25 童年读《水浒传》 (1)
鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案
鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案篇一教学目的：知识与技能：1.学会12个生字，认识10个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2.正确流利有感情地朗诵课文，练习复述课文。
3.读懂课文内容，鼓舞学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓舞学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受浏览的高兴。
情感、态度与价值观：激发学生课外浏览的情感，并养成课外浏览的习惯。
教学重难点：正确流利有感情地朗诵课文，体验浏览乐趣。
练习复述课文。
教学准备：生字卡片、《水浒传》教学时数：2课时教学过程：第一课时一、初识《水浒传》1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2.展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜爱的水浒人物。
3.板书课习题。
二、初读心得1.自由朗诵全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3.指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4.指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1.学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2.同桌交流讨论。
3.全班交流讨论。
4.指导学生朗诵，老师评点，相机进行朗诵指导。
重点领会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字1.学生自己观察生字，识记生字。
2.学生按字的构造给生字归类。
3.同学上台当教师，全班交流。
4.重点指导书写：套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
二、探究爱读《水浒传》1.自由朗诵课文。
思考：从文中的那些句段，可以领会出“我” 爱读《水浒传》？2.学生带着问习题自读4-5自然段后报告学习成果。
3.想象画面，深入领会“爱读”。
水浒传第1回合读后感50字(精选10篇)
水浒传第1回合读后感50字(精选10篇)水浒传第1回合读后感50字精选篇1今天我看完了水浒传，被水浒传里面的英雄气概深深的震撼了，从宋江的仗义疏财，到卢俊义的武功盖世，到吴用的足智多谋，书写着可歌可泣的英雄赞歌。
再到后来的为朝廷所用，也突显出了梁山好汉们放下私仇为国效力的豪迈。
我决定我以后也要做一个敢爱敢恨，顾全大局，豪爽洒脱的人。
水浒传第1回合读后感50字精选篇2《水浒传》里一百零八条英雄好汉，个个令人敬佩。
其中，我最敬佩的是行者武松。
“武松打虎”是妇孺皆知的精彩故事，也是有关武松的所有故事里最令我难忘的。
武松在去看望哥哥武大郎的路上，喝了十八碗酒，提了根哨棒，就踉踉跄跄走上了景阳冈。
景阳冈是什么地方呢？正如书中说的，这是个“大虫”经常出没的小山岗，这只大虫，已经先后吃掉了数十条好汉。
白天，人们大多结伴才敢经过此处，到了晚上即使你胆量再大，武艺再高，也无人敢独自过岗。
所以景阳冈下的小店里就流传着“三碗可是岗”的说法，就是说你喝了酒就更不能过景阳冈了。
然而，武松却敢在十八碗酒之后独自过去，可见武松胆量过人，是真正的男子汉！所以我敬佩武松。
武松不光胆识过人，并且武艺高强。
在景阳岗上，他身无锐器，却徒手将这只人人恐惧害怕的白额虎制伏了。
怎样制伏的呢？只见大虫扑来，武松只一闪，闪在大虫背后。
大虫把腰胯一掀，武松又闪在一边。
大虫见掀他不着，把那铁棒似的虎尾倒竖起来只一剪。
武松却又闪在一边。
之后该武松发威了，武松先把哨棒打断，又用铁锤般的拳头，尽了平身力气，打了五七十拳，那只大虫就“动弹不得”了。
那么多猎户都拿这只老虎没办法，却被武松几拳打死了。
武松武艺如此高强，我怎样能不敬佩他呢？从武松身上，我还明白：坏人并不可怕，困难也不可怕，只要我们有战胜他们的勇气，只要我们有真正的本领，再可恶的坏人也只是纸老虎，再大的困难也会被我们打败的！所以，我们应当从此刻起，努力学习，提高本领，将来即使遇见比景阳冈上的“大虫”更凶恶的敌人，也不怕他！水浒传第1回合读后感50字精选篇3读了《水浒传》后，最大的感受就是书中的英雄们的豪情壮义，仗义疏财。
教学设计1：童年读《水浒传》
第15课《童年读〈水浒传〉》教学设计【教学目标】知识与能力：1．学会12个字，认识10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．复述课文。
过程与方法：查找资料的方法，与自身相结合方法、阅读、讨论、谈话等方法。
理解课文内容。
情感态度与价值观：鼓励学生多读书，读好书。
培养课外阅读的习惯。
鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
【教学重点】从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》。
【教学难点】复述课文。
【教学安排】两课时。
第二课时一、交流读书收获(能拟出小标题更好)1. 理解每个自然段的意思。
(1) 武松打虎，百听不厌；(2) 盼望长大，能读《水浒传》；(3) 答应买书，破涕为笑；(4) 买来新书，爱不释手；(5) 细读《水浒传》，无比喜悦；(6) 成绩提高，读书有益。
2. 小结：同学们总结得非常好，作者就是这样写了每个自然段的内容，脉络非常清楚。
3. 质疑释疑。
二、引导精读，自读自悟1. 那么我究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段，读一读。
2. 重点学习第4，5自然段。
(1) 指名读。
(2) 回答，我是怎么读《水浒传》的?(3) 课件出示语句，品读感悟：①尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍然津、津有昧地看下去。
(从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书。
)②早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上看个没完。
师生配合读这句话，学生谈体会。
(作者不分时间、不分地点，抓紧一切时间看，说明沉迷其中，对《水浒传》的达到痴迷的程度。
)③这一段，我反复读了好几遍。
从“反复”一词中，你又体会到什么?(读的次数多，读得细致。
)(4) 把这些语句反复读一读，并用自己的话说一说我是怎么读《水浒传》的。
三、引导质疑，感悟表达方法1．结合课题，引导质疑。
课题是：童年读《水浒传》那么课文只写第4、5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2、3、6自然段与中心有关吗?2．学生讨论、交流，各抒己见。
15、童年读《水浒传》
木材；教材；可造之材
拳 头:quán tóu
打拳；拳击；拳拳之心（即指很有诚心的意思 ）
鼻 涕：bí tì
感激涕零；痛哭流涕；破涕为笑
质疑探究
文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系？
《水浒传》
《水浒传》：我国四大古典名著之一，是我国第一部以农民
起义为题材的长篇小说。
书中描写了北宋末年宋江领导的梁山泊农民起义，塑造了一
百零八位被逼上梁山的英雄好汉形象。
《水浒传》的故事最初起源于北宋宣和年间，从 南宋开始就成为了民间口头文学的主要题材。目 前流传下来的根据说书人编成的话本中就有“青 面兽”，“花和尚”，“武行者”等。元朝初年 出现了话本《大宋宣和遗事》，描述了晁盖、吴 加亮（吴用）等36人的故事，初步具有了《水浒 传》的故事梗概。元朝元杂剧中还出现了一些水 浒故事剧本。
四大名著
《三国演义》作者：（元末明初）罗贯中
《水浒传》作者：（元末明初）施耐庵
《西游记》作者：（明）吴承恩
《红楼梦》作者：（清）曹雪芹
字词学习
特 殊：tè shū 特别；独特；特迁；搬弄是非；搬走
秦 朝：qín cháo
秦国；秦腔；秦王（李世民）
材 料：cái liào
四年级语文上册 第五单元 15《童年读水浒传》导学案(无答案) 鄂教版
童年读《水浒传》学习目标：1、学会本课的12个生字，会认7个生字，能正确读写本课词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、引导学生抓住重点词句，体会文章表达的思想感情。
4、鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。
鼓励学生通过多种方式搜集资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
学习重点：1、品读语言文字，体会“我”爱看《水浒传》，从读书中感受到的快乐。
2、结合自己的课外阅读实际感受阅读的快乐、中国传统文学的魅力，了解课外阅读对语文学习的促进作用。
学习过程：第一课时一、导入新课。
二、预习课文，反馈交流。
1、学生自由读课文，教师强调要求：(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
(3)查找资料，了解《水浒传》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。
2、自由读文，注意读准字音，读通句子。
3、自学生字。
特搬秦材拳涕竞赤纲浒4、读一读下列词语，抄写它们。
水浒传特别搬家秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲5、多音字转（）好（）没（）（）（）（）曲（）分（）空（）（）（）（）6、重点理解下列词语。
百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举赤手空拳如闻其声如见其人7、课文主要内容课文写了“我”时读《》的故事，表达了“我”对这本书的之情。
课时作业修改病句1、就在这以后不久。
2、不到一个星期，就把全套《水浒传》看完了。
3、我大概用了整整一个月左右的时间学会使用电脑。
童年读《水浒传》第二课时学习目标： 1、通过学习课文，理解课文内容，感悟作者在童年阶段对《水浒传》的热爱。
学习方法：学生通过合作交流、质疑探究，领悟作者的表达方法。
学习过程：自主探究1、默读课文，思考：课文写了作者读《水浒传》的几个过程？（想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》的收获）A、学习第一部分（1—3自然段）。
1、请你们自由朗读课文的第1—3自然段，思考：“我”如何爱上读《水浒传》的？请带着自己的感情来读一读1—3自然段。
(鄂教版)四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案设计
15 童年读《水浒传》学习目标：1、学会12个生字，认识7个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2、正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
培养课外阅读的习惯。
3、读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
4、鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
练习复述课文。
教学准备：生字卡片、《水浒传》教学时间：2课时第一课时教学过程：一、初识《水浒传》1展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
2板书课题。
二、初读感悟1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3、指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4、指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1、学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
⒉同桌交流讨论。
⒊全班交流讨论。
4 指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字⒈学生自己观察生字，识记生字。
⒉学生按字的结构给生字归类。
⒊同学上台当老师，全班交流。
⒋重点指导书写：套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
二、探究爱读《水浒传》1、自由朗读课文。
思考：从文中的那些句段，可以体会出“我” 爱读《水浒传》？2、学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。
3、想象画面，深入体会“爱读”。
4、品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。
5、感情朗读，读出“我”的痴迷与喜爱，感受阅读水浒传的愉悦。
三、说《水浒传》论《水浒传》⒈学了这篇课文，你的收获？⒉简介水浒及作者。
15、童年读《水浒传》
迫不及待。
津津有味。
句子
画出文中描写“我”看书的情形的句子。
梗概
本文通过记叙作者的亲身经历，告诉我们他是如何（）、怎样（）以及读了《水浒传》后的（），表现出了（）以及（）对语文学习的促进作用。
资料
我还了解到这些知识：1、我知道了《水浒传》的相关知识。
2、我知道四大名著及作者的名称。
积累
1、从文中摘抄自己喜欢的好词好句。
2、我搜集积累了一些关于读书的古诗名句。
3、我向大家推荐：《水浒传》（作者：吴承恩）。
家长签名：
15、童年读《水浒传》
学生：2016年11月9日
课题
ห้องสมุดไป่ตู้1、第一眼看到了课文题目，我想到了。
2、观察课文上的插图，说一段话。（图上画的是什么人？他在干什么？）
。
字词
1、给下列生字和多音字注音并组词。
乘( )肚( )叔( )猛( )
套( )赤( )猎( )煤( )
豪( )盼( )纲( )供( )
2、查字典或联系上下文弄清下列词语的意思并造句，重点理解划线的词语。
四年级上册语文教案 -5.15 童年读《水浒传》｜鄂教版 (1)
《童年读<水浒传>》教学设计（第二课时）王敏教学目标：知识与技能：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感、态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
教学准备：《好汉歌》歌曲，课件教学过程：（一）导入新课：初识《水浒传》1、播放《好汉歌》，调动学生的情绪。
2、让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。
（二）整体感知：1、默读课文，思考：课文写了作者读《水浒传》的几个过程？学生默读课文。
2、现在我们就开始具体的看看“我”读《水浒传》有哪几个过程？想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获3、现在我们就来具体的看看“我”是如何经历这几个过程。
（三）学习第一部分（1-3自然段）1、请你们自由朗读课文的第1-3自然段，思考：“我”如何爱上读《水浒传》的？指导学生体会：(a)小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。
（b)写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。
（c)写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。
师根据学生的回答，指导朗读相关的部分。
师：通过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。
2、齐读1-3自然段。
带着自己的感受和体会，我们一起来读读1-3自然段。
（四）学习第二部分（4、5自然段）爱看《水浒传》1、从这4、5自然段中的哪些语句，可以体会出“我”爱看《水浒传》？2、学生带着问题自读4、5自然段后汇报学习成果。
3、指名朗读。
让学生想象画面，深入体会“爱读”。
（a)师：我“迫不及待”地读起来，谁能说说“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地读的？（b) 师：“我”还怎么读呢？（还读了“武松打虎”）4、品读“武松打虎”的细致描写。
童年读《水浒传》_五年级读后感500字
童年读《水浒传》_五年级读后感500字童年是多姿多彩的，其中，有一本叫《水浒传》的书，书面上刻着苍劲有力的大字：水浒传，这本书给我的童年带来了无穷的乐趣。
以前，上小学三年级的时候，读了一篇《童年读水浒传》的课文，看到一半，我就深深地爱上了《水浒传》这本书。
一回家，我就吵着要妈妈给我买《水浒传》。
次日，妈妈带我去了图书馆，终于看到了我那梦寐以求的《水浒传》了，于是，我买了下来。
刚回到家，我就迫不及待的翻开书，密密麻麻的字，如同小蚂蚁一般印在洁白的书面上，不过我还是津津有味地看了起来。
起初，这本书写洪太殿误起伏魔殿放出三十六天罡七十二地煞，看到这里，我还以为是神话小说呢。
我最喜欢吴用，杲用的故事，有一个叫智取生辰纲。
他先是找来一个人卖酒，找几个人扮成卖枣的商人。
骗杨志他们喝下酒。
看到这里，我迷惑不解，为什么商人喝酒没事儿，而杨志他们会昏呢？后来查了资料，才知道吴用他们是在勺子里下了蒙汗药呢。
可见吴用非常聪明，不愧是智多星！《水浒传》还写了许多故事：武松打虎，鲁达拳打镇关西，林冲风雪山神庙等，都在我童年的心海里，激起来喜悦的浪花。
我深深的喜爱《水浒传》，做梦都会梦见，梦见我变成智多星吴用，用豹子头林冲，劫富济贫，做了许多助人为乐的好事。
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————来源网络整理，仅供供参考
毛主席曾说过：“人可以一日不吃饭，但不可一日不读书！”书对人们多么重要。
《水浒传》这本书是我的宝贝，我要好好珍藏。
————来源网络整理，仅供供参考 2。
小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案
小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案《童年读水浒传》作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读《水浒传》，怎样读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案一第一课时教学目标：知识技能1.会写10个生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读课文。
3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法：1.查阅工具书，理解字词。
2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。
3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。
教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学难点：领悟作者的表达方法。
教具：录音、灯片。
教学方法：引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。
教学流程：一、揭题导入二、初读感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。
2.同桌互读课文，检查。
3.全班交流，指名分段读。
4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事?三、合作探究1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情?2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。
3.自己读一读所画的句子。
4.与小组内的同学交流自己的读书感受。
四、熟读课文五、课堂小结第二课时教学流程：一、交流读书感受1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。
2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》?(1)学生交流。
(2)出示重点语段。
“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。
”“迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么?“尽管有些字还不认识，……看下去。
”“津津有味”是什么意思?从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么?“早上在晨曦中……看个没完。
名著阅读《水浒传》测试卷及答案1知识梳理
名著阅读《水浒传》测试卷及答案1知识梳理一、选择题1．下列关于名著的说法中，有误．．的两项是（）（）A．在《父亲的病》中，鲁迅回忆几位“名医”为父亲治病时的种种表现，并由此感叹：这是中国人的“命”，连名医也无从医治的。
B．《海底两万里》中用电击退土著人袭击的情节表现了尼摩船长有创造力和预见性，遇事沉着冷静，利用涨潮返回海洋摆脱搁浅的情节表现了尼摩船长学识渊博。
C．《骆驼祥子》是老舍的代表作，小说中描写了许多鲜活的老北京“小人物”，如残忍霸道的刘四爷、大胆泼辣的虎妞、和蔼可亲的杨太太、一步步走向毁灭的小福子……D．《傅雷家书》凝聚着傅雷对祖国，对儿子深厚的爱，通过自己的经历，现身说法教育儿子，同时对儿子的生活与成长也进行了有益的引导。
E.《水浒传》中梁山泊英雄排座次时封了马军五虎将，他们分别是：大刀关胜、豹子头林冲、霹雳火秦明、双鞭将呼延灼、小李广花荣。
2．根据阅读积累，在下面文段的空缺处填写相应的内容。
经典名著是一个时代留给我们的精神食粮。
读《西游记》，我们认识了火眼金睛，会七十二变的（1），被他桀骜不则、爱憎分明的性格所吸引；读《昆虫记》，我们了解了昆虫生活的奥秘，也被（2）（作者）积极探索、求真务实的精神所感动；读《水浒传》，我们知道了从为兄报仇开始，（3）斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，除恶蜈蚣岭，一步步走向反抗的道路，是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
在阅读中，我们也知道了《钢铁是怎样炼成的》最大的成功之处就在于塑造了保尔·柯察金这一无产阶级英雄形象，他当过童工，从小就在社会最底层饱受折磨和侮辱，后来在（4）的影响下逐步走上革命道路。
徜徉书海，我们的心灵得到滋养，我们的思想变得深刻。
（1）_____________（2）_____________（3）_____________（4）_____________ 3．请根据名著内容填空。
且说晁盖与吴用、公孙胜、刘唐三人道：“你们认得进来相见的这个人么？”吴用道：“却怎地慌慌忙忙便去了？正是谁人？”晁盖道：“你三位还不知哩，我们不是他来时，性命只在咫尺休了！”三人大惊：“莫不走漏了消息，这件事发了？”晁盖道：“亏杀这个兄弟，担着血海也似干系来报与我们！原来白胜已自捉在济州大牢里了，供出我等七人。
25__童年读《水浒传》4
《水浒传》是本极有魅力的书，还有许多英雄好汉等着我们。 课后请同学们阅读《水浒传》，完成以下作业： a.准备一个水浒英雄人物的小故事，在班上说给同学听。
b.办一期以“水浒英雄人物”为主题的手抄报。
英雄人物的豪情壮 举
的动作描写 体现故事情 节的生动曲 武松打虎的故事，虽然邻居大爷早就讲过，但毕 折。
除了书本上介绍的故事，你还知道 《水浒传》中有哪些有趣的故事？
• • • • • 林教头风雪山神庙 林教头大闹野猪林 花和尚倒拔垂杨柳 武松大闹飞云铺 ......
品读第五自然段，用“ 动作的词语。 •
迫不及待：急迫得不 容等待。形容急切之情。
想一想，你 从哪些地方感受 到了“我”的迫 不及待？
品读第五自然段，用“ 攻时一连串动作的词语。
•
”标记出老虎进 一连串
竟讲得比较简单。书上的描写就细致多了。武松不管 什么“三碗不过冈”，连喝十八碗酒；老虎的一扑、 一掀、一剪；哨棒打断了，武松赤手空拳打虎；武松 下冈时碰到身蒙虎皮的猎户等情节，都写得如闻其声， 如见其人。这一段，我反复读了好几遍。其他如鲁达 拳打镇关西、吴用智取生辰纲、宋江三打祝家庄等等 故事，都在我童年的心海中，激起了喜悦的浪花。
想看《水浒传》
爱看《水浒传》
感谢《水浒传》
作者资料
15、童年读《水浒传》
第1页，共24页。
《水浒传》的故事最初起源于北宋宣
和年间，从南宋开始就成为了民间口 头文学的主要题材。目前流传下来的
根据说书人编成的话本中就有“青面 兽”，“花和尚”，“武行者” 等。元朝初年，出现了话本《大 宋宣和遗事》，描述了晁盖、吴加 亮（吴用）等36人的故事，初步 具有了《水浒传》的故事梗概。元 朝，元杂剧中还出现了一些水浒故 事剧本。《水浒传》又名《忠义水 浒传》《江湖豪客传》
chuán 传说，传奇 曲：qǔ 歌曲，曲调，曲艺，曲子
qū 曲解，曲折，曲直，曲意逢迎 供：gōng 提供，供求，供养，供应
gòng 供认，供职，供词
第7页，共24页。
你会读吗？
乘凉 肚子 秦叔宝 百听不厌 身材魁梧 猛砸 一套 盼望 破涕为笑 迫不及待 豪情壮举 生动曲折 津津有味 煤油灯 赤手空拳 猎户 如闻其声 如见其人 生辰纲
3.（当心爱的《水浒传》被大火吞没后）哭着要
《水浒传》直到妈妈答应再买一套的时候，我才破涕 破涕为笑：停止哭泣，
为笑。
露出笑容。形容24页。
1-3段从这些词句可以看出作者 想读《水浒传》？
1、武松打虎，更是百听不厌。
2、我盼望自己快些长大，多认些字，能 读《水浒传》这样有趣的书。
第24页，共24页。
故事情节的生
•
武松打虎的故事，虽然邻居大爷动曲早折就。讲过，但毕竟讲得
比较简单。书上的描写就细致多了。武松不管什么“三碗
不过冈”，连喝十八碗酒；老虎的一扑、一掀、一剪；
哨棒打断了，武松赤手空拳打虎；武松下冈时碰到身蒙
虎皮的猎户等情节，都写得如闻其声，如见其人。这一
段，我反复读了好几遍。其他如鲁达拳打镇关西、吴用智
教学设计2：童年读《水浒传》
第15课《童年读〈水浒传〉》教学设计【教材分析】本文作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读《水浒传》，怎样读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。
文章层次清晰，语言平实自然。
透过文字，我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用。
【教学目标】知识与技能：1. 学会12个生字，认识10个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2. 正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
3. 读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感、态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
【教学重难点】正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
练习复述课文。
【教学准备】生字卡片、《水浒传》。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、初识《水浒传》1. 播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2. 展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
3. 板书课题。
二、初读感悟1. 自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2. 检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3. 指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4. 指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1. 学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2. 同桌交流讨论。
3. 全班交流讨论。
4. 指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌、好奇、破涕为笑。
四、学习生字1. 学生自己观察生字，识记生字。
2. 学生按字的结构给生字归类。
3. 同学上台当老师，全班交流。
4. 重点指导书写：套、烧。
湘教版语文四年级下册25童年读《水浒传》第课二课时教学设计 (2)
编写日期：课时教案执行日期：课题第七单元课时 225 童年读《水浒传》总课时54 主备人雷连英参与人四年级语文组教师审核人雷连英课时目标1、进一步了解“我”是怎样读《水浒传》的。
2、通过多种方式查找资料，了解水浒人物的故事，与同学交流，感受阅读的快乐。
教学重点从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》。
教学难点复述课文。
教学方法启迪思维法、归纳指导法教学准备多媒体课件教学程序批注或修改意见一、交流读书收获（能拟出小标题更好）1、理解每个自然段的意思。
（1）武松打虎，百听不厌；（2）盼望长大，能读《水浒》；（3）答应买书，破涕为笑；（4）买来新书，爱不释手；（5）细读《水浒》，无比喜悦；（6）成绩提高，读书有益。
2、小结：同学们总结得非常好，作者就是这样写了每个、自然段的内容，脉络非常清楚。
3、质疑释疑。
二、引导精读，自读自悟1、那么“我”究竟是怎么读《水浒传》的呢？请找到相关的自然段，读一读。
2、重点学习第4.5自然段。
（1）指名读。
（2）回答：“我”是怎么读《水浒传》的？（3）出示语句，品读感悟。
①尽管．．有些不认识，有些内容还不理解，我仍然津津有味．．．．．．地看下去。
（从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书）②早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上看个没完。
师生配合读这句话，学生谈体会。
（作者不分时间、不分地点，抓紧一切时间看，说明沉迷其中，对《水浒传》的喜爱达到痴迷的程度）③这一段，我反复．．读了好几遍。
(从“反复”一词中，你又体会到了什么？（读的次数多，读得细致）（4）结果如何？把这些语句反复读一读，并用自己的话说一说“我”是怎么读《水浒传》的。
三、引导质疑，感悟表达方法1、结合课题，引导质疑。
课题是：童年读《水浒传》，那么课文只写第4.5两个自然段的内容不就行了吗？课文的第1.2.3.6自然段与中心无关吗？2、学生讨论、交流，各抒己见。
3、老师小结：课文通过写童年的“我”读《水浒传》的情形，表达了“我”对这部书的喜爱之情。
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25、童年读《水浒传》
武水小学谭爱莲
第一课时
教学目的：
1、学习10个生字，会读写“特别、搬、秦叔宝、摞、身材魁梧、赤手空拳、水浒传、破涕为笑、毕竟、生辰纲”等词语。
读准文中的多音字“传”、“更”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文主要内容，感悟作者对《水浒传》的喜爱之情。
过程与方法：
1、查阅工具书认识理解生字词。
2、多种形式读课文，了解课文内容。
情感态度与价值观：
激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生多读书，读书好的兴趣。
教学难点：
了解课文主要内容。
感悟作者对《水浒传》的喜受之情。
教学方法：引导、点拨
学习方法：自读自悟
教具：1、生字卡片 2、《水浒传》一本
教学步骤：
一、情境导入
《水浒传》是我国古典文学名著之一，它是一部描写宋代农民起义的长篇章回体小说，内容围绕着被逼上梁山的英雄人物的豪情壮举展开。
本文的作者小时候就非常喜欢读《水浒传》。
今天，我们就学习这个故事吧！
（板书课题：童年读《水浒传》）
二、初读课文，了解课文大意
1、学习用自己喜欢的方式读课文，要求画出生字词。
2、课文写什么内容？
3、标出不懂的内容，准备质疑。
4、学生独生思考，再与小组同学讨论。
三、全班汇报交流
1、指名读课文，注意读准字音。
2、出示生字卡片，学生认读正音。
3、交流：课文写了什么内容。
4、指导朗读，要注意读出“我”的情感变化。
5、抄写生字。
1）自主记忆字形，提出难写的字。
2）师重点辩析“浒”与“许”，“秦”与“拳”，“竟”与“竞”，“纲”与“刚”。
3）学生交流对生词的理解。
4）出示生词卡片，学生抄写。
水浒传特别身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲
6、课文主要内容。
课文写了“我”童年读《水浒传》的故事，表达了“我”对这本书的喜爱之情。
五、课堂小结
学生总结自己在这节课学习中的收获和方法。
第二课时
[教学目的]
1、练习、复述课文。
2、理解课文内容。
培养学生多读书、读好书的兴趣。
3、学习作者的表达方法，体会作者对《水浒传》的喜爱。
[过程与方法]
通过默读、品读来感受作者对《水浒传》的喜爱之情。
并从中学习作者的表达方法。
[情感态度与价值观]
激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生多读书、读好书的兴趣。
[教学重点]
理解课文内容。
培养学生多读书、读好书的兴趣。
[教学难点]
学习作者的表达方法，体会作者对《水浒传》的喜爱之情。
[教学方法]引导、点拨。
[学生学法]归纳概括、品读重点语句。
一、复习导入
1、指名读课文。
2、说说课文的主要内容。
二、探究课文
1、学习课文第一部分
1）学生默读课文（1-3自然段）想看《水浒传》。
思考：
a“我”如何爱上读《水浒》的？
b课文中的哪些句子让你感受到了“我”对《水浒传》的深深喜爱之情呢？
2）教师相机点拨：
a句：小时候听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒传的故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。
b句：写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读《水浒传》这样有趣的书。
c句：写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。
3）指导学生朗读相关句子。
师：通过几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。
师带读1-3段，集体体会。
2、学习课文第二部分
1）指名读（4、5自然段）爱看《水浒传》。
2）讨论“我”是怎么读《水浒传》的。
3）学生带着问题自学课文。
4）全班交流、记忆、教师指点。
a、抓住“迫不急待”这个词，感知“我”读《水浒传》的心情，（早上……晚上……放学路上）
b、指名读第5自然段。
着重了解《水浒传》中武松打虎的细节描写。
c、师点拨文章难点：作者用具体事例和细节描写来反映“我”对《水浒传》的喜爱之情，这种表达方法值得我们学习。
5）带着喜爱之情齐读5自然段，读出“我”的痴迷和感受，感受“我”阅读《水浒传》的喜悦。
3、学习课文第三部分
1）质疑：读了《水浒传》后“我”有哪些收获？
2）生默读后指名回答：
a、成绩提高了。
b、作文经常受表扬。
3）师：肯定学生的回答，大家再来齐读“我”的收获。
师：同学们想不想和文中的“我”一样有这样的收获呢？
生：想
师：希望今后同学们多读书，读好书，像文中的“我”一样大有进步！
三、总结拓展
1）教师总结全文（课外多读书）
课文讲的是“我”童年读《水浒传》的故事，经历了三个过程，想读《水浒传》——爱读《水浒传》——读《水浒传》的收获。
2）指名让生复述课文
3）师：鼓励学生课外多读书。
板书：
想读《水浒传》
爱读《水浒传》喜爱之情
读《水浒传》。