的作品也大多在这个章节。
高中音乐教案欣赏交响乐命运交响曲
高中音乐教案欣赏交响乐命运交响曲高中音乐教案欣赏交响乐《命运交响曲》交响乐是西方古典音乐的代表作品之一，而《命运交响曲》则是其中的经典之作。
在高中音乐教学中，欣赏这首交响乐曲不仅可以拓宽学生的音乐视野，还能培养他们的音乐鉴赏能力。
下面是一份针对高中音乐课堂的教案，旨在帮助教师合理安排课堂时间和内容，引导学生深入了解和欣赏《命运交响曲》。
一、教学目标1. 了解《命运交响曲》的背景和创作动机；2. 把握《命运交响曲》的基本乐曲结构和发展；3. 分析音乐元素在曲中的运用；4. 培养学生对于古典音乐的欣赏能力，并能用适当的词语表达自己的感受。
二、教学准备1. 音频设备和扬声器；2. 课堂整理、准备幻灯片或视频素材。
三、教学过程（引入）1. 教师简要介绍《命运交响曲》的背景，如作曲家贝多芬的生平和创作背景等。
（欣赏）2. 教师播放《命运交响曲》指定的乐章，并要求学生认真聆听。
（分析）3. 教师引导学生分析乐曲的起伏和变化，讲解乐曲结构和主题的变奏。
4. 教师指导学生寻找乐曲中不同乐器的独奏部分，并引导学生观察乐队的合作和协调。
（讨论和表达）5. 教师组织学生进行讨论，引导学生回答以下问题：a. 你觉得这首乐曲的节奏感如何？是否有起伏和变化的地方？b. 你喜欢乐曲中的哪些部分？为什么？c. 乐队在演奏中表现出了哪些特点？6. 学生展示自己对《命运交响曲》的感受，可以使用绘画、写作或其他方式来表达。
（总结）7. 教师对学生的表现给予肯定，并做适当总结，强调学生对《命运交响曲》的理解和表达能力的提高。
四、教学延伸1. 给学生推荐其他贝多芬的作品，鼓励他们继续深入了解贝多芬的音乐；2. 可以选择其他经典交响乐曲进行比较和欣赏，拓宽学生的音乐视野；3. 鼓励学生参加音乐社团或参观音乐演出，亲身感受音乐的魅力。
五、教学评估教师可以通过观察学生的参与程度、听课笔记的记录和学生的表达来评估学生对《命运交响曲》的理解和欣赏程度。
初中音乐教学设计欣赏交响乐命运交响曲
初中音乐教学设计欣赏交响乐命运交响曲初中音乐教学设计欣赏交响乐《命运交响曲》交响乐是一种由管弦乐器演奏的音乐形式，以它独特的音色和丰富的层次感，吸引了众多音乐爱好者的目光。
在初中音乐教学中，教师可以精心设计一堂以欣赏交响乐《命运交响曲》为主题的课程，既能增加学生们对音乐的兴趣，又能拓展他们的音乐视野。
本文将展示一种针对初中音乐教学的设计方案，以使学生们更好地欣赏《命运交响曲》。
第一部分：引入音乐在课程的开头，教师可以通过各种形式引入交响乐与学生之间的联系。
可以播放交响乐《命运交响曲》的片段，让学生们亲身感受交响乐的魅力。
同时，教师也可以分享一些与交响乐相关的知识，例如交响乐的起源和发展历史，以及该乐曲的作者贝多芬等。
第二部分：乐曲解读为了帮助学生们更好地理解《命运交响曲》，教师可以进行乐曲的解读。
这个环节可以分为以下几个方面展开：1.音乐结构：教师可以引导学生们观察交响乐的结构，例如乐曲的主题、变奏和重复等。
借助乐谱分析，学生们能够更加深入地理解乐曲的构成。
2.音乐元素：通过引导学生们细心聆听，教师可以帮助他们发现乐曲中的不同音乐元素，如旋律、节奏、和声和音色等。
通过分析这些元素的运用，学生们能够更好地理解贝多芬对音乐的创作特点。
3.情感表达：交响乐《命运交响曲》以其激情澎湃的演奏风格而著称。
教师可以引导学生们聆听乐曲中蕴含的情感，并鼓励他们表达对这些情感的理解和感受。
学生们可以用音乐术语或者自己的语言描述乐曲所传达的情感，例如力量、激情、忧伤等。
第三部分：欣赏演出为了让学生们真正体验交响乐演出的魅力，教师可以组织观赏交响乐演出的活动。
可以邀请学校附近的乐团或者艺术团来为学生们呈现一场《命运交响曲》的专场演出。
在观赏的过程中，教师可以提醒学生们注意乐曲的演奏技巧和演奏者的表现力，以及如何从中感受到音乐的魅力。
第四部分：学生作品展示为了巩固学生们对交响乐《命运交响曲》的理解和欣赏，教师可以引导他们创作相关的作品。
《命运交响曲》赏析
音乐作品赏析之《命运交响曲》姓名：刘培丰学号：110500123专业班级：金属材料工程11级1班时间：2013年6月6日《命运交响曲》赏析熟悉贝多芬还是他的那句话。
他说：“我要扼住命运的咽喉，绝不能让它毁灭我！”我对这句话比他的《命运》要熟悉。
后来上网查了一下，《命运》这部作品创作于1805——1808年，与他完成《第三（英雄）交响曲》的时间相隔4年。
在这4年中，他不但在创作活动中取得很大成就，更重要的是他的创作思想也逐渐成熟。
当时正是贝多芬创作的黄金时期，也是他遭遇不幸的时期。
于是，他与命运英勇搏斗，以惊人的毅力和意志，写出气魄恢弘，极为感人的《命运交响曲》。
在整个《命运交响曲》作品中，情绪激昂、气魄宏大，富有强烈的艺术感染力。
而作品结构严谨，手法简练，形象生动，各乐章之间具有十分清晰的内在联系。
第一章节，开头就是那激昂的音乐澎湃而出，让人心灵为之一颤，就像那滚滚的历史巨轮的滚动，就像生命被死神扼住喉咙一般！就像那十二级的风暴袭来！就算我是听过几次的，但是每一听到，还是禁不住为之震动！那“当当当当”的敲门声仿佛敲在我的心门。
我的眼前好象出现了一个狰狞的死神，在肆无忌惮的狂笑，粗大的手掌缓缓地掐住了我的喉咙，我觉得自己快要窒息了。
一点也没有反抗的能力。
总体上，第一章节激昂有力，具有勇往直前的气势，表达了贝多芬充满愤慨和向封建势力挑战的坚强意志。
接着，圆号吹出了由命运动机变化而来的号角音调，引出充满温柔、抒情、优美的第二主题。
而第二乐章，音乐有舒缓的地方。
让人在振颤中舒缓下来。
在那激昂的音乐中缓了一口气。
仿佛是生命已到最后，人的气息只有那么一口似的。
那是小提琴悲哀的鸣叫。
我似乎放弃了与死神的对抗，无奈的接受了事实。
人，最终还是对抗不了命运的安排。
我甘心放弃挣扎，对命运的捉弄无可奈何。
但是，它仍然抒发了贝多芬对幸福、美好生活的渴望和追求。
却是命运动机再次闯入，威风凛凛的命运再次占了上风。
转调的非常频繁增加了原有的不稳定性，使音乐显得更加丰富。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==贝多芬命运交响曲赏析篇一：贝多芬命运交响曲赏析交响乐是最能展现功力的音乐形式，这需要整个乐团的和谐共鸣，也需要每个人的无间配合，在交响乐里没有个人主义，所有的演奏都是相互依存的。
天籁与人籁的和谐以及心灵与世界的和谐。
在欧洲音乐史上，有一个天才，他就是贝多芬。
他用心灵的力量感染着无数的人，艺术是心灵的写照，音乐更是心灵的显相，只有把心灵投入到整个音乐里才可能登峰造极，贝多芬就是这样的一个人。
贝多芬在命运交响曲第一乐章的开头，便写下一句引人深思的警语：“命运在敲门”，从而被引用为本交响曲具有吸引力的标题。
他在给好友的信中写到：“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒！”这是一首英雄意志战胜宿命论、光明战胜黑暗的壮丽凯歌。
作品的这一主题贯穿全曲，使人感受到一种无可言喻的感动与震撼。
歌德听了《命运交响曲》的第一乐章后大为激动，他说：“这是壮丽宏伟、惊心动魄的，简直要把房子震坍了。
如果许多人一起演奏，还不知道会怎么样呢。
”恩格斯也盛赞这部作品为最杰出的音乐作品，整部作品精炼、简洁，结构完整统一。
全曲共有四个乐章第一乐章明亮的快板、奏鸣曲式乐曲一开始就出现了命运敲门式的动机。
这一动机发展出惊惶不安的第一主题，它贯穿着第一乐章，推动音乐不断向前发展。
第一主题激昂有力，具有勇往直前的气势，表达了贝多芬充满愤慨和向封建势力挑战的坚强意志。
接着，圆号吹出了由命运动机变化而来的号角音调，引出充满温柔、抒情、优美的第二主题。
它抒发着贝多芬对幸福、美好生活的渴望和追求。
第二乐章稍快的行板、双重主题变奏曲式第一主题抒情、安详、沉思，是由中提琴、大提琴拉出。
富有弹性的节奏和起伏的旋律，使这个主题具有内在的热情和力量。
第二主题先是由木管奏出，然后由铜管乐器吹出英雄豪迈的凯旋进行曲。
命运交响曲音乐欣赏教案
外国语学院11级英语三班万龙201103010318音乐欣赏课《命运交响曲》教案设计一、教学内容：1、了解贝多芬的生平及主要作品。
2、欣赏贝多芬的《命运交响曲》，感受乐曲的精神。
3、分析《命运交响曲》的结构与创作方法，体会在“命运敲门”这一主题中三短一长音符组合的使用。
二、对象：高等教育在校生三、教学时间：2课时（90分钟）四、教学目的：1、通过了解贝多芬的生平和成就使学生获得激励，坚定战胜困难的信心，树立正确的人生观和价值观。
2、通过欣赏贝多芬的《命运交响曲》，深刻体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想、意志和精神。
3、理解《命运交响曲》第一乐章中两个音乐主题在旋律、节奏、力度上的区别。
五、教学重点难点分析：本课的重点是欣赏贝多芬的不朽之作《命运交响曲》，它完成于1808年，是贝多芬的所有的重要伤口中体现英雄主义精神，具有强烈的英雄性格的杰出的代表作。
它歌颂了人民群众英勇斗争的英雄群体。
以“通过斗争，获得胜利”深刻、鲜明地体现了法国资产阶级革命时期人民的伟大理想。
乐曲结构严谨、手法简练、形象生动、情绪激昂，赋予整个伤口以浑然一体的宏大雄伟的英雄气魄，具有强烈的艺术震撼力量。
通过教师的引导、分析、欣赏、模唱主题音乐等方法，让学生了解乐曲的结构，理解乐曲的内涵，从而获得情感上的超越和精神上的升华。
难点是分析“命运来敲门”这一主题的创作技巧，了解音乐元素在作曲中的使用。
六、教法学法：根据新课标中以审美为核心的理念，教师通过看视频、听乐曲、谈感受、唱旋律相结合的方法让学生感受音乐的美，发现音乐的美；用富于感情的讲解分析让学生体会音乐的魅力，获得情感的升华；用引导启示法让学生去创造美，得到知识层次的提高。
七、教学准备：多媒体课件、音频视频资料、两块布条八、教学过程：1、复习欣赏，愉悦课堂播放上节课欣赏曲目《拉德斯基进行曲》——20XX年维也纳新年音乐会视频，并要求同学们跟随教师的指挥手势即兴击掌、跺脚，体会音乐的节奏和旋律。
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音乐课欣赏课命运交响曲评课稿范文
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这篇音乐学科评课稿由（）为您编撰，希望中小学音乐教师在教研活动写作时借鉴，并期待各位音乐教师踊跃为我们供稿。
该篇评课稿内容如下：
课题：音乐欣赏《命运》
科目：中学音乐
点评：伴着贝多芬时而激昂、时而舒缓的《命运》交响曲，老师向同学们抛出了问题———这美妙的乐声中包含了多少对生命的思考？……今天聆听了一堂音乐课，受到了很多的的启迪。
特别是老师扎实的音乐功底和素养，让人有一种耳目一新的感觉，下面从以下几个方面说说自己对这堂课的一点体会：、课前准备充分。
由于本节课需欣赏完整作品，课的容量很大。
为了达成教学目标，老师课前进行了充分的准备：
上网查找有关资料、自费购买相关影碟、制作了。
围绕如何用简明、生动语言介绍？应教给学生哪些欣赏知识？通过哪些方法才能行之有效的，让学生在愉悦的气氛中接受这些知识？怎样才能培养和激发学生的学习兴趣？等精心设计了教案。
2、运用VcD视听工具，将抽象变具体，学生加深了对作品的理解。
学生接受教学信息是由浅入深，从具体到抽象的。
对于刚上初中的学生来说，以他们的认知水平来理解深刻的艺术形象是一件比较困难的事。
恰当的运用VcD这样的视听工具可缓解这个难度，通过影像再现作品内容，表现作品思想，情景交融、身临其境，帮助了学生对作品进行理解。
3、教师提高导入，紧扣教学主题：贝多芬在《命运》交响曲第一乐章的开头，便写下一句引人深思的警语：“命运在敲门”，从而被引用为本交响曲具有吸引力的标题。
作品的这一主题贯穿全曲，
使人感受到一种无可言喻的感动与震撼。
教师介绍：贝多芬在第三交响曲完成以前便已经有了创作本曲的灵感，一共花了五年的时间推敲、酝酿，才得以完成。
乐曲体现了作者一生与命运搏斗的思想，“我要扼住命运的咽喉，他不能使我完全屈服”。
4、通过分段和完整的欣赏，学生从作品中领会到这是一首英雄意志战胜宿命论、光明战胜黑暗的壮丽凯歌。
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