校本课程培训讲座

计教学环节，让校本课程发挥实效。
（3）注重兴趣，因材施教； 校本课程从学生需要出发， 立足本校学 生实际情况，需要以学生兴趣为导向，并关注
学生的学习差异。要有耐心，悉心关注每个孩
子的成长，做到因材施教。
（4）注重积累，反拨教材； 我们应该清楚地认识到：校本课程实施过 程也是研究校本课程和优化校本课程的过程。
（1）全员参与，各尽所能； 所有教师都是校本课程的实施者，在实施 的过程中，应该发挥自己的特长，以主人公的
意识去面对这一新课程的挑战。
（2）围绕教材，目标明确； 校本课程之所成为课程，是因为它有具体 详尽的课程框架和具体的教材。教学目标必须
落实到每节课当中。因此，教师在实施校本课
程教学前，必须熟悉教材，并围绕教材精心设
书；（4）《三字经》、《弟子规》研究。
2、活动类，如：（1）摄影爱好者协会；（2） 环境科学爱好者协会；（3）足球研究；（3）
茶文化研究；（4）特色体育活动研究。
3、乡土类，如：（1）西关童谣（2）历史名
人研究（3）国术和地方武术研究（4）对优
秀毕业生的调查访谈（5）地方特色游戏研究
（6）民乐及地方戏剧研究。 4、德育类，如：（1）学校历史文化研究； （2）良好行为习惯养成研究；（3）心理疏导 和心理宣泄研究；（3）探索身体奥秘研究及
生理卫生保健、个人安全意识养成研究。
其实选题还有很多种类，不一一列举了。 思考：每天和你生活在一起的学生们， 可能会对那些类型的研究比较感兴趣呢？
教材编写是校本课程的核心，没有好的教
材，校本课程难以实施，在校本课程编写的过
程中，除了做到图文并茂，内容丰富外，还要
做到以下几点： 1、借助集体力量。校本课程是立足本校的课 程，所有教师都有积极参与编写的责任和义务， 同时也有改进教材和实施教材的权利，任何老 师不能对此不关注、不积极、不作为。
有对比才有发展，我们先来看看国外和
国内在校本课程是如何发展起来的。
（1）菲吕马克和麦克米伦1973年最早提出
“校本课程开发”这一概念。 （2）美国人施瓦布建立了“实践性课程模
式”，倡导“走向实践运动”。
（3）英国人斯腾豪斯发起并倡导“教师即研究 者运动”，强调借助学校自身力量开发课程。 两次运动的成功，奠定了国际校本课程的基础。
平。
校本课程的开发与实施意义非凡，主要
表现在以下几个方面： （1）实现国家课程权利的下放、课程决策的 民主化、课程开发主体的多元化的必由之路。 （2）实现学生综合素质全面提升的必由之路。 （3）是提升教师专业素养的必由之路。 （4）是全面实行减轻学生学业负担的必由之 路。
思考：你还能说出校本课程开发与实施 的另外一些意义吗？
案例：
2、重视课程形式的多样化。校本课程是用来
解决学生存在的实际问题的课程。因此，必须
采用学生喜闻乐见的形式开展。就内容而言，
一般分三大类：一是课程性内容，一般以课堂
授课形式进行；二是活动性内容，一般以教师 根据专题组织学生活动的形式进行。三是社会 调查和综合实践形式进行，一般是以小组实践 为主。要求尽量根据内容按需开展。
环境分析又称为学情分析，指在校本研究
开发前，对学生的学习需要、开发的实际意义
等进行分析，然后再决定制定怎样的校本课程。 案例：
成都市49中学对全校学生进行校本课程问 卷调查，发现学生中普遍存在几个切实存在的
问题：A、初中生升上中学后因学习环境变换
而导致的心理问题B、青春期学生身心发展及 自我保护的困惑C、如何保护个人财产等的实 际问题。从而制定了该校德育校本课程，其中 包括三大模块，包括：（1）个人身体的安全
保护（2）心理的自我调适（3）个人财产的
安全保护 ，从根本上解决了学生的问题。
案例二：台湾万兴国小学校本学情了解：
案例二：台湾万兴国小学校本学情了解：
课程目标设置分为选题和确定研究预期效
果两个部分，其中最关键的是选题，常见选题
有以下几类：
1、人文学科类，如：（1）国内热点问题研 究；（2）国学研究；（3）读书、品书、说
思考：校本课程定义中的几个关键词，
给我们描述了一个怎样的开发要求呢？ 首先，校本课程是满足学生自我提升需 要的，弥补现有课程中存在的不足的一种新型 课程。所以开发与实施中，都要从学生角度出
发，一切为了学生的发展。
其次，校本课程开发与实施必须是校本 的，要充分利用本校和社区课程资源，要有 本校特色。
案例：
台湾万兴国小学，从学校周边有小坑溪、動物 園、指南宮等丰富自然资源这一实际情况出发，
等学生喜闻乐见的社区资源出发，制定了乡土校 本课程——“瞧瞧学校附近”，这一主题不但符
合了学生的兴趣，也同样向学生进行爱乡土、保
护
动物等方面的意识，同时，还围绕这些内容开展
学生的学习活动，成为了学科课程的互补。
（4）借鉴国外成功经验，我国的课程专家开 始意识到校本课程的重要性。20世纪90年代，
我国开始把原属于国家的课程权利部分地下放
给地方和学校。 （5）1996年原国家教委颁布的《全日制中小 学课程计划（实验）》规定：学校应该“合理 设置学校的任选课和活动课”，这一部分占总 课时的20%——30%。
（6）近年来，随着新课程改革的开展，国内 课程专家纷纷提出“新课程改革呼唤有活力的 校本课程”的口号，为校本课程的开发与实施
的发展添光彩。谢谢大家！
最后，开发过程中要兼顾学生的兴趣爱
好差异和自由选择的权利，因此，校本课程的
开发应该是开放的，是可供学生选择的非线性 学习过程。 思考：明白以上要求后，假如校本开发的 任务摆在你的眼前，你是否有足够的知识与信
心去开发校本课程？
1、互补性原则【与学校课程互为补充】 2、针对性原则【针对学生需求和解决学生现 实问题】 3、多样性原则 4、可行性原则
因此要求教师要在实施教学的过程当中，不断
积累教学经验，了解学生对课程的意见，同时
重视反思，将经验进行整理，并反拨教材，为
下一阶段优化教材作出努力。
综上，是本次培训的内容。新课程改革
呼唤校本课程，我们学校的发展也离不开校本
课程。随着教育改革的深入，校本课程的开发
与实施已经成为了我校迫在眉睫的问题。下学 期，我校开发和实施校本课程的活动马上就要 开始了。尊敬的老师们，希望你们能满怀一颗 关爱学生的心，投入到这项工作当中，为学校
定下了基调。
思考：通过国内外小学教育在校本课程
开发历史的分析对比，你发现了什么？
校本课程开发与实施是当今实现教育现 代化的必要途径，因此，要大力开发与实施 校本课程。
校本课程是指学校在保证国家课程和地
方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生 的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学 校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选 择的课程。 定义中有几个关键词反映了校本课程的 特点： 1）学生需求 （ （2）利用课程资源【本校、当地社区】 （3）多样性 （4）选择性
德育校本课程和《我是健康习惯人——一拳一
操校本课程》。但无论是校本课程的开发还是 实施，都是有所欠缺的。很多老师对校本课程 还停留在一知半解的状态当中。
针对这一情况，特开展宝华培正小学校 本课程培训。希望通过培训，能让全体老师对 校本课程的开发与实施的过程和基本方法有所
了解，推动我校教师开发和实施校本课程的水
写在培训前：
新课程改革轰轰烈烈开展的今天，作为
长期工作在教育第一线的老师们，大家在工作
中往往会发现：单凭传统的课堂教学和思想教
育，很难从根本上提升学生的学习能力和综合
素养。如何优化教学结构，开辟新型的教学课
堂已经成为了关系到新课程改革成败的关键。
而校本课程的开发与实施，则为我们提 供了一个很好的途径。我校在今年来，成功开 发了《至善至正——自我完善人格的追求”》
本课程实施的主体是学校教师。因此，要充分
将每位教师的个人特长考虑在其中，这样的课
程才是操作性强的课程。为了弥补教师特长结
构的不足，还可以采用“三级课程制度”实施 校本课程教学。
案例
校本课程的关键在实施，在实施过程中，
应注意以下几点：
（1）全员参与，各尽所能； （2）围绕教材，目标明确； （3）注重兴趣，因材施教； （4）注重积累，反拨教材；
案例：吴忠小学开展“毽球”和“沙包”校 本课程，课程不但有活动性课程，和兼顾理论 学习，实现了课程形式的多样化。
3、重视学生的选择性。校本课程应该让学生
有自由选择的权利，因此要求课程编写要采用
“一个主题，几套教材”的方式进行，满足学
生“走班”学习的需要。
案例：
4、充分考虑社区和本校教师的可操作性。校