实验室里研究不同价态硫元素间的转化--绝对全面

主要实验现 象
1
-2→0 ①
向1mLNa2S溶液中滴加12mL酸性KMnO4溶液，振荡。
2
+4→+6 ⑤
向1mLNa2SO3溶液中滴加23滴酸性KMnO4溶液，振荡。
3
+6→+4 ⑥
将浓硫酸与铜片共热，并将生 成的气体依次通入品红溶液和
浸有浓氢氧化钠溶液的棉花中。
知识支持：二氧化硫具有漂白性，可使红色的品红溶液或湿润 的红色品红试纸退色。
成的气体依次通入品红溶液和 浸有浓氢氧化钠溶液的海绵中。
酸性KMnO4 溶液紫色退去
有气泡冒出， 且品红溶液退 色
-2
S
① ②
0
S
③ ④
+4
S
⑤ ⑥
+6
S
归纳总结
Cl2、O2、 -2 KMnO4(H+) 0
O2
H2S
H2
S
H2S
溴水、HNO3、 Fe3+ 、H2O2 +4 MnO4(H+)、 +6
五、说教学反思
1、本节成功之处在于以含硫物质的 分类和化合价为起点，引导学生对其 性质进行推导，大胆探索，并结合试 验进行实验探究。
2、恰当合理的引导，深入挖掘教材 中富有启发性、探究性的内容，才能 提高探究性教学的质量。
硫的转化(第二课时)
实验室里研究不同价态 硫元素间的转化
说课者: 无棣一中 赵洪健
说教材分析
教材的地位与作用 教学目标分析 教学重、难点
说教法、学情分析
学情分析 学法分析 教法分析 教学手段
说教学过程 说板书设计 说教后反思
一、说教材分析
1、教材的地位与作用
“实验室里研究不同价态硫元素间的转化”，是必修1 第3章第3节第2课时的内容。
-2
S
① ②
0
S
③ ④
+4
S
⑤ ⑥
+6
S
第四步：归纳整理得出结论
S实现的转化
实验方案
主要实验现象
1
-2→0
向1mLNa2S溶液中滴加1-
① 2mL酸性KMnO4溶液，振荡。
酸性KMnO4溶液紫色 退去,出现浅黄色浑浊
2
+4→+6
⑤
向1mLNa2SO3溶液中滴加2-3 滴酸性KMnO4溶液，振荡。
3 +6→+4 ⑥ 将浓硫酸与铜片共热，并将生
方法导引
确定研究物质
1.设计实验方案 2.讨论实验方案可行性
-2
S
Na2S
①0
②S
S
③ +4
④S
Na2SO3
⑤ +6
⑥S
浓H2SO4
3.实施实验方案 4.归纳整理得出结论
所提供药品
Na2S溶液、 Na2SO3溶液、浓硫酸、 氯水、酸性KMnO4溶液、铜片
另：品红、NaOH溶液等
第二步：设计实验并讨论其可行性
（2）能力目标
培养学生思维能力，观察能力，分析和解决问题 的能力，渗透并培养学生的探究意识。
（3）情感目标
培养学生严谨的科学态度和合作精神。
3、教学重点、难点 重点：探究不同价态硫元素间的转化 的方法及二氧化硫的性质
难点：二氧化硫在不同的环境中表现 出的多重性
二、说学情、教法
1.学情分析
具有了一定的高中化学学习的思维方式、学习方 法、一些基础知识、获取处理信息的能力 。 对于不同价态硫元素之间的转化及其中氧化还原 反应知识等存在一定程度上的混淆。
SO2
H2SO4
Cu、C、
HI、H2S
四、说板书设计
实验室里研究不同价态硫元素间的转化。 1、不同价态硫元素间的转化
-2 氧化剂 0 氧化剂 +4 氧化剂 +6 S === S === S === S
还原剂 还原剂 还原剂 2、SO2 的性质 物理性质:无色 有刺激性气味气体 易溶于水 有毒 化学性质:酸性氧化物 氧化性 还原性 漂白 性 3.浓硫酸的强氧化性
2.学法分析
独立思考→合作讨论→设计方案→实验探究 →观察思考→归纳总结
3.教法分析 采用分组实验、师生互动、实 验探究、合作学习教学方法。
4.教学手段 学案、多媒体计算机，实验用品
Biblioteka Baidu
三、说教学过程
[探究课题]
与氧化剂反应
-2
0
+4 +6
S S SS
与还原剂反应
理论支持：氧化还原反应规律
实验室里研究不同价态硫元素间的转化
谁能对-2、+4、+6价物质的化学性质做出大胆的预 测?怎样才能实现它们之间的转化?
请同学们结合自己已有的知识和老师提供的试剂， 四人一组，讨论寻找尽可能多的方案，并对方案的可行 性进行判断。
实验方案和记录
实验编号 1 2
3
预期转化
选择试剂
实验现象
结论
第三步：实施实验方案
编 S实现的转化 号
实验方案
硫及其化合物是元素化合物家族的主要成员之一 。 不同价态硫元素之间的转化正好体现各种含硫物质的 氧化性、还原性。 有利于提高学生对化学的理解力 。
2、教学目标
（1）知识目标
认识二氧化硫的氧化性、还原性、漂白性、酸性 氧化物的通性。认识浓硫酸的强氧化性。 探究不同价态硫元素之间的相互转化，加深对氧 化还原知识的理解和掌握。