教学实践性思考

合集下载

实践教学思考(3篇)

实践教学思考(3篇)

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分,是培养学生综合素质、提高学生创新能力的重要途径。

在我国高等教育改革和发展的背景下,实践教学的重要性日益凸显。

本文将从实践教学的意义、现状、问题及对策等方面进行思考,以期为我国实践教学改革提供参考。

二、实践教学的意义1. 培养学生的综合素质实践教学能够使学生将理论知识与实际操作相结合,提高学生的动手能力、团队协作能力和创新能力。

通过实践教学,学生可以更好地了解社会、了解行业,从而提高自身的综合素质。

2. 提高学生的就业竞争力随着社会对人才要求的不断提高,具备实践能力的毕业生越来越受到用人单位的青睐。

实践教学能够使学生具备较强的职业素养和实际操作能力,提高学生的就业竞争力。

3. 促进教育公平实践教学能够使不同地区、不同学校的学生在相同的教育资源下,通过实践锻炼提高自身能力。

这有助于缩小地区、学校之间的教育差距,促进教育公平。

4. 推动学科发展实践教学能够将学科知识与社会需求相结合,促进学科理论的发展。

同时,实践教学过程中发现的问题和需求,可以为学科研究提供新的方向和动力。

三、实践教学现状1. 实践教学投入不足在我国,实践教学投入相对较少,实验设备、实习基地等资源不足,导致实践教学难以深入开展。

2. 实践教学体系不完善部分高校实践教学体系不完善,实践教学与理论教学脱节,难以实现理论与实践的有机结合。

3. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量不足,部分教师缺乏实践经验,难以满足实践教学需求。

4. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系不健全,难以全面、客观地评价学生的实践能力。

四、实践教学问题及对策1. 加大实践教学投入政府、高校和企业应加大对实践教学的投入,完善实验设备、实习基地等资源,为实践教学提供有力保障。

2. 完善实践教学体系高校应根据学科特点和社会需求,构建完善的实践教学体系,实现理论与实践的有机结合。

3. 加强实践教学师资队伍建设高校应加强实践教学师资队伍建设,引进和培养具有丰富实践经验的教师,提高实践教学水平。

新课标教学实践思考语文(3篇)

新课标教学实践思考语文(3篇)

第1篇随着我国教育改革的不断深入,新课标成为我国教育发展的新方向。

语文作为基础教育中的核心学科,其教学实践面临着前所未有的挑战和机遇。

本文将从以下几个方面对新课标教学实践进行思考。

一、新课标下的语文教学目标新课标对语文教学目标提出了明确的要求,即培养学生的语文素养。

语文素养包括语言文字运用能力、阅读理解能力、表达交流能力、审美鉴赏能力和文化传承能力。

在语文教学实践中,教师应关注以下几个方面:1. 语言文字运用能力:通过阅读、写作、口语交际等活动,使学生掌握基本的语言文字知识,提高语言表达和运用能力。

2. 阅读理解能力:引导学生通过阅读,理解文本内容,把握文章主旨,提高阅读速度和深度。

3. 表达交流能力:通过口语交际、写作等活动,培养学生良好的口头表达和书面表达能力。

4. 审美鉴赏能力:引导学生欣赏优秀文学作品,提高审美情趣,培养审美鉴赏能力。

5. 文化传承能力:让学生了解我国优秀传统文化,增强文化自信,传承和弘扬民族精神。

二、新课标下的语文教学策略1. 整合课程资源,丰富教学内容新课标强调课程资源的整合,教师应充分利用教材、网络、社会等资源,丰富教学内容。

在语文教学实践中,教师可以结合实际,引入与课文内容相关的图片、音频、视频等多媒体资源,提高学生的学习兴趣。

2. 注重学生主体地位,激发学习兴趣新课标强调学生主体地位,教师应关注学生的学习需求,激发学生的学习兴趣。

在语文教学实践中,教师可以通过创设情境、开展游戏、小组合作等方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3. 强化阅读训练,提高阅读能力阅读是语文学习的基础,新课标强调阅读训练。

在语文教学实践中,教师应注重阅读训练,引导学生掌握阅读方法,提高阅读能力。

具体措施如下:(1)引导学生养成良好的阅读习惯,如定时阅读、广泛阅读等。

(2)教授阅读方法,如略读、精读、跳读等。

(3)开展阅读活动,如读书分享会、阅读竞赛等。

4. 加强写作指导,提高写作能力写作是语文学习的重要环节,新课标强调写作训练。

实践活动教学的策略思考(3篇)

实践活动教学的策略思考(3篇)

第1篇摘要:随着新课程改革的不断深入,实践活动教学作为一种新型的教学模式,越来越受到教育界的关注。

本文从实践活动教学的内涵、重要性以及实施策略等方面进行探讨,旨在为我国实践活动教学的开展提供有益的参考。

一、实践活动教学的内涵实践活动教学是指在教师的引导下,学生通过参与各种实践活动,将理论知识与实际生活相结合,培养创新精神、实践能力和综合素质的一种教学模式。

实践活动教学强调学生的主体地位,注重学生的个性化发展,强调学生在实践中学习、在活动中成长。

二、实践活动教学的重要性1. 培养学生的创新精神。

实践活动教学鼓励学生积极探索、勇于尝试,培养学生的创新意识和创新能力。

2. 提高学生的实践能力。

实践活动教学使学生将所学知识应用于实际,提高学生的动手能力和解决问题的能力。

3. 增强学生的综合素质。

实践活动教学关注学生的全面发展,培养学生的团队协作、沟通能力、组织协调能力等综合素质。

4. 激发学生的学习兴趣。

实践活动教学贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。

三、实践活动教学的实施策略1. 制定合理的实践活动教学计划(1)根据课程标准和教学目标,确定实践活动的内容和形式。

(2)结合学生的年龄特点和兴趣爱好,设计富有吸引力的实践活动。

(3)合理安排实践活动的时间,确保实践活动顺利开展。

2. 创设良好的实践活动环境(1)提供必要的物质条件,如实验器材、场地等。

(2)营造宽松、和谐的教学氛围,鼓励学生积极参与。

(3)建立良好的师生关系,为学生提供支持和帮助。

3. 采用多样化的实践活动教学方法(1)任务驱动法:根据学生的实际需求,设计具有挑战性的任务,引导学生主动参与。

(2)合作学习法:鼓励学生分组合作,共同完成任务,培养学生的团队协作能力。

(3)探究式学习法:引导学生发现问题、提出假设、验证假设,培养学生的探究能力和科学素养。

4. 注重实践活动评价(1)建立多元化的评价体系,关注学生的实践过程和结果。

教研心得体会:教学实践中的问题解决与实践创新的深入探讨与思考

教研心得体会:教学实践中的问题解决与实践创新的深入探讨与思考

教研心得体会:教学实践中的问题解决与实践创新的深入探讨与思考一、引言在教学实践过程中,我们经常会面临各种问题和挑战。

如何解决这些问题,并且在实践中不断创新,提升教学效果,是每一位教师都需要思考的课题。

本文将从问题解决和实践创新两个方面展开讨论,希望能够为广大教师提供一些启发和帮助。

二、问题解决1. 辨析问题的本质在教学实践中,遇到问题时,首先需要澄清问题的本质。

问题是什么?为什么会出现这个问题?只有确切地把握住问题的本质,才能有针对性地解决问题。

2. 分析问题的原因分析问题的原因是解决问题的关键。

通过深入分析问题产生的原因,找出问题的根源,并且制定相应的解决方案,才能彻底解决问题。

3. 寻找解决问题的方法解决问题的方法多种多样,可以通过专业的培训、研讨会、书籍、网络等多种途径获取信息,积累解决问题的方法和经验,逐步提升自己的问题解决能力。

三、实践创新1. 探索教学方法在教学过程中,教师应该不断尝试新的教学方法,以激发学生的学习兴趣和潜力。

可以尝试项目式学习、合作学习、翻转课堂等创新教学方法,实现教学质量的提升。

2. 参与教研活动参与教研活动是教师提升专业水平、推动实践创新的重要途径。

通过与同事交流、参加教研讨论会、走进课堂观摩等方式,不断拓展视野、开拓思路,促进自己的教育教学实践水平的提升。

3. 不断总结反思每一次教学实践都是一次宝贵的经验积累,教师应该及时总结反思,查缺补漏,不断完善自己的教学方法和教学设计,实现教学质量的不断提升。

结语教学实践中的问题解决与实践创新需要教师不断精进的教育教学理念、科研能力和专业素养。

希望本文的分享能够为广大教师带来一些启发和帮助,共同探讨教育教学的发展之路。

欢迎大家留言交流,分享自己的教研心得体会!希望以上内容符合您的要求。

如需进一步修改或调整,请随时告诉我。

新课程改革教学实践思考(3篇)

新课程改革教学实践思考(3篇)

第1篇随着我国教育事业的不断发展,新课程改革已经成为我国教育领域的重要议题。

新课程改革旨在全面提高国民素质,培养学生的创新精神和实践能力,使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。

作为一名教育工作者,我对新课程改革的教学实践有以下几点思考。

一、转变教育观念新课程改革要求教师转变传统的教育观念,从“教师为中心”向“学生为中心”转变。

教师应充分尊重学生的主体地位,关注学生的个性差异,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。

以下是我对转变教育观念的几点思考:1. 重视学生的个性差异。

每个学生都有自己独特的个性特点,教师应充分挖掘学生的潜能,因材施教,使每个学生都能在适合自己的环境中得到充分发展。

2. 关注学生的学习过程。

新课程改革强调学生的学习过程,教师应关注学生在学习过程中的情感体验、思维方式和实践能力,引导学生主动参与、积极探究。

3. 强化学生的主体地位。

教师应尊重学生的意见,鼓励学生发表自己的观点,培养学生的批判性思维和创造性思维。

二、优化教学方式新课程改革要求教师优化教学方式,提高课堂教学效率。

以下是我对优化教学方式的几点思考:1. 采用多种教学手段。

教师应灵活运用多种教学手段,如多媒体技术、小组合作学习、探究式学习等,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

2. 创设情境教学。

教师应根据教学内容,创设贴近学生生活实际的教学情境,让学生在情境中学习,提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 强化实践教学。

新课程改革强调实践教学,教师应注重培养学生的实践能力,通过实验、实习、社会调查等实践活动,让学生在实践中掌握知识、提高能力。

三、加强课程建设新课程改革要求教师加强课程建设,提高课程质量。

以下是我对加强课程建设的几点思考:1. 确定课程目标。

教师应根据课程标准和学情,合理确定课程目标,使课程内容更加贴近学生的实际需求。

2. 优化课程内容。

教师应结合学科特点和学生需求,对课程内容进行整合、删减和拓展,提高课程内容的实用性和针对性。

思政课课堂实践教学思考(3篇)

思政课课堂实践教学思考(3篇)

第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展,高校思政课教育在培养大学生思想政治素质方面发挥着越来越重要的作用。

然而,在传统的思政课教学模式下,学生往往被动接受知识,缺乏实践体验。

因此,开展思政课课堂实践教学,提高思政课教学质量,已成为当前高校教育改革的重要任务。

本文将从思政课课堂实践教学的意义、现状及改进措施等方面进行探讨。

二、思政课课堂实践教学的意义1. 增强思政课教学的实效性思政课课堂实践教学将理论知识与实际相结合,使学生能够在实践中体验、感悟、内化思政课知识,从而提高思政课教学的实效性。

2. 培养学生的综合素质通过思政课课堂实践教学,学生可以锻炼自己的组织能力、沟通能力、协作能力等,提高综合素质。

3. 促进学生的全面发展思政课课堂实践教学关注学生的个性发展,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和实践能力,有助于实现学生的全面发展。

4. 增强学生的社会责任感思政课课堂实践教学引导学生关注社会热点问题,关心国家大事,培养学生的社会责任感。

三、思政课课堂实践教学现状1. 教学内容与实际脱节部分思政课教师教学内容过于理论化,忽视与实际相结合,导致学生难以将所学知识应用于实践。

2. 教学方式单一部分教师仍采用传统的讲授法,缺乏互动性和趣味性,难以激发学生的学习兴趣。

3. 实践教学资源不足部分高校思政课实践教学资源匮乏,如实习基地、实践项目等,制约了实践教学活动的开展。

4. 教学评价体系不完善当前思政课教学评价体系以考试成绩为主,忽视学生的实践能力和综合素质评价。

四、思政课课堂实践教学改进措施1. 优化教学内容思政课教师应关注社会热点问题,将理论与实践相结合,提高教学内容的时代性和针对性。

2. 创新教学方式采用案例教学、情景模拟、小组讨论等多种教学方式,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

3. 拓展实践教学资源高校应加大对思政课实践教学资源的投入,如建立实习基地、开展实践项目等,为学生提供丰富的实践机会。

化学教学实践的思考(3篇)

化学教学实践的思考(3篇)

第1篇一、引言化学作为一门自然科学,具有抽象、复杂、难以理解的特点。

为了提高化学教学质量,激发学生的学习兴趣,培养他们的创新精神和实践能力,化学教师需要不断反思自己的教学实践,不断改进教学方法。

本文从以下几个方面对化学教学实践进行思考。

二、教学内容的选择与处理1. 注重基础知识与技能的培养化学教学应以基础知识与技能的培养为基础,使学生掌握化学的基本概念、原理、方法和实验技能。

教师在选择教学内容时,要充分考虑学生的认知水平和接受能力,合理分配教学时间,确保学生能够全面、系统地掌握化学知识。

2. 关注学科前沿动态化学作为一门不断发展、更新的学科,教师应关注学科前沿动态,将最新研究成果引入课堂。

这有助于拓宽学生的视野,激发他们的学习兴趣,培养他们的创新精神。

3. 结合实际生活,提高学生的应用能力化学与我们的生活息息相关,教师应结合实际生活,将化学知识应用于实际问题解决中。

这有助于提高学生的应用能力,培养他们的实际操作技能。

三、教学方法与手段的运用1. 课堂教学法(1)启发式教学:教师应引导学生主动探究,培养学生的思考能力和创新能力。

在教学中,教师可以提出问题,引导学生分析、讨论,从而得出结论。

(2)案例教学法:通过分析具体案例,使学生了解化学知识在实际生活中的应用,提高他们的实践能力。

(3)小组合作学习:将学生分成小组,让他们在合作中学习,培养他们的团队协作能力。

2. 多媒体教学多媒体教学具有形象、生动、直观的特点,能够激发学生的学习兴趣。

教师应合理运用多媒体技术,将抽象的化学知识转化为具体、形象的内容,提高教学效果。

3. 实验教学实验是化学教学的重要组成部分,教师应重视实验教学,培养学生的动手能力和实验技能。

在实验教学中,教师应注重实验操作规范,引导学生独立思考,培养他们的实验素养。

四、教学评价与反思1. 教学评价(1)过程性评价:关注学生在学习过程中的表现,如课堂参与、实验操作等。

(2)结果性评价:关注学生对化学知识的掌握程度,如考试成绩、实验报告等。

单元整合教学实践的思考(3篇)

单元整合教学实践的思考(3篇)

第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进,单元整合教学作为一种新型的教学模式,逐渐受到广泛关注。

单元整合教学强调将学科知识、技能、情感态度和价值观有机融合,实现跨学科、跨领域的综合学习。

本文将从单元整合教学的特点、实践策略和反思等方面进行探讨,以期为我国教育教学改革提供有益借鉴。

二、单元整合教学的特点1. 跨学科性:单元整合教学打破了传统学科界限,将不同学科知识有机融合,培养学生的综合素养。

2. 综合性:单元整合教学注重知识、技能、情感态度和价值观的全面培养,实现学生综合素质的提升。

3. 活动性:单元整合教学以活动为载体,通过参与、体验、实践等方式,提高学生的参与度和学习兴趣。

4. 创新性:单元整合教学鼓励学生发挥想象力,勇于创新,培养学生的创新精神和实践能力。

5. 个性化:单元整合教学关注学生的个体差异,尊重学生的个性发展,实现因材施教。

三、单元整合教学的实践策略1. 明确单元主题:教师应根据教材内容和学生实际情况,确定单元主题,确保单元整合教学有明确的方向。

2. 搜集整合资源:教师应广泛搜集相关学科知识、技能、情感态度和价值观等方面的资源,为单元整合教学提供丰富素材。

3. 设计教学活动:教师应根据单元主题和资源,设计具有趣味性、实践性和挑战性的教学活动,激发学生的学习兴趣。

4. 搭建合作平台:教师应鼓励学生开展小组合作学习,培养学生的团队协作能力和沟通能力。

5. 注重评价反馈:教师应采用多元化的评价方式,关注学生在单元整合教学中的表现,及时给予反馈和指导。

6. 创设情境体验:教师应创设真实、生动的教学情境,让学生在实践中体验、感悟,提高学生的综合素质。

四、单元整合教学的反思1. 教师角色转变:单元整合教学要求教师从知识传授者转变为引导者、组织者,关注学生的个体差异,实现因材施教。

2. 教学内容调整:教师应根据单元主题和资源,调整教学内容,实现跨学科知识的整合。

3. 教学方法创新:教师应采用多元化的教学方法,如项目式学习、探究式学习等,提高学生的参与度和学习兴趣。

新课标教学实践思考(3篇)

新课标教学实践思考(3篇)

第1篇随着我国教育改革的深入推进,新课程标准的实施成为教育界关注的焦点。

新课标强调培养学生的核心素养,倡导以学生为主体,注重学生个性化发展。

作为一名教育工作者,我对新课标教学实践有以下几点思考。

一、转变教育观念,树立学生为本的教学理念新课标强调学生是学习的主体,教师是学习的引导者、促进者。

在教学实践中,我们要转变教育观念,树立学生为本的教学理念,关注学生的个体差异,尊重学生的兴趣和需求,激发学生的学习潜能。

1. 关注学生的个体差异。

每个学生都有自己的特点和优势,教师应关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在适合自己的环境中发展。

2. 尊重学生的兴趣和需求。

教师应关注学生的兴趣和需求,将教学内容与学生的实际生活相结合,提高学生的学习兴趣。

3. 激发学生的学习潜能。

教师应激发学生的学习潜能,鼓励学生积极参与课堂活动,培养学生的自主学习能力。

二、创新教学方法,提高教学效果新课标倡导多样化的教学方法,教师应根据教学内容和学生特点,创新教学方法,提高教学效果。

1. 项目式学习。

项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法。

教师可以设计一些贴近学生生活的项目,让学生在解决问题的过程中,培养合作、探究、创新等能力。

2. 情境教学。

情境教学是一种以学生为主体、以情境为载体的教学方法。

教师可以创设生动有趣的情境,让学生在情境中体验、感悟、探究。

3. 合作学习。

合作学习是一种以学生为主体、以合作为特征的教学方法。

教师可以引导学生进行小组合作,培养学生的沟通、协作、竞争等能力。

三、优化教学评价,关注学生全面发展新课标强调评价的多元化,关注学生的全面发展。

在教学实践中,我们要优化教学评价,关注学生的道德品质、智力发展、体质健康、审美情趣等方面。

1. 过程性评价。

过程性评价关注学生在学习过程中的表现,如出勤、作业、课堂表现等。

教师应注重记录学生的成长过程,及时给予反馈。

2. 成果性评价。

成果性评价关注学生的学业成绩,如考试成绩、作品展示等。

道德与法治课教学实践性思考

道德与法治课教学实践性思考

中爹过跆教学参考E-m ail:***********************教学研究|道德与法治课教学实践性思考口张召永王慧敏摘要:实践性是道德与法治课教学的基本特性之一。

丰富的实践活动有助于学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。

道德与法治课的实践性活动可以有效增强教育教学效果。

关键词:情境;活动教学;实践性道德与法治是一门综合性课程.实践性是其基本特性之一。

教学如何有效体现实践性,如何有效实施实践性教学,是道德与法治教师必须思考与面对的重要课题。

实践是认识的基础,也是认识的目的。

然而,受学科课程和应试教育影响,道德与法治课的实践性被削弱,教育效果也受到一定影响。

那么,如何在教学实践中有效融入实践性,增强课堂教学效果呢?―、在情境创设中融入实践性情境是活动教学的载体,活动教学是实践性教学的重要途径和方式。

现实的世界为“真实”的课堂情境创设提供了丰富的养料。

情境创设不可能是现实生活的“朴实”实践向课堂的位移,必然是教育者精心选择的,是为了达到一定的教学目的,对真实实践进行合理的“二次加工”,突出正向影响,消解负面影响。

“艺术再现”的真实情境,为学生参与、认识、体验活动过程奠定了良好的生活基础。

实践性情境创设应注意两方面的问题:(1) 以学生逐步展开的生活为基础。

学生的认知受身心发展、已有经验限制,实践性情境创设必须从学生生活实际出发,让学生能理解、能接受、有兴趣、愿参与,让情境在教学中保持新鲜度,具有足够的吸引力,能让学生融入其中、乐于其中、思在其中。

(2) 以真实实践为原型。

小课堂、大社会,尤其是道德与法治课包罗万象,把现实生活引进课堂,才会让道德与法治课更加生机勃勃、生动活泼。

课堂与现实生活对接,才会打开学生视野、启迪学生智慧、丰富学生阅历、充实学生精神。

如,王慧敏老师在“关爱他人”教学新课导人环节选用了抗癌女护士王威在《回々 声嘹亮》节目中的一段视频。

26王威自述在8岁时患有甲状腺癌,在20岁生命将要走到尽头时,她决定不能白活一回,想做一点有意义的事,打算死后把眼角膜捐献给有需要的人,遗体捐献给医学院解剖研究。

实践与思考相结合的教学反思

实践与思考相结合的教学反思

实践与思考相结合的教学反思教学是一项重要而复杂的工作,无论是从教师的角度还是学生的角度来看,都需要实践和思考相结合。

实践是教学的动力和基础,而思考则是教学的灵魂和方向。

只有将实践与思考相结合,才能够真正实现教学目标,提高教学质量,培养学生的综合能力。

在教学实践中,我深刻体会到实践与思考的重要性,并从中得到了许多启示。

第一,实践为思考提供素材和题材。

教学实践是教师通过运用教学理论和方法,将课程内容传授给学生的过程。

在这个过程中,教师需要根据不同学生的特点和实际情况,调整教学策略与方法,实施教学活动。

实践是教师运用教学方法与手段,将教学内容具象化的过程,它为教师提供了丰富的素材和题材,使教师能够更直接地接触到学生的思维和行为,了解学生的需求和问题。

因此,实践为教师的思考提供了重要的依据。

第二,思考为实践提供指导和反馈。

教学思考是教师对教学实践的反思和总结,是教师从实践中抽象出来的理论思考。

思考为实践提供了指导和反馈,使教师能够对实践的效果进行评估和调整。

通过思考,教师能够更加深入地理解教学目标,了解教学活动的目的,发现教学中的问题和短板,并在下一次的实践中进行改进。

因此,思考为实践提供了重要的支持和帮助。

第三,实践与思考相互促进,形成良性循环。

实践与思考之间存在着紧密的关系和相互促进的作用。

通过实践,教师能够感受到教学的实际效果和实际问题,从中得到经验和教训,并通过反思和总结,形成理论思考和教学观念。

而通过思考,教师能够提炼和提升实践的内涵和目标,优化教学方法和策略,实现教学的不断提高。

实践与思考之间的良性循环,使教学得以不断发展和完善。

总之,实践与思考相结合是教学反思的核心和基础。

实践为思考提供素材和题材,思考为实践提供指导和反馈,实践与思考相互促进,形成良性循环。

在教学中,教师应当不断地将实践与思考相结合,从而不断提高自己的教学能力和水平。

只有实践与思考相结合,才能够真正实现教学目标,提高教学质量,培养学生的综合能力。

任现职以来的教学实践及反思

任现职以来的教学实践及反思

任现职以来的教学实践及反思我意识到在教学中,要注重培养学生的学习兴趣和动机。

我发现,当学生对所学内容感兴趣并且能够看到学习的意义时,他们更愿意主动参与课堂活动。

因此,我尝试使用多种教学方法,如案例分析、小组讨论和实地考察,以激发学生的兴趣。

同时,我也会与学生进行面对面的交流,了解他们的学习需求和兴趣,以便更好地调整教学内容和方式。

我认识到在教学中,要关注学生的学习过程和思维方式。

传统的教学模式往往注重知识的灌输,而忽视了学生的思考和理解能力的培养。

因此,我尝试引导学生主动思考问题,并通过提出问题和讨论的方式,帮助他们建立起独立思考和解决问题的能力。

此外,我也鼓励学生互相合作,共同解决问题,以促进他们的团队合作和沟通能力的发展。

我意识到在教学中,要注重培养学生的实践能力。

知识的传授只是教学的一部分,更重要的是将所学知识应用到实际情境中。

因此,我鼓励学生进行实际操作和实践,以巩固所学知识,并培养他们的实践能力。

例如,在教授编程课程时,我会组织学生参与实际的编程项目,让他们亲自动手解决问题,从而提高他们的编程能力和解决实际问题的能力。

我发现在教学过程中,要注重及时反馈和评估。

学生需要及时知道自己的学习成果和不足之处,以便进行及时的调整和改进。

因此,我会定期组织测验和考试,以评估学生的学习情况,并及时给予他们反馈。

此外,我也鼓励学生互相评价和反馈,以促进他们的自我学习和提高。

通过以上的教学实践和反思,我意识到教学不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的学习能力和素养。

我将继续努力改进教学方法和内容,以更好地满足学生的需求,促进他们的全面发展。

同时,我也会不断反思和总结教学实践的经验和教训,以进一步提高自己的教学水平。

高校思政新课程实践性教学改革的几点思考

高校思政新课程实践性教学改革的几点思考

高校思政新课程实践性教学改革的几点思考随着高校教育的不断发展,思想政治理论课程在培养学生的思想道德素质和社会责任感方面扮演着越来越重要的角色。

然而,由于传统思政课程的教学方式单一、内容过于抽象、缺乏实践性和针对性等问题,使得部分学生对这门课程失去了兴趣和热情,影响了课程教学效果。

为了解决这些问题,高校思政 new 课程实践性教学改革成为了该领域的热点话题。

本文将对此进行几点思考。

一、注重实践性教学要想改善传统思政教学的不足,首先要注重实践性教学。

实践教学模式可以帮助学生将所学知识转化为实践能力。

例如,通过参加社会实践、实验操作、调查研究等方式,使学生更好地理解传统思政教育中的抽象概念和理论知识,以及学习与发现社会生活的规律。

此外,不同于课堂教学,实践教学往往注重学生的主体性,可以促进学生的能力培养,激发他们的兴趣和热情。

二、拓宽教学内容在实践性教学的基础上,教师还可以进一步拓宽课程内容,使思政课程不只是单调的道德讲授,而是具有更广泛的社会性和针对性。

此外,教师可以加强课程与时俱进的性质,使之紧贴当前社会形势和热点问题,提高学生阅读与思考的能力。

同时,还可以自由讨论和辩论,使课堂变得更为生动活泼,让学生更加深入的理解和掌握课程内容。

三、强化实践教学管理作为教学改革的关键,还需要加强对新思政课程实践性教学的管理。

教师需要建立完善的教学监测机制,及时跟踪学生教学情况并调整教学方法,及时纠正教学不足,给予学生充分的指导和支持。

此外,需要加强对教学资源的统筹规划,有计划、有针对性的安排相关教学资源,实施课程评估,保证教学质量。

总之,高校的新思政课程实践性教学改革是建设新时代高素质人才的重要举措之一。

注重实践性教学、拓宽课程内容、强化实践教学管理等做法可以有效改善传统思政教学不足的问题,营造出一种更为活泼、富有对话性的思政教育氛围,让学生成为具有强烈社会责任感的人才。

幼儿园教学反思实践及思考

幼儿园教学反思实践及思考

幼儿园教学反思实践及思考幼儿园教学是一项引导孩子成长和发展的重要任务,而教学反思是指教师通过对自身教学行为和教育实践的回顾和总结,以达到改进教育教学质量的目的。

在幼儿园教学工作中,教师常常需要进行教学反思实践,以不断提升自身的专业素养和教学水平。

下面将围绕幼儿园教学反思实践展开讨论,并提出一些思考和建议。

一、教学反思的重要性教学反思是教师提高教学水平和专业素养的关键。

首先,通过反思可以让教师更好地了解自己的教学行为和教育效果,从而发现自身存在的不足和问题。

其次,反思可以促使教师加深对教学内容和方法的理解,提高自己的专业素养。

最后,反思还可以促使教师与同行进行交流与分享,促进共同成长。

二、教学反思实践过程(一)反思前的准备在进行教学反思之前,教师需要进行一定的准备工作。

首先,教师应该回顾教学过程中的教育目标和教学内容,了解幼儿的学习特点和需求。

其次,教师需要收集教学过程中的一些资料和记录,如学生作业、教学反馈等,作为反思的依据。

最后,教师需要明确反思的目的和重点,将自己的注意力集中在教学的关键环节上。

(二)反思过程中的思考教学反思过程中,教师需要对教学行为和效果进行深入思考。

首先,教师可以回顾自己的教学计划和设计,评估其合理性和有效性。

其次,教师可以提出一些关键问题,如教学方法是否适合幼儿的学习特点,教学资源是否充分利用等,进行深入思考和分析。

最后,教师可以对幼儿的学习情况和表现进行评估,了解他们的学习进展和存在的问题。

(三)反思后的总结与改进在反思结束后,教师应该对所得到的结论进行总结和分析,明确需要改进和提升的方向。

教师可以制定相应的教学改进计划,并在下一次教学中加以实践和检验。

同时,教师还应该对自己的反思成果进行记录和整理,以备日后参考和分享。

三、思考与建议(一)关注幼儿的学习需求在教学过程中,教师应该与幼儿进行密切互动,了解他们的学习需求和兴趣爱好。

针对不同的学生,教师可以采用灵活多样的教学方法,以满足他们的学习需求,激发他们的学习兴趣。

教学实践中的创新与思考

 教学实践中的创新与思考

教学实践中的创新与思考随着教育改革的不断深入,教学实践中的创新与思考变得尤为重要。

传统的教学方式已经无法满足现代学生的需求,教师需要不断地探索新的教学方法和手段,以提高教学质量和效果。

本文将从教学实践中的创新与思考的角度出发,探讨如何更好地促进学生的学习和发展。

一、创新教学方法,提高教学效果1. 引入多元化教学方式在教学过程中,教师可以采用多种教学方式,如情境教学、案例教学、项目式学习等,以激发学生的学习兴趣和积极性。

例如,在语文教学中,可以通过角色扮演、朗读比赛等方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习;在数学教学中,可以通过实际问题引入数学概念,让学生在解决问题的过程中掌握数学知识。

2. 利用现代科技手段辅助教学现代科技手段为教学提供了更多的可能性。

教师可以利用多媒体技术、网络技术等现代科技手段,制作生动有趣的课件、视频等教学资源,为学生提供更加直观、形象的学习体验。

同时,教师还可以通过网络平台进行在线教学、互动交流,打破时空限制,为学生提供更加便捷的学习方式。

3. 注重培养学生的综合素质在教学过程中,除了传授学科知识外,还应注重培养学生的综合素质,如创新精神、合作意识、实践能力等。

教师可以通过组织各种形式的课外活动、社会实践等方式,让学生在实践中锻炼自己的能力,提高自己的综合素质。

二、深入思考教学实践,不断优化教学策略1. 关注学生的个体差异每个学生都是独特的个体,具有不同的学习风格、兴趣爱好和发展潜力。

在教学过程中,教师应关注学生的个体差异,因材施教,为每个学生提供适合他们的学习方式和内容。

同时,教师还应尊重学生的个性发展,鼓励他们在自己擅长的领域发挥优势,实现个性化发展。

2. 加强师生沟通与互动良好的师生沟通与互动是教学实践中的重要环节。

教师应主动与学生建立信任关系,关心他们的学习、生活和成长,及时了解他们的需求和困惑,为他们提供有效的指导和帮助。

同时,教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论、提问等活动,培养他们的批判性思维和自主学习能力。

学校办学的实践与思考

学校办学的实践与思考

学校办学的实践与思考学校是培养下一代的重要场所,学校办学的质量对学生的成长和社会的发展有着重要的影响。

近年来,随着教育的不断深入,学校办学也面临着不少的挑战和困惑。

在这样的背景下,我们需要深入思考并实践,以提高学校办学的质量。

首先,学校应注重发展学生的综合素质。

过去,学校注重的是学生的学术成绩,但是学生的学术表现不仅仅决定了他们的未来,还需要具备良好的心理素质、社会交往能力、体育素养等。

因此,学校应该加强综合素质教育,注重学生的全面发展,培养其独立思考、团队合作、沟通协调等能力。

其次,学校应积极推进现代科技在教育中的应用。

现代科技的发展为教育带来了许多新的机遇和挑战。

学校应充分利用现代科技手段,如智能教室、在线教育平台等,提高教学效果和效率。

同时,学校还可以引入一些新的科技教具,如虚拟实验室、3D打印等,帮助学生更好地理解和应用知识,激发他们的创造力和学习兴趣。

第三,学校应关注学生的学习负担问题。

当前,学生的学习负担普遍过重,课业压力大。

学校应该进行有效的调整和优化,减轻学生的负担,使他们有更多的时间和精力进行兴趣爱好的培养和身心健康的保持。

这样不仅有利于学生的全面发展,还能更好地培养他们的创新精神和实践能力。

第四,学校应鼓励教师的创新和进修。

教师是学校办学的核心力量,他们的专业素养和教学水平直接影响学校的教学质量。

因此,学校应该鼓励教师的创新和进修,提供相应的培训和支持,使他们能够不断更新知识和教学方法,提高自身的教学水平。

同时,学校还应该建立起一套科学评价体系,激励教师的教育教学研究和学术成果。

总之,学校办学的实践与思考是一个不断探索和创新的过程。

学校需要不断完善教育理念和教学策略,关注学生的全面发展,积极应用现代科技手段,减轻学生的学习负担,鼓励教师的创新和进修,加强与社会的合作与对接。

通过这些努力,我们相信学校办学的质量将得到进一步提高,为学生的成长和社会的繁荣做出积极的贡献。

课堂教学改革的实践思考(3篇)

课堂教学改革的实践思考(3篇)

第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展,教育改革已成为我国教育事业的重要任务。

课堂教学改革作为教育改革的核心内容,一直是教育工作者关注的焦点。

本文旨在通过对课堂教学改革的实践思考,探讨课堂教学改革的有效途径,以提高教育教学质量。

二、课堂教学改革的意义1. 提高教育教学质量课堂教学改革旨在改变传统教学模式,提高教育教学质量。

通过改革,使学生更好地掌握知识,提高综合素质,为我国培养更多优秀人才。

2. 促进教师专业发展课堂教学改革要求教师转变教育教学观念,提高教育教学能力。

在此过程中,教师不断学习、实践、反思,实现自身专业发展。

3. 优化课程体系课堂教学改革要求对课程体系进行优化,使课程内容更加符合时代需求,培养学生的创新精神和实践能力。

4. 促进学生全面发展课堂教学改革关注学生的个性发展,尊重学生的主体地位,培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力,促进学生全面发展。

三、课堂教学改革的实践思考1. 转变教育教学观念(1)从“教师中心”向“学生中心”转变。

教师应关注学生的需求,尊重学生的主体地位,引导学生主动学习。

(2)从“知识传授”向“能力培养”转变。

教师应注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

2. 改革教学模式(1)探究式学习。

教师引导学生通过探究、发现、解决问题的过程,提高学生的自主学习能力。

(2)合作学习。

教师组织学生进行小组合作,培养学生的团队协作能力和沟通能力。

(3)项目式学习。

教师将教学内容与学生实际生活相结合,引导学生通过完成项目,提高实践能力。

3. 优化课程内容(1)精选教学内容。

教师应关注课程内容的时代性、实用性和趣味性,提高学生的学习兴趣。

(2)调整教学进度。

教师应根据学生的实际情况,合理安排教学进度,确保学生充分吸收知识。

4. 创新教学方法(1)运用现代教育技术。

教师应充分利用多媒体、网络等现代教育技术,提高课堂教学效果。

(2)开展实践活动。

教师组织学生参加各类实践活动,如社会调查、志愿服务等,提高学生的综合素质。

谈谈新课程标准下的教学实践与思考

谈谈新课程标准下的教学实践与思考

谈谈新课程标准下的教学实践与思考新课程标准对于教学实践提出了更高的要求和更广阔的空间。

在新课程标准下,教学应更加注重学生的主体地位和能力培养,以促进学生的综合素质和创新能力的发展。

以下是一些关于新课程标准下教学实践与思考的观点:1.学生主体地位的突出:新课程标准强调学生的主动学习和参与,教师应更多地充当引导者和促进者的角色。

教师可以通过设计启发性问题、开展小组合作学习、探究式学习等教学方法,激发学生的兴趣与好奇心,提高他们的自主学习能力。

2.跨学科与综合素养的培养:新课程标准鼓励跨学科的教学,通过将不同学科知识进行整合和交叉,培养学生的综合素养。

教师可以设计项目学习、课程整合等形式,使学生能够跨学科地思考和解决问题,培养学生的综合思维和创新能力。

3.个性化教学的实施:新课程标准提倡因材施教,根据学生的兴趣、能力和需求进行个性化的教学。

教师应密切关注学生的差异,并采用灵活的教学策略和评价方式。

通过差异化的教学,满足不同学生的学习需求,促进他们的全面发展。

4.创新与实践的结合:新课程标准强调学生的实践能力培养,要求将知识与实际问题相结合,培养学生的解决问题的能力。

教师可以设计实践性的任务和项目,让学生在实践中学习与应用知识,培养他们的实践能力、动手能力和创新精神。

5.学科思维的培养:新课程标准注重培养学科思维,即培养学生运用学科的方法、概念、原理等进行思考和分析的能力。

教师应注重培养学生的学科思维,引导他们掌握学科的核心概念和基本原理,培养独立思考和批判性思维的能力。

综上所述,新课程标准下的教学实践要求教师转变角色、注重个性化和综合素养培养、鼓励学科思维和实践能力的培养等。

教师应积极适应新课程标准的要求,不断探索和实践,为学生提供更富有意义和质量的学习体验,促进他们全面发展和成长。

教学内容精细化的实践与思考

教学内容精细化的实践与思考

教学内容精细化的实践与思考教育教学是培养学生综合素质、促进学生全面发展的重要环节,而教学内容的精细化是确保教学的有效性和高效性的重要手段。

本文将就教学内容精细化的实践与思考展开讨论。

一、什么是教学内容精细化?教学内容精细化,是指在教学过程中,对教学内容进行深入思考和细致分解,将知识点和技能要求进行系统化、层次化的安排和组织,以满足学生的认知规律和学习需求。

二、为什么需要教学内容精细化?1. 适应学生差异化需求:学生在认知水平、学习能力等方面存在着差异。

教学内容的精细化可以更好地满足不同学生的学习需求,提高学习效果。

2. 促进学生深度学习:通过将教学内容细分为具体的知识点和技能要求,可以帮助学生逐步理解和掌握,使其在实践中能够深度思考和应用所学知识。

3. 提高教学效果:精细化的教学内容能够让教师更加有针对性地进行教学设计和教学准备,以及有计划地开展评价和反馈,从而提高教学的有效性和高效性。

三、如何进行教学内容精细化?1. 分析教材和学生需求:针对教材的知识点和技能要求,结合学生的学习需求和特点,进行全面分析和思考。

2. 设定教学目标:根据教材和学生需求的分析,设定明确的教学目标,明确每个知识点和技能要求的学习目标,并确保目标的可望性和可行性。

3. 制定教学计划:在教学计划中,将教学内容进行层次分解和顺序安排,确保每个知识点和技能要求都能够得到充分的讲解和练习。

4. 设计教学活动:在教学设计中,根据教学目标和内容的分解,设计出合适的教学活动,以帮助学生理解和掌握所学知识,并能够将其应用到实际情境中。

5. 实施教学评价:通过评价和反馈的方式,对学生的学习情况进行监测和引导,发现问题并及时进行调整和辅导,提高教学效果。

四、教学内容精细化的挑战与思考1. 教师专业素养的要求:教师需要具备良好的学科素养和教学理论知识,以及对学生发展规律和认知需求的深入了解,才能够进行教学内容的精细化设计和实施。

2. 教学时间的限制:教学内容的精细化需要给每个知识点和技能要求充分的讲解和练习时间,但教学时间有限,如何在有限的时间内进行全面而精细的教学是一个挑战。

教学总结个性化教学的实践与思考

教学总结个性化教学的实践与思考

教学总结个性化教学的实践与思考教学总结:个性化教学的实践与思考在教育领域,个性化教学是近年来备受关注的话题。

传统的课堂教学往往以统一的教学内容和相同的学习方式为主,无法满足学生个体差异的需求。

而个性化教学则致力于根据学生的兴趣、能力和学习风格等特点,为他们量身定制学习方案,提供更加个性化的学习支持。

本文将以实践经验为基础,探讨个性化教学的实践与思考。

一、认识个性化教学的意义个性化教学是一种以学生为中心的教育模式,旨在充分发挥学生的潜能,提高学习效果。

通过个性化的学习方案,可以满足学生不同的学习需求,激发他们的学习兴趣,增强学习的主动性和积极性。

同时,个性化教学还能促进学生的自主学习能力,培养他们的创新思维和问题解决能力。

因此,深入实施个性化教学对于现代教育的发展具有重要意义。

二、个性化教学的实践案例1. 学生兴趣导向在个性化教学中,了解学生的兴趣并将其融入教学过程是非常重要的。

一位教师通过调查问卷等方式了解学生的兴趣和爱好,并根据学生的喜好来选择教材和教学活动。

在英语课上,她通过设置任务,让学生根据自己的兴趣选择相关的主题进行自由写作。

这样一来,学生们更加主动积极地参与到学习中来,同时也提高了学习的效果。

2. 分层教学个性化教学也可以通过分层教学来实施。

一位数学老师在教学中发现,学生的数学基础差异很大,有些学生对于基础概念还存在困惑,而其他一些学生已经掌握了更复杂的数学知识。

为了满足不同层次的学生需求,他采取了分层教学的措施。

他将学生分为不同的小组,分别进行基础知识的巩固和扩展。

通过这种方式,学生们在自己合适的层次上进行学习,提高了学习积极性和自信心。

三、个性化教学的思考1. 了解学生个性化教学的前提是深入了解学生的特点和需求。

教师应该主动与学生沟通,了解他们的兴趣、学习方式以及学习困难等情况。

同时,还可以通过观察和评估等方式获得更多的信息。

只有基于充分了解的基础上,教师才能有针对性地制定个性化的教学方案。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

教学实践性思考
引言
小学语文课程是一门非常重要的基础课,不仅可以帮助学生加强语言能力的学习和掌握,也同时深化学生的思维,增强锻炼学生的表达能力。

就目前语文教学情况来看,课堂教学的好坏是决定语文教学效果的最主要因素,但是课堂教学效果又取决于学生的理解能力,没有良好的理解能力,部分学习内容对学生来说依然是过于抽象和难懂的。

要想增强学生的这种理解能力,本文认为增强实践教学是一个比较好的方法。

下面本文就结合这一观点论述如下。

一、当前小学语文教学过程中存在的问题
(一)学生缺乏足够的学习兴趣和热情
语文作为基础课,对所有的学生来说都非常重要,也因此会在教学过程中被反复强调其重要性。

但是在该过程中,多数教师忽略了学生的主体意识,毕竟学习是学生为主导的参与过程,如果学生不能积极参与其中,则语文教学也失去了很多应有的意义。

笔者调查发现,由于语文课得到的关注过多,很多教师都把精力集中在课程本身建设上,却忽略了学生在学习过程中所表现出的差异性,结果导致学生的个性收到压制,逐渐失去了对语文课堂的兴趣。

另一方面,
教师所承受的压力也转接到课程和课堂之上,课程教学缺乏足够的创新和创意,小学生在学习过程中并不能从中感受到乐趣,所以很多学生宁可偷着玩,也不愿意主导参与到课堂教学过程中,最终造成学习效率的下降。

(二)填鸭式教学方法依然是教学主流
小学生的学习能力有限,社会经验也有限,很多教学内容是难以理解的,与其花费较多的力气帮助学生理解,更多的教师更愿意让学生选择死记硬背,强迫灌输,即所谓的填鸭式教学。

在这种情况下,虽然短期内学生的学习成绩会保持较好的状态,但是也让学生的基础难以得到巩固,而且热情逐渐被磨灭。

同时随着不同年级语文教师的不断填鸭,学生学习能力并未得到较好的培养,对于这种教学方法的依赖性也越来越强,造成语文教学脱离实践,很多学生在作文写作过程中要么生搬硬套,要么无病呻吟,语文课程也失去了其应有的魅力。

(三)师生之间缺乏交流
教师是学生学习的引路人,肩负着帮助学生建立学习能力和理解能力的重任,但是由于小学生多数思维还比较简单,社会经验也非常缺乏,其所处的世界与成人世界有着很大的差别,所以很多教师都觉得与学生之间是无法做到真正交流的,故而选择保持高高在上的姿态,学生即使在学习过程中遇到问题也会因为交流途径的受阻而选择退避,慢慢的
导致学生对语文课堂的疏远。

有些课堂上甚至出现教师自己说自己的,学生自己学自己的情况,造成了学生对教师和语文课堂的漠视。

二、加强语文教学课堂实践性的思考
(一)增加语文课堂的真实性和体验性
在本文所提出的观点中,语文课堂应该与传统的语文教学有所区别,其中首先就是要让语文回归到生活,增强其真实性,让学生感觉语文就在身边,就在平时自己身边的各种小事中,从而让学生能够迅速融入到课堂中。

以《麻雀》为例,屠格涅夫先生为我们描绘出的不仅有伟大的母爱,还有浓浓的大自然气息,这时候教师可以让同学们阐述一下自己与麻雀这种小鸟的近距离接触经历,再从母鸡护小鸡等事例中引入母爱的概念,最后还可以进一步延伸,让学生回归到自己的每个家庭,不但增强了学生的学习代入感,同时也培养了学生的感恩教育和生命教育,增强了语文课的学习内涵。

在课余时间,可以让学生到操场等去寻找麻雀,增加学生的体验性,相信经过如此教学之后,学生的兴趣就会被大幅调动,更加喜欢语文课和热爱语文课。

(二)增加师生之间的互动
交流是促进学生学习的重要途径。

在小学语文学习过程中,应该做好两个方面的交流,一是学生之间的交流,既包括学生之间自发的学习交流,也包括由教师所主导的交流
方式,如学习兴趣小组等等,二是教师与学生之间的互动交流,教师应该充分利用自己的人生阅历与经验,在学生心中树立既平易近人又知识渊博的形象,让学生不但喜欢课程,也喜欢教师,愿意与教师在一起并交流。

通过交流与互动,还可以增进同学与同学之间、学生和老师之间的默契。

只有这样的课堂才是具有活力的,学生才能在这样的环境下不断地提高自己、不断地了解自己和他人。

(三)构建开放多样化的课堂
生态系统的存在对于某些个体是一个独立的整体,对于其他的个体,它只是整体的一部分,存在具有独立性也具有整体性。

生态课堂也一样,就是要在基本的程度上强调独立性,其存在是独一无二的,具有的影响和效果也是独一无二的,但是他的存在不能特立独行脱离实际的约束。

在生态课堂上,对于一篇教学文章,学生往往会有自己独到的见解,每个人的思考都带着自己的经历、生活环境以及自己的思想,他们在最初不受老师同学的影响。

生态课堂上要的就是这种多元化具有独到见解的思想,尽管有的不是很有支持观点的,但是我们要培养和发展的就是这种多元化的思维,将这些观点合理化就都是可取的思想,这些都将在生态课堂上体现和完善。

结语
语文教学是小学生对中华文化的认识和学习过程,也
是培养自己交流和学习能力的重要工具和平台,更是以此接触整个世界文化的基础。

通过建立语文实践教学,从而加强对学生个性化的发展,让学生的思维更加活跃。

本文希望通过自己对小学语文教学的一点粗浅认识,唤起人们对于小学语文教学增强实践性的更多关注,从而改变目前国内在小学语文教学过程中的种种弊端,增强语文教学对小学生的吸引力,不断地构建多元化的语文教学形式,促进学校语文的快速发展。

【作者单位:井陉县微水镇良河西小学河北】。

相关文档
最新文档