三年级作文教学反思1

合集下载

作文教学反思（通用20篇）

作文教学反思作文教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的作文教学反思（通用20篇），希望能够帮助到大家。

作文教学反思篇1作文教学历来是小学语文教学中的难点，小学生作文教学反思。

我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。

无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。

在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。

孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。

由此可见，知识从生命开始，与生活同行。

生活是作文创作的源头活水。

作文与生活是血肉相连的。

我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。

一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。

贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。

作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。

新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。

学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

二、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。

在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。

我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。

作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。

小学作文教学反思精选8篇

小学作文教学反思小学作文教学反思精选8篇作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的小学作文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学作文教学反思1今天上了三年级第一次习作课，感觉真的很郁闷！不过，我相信通过我这样不断的实践、思考，应该会有进步的！所以，把今天的课堂进行一次反思！本来课堂的状态是这样的：第一课时1、老师谈话引入，小学作文教学反思。

一是说昨天口语交际的感受，二是把自己写的课余生活的文章念给孩子听——这两个环节中，第二个学生虽然听得很起劲，但实际上对学生习作没作用。

虽然强调老师写下水作文，但是必须运用得当。

2、学习范文。

昨天，我从孩子们都有的材料上找了三篇课余生活的文章让孩子们回家读，并做了一篇读书笔记，还积累了一些感受。

今天课堂上让孩子们从反问里体会这些东西：注意文章有开头，有结尾；注意要把自己的事情写清楚，为了写清楚就必须抓住一些关键的地方——比如动作。

（反思；这个环节设计不好，意图好，但是和学生的交流没有建立好的耳屏台，学生是被动体会，收获也不深刻。

原因还没找到。

）3、小组里说，全班引导。

接着让孩子们在自己小组里自己说，然后请每个小组的代表来说，结果发现说得很不好。

于是马上改变教学计划，立刻选择了其中一个同学的来和大家说，引导学生把事情说明白——抓住动作，教学反思《小学作文教学反思》。

为了这个我让孩子们一边做动作一边说，还让他们说，我来做动作。

（反思：这里处理得比较好，发现问题立刻改变计划，并且比较好的引导学生做动作、体会动作。

但是，失败就在于前面的环节的节奏太慢，耽搁时间了，所以在这个关键的时候，第一节课下了）第二课时1、带着学生总结了方法：一要主要开头和结尾；二要注意把事情写清楚——为了写清楚就必须把顺序安排好，还要注意写好动作。

2、接着让学生自己写，我在全班观察。

特别针对几个孩子做了指导。

三年级语文习作教学反思

三年级语文习作教学反思三年级语文习作教学反思（通用4篇）三年级语文习作教学反思篇1成功之处：习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的`模式。

老师们都在探索，我也一直在尝试。

本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。

小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，每时每刻都会有新的发现。

教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们新的发现，继而把它写出来。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。

作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。

缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。

不足之处：内容的讲解过于繁多，对于三年级上册的学生来说，过于繁杂。

最好选择其中的一类（如描写事物）来学习、分析、写作。

三年级语文习作教学反思篇2习作7是写一次体验活动。

一个人的亲身经历即是一种“体验”。

如体验家庭生活：煮饭、当家、做家长等；体验学校生活：当节目主持人、做一天老师、做一次红领巾督察员、领广播操等；体验社会生活：做交警、参加社区活动等。

课上，我采用情境体验法，学习例文后组织一次体验独臂人的活动。

让学生将一只手从袖管里抽出，让这只袖管变成空袖管，瞬间“断手”，秒变“独臂人”，大家觉得新奇又有趣，尝试起来。

第二节打草稿，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。

学生有了切身体会，都写得真实真切。

修改时抓住最难的拉拉链和纽纽扣环节，通过动作、心理活动等一处处细节反映了独臂人生活的艰辛。

结尾自然而然地生发出对残疾人的同情与关爱之情。

三年级作文家庭趣事教学反思

三年级作文家庭趣事教学反思三年级作文教学反思1文章不厌百回改。

对于处在习作的起步阶段的学生来说，说得好不一定写得就好，写下来就意味着把口头变为书面，就会出现诸如错别字、标点、语句通顺等问题。

《课程标准》（20xx年版）上对于中年段学生的习作要求是这样描述的：“学习修改习作中有明显错误的词句。

根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

”首先自我修改。

学生在完成本身的作品后，只有反复的修改，才能使文章加倍完美。

但对于刚刚起步的三年级学生来说，要求不宜过高，可以由易到难逐步地要求。

在教学中，可以对自改提出这样的要求：1.格式是否正确；2.字体是否美观正确，簿本是否整洁美观；3.是否有错别字；4.标点符号是否使用正确。

然后是生生之间的互批。

学生对自身习作中的不足与错误必然不能完全修改，而且对于本身的一些优点也不自知。

这就需要有人帮他指出来，好的加以发扬，不足的加以改正。

但是要求同样不宜过高，学生处在习作的起步阶段，对于修改自身习作已属不易，修改别人的习作到了第三学段才作要求——“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

”不能忽视的是教师批改。

这一学段学生能力有限，自我修改或生生修改必然不能发现作文中存在的问题，有些问题甚至可能是共性的。

这就需要教师再批，不但要批作文本身，还要批一批作文的批改。

应以鼓励为主，给学生在写作文之初、批作文之初一些信心、动力。

教师批完之后还可选出具有代表性的好文章或者有问题的文章，师生再一次共同欣赏或修改，这样不但能激发学生写、批作文的积极性，而且还能提高他们浏览鉴赏文章的水平。

这样的自我批改、生生批改、教师批改，再到师生批改，是一步步对学生的习作进行不断打磨，也是对学生思想的一次次打磨。

学生通过参与习作的修改，既训练了他们修改习作的能力，完成在他们能力范围内比较完美的`作文，又是一次自信心的提升，对作文兴趣、动力的提升。

三年级语文习作教学反思

三年级语文习作教学反思三年级语文习作教学反思1三年级的作文教学是小学阶段作文教学的起步阶段。

结合本班实际对学生也进行了本次作文的训练。

对本次作文教学也有了一些认识和思考：1、生活是最好的老师。

本次作文就是让学生写熟悉的人的一件事，这就是要求学生能注意留心观察生活，注意积累生活中的素材。

因此，作为三年级的起步作文就应该培养学生做生活中的有心人。

2、兴趣是最强的推动力。

作文是小学语文的难点。

学生写作文难、难写作文已是普遍的现象。

如何让学生不怕写作文，爱上写作文应该是老师贯穿作文教学始终的研究课题。

但是，应试时，作文的写作往往会有字数等的.要求，因此作文教学也会难免此俗套。

我想：这也是与让学生我手写我心相矛盾之处吧！3、审题是三年级作文教学的重点。

本次作文要求里强调写熟悉的人的一件值得写的事。

因此，教学时一定要明确写作范围是熟悉的人，写的事是一件值得写的事。

如果审题不细就会差之毫厘，失之千里。

因此，审题的教学应是一大重点。

4、语言积累和素材的积累是写好作文的基础。

三年级学生的思维较狭窄，往往有所局限。

如：值得写的事就是助人为乐。

因此，引导学生积累素材很重要。

学生在写作时，所用的语言比较枯燥，语言形式也比较单一，所以在语言技巧的训练上应该加强。

5、范文的合理适当运用。

对初学写作的人而言，怎么用词用句不知道，怎么组织文章不知道。

想有所创新，必先有所模仿。

至于怎样用，可探讨。

6、细节描写的训练较难。

例如本次作文，在写事时，可写人物语言、动作、表情、心理等。

可是，学生不能较好地写出来。

怎样训练是个难点。

希望能得到指导。

三年级语文习作教学反思2这是一节作文课，内容不是书中园地的习作题目，通过设计一个情境，获得一次体验，完成一次写话练习。

这节课我设计了三大环节：一游戏亲自实践二动笔写写体验三作品简单展现设计理念：三年级是学生作文起步阶段，对于他们来说，写作可能还是个难题，缺乏的不是写作的热情，而是不知该怎么写，写什么。

三年级语文的教学反思范文（精选5篇）

三年级语文的教学反思范文（精选5篇）三年级语文的教学反思范文（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的三年级语文的教学反思范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文的教学反思1《小虾》通过"我"观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。

同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

要让学生在读中有所感，有所悟。

在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。

本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。

引导学生以情为主，抓住关键词语细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。

在教学中她力求体现以下几点：一、抓住词句，理解感悟“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语，把小虾吃东西时有顺序的动作展现在学生面前；体会“脾气不好”时抓住“蹦、一张一张、一翘一翘、一突一突”等动词体会小虾的特点，并通过这三个叠词进行比较，让学生体会作者观察事物的仔细，随机教会学生观察与写作的方法。

同时让学生感受小虾的可爱，体会作者的喜爱。

二、读说结合，发展语言语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。

小学三年级语文教学反思(5篇)

小学三年级语文教学反思（5篇）小学三年级语文教学反思篇1本学期我担当了三年级语文教学工作。

三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级，从三年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开头练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。

这个跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、从学生的学情动身进展教学教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。

在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。

如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意学生对课文独特的感受。

但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、各种修辞手法的运用、句式的训练等。

有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。

这又是另一个摆在我面前的难题。

我觉得这时就要从学生的学情动身，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。

只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。

作文课课后教学反思（精选13篇）

作文课课后教学反思（精选13篇）作文课课后教学反思（精选13篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的作文课课后教学反思，欢迎阅读与收藏。

作文课课后教学反思篇1作文难写，这也是很多学生的心声。

那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。

作文指导课要充分发挥学生的主体作用。

首先把学习的主动权还给学生。

让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。

其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。

因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。

再次，鼓励学生说真话。

让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。

只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

二、帮助学生拓展思路。

第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。

面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。

比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。

多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。

第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。

教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

三、读与写相结合。

教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。

典范的文章，非常适用于“写”的指导。

尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。

三年级作文教学反思

三年级作文教学反思1“提起作文头就疼”这是同学们的口头禅，对于三年级小学生来说更是如此。

那么，作为三年级语文老师应当如何指导学生作文呢?我认为应当从以下四个方面人手:一、提高学生的口语表达能力虽然三年级的学习重心已经转变为书面语言学习，但口语训练仍不可忽视，因为二者相辅相成、相互促进。

要提高学生的口语表达能力，方法种种，如开展讲故事、诗歌朗诵比赛、开展丰富多彩的班队活动、举办学生自编自演的文艺节目等。

这些方法都能不同程度地提高学生的口语表达能力，促进其写作能力的提高。

二、鼓励学生阅读课外书读一本好书，就像是打开了一扇窗，让我们看到一个崭新的世界。

要使学生作文有内容可写，就一定要让学生广开眼界，多看一些有益的课外书。

让学生多了解一些新的知识，使学生有话可说。

三、指导学生积累写作素材在日常教学中，教师要指导学生发现并积累写作素材。

如:把课堂中有趣的、难忘的事随手记下来;仔细观察生活中的人和事并做好笔记等。

学生在生活中留心了，写作时就可以在积累的素材中选择适合写作要求的内容。

这样就不会因没有内容可写而苦恼了。

四、激发学生的写作兴趣，把写作当作乐事。

兴趣是学生学习的强化剂，是学习获得成功的必要条件。

要想让学生认真写作，喜欢写作。

还应培养他们对写作的兴趣。

在教学中，教师应当经常表扬，对喜爱写作的同学产生正面影响。

可以多读一些好文章，让学生获得真实动人的感受。

还可以展示学生习作，使学生感受到成功的喜悦等，从各方面激发其写作的兴趣，点燃其写作激情。

三年级作文教学反思2一、在教学实践中自己摸索切实可行的指导方法第一步以本为据，总结写作方法。

课本是范本，课文是范文，每次作文指导，细心的老师要从课文中寻找出切合学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生效仿训练。

第二步出示“下水”范文，进一步印证课文中的写作方法，让学生明白运用这种写作方法并不难，很容易掌握。

第三步点拨指导，让学生明确应用这种写作技能最容易出现的几种毛病，进一步加深印象，进而掌握这种写作方法。

三年级语文教学反思20篇简短

三年级语文教学反思20篇简短1.教学反思一：在教学过程中，我发现学生对于课文内容的理解有时存在困难。

下次需要更多地进行讲解和引导，帮助他们理解课文的含义。

2.教学反思二：在批改作文时，我发现学生的语法错误较多。

下次需要在课堂上加强语法知识的讲解，并给予更多的语法练习。

3.教学反思三：部分学生在课堂上参与度不高，缺乏积极性。

下次需要通过增加互动环节和趣味活动，提升学生的兴趣和参与度。

4.教学反思四：一些学生在默写时出现了拼写错误。

下次需要安排更多的拼写训练，同时加强单词拼写的指导和纠正。

5.教学反思五：在朗读环节中，部分学生的语音语调不准确。

下次需要加强对标准语音的讲解和示范，并进行口语训练的练习。

6.教学反思六：有些学生对于写作表达能力较差，文章结构不清晰。

下次需要在写作指导中，注重培养学生的逻辑思维和条理性。

7.教学反思七：课堂上存在一些学生的注意力不集中，容易分心。

下次需要增加多样化的教学方法，提高课堂的吸引力和活跃度。

8.教学反思八：少部分学生在课文背诵方面进展较慢。

下次需要设置更合适的背诵方式和时间安排，并进行个别辅导。

9.教学反思九：在诗歌鉴赏时，一些学生对于诗意的理解有限。

下次需要通过注重情感和意境的讲解，帮助学生更好地体会诗歌的内涵。

10.教学反思十：有些学生的字迹书写较差，影响了作业的整洁度。

下次需要加强书写规范的指导，并鼓励学生在课外进行书写练习。

11.教学反思十一：某些学生在阅读理解方面遇到困难，答题不准确。

下次需要在教学中注重阅读策略的培养，帮助学生提升阅读理解能力。

12.教学反思十二：一些学生对于古诗文的学习兴趣不高。

下次需要通过讲解古诗文的背景和意义，激发学生的学习热情。

13.教学反思十三：在词语理解方面，一些学生存在困难，理解偏差较大。

下次需要采用多种方式进行词语教学，增强学生的词汇理解能力。

14.教学反思十四：少数学生在朗读时缺乏自信，声音过小。

下次需要加强学生的口语表达训练，培养他们的自信心和流利度。

《习作三》教学反思（通用11篇）

《习作三》教学反思《习作三》教学反思（通用11篇）随着社会不断地进步，课堂教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。

反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《习作三》教学反思（通用11篇），欢迎大家分享。

《习作三》教学反思1小学三年级是学生练习写作的起步阶段——虽然在学生读低年级时我们就应该对学生进行写句子等一些准备训练，平常也要求学生写一写小作文，从三年级的语文教材开始。

经常听到好多三年级的语文老师抱怨习作教学难，学生写作能力差——的确，万事开头难，写作对于三年级的学生来说不是件容易的事儿，而老师如何指导也不是件容易的事儿。

针对我上一节课出现的问题，我作了课堂设计的修改，希望既能提起学生的写作兴趣和培养学生的写作能力，又能使课堂有实效。

我们都知道——“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。

只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。

在三年级的习作教学中，该如何培养学生的写作兴趣呢？《语文课程标准》中对中年级的作文教学要求有这么一条：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

”在三年级的习作教学中，“激发学生的写作兴趣，使学生乐于表达”是重要目标之一。

这一次，我大大的利用起口语交际课中学生的说话内容，让他们回忆课上所说的。

然后，引导学生按一定的写所顺序，把文章的内容一一表达出来。

我感觉效果比上一节课好多了，学生的思维很踊跃，进而也节省了很多的时间，使我很好地完成了课堂任务。

本次习作指导的重难点是让学生学会如何抓特点，写个性，真实地介绍自己。

为了让学生更好的把握文章的结构和重点，我通过课件出示了一篇习作范文，让孩子们看看别人是怎样介绍自己的，帮助学生打开写作的思路，起到了非常好的效果。

这样指导，大部分的学生作文兴趣高，基本上把自己的相貌介绍给别人，还写得很形象，自己的特点方面写得更好。

尤其是有一部分学生将发生在自己身上的一些有趣的、难忘的、与众不同的事情，与自己的性格特点结合起来写，更是生动有趣、别具一格！从课堂上学生的表现看，孩子们对于自己的性格、优缺点以及发生在自己身上的有趣的、难忘的事还是讲得相当有条理的，这说明他们确实很了解自己。

三年级语文教学反思范文（精选20篇）

三年级语文教学反思范文（精选20篇）三年级语文教学反思范文篇1时间如白驹过隙，转眼间我们的学期又过了一半。

在这期间我们初三年级进行了三次考试。

第一次我们全年级136人，优秀10人，及格90人。

第二次，我们从六中找的题目，优秀没有一人，及格也只有60人。

第三次即期中与外校联考，优秀9人，及格103人。

三次考试均不理想。

什么原因让我们的语文成绩履履失败?我不得其解，是我们备课不认真，还是我们在授课方面有所欠缺。

备课我们年级组在一块备，从去年开始我们年级组配合就比较黙切，针对每一个问题，常常在一块商量讨论，一份导学案出来后，我们在一块掂量一下如何去上课，于老师曾经就说，你们三人是真正在研讨。

今年就更加规范起来，定时、定地点、定人员，我们严格按照学校的要求来办。

首先自备好预案，然后大家坐在一起讨论，定出统一标准导学案。

有疑惑，不明的地方随时请教教研组长及戴老师。

他们也给我们提出很多宝贵意见。

从三次的考试情况来看，我们各班的优秀率、及格率、平均分差距都是不大的。

我们集体备课了，方案也统一。

但学生的成绩总不理想，我们费了这么大的劲，为什么不出成绩呢?为此我进行反省自己。

该说的我也说了，该讲的我也讲了。

但学生的接受如何呢?他们完全接受了吗?我认为没有。

比如这三次试卷所考的基础知识，古诗词填空，有的很容易，可他们就是答不全对，我们平时也要求他们背诵了，把该记得东西给记住了，要求了，也布置了，一问他们什么都会，可真正考试时，严格规范起来，他们却拿不到高分，因为不是这一点出现问题，就是那一点出现差错，往往是眼高手低。

古诗文的名句默写，要么是有的字不会写，要么用别字。

另外字的注音拿不准声调，词语中的错别字看不出来等。

这些问题都是我们平时查的力度不到位，没能达到日日清，课课清，月月清。

第二问题。

语文阅读理解我们老师引导不到位，学生分析问题，解决问题的思路，没有打开，所学的东西比较死板，不能够灵活运用，课本上的东西在老师的引导和点拨下，他们能够学会，但是一旦变换模样，他们就不知所措了。

小学三年级教学反思范文（通用14篇）

小学三年级教学反思小学三年级教学反思范文（通用14篇）作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的小学三年级教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学三年级教学反思篇1半个学期很快就要过去了，回顾一下自己的课堂教学，有许多值得深思的地方，现就自己面对本学期学生的几种现象反思如下：1、对学生厌学现象的反思在小学低年级数学教学中，最挠头的是怎样提高学生数学学习兴趣。

这里的原因是多样的，也是复杂的，除了学生自身的原因，数学学科特殊性之外，教师授课方式、水平、内容安排等也是一个很重要的原因。

在教学一些课时，用不同的方法就会取得不同的效果。

本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们顿时兴趣盎然。

这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间。

大家又一次进入了学习的高潮之中。

尽管要通过多个情境解决几个知识点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟悉和感兴趣往往能达到非常好的效果。

这些让我反思，在平日的教学中，创造性使用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，常常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生积极性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所在。

2、对学生的两极化现象的反思新课改的理念中倡导突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生的实际学习中是随着年级的增高，两极分化现象日趋严重。

以我现任教的三年级为例，数学的各项成绩在历次抽测和考核中均还理想，但从口算到应用题，每一项都有几个差的学生。

我就想，为什么差的学生越教越多呢？于此同时，我也发现部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，差生扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算方法，更有甚者连练习题都不愿意做。

三年级语文教学反思范文（精选6篇）

三年级语文教学反思三年级语文教学反思范文（精选6篇）身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的三年级语文教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级语文教学反思1（一）因势利导迁移应用三年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。

有时他们会在桌面上涂写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对事物的理解。

教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。

恰逢学校欢庆六一的事，校园面貌有了大改观，组织学生管理会自主管理，学校组织书画大赛，为教学楼外部增光添彩。

学生在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。

（二）融会贯通，以一当十三年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。

的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。

（三）开发课程熏陶情感在实际课堂中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。

学校组织的经典诗歌朗诵比赛这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。

在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的课本中他们以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。

《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的。

小学三年级语文教学反思范文【5篇】

小学三年级语文教学反思范文【5篇】1.小学三年级语文教学反思范文《不瞒真情》讲述的是作家老舍先生小时候的一个故事：为了和好朋友高煜年快点去放风筝，老舍帮他写了作文的开头。

老师在不知情的情况下高兴地表扬了高煜年。

两人最后还是认识到不能欺骗老师，就对老师讲了实情。

事虽小，却折射出两人诚实的心灵。

全文情节简单，文字通俗，但字里行间也留有耐人寻味的空白之处，读后令人深思。

本课有很多描写神态的词语，如：紧锁眉头、苦思冥想、眉眼顿开、眉飞色舞等。

当学到这些词语时要求学生结合上下文理解词语的意思，并模仿出相对应的动作，最后要求大家用这些词语说一句话。

在教授“眉飞色舞”一词时，指导学生用“同情+语气”表达对高煜年的赞扬。

师：看，你的眉毛像跳起舞来了，真是眉飞色舞呀。

谁来说说“眉色舞”是什么意思？并加上自己的动作，这样理解解起来就感到容易多了。

再通过“读”贯穿教学始终，同时引导学生进行理性思维，参与对文本内涵的理解、感悟。

品读文字的内涵美，获得思想启迪。

2.小学三年级语文教学反思范文《乐游原》古诗本身的特点就是诗情画意，在教学时要激发学生的想象，让学生与诗人产生强烈的共鸣，促使学生在诗境中分享美，理解美，进而能欣赏美，感悟美。

在本首诗的教学中，我是这样做的：1、张开想象的翅膀。

在学习这首诗时，引导学生发挥想象，将诗句在脑海里形成主体画面。

如，教学“夕阳无限好”时，我抓住“无限”引导学生展开大胆的想象，同诗人一起尽情领略古原日落的优美景致。

通过读、听、品，让学生用自己的纵情想象去填补诗句留下的空白。

2、激发情感。

情感是古诗教学的灵魂和活力。

学生主要通过情感体验参与诗歌的学习，从而沉浸在诗歌的情境中，乐读古诗、善读古诗、美读古诗。

在诗中引导学生交流情感，感悟情感，表达情感，体会诗人对美好事物的赞美和担心美好事物逝去的感叹。

3.小学三年级语文教学反思范文《完璧归赵》一课叙述了蔺相如面对秦国恃强凌弱，妄图夺取和氏璧的危机，凭借勇气和智谋，保护了国家的珍宝，留下一段千古佳话。

小学三年级语文教学反思范文（五篇）

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。

以下是⽆忧考整理的《⼩学三年级语⽂教学反思范⽂（五篇）》相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂教学反思范⽂《狮⼦和⿅》是⼀篇略读课⽂。

课⽂讲的是在丛林中，⼀只⿅遇到狮⼦⽽奋⼒脱险的故事。

平时，⿅⾮常欣赏⾃⼰美丽的⾓，⽽抱怨四条难看细长的腿。

当凶猛的狮⼦向它扑来的时候，⿅的四条有⼒的长腿帮它从狮⼝脱险；⽽美丽的'双⾓被树枝挂住，险些丧了性命。

因为这是⼀篇略读课⽂，我没有作过多的提问。

将时间留给学⽣让学⽣充分地⾃读课⽂，在充分读的基础上让孩⼦们说出⾃⼰的感受。

在孩⼦们说的过程中去引导孩⼦。

我提出了三个问题： 1、你能告诉⼤家课⽂讲了⼀个什么故事吗？ 2、⿅对⾃⼰的⾓和腿前后有什么不⼀样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？ 3、你认为⿅在经过这次狮⼝逃⽣后是会依旧喜欢⾓还是转⽽喜欢腿呢？” 孩⼦们读完课⽂后基本上都能将故事内容复述出来，对于第⼆个问题也能利⽤课⽂中的语⾔作答。

但对于第三个问题，同学们出现了⼀边倒的情况，都认为⿅会喜欢转⽽腿，因为虽然腿不好看，却很实⽤，能够帮助⿅躲避危险。

这与我备课的想法不太⼀样，我认为⿅在狮⼝逃⽣后应该清楚地认识到长得不漂亮的东西也有它的⽤处，不能因为其丑陋⽽否决它的⼀切，但也不能否定⾓，⾓的美丽我们都不能抹杀，我们应该看到两个事物的长处和短处，将长处和短处合理有效地利⽤起来。

我没有通过说理的⽅法让孩⼦明⽩要全⾯地去看待问题。

我出⽰了⼀个情景：狮⼝逃⽣的⿅啊，来到溪边，看着⾃⼰映在⽔⾥的影⼦，越看越⽣⽓，恨不得把那两只⾓给磨平。

时间⼀天天过去，有⼀天，森林⾥召开⼩动物的选美⽐赛，好多⼩动物都去参加了。

⼩⿅这时想起⾃⼰头上美丽的⾓来，于是就去报名参加⽐赛了，结果，⼩⿅因为有着像珊瑚⼀样美丽的⾓⽽赢得了⽐赛。

三年级语文教学反思范文(通用6篇)

三年级语文教学反思范文（通用6篇）三年级语文教学反思范文（通用6篇）1初三上学期，学生的心态发生了改变，对待语文学科越来越有遁形，所以开学初我根据我班的语文教学特点，配合学校工作，指定了个人成长计划。

在这一个月，我根据自己的成长计划，制定了一下措施，并且有较好的收获，以下是我的反思。

1、坚持每两天做一套语文中考题，总结规律讲阅读的时候，适当增加题型，保证每套阅读题给学生拓展两道题，保证学生的阅读试题的宽泛性。

2、坚持每周听杨老师三节课，学习杨老师的讲课方法，体会精髓，并且下课及时与杨老师沟通，学到了很多东西。

3、上课时，时刻关注学生状态，起初有打瞌睡的，溜号的现象，但经过私下沟通，学生们状态大有提高。

4、根据学情，我注意主抓中下等的学生，对比较简单的问题对他们多提问，较难的问题留给资质和潜力较好的学生。

这样在考试中两头成绩都有所提高。

5、给有能力的学生私下留语文阅读，并且坚持批改，有不会的地方鼓励学生多质疑，多解决，在重点阅读方面，我只告诉学生扣了几分，让他们自己去查看扣分处，锻炼他们答题能力，取得了一定的效果。

6、针对基础较弱的学生，我坚持每天给他们补课，甚至一些简单的古诗文默写的批改，由他们完成，增强他们的记忆力。

以上是我开学出的成长反思，其中还有很多不足，我会在下个月改正并实施。

三年级语文教学反思范文（通用6篇）2《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣、富有启迪意义的__。

对于这一课的教学重难点，老师们的意见并不统一，大多是将“了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识”作为重难点，我并不赞同这个观点。

在细读课文后，觉得将它作为教学的重难点并不妥。

教学这一课时，我以陶行知先生如何教孩子认识蜻蜓为主线，从而体现陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点。

为了让学生充分了解陶先生的这一特点，在教学中突出了“慈爱”、“小心”、“商量”、“抚摸”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等词语。

三年级语文下册习作的教学反思（精选28篇）

三年级语文下册习作的教学反思（精选28篇）三年级语文下册习作的教学反思篇1这是一节作文课，内容不是书中园地的习作题目，通过设计一个情境，获得一次体验，完成一次写话练习。

在这节课中，我采用了活动式导入，选择了一个小游戏，想通过游戏，提供一个写作素材，激发孩子的写作灵感，学生不会感到厌烦，不会把写作当做成一种机械，枯燥乏味的任务去完成，希望通过这种形式，让孩子不害怕上作文课，期待下一次的作文课。

这节课没有提出太多的写作要求，孩子不会望而生畏，只要能用通顺流利的话来表达出自己的所见所感就值得赞扬和肯定。

三年级语文下册习作的教学反思篇2用口语交际带写作。

教材在编排口语交际和习作时，确实进行了认真的思考和安排。

口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。

首先上口语交际课，口语交际课上进行了充足的准备。

准备工作充分，学生再写作就得心应手了。

所以我认为每次习作之前，教师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思考，诱发学生的写作兴趣，理顺学生的思路。

学生往往善于说，而不善于写，教师要提醒学生，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。

强调口语交际的目的性，做到有条有理。

一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。

但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。

这时教师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。

如：学生开始都在说自己的外貌、性格、优缺点，但是说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。

这时，需要教师因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过老师引导，又回到了主题上。

在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清楚楚，明明白白。

语文作文教学反思（精选6篇）

语文作文教学反思语文作文教学反思（精选6篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的语文作文教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文作文教学反思篇1在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。

针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。

如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。

又如根据学生最喜欢做游戏的特点。

我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。

游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。

学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。

学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。

哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。

三年级作文教学反思1

关于三年级作文教学的反思王慧霞三年级是小学教学的过渡阶段，在语文教学中是学生从看图写话和短篇日记过渡到作文的关键时期，从开学至今，面对作文教学，我困惑过、探索过也深思过。

三年级最初接触作文，我认为重在激发学生兴趣。

“兴趣是最好的老师”，如果从开始便打下良好的兴趣基础，将来的作文教学必将事半功倍。

所以针对三年级作文教学我有以下浅显认识：一、注意语文教师自身的教学语言。

书面表达对于三年级的学生本身是难点，但是在平时的课堂用语和与课下与学生的沟通和交流时，不要提及“作文难”，而是把“作文其实很简单”这样的话语作为平时用语，不要在学生心中留下作文难的映像。

而是让他们从心理上，从潜意识中认为作文简单，从而便于学生对作文产生兴趣。

二、在教学每单元的四篇课文时有意识的渗透写作技巧。

例如在教学《爬天都峰》一课时，课文中写到“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬的上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”学生很容易体会作者的害怕与畏惧，借机引导“小作者太厉害了，下次我们写自己爬山时不妨也这样写……”，从而把心理描写的简单技巧教给学生。

三、注重听、说、读、写的相结合，帮助学生实现厚积薄发。

作文是学生综合语文素养的体现，所以单方面要求学生会写，必然很困难。

听：鼓励学生养成会听。

善于听的习惯。

教师要注意课堂用语，太过口语化的语言可能会对学生的语言习惯产生影响。

说：要注意训练学生的口语表达能力，能说必然能写出来。

读：分为课内阅读和课外阅读，课内阅读即各种形式熟读课文；课外阅读即广泛涉猎课外书籍，积累丰富的辞藻。

写：平时注意捕捉时机，让学生有感而发。

例如课本中的小练笔，在一堂新课上完后，学生心中必然有所感悟，适时捕捉，会有很好的成效。

从以上四方面帮助学生，让学生有写的，又有丰富的语言，必然会对写作产生兴趣。

四、注重学生的即时感受与体验。

这一点我有切身感受：第三单元的作文主题是“我眼中秋天”，第一课时我引导学生先作口头作文“秋天在哪里”，但是不管怎么引导学生说不出来我预想的结果，所以我领着学生出去“找秋天”，带学生到校园里转了一圈，所到之处引导学生仔细观察，亲身体验。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

关于三年级作文教学的反思
王慧霞三年级是小学教学的过渡阶段，在语文教学中是学生从看图写话和短篇日记过渡到作文的关键时期，从开学至今，面对作文教学，我困惑过、探索过也深思过。