演讲技能训练——教师口语
教师口语演讲技能训练
TSL
教师口语
一.概说
二.声母
三.韵母
四.音变、轻声、儿化、难点音
五.朗读
六.说话
– 3．演讲者要有掌握听众、适应听众的能力
? 必须了解听众，根据不同的对象，采用不同的演讲 内容和形式，以期取得最佳的效果。
? 在大第十二七次万世六界千大多教战人师的的战集口场团语上军指，挥功英勋、赫美赫、的法蒙和哥加马拿利
五.朗读
六.说话
TSL
一.概说
二.声母
三.韵母
教师口语
四.音变、轻声、儿化、难点音
五.朗读
六.说话
? 一、演讲的特征
– 1、针对性
– 针对现实，帮助教听师众弄口清语复杂的社会现象；
– 提出并解决问题。
– 如古希腊的德摩西尼发表的《斥腓力演说》， 目的是唤醒同胞抗击侵略者，拯救祖国。
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一.概说
元帅，有一次到美国第一集团军视察并发表演讲： “现在我还不了解你们，但是，我了解艾森豪威尔
将军，即艾克，我和他是好朋友，我从未到过美国， 但是艾克请我在战争结束后去。我一定要去访问你 们的国家，我听不少人说起，我不知道究竟该从南 方还是从北方开始这次访问。”
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一.概说
二.声母
三.韵母
教师口语
四.音变、轻声、儿化、难点音
– 案例：柴静的演讲
– –
要2能．明语晰言地准表确达教思师想内口容语，避免模糊不清，模
棱两可或自相矛盾。
? 山东军阀韩复榘在某大学作了一次演讲：“今天到 会的人很茂盛，敝人实在很感冒。你们都是大学生， 懂得七八国英文，我不懂这些，今天真是鹤立鸡群 了。”
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一.概说
二.声母
三.韵母
《教师口语》课程标准
《教师口语》课程标准建议课时数：62 适用专业：学前教育专业（普高）一、课程性质《教师口语》是在应用语言学指导下研究教师口语运用规律及其特点的一门独立学科，是在理论指导下培养师范生在教育教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是师范类大学生培养教师职业技能的必修课。
本课程的教学是为了提高师范类大学生教育、教学工作及日常口语表达水平，从整体上提高学生的教师基本技能，提高师范生的教师基本素质。
本课程由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成。
普通话是教师的职业语言；普通话训练是前提，贯穿本课程始终，这一阶段学生通过普通话水平测试，达到国家规定的二级标准。
一般口语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动，是适应现代社会发展需要的重要能力；一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础。
教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的、符合教育、教学要求的专业用语，是师范院校学生首要的职业基本技能；教师职业口语训练是一般口语训练的提高和扩展。
本课程教学应遵循理论讲授与实践训练相结合、课堂学习与课外训练相结合、课程学习与小学语文教学法学习相结合的原则。
本课程总学时数为62课时，其中理论环节22课时，实践环节40课时。
从第一学期到第四学期，每学期课时数分别为：1*14、1*16、1*16、1*16。
二、课程目标本课程教育学生热爱祖国语言，增强语言规范意识；要求学生能够运用标准或比较标准的普通话进行口语交际，达到普通话水平测试相应的等级。
在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中的口语运用能力，初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对小学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。
1.教育师范学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字方针政策，增强语言规范意识。
2.能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教育教学工作。
做到：熟练地发准普通话的声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变规律；具备一定的方言辨证规律3.掌握一般口语交际的技能。
教师口语教学口语训练教案
“我的结果是37。”学生乙说。
“那么，你原来的数是18吧？”
“非常正确！”
“老师，您是怎么知道的，快告诉我们方法吧。”同学们兴趣盎然，精神大振，纷纷向老师提出要求。
老师不慌不忙地说：“好，方法是‘简易方程’（板书），学好了这一章，猜谜的方法也
就全会了。”
（郭启明《教师语言艺术》，语文出版社1992年5月第一版，第40页）
点评：游戏，让学生产生浓烈的学习兴趣；巧设悬念，又使学生产生探索的欲望。二者的巧妙结合为一节课的顺利进行打下了良好的基础。
【技能训练】
1．下面是一位老师在教小学自然《空气与燃烧》时使用的导入语，这则导入语用了哪种导入方式？好在什么地方？
点评：教师从解题开讲，并简要地补充了一点知识，帮助学生审清题意，初步理解课文脉络，有助于学生深入理解课文内容。
（二）观察导入
观察导入就是教师让学生通过看、闻、摸、听等观察活动让学生集中注意力去感知新事物，理解掌握新知识，激发他们的求知欲，从而导入新知的方法。这种方法使学生的“要我学”变成“我要学”，为整堂课的展开打下良好的基础。
教学语言的审美性是指教学语言的内容富于哲理，充实而又含蓄，常常具有令人豁然开朗的启迪性，并在语言形式上表现为清润圆亮，节奏和谐、准确、简洁，抑扬顿挫，富于情感。这就要求教师在教学活动中既要讲究教学语言的内容美，又要注意教学语言的形式美，无论是遣辞造句、修辞运用，还是语调修饰、情感把握，都要显示出高超的艺术，努力达到审美要求，从而产生巨大的教学魅力，激起学生良好的审美体验，引发学生热爱知识、追求知识的情感，端正学生思想，净化学生心灵，体现基础教学的美育功能。
【示例】
有位老师在讲授“简易方程”课前说：“同学们，今天我们做一个数学游戏。你们现在每人心里想好一个数，然后加上2，乘以3 ，得出的积减去5，再减去你原来想好的那个数。好了，只要你把最后的结果告诉我，我就能立刻猜出你原来想好的那个数。”
教师口语技能训练演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享关于教师口语技能训练的一些心得体会。
作为一名教师，我们的工作离不开与学生、家长以及同事们的沟通与交流。
而口语技能作为教师必备的基本功之一，对于我们教育教学工作的顺利进行具有重要意义。
因此，提高教师的口语技能，是我们每位教师都应该关注和努力的方向。
首先，我想谈谈教师口语技能的重要性。
口语技能是教师进行教育教学活动的重要手段，它直接影响着教学效果和教学质量。
以下是教师口语技能的几个重要性方面：1. 传授知识：教师通过口语表达，将知识传授给学生，帮助他们理解和掌握。
优秀的口语技能可以使得教学内容更加生动、形象，提高学生的学习兴趣。
2. 激发兴趣：教师的口语表达能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使课堂氛围更加活跃。
这对提高教学质量具有重要意义。
3. 沟通交流：教师需要与学生、家长、同事等进行沟通，口语技能的好坏直接影响到沟通的效果。
良好的口语技能有助于建立和谐的人际关系，为教育教学工作创造良好的环境。
4. 展示形象：教师的口语表达直接反映了其个人素养和教育教学水平。
优秀的口语技能有助于树立良好的教师形象，提高学校和社会对教师的认可度。
接下来，我将从以下几个方面谈谈如何进行教师口语技能训练：一、提高语音语调1. 学习普通话：教师应熟练掌握普通话，注意语音、语调、语速的准确性，使学生在学习过程中能够轻松理解。
2. 练习朗读：朗读是提高语音语调的有效方法。
教师可以通过朗读课文、诗歌等，锻炼自己的发音和语调。
3. 模仿优秀教师的口语表达：观察和模仿优秀教师的口语表达，学习他们的发音、语调、节奏等，提高自己的口语水平。
二、丰富词汇，提高表达能力1. 积累词汇：教师应广泛阅读，积累丰富的词汇，提高自己的语言表达能力。
2. 学会运用修辞手法：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使口语表达更加生动、形象。
3. 学习成语、典故：成语、典故具有丰富的内涵，教师应学会运用，使口语表达更加富有文化底蕴。
《教师口语》课程标准
《教师口语》课程标准课程名称：《教师口语》适用专业：五年专学前教育专业一、课程性质和任务1、课程性质“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养幼师生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是学前专业学生关于教师职业技能的专业必修课。
2、课程标准设计思路开设本教师口语课程，是贯彻国家语言文字方针政策的需要，是我国改革开放，建立社会主义市场经济的需要，是学前专业加强教师职业技能训练的重要内容，是深化课程改革的需要。
这门课程是学前专业语文必修课中具有专业特点的应用语言学科。
它的开设，对提高未来幼儿教师的口语表达水平，使学生具有适应幼儿园教育需要的良好语言素质具有十分重要的意义。
本课程以幼儿教师职业口语能力训练为重点，并在深入了解幼儿园口语教学实际情况与存在问题的基础上，进行课程设置和教学探索，尽可能满足学前教育口语运用的实际需求，构建课程教学体系与就业需求的对接。
3、课程任务（1）教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强语言规范意识。
（2）能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，做到：要求学生通过本课程的学习，熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力，普通话水平测试等级达到二级乙等以上；掌握本职业一般口语交际技能。
（3）初步掌握运用本职业教育口语、教学口语的基本技能，并且掌握指导幼儿口语运用的能力。
二、课程目标1、知识目标：掌握普通话语音的基本知识、基础理论，具有较强的口语表达能力、指导幼儿纠正方音的能力。
2、能力和技能目标：能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，普通话水平测试达到二级乙等或二级乙等以上；能较好地运用停连、重音、语气、节奏的基本技巧朗读作品、绘声绘色地讲述故事，并设计得体的体态语。
具备良好的口语交际能力，能适应在各种不同场合与不同对象口语交际的需要；具备幼儿教育、教学活动的基本口语能力，能与学生和家长进行良好的沟通。
教师口语
名词解释：1、一般口语：是交流双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式进行双向互动的一种语言活动，可以表现出一个人的道德修养、学识水平、听说能力和待人处事的态度。
2、教育口语：是指教师在课堂教学之外对学生进行思想教育时使用的工作用语。
3、教师口语：也称教师职业口语，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师劳动的工具。
4、态势语：又称体态语，它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的言语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。
5、教学口语：教学口语是教师教学过程中用以“传道、授业、解惑”的工作用语，是教师向学生传授知识、技能的主要手段。
6、口语交际：就是交际双方为了一定的目的，运用口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。
7、教学风格：是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。
8、教师口语风格：教师长期教育教学活动过程中运用口语而逐步形成的相对稳定的言语气氛和言语格调，是教师口语艺术成熟的标志。
你心目中的教师：良好宽厚的师德；坚实的专业知识；扎实的专业能力舌耕为业智商、情商、语商（学高为师，身正为范；博学笃行，为人师表）一般口语交际一、一般口语交际原则1.合作原则：数量、质量、关联、方式2.得体原则：礼貌、幽默、克制3.角色原则二、一般口语交际对象1. 语言习惯2. 性别年龄3. 职业身份4. 知识背景5. 心情性格6. 对象复杂二、口语交际环境1、言内环境：语言类环境：上下文、语气、语调、停顿副语言类环境：体态语2、言外语境：社会环境：民族、地区、宗教、文化等自然环境：时间、地点、时令、景物等三、态势语（得体；自然；适度）（1）服饰（2）站姿（3）坐姿（4）手势（5）表情态势语的作用：（1）补充、强化口语信息（2）沟通和调控交际。
教师口语技能演讲稿范文
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个至关重要的议题——教师口语技能。
作为教育工作者，我们的言传身教对学生的影响是深远而持久的。
而口语技能作为教师的基本功之一，其重要性不言而喻。
以下，我将从几个方面来阐述教师口语技能的重要性，并结合实际案例，为大家提供一些建议。
一、教师口语技能的重要性1. 传递知识，启迪思维教师口语技能是传递知识、启迪思维的重要途径。
在课堂上，教师通过口语表达，将抽象的知识转化为生动形象的语言，使学生更容易理解和掌握。
同时，教师的口语表达可以激发学生的思考，培养他们的创新意识和批判性思维。
2. 建立师生关系，营造良好氛围良好的师生关系是教育工作的基石。
教师口语技能有助于建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围。
通过亲切、热情、鼓励的语言，教师可以拉近与学生的距离，让学生感受到关爱和尊重。
3. 激发学习兴趣，提高学习效率教师的口语表达可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
富有感染力的语言可以吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，使他们在愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。
4. 塑造教师形象，提升个人魅力教师的口语技能是塑造教师形象、提升个人魅力的重要手段。
一个善于言辞、表达流畅的教师，更容易获得学生的信任和尊敬，从而提升个人魅力。
二、教师口语技能提升方法1. 丰富词汇，提高表达能力词汇是口语表达的基础。
教师应注重积累词汇，丰富自己的语言表达。
可以通过阅读、听广播、观看电视节目等方式，提高自己的词汇量。
2. 练习朗读，增强语感朗读是提高口语技能的有效途径。
教师可以通过朗读课文、诗歌、散文等，增强语感，提高口语表达的流畅度和准确性。
3. 模仿优秀教师的口语表达优秀教师的口语表达往往具有示范性。
教师可以观看优秀教师的课堂教学视频，学习他们的口语表达技巧，提高自己的口语水平。
4. 培养良好的口语习惯教师应养成良好的口语习惯，如发音清晰、语速适中、语调丰富等。
在日常生活中，注意纠正自己的口语错误，不断提高口语表达的规范性。
教师口语第六章演讲技能训练
• 方式2：一手拿着东西（如话筒），一手下垂 • 方式3：一手拿着东西（如话筒），一手活动 • 方式4：双手均自由活动（高级方式） • 方式5：抱住双臂（不建议）
四种常见手势
• 方式1：大拇指一指式（大拇指伸出，其它内收）
• 方式2：食指一指式（食指伸出，其它内收） • 方式3：全掌式（五指伸出） • 方式4：握拳式（五指握拳）
• (二)对听众的要求
• 听众是演讲的对象； • 听众是演讲的目的所在； • 听众是演讲效果的实际评判者。
– 1．文明礼貌、态度友好； – 案例：温家宝的演讲 – 2．认真听； – 案例：俞敏洪的演讲 – 3．及时反馈信息。
• (三)演讲者的语言要求
– 有声语言的要求和无声语言（态势语言)的要求 。
– (1)语调 – 语调是指演讲者对听众发表演讲时特定的说话
声气和格调，包括高低、强弱、长短、轻重等 因素。
– (2)语速 – 演讲中，语速的快慢急缓表达不同的思想感情
。
– (3)停顿 – 停顿有两种：
• 一种是自然停顿； • 另一种停顿是技巧性停顿。
体态=演讲态度 比语言还重要
案例：马云的演讲
• 4、真实性
– 演讲要具有感染说服的力量，其源泉在于“真 实”。
– 案例：邹越松江实验中学的演讲
• 二、演讲的要求
– (一)对演讲者的一般要求 – 1．演讲者应当思维正常、身体健康
• 没有演讲所忌的生理缺陷，如口吃、沙嗓子等。
• 古希腊的德摩西尼本来有口吃的毛病。
– 2．演讲者必须有一定的认识能力、学识修养和 口才
• 使演讲内容有深度、有份量、有逻辑性，从而产生较强 的说服力和感染力。
• 如中国的盘庚、陈胜、吴广、诸子百家、孙中山、秋瑾 、闻一多、周恩来、恽代英、肖楚女，外国的德摩西尼 、林肯、丘吉尔、马丁·路德·金等等。但是光有很好的 认识能力和学识修养，没有口才，仍不能成为演讲家。
教师口语教学大纲
教师口语教学大纲课程名称：教师口语英文名称：Teacher’s Spoken Language课程编号：14215 学时数： 18 学分数：1适用专业：普师专业大纲编写：王敏霞审核人：王敏霞编写日期：2005年8月第一部分教学大纲说明1、本课程是口语是研究口语运用规律的一门应用语言学科，是培养师范类各专业学生口语表达技能的必修课。
教师口语是一门实践性很强的课程，它不以传授理论知识为目的，而是以训练为手段，培养学生口语运用能力、言语识别能力和言语应变能力的能力训练课。
它具有特定的训练目标和训练内容。
通过本课程的学习，（一）教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。
（二）能够运用标准或比较标准的普通话进行一般口语表达。
做到熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨别能力。
能够顺利通过普通话水平等级测试。
（三）掌握一般口语表达技能。
做到说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力，语态自然大方。
2、本课程计划18课时，于第五学年开课。
（1）教材《普通话水平等级测试实施纲要》，国家语委普通话培训测试中心编制，商务印书2004年。
《教师口语》，国家教育委员会师范教育司组编，北京师范大学出版1996年4月。
（2）主要参考书目《教师口语训练教程》，刘伯奎、王燕等编著，中国人民大学出版社2000年。
3、本课程是一门实践性很强的课程，它不以传授理论知识为目的，而是以训练为手段，培养学生口语运用能力、言语识别能力和言语应变能力的能力训练课。
它具有特定的训练目标和训练内容。
教师口语与写作类课程、教育学、心理学、逻辑学等均有密切联系，要求学生在一系列专业知识的基础上，加上一定的阅读面、知识面才能有所突破。
4、本课程建议在文学、教育学、普通话训练等等课程学习之后开设。
5、教学原则：1）理论与实践相结合（理论够用为度，不必面面俱到）；2）以掌握技能为教学中心，加强训练力度；3）技能、知识、理论和素质要综合培养；4）教学的内容、教学的手段要体现出现代化的特色；6第二部分课程教学内容一般口语交际训练朗读技能训练（2课时）教学目标：使学生了解朗读训练和口语的密切关系；了解什么是正确的朗读方式；学会运用朗读的多种技能技巧，以提高有声语言的表现力。
教师职业口语的要求和基本技能训练
教师职业⼝语的要求和基本技能训练第⼀章教师职业⼝语的要求和基本技能训练教学⽬标：掌握教师⼝语的基本技能，能运⽤语⾳的多种技能技巧，较好地完成教育、教学任务。
⼀、教师职业⼝语性质教师职业⼝语是教师在教育、教学过程中运⽤的职业语⾔，是教师⼝语的重要组成部分。
教师职业⼝语：教学⼝语和教育⼝语⼆、教师职业⼝语的特点和要求(⼀)规范性教师专业⼝语的规范性，是由教师⼯作的性质决定的。
“为⼈师表”是对教师最基本的要求，⼝语的⽰范作⽤则是重要的⼀⽅⾯。
如果说教师的⾏为是⽆声的语⾔、有形的榜样，那么教师的语⾔就是有声的⾏动、⽆形的楷模。
教师专业⼝语的⽰范楷模作⽤，决定了教师专业⼝语必须⼒求规范。
教师专业⼝语应当是标准的或⽐较标准的普通话，要求声⾳有⼀定⼒度，宏亮、持久⽽且强韧，语流通畅，节奏明快，慢⽽不拖沓，快⽽不杂乱，语调⾃然、适度。
（⼆）教育性教师专业⼝语的教育性，是由学校⼯作的总⽬标和教师的职责决定的。
学校是培养⼈的场所，教师既要传授知识、培养能⼒，⼜要对学⽣进⾏思想道德教育。
教师的根本职责是育⼈。
因此，教师的每⼀项教育教学⼯作都同学校的培养⽬标、青少年的未来息息相关。
作为教育⼿段的教师专业⼝语，它的表达内容和形式都必然受到教育⽬标的制约，从⽽使教育教学过程中的语⾔信息都带有鲜明的教育性。
张志公先⽣在《说⼯具》⼀⽂中以三个教师讲“破釜沉⾈”的⼆个不同讲法，对此作了⽣动的说明。
有⼀位教师⼤致是这样讲的：“破釜沉⾈”表⽰坚决的意思。
做事⼀定要坚决。
⽆论做什么，只要是正当的，应该做的事，就必须抱定只许前进，不许后退，只许胜利，不许失败的决⼼，只有这样才能得到成功。
如果前怕狼后怕虎，⼯作还没开始就准备了失败的退路，那样⼀定不会成功，碰到⼀点困难就向后转了。
当然，前进的⽬的必须正确。
在这⼀点上，古⼈不能跟我们相提并论。
由于时代的局限，古⼈，尤其是封建统治阶级的⼈，做事的⽬的在今天看来很多是成问题的，下定决⼼做好事是应当的，如果坚决做坏事，那就不应当了。
《教师口语》课程教学大纲
《教师口语》课程教学大纲一、课程的性质、目的和任务教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。
这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
教师口语作为一门公共课，主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。
二、课程教学的基本要求教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。
教师口语课程教学的基本要求主要是：1.教育师范生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。
2.能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。
3.掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。
4.掌握一般口语交际技能。
做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。
5.初步掌握教育、教学口语的基本技能。
能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。
三、教学方法与教学形式1．根据不同内容，可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、实践训练法等多种教学方法，并根据本地本校实际，充分运用现代化教学手段，提高教学效率。
2．课程以文字教材为主，可根据不同内容，采取以教师集中辅导与自学、小组讨论相结合等多种教学形式。
3．在组织教学过程中，市电大将通过教学平台进行教学辅导，发布教学信息四、课程教学内容上编普通话训练第一章语音常识与发声技能（2课时）教学目标：了解发音器官和发音原理，掌握科学的发音方法与语音的训练步骤，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达能力打下良好基础。
演讲技能训练——教师口语
美感耳的有声语言，形美感目 的态势语言，物美感人的道具 语言，它们的动态的组合，可 以充分体现演讲语言艺术的整 体。
注意：①断句、重音，表意要清楚。 ②语气、语调；口气。
演讲技能训练
第二节 演讲与朗诵的异同
（4）谈论教师职业：（可根据自己表达作适当改变）
有人把教师比作蜡烛，也有人把教师比作 人梯，然而我以为最能形容我们教师的莫过于 “根”了。根的事业，集伟大和平凡于一身， 融显赫和无闻于一体。根的事业才真正道出了 教育事业的真谛。
形美感目
仪表大方 态度真挚 表情传神 手势协调
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
四、物美感人 如果用得恰当，这部分就是丰富和强化演讲内容、
增添演讲审美情趣和审美色彩的好方法。它是一种 道具语言，涉及面比较广：
背景衬托、会场环境、场景布置、幕布色调等。 实物展示、图片、条幅的配合……
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
演讲技能训练
第二节 演讲与朗诵的异同
三、练习： （1）我是……号，叫…… 。 （2）我有一首教师的歌，唱给你听听。
要求：①学号表达式的轻重格式，名字说清楚。 ②流畅度，轻重音自然。
演讲技能训练
第二节 演讲与朗诵的异同
三、练习： （3） ××:您好！
我是广州大学……系的学生，叫…… 。 今天到……想与您联系有关实习的事情， 请……指教。
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
二、音美感耳 音美感耳
语音悦耳 语速适中 节奏鲜明 语调动听
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
三、形美感目
这部分是演讲艺术生动活跃的一面，能 体现演讲者风度、气质精神面貌的一面。演 讲时要结合内容恰如其分地表达，手势设计 不宜过多。
《教师口语》课程教学大纲
《教师口语》课程教学大纲通过本课程的学习与训练，学生应具备以下几方面的目标:1通过本课程学习，学生能够掌握普通话的基础知识，即声韵调、语流音变的规范发音，具备熟练并规范使用普通话的能力。
2.通过本课程学习，学生能够熟练掌握朗读、朗诵、演讲、说话等口语表达技巧，提高口语表达素养与水平。
3.通过本课程学习，学生学会科学用气发声方法，掌握态势语等技巧。
4.通过本课程学习，学生能够熟练掌握教师口语基本表达策略，准确、流利地运用普通话进行教育教学，提升教师口语表达水平；同时具备指导学生口语运用的能力。
5.通过本课程学习，学生具备良好的口语交际、团队协作与人际沟通能力，能够与同行、学生、家长进行良好的交流沟通。
6.通过本课程学习，学生能够树立热爱祖国语言文字的价值观，自觉维护语言文字规范，并能针对本地方言特点开展纠正方言、推广普通话的工作。
7.通过本课程学习，学生具有高尚的教师职业道德、良好的人文底蕴和积极的教育情怀。
8.通过本课程学习，学生具备分析有声作品的能力，具有良好的艺术修养、审美价值观和艺术表现力、鉴赏力。
课程目标对毕业要求的支撑关系表注：H代表课程目标对毕业要求的高支撑，M代表课程目标对毕业要求的中支撑，1代表课程目标对毕业要求的低支撑。
五、课程建议教材及主要参考资料1.建议教材江苏省语言文字工作委员会办公室《普通话水平测试指导用书（江苏版•第二版）》,商务印书馆，2011年10月版。
2.主要参考资料[1]张锐、万里《教师口语训练手册》（试用本），北京师范大学出版社，1994年版。
[2]国家教委师范司组编《教师口语》（试用本），北京师范大学出版社，1996年版。
[3]陈旻、皇甫素飞《普通话水平测试教程》，东南大学出版社，1997年版。
[4]黄伯荣、廖序东《现代汉语（增订六版）》，高等教育出版社，2017年版。
[5]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心《普通话水平测试实施纲要》，商务印书馆，2004年版。
教师口语基本技能训练
二、描述
描述是用生动形象的语言，把 人、事、物、景等具体事物的特征 及形态，具体细致地描绘给别人听 的一种口语表达方式。
描述与复述的区别
复述：以现成的语言材料为表达对象，以 读和听为表达基础，具有模仿性。
描述：以客观存在的事物为表达对象，以 观察为基础，具有独创性。
复述：除扩展复述外，基本上使用原材料 现成的语言。
练习
以全班居大多数同学看过的电影、 电视或小说的情节为内容，进行简要复 述。
要求：先由一个同学进行复述，时 间不得超过三分钟；再由第二个同学进 行复述，时间不得超过两分钟；再由第 三个同学进行复述，时间不得超过一分 钟。
⒊扩展复述
扩展复述是对原材料作适当扩充，展开的 叙述。
要领：
①根据原材料的中心思想作合理想象或延 伸，不可背离原意和基本框架。
描述：要迅速组织自己的语言，把内部语 言（思维）转换成外部语言（口语）。
描述的要求
➢ 真实准确：要符合生活的真实，能让人信服。
不可随意夸张渲染。
➢ 鲜明形象：抓准特征，突出事物的特点。用
声、色、形进行逼真的描摹，用声音、语气 的变化表达人物的感情，渲染气氛。
➢ 优美生动：语调起伏多变，语流畅达舒展，
②情感上的说服性
演讲的目的和作用就在于打动听众，使听者对 讲话者的观点或态度产生认可或同情。演讲稿 作为这种具有特定目的的讲话稿，一定要具有 说服力和感染力。很多著名的政治家都是很好 的演讲者，他们往往借肋于自己出色的演讲， 为自己的政治斗争铺路。
（1）演讲稿的总体特征
③特定情景性 演讲稿是为演讲服务的，不同的 演讲有不同的目的、情绪，有不同 的场合和不同的听众，这些构成演 讲的情景，演讲稿的写作要与这些 特定情景相适应。
教师口语实训
教师⼝语实训教师⼝语实训复习材料⼀、填空题1、教师⼝语的特点有：针对性、说理性、诱导性、情感性2、教师⼝语表达有书⾯语⾊彩，同时⼜要重视⼝语化。
在⼝语化的基础上，还应注意教师⼝语的⼉童化。
3、简要复述：对原材料加以浓缩、选择和概括，然后⽤简明扼要的语⾔陈述出来的表达⽅式。
要领是：把握整体，理清线索，舍枝去叶，反映原貌。
但要防⽌取舍不当，偏离中⼼。
⽐详细复述所⽤时间更短，语⾔更精炼。
4、教师讲故事应注意那些⽅⾯，有什么要求，处理语⽓语调的⽅⾯应注意什么？要求：“话”“表”兼⽤，声情并茂。
处理语⽓语调①叙述语⾔形象⽣动。
②⼈物语⾔个性化。
③善于运⽤拟声。
5、做好沟通的要求有：⾸先、要了解和理解教育对象；其次、缓和和化解紧张⽓氛；再者，选⽤恰当的句式和语⽓。
6、教师⽤语⼝语化、⼉童化表现为哪两个⽅⾯：⒈词语⼝语化,⼉童化；⒉句式⼝语化,⼉童化。
7、从修辞⽅式看，教师⼝语的修辞应有哪些？⽐喻、对⽐、直表、委婉、暗⽰、⼝语化和⼝语⼉童化。
（应⽤）8、词语⼝语化：书⾯词与⼝语词，从⼝语化出发，⼝语词更加适合9、教师⼝语的⼗诫：戒秽语、戒套话、戒谩骂、戒埋怨、戒压制、戒恐吓、戒挖苦、戒武断、戒哀求、戒利诱。
⼆，名词解释1、吐字归⾳吐字归⾳是使⽤使字⾳清楚，准确，完整，饱满的传统发⾳⼿段．吐字归⾳需要把握出字，⽴字，归⾳的要领。
1，出字，是指吐字归⾳过程中对字头的处理．要求作到字头有⼒，叼住弹出2，⽴字，是指吐字归⾳过程中对字腹的处理．要求做到字腹饱满，拉开⽴起3，归⾳，是指吐字归⾳过程中对字尾的处理，要求做到弱收到位，趋势鲜明2、教师⼝语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使⽤的专业⼝头⽤语，它是教师进⾏教育教学活动的最基本、最重要的⼿段，是教师的劳动⼯具。
3、提问语是指教师根据教学要求和学⽣的实际提出问题，促使学⽣思考钻研以加深理解的教学语⾔形式。
三、简答2、请谈谈教育⼝语的特点。
(1)针对性。
要做到：因事施⾔，因⼈施⾔，因时施⾔，因地施⾔。
教师口语表达
第二章
口语技巧训练
概 说
第一节
口语交际的过程：人类的口 语交际活动，口说，耳听的言语 活动。
第二节
朗读训练
一、朗读的意义和要求 朗读简单地照文章念，而是把文字作品转 化为有声语言的一种艺术创作活动。 朗读的基本要求：一是正确清晰，用普通 话标准音读，不错字，不丢字，不添字，不改 字，字词不含混；二是自然流利，不结巴；三 是生动表情，不唱读，不像和尚念经，要把作 品蕴含的思想感情“发于外，形于声”。以情 带声，以声传情，声情并茂，感染听众。
三、教师职业口语的要求
一是说得对，二是说得好。 １、使用标准或比较标准的普通话 ２、吐字清晰，语言舒畅 ３、用词恰当，语句通顺 ４、精炼严密，生动风趣
第二节 教学口语训练
一、教学口语的含义和要求 教学口语是指教师进行课堂教 学，完成教学任务的用语。它一般 包括导入语、讲授语、提问语、总 结语等。 要求：１.准确 ２.简明 ３.生动
教师口语表达
《教师口语表达》是由普通话训练、一般口 语训练和教师职业口语训练三个部分组成它们 有机地结为一个整体。
绪 论
一、口语的含义 1、语言：语言是人类最重要的交际工具。 2、语言的两种形式：一种是口头语言（简称口 语），一种是书面语言（书面语）。口语是以声音传 递的语言，即说的话；书面语言是以文字传递的语言， 即写的话。 3、口语：口语是“说的话”，是借助声音传递， 诉诸听觉的语言。 二、《教师口语表达》的性质 1、是一门应用语言学科。 2、是一门实践性很强的课程。 3、是在职教师自修、函授、短期培训的全国统 编教材。
《教师口语》-ppt课件讲课稿
三、关于课堂的几点要求
1. 上课绝对不准迟到； 2. 不允许趴在桌上； 3. 积极参与训练； 4. 学会赞美，相互鼓励。
【口语技能训练】
发音技巧训练（一）
一、什么是发音技巧
发音技巧是口语表达过程中的一项基本能力。 一般来说，它包括两个层次：
基础层次——即读音清晰、语音纯正，能熟练 地运用规范的普通话准确地表达思想，声音圆润响 亮，有较强的表现力。
开课语——
同学们好！很高兴能和同学们一起学习和研 究《教师口语》这门课程，虽然这门可只开设36 课时，但我衷心地希望，同时也充分地相信，通 过这短短的一个学期的学习和训练，我们双方都 能够获取很大的收益。
开课语——
理无专在，而学无止境也。 ——清·刘开《问说》
教师口语学是一门内容丰 富的新兴学科，无疑，教师也 始终处在一个不断学习和探索 的过程中。 因此，在教学过程中，难免会出现不足或缺 陷，希望同学们及时把你的意见或建议反馈给我， 使我们能够从真正意义上做到教学相长。
一、教学内容简介
教师职业口语是口语学的一个分支。该 项训练是根据教师教学和教育的规律，针对 兴业的个性特点，指导未来教师如何有效地 运用口语进行课堂教学和思想教育的专门训 练。
一、教学内容简介
三级火箭：
工作部 燃料部 发射部
职业口语
交际技能
普通话训 练
二、课程教学方法
教学理念：打造全新课堂，增添学习兴趣。
①全新的教学方法——循环滚动式教学法； ②高效的训练模式——在轻松快乐的环境中训练； ③超强的师生互动——让石头也开口说话。
——你的地盘听你的
三、口语的重要性
（一）普通话的重要性
1. “大力推广和积极普及普通话”是我国长期以 来始终坚持的语言基本政策；
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演讲技能训练
第二节 演讲与朗诵的异同
（6）看录像：
变
鲁迅先生的冷和热
要求：①讨论： ②课下小组演讲练习：
我就是这样一个人 什么是真正的财富
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
● 意美感心 ● 音美感耳 ● 形美感目 ● 物美感人
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
一、意美感心
这部分是演讲的生命和灵魂， 也是成功的首要依据。这是一种潜 移默化的积累，要求我们能提高自 己的道德、理论、艺术修养，还要 注意提高自己心理素质、政治文化 素养。
唱给你听听。
①我有一首教师的歌， 请你听一听。
在这美好的时光歌唱。
要求：①注意轻重格式，语速区分三者不同。 ②区分三者不同，停顿、重音、语气、力度。
演讲技能训练
第二节 演讲与朗诵的异同
二、不同情感的“真”
②有人把教师比作蜡烛，也有人把教师 比作人梯，然而我以为最能形容我们教师 的莫过于“根”了。根的事业，集伟大和 平凡于一身，融显赫和无闻于一体。根的 事业才真正道出了教育事业的真谛。
形美感目
仪表大方 态度真挚 表情传神 手势协调
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
四、物美感人 如果用得恰当，这部分就是丰富和强化演讲内容、
增添演讲审美情趣和审美色彩的好方法。它是一种 道具语言，涉及面比较广：
背景衬托、会场环境、场景布置、幕布色调等。 实物展示、图片、条幅的配合……
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
一、意美感心
意美感心
立场正确 内容翔实 事例精当 语句精炼
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
二、音美感耳 这部分是演讲的主要载体，也是成功的
重要依据。平时要注意观察生活语言，要练 习基本功（语音准确、清楚、响亮，用词节 律优美，表达连贯流畅），提高自己语言的 表现力和运用语言的能力。
注意：①断句、重音，表意要清楚。 ②语气、语调；口气。
演讲技能训练
第二节 演讲与朗诵的异同
（4）谈论教师职业：（可根据自己表达作适当改变）
有人把教师比作蜡烛，也有人把教师比作 人梯，然而我以为最能形容我们教师的莫过于 “根”了。根的事业，集伟大和平凡于一身， 融显赫和无闻于一体。根的事业才真正道出了 教育事业的真谛。
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
二、音美感耳 音美感耳
语音悦耳 语速适中 节奏鲜明 语调动听
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
三、形美感目
这部分是演讲艺术生动活跃的一面，能 体现演讲者风度、气质精神面貌的一面。演 讲时要结合内容恰如其分地表达，手势设计 不宜过多。
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
三、形美感目
总结： 意美感心的内部语言，音
美感耳的有声语言，形美感目 的态势语言，物美感人的道具 语言，它们的动态的组合，可 以充分体现演讲语言艺术的整 体。
要求：①层次、对比句的表达；语势及表达力度。
②分别试用说话、演讲、朗读进行表达。
演讲技能训练
第二节 演讲与朗诵的异同
（5）演讲片段练习： ×××:大家好！ 我是一名教师，说到教师，大家会联想
到许多比喻。有人把教师比作蜡烛，也有人 把教师比作人梯，然而我以为最能形容我们 教师的莫过于“根”了。根的事业，集伟大 和平凡于一身，融显赫和无闻于一体。根的 事业才真正道出了教育事业的真谛。
教师口语
(中编 一般口语交际训练)
演讲技能训练
◆什 么 是 演 讲 ◆演讲与朗诵的异同 ◆演 讲 的 语 言
演讲技能训练
第一节 什么是演讲 演讲是人们运用有声语言和无声
语言，就某一问题发表个人观点的语 言活动。
演讲技能训练
第一节 什么是演讲
背稿
演讲 －－→真实感、鼓动性、感染力
即兴
↓
说话艺术
↓
影响听众、感召听众
Байду номын сангаас讲技能训练
第二节 演讲与朗诵的异同
●不同角度的“真” ●不同情感的“真”
演讲技能训练
第二节 演讲与朗诵的异同
一、不同角度的“真”
分类 角色 文稿 内容
↓↓
↓
↓
演讲 自我的真 自我思想 说理表意
真
朗诵 艺术的真 作品思想 抒情表意
演讲技能训练
第二节 演讲与朗诵的异同
二、不同情感的“真”
演讲技能训练
第二节 演讲与朗诵的异同
三、练习： （1）我是……号，叫…… 。 （2）我有一首教师的歌，唱给你听听。
要求：①学号表达式的轻重格式，名字说清楚。 ②流畅度，轻重音自然。
演讲技能训练
第二节 演讲与朗诵的异同
三、练习： （3） ××:您好！
我是广州大学……系的学生，叫…… 。 今天到……想与您联系有关实习的事情， 请……指教。