浅谈学生英语能力的培养

浅谈如何培养中学生英语学习能力

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提高是缓慢的、长期的，主要在于循序渐进的培养。如果对于英语学习具有浓厚的学习兴趣，把英语学习作为每天生活中的件趣事，而不是负担，我们说这是良好的学习习惯。那么，如何培养学生养成良好的学习习惯呢？笔者认为应从以下几个方面人手：
时，在课后学生还应该坚持多听英语磁带，英语广播或观看英
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每节新课讲解之前，要求学生进行预习准备。对于对话，般生词较少，学生预习之后，要弄懂大意，并能读出或口头复述对话，知道该对话所处的背景。对于文章，一般生词较多，学生可以利用单词表或字典查出词义，读懂课文大意。学生在预习课文之后，对教师的讲解就会清楚，并能抓住重点、难点，从而提高学习的效率。
良好的复习习惯。３．预习课文
英语课堂上要仔细模仿教师的发音，先听后说，要做到发音基本正确。一定要坚持听懂教师的课堂用语，并做出相应的反应，听懂教师用英语叙述课文内容的大意或故事。课堂上注意力一定要高度集中。在英语课堂上，教师组织的朗读、复述、小组合作、分角色表演等活动，学生不应该消极地坐在一边等待别人分配任务，而应积极参与，不放弃任何锻炼的机会。同
三、培养学生自己管理自己的学习能力中学生尤其是起始年级的学生，他们的学识、阅历正处在

培养学生运用英语的能力浅谈

培养学生运用英语的能力浅谈摘要】本文探索了通过互动式英语课堂，丰富多彩的语言实践活动，进而逐步培养学生掌握英语知识的技能，提高语言实际运用能力。

【关键词】活动语言环境能力《英语课程标准》强调了课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、培养跨文化意识的过程，成为学生形成自主学习能力和积极情感态度的过程。

为此，我认为，坚持以优化教学手段、改进教学方法，全面发挥课堂教学的功能为总目标，以素质教育理论、教育心理学、现代教学论等为理论依据，在学生中广泛开“讲演谈写访”展活动，全面培养学生英语运用能力。

1 “讲”坚持在课前5 分钟做值日生报告，有计划地组织学生选用与课文有关的日常用语，从“I am…”简单的句子开始，鼓励学生敢于开口，不怕出错，以训练他们的听说能力，并逐步的转向专题汇报。

如：My Family，My Favorite Movie，Talking about theenvironment 等等，根据学生的不同情况，有的采取学生汇报完后，由教师或学生即兴提问；有的让学生开展相互讨论；有的则要求其他学生用英语记录报告内容，并进行转述。

2 “演”在课堂教学中，还经常根据课文内容创设情景，让学生们自编对话，并在课堂上表演；若时间充裕还组织其他做观众的同学点评、打分对学生进行形成性评价，有助于激发学生的热情，从而产生学习英语的愿望。

随着情景内容、形式的变换，教师采用连锁操练、分组操练、看图说话、角色扮演等多种形式让学生对所学知识作进一步的了解。

这时，教室就像一个多变的大舞台，一会儿是宁静的医院，一会儿是安静的图书馆，一会儿是繁忙喧闹的马路，一会儿是熙熙攘攘的集市……学生们也随着情景的变化，不断变换着自己的角色，时而是医生，时而成了图书馆理员，刚才还是交警，一眨眼的功夫又成了商人。

浅谈英语教学对学生学习能力的培养

浅谈英语教学对学生学习能力的培养目前，由于学生之间存在着个体差异，学生基础参差不齐，以致英语科的差生越来越多，最后导致学生对英语学科完全失去兴趣，给教学工作带来许多困难。

因此要求英语教师在班级大、工作负担重的情况下，不放弃差生，寻其病症，对症下药，从学生实际情况出发，根据学生的心理发展规律和教学规律，采用适当的方法，使差生也产生学习英语的兴趣和动力，真正做到英语基础教育面向全体，全面提高学生的英语素质，达到提高英语教学质量的目的。

一、创造良好的语言环境和融洽的师生关系，激发学生的兴趣在教学过程中，我注意经常创造一个心情舒畅、充满情趣的语言环境，使不同程度的学生都能各自扮演一定的角色，得到不同程度的提高。

尤其对于差生，教师要以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑和不求上进的心理，激发学生向往、自信、兴奋的心理。

对差生要耐心、细致，百问不厌，要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的难题，做他们的知心朋友，从思想上达成共识，从而使他们对英语产生浓厚的学习兴趣和持久的学习动力。

二、依据学生的心理发展规律，调动其积极性，增强他们学英语的自信心和自强心随着学生年龄的增长，他们的自尊、自信和渴望独立的愿望在明显增强。

在许多情况下，要对差生有更多的关心和尊重，不断捕捉差生思想和感情上的闪光点，哪怕是微小点滴的进步也不要放过。

要充分理解差生的学习成绩在班里所处的不利位置和他们所受的压力，真正做到与学生心理换位，充分信任学生能够发展自己的潜能，以真诚的态度对待学生，并制定出经过学生努力就可以学会的学习内容，调动其自主学习、主动参与的意识，增加他们在课堂上的实践机会，只要他们举手回答问题，就尽量给予满足，并耐心指导，及时给予表扬，这样，学生就能发现自我、表现自我，得到满足，获得成功感。

他们就会觉得老师看得起自己，看到了自己的价值，也就有了更进一步的自尊心和自强心。

三、逐步培养差生的学习兴趣、学习能力，帮助他们从学会到会学英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动。

浅谈小学生英语阅读能力的培养

浅谈小学生英语阅读能力的培养随着全球化的不断深入，英语作为一门重要的国际交流语言，越来越受到重视。

学习英语，尤其是培养小学生的英语阅读能力，成为当今教育领域中的一个重要课题。

本文旨在探讨小学生英语阅读能力的培养方法和策略，帮助教师和学生更好地学习和教授英语。

一、培养兴趣培养学生对英语阅读的兴趣是培养他们阅读能力的第一步。

教师可以通过多种方式激发学生对英语阅读的兴趣，例如使用生动有趣的绘本、漫画和故事书，组织阅读角色扮演活动，创设轻松愉快的阅读环境等。

此外，教师还可以与学生一起探索各种主题和文化背景的书籍，开展关于书籍内容的讨论，增强学生的阅读欲望。

二、建立良好的词汇基础词汇是英语阅读的基石，只有掌握了足够的词汇量，小学生才能够更好地理解和应用所读的英语文章。

教师可以通过课堂教学、生活实践和游戏等方式，帮助学生积累词汇。

例如，教师可以设计词汇练习游戏，播放与词汇相关的英文歌曲或视频，创造多种情境来教授并复习词汇。

同时，教师还应鼓励学生进行频繁的阅读，并使用词汇表来记录生词，以便后续复习和巩固。

三、培养阅读策略培养小学生的阅读策略是提高阅读能力的关键。

阅读策略不仅包括阅读技巧，还包括理解、分析和推理等认知能力。

教师可以通过教学和训练，帮助学生掌握各种阅读策略，例如预测、推测、上下文推理、快速阅读和扫读等。

此外，教师还可以引导学生提问、总结和归纳文章内容，锻炼他们的思维能力和逻辑思维。

四、扩展阅读材料小学生的英语阅读材料应该从简单到复杂、从易到难，以逐步提高学生的阅读能力。

除了课本上的文章，教师还可以引导学生阅读丰富的英语原版故事书、报纸、杂志、网络文章等。

通过阅读各种不同类型和主题的材料，小学生可以拓展自己的词汇量、阅读理解能力和文化知识。

五、进行多元化的阅读活动仅仅依靠课堂阅读是远远不够的，教师应该组织丰富多样的阅读活动，帮助学生提高英语阅读能力。

例如，组织小组朗读比赛，举办英语剧演出或短视频拍摄比赛，鼓励学生进行配对阅读，并组织讨论交流等。

浅谈如何培养学生英语自主学习能力

和体系。因此，培养学生养成阶段性的反思习惯是顺利而简洁地对学生来说才是最管用、最有效的。总之，反思活动进行的越全面、越及时、越深刻，那么对认完成学习任务的保证。在阶段性复习教学中可以通过举反例方式学会 ”向进行反思训练，恰当的反例对学生自行纠正理解上的错误是有益知能力的训练也就进行得越全面、越深入，使学生从 “
通过反思沟通新旧知识的联系，挖掘知识之间的内在联系，步骤、程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生促进知识的同化和迁移，也有利于帮助学生建立合理的知识结构总结出适合他们自己的学习方法，只有经过自己感悟出来的方法
ｂｏ．Ｉｙｈｏｙｏｗｉｃｏｖｉｃｅｐｅｕ１１ｎｎｍｅｙｏｆｅｎｇｂｆｒｉｍｅｓｍｏｅ
ｅｉｅｃｓｅｔｉｅ ”事后他不但找出了相关内容，并且全班ｖｄｎｅｎｘｔｍ．
同学都知道了一个道理：不迷信权威，用事实说话。我们教师要努力地把民主性渗透到教学活动、教学评估中去，积极创设良好的教学氛围，使我们的课堂 “ 疑问、有猜想、有惊讶、有笑有
为“ 教会 ”不只是提供给学生某种学习方法，让学生按照一定的
一
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了的问题教师再引导其得到正确思路，还可以让学生自己去找规律，去写总结，去改正错误。当然，如果学生确实在某方面遇到了他们自己解决不了的较大困难，老师还是应当 “ 出手时就出该手 ” 。有人曾经说过：凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做，教师不要包办代替。对待学生独特的见地，教师要善于引导学生自己动手，让学生通过自身的实践证明自己的想法正确与否。如在学习关于动物学方面的专业知识时，学生对一个问题提出异议的时候，我赞许地对他说： “ ｏｒｍｒＹｕａｅａｓａｔ

浅谈中学生英语学习能力的培养

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教育科学
教学实践
糯浅谈中学生英语学习能力的培养
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英语的一项重要能力。阅读能力的提高离不开大量有针对性的训练。为加大学生的阅读量，我让学生坚持每天早晨阅读１ —１分０５钟的英语文章。文章内容可以多种多样，既可以是课本中的课文，也可以是科技小品、文学名著、新闻报道等，由浅入深，随着学生阅读水平的提高，逐步增加阅读难度和阅读量。在阅读的时候，我让学生注意时间，随时检查自己的阅读速度和阅读效兰科学方法，养成良好的学习习惯，进而形成较高果，并将快速阅读法一并运用，基础较好的学生可以尝试跳读，的自主学习能力。通过多年的教学实践，笔者认尽快掌握文章大意，对一些精品文章要反复阅读，掌握其表达方ｘ为可以采取以下方法来培养中学生的英语学习能式。随着学生阅读能力的提高，阅读量的不断增加，他们的知识面也随之扩展，学习起来也就会得心应手。力。书面表达是表达的一种重要方式。大多数学生在写英语文章培养学生的昕说能力刁能昕懂、会表达是英语学习的重要目的。的时候往往感觉无话可说，或有内容却不知道如何表达。针对这教师应坚持用英语进行教学，努力营造良好的语种情况，我要求学生坚持用英语记日记、做片断练习、相互之间釜言氛围，让学生多感受语言信息的刺激。在课堂用英语写信，有话多说，无话少说。开始的时候我会为学生设计上，教师可以结合所讲内容，安排录音播放，并几种句型让他们运用，有一定基础后，学生会自己选择句型进行设计难度适当的题目，让学生边昕边练，反复纠表达。对学生写的作品，教师要有针对性地进行评讲，对共性的教正错误，直到听懂会做题为止。同时，教师要将错误及时进行纠正，对那些思想性强、结构严谨、表达准确的作师连读、弱读、句子重音、意群划分等一些语音技文，除予以表扬肯定外，还张贴在教室学习专栏供大家学习。久进巧教给学生。对难度较大的听力材料，让学生根而久之，学生以自己的作品能张贴为荣，英语写作兴趣大增。 ’ 据已有的背景知识、所提供的习题进行猜测，多三、培养学生的识记能力英语具有知识点多、习惯用法多、词汇量大等特点，学生必苫角度寻找线索，快速掌握文章大意。课下，教师要鼓励学生多听英语广播，特别是中央１台的英须具备一定的识记能力，才能真正学会、学好英语。中学生学习０盆语节目，有画面、有情景、有字幕，学生看起来英语时最头疼的问题莫过于单词的积累和课文的背诵。在培养学譬很有兴趣，学生看得多了、听得多了，不知不觉生听、说、读、写能力的同时，我注意传授学生识记的方法。一是系统地教会学生音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字便会增加了词汇量，由听不懂变为了听得懂。学习英语主要目的是为了应用，会说才能学母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦以致用。为避免 “ 巴英语 ”现象，我时刻注意掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间。二是哑教育引导学生大胆地开口。平时教学中，我设计充分设立记忆情景，把要记的单词分散到句子和阅读材料中去，了课前３分钟演讲，让学生轮流登台演讲，通过人通过单词的不断再现和创设语境来达到记忆的目的。为记忆和掌人参与，消除学生的紧张感和对英语的神秘感。握一个单词或短语，我往往筛选多篇文章让学生阅读。这样能将每周组织一次英语角活动，学生自由结对进行对学生识记单词短语、扩大阅读面、提高阅读能力综合在一起同步话交流：利用节假日，组织学生到旅游点，让学进行，达到了一举多得的目的。三是对要识记的知识进行认真分生主动与外国朋友交流。为避免学生无话可说现析、比较，根据识记对象的不同特点，教会学生运用联想记忆、象，让学生根据不同能力搭配组合，几个人为一组互相补充。通谐音记忆、对比记忆等多种记忆方式进行记忆。四是充分利用遗过长时间的训练，学生养成了说英语的习惯，现在班上大多数学忘规律，课堂上、课后注意安排近期学习过的短语和单词让学生进行练习，通过反复训练，让学生牢固掌握所学知识。生都能进行日常对话，见到外宾也能够坦然自如地交流。总之，只要教师科学引导，学生就会对英语产生浓厚兴趣，他二、培养学生的读写能力能快速地阅读各类英语文章，准确掌握文章原意，是学习们的英语学习能力会不断增强，学习成绩自然也就会随之提高。

培养学生英语课堂语言运用能力浅谈

培养学生英语课堂语言运用能力浅谈英语课堂语言运用能力是指学生在英语课堂中运用英语进行交流、表达和思维的能力。

培养学生英语课堂语言运用能力是英语教学的重要目标之一。

下面从激发学生学习兴趣、提高英语听力和口语水平以及培养学生自主学习能力三个方面浅谈如何培养学生英语课堂语言运用能力。

激发学生学习兴趣。

学习兴趣是培养学生英语课堂语言运用能力的基础。

教师要注重培养学生对英语学习的兴趣，创设良好的学习氛围。

可以通过多媒体教学、故事讲解等方式来吸引学生的注意力。

教师要根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计具有创新性和趣味性的教学活动，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。

只有激发了学生的学习兴趣，才能让他们在英语课堂中更积极地运用语言。

提高英语听力和口语水平。

听力是英语学习的基础，也是学生在英语课堂中进行交流和表达的重要能力。

教师可以通过多种方式来提高学生的听力水平，如听力材料的选择、听力训练的方法等。

教师还应该注重培养学生的口语表达能力。

可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生有更多的机会去运用英语进行口语交流。

教师还可以鼓励学生参加各类英语口语比赛和演讲比赛，提高他们的自信心和口语表达能力。

培养学生自主学习能力。

学生的自主学习能力是培养他们英语课堂语言运用能力的重要保障。

教师要引导学生学会自主学习，培养其英语学习的意识和习惯。

可以通过课堂上的学习方法指导、学习资源的分享等方式激发学生的学习兴趣和主动性。

教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在学习过程中互相帮助和交流。

学生还可以利用网络资源进行自主学习，比如利用网上课堂和学习社区进行学习和讨论。

浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养

浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养一、了解农村地区小学生的英语口语现状在农村地区的小学，英语口语能力培养面临着很多困难和挑战。

师资力量相对不足，一些农村小学甚至没有专职的英语教师，这就导致了英语课程的教学质量无法得到保障。

学习资源匮乏，很多农村地区的小学没有现代化的教学设备，没有英语教学软件，甚至没有英语教辅书籍，这就限制了学生学习英语的机会和条件。

学生家长对英语学习的重视程度不够，一些家长认为学习英语在农村地区没有太大的实际意义，导致了学生在家中也缺乏英语学习的环境。

种种因素都导致了农村地区小学生的英语口语能力相对薄弱。

针对农村地区小学生英语口语能力薄弱的现状，我们应该采取一些措施来进行培养。

首先应该加强师资建设，政府可以加大对农村地区小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平和教学能力。

学校应该增加英语学习资源，可以建设英语角，购买一些英语教学软件，提供一些英语学习的辅助材料，让学生在学校有更多的机会接触和学习英语。

学校还可以开办一些英语兴趣班或者英语夏令营，让学生在课外也能够有更多的机会接触英语，提高他们的口语能力。

学校可以鼓励学生参加英语口语比赛或者演讲比赛，增加学生练习口语的机会和动力。

除了学校加大英语教学力度之外，家长和社会对小学生学习英语的支持也是非常重要的。

家长可以给予小学生更多的支持和鼓励，可以在家中为孩子营造一个英语学习的氛围，可以鼓励孩子参加一些英语兴趣班或者比赛，让孩子更多地接触和使用英语。

社会也可以为农村地区小学生的英语学习提供更多的支持，可以举办一些英语教学活动，可以捐赠一些英语学习资源，增加学生学习英语的机会。

四、引导小学生正确学习英语口语在农村地区小学生学习英语口语时，我们应该注重培养学生的实际口语运用能力，而不是死记硬背。

我们可以通过一些英语游戏、英语角、英语角色扮演等活动，让学生在玩中学，培养学生的兴趣和能力。

我们还可以通过一些情境教学、真实对话等教学方式，引导学生掌握基本的日常口语表达能力，让他们在实际生活中能够运用所学的英语口语知识。

浅谈小学生英语阅读能力的培养

浅谈小学生英语阅读能力的培养
英语阅读能力是小学生英语学习的基本能力之一，对于英语学习的深入和提高具有非
常重要的作用。

如何培养小学生的英语阅读能力呢？
1. 建立英语阅读习惯
习惯的养成需要时间和努力，小学生英语阅读能力的提高也需要坚持。

家长可以通过
每天给孩子定时阅读英语故事或报纸的习惯，建立小学生英语阅读的良好习惯，养成乐于
阅读的心理，加强对英语的兴趣和积极性。

2. 培养词汇量
英语词汇是阅读的基础，因此，培养小学生的英语词汇量十分必要。

家长可以通过游戏、课外阅读和联想来帮助孩子掌握更多的词汇。

3. 丰富阅读材料
选择适合小学生年龄和程度的英语阅读材料，比如适合小学生的英语绘本、英语故事、英语童话等，易于小学生理解，鼓励孩子参与英语阅读活动，提高小学生英语阅读能力。

4. 提高阅读技巧
阅读技巧的提高可以帮助小学生快速理解文章意思，掌握文章的主旨，加深对文章的
理解。

建议家长多向小学生介绍阅读技巧，如快速阅读，标注关键词语，前瞻性阅读等。

5.阅读联想
英语阅读需要理解，理解需要联想，因此，对于小学生的英语阅读能力提高，可以通
过引导小学生进行阅读联想。

比如，当小学生看到“apple”这个单词时，家长可以引导
小学生联想到苹果，激发小学生的联想能力。

总之，小学生英语阅读能力的培养需要时间和耐心，需要家长的关注和引导，全面提
高小学生英语阅读能力，不仅可以帮助孩子更好地学好英语，还可以开启孩子广阔的英语
世界。

浅谈如何培养小学生的英语语言技能

浅谈如何培养小学生的英语语言技能英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，转为注重激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

学生运用英语进行交际能力的一个最基础、最重要的部分就是听、说、读、写这四项语言技能的形成。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及综合运用能力。

新课程标准提出许多新的理念，以这些理念为手段和目标，来培养小学生的英语语言技能。

一、培养英语语言技能，着重于语感培养英语语感是一种感觉，是在阅读了大量的英语文章、熟练掌握英语语言规律后的一种自然而然呈现的感觉，是随着语言实践的积累而产生的。

没有良好的语感，任何一种语言都是难以学会、学好的，因此在英语教学中有效地培养学生的语感有着举足轻重的作用。

1.提高教师自身素质教师本身的教学语言不仅仅构成了语言环境的一个重要组成部分，它更是创设浓郁的英语氛围、培养学生用英语进行直接思维的主心轴。

因此，在教学中，我们教师有必要进一步提高自身的英语修养，争取在课堂上尽量使用英语，适当利用母语，尽量通过英语本身进行的会话、交流来教授英语，并创设良好的英语语言环境，逐步培养学生良好的英语语感。

在英语教学中，教师可以利用英语，结合挂图、简笔画等让学生来理解单词或者句型的含义，例如外祖父grandfather，可解释为father’s father；阿姨aunt，可以用英语解释为father’s sister.教师可以利用英语来对生词进行解释，集中对单词进行分析和对比，引导学生自己发现语言规律，鼓励学生自己得出结论。

并可以在一定的语境中，推测单词或者词组的含义。

通过用英语解释含义，培养学生用英语来进行思维的良好习惯，推动良好英语语感的有效形成。

2.注重学生的朗读背诵现代语言学习的理论告诉我们：大量的语言输入为语言的输出创造可能性。

浅谈学生英语听说能力的培养

ｈｌｄａｏｖｒｂｏｙｏｉｙｆｒｅｅｙｄ．Ｗｈａｏｈｉｋｔａｈｒｗｉｅｌｋｏｔｙｕｔｎｈｅｗｅｔｅｌｂｉｅｔ－ｄｏｌｍｏｒｗ？Ｗｈａｒｏｏｎｏｄｏｔｍｏｗ？Ｄｏｙｕｌｅｔａｅｌｎｒｏｔａｅｙｕｇｉｇｔｏ￣ｏｏｉｒｖｌｉｇ？ｋ
ｌ６９
［１］区培民，语文课程与教学论》《【２］史亚南，现代信息技术的运用》《
于学术研究。 ■ ＼
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职教天地
浅谈学生英语听说能力的培养
齐静（宁省沈阳市金融学校１００）辽１００
摘要：着新形势的发展，随外语教学必须对传统教学的方法进行改革，不断培养学生的听说能力，样既符合了新的教学要这大纲要求．增强了对学生口语交际的能力，学生的英语综合也使能力也得到相应提高。关键词：堂教学课教学方法Байду номын сангаас 听说能力
一
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听说能力的培养是知识传授的有效途径
或许有人这样认为，培养学生的听说能力是不是谈化了学生语言基础知识的掌握呢？“ Ｏ！” 恰相反。学生听说能力的Ｎ恰提高大大的增强了学生对语法结构、语法功能的掌握，是传授知识的有效途径。在去年暑假期间，就我校学生的听说能力问题，我先后走访调查了六名我校考出去的大一学生。他们其中二名听说能力差些的学生反映是：在人学将近一个月的时间内，我们在英语课上既听不懂老师的讲课，又不能做到在课堂上踊跃发言。比如：老师课前表达的几句日常用语：ｏｏｏａｒａ．ａｒａＴｍｒｗｉＳｔｄｙＳｔｄｖｓｒｓｕｕｉａ

浅谈小学生英语阅读能力的培养

浅谈小学生英语阅读能力的培养小学生英语阅读能力的培养是英语教育的重要一环，也是每位英语教师首要解决的问题。

英语阅读能力有其基本规律，但不同年龄段的小学生具有不同特点。

针对这些特点，我们可以采取一些方法来帮助小学生培养英语阅读能力。

一、激发兴趣小学生英语阅读的开始，必须良好的启发兴趣，让他们乐意读英语书籍，听英语故事。

没有兴趣就没有后续行动，学生缺乏兴趣就会产生倦怠感，而阅读才是英语学习的关键部分。

如何激发兴趣呢？教师可以通过多种方式，如播放英语歌曲、唱着玩学英语游戏、播放英语故事或者剧裁等等。

这些活动通过互动的形式，毫不费力的不鼓励兴趣，帮助学生构建英语阅读兴趣，让小学生英语阅读不再枯燥。

二、创设完整的英语学习环境英语阅读是不能让学生一个人去孤军奋斗的，我们需要帮助他们了解更多的英语单词、短语和语法规则，同时也要让他们深度学习英语阅读策略，以便在读书的过程中获得更多帮助。

教师可以为他们准备英语读物，让他们每天读一段，还可以提供高质量的英语教育资源，让学生在课后练习。

同时，学校的英语学习环境也需要乘音乐，绘画等多样化元素贯穿其中，让学生在愉快的氛围中逐步形成习惯。

三、设置英语小组英语小乐可以向学生提供了不同的学习方法，并促进了小组内语言学习和文化交流，促进了英语阅读能力的发展。

通过小组合作，学生们互相学习、互相进步，相互鼓励，透过共读、翻译等活动来提高整体英语水平。

学生不仅可以学到知识，还能培养自己的社会能力和合作精神，有效地提高学生学习的效果。

四、依据不同阶段的小学生特点设计阅读教学一年级到三年级小学生在英语阅读过程中会遇到很多生词和陌生的语法，教师们除了要根据孩子们的实际水平设置英语教程和阅读内容，还需耐心指导，让学生能尽快了解和掌握这些知识。

四年级到六年级是英语阅读能力提高的重要时期。

教师不仅要进行综合性的英语教育，同时还需大量地操练，让学生在多样化、大量阅读中逐步发展起英语阅读技能，同时还需要建立良好的英语学习习惯，让英语阅读成为生活的一部分，如此才能提高英语阅读水平。

浅谈学生英语听说能力的培养

现代经济信息5浅谈学生英语听说能力的培养刘玉库（四平市商业学校吉林四平136000）摘要：学生良好的英语听说能力培养的方式是：一要培养学生良好的听说习惯，二要加强课堂上的听说教学，三要多方面培养学生的听说兴趣，四要以作业为桥梁,提高学生的听说能力。

关键词：英语；听说教学；学生长期以来,由于受传统观念的影响，在英语教学中出现了重书面、轻听说,重语言结构、轻语言功能的倾向。

在课堂上，老师中文讲得多，英语讲得少，笔头练习多，口头练习少。

在"书山题海中"，学生只顾读书，不顾听说，大部分学生听说能力低，出现严重的"聋哑"现象。

面对英语教学的实际问题，本人在教学中开展了形式多样的听说训练活动，着眼于培养学生的听说能力。

一、加强英语听说教学的必要性从语言学习的规律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语言是第二性的。

语言学家D．C．Hennings （1982）说：“人与人之间的交际主要是通过听说，很少通过读写。

”而且，英语教学中的素质教育，就是学以致用，提高综合运用英语的能力。

因此，加强学生英语听说教学，充分发挥英语的交际能力，是全面提高学生英语素质的保证，也符合语言教学的规律。

二、培养良好的听说习惯学生在初学英语时往往抱有好奇心和新鲜感，因此对学习有极大的兴趣。

作为教师应抓住这一良好的开头。

俗话说的好：良好的开始是成功的一半。

把学生的好奇心逐步培养成爱听爱说的习惯，勇干用英语回答问题和交流。

课堂上，教师要使用简单的口语，起好模范带头作用，坚持用英语进行问候、教学，使学生置身干一个英语世界的环境当中。

这就要求教师做到：从小处着手，创造学生开口的机会，尽量使用口语化、简单化的语言，使学生明白老师说的是什么，理解老师说的意思，要用流利动听的口语，配上实物、图片以及丰富的表情、夸张的动作，给学生留下深刻的印象。

三、加强课堂上的听说教学上面提到，在课堂上使学生置身于英语环境中了，为什么在听力练习中还是那么困难呢?因素包括：听力材料不重复、不熟悉语音语调、缺乏背景知识、记不住、辨别不清单词、生词。

学生英语应用能力培养对策浅谈

汉语语言习惯对英语学习的干扰，应尽量运用英语作为授课和交流的手段，帮
语应能力要求越来越高。据教育部颁布的《中等职业学校英语教学大纲》的要求，Ｌ｝Ｉ职英语教学更加重视培养学
生实际使用英语进行交际的能力。在实际教学中，可以从以下三个方面对学生
容、学生的不同专业、不同的发展要求
从网上下载各种英语材料，如英文电影、歌曲、有代表性的文学作品、相关的新闻报道和文化题材等。其次，充分利用教材中布置的单元任务，积极开展
各项英语交际活动。这些任务的设计和
和不同的英语实际水平，实行不同的教学要求、教学方法和教学模式。针对不同层次的学生采取不同的教学策略，要
作和生活中，用英语的场合会越来越
多。让学生意识到英语应用能力的重要
性，从而激发他们学英语的动机，促使其下定决心想学英语。（２）鼓励学生克服心理障碍，坚定信心敢学英语。语言即交际。能使用英语与别人交流是中职生英语学习的最终目的。但大部分学生因其英语基础差，总是担心自己词汇量少、发音不准、用词不地道等而不敢用英语表达。针对该现状，教师应及时鼓励学生：学习语言无水平差的问题！鼓励他们只要
（１）多赏识。古人云： “ 亲其师，才能信其道。 ” 教学中教师肯定的语气

浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力

浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力小学阶段是培养孩子学习各种技能和知识的关键时期之一。

而英语作为一种全球通用的语言，在今天的世界中扮演着重要的角色。

因此，提高小学生的英语口语表达能力变得至关重要。

本文将从以下几个方面探讨如何提高小学生的英语口语表达能力。

1.营造一个沉浸式的语言环境为了激发小学生学习英语的兴趣，最重要的是为他们提供一个沉浸式的语言环境。

首先，学校可以在课堂和学校环境中增加英语的存在感，例如悬挂英语海报、标志等。

此外，学校可以组织英语角、英语俱乐部等活动，让学生有机会使用英语进行交流和互动。

同时，家长也可以在家中创造一个英语学习的环境，例如播放英语电影或音乐，使用英语交流等。

2.采用互动式的教学方法学生在学习英语口语过程中需要有大量的机会练习，因此教师可以采用互动式的教学方法，如角色扮演、小组讨论、问答等，让学生们积极参与到英语口语的练习中。

此外，教师还可以使用多媒体教具和教具游戏等方式，增加学生学习英语的兴趣，提高他们的参与度。

3.培养良好的英语学习习惯良好的学习习惯对于提高口语表达能力至关重要。

学生应该每天坚持学习英语，创造一个固定的学习时间，避免拖延和浪费时间。

此外，学生还应该注重词汇和语法的积累，不断扩大自己的词汇量，并加强对语法知识的掌握。

同时，学生还应该培养自己的英语听力和口语的习惯，例如听英文歌曲，看英文电影或电视剧，模仿英语的发音和语调。

4.创造真实的交流场景培养学生在真实的交流场景中进行英语口语表达能力的提高是非常重要的。

学校可以组织学生参加英语演讲比赛、英语自由讨论会等活动，让学生们有机会在真实的情景中使用英语进行表达。

此外，学校还可以与其他学校进行英语交流活动，组织学生进行英语角的交流等。

5.激励和赞扬激励和赞扬对于小学生学习英语口语非常重要。

教师和家长应该给予学生们充分的鼓励和认可，通过赞扬他们的英语口语表达能力的进步，激发他们的学习兴趣和动力。

此外，学校可以设立英语口语比赛等活动，为表现突出的学生提供展示和奖励的机会。

浅谈培养学生英语自主学习能力

ＢｉＢｌｅ￣ｙｓｐｙｐｎ￣教师运用现代化的媒体，ｈ／ａ￣把难以理解的
抽象的事物形象化、具体化，激发学生的想象力，培养学生
学习英语的兴趣。
关心学生，多了解他们的想法和要求，了解他们的爱好、性格及对课堂的喜好程度。充分让学生感到教师人格美、智慧美、形象美。感人心者莫乎于情，教师在教学中只有做到了言之有情，动之有情，以情，导之才能让学生真正折服，学生只有在这种宽松和谐的学习环境中才善于质疑，敢于提问，大胆开１。３：这样，老师和学生的积极主动性就得到了
地去听你讲解，要看你采用了什么样的教学方法，老师讲
时候，也是每个人的最佳记忆时期。每次背诵时间不宜太长，一般安排在２～０Ｏ３分钟，因为时间过长，口干舌燥效果
也不好。也有人习惯于晚上睡觉之前用１００２分钟背上
一
从兴奋转入抑制，最后甚至昏昏欲睡，因此宜采用不同形
学有所获的愉快。二、创造和谐融洽的师生关系
课导人：脑录制并播放五种交通工具的声音（用电汽车、摩
托、火车、、飞机轮船）然后播放使学生乐于学。然后转入本课所学内容。教师提问 “ｏ０ｏｏｏｃｏｌ，Ｈｗｄｕｈｏ？有学生回答“ｖｂｓ，ｙｇｔｓ，Ｂｕ”有的回答
段，或听听英语录音。这是一天当最后的一次记忆。科
２．及时复习，趁热打铁。
式的学习。如，适当的相互讨论、自，问答测把学过的知识
进行对比、、，多种感官参与学习，、、归纳总结动用把视听
学表明，睡前记忆的效果也十分良好。

浅谈学生英语综合能力的培养

成都大邑阳光文化艺术培训学校专业·诚信·执着·创新阳光核心教学模式（CMS）教研成果浅谈学生英语综合能力的培养成都大邑阳光文化艺术培训学校李质文综观中考、高考英语的方向，我们知道，考察学生的英语综合能力的要求越来越高。

为此，在教学中就必须有针对性地训练学生的英语综合能力。

首先，学生的英语综合能力必须以扎实系统的英语基础知识为起点，离开了基础，综合能力也就成了无源之水，无本之木。

所以，学生的词汇与语法的系统训练必须持之以恒。

其次，怎样培养学生的英语综合能力呢？第一、训练学生的英语大局观。

这主要是指句子与句子的连接、以及动词在句中的搭配。

英语句子的连接需要连词或类似与连词功能的关联词（关系代词、关系副词），其运用规则是：必须使用连词，但是只能用一个连词。

学生很容易写出下列的句子：I am a student, I like English.(缺少连词)Although I was tired, but I went on working.（多使用一个连词）She has two sons, both of them are doctors.（缺少连词）。

动词是句子的灵魂。

谓语动词的要点是分清楚时间与状态。

时间的分类不宜按照传统分为过去、现在、将来三类。

笔者认为，可以按照时间段和时间点来分类，即时间段强调完成，多用完成时态（现在完成、过去完成、将来完成），如果时间点强调进行，则优先考虑进行时态（现在进行、过去进行、将来进行），否则使用一般时态（现在、过去、将来、过去将来）。

非谓语则是在谓语的基础上出现，研究其不同的句中位置与功能，则可大大简化其难度，本文不作详述。

第二、综合题型训练要点。

一是综合填空训练。

笔者常常精选一些英语阅读文章，把其中的部分连词、动词、介词挖掉，然后让学生进行一词一空练习。

一般而言，学生初期训练的正确率很低（约为30%），但只要坚持半年以上，正确率一般可以达到70%以上。

浅谈大学生英语写作能力的培养

浅谈大学生英语写作能力的培养大学生英语写作能力的培养是大学英语教育的重要目标之一。

英语写作是英语教育的核心领域之一，也是大学生英语语言能力提高的重要手段。

本文将从培养大学生英语写作能力的重要性、培养目标和存在的问题等几个方面进行探讨。

大学生英语写作能力的培养具有重要意义。

随着全球化的发展，多语种沟通能力成为求职市场的重要竞争力。

良好的英语写作能力不仅能够帮助大学生更好地学习和掌握英语知识，更能够提高沟通能力，扩展视野，拓宽思维，培养创造力，提升综合能力。

大学生英语写作也是一种重要的表达自我的方式，通过写作表达自己的观点、想法和体验，提高自身的文化素养和思辨能力。

大学生英语写作能力的培养应该立足于培养学生的语言水平和写作技巧。

培养语言水平是英语写作能力的基础。

大学英语教育应该注重培养学生的词汇量、语法结构和句型表达能力，提高学生的听、说、读、写的综合运用能力。

培养学生英语写作的技巧也是非常重要的。

学生应该学会如何构思、组织和表达自己的写作内容，如何运用各种写作技巧，如段落结构、过渡词语和修辞手法等，使自己的写作更加准确、流畅和具有说服力。

当前存在一些问题阻碍了大学生英语写作能力的培养。

首先是教学内容的问题。

部分大学英语教材的写作部分过于简单，缺乏实际应用的能力培养，无法满足学生的写作需求。

其次是教学方法的问题。

传统的教学方法以讲授为主，缺乏互动和合作学习的环节，学生的写作能力得不到充分的锻炼。

学生对英语写作的兴趣也不高，缺乏主动学习的动力。

为了解决这些问题，应采取一些有效的措施来培养大学生的英语写作能力。

教材内容需要更贴近实际应用，注重培养学生的写作实践能力。

教学方法上应强调互动和合作学习，鼓励学生参与到写作讨论和批评互评中，培养学生的写作思维和表达能力。

学校和教师也应该提供一些适宜的机会和平台，如写作比赛、学术论文和社团活动等，激发学生的写作热情，提高其写作能力。

大学生英语写作能力的培养对于学生的综合能力提升和个人发展起到非常重要的作用。

浅谈初中学生英语听说能力的培养

浅谈初中学生英语听说能力的培养初中阶段是学生英语学习的关键阶段，而听说能力又是语言学习的基础，因此如何有效地培养初中学生的英语听说能力显得尤为重要。

本文将就此话题进行探讨，希望能够为广大英语教师及家长提供一些有效的指导和建议。

一、提高学生的英语听力能力提高学生的英语听力能力是培养英语听说能力的第一步。

而在提高英语听力能力的过程中，学生需要通过大量的听力训练来提高自己的听力水平。

在听力训练中，可以通过多种途径来进行，比如听英语广播、听英语歌曲、听英语新闻等，同时也可以借助一些专门的听力材料来进行训练，比如英语听力教材、英语听力软件等。

通过这些方式的训练，可以有效地提高学生的英语听力水平，为其后续的口语表达能力奠定基础。

老师在课堂教学中也可以采用一些生动有趣的教学方式来提高学生的英语听力能力，比如通过播放一些有趣的英语视频片段、进行英语听力游戏等。

这样不仅可以提高学生的听力水平，还能够增加学生的学习兴趣，让英语学习变得更加生动有趣。

二、培养学生的英语口语表达能力提高学生的英语口语表达能力同样是培养英语听说能力的重要环节。

在提高学生的口语表达能力方面，老师可以通过一些口语练习来进行，比如让学生进行口语对话练习、进行口语角色扮演等。

通过这些口语练习，可以有效地提高学生的口语表达能力，让他们在实际的交流中能够更加流利、自如地表达自己的观点。

除了课堂教学外，家长在家也可以通过一些方式来培养学生的口语表达能力，比如和孩子进行英语对话练习、鼓励孩子参加英语演讲比赛等。

这样可以在家庭环境中创造更多的英语学习机会，有利于提高学生的口语表达能力。

三、创设良好的英语学习环境在提高学生的英语听说能力过程中，创设良好的英语学习环境也是至关重要的。

在教学上，老师可以通过各种方法来营造良好的英语学习环境，比如在课堂上加入一些英语情境对话、英语角等，这样可以让学生更加融入到英语学习中，从而更好地提高自己的听说能力。

而在家庭环境中，家长也可以通过创设英语学习氛围来提高学生的听说能力。

浅谈高三学生英语自学能力的培养

、
应教会学生使用词典
了能够达到“ 的程度，熟” 老师在指导课外阅读时，每过一段
时间，就可以从学生读过的书中精选一部分，让学生进行二
很多教师常忽略这一点．以为查词典有什么可教的，事实并非如此。多学生不会正确使用词典，很也懒得使用词典，从而根本意识不到使用词典的重要性。教师经常代替学生总
重要词汇及用法，必要时教师要简要总结。唯如此，学生
不要边查字典边背诵
才能真正动起手来，用好这一自学工具，利不断提高自学能力及水平。
二、师须为学生准备或指定一定量的课外阅读材料教
外语专家和高分考生们都主张要有目的地背单词，即所背单词都是阅读文章中将要出现的。比如你要学《新概念英语》第三册，就应当先把这一册６０篇课文的所有单词背下
结词汇用法。不利于学生自学能力的培养。教师应纠正学生
次、三次。甚至更多次的阅读。
四、强学生学习动机的培养加
不失时机进行目的性教育．发学习动机，启比如在学习
认为查词典便是浪费时间的错误认识，告诉学生不会使用词典将无法解决英语学习中遇到的一系列问题。尤其是关于词汇的惯用法，生自己通过查词典，学探究语境所得的词汇知
遍性的疑难问题教师可做适当讲解但不宜过多过细，一定要
五、握科学记忆单词的方法掌
识要比单纯听教师讲解去记忆要深刻的多。为此，为不我认