关于《用心灵去倾听》的说课稿
《用心灵去倾听》说课稿
用心灵去倾听一、引言用心灵去倾听，作为一名教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和沟通能力。
其中，倾听是培养学生沟通能力的重要环节，也是发展学生情感和人际交往能力的重要手段。
然而，在现实中，学生常常缺乏倾听他人的能力，容易陷入主观臆断和自我中心的思维模式。
因此，我们教师需要以身作则，引导学生用心灵去倾听。
二、理论概述2.1 倾听的定义倾听是指通过有效的表达和专注，用心灵去聆听他人的言语和情感，同时理解和接纳他人的观点和立场。
倾听不仅仅是听到声音，更重要的是理解对方的意图和需求。
2.2 倾听的重要性倾听对于个体和社会的发展都具有重要意义。
对于个体来说，倾听可以培养思维能力，增进人际交往能力，提高自我认知和情绪调控能力。
对于社会来说，倾听可以促进沟通和理解，提高合作效率，减少误解和冲突。
2.3 倾听的技巧1.尊重他人：倾听绝不是被动听取，而是积极尊重他人的观点和意见。
2.适时反馈：倾听的过程中，可以通过适时的反馈来表达自己的理解和接纳。
3.注意非语言信息：倾听不仅仅局限于语言，还需要注意他人的姿态、表情和声音变化。
4.避免干扰：在倾听他人时，要尽量避免干扰因素，如手机、噪音等。
三、教学内容和目标3.1 教学内容1.倾听的概念和重要性的介绍。
2.倾听的技巧和方法的讲解。
3.倾听的实践活动和互动练习。
3.2 教学目标1.了解倾听的概念和重要性。
2.掌握倾听的技巧和方法。
3.训练学生进行倾听的实践活动。
四、教学过程4.1 导入（5分钟）通过问题导入的方式开展教学，引起学生对于倾听的关注和思考。
示例问题：你认为什么是倾听？为什么倾听很重要？4.2 理论讲解（15分钟）通过讲解倾听的定义、重要性以及技巧，帮助学生了解倾听的概念和意义，以及如何进行有效的倾听。
4.3 实践活动（20分钟）安排学生进行小组练习，通过扮演倾听者和发言者的角色，进行模拟对话，并对倾听者进行反馈和评价。
4.4 总结归纳（10分钟）通过课堂总结的方式，帮助学生概括和巩固本节课的内容，强调倾听在沟通和人际交往中的重要性。
用心灵去倾听说课稿
用心灵去倾听说课一、说教材《用心灵去倾听》是人教版教材第三单元的最后一篇略读课文。
课文主要内容是：真实的记录了我与问讯处工作人员苏珊的交往的过程，赞美了苏珊用心灵去倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的善良品质，表达了我对苏珊的怀念之情。
课文采用儿童视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。
二、说教学目标1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
三、教学重难点1、教学重点：抓住关键词句体会苏珊用心灵倾听给“我”带来的幸福与快乐，感悟我对苏珊的怀念之情。
2、教学难点：懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
四、说教法《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文，在学习方法上学生们都有了一定的认识，所以教学时，我主要引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，放手让学生借助课前预习提纲迁移运用学法，自主学习，自主发现，自主探究。
课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨，引导学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自主读书，自主学习，自主发展的目的。
五、说教学过程根据以上的教学目标、重难点以及六年级学生年龄特点，本课时教学课程我设定为以下六大环节：（一）新课导入，揭示课题1、师：板书课题《用心灵倾听》，再由“倾听”一词入手揭示课题。
（1）说说“倾听”是什么意思（2）师：“倾听”就是认真的听、仔细的听。
但我却认为“倾听”还有着其他的意义。
比如，在第十一课中，我们感受到了，“作者在清晨的树林里练琴时，一位陌生老人的倾听，给了作者莫大的信心”。
瞧，“倾听”的力量多么神奇。
今天我们就来学习一个有关“倾听”的故事，让我们更深入的去了解倾听的内涵，让我们一起进入今天的课文吧！——《用心灵去倾听》。
2、齐读课题，说说题目中的关键词（二）初读课文，整体感知1、检查预习（1）故事的主人公是和。
《用心灵去倾听》教学设计(最新10篇)
《用心灵去倾听》教学设计（最新10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级上册语文《用心灵去倾听》说课稿-精选学习文档
六年级上册语文《用心灵去倾听》说课稿在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，提高教学质量，收到预期的教学效果。
下面小编为你整理了六年级上册语文《用心灵去倾听》说课稿，供大家参考，希望对大家有所帮助!一、课文内容、特点分析这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
通过这个故事，引导并鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者二、教学目标1. 知识目标:正确朗读生字新词，联系上下文理解“着迷、耐心、修理”等词语。
3. 情感目标:练习有感情地朗读课文，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
三、教学难点和重点四、教学方法对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。
五、教学过程（一）、揭题解题，激发兴趣1、出示课题：《用心灵去倾听》同时用一首《感恩的心》入手，让学生进入课题，进一步入情入境，为感悟人间真情做好情感铺垫。
2、以问讯处图片导入，简单介绍问讯处。
今天我们就一起用心去倾听一个与问询处的真实感人的故事，从而导入课题。
这样设计导课，主要是让对生活中的问讯处有初步的了解。
（二）、统揽全文，理解大意1、听课文范读，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。
2、让学生轻声反复读文，课文的主要讲了那几件事情。
《用心灵去倾听》教学设计
《用心灵去倾听》教学设计人教版《用心灵去倾听》优秀教学设计篇一教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解我和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学重点理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点领悟文章前后照应的写作手法，学会倾听教学过程一、分享倾听名言引入课题1、出示跟倾听有关的名言让学生齐读并让学生谈谈发现。
2、引导学生区分听与倾听的区别。
3、揭示课题：用心灵去倾听。
并让学生齐读课题4、引导学生根据课题质疑：谁用心灵倾听什么？根据预习所得解答，教师板书(苏珊我)二、检查预习1、课件出示生字词，齐读并理解问讯处和从未谋面的词语意思。
2、引导学生根据板书内容和课题介绍课文的主要内容。
三、研读感悟(一)、整体把握课文内容，初步了解我和苏珊的交往过程。
1、课件出示学习要求：自由读文，解决问题苏珊几次用心灵倾听我的心声，分别是哪几次？我手指受伤了，她教我自救；我学习上遇到难题了，她教我解答难题；我的金丝雀死了，她安慰、鼓励我；我回到故乡，她从声音上听出我。
(二)、交流一从苏珊的言行中感受倾听的神奇。
1、引导学生找出苏珊言行的句子，从中感受倾听别人所具有的神奇效果。
感受倾听别人带来的幸福感，为突破难点学会倾听打基础。
2、学生汇报交流句子一你够得着冰箱里的冰块吗？小精灵用悦耳的声音问我。
苏珊用怎样的声音问我?为什么这样问我?她用心倾听听出了我的什么？她是从哪些词语听出来的？让学生感受倾听可以使倾听者了解倾诉者的(孤单无助，可以指导别人走出困境)句子二小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
从哪些词语可以感受到苏珊在用心灵倾听？她倾听到了我怎样的心声？句子三苏珊想了想，对我说：你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
从想了想这个词，你体会到了什么？苏珊又倾听到了我怎样的心声？句子四苏珊对我说，她也要感谢我。
《用心灵去倾听》的说课稿
《用心灵去倾听》说课稿单位：平邑街道第三小学小学学科：六年级语文教师：郭尧时间： 2014年10月14日《用心灵去倾听》说课稿一、课文内容、特点分析这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
通过这个故事，引导并鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者二、教学目标1. 知识目标:正确朗读生字新词，联系上下文理解“着迷、耐心、修理”等词语。
2. 能力目标:领会文章的前后呼应的写作手法，领会关键词句在表情达意方面的作用。
3. 情感目标:练习有感情地朗读课文，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
三、教学难点和重点体会“我”对苏珊的深切怀念之情，领会关键词句在表情达意方面的作用。
四、教学方法对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。
五、教学过程一、揭题解题，激发兴趣1、出示课题：《用心灵去倾听》同时用一首《感恩的心》入手，让学生进入课题，进一步入情入境，为感悟人间真情做好情感铺垫。
2、以问讯处图片导入，简单介绍问讯处。
今天我们就一起用心去倾听一个与问询处的真实感人的故事，从而导入课题。
这样设计导课，主要是让对生活中的问讯处有初步的了解。
二、统揽全文，理解大意1、听课文范读，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。
六年级语文上册《用心灵去倾听》说课稿范文
六年级语文上册《用心灵去倾听》说课稿范文六年级语文上册《用心灵去倾听》说课稿范文作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的六年级语文上册《用心灵去倾听》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
六年级语文上册《用心灵去倾听》说课稿1一、课文内容、特点分析这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
通过这个故事，引导并鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
二、教学目标1、知识目标：正确朗读生字新词，联系上下文理解“着迷、耐心、修理”等词语。
2、能力目标：领会文章的前后呼应的写作手法，领会关键词句在表情达意方面的作用。
3、情感目标：练习有感情地朗读课文，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点和重点：体会“我”对苏珊的深切怀念之情，领会关键词句在表情达意方面的作用。
【教法运用】我最主要采取的教学方法是“反馈点拨”。
从学生对课文的理解程度中，再引导学生深入发掘探究，再点拨小结。
在点拨引导中，我将尽量多地使用激励性语言。
【学法运用】“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是课标倡导的最主要教学理念。
本节课我在让学生“自读自悟”的基础上，反馈所感所得。
2020人教版六年级语文(上)12《用心灵去倾听》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版六年级语文（上）12《用心灵去倾听》教学设计与说课稿（共5篇）《用心灵去倾听》教学设计 1学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学重点：理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
难点：体会课文中重点词句中蕴含的情感。
课时安排：1课时教学过程一、揭题解题，激发兴趣什么是问讯处？用一个词说出你亲身实践后，对问讯处的印象，这节课就让我们起去倾听一个来自西班牙的也是有关问讯处的真实故事。
１、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？２、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）二、初读感知１、自由朗读故事，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。
２、同桌轮流接读故事，若有读错的地方请真诚地指正。
读后完成填空：《心灵的倾听》是一篇＿＿＿＿文，是按照＿＿＿＿写的，先写＿＿＿＿，再写＿＿＿＿，接着写＿＿＿＿，最后写＿＿＿＿。
课文的主人公是＿＿＿＿和＿＿＿＿，课文主要写的是＿＿＿＿。
３、简单说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？三、研读感悟１、这是一个发生在西班牙的真实故事，故事中的哪些内容感动了你？请默读全文，用“——”画出感动你的句子，并多读几遍。
待会儿和大家一起交流。
２、交流最受感动的句子（重点关注描写人物言行、心理的语句），预设：⑴我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到了倾诉的对象，感到安慰）⑵“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。
（悦耳？请用悦耳的声音说这句话。
苏珊为什么要用悦耳的声音问“我”？再读句子。
）⑶我总是问她很多事情，比如，“怎么计算一个长方形的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”。
小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
六年级上册《用心灵去倾听》说课稿
六年级上册《用心灵去倾听》说课稿教材分析教材所处的地位与作用该教材为义务教育课程标准实用教科书,该课为语文六年级上册第三组第十二课。
教学课程为《用心灵去倾听》。
课文采纳儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人。
教学目标重点,难点以及确定依据重点:能够让学生运用自己掌握的读书方法,深入理解课文、难点:让学生感受真情的美好,在生活中关爱他人。
教学策略基于内容特点,以及课文要求采纳讨论法,利用几个大问题引导学生思路,让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情,给文章定下一个好的感情基调。
阅读课文提倡学生自主学习,因此采纳讨论法教学,学生为学习的主体,教师的教辅助学生学习、在课上主要采纳提问式教学、指导学法让学生通过阅读与互助讨论得出正确的答案、在具体的课堂中的老师的引导,学生自主探究为主、课间采纳一些与谐的语言也能激发学生学习探究的兴趣、从而调动学生学习的兴趣与学习的积极性、概说教学程序1、课前预习准备情况。
放星期之前就布置预习,长达五天之久、学生对课文有充分的了解,对课文内容也还熟悉。
教师准备充分,教案定成较好在本堂课的教学思路。
2、完整的教学程序。
在上该课时,主要与该组课文所表达的一个共同情感,人与人之间的微弱的情感为基础。
【教学过程】关于略读课文的教学,我采纳“自读-—-交流——拓展”三大环节。
一、揭题解题,激发兴趣１、教师:生活贫困的桑娜与渔夫,有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后,只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心。
人间处处有真情啊！今天,我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
(教师对前三篇课文简练的概括,引导学生回顾本单元前三篇文章,对本课的学习与感悟人间真情做好情感铺垫。
)２、出示课题:用心灵去倾听。
读题后您想明白什么?(如何的听是“倾听"？(细心地听)用心灵如何去倾听？谁“"倾听,倾听什么？)请打开课本,让我们走进课文去用心感受、(引导学生解题质疑,直奔主题)二、统揽全文,理解大意1、认真研读课前自学要求,明确学习目标。
《用心灵去倾听》优秀教学设计(优秀9篇)
《用心灵去倾听》优秀教学设计(优秀9篇)《用心灵去倾听》教学设计篇一学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解我和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学目标1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会我对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
教学时间一课时教学过程一、揭题解题，激发兴趣1.出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听2.读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）[评：引导学生解题质疑，直奔主题。
]二、初读课文，质疑解疑1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2.用自己的语言说说课文的主要内容。
3.说说苏珊给了小时候的我哪些帮助？[评：把握全文大意，了解我与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解我对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。
]三、精读课文，交流感受最深的地方1.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流2.交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听我说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫问讯处的小精灵身上。
听到苏珊的温柔的嗓音，我孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。
这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
）②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（苏珊就像一位母亲那样耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。
《用心灵去倾听》教学教案设计精选5篇
《用心灵去倾听》教学教案设计精选5篇篇一：《用心灵去倾听》教学设计篇一教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学流程及内容设计一、揭示课题，设疑激趣。
1、课件出示：红心——提问：这是什么？（一颗红心），然后导入：今天我们学习的课文的题目就与它有关——出示课题，板书课题：用心灵去倾听。
2、设疑：那么，是谁用心灵在倾听？她又在在倾听谁的声音？她是怎么用心灵去倾听的呢？现在就让我们一起用心学习这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由课文，要求：（1）注意读准生字字音，读不顺的句子要多读两遍。
（2）思考：课文中是谁用心灵在倾听？在倾听谁的诉说？2、进行交流。
（1）读生词：着迷乘机拿着砸伤水槽聊天召唤谋面立即苏珊无所不知兴高采烈问讯处（2）指名回答思考题。
三、品读课文，品味真情。
1、引入：那么，苏珊的用心倾听，对于作者来说重要吗？对于苏珊自己来说，又赋予了什么意义呢？请同学们快速默读课文，划出相关语句。
2、交流引出：我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。
苏珊对我说，她也要感谢我。
她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
（课件出示）3、那么，“她为儿时的我所做的一切”，这“一切”在文中指哪些事情？请大家再把课文读一遍，找一找。
4、引导交流，抓住以下关键语句进行理解：①“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。
（你能用“悦耳的声音”把这句话读一读吗？你能继续把接下来的这段话中苏珊要说的内容，用“悦耳的声音”说给作者听吗？）②你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
引导理解这句话：是什么原因让苏珊说这番话的？你怎么知道“我”很伤心？作者告诉苏珊自己很伤心了吗？一起读“我”说的话。
那苏珊是怎么知道的呢？老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？你们都有一颗善良的心。
六年级上册《用心灵去倾听》教案设计最新3篇
六年级上册《用心灵去倾听》教案设计最新3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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[《用心灵去倾听》优秀说课稿] 用心灵去倾听教学设计
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《[《用心灵去倾听》优秀说课稿] 用心灵去倾听教学设计》摘要：希望对授课有定助!《用心灵倾听》优秀说课稿、说教材《用心灵倾听》是新课标人教版六年级上册三单元略课单元主题是人真情，说教学目标、通预习学习课生、词语;有感情地朗课了课容;、领会写作手法;抓住关键词句体会苏珊用心灵倾听给我带快乐与幸福感悟我对苏珊怀念情;3、学会生活用心灵倾听别人心声用爱心助他人;、培养学生集信息、主动探究、品词析句、展示交流学习能力，说教学重难教学重抓关键词句体会苏珊用心灵倾听给我带快乐与幸福感悟我对苏珊怀念情;教学难懂得用心灵倾听能给人带快乐与幸福【编寄语】《用心灵倾听》优秀说课稿是语编特地教师朋友分享比较优质教学这说课稿可以迅速让教师吃透教材、简析教材容、教学重和难基础上做到分块写清分步阐述教学容以进步提高教学效希望对授课有定助!《用心灵倾听》优秀说课稿、说教材《用心灵倾听》是新课标人教版六年级上册三单元略课单元主题是人真情全围绕我与苏珊交往程这条主线展开脉络清楚课真实地记录了我与问讯处工作人员苏珊交往程赞美了苏珊用心灵倾听孩子心声、用爱心助孩子善良品质表达了我对苏珊深切怀念情课采用儿童视角观察事物选取些平凡琐事表现人物品质语言朴素然平凡包含深情真实可信生动感人二、说教法、学法《用心灵倾听》是组略课学生对组课学习方法已有了定认识所以教学我主要引导学生采用主、合作、探究学习方式放手让学生课前借助预习提纲迁移运用学法主学习、主发现、主探究;课堂上引领学生充分地展示、交流学习成教师适拨、引导使学生真正获得主学习成功乐趣提高独立能力从而达到能主学习、主发展目三、说教学目标、通预习学习课生、词语;有感情地朗课了课容;、领会写作手法;抓住关键词句体会苏珊用心灵倾听给我带快乐与幸福感悟我对苏珊怀念情;3、学会生活用心灵倾听别人心声用爱心助他人;、培养学生集信息、主动探究、品词析句、展示交流学习能力四、说教学重难教学重抓关键词句体会苏珊用心灵倾听给我带快乐与幸福感悟我对苏珊怀念情;教学难懂得用心灵倾听能给人带快乐与幸福五、说教学准备指导学生通课将课生新词做上记写不理工具;利用课余问讯处相关以便正确理问讯处词思六、说教学程围绕教学目标依据六年级学生年龄特课教学程我分六环节、回忆导入据题提问首先回忆单元我们学习了哪些真情故事请学生说说以进步领会人处处有真情接着揭示课题板课题用心灵倾听指导学生课题理课题重理倾听二然追问看了课题你还有哪些疑问?以激发学生兴趣这样设计旨引导学生回忆真情故事学习做了铺垫然再次引导学生围绕题目质疑调动学生主动发现问题热情激发他们知欲望充分体现了以学生主教学理念二、课引发思考导入课题激发学生兴趣提出如下思考题候我以对里什么东西感兴趣?里面精灵叫什么?她助我了哪些困难?长以我试着拔通是话提起修理这词用是什么?从有什么体会?3拔通电话听到是苏珊句什么话?我要到另世界歌唱与前到另世界幸福地歌唱有什么不?苏珊是什么样人?我是怎样知道?你是从哪些描写出?这样安排旨践行问题导学理念提出问题引导学生主预习感知课容事师生共交流学生相学习漏补缺使学生对课有全面认识培养学生迁移学法独立学习能力三、合作探究展示交流全班展示交流教师拨指导朗、汇报交流感动句子下面说说学生是如何展示交流教师如何拨指导预设、组可能从句子谈感受角汇报组汇报教师追问哪组还有不感受?其他组继续展示其展示交流句候有组补充说我们发现课段汤米我要到另世界歌唱与这句相照应;有组补充说我们还发现了前照应句子;有组还把体会到前照应处与学交流等等然教师引导学生感情朗前照应句子进步感悟处预设组可能以感情朗方式汇报(学生感情朗教师随机引导学生评议教师拨、指导朗学生练习朗)预设3、组还可能用现场表演方式汇报学扮演苏珊学扮演作者现场入情入境询问和答教师随机引导学生评议哪地方演得什么?、有感情地朗己感动句子进步品味苏珊美心灵3、质疑疑提出组没有问题师生共环节设计体现新课程提倡主、合作、探究学习方式这理念真正把学习主权交给学生教师拨、引导下课由学生主探究理问题由学生提出和答规律由学生发现总结使学生主动积极思维和情感活动加深对课理和体验有所感悟和思考真正提高学生语素养四、拓展延伸深化主题提出问题其学们刻你们想对苏珊说什么?选择你喜欢方式表达出可以是首诗段感悟其二用心灵倾听会给人带什么?这千世界值得我们用心灵倾听有哪些?结合己情况说说怎样才能当位倾听者?引导学生畅所欲言让学生用心灵倾听给别人带快乐和幸福用爱心对待生活让爱我们心灵深处扎根!环节设计引导学生主表达对苏珊崇敬进步懂得倾听重要性渗透语人语性升华学生体验和感悟使学生主实践受到启发学会生活用心灵倾听别人心声用爱心助他人以上就是语编分享《用心灵倾听》优秀说课稿全部容分享对提高教师理论素养和驾驭教材能力非常有助编祝教师朋友们工作顺利!。
六年级上册《用心灵去倾听》教案设计优秀4篇
六年级上册《用心灵去倾听》教案设计优秀4篇用心灵去倾听教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程。
2、懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
3、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
重点：体会关键词句在表情达意方面的作用，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。
难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程：一、导入1 、板书：倾听。
上课的时候，我们应该怎样地倾听老师和同学的话语？2 、板书完整课题。
交流学案：课文写了谁用心倾听谁的话语？3 、明确苏珊的身份以及和“我”的关系。
二、了解“我”和苏珊的交往过程1 、“我”和苏珊的交往过程究竟是怎样的呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中表示时间的词语或短语，用圈圈出来。
2 、交流词语，师板书。
小时候有一天那天从那以后一天长大以后终于有一天过了一段时间4、用心读一读这些词语或短语，你发现了什么？（交往时间长、交往次数多）5、我们究竟是怎样一步一步交往的呢？抓住这些表示时间的词语，跳读课文，想想那几件事情是详细写，那几件事情是简单写的？小结：为什么有的详写有的略写呢？详写的事情应该是作者印象深刻的事。
可见，我们写文章也要做到有详有略。
试试用上这些词语，用简要的语言说说我和苏珊的交往过程。
6、如果用上一些连接词说交往过程会更加顺畅。
如先，再，然后，接着，较后教师小结：抓住详写的事情和连接词能帮助我们更加完整更加简洁地说主要内容。
三、聚焦重点内容，交流感动之处1、在小时候的“我”眼中，苏珊是什么？长大后，我又把苏珊当做什么人？板书：小精灵第二个母亲2、小精灵这个词语让我们联想到“可爱、聪明等”，而母亲的称呼却让我们感受到温暖。
从小精灵到第二个母亲，我们能感受到“我”对苏珊的感情发生了变化，我对苏珊的感情越来越深。
面对一个从未谋面的人，面对和我没有任何血缘关系的陌生人，我却在心里把她当做了“我”的第二个母亲，这是为什么？3、请你在文中的事例中选择一件较让你感动的事例，用心读一读，同时画出关键词句。
《用心灵去倾听》 教学设计（精选15篇）
《用心灵去倾听》教学设计（精选15篇）《用心灵去倾听》篇1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
【教学重难点】教学重点：理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。
教学难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
【课前准备】1、课前让学生预习课文，借助工具书学习自己不懂的字词。
2、课前让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音……就像现在，同学们可以听到老师说话。
那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）师：倾听就是认真地听，仔细地听。
但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。
倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。
二、揭题解题1、出示课题：师在课件中出示课题，并在黑板上板书：12* 用心灵去倾听2、读题：师：请齐读课题，再齐读，再读。
（生读三次课题）同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听）3、初读课文：师：同学们，你们都预习过课文了吗?谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？（总结学生答案：苏珊和作者汤米。
）师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？（总结答案：电话）师：这就和听有关了。
用心灵去倾听教案(篇)
用心灵去倾听教案（优秀篇）第一章：倾听的意义1.1 教学目标了解倾听的重要性和价值培养学生的倾听技巧1.2 教学内容倾听的定义和作用倾听技巧的分类和运用倾听与沟通的关系1.3 教学方法讲授法：讲解倾听的意义和作用互动法：引导学生分享倾听的经历和感受1.4 教学评估观察学生的参与程度和倾听行为学生自我评估：记录自己在倾听方面的进步第二章：倾听技巧的培养2.1 教学目标学习并掌握有效的倾听技巧提高学生的倾听能力和理解力2.2 教学内容专注倾听：如何排除干扰，全身心地倾听积极反馈：如何通过肢体语言和口头反馈表达对对方的理解和支持提问技巧：如何通过提问获取更多信息和增进理解2.3 教学方法讲授法：讲解倾听技巧的理论和方法角色扮演：模拟不同场景，练习倾听技巧的应用2.4 教学评估观察学生的倾听行为和反馈效果学生自我评估：记录自己在倾听技巧方面的进步第三章：倾听与沟通的关系3.1 教学目标理解倾听与沟通的密切关系学会在沟通中运用倾听技巧3.2 教学内容倾听在沟通中的作用和重要性倾听技巧在解决冲突和增进人际关系中的运用如何在不同沟通场合中灵活运用倾听技巧3.3 教学方法讲授法：讲解倾听与沟通的关系和技巧小组讨论：探讨倾听技巧在实际沟通中的应用3.4 教学评估观察学生在小组讨论中的倾听和沟通表现学生自我评估：记录自己在沟通中运用倾听技巧的情况第四章：倾听在日常生活中的应用4.1 教学目标认识到倾听在日常生活中的重要性学会在实际生活中运用倾听技巧4.2 教学内容倾听在日常生活中的应用场景如何在家庭、学校和社交场合中运用倾听技巧倾听技巧对人际关系的影响和改善4.3 教学方法讲授法：讲解倾听在日常生活中的重要性和技巧案例分析：分析实际生活中的倾听案例，讨论其效果和改进方法4.4 教学评估观察学生在案例分析中的参与程度和倾听表现学生自我评估：记录自己在日常生活中运用倾听技巧的情况第五章：倾听的进一步探索5.1 教学目标深化对倾听的理解和认识探索倾听的潜力和可能性5.2 教学内容倾听的高级技巧：如何捕捉非言语信息，理解对方的情感和意图倾听的自我提升：如何通过倾听提升自我认知和情绪管理能力倾听与社会责任：如何通过倾听参与社会公益和改善人际关系5.3 教学方法讲授法：讲解倾听的高级技巧和自我提升方法实践作业：布置相关的倾听实践作业，鼓励学生在日常生活中尝试和应用5.4 教学评估观察学生完成实践作业的情况和反馈学生自我评估：记录自己在倾听方面的进一步探索和成长第六章：倾听与情感理解6.1 教学目标学习如何通过倾听理解他人的情感培养学生的同理心和情感智慧6.2 教学内容情感倾听的概念与重要性情感倾听的技巧与方法情感倾听在人际关系中的应用6.3 教学方法讲授法：讲解情感倾听的理论基础角色扮演：模拟不同场景，练习情感倾听技巧的应用6.4 教学评估观察学生在角色扮演中的情感倾听行为和反馈效果学生自我评估：记录自己在情感倾听方面的进步第七章：倾听与冲突解决7.1 教学目标学习如何通过倾听解决冲突培养学生有效的冲突解决能力7.2 教学内容倾听在冲突解决中的作用冲突解决的倾听技巧倾听技巧在实际冲突中的应用7.3 教学方法讲授法：讲解倾听在冲突解决中的重要性小组讨论：探讨冲突解决中倾听技巧的实际应用7.4 教学评估观察学生在小组讨论中的倾听和冲突解决表现学生自我评估：记录自己在冲突解决中运用倾听技巧的情况第八章：倾听与领导力8.1 教学目标学习如何通过倾听提升领导力培养学生有效的领导沟通技巧8.2 教学内容倾听在领导力中的作用与价值领导者的倾听技巧倾听技巧在团队管理中的应用8.3 教学方法讲授法：讲解倾听在领导力中的重要性案例分析：分析实际领导场景中的倾听技巧应用8.4 教学评估观察学生在案例分析中的领导倾听行为和反馈效果学生自我评估：记录自己在领导倾听方面的进步第九章：倾听与个人成长9.1 教学目标学习如何通过倾听促进个人成长培养学生自我反省和自我提升的能力9.2 教学内容倾听在个人成长中的作用倾听技巧在自我反省中的应用倾听技巧在自我提升过程中的重要性9.3 教学方法讲授法：讲解倾听在个人成长中的重要性个人作业：布置相关的倾听个人作业，鼓励学生进行自我反省和提升9.4 教学评估观察学生完成个人作业的情况和反馈学生自我评估：记录自己在倾听和个人成长方面的进步第十章：总结与展望10.1 教学目标总结前述课程内容，巩固学生的倾听技巧激发学生对未来倾听能力提升的期待和规划10.2 教学内容回顾和总结本课程的主要内容和收获探讨倾听技巧在未来学习和生活中的应用制定个人倾听能力提升的计划和目标10.3 教学方法讲授法：回顾课程重点，总结倾听技巧的重要性小组讨论：分享学习成果和未来的倾听应用计划10.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与程度和对课程内容的掌握学生自我评估：制定并提交个人倾听能力提升计划重点和难点解析1. 第一章至第五章主要介绍了倾听的意义、技巧的培养、与沟通的关系以及在日常生活中的应用。
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《用心灵去倾听》说课稿
各位老师：
你们好！
今天我说课的题目是《用心灵去倾听》。
首先，我对教材及课题内容进行分析。
一、说教材所处的地位和作用
该教材为义务教育课程标准实验教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课。
教学课程为《用心灵去倾听》。
课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。
这篇课文为自由阅读课文，文中只需要弄清楚一条主线即可（这条主线就是“我”和苏珊的交往过程）。
在文中主要注意，文中所描写人物语言，心理、动作、神态和环境等方面的写作手法。
为本组文章中的收尾作品。
教学大纲中对该类文章所提出的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；体味和推敲重要语句在语言环境中意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能利用合作的方式共同探讨疑难问题。
二、教学目标
在阅读中了解抒情文章中对人物的动作、语言、环境、神态、心理活动的描写。
语文的知识目标：理解课文内容，领会文章写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。
德育目标：启发学生用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，感受人与人之间的温情。
三、说重点，难点以及确定依据
重点：能够让学生运用自己掌握的读书方法，深入理解课文。
难点：让学生感受真情的美好，在生活中关爱他人。
确定依据：第三组课文要求，学习作者如何通过对环境、人物、心理活动等方面的描写，抒发美好情感以及学生能力和感情基础。
学会略读是现代社会对语文能力的新要求。
这一组的课文都围绕着“人间真情”展开，此课的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一次升华。
六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，所以，整堂课我都“以读代讲，读中感悟”，尊重学生的情感。
充分利用自主学习的方法，让学生自主学习课文。
四、说教学策略
基于内容特点，以及课文要求采用自主学习法，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。
阅读课文提倡学生自主学习，因此采用讨论法教学，学生为学习的主体，教师的教辅助学生学习。
在课上主要采用提问式教学。
所用教具：课件
五、说指导学法
让学生通过阅读和互助讨论得出正确的答案。
在具体的课堂中的老师的引导，学生自主探究为主。
课间采用一些和谐的语言激发学生学习探索的兴趣。
从而调动学生学习的兴趣和学习的积极性。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。
1.揭题解题，激发兴趣（1分钟）
教师对前三篇课文简练的概括，引导学生回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫。
2.检查预习，初步感受（4分钟）
扫清字词障碍并把握课文的主要内容。
（这一环节的设计，我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力）
3.研读感悟，突破难点（15分钟）
a.默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。
现在组内交流，再全班交流。
b.交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：学生交流另自己感动的语句，教师要尊重孩子的独特体验，并给予肯定和鼓励。
学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播，并尝试着运用于平时的写作之中。
没有交流到的重点语句教师要引导学生再次研读课文。
（把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人，是我们所追求的教育境界。
六年级的学生已经有了一定的理解能力，我设计这样
的问题，目的是不让老师牵着孩子的思维走，按部就班的按照课文的叙述顺序来学习课文，而是尊重学生的个性思维和独特感受。
在学生交流另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。
板书：苏珊=我的第二个母亲。
教师随着学生的思维走向来决定着课堂的走向，达到活而不乱。
同时，小组合作交流也促进了师生、生生之间的情感互动。
引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给“我”安慰进而感受人间美好的情感。
在不知不觉中突破了重难点。
）
c.品读令自己感动的句子。
（采用范读、品读、角色读等多种形式的感情朗读，达到情感的升华）
d.用自己的语言说说你心中的苏珊：（根据学生的回答适时板书“细心、耐心、善良、乐观”教师随机板书）
e.那么你是一个好的倾听者吗？生活中你有过倾听的经历吗？
（“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。
抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。
）
4.总结拓展（5分钟）
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。
此时，苏珊已经感动了我们所有人。
但故事的结局不免让人有些伤感，“我”最终是没有见到这第二个母亲，让我们圆作者一个团圆梦吧。
（学生可以说一说、演一演他们相见时的场面，注重人物的动作、语言、表情。
这一环节的设计我认为是人性化的设计，我们都期待生活中减少遗憾，多一些圆满。
这时，孩子的情感与主人公的情感达到共鸣。
）
5.板书设计
12 用心灵去倾听
苏珊=第二个母亲
细心耐心
善良乐观
我设计的板书直观、突出重点、揭示文章中心，使学生一目了然，很快的把握文章脉络。
6.课堂作业
针对生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
七、说教学反思
对于这篇文章，我主要采用抓住重点句：“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
”这句话来组织教学的。
先引导学生，理解为何“我”会把从未谋面的苏珊视做我生命中的第二位母亲，由此引出了“我”遇到困难为何会想到向“问讯处”求助，以及“我”和苏珊从相识到交往的全过程，体会“我”对苏珊的感情的逐步升华。
接着，由我视苏珊为我从未谋面的第二个母亲，
引出苏珊是如何看待我们之间的交往。
进而感受到他们如同母子般的情谊。
体会作者对苏珊深深的怀念之情，以及善良的苏珊为了让“我”不再难过而告诉“我”：她要到另一个世界去唱歌。
最后由苏珊与“我”的情意联系到实际生活，明白一个道理：用心灵去倾听，用心去和别人交流，你付出真心时，也能得到别人的真心。
本节课比较顺利的完成了这节课教学任务。
通过这节课我也看出了自己的诸多不足：板书不够规范、完整，以后还得加强练字，提高自己板书的信心。
时间分配欠合理，有很多话重复了几遍，致使前半部分用时过长，导致后程略显仓促，这说明课前准备不够充分，对学情了解不够透彻，以后还得多注意。
八、结束语
各位老师们，本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说果完毕，谢谢！
说课者：赵东梅
2013年10月16日。