精品导学案：2.2基因在染色体上
高中生物必修二第二章第2节基因在染色体上精美导学案
高一生物导学案第2 节基因在染色体上【学海导航】1.说出基因位于染色体上的实验证据。
2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3.理解类比推理方法，并尝试运用它解释基因位于染色体上。
【自主预习】一、萨顿的假说1.实验材料：。
2.内容：基因是由从亲代传递给下一代的，即基因就在上。
3.推理:①独立性: 在杂交过程中保持完整性和独立性,染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的形态结构②存在方式:体细胞中染色体和基因存在,在配子中只有成对中的。
③来源:体细胞中的基因一个来自，一个来自，同源染色体也是如此。
④在形成配子时自由组合, 在减数第一次分裂后期也是自由组合。
4.科学研究方法——类比推理将看不见的与看得见的的行为进行类比，根据其，提出的假说。
思考:萨顿认为基因和染色体存在什么关系?二、基因位于染色体上的实验证据1.实验设计：（1）实验者：。
（2）实验材料：，尝试说出这种实验材料的优点。
2.实验现象P：红眼（雌）×白眼（雄）↓F1: (雌、雄)↓ F1雌雄交配F2 : 红眼（雌雄）（雄）1/4 3/43.实验结果解释：实验表明果蝇的眼色为显性性状，F2中红眼和白眼的数量比为，表明眼色的遗传符合，并且是受一对等位基因控制的。
4.测交实验验证（写出遗传图解）：5.结论：___________________________。
6.检测方法：荧光标记法→基因在染色体上呈线性排列，一条染色体上应该有多个基因。
三、孟德尔遗传规律的现代解释细胞遗传学的研究结果表明，一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的_______________。
1.基因的分离定律的实质：（1）杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因具有一定的。
（2）在减数分裂形成配子时，等位基因随的分开而分离。
2.基因的自由组合定律的实质：（1）位于非同源染色体上的非等位基因的和是互不干扰的。
2-2基因在染色体上(教案)——高中生物学人教版(2019)必修二
课题
第二章第2节基因在染色体上
课时
第一课时
教研组
生物组
课型
新授课
时间
传递和性别相关联
概述基因和染色体的位置关系，并了解科学家探索的过程。
学情分析
通过之前的学习，学生已经明白基因和染色体在有性生殖过程中的行为，存在一致性。本节课通过科学家的探索过程，学习基因在染色体上的位置关系。本节课的内容涉及性染色体，与后续的伴性遗传有连贯性，需要学生掌握。
3.基因的数量染色体的数目；基因在染色体上呈
。
4.分离定律的实质：在杂合子细胞中，位于上的，具有一定的独立性；在减数分裂形成
的过程中，会随的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
自由组合定律的实质：位于上的分离或组合是互不干扰地；在减数分裂过程中，的彼此分离的同时，上的自由组合。
同学们，时间到，接下来大家根据ppt上的要求进行小组讨论。（ppt翻页至议的内容）
提问：在减数分裂中，染色体进入配子时有什么样的特征（同源、非同源）？
在形成配子时，基因进入配子有什么样的行为（等位、非等位）？
【旧知导入，引导学生思考染色体和基因的平行关系】
提问“思考（非）等位基因和（非）同源染色体有什么关系？”
那么这节课，我们来看看在孟德尔提出他的遗传理论之后，其他科学家都带来了什么新的思考？
三、议min
1.快速核对思的答案，并解决错误；
2.除了回交，还有什么样的杂交组合可以验证摩尔根的解释？【火箭班】
3.非等位基因间是否一定能够自由组合？为什么？
4.（在ppt上用图片表示两对基因在一对同源染色体上），让学生思考配子的基因型有哪些？并回答非等位基因间是否一定能够自由组合？
2.2 基因在染色体上-高中生物必修二(2019)导学案
第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上导学案主备人：闵锐课型：自主审核：高一生物备课组集体备课时间：2020.04.05【生命观念】基于基因和染色体的相关事实，运用归纳、概括、演绎推理等科学思维，阐明基因在染色体上，进一步体会假说—演绎法。
【科学思维】从基因和染色体关系的角度，对孟德尔遗传规律作出现代解释。
【社会责任】认同科学研究需要丰富的想象力，敢于质疑、探索求真的科学精神，以及对科学的热爱。
【教学重点】1、基因位于染色体上的假说和实验证据；2、对孟德尔遗传规律作出现代解释。
【教学难点】1、对果蝇杂交实验结果的解释和验证；2、等位基因与同源染色体、非等位基因与非同源染色体的关系。
一、萨顿的假说发现问题：用蝗虫作材料研究精子和卵细胞的形成过程，发现孟德尔遗传定律中遗传因子（基因）的分离与减数分裂中___________________非常相似。
推论：基因（遗传因子）由__________携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因就在__________上。
理由：基因和__________的行为存在着明显的__________关系。
基因染色体杂交过程中保持____________________也有____________________体细胞中存在形式__________存在__________存在在配子中只有成对基因中的_________只有成对染色体中的_______体细胞中的来源成对中的基因一个来自_______，一个来自__________同源染色体一条来自_____ ____，一条来自__________形成配子时组合方式非等位基因__________非同源染色体__________二、基因位于染色体上的实验证据实验材料：果蝇，昆虫纲双翅目，体长3—4mm。
在制醋和腐烂水果的地方常常可以看到。
__________、__________（10多天就繁殖一代），__________,____________________，________________________________。
人教版高中生物必修二第二章第2节《基因在染色体上》导学案
第二章第2节基因在染色体上编写：刘清平班级姓名一、学习目标初步了解萨顿的假说，把握类比推理法；说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
二、学习重点和难点：（1）学习重点：萨顿的假说，基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
（2）学习难点：基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
三、学习过程：【自主学习】：1、萨顿的假说（1）、基因与染色体行为存在着明显的下列平行关系基因的行为染色体的行为传递中的性质杂交过程保持和。
在配子形成和过程中保持的形态结构。
体细胞中的存在形式成对成对在体细胞中的来源一个来自，一个来自。
一个来自，一个来自。
形成配子时等位基因，非等位基因。
同源染色体，非同源染色体。
类比推理:萨顿的假说:基因位于上.（2）完成教材P28思考与讨论2、基因位于染色体上的实验证据（1）.摩尔根及实验材料是果蝇，优点是：①繁殖速度快，培养周期短②相对性状明显③成本低，容易培养，④染色体数目少，便于观察。
雌果蝇中这对性染色体是同型的，用表示。
雄果蝇是异型的，性染色体用表示。
（2）.实验及结果分析：（3）.摩尔根的假设：a假设：控制白眼的基因用w表示,在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。
写出红眼雌果蝇的基因型：白眼雄果蝇的基因型红眼雄果蝇的基因型：白眼雌果蝇的基因型：（4）.摩尔根通过验证了上述假设。
（5）.结论：基因在________。
【合作探究】：摩尔根的实验现象分析遗传图解：【师生共讨】：基因位于染色体上的实验证据；测交亲本类型。
【检测达标】：1、找出一对与之在逻辑关系上最为贴近或相似的词。
努力∶成功A.生根∶发芽B.耕耘∶收获C.城市∶乡村D.原告∶被告2、下列关于基因的叙述中不正确的是( )A、在体细胞的细胞核中基因是成对存在的B、在体细胞中的任何一对基因，一个来自父方，一个来自母方。
C、形成配子时，成对的基因分离分别进入两个不同的配子中。
D、在体细胞中的任何一对基因，其中一个是显性基因，另一个是隐性基因。
2.2 基因在染色体上导学案
（三）群学环节（小组探究以下问题）
请讨论课本P31拓展题1。
（四）展示环节（对对学结果和群学的两个探究进行预演和准备，然后由1号抽签决定展示哪个探究）
（五）用自己喜欢的方式总结本课知识点
独学环节
b.在减数分裂形成的过程中，等位基因会随的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随遗传给后代。
2）基因自由组合定律的实质：a.位于非同源染色体上的的分离或组合是互不干扰的；
b.在减数分裂过程中，上的等位基因彼此分离的同时，上的非等位基因自由组合。
（二）对学环节
1.摩尔根通过实验将基因定位于染色体上，结合摩尔根得出结论的实验过程，分析摩尔根采用了什么方法？此方法与类比推理法有何不同？
（一）独学环节（独自完成下列填空）
1.萨顿假说
1）内容：基因是由携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在上。
2）依据：基因和染色体行为存在着明显的。
2.实验证据：
1）实验者：
2）实验材料：
3）实验过程及现象：P：红眼（♀）х白眼（♂）→F1：红眼（♀和♂）→F2：3/4红眼（♀和♂）、1/4白眼（♂）
认真阅读课本找到基因在染色体上相关知识，并用双色笔划记。完成后，抓紧时间浏览对学内容。
对学环节
号查看3号对学进度，并进行异质帮扶。
群学环节
运用前面已经学习的知识来分析。
注意讨论发言的顺序。
在讨论中注意整理好思路笔记，为展示做准备。
展示环节
1号在宣布小展开始时，组织2号和3号对4号进行展示指导。
常染色体上的基因与性染色体上基因书写时，一般是将常染色体上的基因写在前面。如AaXBY。
《2-2 基因在染色体上》 导学案5
第二节基因在染色体上【自主学习，明确目标】（1）说出基因位于染色体上的假说。
（2）说出证明基因在染色体上的实验证据。
（3）运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
（4）尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
【学法指导】本节的重点是依据实验，用类比推理的方法解释、验证基因在染色体上。
并利用这一推理阐明基因的分离定律和基因的自由组合定律。
应该在正确理解减数分裂过程中染色体变化规律的前提下，以摩尔根的果蝇遗传行为实验为证据，进行综合分析，得出基因在染色体上的结论，并结合第一章中性状分离、自由组合的现象，对其进行解释。
【研讨互动，问题生成】一、萨顿的假说实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似.推论：基因位于染色体上，基因和染色体行为存在着明显的。
要观察和实验的检验。
）二、基因位于染色体上的实验证据1.实验材料：果蝇选取果蝇的优点是：___ __。
2.实验设计：3.实验结果解释：从果蝇红眼和白眼这一对相对性状来看，F 1的表现型是_ __，F 2的红眼和白眼之间的数量比是_ _，这样的遗传表现符合分离定律，表明果蝇的红眼和白眼是受一对等位基因控制的。
4.摩尔根的假设： （1） 常染色体XX （同型的）：雌性果蝇中性染色体：XY （异型的）：雄性果蝇中 雌雄果蝇体细胞的染色体图解 （2）假设：控制白眼的基因（用w 表示）在X 染色体上，而Y 染色体不含有它的等位基因。
5.验证方法： 实验6.结论：_ ____。
7.检测方法：荧光标记法→基因在染色体上 排列，一条染色体上应该有_ __。
三、孟德尔遗传规律的现代解释PF 1F 2P配子F 1细胞遗传学的研究结果表明，一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的_ ，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的_ _。
预习思考：1染色体可以分为几类（按能否联会、按与性别的关系）2试着推断摩尔根的试验中控制白眼的基因在X染色体上，而Y上不含有它的等位基因3.人的体细胞只有23对染色体却有3、5万个基因，基因与染色体可能有怎样的对应关系呢？【预习检测】1、下列叙述中正确的是（）A．细胞中的DNA都在染色体上B．减数分裂过程中染色体和基因的行为一致C. 细胞中的染色体与DNA分子一一对应D．以上说法都正确2、决定果蝇眼色的基因位于X染色体上，其中W基因控制红色性状，w基因控制白色性状。
高中生物 2.2 基因在染色体上导学案 新人教版必修2
高中生物 2.2 基因在染色体上导学案新人教版必修22、2 基因在染色体上导学案新人教版必修2一、学习目标：1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
4、认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
重点：1基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2孟德尔遗传规律的现代解释。
难点：1运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2基因位于染色体上的实验证据。
课前预习学案二、预习内容1、萨顿的假说（1）、实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，的分离与减数分裂中的分离极为相似；（2）、推论：基因位于上，基因和染色体行为存在着明显的。
基因在杂交过程中保持___________性和___________性。
a染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的___________。
b在体细胞中基因__________存在，染色体也是________的。
在配子中只有成对的基因中的___________，同样，也只有成对的染色体中的___________。
c体细胞中成对的基因一个来自，一个来自。
同源染色体也是如此。
d非等位基因在形成配子时___________，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。
（3）、科学研究方法类比推理2、基因位于染色体上的实验证据（1）、摩尔根及实验材料：果蝇的优点是：（2）、实验及结果分析：观察图29a假设：控制白眼的基因（用表示）在染色体上，而染色体不含有它的等位基因。
b观察图28思考：（1）从果蝇红眼和白眼这一对相对性状来看，其遗传符合分离定律吗？（2）白眼性状的表现总是与性别相联系，如何解释这一现象呢？3、摩尔根的假设：观察图210，写出遗传图解：4、测交实验验证（写出遗传图解）：5、结论：基因在染色体上。
（三)、孟德尔遗传规律的现代解释细胞遗传学的研究结果表明，一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的___________。
高中生物 2.2基因在染色体上导学案 新人教版必修2
高中生物 2.2基因在染色体上导学案新人教版必修2荷马课题：2、2基因在染色体上第周第课时授课人：审批人：学习目标说出细胞学和遗传规律的有关基础知识；说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
学习重点基因位于染色体上的理论假说和实验证据；孟德尔遗传规律的现代解释。
学习难点运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；基因位于染色体上的实验证据。
学生活动教学设计自主研讨目标与导入导入：请同学们回忆模块1所学习的关于细胞结构中与生物的遗传有关的部分。
为什么把染色体与遗传联系起来的呢？在细胞的研究中究竟哪些内容提示我们染色体与生物遗传的稳定性密切相关？本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽，在整个高中生物学必修内容的知识体系中属于承上启下的关键内容。
有助于同学们理解生物遗传的物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。
教材中内容的选用和编排也分有利于培养学生的思维和探究能力。
阅读、思考、交流。
联系孟德尔定律，比较基因与染色体的行为，对学生的回答予以评价，并介绍萨顿对蝗虫的研究。
引入孟德尔定律，引导学生尝试将遗传因子换成同源染色体阅读孟德尔第一定律并启发学生思考问题探讨自学与诊断提出细胞核、染色体等的结构。
联系细胞有丝分裂、减数分裂和受精作用中染色体的数目变化。
结合减数分裂、受精作用以及同源染色体的相关知识与教师一起共同体验萨顿对蝗虫生殖细胞的研究。
合作互动互动与展示举例说明类比推理的研究方法。
可由教师先举例，再要求学生举例说明。
指出萨顿提出的只是推论，看其是否成立要以实验为依据。
对此美国科学家摩尔根作出了重要贡献。
提醒学生注意摩尔根选用的实验材料，回忆孟德尔实验选用豌豆作为实验材料的优点，用类比的方法启发学生列出果蝇作为遗传实验材料的优点。
1、有多个易于区分的相对性状，如体色等；2、生长周期短，繁殖速度快，能缩短研究周期3、做杂交时，结果可靠，易于分析4、后代个体多，可用于统计。
高中生物 2.2 基因的染色体上导学案 新人教版必修2
高中生物 2.2 基因的染色体上导学案新人教版必修22、2 基因的染色体上导学案新人教版必修2 班级：姓名：小组：【学习目标】知识：1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
能力：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；培养学生的分析推理能力。
情感：认同科学研究需要丰富的想象力和大胆质疑及勤奋实践的精神。
【重点难点】重点：1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、孟德尔遗传规律的现代解释。
难点：1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2、基因位于染色体上的实验证据。
【自主学习】1、萨顿的假说：（1）基因和染色体的有关特点：①、基因在杂交过程中保持和。
染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构。
②、在体细胞中基因存在，染色体也是的。
在配子中只有的基因中的，同样，也只有的染色体中的。
③、体细胞中成对的基因一个来自，一个来自。
同源染色体也是如此。
④、非等位基因在形成配子时，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是的。
（2）从上述特点中可见：基因和染色体行为存在着明显的关系。
由此可以推论，基因是由携带着从传递给的。
即基因就在上。
（3）萨顿的这种推理是一种推理。
⑷类比推理：类比推理得出的结论并不具有，其正确与否，还需要的检验。
2、摩尔根的实验：（1）摩尔根研究所用的材料是。
（2）从教材P29Z W）A存在，B不存在（A ZbZb或A ZbW）A和B同时存在（A ZBZ—或A ZBW羽毛颜色白色灰色黑色B、眼色遗传符合分离规律C、眼色和性别表现自由组合D、红眼和白眼基因位于X染色体上3、人体与性别决定有关的X、Y性染色体同时存在于（）A、卵细胞B、精子C、极体D、体细胞4、父亲正常，母亲患红绿色盲，生了一个性染色体为XXY的不色盲儿子，该儿子多出的X染色体来自（）A、卵细胞B、精子C、精子或卵细胞D、精子和卵细胞5、下列叙述正确的是（）A、细胞中DNA都在染色体上B、细胞中每个染色体上都只有1个DNA分子C、减数分裂过程中染色体与基因的行为一致D、以上叙述均对6、已知果蝇的体细胞内有4对同源染色体，根据萨顿的假说，关于该动物减数分裂产生配子的说法正确的是（）A、果蝇的精子只含有成对的基因B、果蝇的体细胞只含有一个基因C、果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自父方，也可以同时来自母方D、在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对的基因中一个7、下列不能体现基因与染色体平行关系的是（）A、间期复制行为B、合成蛋白质时转录与翻译C、一半来自父方，一半来自母方D、在减数分裂后期自由组合8、下列关于孟德尔遗传定律现代解释的叙述错误的是（）A、非同源染色体上的非等位基因的分离和组合是互不干扰的B、同源染色体上的等位基因具有一定的独立性C、同源染色体上的等位基因分离，非等位基因自由组合D、同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合9、正常双亲产下一头矮生雄性牛犊，以下解释不可能的是（）A、雄犊营养不良B、雄犊携带了X染色体C、发生了基因突变D、双亲都是矮生基因的携带者10、雄鸟的性染色体组成是ZZ，雌鸟的性染色体组成是ZW。
2.2 基因在染色体上导学案
2.2 基因在染色体上教学目标：1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
4.认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
教学重点：1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.孟德尔遗传规律的现代解释。
教学难点：1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2.基因位于染色体上的实验证据。
自学案：一、萨顿的假说⒈内容：基因是由_______携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因在________ 上。
⒉依据：基因和___________行为存在着明显的平行关系。
⑴基因在杂交过程中保持着_________性和_________性。
染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的____________。
⑵在体细胞中基因_________存在，染色体也是___________的。
在配子中成对的_______只有一个，成对的______________只有一条。
⑶体细胞中成对的基因一个来自_________，一个来自_________。
_____________也是如此。
⑷________基因在形成配子时自由组合。
__________________在减数第一次分裂后期也是自由组合的。
⒊萨顿研究问题的方法是________。
类比推理得出的结论正确与否还需要_________的检验。
二、基因位于染色体上的实验证据⒈实验者：__________。
⒉实验材料：___________。
⑴特点：相对性状多而且明显、_________、_________、_________、染色体少易观察。
⑵染色体组成①雌果蝇：_____对常染色体+_____对性染色体（用___________表示）。
②雄果蝇：_____对常染色体+_____对性染色体（用___________表示）。
⒊实验现象P _________（♀）× ________（♂）↓F1 ___________（♀、♂）（结论：____________________）↓雌雄交配F2 __________（♀、♂）_______ （♂）(比例为_________)( 提出问题：_______________________________________________ )⒋实验现象的解释⑴提出假说：控制白眼的基因（用表示）在染色体上，而染色体不含有它的等位基因。
2.2 基因在染色体上-生物人教必修2导学案
2.2 基因在染色体上一、课标教学策略知识点教学突破策略学习技巧点拨萨顿的假说及类比推理的方法复习分离定律和减数分裂过程,引导学生思考等位基因与同源染色体的关系 画出分离定律的遗传图解和减数分裂过程图,发现基因与染色体的平行关系 基因位于染色体上的实验证据通过对果蝇杂交实验的解释,把基因定位在染色体上尝试解释果蝇杂交实验现象孟德尔定律的现代解释在完成“思考与讨论”的基础上,进一步在同源染色体上标出等位基因,运用基因和染色体的概念解释孟德尔定律把成对遗传因子换成等位基因,并标在同源染色体上,画出分离定律和自由组合定律的遗传图解二、知识体系梳理一、萨顿的假说1.萨顿推论:基因是由①染色体携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说,基因就在②染色体上。
2.基因和染色体行为存在着明显的平行关系(1)基因在杂交过程中保持完整性和独立性。
染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的③形态结构。
(2)在体细胞中基因成对存在,染色体也是④成对的。
在配子中只有成对的基因中的一个,也只有成对的染色体中的一条。
(3)体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方。
⑤同源染色体也是如此。
(4)非等位基因在形成配子时自由组合,非同源染色体在⑥减数第一次分裂后期也是自由组合的。
二、基因位于染色体上的实验证据1.实验及现象2.解释:果蝇的体细胞中有4对染色体,3对是常染色体,1对是⑨性染色体。
在雌果蝇中,这对性染色体是同型的,用⑩XX 表示;在雄果蝇中,这对性染色体是异型的,用XY 表示。
控制白眼的基因(用w 表示)在X 染色体上,而Y 染色体不含有它的等位基因。
三、孟德尔定律的现代解释1.基因分离定律的实质:在杂合子的细胞中,位于一对同源染色体上的等位基因,具有一定的独立性;在减数分裂形成配子的过程中,等位基因会随同源染色体的分开而分离,分别进入两个配子中,独立地随配子遗传给后代。
2.基因自由组合定律的实质是位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的;在减数分裂过程中,同源染色体上的等位基因彼此分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合。
2.2基因在染色体上 - 教案
减数第一次分裂时，
染色体分离
阅读分析基因与染色体的关系：杂交过程中
指导学生学会基因的表示方法：
常染色体性染色体３对：ⅡⅡ，ⅢⅢ，ⅣⅣ
雌性同型：ＸＸ
雄性异型：ＸＹ
假设二：控制白眼的基因在X 、假设三：控制白眼的基因在X 染色体上，而不含有它的等位基因。
引导学生回顾本节课复习的内容，把核心概念形成概念图，如下：色体上，只有位于非同源染色体上的非等位基因才能自由组合。
作业布置
Homework
2.2基因在染色体上作业案
板书设计Blackboard Designs 1、萨顿假说
2、摩尔根假说演绎法证明基因在染色体上
3.孟德尔遗传规律的现代学解释
教学反思Teaching Reflections 本节课内容相对简单，重点把握假说演绎法证明基因在染色体上。
联系孟德尔的假说演绎法，进一步学习位于X染色体上的基因的遗传图解。
课件名称或课件网址
Name or Website of CaseWare
2.2基因在染色体上。
人教版必修二生物导学案：2.2基因在染色体上
第2节基因在染色体上【学习目标】 1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
3.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
【学习重点】 1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.孟德尔遗传规律的现代解释。
【学习难点】运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
【学习新知】学习任务一萨顿的假说自主学习活动1阅读教材P27—28，尝试从以下几个方面描述基因和染色体的行为：①传递中的性质②体细胞中和配子中的存在形式③体细胞中的来源④形成配子时的组合形式活动2通过以上分析，可以得出什么结论?自学检测1.下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是（）A．染色体是基因的主要载体 B．基因在染色体上呈线性排列C．一条染色体上有多个基因 D．染色体就是由基因组成的学习任务二基因位于染色体上的实验证据自主学习活动1观察P29图2—9果蝇体细胞的染色体组成，认识“性染色体和常染色体”活动2摩尔根的实验假设“控制红眼和白眼的基因位于X染色体上，Y染色体上不含它的等位基因”请你尝试用遗传图解对实验现象（图2-8）进行解释自学检测2.基因在染色体上的实验证据是（）A．孟德尔的豌豆杂交实验 B．萨顿蝗虫细胞观察实验C．摩尔根果蝇杂交实验 D．现代分子生物技术印证3.现代分子生物学采用的测定基因在染色体上位置的方法是（）A．杂交法B．测交法 C．荧光标记法 D．X射线衍射法4.果蝇的性染色体存在于（）A．体细胞 B．卵细胞 C．受精卵 D．A.B.C中都有5.正常雄果蝇的染色体组成可以描述为（）A．3＋X B．3＋Y C．6＋XX D．6＋XY6.决定果蝇眼色的基因位于X染色体上，其中W基因控制红色，w控制白色。
一只红眼雌果与一只红眼雄果蝇杂交，其后代中不可能出现的是（）A．红眼雄果蝇 B．白眼雄果蝇 C．红眼雌果蝇 D．白眼雌果蝇合作交流人的体细胞只有23对染色体，却有3～3.5万个基因，基因与染色体可能有怎样的对应关系呢?学习任务三孟德尔遗传规律的现代解释自主学习从细胞水平再认“孟德尔的遗传规律的实质”自学检测7.在一对同源染色体的同一位置上控制着相对性状的基因，叫做（）A．显性基因 B．非等位基因 C．等位基因 D．隐性基因8.果蝇体细胞含有4对(共8条)染色体，若每对染色体上各有一对杂合的基因，且等位基因都有显隐性关系。
基因在染色体Word 文档
2.2 基因位于染色体上导学案编写：赵洪英审核：高一生物组学习目标：1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质；3、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；学习重点：1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据；2、孟德尔遗传规律的现代解释；学习难点：1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；2、基因位于染色体上的实验证据。
学习过程：（A）问题探讨：学生尝试将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，把分离定律念一遍，学生会发现，这个替换是可行的。
问题：基因和染色体的行为似乎是一致的。
那么，基因与染色体是一一对应的关系吗？资料：人只有23对染色体，却有几万个基因。
看来，基因与染色体不可能一一对应了，那么基因与染色体之间究竟是什么关系呢？一、萨顿的假说实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似；推论：基因位于染色体上，基因和染色体行为存在着明显的。
（1）基因在杂交过程中保持___________性和___________性。
染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的___________。
（2）在体细胞中基因___________存在，染色体也是___________的。
在配子中只有成对的基因中的___________，同样，也只有成对的染色体中的___________。
（3）体细胞中成对的基因一个来自___________，一个来自___________。
同源染色体也是如此。
（4）非等位基因在形成配子时___________，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。
科学研究方法：类比推理（类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。
）二、基因位于染色体上的实验证据1.摩尔根介绍：他对孟德尔的遗传理论，萨顿的基因位于染色体上的学说持怀疑态度，但他认真钻研，寻找证据解决疑点。
高中生物必修2学案2：2.2基因在染色体上
第2节基因在染色体上学习目标1．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2．运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传定律的实质。
3．尝试将摩尔根的杂交实验用遗传图解绘制出来。
知识梳理一、萨顿的假说萨顿将看不见的基因与看的见的染色体的行为进行类比，发现它们之间有惊人的一致性，由此提出了相应的假说：基因位于上。
萨顿的这种研究方法称为。
二、基因位于染色体上的实验证据——摩尔根的实验1．染色体：分常染色体和性染色体两种。
常染色体是与性别无关的染色体,在雌雄个体中都；性染色体是与性别有关的染色体，雌雄不同，有XY型和ZW型两种类型。
XY型性染色体雌性为两条X（记为XX），雄性为一条X一条Y（记为）。
请在下图1、2中标注出性染色体X、Y。
下图2代表性果蝇体细胞的染色体图解。
细胞中有对同源染色体。
其中性染色体是常染色体是。
2. 尝试将摩尔根的杂交实验用遗传图解绘制出来。
设红眼基因为W，白眼基因为w，且只位于染色体上，染色体上没有。
3．摩尔根又设计了什么实验验证他的假说？你能根据假说进行演绎推理并绘制该实验的遗传图解吗？4．摩尔根最终得到的结论是：。
5．面对新问题：人的体细胞只有23对染色体，却有3～3.5万个基因。
在自然界，每种生物的基因数量远远多于该种生物的染色体数目。
请思考：基因与染色体可能有怎样的对应关系呢？。
6．实验结论：基因在染色体上呈性排列。
三、孟德尔遗传定律的现代解释1．请用简洁语言叙述孟德尔的基因分离定律的实质以及基因自由组合定律的实质。
2．“非等位基因位于非同源染色体上。
它们分离或组合是互不干扰的”这句话对吗？如不对，如何改正？3. 孟德尔遗传定律适用于所有生物吗？（是或不是）。
因为等位基因的分离与非同源染色体上的非等位基因的自由组合都发生在分裂的期。
而只有进行生殖的核生物才进行分裂。
课堂练习1．已知果蝇的体细胞中有4对同源染色体，根据萨顿的假说，关于该昆虫减数分裂产生配子的说法，正确的是()A．果蝇的精子中含有成对基因B．果蝇的体细胞中只含有一个基因C．果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自于父方，也可以同时来自于母方D．在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对基因中的一个2．用纯合子果蝇作为亲本研究两对相对性状的遗传实验，结果如下：下列说法不正确的是()A．实验中属于显性性状的是灰身、红眼B．体色和眼色的遗传符合自由组合定律C．若组合①的F1随机交配，则F2雄蝇中灰身白眼的概率为3/4D．若组合②的F1随机交配，则F2中黑身白眼的概率为1/83．下列关于果蝇的叙述，错误的是()A．体细胞中有4对同源染色体，3对常染色体，1对性染色体B．白眼雄果蝇的白眼色基因位于X染色体上，Y染色体上无等位基因C．白眼雄果蝇产生的配子中一半含有白眼色基因，一半不含白眼色基因D．白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，后代全部表现为红眼果蝇4．下列各项中，能证明基因与染色体具有平行关系的实验是()A．摩尔根的果蝇杂交实验B．孟德尔的豌豆一对相对性状的杂交实验C．孟德尔的豌豆两对相对性状的杂交实验D．细胞的全能性实验5．下列关于果蝇的叙述，错误的是()A．果蝇的红眼和白眼是一对相对性状B．果蝇的体细胞中有三对常染色体，一对性染色体C．雄果蝇的性染色体是异型D．控制果蝇白眼的基因位于常染色体上6．根据下图回答问题。
学案1：2.2 基因在染色体上
第2节基因在染色体上【学习目标】1.说出基因位于染色体上的理论依据。
2.阐述基因位于染色体上的实验证据3.说出孟德尔遗传规律的现代解释。
【学习内容】一、萨顿的假说1．假说内容：基因(遗传因子)是由携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在上。
2．假说依据：基因和存在着明显的关系。
二、基因位于染色体上的实验证据1．实验者：摩尔根。
2．实验材料——果蝇(1)果蝇作为实验材料的优点：①有许多易于区分的；②培养周期短；③成本低；④易饲养；⑤染色体数目，便于观察。
(2)果蝇体细胞内染色体的组成：果蝇体细胞中共有4对染色体，其中对是常染色体，对是性染色体。
雌果蝇的性染色体是，雄果蝇的性染色体是。
3．观察现象P红眼(♀)×白眼(♂)↓F1(♀、♂)↓F1雌雄交配F234红眼(♂、♀)、14(♂)(1)果蝇的红眼和白眼是一对。
(2)F1全为红眼，是显性性状。
(3)F2中红眼∶白眼＝，符合定律，红眼和白眼受一对控制。
(4)F2中只有果蝇出现白眼性状，说明果蝇眼色的表现与相关联。
4．提出问题：白眼性状的表现为何总与性别相关联？5．作出假设，解释现象(1)假设：白眼基因(用w表示)、红眼基因(用W表示)位于上，Y染色体上无相应的等位基因。
(2)解释F26.验证方法——7．实验结论：决定果蝇红眼和白眼的基因位于染色体上，从而证明了。
8．基因和染色体关系摩尔根进一步证明了：一条染色体上有个基因；基因在染色体上呈排列。
9．摩尔根用的方法说明基因在染色体。
三、孟德尔遗传规律的现代解释1．基因的分离定律的实质(1)在杂合子的细胞中，位于一对上的等位基因，具有一定的性。
(2)在减数分裂的过程中，等位基因会随的分开而分离，分别进入两个配子中，地随配子遗传给后代。
2．基因的自由组合定律的实质(1)位于的非等位基因的分离或组合是的。
(2)在减数分裂过程中，同源染色体上的彼此分离的同时，的自由组合。
【课后巩固】1、最初用实验证明基因在染色体上的科学家是（）A.孟德尔B.萨顿C.摩尔根D.沃森、克里克2、下列各项中，能证明基因与染色体具有平行关系的实验是（）A.摩尔根的果蝇杂交实验B.孟德尔的豌豆一对相对性状的杂交实验C.孟德尔的豌豆两对相对性状的杂交实验D.细胞的全能性实验3、等位基因位于（）A.DNA分子的两条链上B.同源染色体上C.复制后的染色体的两条姐妹染色单体上D.两个四分体上4、基因分离定律的实质是（）A.子二代出现性状分离B.子二代性状分离比为3∶1C.形成配子时，等位基因随着同源染色体的分开而分离D.测交后代性状分离比为1∶15、基因自由组合定律揭示了（）A．等位基因之间的关系B．非等位基因之间的关系C．非同源染色体之间的关系D．非同源染色体上的非等位基因之间的关系6、关于等位基因与同源染色体的关系的叙述中，正确的是（）A.等位基因位于同源染色体的相同位置上B.等位基因位于同一条染色体的相同位置上C.等位基因位于非同源染色体上D.等位基因存在于生物体的所有细胞中7、基因分离、基因的自由组合分别发生在减数分裂的时期是（）A.均发生在减数第一次分裂后期B.减数第一次分裂前期、减数第一次分裂后期C.均发生在减数第二次分裂后期D.减数第一次分裂后期、减数第二次分裂后期8、在减数分裂过程中，与同源染色体行为一致的是（）A.细胞核B.蛋白质C.基因D.中心体9、遗传规律发生在下列哪个过程中（）A.有丝分裂B.减数分裂C.受精作用D.联会10、在豌豆杂交实验中高茎与矮茎杂交，F2中高茎和矮茎的比为787∶277，上述实验结果的实质是( ）A.高茎基因对矮茎基因是显性B. F1自交，后代出现性状分离C.控制高茎和矮茎的基因不在一条染色体上D.形成配子时，等位基因随同源染色体的分开而分离11、已知果蝇的红眼（W）对白眼（w）为显性。
必修2导学案 2.2基因在染色体上
2.2 基因在染色体上课前预习案【学习目标】1．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2．运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3．尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
【自主学习】知识梳理一、萨顿的假说1．依据：1903年，萨顿用细胞作实验材料研究和的形成过程。
2．推理：基因是由携带着从亲代传递给下一代的，基因在上。
3．原因：基因和染色体的行为存在着明显的关系。
（1）基因在杂交过程中保持和。
染色体在配子形成和和受精过程中，也具有相对稳定的。
（2）在体细胞中基因存在，染色体也是的。
在配子中成对的基因只有个，同样，染色体也只有成对的。
（3）体细胞中成对的基因一个来自，一个来自。
也是如此。
（4）在形成配子时，自由组合，在减数分裂的后期也是自由组合。
4．科学方法：――把看不见的与看得见的的行为类比，从而发现他们之间的一致性，推理出相应结论的一种方法。
但正确与否，需要检验。
二、基因在染色体上的实验证据1．摩尔根的果蝇杂交实验P 红眼（雌）×白眼（雄）↓F1＿＿＿＿＿(雌、雄)↓F1雌雄交配F2 3/4红眼（雌、雄）1/4＿＿＿（雄）（1）显性性状为。
（2）F2的性状分离比为≈3：1，符合定律。
（3）F2中雌性个体的性状为，雄性个体的性状分离比，说明性状表现与有关。
2．科学发现果蝇体细胞中的染色体（1）果蝇共有对同源染色体。
（2）甲图表示性个体，X和X表示染色体。
（3）图乙表示性个体，X和Y表示染色体。
甲乙（4）图甲、乙中的Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示染色体。
3．摩尔根对实验现象的解释（1）核心：控制白眼的基因在染色体上，而Y染色体不含有它的。
（2）实验解释：4．摩尔根对实验现象解释的验证――测交：用子一代红眼雌果蝇 与白眼雄果蝇 杂交：（填写基因型） 则： 理论上测交 红眼（雌）＿＿＿＿＿＿ ×白眼（雄）＿＿＿＿＿配子子代表现型5．结论：控制白眼的基因在 染色体上，而Y 染色体不含有它的 ，可推出：基因在染色体上。
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第2节基因在染色体上【学习目标】 1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
3.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
【学习重点】 1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.孟德尔遗传规律的现代解释。
【学习难点】运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
【学习新知】学习任务一萨顿的假说自主学习活动1阅读教材P27—28，尝试从以下几个方面描述基因和染色体的行为：①传递中的性质②体细胞中和配子中的存在形式③体细胞中的来源④形成配子时的组合形式活动2通过以上分析，可以得出什么结论?自学检测1.下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是（）A．染色体是基因的主要载体 B．基因在染色体上呈线性排列C．一条染色体上有多个基因 D．染色体就是由基因组成的学习任务二基因位于染色体上的实验证据自主学习活动1观察P29图2—9果蝇体细胞的染色体组成，认识“性染色体和常染色体”活动2摩尔根的实验假设“控制红眼和白眼的基因位于X染色体上，Y染色体上不含它的等位基因”请你尝试用遗传图解对实验现象（图2-8）进行解释自学检测2.基因在染色体上的实验证据是（）A．孟德尔的豌豆杂交实验 B．萨顿蝗虫细胞观察实验C．摩尔根果蝇杂交实验 D．现代分子生物技术印证3.现代分子生物学采用的测定基因在染色体上位置的方法是（）A．杂交法B．测交法 C．荧光标记法 D．X射线衍射法4.果蝇的性染色体存在于（）A．体细胞 B．卵细胞 C．受精卵 D．A.B.C中都有5.正常雄果蝇的染色体组成可以描述为（）A．3＋X B．3＋Y C．6＋XX D．6＋XY6.决定果蝇眼色的基因位于X染色体上，其中W基因控制红色，w控制白色。
一只红眼雌果与一只红眼雄果蝇杂交，其后代中不可能出现的是（）A．红眼雄果蝇 B．白眼雄果蝇 C．红眼雌果蝇 D．白眼雌果蝇合作交流人的体细胞只有23对染色体，却有3～3.5万个基因，基因与染色体可能有怎样的对应关系呢?学习任务三孟德尔遗传规律的现代解释自主学习从细胞水平再认“孟德尔的遗传规律的实质”自学检测7.在一对同源染色体的同一位置上控制着相对性状的基因，叫做（）A．显性基因 B．非等位基因 C．等位基因 D．隐性基因8.果蝇体细胞含有4对(共8条)染色体，若每对染色体上各有一对杂合的基因，且等位基因都有显隐性关系。
在果蝇形成的卵细胞中，全部是显性基因的配子出现的概率是（）A．1/2 B．1/4 C．1/8 D．1/16【总结提升】构建本节课知识网络。
【巩固达标】1.某雄性动物的染色体组成为(2K－2)＋XY，则该动物经减数分裂形成遗传信息不同的配子的种数为（）A．2 B．K2 C．2k D．(1/2)k2.在果蝇精子的形成过程中，次级精母细胞处于后期，细胞中可能有（）A．3对常染色体+XY B．3对常染色体C．6条常染色体+XY D．6条常染色体+XX3.豚鼠黑毛对白毛为显性，一只黑色雄豚鼠为杂合体，一次产生2000万个精子，同时含有白色基因和Y染色体的精子有（）A．2000万个 B．1000万个 C．500万个 D．250万个4.果绳的红眼为伴性显性遗传，其隐性性状为白眼，在下列杂交组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是（）A．杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇 B．白眼雌果蝇×红眼雄果蝇C．杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇 D．白眼雌果蝇×白眼雄果蝇5.已知蛙的性别决定类型为XY型，现有一只性染色体组成为XX的蝌蚪，由于外界环境条件的影响，最终发育成了一只具有生殖功能的雄蛙。
若由该蛙与正常雌蛙抱对，适宜条件下，所得后代的雌.雄性别比应是（）A．1∶1B．2∶1 C．3∶1 D．1∶06.下列各项中，肯定含有Y染色体的是（）A．受精卵和初级精母细胞 B．受精卵和次级精母细胞C．精子和男性口腔上皮细胞 D．初级精母细胞和男性小肠上皮细胞7.右图所示细胞为某动物进行减数分裂过程中的一个时期，请据图回答：（1）该细胞所表示的时期是。
（2）细胞分裂时，彼此要分离的染色体是。
（3）该细胞在减数第一次分裂中期的染色体行为是 __此时细胞中所含有的DNA分子数是个。
8.下列图中的图A是某雄性动物的体细胞，请据图回答问题：（1）图B细胞的分裂方式和分裂时期是_____________________。
（2）若图中D细胞继续分裂，则它最终分裂成的细胞应是（从方框中选择正确的图，并用字母表示）___________，该细胞的名称为______________。
9.人体X染色体上存在血友病基因，以X h表示，显性基因以X H表示。
下图是一个家庭系谱图，请据图回答：（1）若1号母亲是血友病患者，则1号父亲的基因型是。
（2）若1号的双亲都不是血友病患者,则1号母亲的基因型是。
（3）若4号与正常男性结婚，所生第一个孩子患血友病的概率是。
若这对夫妇的第一个孩子是血友病患者，再生一个孩子患血友病的概率是。
10.果蝇红眼（W ）对白眼（w ）为显性，这对等位基因位于X 染色体上，而果蝇灰身（B ）黑身（b ）为显性，这对等位基因位于常染色体上，现将纯合的灰身白眼雄果蝇与纯合黑身红眼雌果蝇杂交，再将F1中雌，雄个体相交，产生F2，请分析回答下列问题：（1）写出F1 的基因型为________，表现型为________。
（2）F1中雌雄性别比例为_________。
（3）F2中灰身果蝇与黑身果蝇的分离比___________。
（4）F2代中，眼色出现性状分离的果蝇性别为_______，其中红眼与白眼比例为________，眼色不出现性状分离的果蝇性别为_________。
11.人类白化病由基因a控制，红绿色盲基因由b控制，据图分析：（1）若F是卵细胞，与精子结合后生出I是白化病兼色盲患者，则I的性别是。
若G是卵细胞，该卵细胞与精子结合后使这对夫妇生下孩子是H，则H的基因型为，表现型为。
（2）该对夫妇再生一个孩子是白化病色盲的男孩的几率是。
教学反思在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。
为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：一、不断提高业务水平我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。
钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。
另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。
二、不断加强学习只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。
所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。
三、学习运用科学的教育教学模式在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。
尤其在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。
、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。
有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。
这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。
、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。
从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。
四、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。
积极订阅教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。
尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。
五、勤思考，多动笔每周坚持写教学心得；可以是备课心得，也可以是教学体会，可以写课堂教学方法实施体会，也可以反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。
善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。
从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。
以此提高自己的教育教学水平。
在以后的研修中，我会继续努力学习，让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的鲜花。