青岛版科学四年级上册16.水沸腾
青岛版科学四年级上册《沸腾》
1．我会用 绘制折线图
的方式来记录整理信息。
2．烧水时，我们常说“水烧开了”，科学的说法是 水沸腾了 。
3．我知道给水加热到一定温度时，水就会
，这时继续给水加热，温
度
。
4．水加热到沸腾时，移开热源，为什么温度并没有立刻改变？我猜想：
。
我还发现：
。
5．水在沸腾前会有一些．水在沸腾时会有大量的气泡冒出，这些气泡实际上是
3．酒精灯里装着酒精，酒精很容易燃烧，所以使用时要按要求去做，以免发生危
险。（ ）
4．通过水的蒸发和沸腾现象可以看出，水的形态不是固定不变的，它可以发生变
化。（ ）
三、科学探究：
把一壶凉水放在火炉上，不一会儿，水壶里就发出了一种唱歌似的声音，等水壶不
唱歌了，水就要开了。水壶里的歌声是从哪里来的呢？答：水壶里的歌声来自水泡的破裂。
在地面上，任何物体受到的压强都是一个大气压。从地面往下走 ，越深气压越大，水的沸点越高。深度平均每增加1千米，水的沸点 就要提高37℃。反之，水的沸腾温度则会降低。高山上不易把饭煮熟 ，就是因为那里的气压低，水不到100 ℃就沸腾了。如果你在珠穆朗 玛峰的峰顶烧水，烧到72 ℃左右，水就会沸腾。
一、我来填一填：
水沸腾时，水的温度为什么不再升高了呢？原来，水沸腾时虽然 还是不断的吸收热量，但是它同时要变成水蒸气跑到空气里去。这时 ，火焰把热量一传给水壶，立刻就被水分子带到空气中去了。壶里的 水热量不能积聚下来，温度自然就不升高了。即使加大火力，所增加 的热量，也只不过使更多的水变成水蒸气罢了。不过，要使水在沸腾 时的温度升高，也有一个办法，那就是增加气压。因为作用在水面上 的气压，总是竭力阻挡着水分子跑到空气中去。气压越高，水要抵抗 压而变成水蒸气，就必须有更高的温度，水的温度也就升高了。
《水沸腾导学案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《水沸腾》导学案第一课时主题：水的状态变化学习目标：1. 了解水在不同温度下的状态变化；2. 掌握水沸腾的条件和过程；3. 能够通过实验观察水的沸腾过程。
导入环节：让学生闭上眼睛，想象一下他们在炎炎夏日里喝到的清凉的冰水，想象一下在冬天里，看到雪花融化成水滴的画面。
请学生思考，在不同的温度下，水会出现哪些状态变化？学习过程：1. 水的状态变化在温度较低时，水呈现为固态，也就是冰的状态；升高温度后，水会变成液态，即我们平时所看到的水；当温度继续升高到一定程度，水会发生状态变化，变成气体状态，也就是水蒸气。
请学生思考，为什么水在不同温度下会呈现不同的状态？2. 水的沸腾水的沸腾是水从液态向气态转变的过程。
我们知道，水在100摄氏度时开始沸腾。
请学生思考，为什么水沸腾的温度是100摄氏度？什么条件下水才会开始沸腾？3. 实验观察水的沸腾过程准备一个水壶和一个温度计，将适量的水倒入水壶中，放在炉子上加热。
学生可以通过观察温度计的读数来了解水的温度变化，当温度达到100摄氏度时，学生可以看到水开始冒泡，发生沸腾的现象。
请学生描述水沸腾的过程，包括水面出现的气泡、水蒸气散发出来等现象。
4. 小结通过本节课的学习，学生应该对水在不同温度下的状态变化有了更深入的了解，了解水的沸腾条件和过程。
希望学生能够通过实验观察，进一步巩固所学知识。
拓展练习：1. 为什么水在100摄氏度时开始沸腾？2. 在不同海拔高度，水的沸腾温度是否相同？3. 除了加热外，还有哪些方法可以让水沸腾？作业：1. 描述一下水在不同温度下的状态变化；2. 通过观察实验，记录水的沸腾过程，并写出实验报告。
思考问题：1. 为什么水的沸腾温度是100摄氏度？2. 什么条件下水会开始沸腾？3. 水沸腾时会产生哪些现象？以上就是本节课的学习内容，希望同学们能够认真学习，掌握水的状态变化和沸腾过程，加深对这一自然现象的理解。
祝大家学习愉快！第二课时一、导学目标1.了解水的沸点是什么以及什么因素影响水的沸点。
水沸腾练习题
青岛版科学四年级上册17.《水沸腾》同步习题含答案【教学目标】1.认识水的沸腾现象，知道当温度大约升高到100 ℃时，水会沸腾。
2.利用表格、曲线图等方法记录，整理、分析收集到的数据，认识到科学探究的结果是可以重复验证的。
3.在观察水的沸腾现象的活动中，感受合作探究的重要性，在探究过程中，体验合作探究的愉悦感。
4.应用沸腾的相关知识解释日常生活中的现象。
一、填空题1．借助图表对数据进行记录、整理和分析。
就是在_________________。
2．水加热到一定温度时，会迅速产生大量气泡，并不停地翻腾起来。
这种现象叫_________3．使用酒精灯时要注意：加热时用酒精灯火焰的_________加热，熄灭时要用灯帽盖____________（1\2\3）次。
4．水加热到一定温度时，会迅速产生大量_________，并不停地_________起来。
这种现象叫作_________。
二、判断题1．在喜马拉雅山的山顶和山脚下烧水，水的沸点都是100℃。
( )2．水沸腾时测得温度为100°C，继续加热，水温会持续增高。
( )3．借助图表对沸腾现象进行记录、整理和分析，就是在处理信息。
( ) 4．水的沸点在任何的情况下都是100摄氏度。
( )5．水在被加热的过程中，质量发生了变化，体积没有发生任何变化。
( ) 三、选择题1．给水加热时，直至沸腾还不断加热，这个过程中温度计的示数（）。
A．一直升高B．先升高再不变C．先升高后下降2．烧杯里的水沸腾了，下列说法错误的是（）。
A．烧杯中出现的气泡里含有水蒸气B．烧杯口内壁上的小水滴是水蒸气遇冷凝结成的C．烧杯口的“白气”是水蒸气3．下列有关测量水温的做法，正确的是（）。
A．B．C．D．4．测量水的温度，应选择下列哪一种温度计（）。
A．气温计B．体温计C．测量值在0℃~100℃范围的温度计5．给水加热时，直至沸腾还不断加热，这个过程中温度计的示数（）。
A．一直升高B．先升高再不变C．一直下降四、实验题1．如图所示，该实验装置是用来现察水沸腾时的现象和水在沸腾时的温度变化。
《水沸腾导学案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《水沸腾》导学案第一课时一、导言本次导学案将围绕着《水沸腾》这一话题展开学习，通过阅读、讨论和实验等多种方式，帮助学生深入理解水的沸腾现象及其原理，培养学生的观察、实验和探究能力。
二、目标1. 知识目标：了解水的沸腾现象及其原理；2. 能力目标：培养学生的观察、实验和探究能力；3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探究精神。
三、导入1. 引导学生观察实验现象：在实验室里，老师将一壶水放在火炉上加热，学生观察水开始冒气泡，渐渐沸腾的过程；2. 提出问题：为什么水会沸腾？沸腾的现象背后隐藏着怎样的科学原理？四、探究1. 学习资料阅读：学生阅读相关资料，了解水的沸腾是由于水分子受热运动增强，使水分子间的相互吸引力减弱，水分子蒸发形成气泡，从而引起水的沸腾现象；2. 实验探究：学生分组进行实验，通过加热水的方式观察水的沸腾现象，记录实验过程和结果；3. 讨论总结：学生讨论实验结果，总结水的沸腾规律，并结合学习资料进一步理解沸腾背后的科学原理。
五、拓展1. 实际应用：引导学生思考水的沸腾现象在日常生活中的应用，如烹饪、消毒等；2. 探索发展：鼓励学生自主探究其他液体的沸腾现象，并比较不同液体沸腾的规律和特点；3. 联系实际：组织学生观察周围环境中的沸腾现象，如水壶中的水沸腾、汽车散热器中的冷却液沸腾等，加深对沸腾现象的认识。
六、总结通过本次导学案的学习，学生对水的沸腾现象及其原理有了更深入的理解，培养了观察、实验和探究能力，激发了对科学知识的兴趣和探究精神。
希望学生能够在日常生活中不断探索、发现科学的奥秘，培养科学素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
第二课时导学目标：1. 了解《水沸腾》的作者、出版时间、主要内容和背景；2. 理解小说中的主要人物形象和情节发展；3. 分析小说中的主题和意义；4. 探讨小说对当代社会的启示和影响。
导学内容：一、《水沸腾》简介《水沸腾》是中国当代著名作家阿城创作的一部小说，于1988年出版。
小学科学教案17水沸腾四年级上册科学青岛版
小学科学教案17水沸腾四年级上册科学青岛版水沸腾的探究实验教案一、教学目标：1. 了解水沸腾的过程和原因。
2. 掌握水的沸点温度。
3. 学会进行简单的科学实验，并观察实验现象。
二、教学准备：1. 实验器材：酒精灯、锅、水、温度计。
2. 实验材料：照片或图片展示水沸腾的过程。
三、教学过程：1. 导入通过展示照片或图片，向学生介绍水沸腾的现象，并引发他们对此的好奇心。
2. 实施实验（1）引导学生观察酒精灯的使用过程，并引导他们思考：酒精灯中的液体变成气体时是否会产生变化？（2）提醒学生实验中要注意安全，并帮助他们正确地使用酒精灯。
（3）将锅中的水加热到温度低于水沸腾的温度，然后让学生观察水的状态。
（4）点燃酒精灯，将酒精灯放在锅底下，加热锅中的水。
（5）当水开始发生气泡时，引导学生观察并记录下来。
（6）温度逐渐上升，水开始剧烈沸腾。
观察并记录此时的温度。
（7）实验结束后，引导学生总结实验过程，回答以下问题：a. 酒精灯的燃烧产生了什么气体？b. 水沸腾前会出现哪些现象？c. 水沸腾时，温度是多少？四、教学延伸：1. 引导学生思考：水沸腾的温度是否受到其他因素的影响？为什么？2. 让学生尝试使用不同类型的灯，比较它们对水沸腾的影响。
3. 鼓励学生自主探索其他能使水沸腾的方法，并进行记录和展示。
五、课堂小结：通过本次实验，我们了解了水沸腾的过程和原因。
学生不仅学到了新的知识，还培养了科学实验能力和观察力。
六、作业：让学生回家观察家中的烧水过程，并写下观察结果和体会。
七、教学反思：本节课通过实验的形式让学生亲自参与，增加了学生的实践经验和学习兴趣。
然而，为了确保实验的安全性和顺利进行，需要对学生的安全措施和实验操作进行更加详细的介绍和示范。
同时，在课堂上引导学生提出更多的问题和思考，激发他们的好奇心和求知欲。
4.17水沸腾(教案)青岛版科学四年级上册
4.17水沸腾（教案）青岛版科学四年级上册教学目标：1. 知道水沸腾的条件和过程。
2. 了解水沸腾后产生的现象。
教学重点：1. 水沸腾的条件和过程。
2. 水沸腾后的现象。
教学难点：1. 学生对水沸腾的条件和过程的理解。
2. 学生对水沸腾后的现象的观察和描述。
教学方法：1. 实验法。
2. 讲解法。
3. 课堂讨论法。
教学过程：Step 1 引入新课（1）教师在教学板书上写字：“水沸腾”三个字。
（2）教师请同学们看看画面，讲解板书上的字意义。
Step 2 实验导入（1）教师宣布今天的主题是“水沸腾”，并且提问：“同学们，你们知道什么是水沸腾吗？”（2）教师把锅底倒入适量的水，放到瓦斯灶上加热，并请学生一起观察水的变化过程。
（3）当水开始沸腾后，让学生观察水向外喷溅的现象，并引导学生讲述自己的观察结果。
（4）教师让学生自行记录水沸腾的过程和现象。
Step 3 知识点讲解（1）教师让学生看实验室用的纸杯中的水，向学生解释水沸腾的条件：温度升高。
（2）在板书上讲解水沸腾的过程，并且手拿物品（比如：金属勺子），敲打水的表面，引导学生讲解自己的观察结果。
（3）教师让学生对自己所获得的新知识进行理解和消化，通过引导学生进行思考和讨论来增进学生的知识。
Step 4 小结（1）老师宣布：“我们今天学习了什么？”并向学生提问。
（2）提问学生：“在水沸腾的过程中，你们观察到了什么现象？”并让学生回答。
Step 5 作业布置（1）请学生回答以下问题：什么是水沸腾，水沸腾的条件，水沸腾的过程以及水沸腾的现象。
（2）让学生将自己所获得的知识用自己的话复述一遍，并在下节课进行口头测试。
板书设计：水沸腾水沸腾的条件水沸腾的过程水沸腾后的现象教学反思：1. 通过实验的方式，学生更加直观地感受到了水沸腾的过程和现象，较好地引起了学生的兴趣。
2. 教师在知识的讲解环节中应更加具体详细，使学生的概念更加明确，对知识的理解更加到位。
3. 教师应运用更多启发式教学法，让学生在知识的获取过程中更加自主，通过思考与讨论来加深对所学知识的理解。
第17课水沸腾(教学设计)四年级科学上册(青岛版)
青岛版四年级上册第四单元第十七课《水沸腾》教学设计【教学目标】科学观念：知道沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾的过程中水的温度不再发生变化。
科学思维：能在观察的基础上全面准确地描述水沸腾时的现象。
能基于证据分析水沸腾时的现象产生的条件。
探究实践：利用文字、图表、图画等方式描述实验现象，并对结果进行分析。
态度责任：能分工协作，进行多人合作的探究学习。
实事求是，勇于修正与完善自己的发现和观点。
【教学重难点】能在观察的基础上全面准确地描述水沸腾时的现象。
观察记录，整理、分析实验中的获得的信息解决问题。
【教学准备】铁架台、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、漏斗、塑料袋等。
【教学过程】一、情境导入师：我们每天都要喝水，家里每天都要烧水，你仔细观察过水开时的情景吗？谁能来说一说？生：水开的时候会冒热气。
生：水开的时候会溢出来。
生：水开时水温很高。
师：看来大家对烧水都不陌生，也都很善于观察，老师也搜集了一些水开时的画面，我们一起来看一下。
课件出示图片和视频。
师：就像刚才同学们说的，水开的时候会有很多反应，除了刚才你们说的，还会发生其他变化吗？水开时还会产生什么现象？这节课，咱们就一起来研究这些问题。
板书课题。
二、探究新知活动一：给水加热，有什么发现？烧开水出示一杯水。
师：如果我们要把这杯水烧开，根据你们的生活经验先想一想，在把水烧开的过程中，会有哪些现象发生？学生猜测：会冒气泡、水会变少、冒热气等。
师：如果要检验我们的猜测对不对，你觉得最有效的方法是什么？对，做实验，只有自己亲自试一试，才能得出正确的结论。
1、认识实验器材，组装实验装置。
师：同学们，老师给你们准备了以下实验器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、温度计。
我们一起来认识一下。
指导学生认识每种实验器材。
师：你能试着说一下每种实验器材的作用吗？生：铁架台是用来固定各种仪器的。
生：酒精灯是用来加热的。
师：酒精灯是用来给物体加热的，在使用酒精灯时要特别注意，那么怎样正确使用酒精灯呢？出示注意事项：1.不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。
16水沸腾2020青岛版四年级上册科学教案教学设计
师:你们认为,水烧开时的温度是多少?(学生简单汇报。)
师:水开了之后,如果我们继续给水加热,你们认为水的温度会怎样?
(学生简单汇报。)
师:看来,同学们各有各的想法。下面,老师给同学们带来了一张表,请同学们把自己的想法记录下来,我们来看看同学们的想法究竟是什么。
师:为了帮助同学们做好实验记录,老师为同学们准备了两份记录表,一份是这样的(见表一）
表一观察水加热过程的记录表
时间(分钟)
温度(℃)
发生的现象
0
1
2
3
师:0分钟是什么意思?
(学生自由发言。)
师0分钟表示的是在没加热时水的温度。
(教师要特别提醒学生注意:活动过程中,表不能停下来,要每过一分钟记录一次,保证得出把水烧开总共花费的时间;在水开之后,要继续加热2~3分钟;其间,要保证仔细观察、记录。)
教学目标
1.学会用科学方法探究水的沸腾现象;知道一般情况下水的温度达到100℃时会沸腾。
2.能利用图表等记录、整理、分析收集到的数据;认识到科学探究的结果是可以重复证的
3.在观察水的沸腾现象的活动中,感受合作探究的重要性。
4.能应用沸腾的相关知识解释日常生活中的现象。
学情分析
本课知识与学生的生活密切相关，因为学生对于“烧开水”并不陌生.虽然不一定都烧过开水。但人人都喝过开水.至于水在被烧开的过程中会发生哪些现象，“水在温度多高时被烧开”，水烧开了之后继续加热温度会怎样变化”等问四.许多学生都没有认真思考过。本课就以这种简单的生活现象为引领。激发起学生的探究热情.学生就会产生“对这种简单的事情竟然说不出具体答案。给水加热究竞包含着哪些科学道理”的想法.从而产生动手实验探究的欲望。
青岛六三版四年级科学上册课件 16.《水沸腾》教学课件
活动过程
水加热到一定温度时，会迅速产生大量气 泡，并不停地翻腾起来，这种现象叫作沸腾。
拓展活动
在高山的山顶和山底烧水，水沸腾 时所需的温度一样吗？查阅资料，了解 一下吧。
青岛版小学《科学》 四年级上册配套课件
（六﹒三学制）
16.水沸腾
活动准备
在家长的陪同下观察水烧开时的现象。
彩泥
活动过程
问题 水的温度的变化趋势 水烧开时的温度 烧开之后继续加热， 水温度的变化
我的预测 先快后慢 100℃ 继续升高
均匀上升 高于100℃ 下降
先慢后快 低于100℃ 保持不变
活动过程
温馨小提示：
1.注意安全。 2.注意正确使用酒精灯和温度计。 3.小组注意分工合作，认真记录和分析实验现象。 4.尤其注意水开了以后要继续加热2—3分钟，观察有什么现象发。
活动过程
时间（分）
0 1 2 3 4 5 6 ……
《沸腾》观察实验记录单 温度（℃）
发生的现象
活动过程
《沸腾》实验观察记录单
新青岛版(六三制)四上科学第16课《水沸腾》教学设计
《水沸腾》教学设计【教材分析】《水沸腾》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《水的三态变化》单元的第二课时。
本课从学生熟悉的生活现象烧开水入手，了解当温度大约升高到100C水会沸腾，让学生体验到生活处处有科学。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。
通过日常生活经验引发学生思考水烧开时是什么样子的，并通过任务卡让学生课前留心观察日常生活中烧开水时的现象，为课堂上的研究做好准备。
第二部分活动过程。
首先加热水，观察烧开水时有哪些现象，测量水烧开时的温度并做好记录；利用记录表和思维导航引导学生思考，归纳总结，知道什么是沸腾现象。
第三部分拓展活动，通过查阅资料，了解在高山的山顶和山底烧水，水沸腾时所需的温度是否一样。
引领学生继续研究气压与沸点的关系以及在生活中的影响，做到学以致用。
本课探究让学生亲历烧开水的过程，体验到了合作探究的快乐。
观察记录实验数据，绘制曲线图，培养了学生收集信息、处理信息的能力以及严谨细致的科学态度。
【学生分析】本课知识与学生的生活密切相关，因为学生对于“烧开水”并不陌生，虽然不一定都烧过开水，但人人都喝过开水，至于“水在被烧开的过程中会发生哪些现象”“水在温度多高时被烧开”“水烧开了之后继续加热温度会怎样变化”等问题，许多学生都没有认真思考过，本课就以这种简单的生活现象为引领，激发起学生的探究热情，学生就会产生“对这种简单的事情竟然说不出具体答案，给水加热究竟包含着哪些科学道理”的想法，从而产生动手实验探究的欲望。
【教学目标】科学概念目标：L认识水的沸腾现象。
2.知道当温度大约升高到100 ℃时，水会沸腾。
科学探究目标：1.利用表格、曲线图等方法记录，整理、分析收集到的数据。
2.认识到科学探究的结果是可以重复验证的。
情感态度价值观：1.在观察水的沸腾现象的活动中，感受合作探究的重要性。
2.在探究过程中，体验合作探究的愉悦感。
科学、技术、社会与环境目标1.应用沸腾的相关知识解释日常生活中的现象。
四年级上册科学实验教学说课稿14《沸腾》青岛版
《沸腾》实验教课讲课稿一、实验教材我进行实验讲课的《沸腾》一课是青岛版小学科学五四制四年级上册第四单元《水循环》的第14课。
二、实验器械铁架台、酒精灯、石棉网、50ml烧杯、厚质铝箔、温度计、火柴、秒表。
三、实验改进与创新点（一）原实验器械的不足在教课中，发现原实验器械有以下几点不足：⒈烧杯杯口较大，热量消散多，实验耗时长，耗费燃料多。
⒉大烧杯假如减少水量，水浅没法清楚地察看到水沸腾前、沸腾时气泡动态的变化过程，进而影响实验成效。
⒊温度计悬挂不牢固，在沸腾过程中简单遇到烧杯壁。
⒋使用自来水加热耗时长。
（二）实验创新点针对上边的不足之处，经过多次频频实验，我对实验器械进行了以下创新性改进：⒈采纳 50毫升的小烧杯， 40毫升的水量。
⒉小烧杯口用厚质铝箔封住，中央留孔插入温度计，减少热量消散的同时又能够固定温度计。
水沸腾时，水面能翻出大的强烈水花，更有益于学生对沸腾现象的理解。
⒊经过多次加热比较，纯净水要比自来水加热时间短。
总之，经过以上改进，有效地缩短了给水加热的时间，并且实验现象清楚显然，讲堂成效特别好。
四、实验原理及设计思路（一）实验原理在必定的外界条件下，液体被加热到必定温度时，内部出现大批气泡。
气泡快速胀大，上涨到液面后放出大批蒸气，整个液体发生强烈汽化。
这类现象叫做沸腾。
如持续加热，液体温度不再上涨，此时的温度称为液体的沸点。
（水在一个标准大气压下，沸点是 100 ℃。
不一样液体的沸点不一样。
即便同一液体，它的沸点也会随外界大气压强的改变而改变。
）（二）实验设计思路为丰富和深入学生的感知，训练学生的实验技术，我联合生活情境，指引学生怀疑水加热至沸腾的过程中温度上涨的变化，鼓舞学生动脑勇敢猜想，经过亲身设计、着手做实验的方式来考证猜想。
实验的同时，让学生察看实验现象，采集实验数据整理成折线图。
经过指导学生剖析实验数据，进而很简单使学生发现水的温度随时间变化的状况，发现水的沸点以及水沸腾后温度不会再持续上涨。
《水沸腾导学案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《水沸腾》导学案一、导入在平时生活中，我们经常会用到水来烹饪、洗涤等，但你知道什么时候水会开始沸腾吗？今天我们将进修《水沸腾》这一课，了解水的沸腾过程及相关知识。
二、目标1. 了解水的沸腾温度及影响因素。
2. 掌握水的沸腾过程及特点。
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
三、导入问题1. 什么是水的沸腾温度？2. 为什么在高原地区煮水的时间比在平原地区要长？3. 水沸腾时会发生什么现象？四、进修过程1. 水的沸腾温度- 定义：水的沸腾温度是指水在一定压力下由液态转变为气态的温度。
- 影响因素：大气压力的变化会影响水的沸腾温度，一般情况下水的沸腾温度为100摄氏度。
- 实验：通过实验观察不同海拔地区水的沸腾温度变化。
2. 水的沸腾过程- 过程：水在受热的过程中，温度逐渐升高，当达到沸腾温度时，水开始沸腾，产生水蒸气。
- 特点：水沸腾时会产生气泡，水面会出现涌动现象，水温保持不变。
3. 实际问题解决- 问题：在高原地区煮水的时间比在平原地区要长，原因是什么？- 解决：由于高原地区大气压力较低，水的沸腾温度也较低，所以在高原地区煮水的时间会比在平原地区要长。
五、拓展延伸1. 了解水的三态及相变过程。
2. 探究其他液体的沸腾温度及影响因素。
3. 钻研水的沸腾现象在平时生活中的应用。
六、总结反思通过进修《水沸腾》这一课，我们了解了水的沸腾温度及影响因素，掌握了水的沸腾过程及特点。
在实际问题解决中，我们也能够灵活运用所学知识。
希望同砚们在平时生活中多加观察，发现物理世界中的奥妙的地方。
七、作业1. 请同砚们总结水的三态及相变过程。
2. 设计一个实验，探究其他液体的沸腾温度及影响因素。
3. 思考水的沸腾现象在平时生活中的应用。
以上就是本次《水沸腾》导学案的内容，希望同砚们能够认真进修，加深对水的沸腾知识的理解。
如果有任何疑问或怀疑，欢迎向老师提出。
祝大家进修进步！。