学前儿童个性的发展

学前儿童个性的发展

个性心理特征个性心理特征主要包括__________、

___________、____________。

个性的基本特征是_____________、_____________、_____________、

______________。

个性萌芽的时期____________，个性形成的时期________________。

个性整体性形成

倾向性形成

学前儿童个性形成的主要标志/ 为什么说幼儿期是个性开始形成的时期稳定性增强

独特性发展

积极能动性

对自己身体的认识：未意识存在—身体各部分—整体形象—内部状态—与名字联系

对自己身体的认识是儿童认识_______和_______关系的开始.

学前儿童自我认识的发展对自己动作的意识：借助于偶然的动作区分动作和动作的对

象

________的发展是儿童产生对自己动作的认识的前提条件

对自己心理活动的意识：但只能意识心理活动的结果，意识不到心理活动的过程

掌握______是自我意识形成的主要标志。

学前儿童自我意识的发展依赖成人的评价，是成人评价的简单重复。

学前儿童自我评价的发展学前儿童自我评价的特点带有主观情绪性，一般过高评价自己

受认识水平的限制由笼统、局部的评价发展到具体、全面的评价

由对外部行动的评价发展到对

内心品质的评价

独立性，可以独立做事

学前儿童自我调节的发展：随着生理的发育成熟，在环境教育作用下，幼儿逐渐可以自觉调整自己的心理和行动表现为坚持性，为达到目的可以长时间做事

自制力，出现了两种自制的形式抗拒诱惑

延迟满足

生活规律性环境适应性与成人的关系

容易型

婴儿的气质类型及表现/ 托马斯对出生到3岁前儿童气质类型的划分困难型

学前儿童的气质迟缓型（会发生分化）

传统的气质类型包括________________、________________、

___________________、________________。

学前儿童气质具有稳定性和可变性气质掩蔽

学前儿童性格的发展儿童最初的性格方面的差异的主要表现/ 婴儿性格萌芽的标志

______________、______________、______________、______________。

学前儿童（幼儿）性格的年龄特征（讲义全部） _________是儿童性格的初步形成期

多种能力的显现和发展在各种能力中，学前儿童最早出现的是操作能力

学前儿童能力发展的特点：智力结构随着年龄增长而变化

出现了主导能力的萌芽

智力发展迅速 _________期是儿童智力发展的关键期。

智力发展的高原期：人的智力发展到一定年龄后会停止或接近停止，在这个年龄之后，智力趋向衰退，由此形成一条智力发展曲线，其中最高的一段称为高原期。

学前儿童情绪情感的发展

情绪的动机作用，直接引导、调控儿童的行为

情绪对认知发展的作用，随认知的发展而发展，同时，对认知发展有促进或延缓作用。

情绪情感在学前儿童心理发展中的作用情绪的信号作用，人们借助它来交流信息（儿童在掌握语言之前，主要以_______作为交际的工具。）

情绪对儿童个性形成的作用

情绪的感染作用。成人可以以积极的情感感染孩子，从而形成一种积极、乐观的情绪、情感。

哭：生理性——社会性

笑：自发性（出生后一周左右）

诱发性：反射性的（出生后三周左右）

社会性的：无选择的社会性（出生后五周左右）

有选择的社会性（出生后4个月左右）有差别的微笑的出现，是婴儿最初的有选择的社会性微笑发生的标志。

本能的恐惧，由听觉、肤觉、机体觉刺激引起（婴儿初生）

恐惧分化的阶段：与知觉和经验相联系的恐惧，视觉对恐惧的产生逐渐起主要作用。（4个月左右）

怯生，与依恋同时产生（6个月左右）

预测性恐惧，是和想象联系的恐惧情绪。（2岁左右）

几种基本情绪的发展恐惧：克服恐惧的几种方法：

__________________________、_________________________、

______________________、_______________________。

父母是否在场

抚养者的多少

影响怯生的因素：抚养者婴儿与母亲的亲密程度

婴儿接受的刺激

环境的熟悉性

陌生人的特点（面部特征）

依恋

情绪中社会性交往的成分不断增加

情绪情感的社会化引起情绪反应的社会性动因不断增加，社会性交往、人际关系对幼儿情绪影响很大，是左右其情绪情感产生的最主要动因。

表情的社会化具有理解（辨别）表情的能力

具有运用社会化表情的能力

丰富情绪过程越来越分化

情绪情感的丰富和深刻化情绪指向的事物不断增加

学前儿童情绪情感发展的一般趋势深刻化，情绪由指向事物的表面到指向事物内在特点。

根据与认知过程的联系，情绪情感的发展可以分为以下几种水平，分别是与感知觉相联系的情绪情感、与记忆相联系

的情绪情感、与想象相联系的情绪情感、与思维相联系的情绪情感、和与自我意识相联系的情绪情感。

情绪的冲动性逐渐减少

情绪情感的自我调节化情绪的稳定性逐渐提高婴幼儿情绪不

稳定，是与情感具有__________性和___________性有关。

情绪情感由外显到内隐

道德感：幼儿期道德感不深刻，在成人的道德评价下发展起来，3岁前只有道德感的萌芽，3岁后逐渐掌握了道德标准，羞愧感、内疚感也发展起来。

学前儿童高级情感的发展的趋势/特点/表现美感：幼儿不仅对鲜艳的颜色产生美感而且在环境和教育影响下逐渐形成审美标准，并能从音乐、舞蹈等活动中体验到美。

理智感：理智感的发生决定于环境的影响和成人的培养，幼儿期是儿童理智感开始发展的时期，表现为好奇好问和与动作联系的“破坏”行为

学前儿童注意的发展

注意有_________和_________两大功能

新生儿的注意最初表现为_________注意，逐渐对刺激物有了一定的选择性的反应，即_________注意的萌芽定向性注意（名词）

1岁前儿童注意的发展，主要表现在注意__________的发展。婴儿较新生儿更愿意注意形体全部的轮廓，并且从注意形体的外周，开始注意形体的内部成分。选择性注意（名词）