发挥学生主体性的方法和途径
在课堂教学中如何发挥学生的主体性_在课堂教学中,如何发挥学生的主体性[修改版]
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小学数学课应该是和生活紧密相关的，是充满欢乐和自由的，应该是以小学生身心特点为出发点，融趣味性和实践性为一体的。
如今的素质教育是充分弘扬人的主体性教育，注重培养和形成学生健全个性和精神力量，形成学生自主、自由地参与课堂教学活动，积极回答教师的问题的课堂形式，形成良好的师生关系、同学之间的互助关系，从而使学生养成积极主动的参与习惯，也就是要使学生充分发挥主观能动性，成为课堂的主体。
这需要我们在平时的数学教学中承认和尊重学生的主体地位，激发和发挥学生的主体性。
实验研究认为：学生的主体性包括：独立性、主动性、创造性。
独立性集中表现为自尊、自我调控、自我决断等方面；主体性是在学习中的一种自觉行动，其表现为成就动机、竞争意识、求知欲、主动参与，以及兴趣等方面。
创造性是对现实的超越，其发展目标为创新意识、创造性思维能力，以及动手实践能力等方面。
根据“主体性”要求，现代小学数学教师，要以现代教育思想为指导，大力改进教学方法，给学生（学习的主体）创造一种和谐、融洽、比较宽松的教育环境，激发学生内在的学习需求，使他们生动活泼、主动、有效地进行学习，要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，设计课题结构，把学生真正当成学习的主人。
让全体学生自始至终主动积极地参与到学习的全过程。
一、激发学习兴趣，让学生学有动力。
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会使大脑处于最活跃状态，引起对学习的高度注意。
从而为参与学习提供最佳的心理准备。
因此，教学中设法使学生对学习产生浓厚的兴趣，是学生主体性发展的前提。
首先，教师在教学新知识前，先生动、形象地讲清这堂课所学知识在实际中的应用或对今后学习新知识的作用和意义，激发学生的求知欲。
其次，教学中要善于围绕知识的内在联系，设置学生认识的矛盾，激活学生的思维，激发学生研究探讨解决矛盾的兴趣。
引起学生通过知识的迁移，使矛盾得以解决。
浅谈如何充分发挥学生的主体性
浅谈如何充分发挥学生得主体性在教学中,学生就是构成教育活动得基本要素,就是教育活动得最基本得对象。
我国长期以来对学生得主体地位重视不够,在教育过程中,仅仅把学生作为教育得客体,忽视了学生主体性得培养与发挥。
因此,关注学生得主体性与创造性就是当前教育得新动向。
那么,怎样才能充分发挥学生得主体性与创造性呢？一、创造活跃思维得条件学生得思维活动处于活跃状态就是学生主动获得知识,发挥主体作用得前提。
创造活跃学生思维得条件可以从以下两方面着手。
1、重视学生得实践操作活动教学过程中,要尽量让学生积极参加实际操作活动,如拼图、摆图、画图、制作、测量等。
在实际操作过程中,要引导学生多动手、动口、动脑,使学生得操作、思维与语言表述协同起来,从而得到平衡发展,并获得大量得感性材料,为主动地获得知识提供大量得素材。
2、让学生积极参与教学过程,使学生真正成为学习得主人创造从疑问开始,在探究中萌发,采用小组讨论,让学生质疑问难,为此,在课堂教学中,教师要适当灵活地安排与运用集体学习、提问、小组讨论及个人自学、作业等多种形式,并随时注意学生得动态,及时调整教学进程,从而为活跃学生得思维创造条件。
二、让学生逐步掌握与运用思考方法让学生逐步掌握与运用思考方法,就是充分发挥学生主体作用得关键一步,要学生掌握数学思考方法可分三步:1、初步学会比较、分析与综合比较、分析与综合就是小学数学教学中常用得思考方法。
在教学中,要让学生通过对类似知识得比较,找出其共同点与不同点,只有找出知识得共同点,才能发现知识得规律。
要求学生能够将整体知识分解为几个部分,并能找出各部分知识之间得内在联系,在学习各部分知识之后能组成整体知识。
2、在教师得帮助下,学生能够初步地抽象、概括以往,在小学数学教学中,对知识得抽象、概括多数就是由教师包办进行得,忽视了引导学生自己进行抽象、概括。
为此,教师要根据数学学科得特点与小学生思维发展得规律,引导学生自己进行抽象与概括。
浅谈如何充分发挥学生的主体性(仅供参照)
浅谈如何充分发挥学生的主体性在教学中，学生是构成教育活动的基本要素，是教育活动的最基本的对象。
我国长期以来对学生的主体地位重视不够，在教育过程中，仅仅把学生作为教育的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。
因此，关注学生的主体性和创造性是当前教育的新动向。
那么，怎样才能充分发挥学生的主体性和创造性呢？一、创造活跃思维的条件学生的思维活动处于活跃状态是学生主动获得知识，发挥主体作用的前提。
创造活跃学生思维的条件可以从以下两方面着手。
1.重视学生的实践操作活动教学过程中，要尽量让学生积极参加实际操作活动，如拼图、摆图、画图、制作、测量等。
在实际操作过程中，要引导学生多动手、动口、动脑，使学生的操作、思维和语言表述协同起来，从而得到平衡发展，并获得大量的感性材料，为主动地获得知识提供大量的素材。
2.让学生积极参与教学过程，使学生真正成为学习的主人创造从疑问开始，在探究中萌发，采用小组讨论，让学生质疑问难，为此，在课堂教学中，教师要适当灵活地安排与运用集体学习、提问、小组讨论及个人自学、作业等多种形式，并随时注意学生的动态，及时调整教学进程，从而为活跃学生的思维创造条件。
二、让学生逐步掌握与运用思考方法让学生逐步掌握与运用思考方法，是充分发挥学生主体作用的关键一步，要学生掌握数学思考方法可分三步：1.初步学会比较、分析和综合比较、分析和综合是小学数学教学中常用的思考方法。
在教学中，要让学生通过对类似知识的比较，找出其共同点和不同点，只有找出知识的共同点，才能发现知识的规律。
要求学生能够将整体知识分解为几个部分，并能找出各部分知识之间的内在联系，在学习各部分知识之后能组成整体知识。
2.在教师的帮助下，学生能够初步地抽象、概括以往，在小学数学教学中，对知识的抽象、概括多数是由教师包办进行的，忽视了引导学生自己进行抽象、概括。
为此，教师要根据数学学科的特点与小学生思维发展的规律，引导学生自己进行抽象和概括。
3.对比简单的问题作出判断、推理根据小学生的特点，引导学生运用有关知识，对比较简单的问题作出判断和推理。
教学中如何发挥学生的主体性与能动性
教学中如何发挥学生的主体性与能动性教育的目标是培养学生全面发展，具备自主学习和解决问题的能力。
学生的主体性和能动性是其中的重要因素。
在教学中，如何发挥学生的主体性和能动性成为了一个重要的课题。
本文将从激发学生学习兴趣、创设积极学习环境和探索多元评价方式三个方面探讨教学中如何发挥学生的主体性与能动性。
一、激发学生学习兴趣培养学生的主体性和能动性，首先要从激发他们的学习兴趣入手。
教师可以通过以下几种方式实现：1.1 创设情境引发兴趣在教学中，教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣。
例如，在教授数学知识时，可以设计一些有趣的问题或实际应用情境，让学生主动参与解决问题，从而调动他们的学习积极性。
1.2 引导学生参与课堂活动教师应该积极引导学生参与课堂活动，提供多样化的学习任务和学习方式。
例如，在语文课中，可以组织学生进行小组合作，让学生自主讨论并展示自己的成果，从而激发他们的学习兴趣。
1.3 创造良好的学习氛围教师可以通过营造积极的学习氛围来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以在课堂上鼓励学生提问、表达自己的观点，让学生感受到自己的主体性和能动性，从而激发他们的学习热情。
二、创设积极学习环境学生的主体性和能动性需要在积极的学习环境下得以发展。
教师可以通过以下方法来创设积极学习环境：2.1 提供自主学习机会教师应该给予学生足够的自主学习机会，让他们能够根据自己的需求和兴趣进行学习。
例如，可以提供一些拓展性的学习任务，让学生自由选择自己感兴趣的内容进行深入学习。
2.2 支持学生的合作学习合作学习可以促进学生之间的互动和交流，激发他们的学习兴趣和动力。
教师可以鼓励学生组成小组，共同探索问题、解决难题，从而激发学生的主体性和能动性。
2.3 提供资源和工具支持教师可以提供适当的学习资源和工具支持，让学生能够自主获取和利用这些资源。
例如，可以提供图书馆、实验室等学习场所，让学生主动探索和实践。
三、探索多元评价方式传统的教育评价方式主要关注学生的知识记忆和单一的能力表现，忽视了学生的主体性和能动性。
如何发挥学生的主体作用（最终定稿）
如何发挥学生的主体作用（最终定稿）第一篇：如何发挥学生的主体作用如何发挥学生的主体作用教学是师生双边活动的一致和统一，现代教学理论早已阐明，在教学双边活动中教师是教学的主导、学生是学习的主体，而在教学实践中要真正做到发挥学生主体作用、体现学生的主体地位却并非易事，其中既有教学思想方面的问题、也有教学艺术方面的问题。
本文从三方面谈谈自己的做法和体会。
一、要做到发挥学生的主体作用，必须在教学中发展学生的思维。
根据小学语文的性质、特点和教学目的，我比较注意把发展语言同发展思维结合起来，在教学中注意调动学生的多种感官，让他们动口、动脑、动手，使他们主动参与教学过程。
二、要发挥学生的主体作用，必须培养学生的学习能力。
在课堂教学中，我比较重视学法指导，根据学生和教材实际由浅入深、及时点拨、渗透总结，通过学生的掌握，让学生形成自我获取知识的能力。
以阅读教学为例，随着学生年龄的增长，我有意识地改变“学生跟着老师阅读”的做法，课前让学生明确阅读目的及用什么方法去学，学生明确了“主攻”方向，在阅读过程中就能积极主动地进击并一步步逼近“目标”。
三、要发挥学生的主体作用，教师必须改进教法。
建立新型的师生关系。
重视发挥学生的主体作用，也不能忽视教师的主导作用，相反，为了更好地发挥学生的主体作用、更好地为教学主体服务，教师必须不断地改进教法，以自己的善教为学生善学树立榜样。
同时，教师应设法建立一种互相尊重、平等合作的师生关系。
以便通过师生的共同劳动来完成教学任务，为此，我注意吸引每一个学生投身于课堂教学之中，努力使他们成为学习的主人。
学完每篇课文我总要问“学了这一课，你有什么收获？”给学生一个思考、交流的机会，鼓励学生充分发表自己的见解，从不同的角度去总结、分析不完善的地方，启发学生自己补充。
对于有些内容，我有意识地让学生争论，从而形成师生协作、共同探索的局面。
通过教学实践我深刻地感受到，学生主体地位的体现。
需要教师付出不懈的努力，我认为只要教师在充分发挥自己的主导作用的同时充分注意发挥学生的主体作用，就能更好地提高课堂教学效率，达到既教书又育人的目的。
教学中如何发挥学生的主体作用
教学中如何发挥学生的主体作用老师应该改变一下自己的教学思想。
老师要让学生成为课堂的中心，使所有的学生都可以把老师讲的东西学会。
那么教学中如何发挥学生的主体作用呢？为您解答！主动参与数学学习活动，是学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验的需要；更是培养学生参与意识和探索精神的需要。
作为教师，只有在课堂上关注学生的发展，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与学习，这样，才能切实提高小学数学的教学效率。
创设愉悦和谐的教学情境。
兴趣是最好的老师，只有培养学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。
数学教学应以学生爱学数学、乐学数学为根本追求，所以，激发学生学习数学的积极性，是提高教学效率的重要保证。
如何创设最佳的学习氛围，激发学生的兴趣，我认为，创设愉悦和谐的教学情境是激发学生学习兴趣，使其某某某思考的一个好方法，它能充分地发挥学生的主体作用。
如教学“一个因数中间有0的'乘法”时，利用课件创设小猴子吃桃子的情境，然后提问，现在盘子里一共有几个桃子？从而引出0和3相乘的式子。
这样生动有趣的引入，学生顿时兴趣盎然，很快投入到学习当中。
注重问题意识的培养。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更难。
”的确，质疑是思维的导火索，有了疑惑，才能促使学生去思考和探索。
因此，在教学中，教师要经常启发学生不断提问，不断发现尚未解决的问题，培养学生善问、会问，在疑问中去探索、去发现。
如教学“商中间有0的除法”时，先让学生说出一些0除以一个数的例子，有的说0÷2=0、有的说0÷5=0……这时，有个学生说0÷0=0，马上又有学生站起来质疑“你说得不对，0÷0也可以等于1，因为，根据商某除数=被除数，0和1相乘也得0。
”“一石激起千层浪”，同学们议论纷纷，我趁机让学生围绕0÷0=？这道题展开讨论，最后，同学们发现，当0作除数时，0除以0找不到一个确定的答案。
如何在教学中发挥学生的主体性
如何在教学中发挥学生的主体性教学是一个双向的过程。
教师需要传授知识，学生需要学习知识。
但是，传授知识不仅仅是老师的工作，学生在教学中也能够发挥主体性。
如何在教学中激发学生的主体性和积极性，使课堂更加生动和有趣呢？1. 创造良好的学习氛围一个良好的学习氛围可以激发学生的主体性。
教师可以从以下几个方面来创造一个良好的学习氛围。
首先，要确保教室环境整洁清爽。
学生在一个干净整洁的教室中更容易集中注意力，从而更容易参与到教学中来。
其次，要关注学生的情感需求。
在教学中，老师应该尽量多地询问学生的想法、态度和意见。
这可以使学生感到重视，从而更加自信和主动地参与到教学中来。
最后，要创造一个积极向上的氛围。
教师可以通过鼓励、赞扬和肯定学生的优秀表现，增加学生的自尊和自信心，从而激发学生的积极性和主体性。
2. 培养学生的学习兴趣学生的兴趣是推动学生学习的重要推动力之一。
如果学生没有学习的兴趣，那么他们只是被迫接受知识，不可能做到真正的主动学习。
所以，教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
首先，教师可以在课程设计上多下功夫，将知识点尽可能地贴近学生的生活和实际应用场景。
其次，教师还可以通过多媒体以及现代化教学设备等手段，使教学资源更加全面、丰富和有趣。
3. 激发学生的动手能力教学理念发生了很大的变化。
从传统的学生被动接受知识、老师是全知者的教学模式，到现在注重学生主体性和创造性的教学模式。
在教学中，老师应该注重激发学生的动手能力，让学生能够在实践中学习知识。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够有效地增加学生的主动性和创造性。
4. 注重师生互动师生互动是教学中不可或缺的一部分。
教师需要与学生进行互动，与学生进行有效的交流，这有利于教师了解学生的心理状态、学习习惯和兴趣爱好。
对于学生而言，师生互动也是一种激励，能够增强他们的自信和主动性。
5. 鼓励学生自主学习和探究学生自主学习和探究也是教学中的一个重要方面。
如何在教学中发挥学生的主体性
如何在教学中发挥学生的主体性音乐是一门古老而常青的艺术，千百年来风韵尤存。
着实让人痴迷、陶醉。
随着新课程的诞生音乐艺术越来越光彩夺目，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变，同时教师的形象由教书匠转为了设计师、指导师、合作伙伴，那么如何在教师的指导下充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢？通过自己的实践与思考有了以下的看法：一、微笑面对学生，创设轻松环境我还记得蒙娜丽莎的微笑，它甜美、动人、和蔼可亲、可爱，吸引了全世界的人。
正如俗话所说，“不以技能微笑的人”，更不用说一群精力充沛、活泼可爱的学生了。
它教授人类最美丽的语言——音乐。
我记得我第一次当老师。
我记得老老师的建议，学生们在前几节课上必须被欺负，这样学生们在以后的音乐课上就不会大喊大叫了。
所以我在课堂上总是有一张脸。
只要学生们说一点，动一点，我就会大声批评和指责。
但有一件事很快改变了我最初的态度。
我记得有一次在音乐课上，当我问一个问题时，我可以用语言来描述它。
出乎意料的是，坐在座位上的男学生用自己的肢体语言展示了这一点。
大家都笑了，我忍不住笑了。
这时，一个学生向我示意，偷偷地对我说：“老师，你的笑脸比你僵硬的脸要好得多，也更贴近我。
”当时，我没有批评男同学，而是及时表扬了他。
我发现在课堂上，我总是对学生微笑，学生们也不会乱说话。
相反，他们与我进行了眼神交流。
很长一段时间，学生们都愿意和我联系，教室的气氛变得越来越和谐。
二、巧妙运用语言激发学生参与的欲望一位教育家曾经说过，只有当孩子出生在一个良好的语言环境中，被优美的声乐环绕时，他们才能发展自己非凡的音乐天赋，用语言培养学生的音乐感，引导学生以自己的方式诠释和再现音乐。
因此，语言的巧妙运用对激发学生的参与欲和主动性起到了很大的作用。
⒈引导的语言简练、鲜明，有利于开拓学生思路。
简洁明了的语言能使学生透彻地理解和启发。
例如，在“摇篮曲”课中，老师使用了女中音的示范演唱，这吸引了学生，提高了他们的学习兴趣。
政治课堂中学生主体性作用的发挥方法
政治课堂中学生主体性作用的发挥方法一、创设情境，激发学生兴趣兴趣是激发学生学习的内在动力。
政治教师要善于创设情境，将抽象的理论知识与现实生活紧密结合，让学生在情境中感受政治学科的魅力。
例如，在讲解我国的政治制度时，可以引入时事热点，让学生了解政治制度在现实生活中的具体运用，从而激发学生的学习兴趣。
二、开展课堂讨论，培养学生表达能力课堂讨论是提高学生主体性地位的重要手段。
政治教师要善于组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
在讨论过程中，教师要注重引导学生，让学生在表达自己观点的同时，学会倾听他人的意见，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、设置疑问，引导学生主动探究疑问是推动学生主动探究的引擎。
政治教师要善于设置疑问，激发学生的求知欲。
在教学过程中，教师可以针对知识点提出引导性问题，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式主动寻找答案。
在解答疑问的过程中，学生的主体性得到充分发挥。
四、运用案例分析，提高学生分析问题能力案例分析是政治学科教学的重要手段。
政治教师可以运用典型案例，让学生结合理论知识进行分析。
通过案例分析，学生可以将抽象的知识点与实际问题紧密结合，提高自己的分析问题和解决问题的能力。
五、开展实践活动，培养学生的实践能力政治学科与现实生活密切相关，开展实践活动有助于学生将理论知识运用到实际中。
教师可以组织学生参加社会调查、志愿服务等活动，让学生在实践中锻炼自己的能力，培养社会责任感和公民素养。
六、注重个性化教育，激发学生潜能每个学生都有自己的特点和潜能。
政治教师要注重个性化教育，关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，教师要给予耐心指导，帮助他们克服困难；对于优秀生，教师要设置更高层次的目标，激发他们的学习潜能。
七、优化评价机制，激发学生学习动力评价机制对学生的学习积极性具有重要影响。
政治教师要优化评价机制，注重过程评价，充分尊重学生的努力和进步。
同时，教师要关注学生的心理需求，给予肯定和鼓励，让学生在评价中感受到自己的价值。
浅谈如何发挥学生的主体性让学生成为学习的主人
浅谈如何发挥学⽣的主体性让学⽣成为学习的主⼈2019-09-21英国著名教育家斯宾塞曾说过："硬塞知识的办法经常引起⼈对书籍的厌恶；这样就⽆法使⼈得到合理的教育所培养的那种⾃学能⼒，反⽽会使这种能⼒不断地退步。
"新的课程标准明确要求，在课堂教学中，只有充分挥学⽣的主体性，才能让学⽣真正成为课堂的主⼈，融知识学习与巩固为⼀体，达到学⽤结合的教学⽬的。
然⽽，在语⽂教学中，怎样才能更好地发挥学⽣的主体性，让学⽣成为课堂的主⼈呢？这个问题⼀直困惑着教学⼀线的⽼师。
⾝在教学⼀线，笔者也在不断地就这个问题进⾏积极地尝试和探索，现在就结合⾃⼰的⼯作实际，谈谈⾃⼰的体会和看法。
1.发挥学⽣的主体性，课堂上的合作交流要得到有效的开展，不要为了好看⽽让⼀切成为形式1.1搭建合作学习的平台，⿎励学⽣全员参与。
在语⽂教学中，我们往往会看到这样的情形，当学⽣的学习热情被激发出来后，学⽣发⾔异常热烈，有的学会会情不⾃禁地站起来⼤声吆喝，⽣怕⽼师听不到⾃⼰的发⾔。
然⽽也有⼀些学⽣趁这个时间，学习注意⼒分散，东瞅西看，甚⾄在⽼师视线之外，做⼀些与课堂⽆关的事情。
整个课堂看起来学⽣发⾔踊跃积极，热热闹闹，然⽽真正地投⼊到学习中的时间很少，⼤多学⽣的精⼒根本就没有进⼊到学习之中，结果有限的课堂时间就这样被⽩⽩地浪费了。
在课堂上发挥学⽣的主体性，应该是师⽣的群⾔堂，参予⾯越⼴，学⽣的主体性发挥就越有成效。
主体参予，应该是学⽣的⼀种⾃觉⾏为，作为⽼师，要在学⽣的课堂学习中，想⽅设法地营造出有利于学⽣⾃觉学习的氛围，让每⼀个学⽣在不⾃觉中成为学习的主体。
⽽不是极少数学⽣的表演。
因此，作为⽼师，在课堂组织中，要切实地发挥学⽣学习⼩组合作交流的作⽤，让每⼀个学⽣都能在课堂上，有所作为。
这样才能让有限的课堂时间得到有效的利⽤。
例如我在教《胡杨赞》⼀课时曾组织学⽣讨论过这样⼀个问题："胡杨千年不死的⽣命，千年不倒的毅⼒，千年不腐的意志"。
如何在素质教育中发挥学生的主体作用
如何在素质教育中发挥学生的主体作用素质教育是当前教育领域的热点话题，重点是培养学生的综合素质和创新能力。
在这种新型教育理念中，学生被视为学习的主体，他们需要在学习过程中发挥积极的主动作用。
那么，如何在素质教育中更好地发挥学生的主体作用呢？本文将从多个方面给出建议。
首先，培养学生的自主学习能力是发挥学生主体作用的关键。
学校应当创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教师可以引导学生根据自身兴趣和特长选择学习内容，给予他们更多的自主权。
学生在自主选择学习任务的过程中会感到更大的参与感和责任感，从而更加积极主动地投入学习。
其次，教师的引导和激励也是发挥学生主体作用的重要手段。
教师要注重发现学生的潜能和特长，引导他们找到学习的兴趣所在。
同时，通过及时的表扬和奖励激励学生，让他们在学习中感受到成就感和愉悦感。
在这个过程中，教师要放下权威形象，成为学生的伙伴和引路人，与学生共同合作，共同成长。
此外，学生参与决策、参与管理也是激发学生主体作用的有效手段。
学校可以设立学生议事会、学生自治团体等机构，让学生参与学校事务的决策和管理过程。
在这个过程中，学生可以向教师和学校管理层提出建议和意见，发挥自己的主体作用，培养学生的团队合作精神和领导能力。
总之，要想在素质教育中发挥学生的主体作用，教师需要为学生创设良好的学习环境，培养他们的自主学习能力；同时，教师应该成为学生的引导者和激励者，激发学生的学习潜能；此外，学校和教师还要让学生参与学校事务的决策和管理过程，培养学生的团队合作精神和领导能力。
只有这样，学生才能在学习过程中发挥出自己的主体作用，做到真正的全面发展。
【1642字】.。
范文：教学中应该如何发挥学生的主体性
教学中应该如何发挥学生的主体性新课程改革的本质就是教学中要发挥学生的主体性,充分调动学生学习的积极性。
这就要求我们广大教师要更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法,与同仁探讨。
1 转变观念,真正树立“以学生发展为本”的意识“教”是为了不“教”,“教”的目标是为了促使学生的发展,学生是课堂的主体、核心,“一切为了每一位学生的发展”是教学的根本目标。
学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学,教师真正能从讲台上走下来,把时间还给学生、把主动权还给学生,把“教”还给“学”。
2 建立平等和谐课堂关系,在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学。
因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。
不断优化师生情感关系,重建温馨感人的师生情谊。
让学生生自由充分发现自己,意识到自己的存在,体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。
2.1 在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,完全是教师主体性的体现。
培养学生主体性的措施
培养学生主体性的措施引言培养学生主体性是教育工作的重要任务之一。
学生主体性是指学生在学习和生活中主动地、积极地参与、发展和成长的能力。
培养学生主体性不仅能够提高学生的学习效果，还能够促进学生全面发展，培养学生的独立思考和创新能力。
本文将介绍一些培养学生主体性的措施。
提供多样化的学习环境为了培养学生主体性，学校可以提供多样化的学习环境。
学生在不同的环境中可以获得不同的学习体验，从而激发学生的探索欲望和学习兴趣。
学校可以开设各种类型的课程，包括理论课、实践课、实验课等，让学生有机会在不同的学习环境中学到知识和技能。
此外，学校还可以建立学生自习室、学术交流平台等，为学生提供自主学习的场所和机会。
鼓励学生参与决策和规划培养学生主体性的另一个重要措施是鼓励学生参与学校的决策和规划。
学生在参与决策和规划的过程中可以发挥自己的主观能动性和创造力。
学校可以通过开展学生代表选举、成立学生会等方式，让学生参与到学校事务的决策和规划中。
此外，学校还可以开展学生意见征集活动，定期听取学生的意见和建议，以便更好地满足学生的需求。
提供适应学生个体差异的教育模式学生主体性的培养需要教育模式的支持。
学校可以根据学生的个体差异，采用多样化的教育模式。
学校可以开展小组教学、讨论课等活动，让学生在互动中学习和合作。
此外，学校还可以提供个别辅导、课外拓展活动等，满足学生的个性化学习需求。
通过提供适应学生个体差异的教育模式，学校可以激发学生的学习兴趣和主动探索的欲望。
提供学生参与社会实践的机会培养学生主体性的另一个重要途径是提供学生参与社会实践的机会。
学生通过参与社会实践，可以接触到真实的社会问题和挑战，从而激发学生的主动性和积极性。
学校可以组织学生参加实践活动、社区服务等，让学生亲身体验社会生活，培养学生的社会责任感和担当精神。
通过参与社会实践，学生可以将自己在学校学到的知识和技能应用到实践中，提高自己的综合素质和能力。
提供反馈和评估机制为了培养学生主体性，学校应该建立起科学有效的反馈和评估机制。
小学教师在课堂上如何发挥学生主体性
小学教师在课堂上如何发挥学生主体性教师是教育与教学活动的主导者，而学生是教学过程中最重要的主体。
作为小学教师，如何发挥学生的主体性，激发学生的学习热情与创造力，是提高教学质量的关键。
本文将探讨小学教师在课堂上如何发挥学生主体性的方法与策略。
I. 创设积极的学习环境为了提高学生的主动性与参与度，教师需要创设积极的学习环境。
首先，教师应该营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感到安全与舒适。
其次，教师应充分尊重学生的个体差异，鼓励他们独立思考和表达自己的观点。
此外，教师还应提供鼓励和支持，让学生敢于尝试和犯错，并从错误中学习。
II. 调整教学角色为了发挥学生主体性，教师需要调整自己的教学角色。
相较于传统的“知识传授者”，教师应该成为学生的引导者和合作伙伴。
教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现知识。
同时，教师还可以鼓励学生之间的合作学习，培养学生的沟通能力和团队合作精神。
III. 采用多样化的教学方法多样化的教学方法是激发学生主体性的重要手段。
教师可以运用讨论、研究、探究等方法，让学生积极参与到课堂活动中。
例如，在语文课堂上，教师可以设立小组讨论，让学生自主探讨一个问题，并向全班汇报自己的发现。
在数学课堂上，教师可以设计有趣的数学游戏，让学生以小组形式参与，互相合作完成任务。
IV. 鼓励学生独立思考与创造为了培养学生的主体性，教师还应该鼓励学生独立思考和创造。
教师可以提出开放性的问题，鼓励学生思考和提出自己的见解。
此外，教师还可以组织一些创造性的活动，如绘画、手工制作等，鼓励学生发挥想象力和创造力，培养他们的创造思维能力和创新精神。
V. 提供及时的反馈和评价在发挥学生主体性的过程中，教师应该及时给予学生反馈和评价。
正面的反馈和鼓励能够增强学生的自信心和自主学习的动力。
同时，教师应该提供具体的评价，帮助学生了解自己的优势和不足，并提出改进的建议。
通过及时的反馈和评价，教师能够帮助学生不断提高自己的学习能力和学习水平。
浅谈在小学语文教学中如何发挥学生的主体性
浅谈在小学语文教学中如何发挥学生的主体性中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-031-01在小学语文教学中，要想让学生掌握更多的知识，提高学习能力，教师要充分尊重学生，平等地看待每一位学生，要把他们当做课堂的主人，使学生树立主体意识，这样他们才会积极地参与到教学活动中，才能够在知识、能力、思想等方面都获得较好的发展和进步。
现本人结合自己多年的教学实践对如何在小学语文教学中发挥学生的主体性这一问题谈几点粗浅的看法：一、创境激情，培养兴趣法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。
因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。
让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。
小学语文教材中课文体裁多样，内容非常丰富。
教师可以激发学生兴趣为核心，从课文内容入手，通过各种途径，利用一切可以利用的教学设备，创设与教材有关的具体生动的情境，灵活设计教学过程，吸引学生，激发他们的情感，提高他们阅读的积极性。
小学语文教材中有不少童话故事。
教学时，让学生扮演故事中的不同角色，或朗读、或表演，寓教学于活动中，学生很容易进入教学情境。
教学时，如果能利用录像或多媒体电脑使书面的语言文字变成具体可感的声、光、形、色，使学生仿佛身临其境，他们学习的兴趣会更浓。
创设情境根据教学的需要，可灵活地运用于导入、讲解、总结等各个教学环节。
教师要把握好阅读的激趣点，让学生在阅读实践中真正领会到祖国语言文字的魅力，形成内在的学习动机，阅读的愿望更强烈。
二、鼓励学生在学习中发问、争辩创造心理学认为，学生间对不同见解的争辩，是创造力发展的激素。
课堂上，学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。
有差异，就有可能有争辩；有争辩，学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就能得到尽情发挥。
发挥学生主体性的创新方法
发挥学生主体性的创新方法新的课程标准要求我们语文教学要充分体现学生的主体地位，张扬学生的个性，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。
语文教学的基本点即对人的培养培养人的崇高人格、坚强的意志力和对社会群体的责任感等等。
这都是人的基本素质，这些培养目标主要在语文教学中实现。
我认为只有学生对学习产生浓厚的兴趣，主动积极地参与到学习中来，学生的基本素质才能得以培养，对此我在语文课堂教学中作了如下几点尝试：１创设情境，激发兴趣兴趣是学习的第一动力。
情感的交融和激发，是营造良好教学气氛的重要条件，也是提高教学质量的重要环节。
因此，课刚开始，我便用精彩引人的导语和精彩的画面导入新课，抓住学生的心，让学生在美的感染下进入课堂。
教学过程中，我用多媒体教学手段直观形象地教学，潜心创设情境着意活化形象，诱导学生入境，使学生对课文心领神会，产生浓厚的学习兴趣，收到良好的教学效果。
２以文育人，点燃情感思想教育是语文教学的根本任务之一。
而语文课又是对学生进行思想教育的主阵地，我们的课文本身就是感情的结晶，为情感教育实现思想教育提供了很好的基本。
“文章不是无情物”，一篇充满感情的文章，就会使学生激情飞扬，难以忘怀。
讲课时，我抓住课文的感染性和陶冶性的特点，引导学生从课文中得到情感的熏陶，得到启迪，受到教育。
我对文章进行抽筋剥皮式的分析，努力为学生营造完整的艺术整体，通过架筑语言桥梁领会作品中所蕴含的情感。
３新课堂充分发挥学生的“主体”作用亚里士多德曾说过：“要常有疑点。
要常有问题，才能常有思考，常有创新。
”要发挥学生的主体作用，必须激发起他们内心潜藏的自主意识。
因此，在教学过程中，我通过讨论、设疑、互相解答疑问充分调动学生学习的主动性、积极性。
在讲到《五彩池》时，我是这样设疑布障的作者为什么偏偏喜欢五彩池呢?五彩池为什么叫这个名字?它真是五光十色的吗?那五彩池一的水五光十色的原因又是什么呢?由此打开学生的思维，并放手让他们去做实验，看看阳光怎样透过池底进行折射的。
课堂教学中发挥学生主体性的几点做法
语 文教 师 更难 因为 语 文教 学 工 作 的 境界 和 品位 的 高 低 ． 接 直
影 响 了学 生 的学 习兴趣 和审 美 观 念 在 二 十 年 的语 文 教学 实 践 中 ， 者认 为 要 搞好 语 文 教 学 ． 做 到 以 下几 点 ： 笔 应
位 教 师 在 讲 解 “ 形 统 计 图” ． 学 生 的 日常 生 活 出发 ． 扇 时 从 利
用 学生 生 日分蛋 糕 的 已有 经 验 ． 学 生 理 解 了 自己分 得 的蛋 糕 使
从 事 数 学 活 动 的机 会 ． 示 其 才 能 ． 助 他 们 自主探 索 ． 展 帮 主动 参
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韩建忠 （ 赞皇 中学 ， 北 河
俗 话 说 ： 人 难 ， 名 人难 ， 一 名 好 教 师 难 ， 一 名 好 的 做 做 做 做
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０ １３ ） ５ ２ ０
帮 助学 生 解 决 提 出 的问 题 ． 过 多 鼓 励 ． 表 扬 ． 养 学 生 的语 通 多 培
据 新课 标 的 内容 ． 合 学 生 的 知识 结 构 等 情 况 进 行 设 计 ． 对 结 针 课 本 内容 和新 课 标理 念 ， 积极 创 设 问 题 情境 、 出 疑 问 、 置 问 提 设
题 障碍 。 学 生感 到新 奇 、 秘 ， 使 神 由此 来 刺 激 学 生 的 兴 趣 ， 到 达 学生能“ 积极 参 与 、 动 创造 、 主 群体 交流 、 层发 展 ” 目的 。 如 深 的
教 学 研 究
课堂教学中发挥学生主体性的几点做法
李 朝 红 （ 安 市 北 安 庄 乡 中 学 ， 北 武 河
学生开学活动中如何发挥学生主体性和创造力
学生开学活动中如何发挥学生主体性和创造力一、引言学生开学活动是学生们迎接新学期、展现自我、发展个性的重要机会。
如何发挥学生主体性和创造力，使这些活动更具意义和价值，是我们需思考的重要问题。
二、培养学生自我管理能力学生主体性的发挥离不开良好的自我管理能力。
开学前，学校可以组织学生参与制定一些细则，如作息时间表、课业计划等，让学生通过集体协商的方式参与管理，培养他们的自我决策和自我管理能力。
三、提供多样的活动选择学生具有多样的兴趣和天赋，学校可以通过广泛调研和了解学生需求，提供多样的活动选择。
例如，开展体育竞赛、艺术表演、科技创新等活动，让学生根据自身兴趣和特长选择参与其中，从而发挥他们的学生主体性和创造力。
四、鼓励学生提出建议和想法学校可以设立学生建议箱或开展学生代表大会等形式，鼓励学生提出活动改进的建议和想法。
通过听取和采纳学生的意见，可以有效增加学生的参与感和责任感，激发他们的主体性和创造力。
五、开展富有挑战性的团队活动学校可以组织学生参与一些富有挑战性的团队活动，如攀岩、军事拓展等。
这些活动既可以锻炼学生的团队合作能力，同时也可以激发学生的主动性和创造力，推动他们在活动中发挥所长。
六、提供交流和展示的平台学校可以组织学生开展交流和展示活动，如学习分享会、创意设计展示等。
通过展示自己的作品和成果，学生可以增强自信心，同时也能够获得他人的认可和鼓励，从而更好地发挥学生主体性和创造力。
七、加强学生参与社会实践学校可以鼓励学生积极参与社会实践活动，如社区志愿服务、环保行动等。
通过亲身经历社会实践，学生可以更好地发现问题、解决问题，在实践中发挥自己的主体性和创造力。
八、开展主题研究和探究活动学校可以组织学生参与主题研究和探究活动，让学生自主选择感兴趣的主题，深入探究并形成自己的见解。
这样的活动不仅能够培养学生的思辨能力，还能够激发他们的创新思维和创造力。
九、鼓励学生参与社团活动学校可以鼓励学生参与各类社团活动，如文学社团、音乐团队等。
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发挥学生主体性的方法和途径
一、营造一种愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，变被动为主动
教学活动是多边活动，其成功的关键在于学生的积极参与。
学生只有在浓烈民主的氛围中，轻松的情境下，思维才会得到充分的发展。
教师要善于发现学生的闪光点，注重对学生自信心和语言能力的培养，多鼓励学生，不要随意指责批评甚至嘲讽。
在课堂中多用“你以为应该如何？”“请把你知道的告诉大家”等充满人情味、含有激励成分的语言去代替简单的“对”、“错”等语言。
这样更能增强基础较差学生的自信心，激起他们尝试表现的欲望。
在宽容、愉悦的课堂教学氛围中，学生才能真正成为教学的主体，使课堂教学充满了活力，从而在心理上接受数学这门学科。
二、加强“问题意识”的培养，鼓励学生提出问题，培养学生创造思维
学生学习，能提出问题，表明他进行了独立思考与分析。
产生问题的过程，就是体现主体性的过程，也是创造性发挥的过程。
因此教学中必须努力培养学生提出问题的意识和能力。
培养学生“问题意识”不仅要长期致力于学生自学、思考习惯的培养，也需要教师采用科学的教学模式和方法。
首先，问题来源于学生，教师要把学生课前、课堂或课后提出的问题进行归类、合并、筛选，挑出最有价值的问题，拿到课堂上进行讨论，做到“自己的问题自己解决”。
在达成共识的基础上教师让学生去求异、去发散、去质疑，以期提出新的、更有价值的问题来。
比如，在教学角的度量与计算时，计算（1）53248237'︒+'︒（2）028*******'''︒-'︒在学生板演，老师评价之后。
班上有一个同学提出：老师这里分满60度就要加1，分和秒不够减要向度和分借，感觉和三位数的加减法差不多，我们是不是也可以列竖式呢？听到这个问题我非常欣喜，随即把这个问题抛给了学生，同学通过动手操作发现可以做到。
“那列竖式的过程中应该注意哪些问题？和三位数的加减法有什么异同？”同学们通过讨论总结出与书上不同的方法，我发现同学们用这种方法错误率更低了，于是我用那位提出问题的同学的名字命名这种计算方法，这位同学很激动，学生们思考提问的热情也高涨了。
三、承认学生的差异性，重视体验性实践活动，让每个学生品尝成功的喜悦，激发学生的学习热情
学生的智力水平、行为习惯、知识背景、家庭环境、兴趣爱好的不平衡，都影响教学目标的实现。
因此，不能用整齐划一的标准要求学生，应根据不同层次发展水平学生的需要，提出不同要求，因材施教，以适应学生的差异，使每个学生都获得进步。
根据不同的教学环节，注意学习信息反馈，并给予他们积极而善意的帮助，增加他们的参与次数和程度，使每一个学生在数学学习中都获得一种学习成功的体验和满足，增添自信心和投入学习的热情。
例如，在教学几何图形的分类时，对于基础差的同学我要求他们辨认出图形的形状，让他们尽可能多参与教学活动中，而对于基础较好的学生会要求他们说出分类的理由并尽可能多的找出不同的分类标准，然后集体评价。
作业我也经常布置一些开放性的题目，让学生都有兴趣投入数学的学习并得到不同的发展。