2014六年级语文下册期末试卷分析
六年级下学期语文期末质量检测试卷分析
2014—2015学年度第二学期期末六年级教学质量分析新阳中心学校2015年7月12日2014—2015学年度第二学期期末六年级教学质量分析在区教体局的统一组织安排下，我校六年级学生于6月27在新阳温集初中进行毕业检测，从成绩来看，我校六年级英语成绩有所下降、语文，数学，综合成绩基本保持去年成绩。
教务处组织六年级各位任课教师结合学情，教师课堂教学情况对所任科目教学质量进行分析，现做出如下汇总：语文1.教学中存在的问题及原因（1）.有部分学生考试成绩不理想。
今年进入六月份以来，个别学生生病的特别多，有时多达十人，有三名学生长达一个星期没来上课，导致语文基础知识掌握不扎实，成绩不理想。
（2）.复习的还不够全面本次期末测试内容全面，覆盖面很广，尽管平时复习的非常扎实，但还是有没复习到的地方。
（3）.阅读理解还是一大弱项。
本次测试绝大多数同学都在阅读上失分，这说明我班学生的阅读还存在一定的问题。
（4）对学困生的辅导有待加强。
对于学困生，教师要抓在平时，要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。
尤其要继续加强对他们的学习方法指导，在不断的重现、运用中提高学生对字词的记忆。
（5）学生差异太大，有相当一部分学生上课不能融入学习之中，不注意听课，不参与探究，不能及时反馈发现的问题，尽管教师采取许多教学策略，收效甚微。
还有一部分同学理解记忆能力相对较差，尽管比较认真，但学过的知识随后就忘记，这样直接导致成绩落后。
家长对孩子课业监督学习的情况较差。
这虽然与地方差异有相当的关系，但课后作业的不能及时完成导致课堂效率的直接下降，这也是导致成绩受影响的重要原因。
（二）改进措施1、教师本身要加强对知识深入挖掘与研究，不要让自己应掌握知识出现空白点，以至于出现那种知识疏漏的低级错误。
2、加强课堂教学，形成师生良好的互动，给学生充分的空间，让学生去发现问题，提出问题，共同解决问题，以致消除知识的空白。
六年级语文期末考试试卷分析教学反思
六年级语文期末考试试卷分析教学反思引言本文旨在对六年级语文期末考试试卷进行分析，并对考试结果进行教学反思。
通过对试卷的分析，可以发现学生在语文学习中存在的问题和薄弱环节，从而针对性地进行教学改进。
试卷分析第一部分：阅读理解题目类型分布题型题目数量阅读理解10阅读填空10阅读完成 5从试卷中可以看出，阅读理解占据了较大比例，涵盖了阅读理解、阅读填空和阅读完成三个部分。
其中，阅读理解题目数量最多，可能是因为它可以综合考察学生的阅读能力和理解能力。
学生表现分析在阅读理解部分，学生整体表现较为薄弱。
其中，阅读理解题目的正确率只有60%，阅读填空的正确率为50%，阅读完成的正确率为65%。
针对学生在阅读理解方面存在的问题，反思如下：1.阅读理解能力薄弱：部分学生对于长文章的理解能力较为欠缺，不能准确把握文章的重点和主旨，影响了答题的准确性。
需要加强对于文章细节的把握，提升学生的阅读理解能力。
2.阅读填空技巧不熟练：学生在阅读填空方面存在困惑，对于关键词的把握不准确，造成答案错误。
需要通过讲解和练习，帮助学生掌握填空技巧。
3.阅读完成题理解力不足：部分学生对于阅读完成题中的上下文推断不够准确，导致答案错误。
需要通过课堂教学加强对于上下文推断的训练，提高学生的阅读完成技巧。
第二部分：作文题目要求分析本次作文题目要求学生根据所给的素材，写一篇关于环保的作文。
具体要求包括：1) 描述一种环保行为；2) 阐述环保的重要性；3) 发表个人的环保观点。
学生表现分析在作文部分，学生整体表现一般，其中及格率为60%，优秀率为15%。
对于学生在作文方面存在的问题，反思如下：1.表达能力薄弱：部分学生写作表达能力相对较弱，无法准确表达自己的观点和想法。
需要通过课堂练习和写作训练来提升学生的写作能力。
2.文章结构不完整：一些学生在文章结构上存在问题，缺乏合理的开头、中间和结尾。
需要通过示范和指导，加强对于文章结构的讲解，引导学生形成完整的文章结构。
2013—2014年下学期六年级语文期末考试试卷分析
2013—2014年下学期六年级语文期末考试试卷分析
本次试卷题量适中，难易程度适中，考察的知识点较为全面，字,词,句,段、阅读、写作都有相对应的考察.试卷难度适中。
我将本次学生的答题情况及改进方法总结如下：
一、学生答题优秀处：
1、学生逐步掌握答题技巧，学生完成的较理想。
2、卷面比平时干净整齐。
3 、审题较准确。
二、学生答题存在的问题：
1、基础知识掌握不够牢固。
课文内容回顾，这两部分学生的失分率较高。
原因平时学习中没有及时巩固，及时测试。
2、书面不干净，字迹模糊。
叙述较具体完整。
结构较为清晰，但有极个别同学的书面太脏乱，想必是没有思考就直接写作文，导致书面脏乱，导致本题失分严重。
3、阅读上，学生概括能力较弱。
课内课外阅读题考查较为全面理解，让学生有点难度，学生回答得不够准确，平时应多锻炼孩子的总结能力。
三、总的措施：
1、继续加强基础知识的强调、巩固。
2、难一点的题要讲清楚，讲透彻，让学生正真的理解，注意方法的引导、渗透。
2014小学六年级语文下册期末试卷分析
2014小学六年级语文下册期末试卷分析一、试卷命题意图与课标的对比分析本次六年级试卷以《小学语文课标》为准则，以小学六年的教材、新课程改革的理念及小学生实际为依据，遵循知识性、趣味性、综合性等原则，以测查学生小学阶段形成的语文基本能力为初衷。
继续保持以阅读和习作两大版块为主要内容的出题方式，阅读题目将语文基础知识和学生阅读能力的测查及情感价值观教育融为一体，对学生阅读水平的测查更加完整系统。
作文则注重测查学生写作水平的应用能力，同时注重引导学生围绕主题展开话题，表达自己的心声。
从整张试卷出题情况来看，既考查了学生基础知识，更注重学生学习语文能力和学习过程方法的测查，此外，设置了5分的卷面分。
题目,问,1。
“按课2、从考卷中发现的问题。
这次试题做到了全、新、活，难度适宜，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。
在考查“双基”的基础上求提高、求发展。
以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。
纵观这次考试，可以看出教学中还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。
本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。
由于我们在教学中只注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
对于基础相对较差的学生，审题能力也较差。
有的甚至不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。
空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。
2014—2015学年六年级下册语文期末试卷分析
2014—2015学年六年级下册语文期末试卷分析2014—2015学年六年级下册语文期末试卷分析本次是教育局统一出题，下面就自己的考试的成绩进行简单分析。
第一题看拼音写汉字错误主要在锻炼的炼，有个别学生写出了练，抽噎的噎错误比较多。
第二题改错这样的题目在试卷中出现的比较难，孩子们基本上都能找出一个错误，错误比较多的在竹篾的篾，平时也没有强调过这个字。
错误比较多。
第三题按要求回答问题解释文言文中的词语，主要错误集中在最后两个，固和援，有的学生没能解释出援是拉的意思。
按原文填空，错误比较多，尤其是惟弈秋之为听，这个错字很多。
鸿鹄的鹄错误比较多。
也许是时间久远，学生已经淡忘了生字书写。
《一夜的工作》，周总理扶正小转椅，这个细节描写孩子们没能从细节描写中体会到周总理的严谨。
《桃花心木》中有个别学生美誉写出林清玄这个名字，课文填空出现错字。
尤其是锻炼这两个字。
《鲁滨孙漂流记》中没写出本书的作者，对于阿斯图里亚斯的那句话，有个别学生没背诵过来，以致出现错误。
对于课外拓展的外国名著，孩子们没有审清题目，有很多学生填写的是文章题目。
所写的理由也不是喜欢人的原因。
答非所问。
课内阅读《为人民服务》填写关联词语错误不多，对于分层概括意思，孩子们还不够清晰，没能注意分层的地方。
所以概括意思也不够准确。
对于举例论证孩子们还不够熟悉，有很多学生上课没能记住这种论证方法。
《凡卡》填写标点符号，标点对于上课时候的讲解不够多，平时很少介绍标点，尤其是引号的用法，以后要多给学生讲解标点符号的使用。
对于凡卡的回忆，对回忆内容的概括，学生概括不够准确。
叙述方式是插叙，但是没写对叙这个字。
第三小题孩子们没有认真读题，在做题时没有前后贯穿，孩子们没能从词语中体会到爷爷此时的辛苦。
孩子们在找到这个动作：跺着“脚”没有写全，读下来句子不够通顺。
阅读三面试第一小题考查了双引号的作用，孩子们没能说明，主要是我在课堂对标点符号的讲解比较少，尤其是引号。
小学六年级语文期末试卷质量分析(精选5篇)
小学六年级语文期末试卷质量分析小学六年级语文期末试卷质量分析小学六年级语文期末试卷质量分析（精选5篇）期末考试已经过去了，不知道同学们考得如何呢？这个时候老师都会做一份试卷分析用来总结本次考试学生的表现，下面和小编一起来看小学六年级语文期末试卷质量分析（精选5篇），希望有所帮助！小学六年级语文期末试卷质量分析1一、试卷分析本次试卷以教材为基本点，紧扣教学内容，类型多样、难易适中，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。
既考查了学生写字认字的能力，又考查了学生对句型的转换，语言的积累运用，课内外阅读理解，分析及习作能力，较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
1．题量：本次语文试卷满分为100分，时量90分钟。
试卷考查内容由三部分构成：基础知识、课内阅读、作文三大题，题量适中。
并以教材为载体，立足教本，适当拓展延伸，增加难度，增大容量，有一定的灵活性、综合性，使考试本身成为学生再学习再提高的过程，整合了新课程的三维目标。
2．题型：本次试卷的题型多样、灵活、全面：拼、读、写全部涉及；拼音、字、词、句、段、篇齐全。
试卷知识点的分布比较广，注重基础知识、基本能力的考查；知识覆盖面比较广，题型丰富、灵活，如看拼音写句子、选择、填空、判断、仿写等，既考查了课文的基础知识，又考查了对课内外积累灵活运用的能力，如第四大题第8题：电视连续剧《西游记》体现了课内外知识相结合。
同时也考查了学生在阅读过程中感悟与体验、理解和分析等阅读综合能力。
命题作文《我是一颗蒲公英的种子》，从生活出发，合理想象，让学生放飞思绪。
3．难度：本次试题题目内容与本期课文内容和课外积累相联系，课内知识高达70%以上，难度系数相对来说偏简单。
4．信度、效度：本次试卷以课文为本，紧紧围绕教材出题，考核知识点广。
基础知识主要从字词句、成语、古诗、等方面命题，基本技能则是从拼读、写字、句子理解，文章感悟等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，较全面地去考查学生的语文能力和综合素质，题目信度、效度是比较高的。
六年级第二学期期末语文试卷分析
第六题，读下面的一段话，把段中的名人名言补充完整。这题完成得非常好。
第七题，联系课文内容，按要求填空。这道题考察了学生对课文内容及名句的积累和运用。学生总体来说完成较好。说明学生平时较注重积累和运用。只是第3小题，有极少数同学没有认真读题，看漏“本学期”三字，不能理解“杰出人物”。
第八题，阅读分析。从答题情况来看，学生的阅读理解能力还不错。此题共有6小题，其中完成得最好的是第2小题和第3小题，第4小题也答得很好。第5小题有个别同学粗心大意，漏了答题。完成得一般的是第1小题和第6小题。第1小题错得较多的是“兜售”中兜”的字义。第6小题，基本上能写出自己的感受，但没能很好地结合短文的中心来谈。
第四题，选择最恰当的词语填写在句中的括号里。这道完成得比较好，只有第2题有极少数同学选择错误。
第五题，按要求完成句子。
第一小题，读句子，照样子写句子。
有7%的同学没有认真读题，用“因为”“因此”造句。
第二小题，用修改符号修改下列病句。
第一句完成得很好。第二句有少数同学不明病因，修改错误。
第三小题，缩写句子。这题得分率为97%，只有5、6个同学答错，把第一个句子缩为“渔夫拖着网。”
第二题，给加点字选择正确的读确的只有三分之一的学生，主要原因是对轻声认识不足，“绚，曲，瞬”的字音也有少部分同学选错。
第三题，查字典，按要求填空。从卷面来看，有少数同学没有“戒”字的部首。加偏旁写成新字，得分率为60%。大部分是加上贝字旁和绞丝旁，主要原因是区分不清“戎”和“戒”。根据意思组词，完成得比较好。
第九题，写请柬。这一题是考学生写应用文的能力，学生基本掌握写请柬的格式。少数学生内容写得不够简洁，署名及日期位置颠倒。
六年级语文期末试卷分析
大夫街完小2013—2014学年第二学期六年级语文试卷分析纵观整个试卷，本试卷内容有一定的覆盖面，重点突出，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养。
现就我班本次测试做具体的分析。
一、基本情况本次期末测试，六年级共有9人参考,总均分73.6分，及格率是100% 。
二、试卷特点：本试卷由积累运用、阅读感悟、推荐阅读和习作表达四个大题组成，万变不离其宗，注重对学生基础知识的考查，基础知识依然是重点。
本试卷虽活题较多，但并未脱离对学生字、词、句基础知识的考查。
从试卷中我们也对今后的教学有了更明确的方向：应注重课外阅读的辅导，提高学生的理解能力，提高学生的语文综合素养。
三、学生答题情况积累运用：掌握较好的题有 1、2、3小题，正确率为97%，但有个别不会拼或粗心的现象，可见同学们对拼音的掌握能力不强，这也是他们经常写错别字的原因。
古诗词填空。
这道题完成最不好，最后一空让学生填古代诗词是。
80%的学生不会做，因为平时老师在这方面讲得少。
把人物按姓氏排练。
有个别学生做错，说明粗心。
根据课文内容填空。
从不同方面考察了学生对课本知识的理解能力，和灵活运用能力，本大题学生失分较少。
答案的灵活性充分体现了新教育的思想。
阅读感悟：课内阅读完成情况不错。
课外阅读失分较多。
课外阅读，共5小题，这道题失分最多，从课外阅读中显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练，努力提高。
写作能力：在选材上都能围绕一个中心来写，写出了自己的真实感受，只是在细节处缺少感人、吸引人的地方。
四、存在问题1、课余阅读量不够。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到理解性的题，就感到束手无策，无从下手，有时心中也知道是怎么回事，但是表达出来的内容却大相径庭。
课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。
对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。
六年级语文下册期末试卷分析
六年级语文下册期末试卷分析一、试卷评价纵观整份期末试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。
学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫。
下面就本年级情况做具体分析：二、基本情况本次参加考试的人数为25人，平均分85.5分，及格人数25人，及格率100％，最高分98.最低分为73分。
三、试题分析1. 从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。
学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多。
学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。
可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。
2. 课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。
最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。
语文阅读重在过程，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
今后要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。
3. 课外阅读，失分相对教多，学生积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不会做，做不好！反映出平时对学生阅读习惯的培养欠功夫。
阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
4.习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。
但有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。
四、反思与建议1．继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。
平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。
平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。
2013-2014学年度第二学期期末全县小学教学质量检测六年级语文试卷分析
2013-2014学年度第二学期期末全县小学教学质量检测六年级语文卷面分析百手整理起驾为您教学中存在的问题及改进措施小学语文教学中存在的问题、原因以及整改措施一、教师教学死抠教材或无度拓展。
在教育教学中，教材是最重要的、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，但教材不是给教师树立一个必须遵从的“权威”，而是搭建一个创造性劳动的“平台”。
新课程倡导开发的教材观，要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性的使用教材，做到“用教材而不是教教材”。
创造性的使用教材是一个优秀教师必须具备的基本素养。
二、朗读指导重技巧，情感体验不深刻。
当前，很多教师都认识到了“以读代讲”的重要性，并努力在阅读教学中加以实施。
但在实践过程中，更多的教师将重点放在朗读技巧的指导上，如重音、停顿、节奏等，或是笼统地提出朗读的要求，如“读得美一些”、“读出作者……的感情”等。
这样的指导，不能触及文本的深层，学生的朗读只能是飘浮在文字的表面，不能对课文有更加深入的理解，也无法表达自己的真实情感。
朗读技巧的指导是必要的，但重要的是从重点的词句入手，从学生的情感体验着眼，结合文本的内容和语言文字表达的思想感情，通过教师的点拨、引导和启发，体会语句暗含的意思，学生的读才有根，才能读出形，读出意，读出情，读出味读出神.三、追求形式，浮华空泛阅读教学时常遭遇这样的尴尬：教师神采飞扬、学生积极踊跃、教学进程顺利，课后反馈却很不理想。
为什么？环节设计似乎没什么疏漏，学生的发言也都切合文本主题，那么问题出在哪里？小组讨论、多媒体辅助……教学方式、手段本身无错，关键在于教师运用是否妥当。
有的老师过于追求形式，使语文课堂呈现浮躁之气，其间欠缺了思考——冷静的、有深度的思考。
很多时候学生没有充足“读”（尤其是默读）的时间，发言顺应老师思路，而非自我生成。
更直白些讲，过分形式化的课堂，使学生的视觉听觉不断受到冲击，容易产生思维疲惫。
这种情况下，学生往往是根据老师的暗示，猜测老师想要什么样的答案，而不是考虑自己收获了什么。
六年级下学期语文期末试卷分析
六年级下学期语文期末试卷分析本次语文考试涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。
现对本学期六年级期末试卷及考试情况做如下分析：一、试卷基本情况试卷就从书写展示台、基础训练场、阅读智慧宫、快乐表达园（作文）四个部分对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。
1、展现题型的多元而多样。
综观这份试卷，其内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。
一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个知识点；二是体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面。
三维目标有效渗透，词句段篇有机融合。
2、突出语文的实践与开放。
知识积累题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的广泛选材，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的测查。
3、注重课外的积累和运用。
积累在语文学习中占有重要的地位。
语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。
有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。
本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合，体现了大语文观。
总言之，整份试卷既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。
题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素质的一份优秀试卷。
二、学生完成情况学生完成试卷的情况，课内积累相对较好，而课外阅读和有关课外知识的题目则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，在填空题中“我知道我国最早的诗歌总集，了解到《》等词牌名”表现的最为突出，学生普遍存在失分现象。
出现这种情况的原因是：1、学生日常读书量小，不能学以致用；2、平时没养成勤动脑，多思考的学习习惯；3、机械背诵，错字连篇。
这在古诗、积累题中尤为突出，古诗背了不少，但不解其意，背写出来的诗七个字就有六个错字。
不仅是古诗中，在其它的题中，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。
六年级语文下册期末试卷分析
六年级语文下册期末试卷质量分析徐长华一、试题分析这次六年级的语文试题分三部分，第一部分，基础知识积累与运用。
第二部分是课内阅读和课外阅读。
第三部分，习作；题目自拟。
命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。
能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。
它符合新课改的要求。
大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整、等。
国学经典的学习和实践，使学生对传统文化产生兴趣，接受熏陶的同时开发潜质、提高语文成绩、逐渐完善品格，树立信心、爱心、积极的生活态度和理想，二、卷面分析全班参加考试的22人。
及格人数为18人，优秀人数为5人第一部分前六道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，学生词语的运用、改写句子的积累情况，对本册教材的掌握理解情况和实践内容。
第二部分是阅读，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。
第三部分，习作主要是考查学生围绕中心写具体。
三、失分情况及存在的问题1、按要求填空失分较多。
主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。
2、实践内容丢分严重3、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。
4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。
5、作文的主要问题是内容写不具体存在的问题1、学生语文基础知识不扎实2、教学方法不够灵活，3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。
，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求：5、教师对课改理念渗透不够。
对教科版理解、钻研不够。
四、努力方向及措施1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。
六年级下册语文期末试卷分析
六年级下册语文期末试卷分析此次测试基本体现出了学生平时的学习情况。
平均成绩8684分，及格率100%。
优秀生2人，优秀率7222%。
现从以下四方面进行分析：一、试卷分析1．注重积累和运用。
本次试题紧扣文本，较好地处理了内学习和外阅读实践的有机整合，体现了大语文观。
各类题型都需要学生在扎实掌握内知识的同时灵活运用，对于有了一定积累的六年级学生来说大有裨益。
2题型较全,也较能联系生活实际，很好好地考查了学生的实际运用能力。
有几道题感觉就是在为难学生似的。
比如：“按要求写句子部分”中的缩句，句子太难以招架,对于小学生来说缩句本身就是难点。
3内知识考查中本中要求背诵的文除两首诗外根本没提及。
本学期有好几篇文都是名家名篇，出题者应该对这一部分内容进行考查。
二、试题内容及答题情况试卷共有“基础乐园”“知识回顾”“口语交际”“阅读”“作文”五部分，分值100分，对六年级学生的语文基本知识的积累和基本技能的运用情况进行了具体测试。
虽然题目进行了变化，但具体到每一个小题却依然是老套路。
第一大题由于平时学生训练的较多，学的扎实、有效，失分相对较少。
主要问题是“选词填空”，几个有关“心”的词语着实考蒙了大部分学生。
一旦失分，大多都是一到二分。
另外就是“按要求写句子”了，缩句一题几乎全班覆没。
修改病句一题也有三分之二的同学未发现“舒展”一词错在“抒”字。
第二大题内知识。
学生的作答情况较好。
第三大题口语交际，本练习中的原题，学生都练习过，整体得分较高。
第四大题阅读。
一个是内的，主要问题是对《孔子游春》一文节选语段的考查。
大部分学生做得不错。
第五大题习作。
要求写出真情实感。
虽然没有跑题的，但有少数同学没有把事情写具体，没有发挥出平日的写作水平，说明表达能力、选材上还有待提高。
三、存在的问题1平日学习态度不端正，直接导致成绩的不理想。
2平日里几乎不做练习，所以对题目的理解不准确。
3有一些同学没能认真审题，作文基本功差，内容空洞，条理不清，写得不够具体。
2014年六年级语文试卷分析
2013—2014学年第二学期期末六年级语文质量检测分析报告一、对试题的认识为了更好的服务语文教学，提高学生的语文素养，及时发现小学语文学习中的问题，从而进行改进教学，我们六年级学生迎接了这次毕业考试。
看到这份试题，不难发现它的命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生积累知识的能力及课内外阅读的能力。
本次毕业试题容量大，涉及到的知识点多，难易适中。
因为题型多变，所以对于一些学困生回答起来会有一定的困难。
下面，我对本次考试做出分析。
从本次考试来看，学生能够比较熟练的运用钢笔来写字，能运用修改符号去改错，基本做到了卷面整洁，涂抹痕迹比以往少了很多。
可见孩子们很重视这次考试，态度认真。
学生整体书写情况良好，但是有部分学生书写不规范，勾画的地方较多，使得卷面整体看来不整齐，不美观，我们应在以后的教学工作中继续加大写字训练的力度，让学生养成一个终身受益的好习惯，一丝不苟地去写字，1、请你认真读下面一句话，完成要求。
错例：给加点字注音，依次为：si qin pian zou分析：①个别同学ou、uo不分；②后鼻韵母的字错误率高，有的只写了一个字“青”，有的写成了“琴”，有的只写了读音。
原因是一部分同学审不清题，写成了拼音，还有的同学认为，是从加点字当中选择，而不是从整个句子中选择。
与老师平时的训练有关。
③平舌音的字，由于没有复习，因此平舌音翘舌音无法分辨。
从上面答题情况来看，由于有些时候老师的发音也不标准，尤其是前鼻音和后鼻音分的不太清楚，再加上训练不到位，导致得分率低。
今后要加强普通话训练，多学习。
2、下面词语中只有一个书写正确的，请你工整的写出来。
错例：正确答案应该是“手疾眼快”，而一部分同学却写成了“迫不急待”。
分析：没有发现“迫不急待”的“急”的错误，说明平时就有错别字现象，再加上判断、选择能力较差，因此得分率较低。
教师平时训练过这样的类型，但是学生产生了知识间的混淆和遗忘，所以今后教师要继续严格训练。
(完整)六年级下学期语文期末试卷分析
(完整)六年级下学期语文期末试卷分析
这部分题目主要考查学生的阅读能力和理解能力，包括阅读短文后回答问题、根据短文内容判断正误、连词成句等。
部分学生在阅读理解方面表现较好，能够理解文章的大意和细节，但是还有一些学生存在阅读速度较慢、理解能力不足的问题，导致答题时间不够，得分较低。
（三）、“口语交际”部分：
这部分题目主要考查学生的口语表达能力，包括听力理解、口语交际和口头表达。
部分学生在口语交际方面表现较好，能够流利地表达自己的意见和想法，但是还有一些学生存在听力理解不够、表达不清晰的问题，导致得分较低。
（四）、“作”部分：
这部分题目主要考查学生的写作能力，包括作文写作和短文改错。
部分学生在写作方面表现较好，能够合理组织语言，表达清晰，但是还有一些学生存在语言表达不够流畅、写作思路不清晰的问题，导致得分较低。
总的来说，本次语文期末检测考查了学生的多方面语文能力，命题合理，覆盖面广，但是还有一些学生存在基础知识不
够扎实、阅读理解能力不足、口语表达能力有限和写作能力不够强等问题。
因此，教师应该针对学生的不足之处，采取有效的教学方法和措施，帮助学生提高语文综合素养。
2014年下期六年级语文期末质量检测试卷分析
2014年下期六年级语文期末质量检测试卷分析柏家坪完小-----欧阳小梅本次期末考试，主要目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
本着求实的态度分析和反思学生试卷，有助于更好地发挥考试评价对教学的改进作用。
本试卷主要是从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。
整份试卷紧扣教材，注重学生实际，题量适中，难易也适中，知识的灵活性适度，覆盖面较广。
下面就这份试卷本身，学生答题情况进行分析，以便更好地指导今后的具体教学。
一、基本情况本次期末考试，全校应参加学生266人，实际参加人数266人。
本试卷时量90分钟，满分100分，共分为：基础题部分（46分），阅读部分（24分），写作（30分）。
其中本校学生得分最高分是94分，最低分是7分，平均分为70.6分，及格人数242人，及格率91.1% ，优秀人数57人，优秀率21.3%。
二、试题特点本试卷分为三大板块，共十个大题1、内容结构稳中求变、求新。
与以往的试卷相比，这次的试卷带有明显的继承性、灵活性和创新性。
试卷整体保持稳定，基础知识、阅读、和作文三大板块稳定不变，分值也大体保持不变，但《新闻热点我来读》增大了考察面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、重视积累与灵活运用。
写有关读书的名言警句、写主角、根据所学知识填空，这是考查学生平时课外积累情况，教师教学过程中的迁移与拓展。
3、注重语言表达。
在阅读题中，写出段落大意、要求学生对文章中的问题进行理解并谈自己的感受，这就是语言的表达。
4、作文两个题目，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于学生表达自己最真实的想法和情感。
三、学生答题得失分析1、字音、字词（第1、2、3题，共14分）试卷中要考查的字音、字词都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。
我抽查了20份试卷，全对的有10人，7人得12分，3人得10分。
从得分来看，学生对字音、字词的掌握得较好。
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2013—2014学年度下学期期末
六年级语文试题及试卷分析报告
2013-2014学年度语文下学期期末考试及阅卷工作已经结束，纵观本年级考试情况，觉得还算理想，达到了预期的目的，现将考试情况作如下分析。
一、试题分析
1、题型比例分析
这份语文试卷包括三部分即：积累运用、阅读和写作。
试题体现了新课标精神，检测的内容除教材基础知识外，还检测了学生课外阅读情况，题型新颖丰富，有积累，有理解，有运用而且题型比例分配适当，记忆性的题目占试题的十分之七，理解性的占十分之二，技能性的和迁移性的占十分之一，整套试题具有一定的人文性、趣味性和灵活性。
2、内容比例分析
试题体现了“三重”即重基础，重能力，重创新。
试题能考查出学生对对本册所学知识的掌握程度，内容不偏不深，也能考查出教师的教学情况。
试题中的积累运用试题占50%，阅读占20%，写作占30%，这样分配合理，积累运用中的小题是课本所学知识的再现与拓展，阅读分课内和课外两块，能准确考查出学生的阅读分析能力。
作文，紧紧围绕课本所学，但又不完全拘泥于课本，给定学生最熟悉的人物，能使学生有话可说，有话可写，克服学生无病呻吟的毛病，培养了学生表达真情实感的能力。
3、试题难度分析
本套试题难易适中，既有基础知识也有一定的内容，把握了双基和能力的考查，比例适当是一套很好的试题。
4、试题与课改理念和试题发展趋势的对应分析
试题体现了新课标精神，体现了语文学科的人文性、趣味性和灵活性、完全符合考试发展的趋势，对教师的教学也具有一定的导向性。
5、试题质量
试题质量颇高，它具有科学性、实用性和较好的对教师教学的导向性，试题很适合孩子们的特点，能准确考查出学生的综合语文素养。
6、对命题建议
新课标下的语文试卷，在试题形式上更要做到多样性和趣味相结合，多些充满情趣的“儿童味”，凸显试卷的人文性要考出学生学习兴趣，适应学生的个性发展。
再就是试题内容上做到基础性和开放性相结合，让学生在积累的基础上学会创造性运用语文。
二、试卷分析
六年级学生了，翻开他们的试卷明显看到书写上有很大进步，大部分学生的成绩和预测的基本吻合，但也有个别人发挥不好，成绩不理想。
1、整体成绩统计与分析
六年级共47人参加考试，以老师看试题难度不大，估计这次考试A率得在80%以上，实际为，A率为71%，这是学生所学不牢固造成的失分，应引起高度重视。
翻开学生试卷可以看到：积累运用中，组词、填词、改句等这些基础性的知识学生掌握较好，得分率达90%,可见学生对一些较规范，较基础的题目答的得心应手，驾轻就熟，课本中的课文内容的背诵，得分率只有80%，失分主要原因是“背”“写”分家了，会背不会写。
阅读部分两个阅读，得分率仅为65%，作文为70%，这说明学生的阅读分析及写作能力不高，再就是没有良好的阅读习惯，领悟能力、分析能力差，造成失分，这就为以后教学指明了方向。
2、从学生答卷反映出的问题
（1）积累不够。
重视积累就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，以后教学中要搞好积累。
（2）综合能力，薄弱
从学生答卷可看出，学生的综合能力比较薄弱，虽然平时进行了系统训练，可收效甚微。
（3）写作能力差
从学生作文内容来看，能反映创新、童心童趣的及丰富想像力的少，今后教学中应加强写作能力的培养。
三、教学建议
1、重视古诗、字、词积累。
2、教会学习方法，提高学习能力。
3、落实好县三环节教学，加强能力的培养。
教学实践中适当渗透学习方法指导，让学生在主动探究中进行实践，获取方法，培养能力。
3、培养学生的想像及创造能力
在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生潜能，点燃他们创新的之花，提高学生的综合素养。