重点高中生物必修二第三章
生物必修二第三章知识点总结
生物必修二第三章知识点总结
生物必修二第三章主要涉及细胞的结构和功能、细胞分裂和细胞生长等内容。
以下是知识点的总结：
1. 细胞的结构：细胞由细胞膜、细胞质、细胞核和细胞器组成。
其中，细胞膜是细胞的外包膜，控制物质的进出；细胞质是细胞的胞质，包含水、有机物、无机盐等；细胞核是细胞的控制中心，负责遗传信息的储存和传递；细胞器是细胞内的各种功能结构，如线粒体、内质网、高尔基体等。
2. 细胞的功能：细胞有营养摄取、代谢、运动、分泌等多种功能。
其中，营养摄取包括吸收有机物和吸收无机盐；代谢包括有机物的合成和分解；运动包括原生质流动和细胞器运动；分泌是指细胞内物质的释放到细胞外。
3. 细胞分裂：细胞分裂是细胞繁殖的一种方式，包括有丝分裂和无丝分裂。
有丝分裂包括前期、中期和后期，其中中期是染色体最为显著的结构变化；无丝分裂没有明显的染色体分离和重组。
4. 细胞生长：细胞生长是细胞体积的增大，是细胞繁殖的基础。
细胞生长由细胞质的增加和物质的合成构成，可以通过细胞的比较生长速率和增长曲线来研究。
以上就是生物必修二第三章的知识点总结。
希望对你的学习有帮助！。
洛阳市高中生物必修二第三章基因的本质重点知识归纳
洛阳市高中生物必修二第三章基因的本质重点知识归纳单选题1、赫尔希和蔡斯的T2噬菌体侵染大肠杆菌实验证实了DNA是遗传物质，下列关于该实验的叙述正确的是A．实验中可用15N代替32P标记DNAB．噬菌体外壳蛋白是大肠杆菌编码的C．噬菌体DNA的合成原料来自大肠杆菌D．实验证明了大肠杆菌的遗传物质是DNA答案：C分析：T2噬菌体侵染细菌的实验步骤：分别用35S或32P标记噬菌体→噬菌体与大肠杆菌混合培养→噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌→用搅拌器搅拌，然后离心，检测上清液和沉淀物中的放射性物质分布情况。
实验结论：DNA是遗传物质。
N是蛋白质和DNA共有的元素，若用15N代替32P标记噬菌体的DNA，则其蛋白质也会被标记，不能区分噬菌体的蛋白质和DNA，A错误；噬菌体的蛋白质外壳是由噬菌体的DNA做模板，利用大肠杆菌体内的原料编码合成，B错误；子代噬菌体DNA合成的模板来自于亲代噬菌体自身的DNA，而合成的原料来自于大肠杆菌，C正确；该实验证明了噬菌体的遗传物质是DNA，D错误。
2、生物体的化学分子可被赋予一些生命特征。
下列说法正确的是（）A．有的核酸可以降低某些化学反应的活化能B．在一般低温条件下，蛋白质的空间结构会遭到破坏C．植物中水的含量与植物的抗旱、抗寒能力大小没有关系D．DNA多样性的原因之一是其空间结构千差万别答案：A分析：细胞内的水的存在形式是自由水和结合水，结合水是细胞结构的重要组成成分；自由水是良好的溶剂，是许多化学反应的介质，自由水还参与许多化学反应，自由水对于营养物质和代谢废物的运输具有重要作用；自由水与结合水不是一成不变的，可以相互转化，自由水与结合水的比值越高，细胞代谢越旺盛，抗逆性越低，反之亦然。
A、酶的作用机理是降低化学反应的活化能，酶的本质除了蛋白质外，还有少量的RNA，因此有的核酸（RNA类酶）可以降低某些化学反应的活化能，A正确；B、在低温环境条件下，蛋白质会失去活性，但它的空间结构不会遭到破坏，B错误；C、结合水是细胞结构的重要组成成分，植物中结合水的含量与植物抗旱、抗寒性大小有密切关系，C错误；D、DNA分子具有独特的双螺旋结构，DNA分子具有多样性的原因是其四种脱氧核苷酸排列顺序不同，D错误。
高中生物必修2第三章知识点总结
第三章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质一、1928年格里菲思的肺炎双球菌的转化实验：1、肺炎双球菌有两种类型类型：●S型细菌：菌落光滑，菌体有夹膜，有毒性●R型细菌：菌落粗糙，菌体无夹膜，无毒性2、实验过程（看书）3、实验证明：无毒性的R型活细菌与被加热杀死的有毒性的S型细菌混合后，转化为有毒性的S型活细菌。
这种性状的转化是可以遗传的。
推论（格里菲思）：在第四组实验中，已经被加热杀死S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质—“转化因子”。
二、1944年艾弗里的实验：1、实验过程：2、实验证明：DNA才是R型细菌产生稳定遗传变化的物质。
（即：DNA是遗传物质，蛋白质等不是遗传物质）三、1952年郝尔希和蔡斯噬菌体侵染细菌的实验1、T2噬菌体机构和元素组成：2、实验过程（看书）3、实验结论：子代噬菌体的各种性状是通过亲代的DNA遗传的。
（即：DNA是遗传物质）四、1956年烟草花叶病毒感染烟草实验证明：在只有RNA的病毒中，RNA是遗传物质。
五、小结：因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以DNA是主要的遗传物质。
第2节DNA的结构1、DNA的组成元素：C、H、O、N、P2、DNA的基本单位：脱氧核糖核苷酸（4种）3、DNA的结构：①由两条、反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构。
②外侧：脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架。
内侧：由氢键相连的碱基对组成。
③碱基配对有一定规律：A ＝T；G ≡C。
（碱基互补配对原则）4、DNA的特性：①多样性：碱基对的排列顺序是千变万化的。
（排列种数：4n(n为碱基对对数．．)②特异性：每个特定DNA分子的碱基排列顺序是特定的。
5、DNA的功能：携带遗传信息（DNA分子中碱基对的排列顺序代表遗传信息）。
6、与DNA有关的计算：在双链DNA分子中：①A=T、G=C②任意两个非互补的碱基之和相等；且等于全部碱基和的一半例：A+G = A+C = T+G = T+C = 1/2全部碱基第3节DNA的复制1、概念：以亲代DNA分子两条链为模板，合成子代DNA的过程2、时间：有丝分裂间期和减Ⅰ前的间期3、场所：主要在细胞核4、过程：（看书）①解旋②合成子链③子、母链盘绕形成子代DNA分子5、特点：半保留复制6、原则：碱基互补配对原则7、条件:①模板：亲代DNA分子的两条链②原料：4种游离的脱氧核糖核苷酸③能量：ATP④酶：解旋酶、DNA聚合酶等8、DNA能精确复制的原因：①独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板;②碱基互补配对原则保证复制能够准确进行。
高中生物人教版必修二第三章知识点总结
必修二知识点归纳班级：姓名：第三章基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质1、DNA是遗传物质的探索过程S型细菌有毒，会使小鼠死亡；R型细菌无毒，不会使小鼠死亡。
（1）肺炎双球菌的体内转化实验：格里菲思①实验结论：已加热杀死的S型细菌中含有转化因子，促使R型无毒细菌转化为S型有毒细菌。
②此实验只说明有转化因子，并未证明转化因子是什么。
（2）肺炎双球菌的体外转化实验：艾弗里①设计思路：设法将S型细菌的DNA、蛋白质、多糖等分开，分别单独、直接地研究它们的作用。
②S型细菌中只有DNA才是转化因子，即DNA是遗传物质。
（此实验证明了转化因子是DNA）★（3）噬菌体侵染细菌：放射性同位素标记法（赫尔希和蔡斯）①用32P标记一组噬菌体的DNA，用35S标记另一组噬菌体的蛋白质。
②实验过程：a.标记大肠杆菌：用分别含32P和35S的培养基培养大肠杆菌；b.标记T2噬菌体：分别用上述大肠杆菌培养噬菌体，得到被标记为32P和35S的T2噬菌体；c.用标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌：保温、搅拌、离心（目的）；1）搅拌：使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离；2）离心：让上清液中析出重量较轻的T2噬菌体颗粒，而沉淀物中留下被感染的大肠杆菌。
d.检测放射性。
③实验结果：用35S标记的一组实验，放射性同位素主要分布在上清液中；用32P标记的一组实验，放射性同位素主要分布在沉淀物中。
表明：噬菌体侵染细菌时，DNA进入细菌细胞中，而蛋白质留在外面。
④实验结论：DNA是遗传物质。
2、T2噬菌体侵染大肠杆菌实验的过程：吸附、注入、合成、组装、释放。
3、绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。
（某些病毒的遗传物质是RNA）第2节 DNA分子的结构1、DNA的相关知识回顾：（1）DNA的组成元素：C、H、O、N、P 结构：一般为双链（2）DNA的基本单位：脱氧核糖核苷酸（4种）1分子脱氧核苷酸=1分子磷酸+ 1分子脱氧核糖+ 1分子含氮碱基（A、T、G、C）（3）脱氧核苷酸不同的原因：含氮碱基不同★2、DNA的结构特点：①由两条、反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构。
高中生物必修二第3章
第三章基因的本质第l节 DNA是主要的遗传物质课前练一、肺炎双球菌的转化实验1．肺炎双球菌2．格里菲思的实验(1)实验过程及现象(2)结论：加热杀死的S型细菌中含有将无毒性的R型活细菌转化为。
3. 艾弗里的实验(1)方法：将提纯的S型细菌的、和等物质分别加入到培养了R型细菌的培养基中。
(2)现象：只有加入，R型细菌才能转化为 S 型细菌，并且的纯度越高，转化就越有效。
(3)结论：才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。
二、噬菌体侵染细菌的实验1．T2 噬菌体(2)代谢特点：只能在大肠杆菌体内，不能独立地进行新陈代谢。
(3)增殖特点：在的作用下，利用的物质合成自身的组成成分。
(4)结合教材P44图3-4，试分析组成T2噬菌体的碱基、核苷酸分别有几种？2．实验方法：。
3．过程及现象(1)标记大肠杆菌大肠杆菌十含35S的培养基→含的大肠杆菌大肠杆菌十含32P的培养基→含的大肠杆菌(2)标记 T2噬菌体T2 噬菌体十含35S的大肠杆菌→含的T2噬菌体T2 噬菌体十含32P的大肠杆菌→含的T2 噬菌体(2)噬菌体侵染大肠杆菌4．实验表明(1) T2 噬菌体侵染细菌时，进入到细菌的细胞中，而留在外面。
(2)子代T2 噬菌体的各种性状是通过来遗传的。
5．结论：是遗传物质，蛋白质未起到遗传作用。
6．为什么不能直接用含35S和32P的普通培养基来培养噬菌体？7．在此实验中，思考为什么选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA标记？用14C和180同位素标记可行吗？三、RNA是生物遗传物质的证据及生物的遗传物质1．RNA是遗传物质的实验证据(1)烟草花叶病毒的组成：和________。
(2)侵染过程(3)结论：烟草花叶病毒的控制其性状，即是遗传物质。
2．生物的遗传物质3．比较T2 噬菌体和烟草花叶病毒的化学组成，你认为两者中所含碱基的类型是否相同？4．思考肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验能否证明DNA是主要的遗传物质？课时练1．1928年格里菲思做的肺炎双球菌转化实验成功地表明了（）A．DNA是遗传物质B．DNA是主要的遗传物质C．已经加热杀死的S型细菌中，含有能促成R型细菌发生转化的活性物质D．已经加热杀死的S型细菌，其中的DNA已失去活性而蛋白质仍具有活性2．下列对肺炎双球菌和T2噬菌体的相关描述中，正确的是 ( ) A．T2 噬菌体可寄生在乳酸菌体内B．T2 噬菌体头部和尾部的外壳都由蛋白质构成C．R 型细菌在培养基上形成的菌落表面光滑D．S 型细菌可使人和小鼠患肺炎死亡3．艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌实验都证明了DNA是遗传物质。
高二年级高中生物选择性必修二第三章第一节生态系统的结构
第3章 生态系统及其稳定性
一、必备知识
知识点3 生态系统的能量流动的概念和基本研究思路
1.概念:生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。
第3章 生态系统及其稳定性
一、必备知识
知识点3 生态系统的能量流动的概念和基本研究思路
1.概念:生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。 特别提醒: (1)生产者固定的太阳能≠照射到所有植物体上的太阳能,因为有相当一部分太 阳能没有被生产者固定。 (2)流经人工生态系统(如人工鱼塘)的总能量=生产者固定的总能量+人工投放 的饵料等有机物中的能量。
第3章 生态系统及其稳定性
一、必备知识
知识点2 生态系统的结构——组成成分和营养结构
3.生态系统的营养结构——食物链和食物网
(2)食物网 ③特点 a.同一种生物在不同的食物链中可以占有不同的营养级。 b.食物网中,两种生物之间的关系有三种:捕食、种间竞争、捕食和种间竞争。 c.食物网的复杂程度取决于物种数,而非生物数量。
第3章 生态系统及其稳定性
一、必备知识
知识点2 生态系统的结构——组成成分和营养结构
3.生态系统的营养结构——食物链和食物网
(3)食物链和食物网的意义 ①食物链和食物网是生态系统物质循环和能量流动的渠道。 ②错综复杂的食物网是使生态系统保持相对稳定的重要条件。一般认为,食物 网越复杂,生态系统抵抗外界干扰的能力越强。
正确。老虎属于大型肉食性动物,一般在食物链(网)中处于最高营养级,在一个生态系统中,营养级越多,在能量流 动过程中消耗的能量就越多,最高营养级获得的能量就越少,在一定的区域内容纳最高营养级的生物数量也越少
6.沼渣还田,将秸秆作为牲畜饲料,牲畜的粪便进入沼气池生产燃料,此过程能提高能量传递 效率吗?
高一生物必修二第三章知识点
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部编版高中生物必修二第三章基因的本质带答案重点知识点大全
(名师选题)部编版高中生物必修二第三章基因的本质带答案重点知识点大全单选题1、下列有关“DNA是生物的主要遗传物质”的叙述，正确的是（）A．所有生物的遗传物质都是DNAB．真核生物、原核生物、部分病毒的遗传物质是DNA，少部分病毒的遗传物质是RNAC．动物、植物、真菌的遗传物质是DNA，除此之外的其他生物的遗传物质是RNAD．真核生物、原核生物的遗传物质是DNA，其他生物的遗传物质是RNA2、某DNA分子片段中共含有3000个碱基，其中腺嘌呤占35%。
现将该DNA分子片段用15N同位素标记过的四种游离脱氧核苷酸为原料复制3次，将全部复制产物进行密度梯度离心，得到图甲结果；如果将全部复制产物加入解旋酶处理后再离心，则得到图乙结果。
下列有关分析正确的是（）A．X层与Y层中DNA分子质量比大于1：3B．Y层中含15N标记的鸟嘌呤有3600个C．X层中含有的氢键数是Y层的1/3倍D．W层与Z层的核苷酸数之比是4：13、DNA 是主要的遗传物质，下列与此相关的特征描述不正确的是（）A．独特的“双螺旋”结构保证了遗传物质的稳定性B．“分子量大”可体现遗传物质在分子水平的多样性C．“半保留”复制保持了遗传信息传递的连续性D．能产生可遗传的变异使后代获得遗传多样性4、DNA分子的稳定性与碱基对之间的氢键数目有关。
下列关于生物体内DNA分子中（A+T）/（G+C）与（A+C）/（G+T）两个比值的叙述，正确的是( )A．碱基序列不同的双链DNA分子，后一比值不同B．前一个比值越大，双链DNA分子的稳定性越高C．当两个比值相同时，可判断这个DNA分子是双链D．经半保留复制得到的DNA分子，后一比值等于15、肺炎双球菌有多种类型，S型菌可以分为I、Ⅱ、Ⅲ型等，其中Ⅲ型荚膜最厚，致病力最强。
下列有关R 型菌和S型菌的说法正确的是（）A．R型菌无毒，其根本原因是缺乏催化多糖荚膜合成的酶B．厚荚膜基因（S-Ⅲ）和薄荚膜基因（S-I）可能是一对等位基因C．将S型菌的DNA与R型活菌混合培养后，只有少数R型菌会转化成S型菌D．若将加热杀死的S型菌与R型活菌混合后注射到小鼠体内，则小鼠不会死亡6、在格里菲思所做的肺炎双球菌转化实验中，无毒性的R型活细菌与被加热杀死的S型细菌混合后注射到小鼠体内，从小鼠体内分离出了有毒性的S型活细菌。
高中生物必修2第三章知识点总结归纳
高中生物必修2第三章知识点总结归纳生物是理科正记忆性比较多的科目，因此要学好生物就要掌握最基础的学习方法。
下面就让店铺给大家分享几篇高中生物必修2第三章知识点总结吧，希望能对你有帮助!高中生物必修2第三章知识点总结篇一一、作为遗传物质所具备的特点1、在细胞生长和繁殖过程中能够精确的自我复制;2、能够指导蛋白质合成从而控制生物的性状和新陈代谢;3、具有储存巨大数量遗传信息的潜在能力;4、结构比较稳定，但在特殊情况下又能发生可遗传的变异。
二、确定遗传物质的历程1、染色体是遗传物质的主要载体：①、从物种特征看：真核生物的细胞中都有一定形态和数量的染色体;②、从生殖过程看：生物体通过细胞有丝分裂、减数分裂和受精作用三个过程使染色体在生物的传宗接代中保持一定的稳定性和连续性;③、从染色体组成看：主要是DNA和蛋白质组成，DNA在染色体里含量稳定;④、从DNA的分布看：DNA主要分布在细胞核里，少数分布在细胞质的线粒体、叶绿体中。
2、DNA是遗传物质的证据：①、研究思路：把DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA或蛋白质的作用。
②、DNA是遗传物质的直接证据i、肺炎双球菌转化实验A、1928年格里菲思(美)实验a、材料： S型细菌、R型细菌。
b、过程：① R 型活细菌注入小鼠体内小鼠不死亡。
② S 型活细菌注入小鼠体内小鼠死亡。
③杀死后的 S 型细菌注入小鼠体内小鼠不死亡。
④无毒性的 R 型细菌与加热杀死的 S 型细菌混合后注入小鼠体内，小鼠死亡。
c、结论：已加热杀死的S型细菌中必然含有某种促成这一转化的活性物质——转化因子B、1944年艾弗里(英)实验a、过程：①S型活细菌DNA+ R型细菌→R和S②S型活细菌多糖或脂类+ R型细菌→R③S型活细菌DNA+DNA酶+ R型细菌→Rb、结论： DNA 是遗传物质。
ii、噬菌体侵染细菌实验：1952年赫尔希和蔡斯(用)A、材料：噬菌体B、方法：放射性同位素标记法C、过程：吸附→ 注入→ 合成→ 组装→ 释放D、结论： DNA 才是真正的遗传物质，蛋白质不是。
河南省高中生物必修二第三章基因的本质重点知识点大全
河南省高中生物必修二第三章基因的本质重点知识点大全单选题1、在对照实验中，控制自变量可以采用“加法原理”或“减法原理”。
与常态相比，人为增加某种影响因素的称为“加法原理”，人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。
下列相关叙述错误的是（）A．验证“光是光合作用的条件”，利用了“加法原理”B．验证Mg是植物必需元素的实验，利用了“减法原理”C．“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，利用了“加法原理”D．艾弗里的肺炎链球菌转化实验每个实验组就利用了“减法原理”答案：A分析：1 .加法原理是绐研究对象施加自变量进行干预。
也就是说，实验的目的是为了探求某一变量会产生什么结果，即知道自变量，不知道因变量;2 .减法原理是排除自变量对研究对象的干扰，同时尽量保持被研究对象的稳定。
具体而言，结果已知，但不知道此结果是由什么原因导致的，实验的目的是为了探求确切的原因变量。
A、验证验证“光是光合作用的条件”将对照部分遮光处理，利用了“减法原理”，A错误；B、验证Mg是植物必需元素的实验，实验组配置缺Mg的不完全培养液，对照组配置完全培养液进行对照培养，利用了“减法原理”，B正确；C、“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，实验组作了加温等处理，属于“加法原理”，C正确；D、在艾弗里向肺炎链球菌转化实验中，几个实验组分别添加蛋白酶、酯酶或DNA酶的目的是除去相应的成分，采用的是“减法原理”，D正确。
故选A。
2、下列关于病毒的叙述，错误的是A．从烟草花叶病毒中可以提取到RNAB．T2噬菌体可感染肺炎双球菌导致其裂解C．HIV可引起人的获得性免疫缺陷综合征D．阻断病毒的传播可降低其所致疾病的发病率答案：B分析：本题以“病毒”为情境，考查了几种常见的DNA病毒和RNA病毒及其宿主等相关内容，选项命题角度新颖，试题较易。
烟草花叶病毒的遗传物质是RNA，因此从烟草花叶病毒中可以提取到RNA，A正确；T2噬菌体是一种寄生在大肠杆菌体内的病毒，可见，T2噬菌体可感染大肠杆菌导致其裂解，B错误；艾滋病的全称是获得性免疫缺陷综合征，其发病机理是HIV病毒主要侵染T细胞，使机体几乎丧失一切免疫功能，C正确；阻断病毒的传播，是保护易感人群的有效措施之一，可降低其所致疾病的发病率，D正确。
新教材 人教版高中生物必修2 第三章 基因的本质 知识点考点重点难点提炼汇总
第三章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质 (1)第2节DNA的结构 (7)第3节DNA的复制 (12)第4节基因通常是有效遗传的DNA片段 (12)第1节DNA是主要的遗传物质肺炎链球菌的转化实验1.对遗传物质的早期推测(1)20世纪20年代，大多数科学家认为蛋白质是生物体的遗传物质。
(2)20世纪30年代，人们认识到DNA的重要性，但是认为蛋白质是遗传物质的观点仍占主导地位。
2.两种肺炎链球菌的比较图示菌落(光滑、粗糙) 有无荚膜有无毒性S型细菌光滑有有R型细菌粗糙无无两种菌在小鼠体内繁殖，毒性效果相互对照3.格里菲思的肺炎链球菌转化实验结论：加热致死的S型细菌体内含有“转化因子”，促使R型细菌转化为S型细菌还不知道转化因子的化学本质4.艾弗里的肺炎链球菌转化实验在人工培养基中繁殖【科学方法】自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”在对照实验中，控制自变量可以采用“加法原理”或“减法原理”。
(1)加法原理：与常态相比，人为增加某种影响因素的称为“加法原理”。
例如在“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验中，与对照组相比，实验组分别溶液、滴加肝脏研磨液的处理，就是利用了“加法原理”。
作加温、滴加FeCl3(2)减法原理：与常态比较，人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。
例如，在艾弗里的肺炎链球菌转化实验中，每个实验组特异性地去除了一种物质，从而鉴定出DNA是遗传物质，就是利用了“减法原理”。
[典例1]在肺炎链球菌的转化实验中，促进R型菌转化成S型菌的转化因子是S 型菌的( )A.蛋白质B.多糖C.RNAD.DNA答案 D【易错提示】(1)转化过程中并不是所有的R型细菌都被转化成S型细菌，而只是少部分R型细菌被转化成S型细菌；(2)由于DNA的热稳定性比蛋白质要高，所以加热杀死S型细菌的过程中，其蛋白质永久变性失活，但其内部的DNA在加热结束后随温度的降低又逐渐恢复活性；(3)艾弗里的肺炎链球菌体外转化实验中，每个实验组都通过添加特定的酶特异性地去除了一种物质，从而鉴定出DNA是遗传物质，利用了自变量控制中的“减法原理”。
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必修二知识点归纳班级：姓名：第三章基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质1、DNA是遗传物质的探索过程S型细菌有毒，会使小鼠死亡；R型细菌无毒，不会使小鼠死亡。
（1）肺炎双球菌的体内转化实验：格里菲思①实验结论：已加热杀死的S型细菌中含有转化因子，促使R型无毒细菌转化为S型有毒细菌。
②此实验只说明有转化因子，并未证明转化因子是什么。
（2）肺炎双球菌的体外转化实验：艾弗里①设计思路：设法将S型细菌的DNA、蛋白质、多糖等分开，分别单独、直接地研究它们的作用。
②S型细菌中只有DNA才是转化因子，即DNA是遗传物质。
（此实验证明了转化因子是DNA）★（3）噬菌体侵染细菌：放射性同位素标记法（赫尔希和蔡斯）①用32P标记一组噬菌体的DNA，用35S标记另一组噬菌体的蛋白质。
②实验过程：a.标记大肠杆菌：用分别含32P和35S的培养基培养大肠杆菌；b.标记T2噬菌体：分别用上述大肠杆菌培养噬菌体，得到被标记为32P和35S的T2噬菌体；c.用标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌：保温、搅拌、离心（目的）；1）搅拌：使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离；2）离心：让上清液中析出重量较轻的T2噬菌体颗粒，而沉淀物中留下被感染的大肠杆菌。
d.检测放射性。
③实验结果：用35S标记的一组实验，放射性同位素主要分布在上清液中；用32P标记的一组实验，放射性同位素主要分布在沉淀物中。
表明：噬菌体侵染细菌时，DNA进入细菌细胞中，而蛋白质留在外面。
④实验结论：DNA是遗传物质。
2、T2噬菌体侵染大肠杆菌实验的过程：吸附、注入、合成、组装、释放。
3、绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。
（某些病毒的遗传物质是RNA）第2节 DNA分子的结构1、DNA的相关知识回顾：（1）DNA的组成元素：C、H、O、N、P 结构：一般为双链（2）DNA的基本单位：脱氧核糖核苷酸（4种）1分子脱氧核苷酸=1分子磷酸+ 1分子脱氧核糖+ 1分子含氮碱基（A、T、G、C）（3）脱氧核苷酸不同的原因：含氮碱基不同★2、DNA的结构特点：①由两条、反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构。
生物必修二第三章知识点总结
生物必修二第三章学问点总结没有观看和试验，生物学也就不行能取得如此辉煌的成就。
同样，不重视观看和试验，也不行能真正学好生物课。
下面是我整理的生物必修二第三章学问点总结，仅供参考期望能够关怀到大家。
生物必修二第三章学问点总结一、细胞器之间分工(1)双层膜叶绿体：进展光合作用，“能量转换站〞，双层膜，分布在植物的叶肉细胞。
线粒体：细胞进展有氧呼吸的主要场所。
双层膜(内膜向内折叠形成脊)，分布在动植物细胞体内。
(2)单层膜内质网：蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间〞，单层膜，动植物都有。
高尔基体：对来自内质网的蛋白质进展加工、分类和包装，单层膜，动植物都有，参与了植物细胞壁的形成。
液泡：主要存在与植物细胞中，内有细胞液，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调整植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚硬。
单层膜。
溶酶体：内含有多种水解酶，能分解年老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌，单层膜。
(3)无膜核糖体：无膜，合成蛋白质的主要场所。
中心体：动物和某些低等植物的细胞，由两个相互垂直排列的中心粒及四周物质组成，与细胞的有丝分裂有关，无膜。
八大细胞器：内质网，液泡，线粒体，高尔基体，核糖体，溶酶体，叶绿体，中心体光镜能看到：细胞质，线粒体，叶绿体，液泡，细胞壁在细胞质中，除了细胞器外，还有呈胶质状态的.细胞质基质。
试验：用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体健那绿染液是将活细胞中线粒体染色的专一性染料，可以使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色。
材料：新颖的藓类的叶二、分泌蛋白的合成和运输有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用，这类蛋白叫分泌蛋白。
如消化酶(催化作用)、抗体(免疫)和一局部激素(信息传递)核糖体内质网高尔基体细胞膜(合成肽链) (加工成蛋白质) (进一步加工) (囊泡与细胞膜融合，蛋白质释放) 分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器活细胞构造?答：附和在内质网的核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜内质网鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的蛋白质，离开内质网到达高尔基体，与高尔基体膜融合，成为高尔基体膜的一局部。
高中生物知识点总结高中生物必修二第3章知识点
高中生物知识点总结高中生物必修二第3章知识点第3章生殖与发育
1. 生殖方式
- 无性生殖：原生殖、裂殖、孢子生殖、营养繁殖
- 有性生殖：雄性和雌性个体通过交配产生新个体
2. 生殖器官
- 雄性生殖器官：睾丸、输精管、前列腺、尿道、阴茎
- 雌性生殖器官：卵巢、输卵管、子宫、阴道、外阴
3. 人的生殖系统
- 雄性生殖系统：性腺、生殖管、生殖辅助腺
- 雌性生殖系统：性腺、生殖管、生殖辅助腺、乳腺
4. 男性生殖细胞的形成
- 精子形成：精原细胞经过两次分裂变成四个成熟精子
5. 女性生殖细胞的形成
- 卵子形成：卵母细胞经过两次减数分裂变成一个成熟卵子和三个极体
6. 人的性别决定
- 在受精前，精子和卵子携带有决定性别的染色体，精子可以携带X染色体或Y染色体，卵子只能携带X染色体。
若精子携带X染色体与卵子结合，便会形成女性，若携带Y染色体与卵子结合，便会形成男性。
7. 妊娠、分娩和哺乳
- 妊娠：受精卵着床在子宫内壁并发育为胎儿的过程
- 分娩：胎儿从子宫内逐渐排出体外的过程
- 哺乳：母体用乳汁喂养新生儿，并提供抵抗疾病的免疫物质
8. 动物的生殖与发育方式
- 单性生殖：一个个体自体产生后代，无需配子的交配
- 双性生殖：雄性和雌性个体结合进行繁殖
9. 物质对生殖的影响
- 激素对性腺和生殖器官的发育和功能有重要调节作用
- 化学物质、药物、辐射等对生殖有毒害作用
10. 生殖与社会
- 人类通过社会文化的产生和发展对生殖进行调节和管理，如计划生育政策。
生物必修二第3章
3.1DNA是主要的遗传物质一.对遗传物质的早期推测二.肺炎双球菌的转化实验1.格里菲斯体内转化实验R型菌：无荚膜，无毒，菌落粗糙S型菌：有荚膜，有毒，使人患肺炎，使小鼠患败血症死亡，菌落光滑结论：S型细菌中存在某种转化因子使R型菌转化成S型细菌2.艾弗里体外转化实验结论：转化因子是DNA，即DNA是遗传物质，其他物质不是三.赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验1.T2噬菌体：专门侵染大肠杆菌，将DNA 注入大肠杆菌体内，蛋白质外壳留在外侧，借助大肠杆菌体内的原料进行自身DNA 的复制以及蛋白质外壳的合成，然后重新组装成新的个体，，达到一定数量时，大肠杆菌裂解，释放新的T2噬菌体注：上清液中含有未侵染的T 2噬菌体和侵染后的T 2噬菌体外壳，沉淀物中含有被感染的细菌。
※ ①此实验用同位素标记法，巧妙地将噬菌体的和核酸和蛋白质分开，单独地直接地观察两者在遗传上的作用。
※ ②因噬菌体蛋白质含有DNA 没有的特殊元素S ，所以用35S 标记蛋白质；DNA含有蛋白质没有的特殊元素P ，所以用32P 标记DNA ，因为DNA 和蛋白质都含有C 、H 、O 、N 元素，所以此实验不能标记C 、H 、O 、N 元素。
四.RNA 是遗传物质（少数病毒）：烟草花叶病毒感染烟草RNA →感染病毒 1．过程：烟草花叶病毒→蛋白质→→未感染病毒2．结论：在RNA 病毒中，RNA 是遗传物质3.例举以DNA 作为遗传物质的生物：细胞生物（原、真核生物）、DNA 病毒。
（一般只要是有DNA ，就以它为遗传物质）4.例举以RNA 作为遗传物质的生物：烟草花叶病毒、流感病毒、艾滋病病毒（一般在只有RNA 时，才以它为遗传物质）5.总结：DNA 是主要的遗传物质3.2DNA 分子的结构一.DNA 双螺旋结构模型的构建二.DNA 分子的结构 1.化学组成2.空间结构3.遗传信息：DNA 分子中的碱基对排列顺序就代表了遗传信息4.碱基互补配对原则应用5.DNA和RNA的比较3.3DNA的复制一.对DNA分子复制的推测二.DNA半保留复制的实验证据1.实验方法：同位素示踪技术2.实验原理：根据离心后DNA带在试管中的位置判断，密度越大，位置越低3.实验过程：4.结论：DNA进行半保留复制三.DNA复制过程1.DNA复制：指以亲代DNA分子为模板来合成子代DNA的过程。
高中生物必修二第三章
第三章基因得本质第一节DNA就是主要得遗传物质一教材分析(一) 内容与地位: "DNA就是主要得遗传物质"一节,先联系前面所学得有关细胞学基础(有丝分裂,减数分裂与受精作用),阐明了染色体在前后代遗传中所起得联系作用,再通过对染色体化学成分分析得知,它得主要成分就是DNA与蛋白质、那么,遗传物质就是DNA还就是蛋白质呢教材在此埋下伏笔,然后通过两个经典实验证明了DNA就是遗传物质,最后列举少数生物只有RNA而没有DNA得事实,得出"DNA就是主要得遗传物质"这一结论、本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念得认识过程与方法,就是进行探究式教学得极佳素材、在教学中,通过发挥教师得主导作用,优化课堂结构,妙用科学史实例,把知识得传授过程优化成一个科学得探究过程,让学生在探究中学习科学研究得方法,从而渗透科学方法教育、(二) 教学重点: ①肺炎双球菌转化实验得原理与过程、②噬菌体侵染细菌实验得原理与过程、教学难点: 肺炎双球菌转化实验得原理与过程、二学情分析1、学生已经具备了有丝分裂,减数分裂与受精作用等细胞学基础,掌握了生物得生殖过程,染色体得化学组成,蛋白质与核酸得元素组成等相关知识,这为新知识得学习奠定了认知基础、2、高中学生具备了一定得认知能力,思维得目得性,连续性与逻辑性也已初步建立,但还很不完善,她们得心智还不能有效控制其行为冲动,对事物得探究有激情,但往往对探究得目得性及过程,结论得形成缺乏理性得思考、三教学目标设计1、认知目标①了解遗传物质得主要载体②过肺炎双球菌得转化实验与噬菌体侵染细菌得实验,理解DNA就是主要得遗传物质2、智能目标①通过模拟科学发现得过程,渗透科学研究得方法,培养学生科学探究得能力②通过对感性图文资料得学习,培养学生得信息处理能力③进一步培养学生分析,比较,推理,归纳等科学思维能力与解决实际问题得能力、3、情感目标①通过模拟科学发现得过程,培养学生实事求就是得科学态度与不断探究得精神②进一步激发学生唯物辩证观得树立教学方法设计以"自主性(主动性),探究性,合作性"为课堂学生学习得三个基本维度,以培养学生得科学素质为指导,以侧重科学方法教育为目标,本节课采用"探究—发现"教学模式,融合列举法,讨论法,比较法,归纳法等多种教学方法,并配以多媒体辅助教学,教师通过列举事例,引导学生模拟科学发现,进行分析,讨论,归纳与总结、"探究—发现"教学模式基本程序:五教学过程概述(一) 创设情境,设疑引入提供感性材料获得感知布惑①裕语:"种瓜得瓜,种豆得豆","龙生龙,凤生凤,老鼠得儿子会打洞","一母生九仔,连母十个样" ▲生物有遗传与变异现象染色体得主要成分就是DNA与蛋白质,究竟谁在遗传中起着决定性作用同学们,这节课我们以课本为学习材料,自己来探究与解决这一问题、②(投影):伞藻得幼体相互嫁接得实验(图略) ▲伞藻顶端得形状就是由细胞核内得遗传物质控制得③回顾有丝分裂,减数分裂及受精作用得过程▲染色体在生物遗传中具有重要作用(二)探究活动之一:实验材料得探究●铺垫:选择合适得实验材料,这就是科学研究取得成败得关键、无论就是高等得,复杂得,还就是低等得,简单得生物,它们共同具有得物质基础都就是蛋白质与核酸、●设疑:既然都含有蛋白质与核酸,您觉得选择什么样得生物做实验材料才合适●学生讨论:(略) ●学生探究:从真核生物,原核生物,病毒等生物类群来进行分析,比较,筛选最佳材料、●教师点拔:越简单,越低等得生物,含有得物质越少,分析起来简便,快捷,干扰因素少,容易得出结论,并且误差小、病毒就是最合适得实验材料,成分与染色体相似,在生殖过程中两种成分分开,生活史短,繁殖力强、(三) 模拟,探究,剖析(1)肺炎双球菌得转化实验这一部分,让学生沿着科学家得思维轨迹,分析每一步实验说明一个什么问题,设计得意图何在以学案得形式,事先印发给学生: 实验步骤现象结论设计意图将无毒性得R型活细菌注射到小白鼠体内将有毒性得S型活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后得S型注射到小白鼠体内将无毒性得R型细菌与加热杀死后得S型细菌混合,注封到小白鼠体内(以上空白地方由学生填写) ●质疑:同学们,如果您就是当时得科学家,您认为在确定"转化因子"得实验中,关键得设计思路就是什么●学生讨论,交流:(略) ●多媒体展示,[美]艾弗里与她得同事得实验,让学生得思维过程与科学家得思维过程进行碰撞与比较、预测:哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细菌为什么实际:只有加入DNA, R 型细菌才能转化成S型细菌,并且DNA得纯度越高,转化效率越大、结论1:"转化因子"—DNA, DNA就是遗传物质、(2)噬菌体侵染细菌得实验设疑:噬菌体非常小,实验时怎样观察引导提问:①DNA与蛋白质得化学元素构成②"旁栏思考题":为什么选择35S与32P这两种同位素分别对蛋白质与DNA作标记用144C 与18O等同位素,行吗读图,分析:(挂图) 一亲代噬蔺体寄主细胞内子代噬菌体实验结论35S蛋白质外壳32P DNA ◆结论2:噬菌体得复制过程中DNA具有连续性,就是遗传物质、(3)烟草花叶病毒得侵染实验投影一道探究性试题: 烟草花叶病毒TMV与车前草病毒HRV都能感染烟草叶,但两者致病病斑不同,如下图,结合图中(a),(b),(c)三个实验结果,各说明什么问题整个实验说明什么◆结论3:少数生物得遗传物质就是RNA(四) 归纳,小结(1)与学生共同整理知识结构,构建知识网络: (2)对本节课学生得探究活动予以评价,尤其就是对学生在探究过程中善于假设,多向思维,收集材料进行探究学习得科学精神给予高度赞许,并教育学生要有一丝不苟得治学态度,掌握一定得科学研究方法、(五) 反馈运用事先编拟一组富有启发性与探索性得课堂检测题,以检查学生得达标情况、六教后体会笔者就"DNA就是主要得遗传物质(一)"在平行班级进行了不同教学模式得教学实验,在对照班,以传统得"授—受"式教学模式组织教学,实验班以"探究—发现"教学模式贯穿教学始终、对照表明:实验班学生得学习主动性得到了较大程度调动,课堂始终处在一种主动学习得良好氛围之中,学生真正把学习得过程演绎成一个主动探究,自动求知得过程、本节课,充分发挥教材中蕴含得创新,探究得素材,把教材中得"现成结论",通过多处"设障","布惑",将教材进行活化与优化处理,使之真正成为学生得"学材",潜移默化地把科学家得思维过程,教师得思维过程来感染学生得思维过程、通过对实验选材,实验设计思路及实验结果得假设,预测,分析与综合,在此过程中,学生感受到了科学研究得方法以及科学研究得一丝不苟得精神,更让她们在与科学家得思维比较中,树立自信心,原来自己得思维与科学家竟这样得相似,自己也能成为科学家、课堂检测表明,实验班当堂达标率很高,学生学得主动,学得轻松,教师得主导作用得到高度体现、第二节DNA分子得结构《DNA分子得结构》说课稿1.教学内容分析:《DNA分子得结构》就是高中新课程(人教版)生物必修2得第3章第2节。
高中生物必修2第三章知识点总结归纳（2）
高中生物必修2第三章知识点总结归纳(2)高中生物必修2第三章知识点总结篇四一、相关概念1、基因：基因是有遗传效应的DNA片段，是决定生物性状的遗传单位。
2、遗传信息：DNA上的碱基排列顺序，不同的基因含有不同的遗传信息。
二、染色体、基因和遗传信息的关系1、一条染色体上有1或2个DNA分子，一个DNA分子上有许多个基因，染色体是DNA的主要载体。
2、基因是有遗传效应的DNA片段，是决定生物性状的结构功能单位，基因在染色体上呈现线形排列。
3、遗传信息是基因中的脱氧核苷酸的排列顺序，并不是DNA分子上所有脱氧核苷酸排列序列。
4、每一个基因中可以含成百上千个核苷酸，但每个基因中的脱氧核苷酸的排列顺序是特定的。
三、DNA分子的特点1、稳定性：DNA分子双螺旋空间结构的相对稳定性2、多样性：碱基对的排列顺序可以千变万化(4n，n为碱基对数)3、特异性：每一个特定的DNA分子都有着特定的碱基对的排列顺序，即储存特定的遗传信息。
2、多样性：碱基对的排列顺序可以千变万化(4n，n为碱基对数)3、特异性：每一个特定的DNA分子都有着特定的碱基对的排列顺序，即储存特定的遗传信息。
高中生物必修2第三章知识点总结篇五第一节从生物圈到细胞1病毒没有细胞结构，但必须依赖(活细胞)才能生存。
2生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的(基本单位)。
3生命系统的结构层次：(细胞)、(组织)、(器官)、(系统)、(个体)、(种群)(群落)、(生态系统)、(生物圈)。
4血液属于(组织)层次，皮肤属于(器官)层次。
5植物没有(系统)层次，单细胞生物既可化做(个体)层次，又可化做(细胞)层次。
6地球上最基本的生命系统是(细胞)。
7种群：在一定的区域内同种生物个体的总和。
例：一个池塘中所有的鲤鱼。
8群落：在一定的区域内所有生物的总和。
例：一个池塘中所有的生物。
(不是所有的鱼)9生态系统：生物群落和它生存的无机环境相互作用而形成的统一整体。
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重点高中生物必修二第三章————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：第三章基因的本质第一节DNA是主要的遗传物质一教材分析(一) 内容与地位: "DNA是主要的遗传物质"一节,先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂,减数分裂和受精作用),阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用,再通过对染色体化学成分分析得知,它的主要成分是DNA和蛋白质.那么,遗传物质是DNA还是蛋白质呢教材在此埋下伏笔,然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质,最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实,得出"DNA是主要的遗传物质"这一结论. 本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法,是进行探究式教学的极佳素材.在教学中,通过发挥教师的主导作用,优化课堂结构,妙用科学史实例,把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程,让学生在探究中学习科学研究的方法,从而渗透科学方法教育.(二) 教学重点: ①肺炎双球菌转化实验的原理和过程.②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程.教学难点: 肺炎双球菌转化实验的原理和过程.二学情分析1. 学生已经具备了有丝分裂,减数分裂和受精作用等细胞学基础,掌握了生物的生殖过程,染色体的化学组成,蛋白质与核酸的元素组成等相关知识,这为新知识的学习奠定了认知基础.2. 高中学生具备了一定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善,他们的心智还不能有效控制其行为冲动,对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考.三教学目标设计1. 认知目标①了解遗传物质的主要载体②过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验,理解DNA是主要的遗传物质2. 智能目标①通过模拟科学发现的过程,渗透科学研究的方法,培养学生科学探究的能力②通过对感性图文资料的学习,培养学生的信息处理能力③进一步培养学生分析,比较,推理,归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力.3. 情感目标①通过模拟科学发现的过程,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神②进一步激发学生唯物辩证观的树立教学方法设计以"自主性(主动性),探究性,合作性"为课堂学生学习的三个基本维度,以培养学生的科学素质为指导,以侧重科学方法教育为目标,本节课采用"探究—发现"教学模式,融合列举法,讨论法,比较法,归纳法等多种教学方法,并配以多媒体辅助教学,教师通过列举事例,引导学生模拟科学发现,进行分析,讨论,归纳和总结. "探究—发现"教学模式基本程序:五教学过程概述(一) 创设情境,设疑引入提供感性材料获得感知布惑①裕语:"种瓜得瓜,种豆得豆","龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞","一母生九仔,连母十个样" ▲生物有遗传和变异现象染色体的主要成分是DNA和蛋白质,究竟谁在遗传中起着决定性作用同学们,这节课我们以课本为学习材料,自己来探究和解决这一问题. ②(投影):伞藻的幼体相互嫁接的实验(图略) ▲伞藻顶端的形状是由细胞核内的遗传物质控制的③回顾有丝分裂,减数分裂及受精作用的过程▲染色体在生物遗传中具有重要作用(二)探究活动之一:实验材料的探究●铺垫:选择合适的实验材料,这是科学研究取得成败的关键.无论是高等的,复杂的,还是低等的,简单的生物,它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸. ●设疑:既然都含有蛋白质和核酸,你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适●学生讨论:(略) ●学生探究:从真核生物,原核生物,病毒等生物类群来进行分析,比较,筛选最佳材料. ●教师点拔:越简单,越低等的生物,含有的物质越少,分析起来简便,快捷,干扰因素少,容易得出结论,并且误差小.病毒是最合适的实验材料,成分与染色体相似,在生殖过程中两种成分分开,生活史短,繁殖力强.(三) 模拟,探究,剖析(1)肺炎双球菌的转化实验这一部分,让学生沿着科学家的思维轨迹,分析每一步实验说明一个什么问题,设计的意图何在以学案的形式,事先印发给学生: 实验步骤现象结论设计意图将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内将有毒性的S型活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型细菌混合,注封到小白鼠体内(以上空白地方由学生填写) ●质疑:同学们,如果你是当时的科学家,你认为在确定"转化因子"的实验中,关键的设计思路是什么●学生讨论,交流:(略) ●多媒体展示,[美]艾弗里和他的同事的实验,让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较. 预测:哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细菌为什么实际:只有加入DNA, R型细菌才能转化成S型细菌,并且DNA的纯度越高,转化效率越大. 结论1:"转化因子"—DNA, DNA是遗传物质. (2)噬菌体侵染细菌的实验设疑:噬菌体非常小,实验时怎样观察引导提问:①DNA和蛋白质的化学元素构成②"旁栏思考题":为什么选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记用144C和18O等同位素,行吗读图,分析:(挂图) 一亲代噬蔺体寄主细胞内子代噬菌体实验结论35S蛋白质外壳32P DNA ◆结论2:噬菌体的复制过程中DNA具有连续性,是遗传物质. (3)烟草花叶病毒的侵染实验投影一道探究性试题: 烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶,但两者致病病斑不同,如下图,结合图中(a),(b),(c)三个实验结果,各说明什么问题整个实验说明什么◆结论3:少数生物的遗传物质是RNA(四) 归纳,小结(1)和学生共同整理知识结构,构建知识网络: (2)对本节课学生的探究活动予以评价,尤其是对学生在探究过程中善于假设,多向思维,收集材料进行探究学习的科学精神给予高度赞许,并教育学生要有一丝不苟的治学态度,掌握一定的科学研究方法.(五) 反馈运用事先编拟一组富有启发性和探索性的课堂检测题,以检查学生的达标情况. 六教后体会笔者就"DNA是主要的遗传物质(一)"在平行班级进行了不同教学模式的教学实验,在对照班,以传统的"授—受"式教学模式组织教学,实验班以"探究—发现"教学模式贯穿教学始终.对照表明:实验班学生的学习主动性得到了较大程度调动,课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中,学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究,自动求知的过程. 本节课,充分发挥教材中蕴含的创新,探究的素材,把教材中的"现成结论",通过多处"设障","布惑",将教材进行活化和优化处理,使之真正成为学生的"学材",潜移默化地把科学家的思维过程,教师的思维过程来感染学生的思维过程.通过对实验选材,实验设计思路及实验结果的假设,预测,分析与综合,在此过程中,学生感受到了科学研究的方法以及科学研究的一丝不苟的精神,更让他们在与科学家的思维比较中,树立自信心,原来自己的思维与科学家竟这样的相似,自己也能成为科学家.课堂检测表明,实验班当堂达标率很高,学生学的主动,学得轻松,教师的主导作用得到高度体现.第二节DNA分子的结构《DNA分子的结构》说课稿1．教学内容分析：《DNA分子的结构》是高中新课程（人教版）生物必修2的第3章第2节。
本节是在必修一及前几章学习的基础上，从分子水平上认识DNA的本质，具体地说是从DNA的物质基础、分子结构、复制功能以及在生物遗传中的作用等方面来认识DNA。
从而再具体学习DNA分子双螺旋结构的主要特点及其构建。
新课标教材的内容与原教材比较，最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是在讲述DNA 分子的结构特点之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。
最后通过学生动手尝试构建DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。
通过阅读DNA双螺旋结构模型构建的故事，使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质，从而在情感、能力等多方面得到启示。
2．教学目标分析：2.1知识目标：理解DNA双螺旋结构的探究历程，理解DNA分子的结构特点。
2.2能力目标：通过理解和掌握DNA分子结构，着力于培养学生分析、比较、归纳、综合的能力。
通过“制作DNA双螺旋结构模型”的实验培养学生的动手能力和空间思维能力。
以教材中的资料故事和课外读物为内容培养学生搜集、处理信息的能力。
2.3情感目标：通过沃森、克里克不断探索、团结合作、共同发现DNA双螺旋结构的经历，培养学生勇于探索、严谨论证的科学态度和钻研态度。
2．重、难点分析：本节在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前两章的基础上完成的，可以加深学生对遗传物质的认识，使他们从结构方面了解为什么DNA是生物主要的遗传物质；另一方面，又为后面基因的表达、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。
所以说《DNA分子结构》是高中生物重要内容之一。
而本节的重难点就是DNA分子的结构特点及DNA双螺旋结构的模型构建。
4．重、难点突破方法：本节课图片、设问的方式提出：“DNA为什么能起遗传作用？”DNA在社会实践中的作用，引出DNA 的结构。
接着以“核酸的元素组成----- DNA的基本单位-----DNA双螺旋结构的发现历程------DNA的结构特点”为线索安排内容。
中间穿插了脱氧核苷酸结构、DNA分子平面结构、立体结构，变抽象为直观。
另外，教材增加了“制作DNA双螺旋结构模型”的学生实验，这将有助于学生理解和掌握DNA双螺旋结构的特性和亲子代DNA分子在遗传上保持相对稳定的原因。
小资料中还介绍了发现DNA结构所使用的X射线衍射法，以增加学生学习的兴趣。
在DNA的化学组成的教学过程中，可引导学生结合已学过的“组成生物体的化合物”，讨论总结DNA 的组成单位及组成成分。
在DNA双螺旋结构特点的教学中，可应用模型、多媒体动画等直观教学手段，让学生带着问题去观察、阅读、讨论解释DNA双螺旋的3个主要特点。
然后让学生展示课下制作的DNA双螺旋结构模型，以加深学生对DNA双螺旋结构特点的理解。
5．教学手段分析教法：观察法、讨论法、实验法、探究法、问答法等教学方法。
DNA双螺旋结构属于分子水平且为三维立体结构，对于学生的空间思维能力要求较高，比较抽象。