战国时期的社会变化教案
第7课战国时期的社会变化-部编版七年级历史上册教案
第7课战国时期的社会变化-部编版七年级历史上册教案教学目标1.了解战国时期的社会背景和历史背景。
2.了解战国时期的社会变化和影响。
3.掌握战国时期诸侯国之间的主要政治、军事及经济、文化现象。
教学重点1.能够准确理解战国时期的社会背景和历史背景。
2.能够总结、归纳战国时期的社会变化和影响。
3.能够理解战国时期诸侯国之间的主要政治、军事及经济、文化现象。
教学难点1.理解战国时期的思想、文化、宗教等方面的变化和影响。
2.掌握战国时期的诸侯国之间的主要经济变化及其影响。
教学过程导入环节1.通过图片、视频等多种形式引入课题。
2.让学生介绍他们对战国时期的了解和认识。
活动一：社会背景及历史背景1.让学生先了解春秋战国时期之间的联系，分组进行讨论。
2.学生通过阅读相关课文，了解战国时期的社会背景和历史背景。
3.讨论学生对战国时期社会和历史背景的理解，引导他们较全面地理解和认识战国时期。
活动二：战国时期社会变化与影响1.让学生分组进行讨论，总结战国时期的社会变化和影响。
2.分组讨论及总结汇报，引导学生对于战国时期社会发展的理解。
活动三：战国时期的诸侯国之间的政治、军事及经济、文化现象1.在课堂上通过图片、文字、案例等多种形式，引导学生了解战国时期的诸侯国之间的主要政治、军事及经济、文化现象。
2.让多组学生对四个方面进行研究，以PPT的形式展示出来。
教学归纳1.整体提问，总结今天的学习内容。
2.进行课堂总结，引导学生自主复述今天的主要内容。
课堂问答1.表述一下战国时期的社会和历史背景。
2.说说战国时期的社会变化及其影响。
3.谈谈战国时期的诸侯国之间的主要政治、军事及经济、文化现象。
作业布置1.作业一：通过电视、网络等多种形式了解更多的战国史实。
2.作业二：通过图书馆、互联网等方式对所总结的战国时期的社会变化和影响进行深一步的阐述。
Note: 本教学设计是以Markdown格式撰写，无法附带图片和网址。
战国时期的社会变革教案 2024-2025学年统编版(2024)七年级上册历史
统编版（2024）七年级上册历史《战国时期的社会变革》教案一、课题名称《战国时期的社会变革》二、课程课时1课时三、教材内容分析教材主要围绕战国时期的政治、经济、军事变革展开。
政治上，各国纷纷进行变法，其中商鞅变法最为典型；经济上，铁农具和牛耕的推广使生产力得到极大提高；军事上，战争规模不断扩大，各国为了争夺土地和人口展开激烈角逐。
这些变革相互影响，共同推动了战国时期社会的剧烈变动。
四、核心素养目标1.时空观念：使学生明确战国时期的时间范围（公元前475公元前221年）和主要诸侯国的地理位置，理解社会变革在这一特定时空背景下的发生与发展。
2.唯物史观：引导学生从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的相互作用角度，分析战国时期社会变革的原因和影响。
3.历史解释：让学生能够解释商鞅变法的主要内容、意义，以及铁农具和牛耕的推广对农业生产和社会结构的影响。
4.家国情怀：通过对战国时期社会变革的学习，使学生认识到改革创新对于国家发展的重要性，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。
五、教学重点、难点1.教学重点商鞅变法的主要内容和历史意义。
铁农具和牛耕的推广对农业生产和社会变革的影响。
2.教学难点理解商鞅变法如何通过调整生产关系促进了秦国的封建化进程。
分析战国时期社会变革对中国古代社会发展走向的深远影响。
六、课的类型及主要教学方法1.课的类型：新授课。
2.主要教学方法：讲授法、讨论法、史料分析法。
七、教学过程1.导入环节（5分钟）教学环节：教师精心准备了一幅色彩鲜艳、场面宏大的战国时期的战争场景图。
图中，士兵们身着战甲，手持兵器，在战场上激烈厮杀，硝烟弥漫，战车驰骋。
教师在课堂上打开多媒体设备，将这幅图展示在大屏幕上。
教师活动：教师面带微笑，用富有感染力的声音说道：“同学们，大家看大屏幕上这幅图（指着图片），这是战国时期的战场。
大家可以看到，战场上到处弥漫着硝烟，士兵们正在激烈地战斗。
战国时期是一个动荡不安但又充满变革的时代，这个时期的社会发生了翻天覆地的变化。
高一历史教案 春秋战国时期的社会经济和社会变革9篇
高一历史教案春秋战国时期的社会经济和社会变革9篇春秋战国时期的社会经济和社会变革 1教学目标要求学生了解春秋战国时期社会生产力的发展和经济的繁荣；春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；李冰与都江堰的修建；手工业和商业的兴盛以及封建城市的兴起；商鞅变法的背景、内容和历史作用；我国封建社会的形成。
通过讲述大变革时期经济发展的原因，引导学生分析生产力与生产关系、社会变革于经济发展的关系，从而培养初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来分析问题的能力。
通过指导学生小结，归纳大变革时期经济发展的情况以及农业手工业技术的世界情况，以培养学生综合、概况历史问题的能力。
引导学生观看“都江堰水利工程平面图”，并结合课文中有关内容，引导学生认识都江堰的作用，使学生学会利用地图学习历史的方法，培养学生初步识图、用图的能力。
通过介绍大变革时期生铁冶炼技术的发明，名闻世界的大型水利工程都江堰的修建，以及农业、手工业的成就，增强学生的民族自豪感和爱国热情。
大变革时期，生产力的提高，最终导致封建制代替奴隶制。
而相对优越的封建制度，反过来双促进了生产力的更快提高，从而推动社会经济的飞速发展。
说明先进的社会制度代替落后的社会制度，是不可逆转的历史规律。
培养学生马克思主义的唯物史观。
通过对商鞅变法意义的讲解，使学生认识到正是由于实行了行之有效的变法改革，才使得原本并不十分富强的秦国强大富裕起来，为以后统一六国打下了一个坚实的基础。
使学生认识到：变法推动了社会的前进。
教学建议关于“农业的进步”建议教师结合学生的政治课所学的内容，直接点题，指出春秋战国时期农业发展的条件。
用生产力与生产工具的关系，让学生自己分析一下生产力提高的原因。
关于“都江堰”建议教师首先让学生看书，总结出都江堰修建的时间、地点、人物以及作用。
然后利用教科书上的《都江堰水利工程平面图》指导学生理解其防洪、灌溉、航运的作用是如何发挥的。
关于“手工业和商业的兴盛”教师直接点题，在指出农业的发展是带动手工业和商业的发展前提之后，指导学生自学，并把重要的内容和有关图片制成投影片展现给学生，以加强学生的记忆。
初一战国时期的社会变化的历史教案
初一战国时期的社会变化的历史教案一、教学目标1.了解战国时期社会的重要变化，包括农业生产、手工业、商业、国家形态等。
2.了解战国著名思想家和学派的基本观点，包括孔子、荀子、墨子等。
3.了解中国历史的传统文化及其对中国社会的影响。
二、教学重难点1.战国时期社会变化的原因和影响。
2.战国时期著名思想家和学派的基本观点及其对中国历史的影响。
三、教学过程1.战国时期社会变化1.农业生产战国时期，随着战争不断，破坏了很多农田，导致粮食短缺。
为了解决这一问题，农民开始采用新的农业技术，如耕牛、精耕细作等。
这些技术的使用极大地提高了农业生产力。
2.手工业手工业也得到了很大的发展。
战争和矛盾的加剧使得人们开始注重自给自足，提高工艺水平。
特别是铁器的制造，对于战争的胜负具有重要的影响。
3.商业战争促进了商业的发展。
在战国时期出现了一些大型商业家族，如齐、鲁、魏、楚等。
他们积极参与商品流通，推动了经济的繁荣。
4.国家形态战国时期，各个国家之间的关系起了很大的变化。
随着战争的不断加剧，各个国家之间结成了不同的联盟，出现了多国并存的局面。
2.战国时期著名思想家和学派1.孔子孔子是中国思想史上最重要的人物之一。
他的主要思想是儒家思想，他认为，只有通过修身、齐家、治国、平天下，才能实现社会的和谐与稳定。
2.荀子荀子是儒家学派中的一位重要代表。
他认为，人性本恶，只有通过教育和制度的规范，才能实现社会的和谐与稳定。
3.墨子墨子是中国历史上最早的文化人之一。
他主张“兼爱”和“非攻”，反对战争和权力的滥用。
他的思想对中国历史的发展产生了重要的影响。
3.中国历史的传统文化及其对中国社会的影响中国历史的传统文化是中国社会最重要的组成部分之一。
其中包括了哲学、宗教、文学、艺术等多个方面。
传统文化对中国社会的影响非常深远，不仅影响到了中国的政治、经济、文化等多个方面，也影响到了世界上其它国家和民族。
四、教学评价通过本堂历史课的教学，学生应该能够理解战国时期社会变化的原因和影响，认识到著名思想家和学派的重要性，了解中国历史的传统文化及其对中国社会的影响。
七年级历史上册《战国时期的社会变化》教案
《战国时期的社会变化》教案教学目标：1.让学生了解战国时期的社会背景，掌握战国七雄的基本情况。
2.分析战国时期的社会变化，理解变法运动的原因和影响。
3.培养学生通过历史现象看本质的能力，提高历史思维水平。
教学重点：1.战国七雄的基本情况。
2.商鞅变法的原因、内容和影响。
教学难点：1.商鞅变法的具体措施及其对秦国的影响。
2.战国时期社会变化的本质特征。
教学过程：一、导入新课1.回顾已学知识，引导学生回顾春秋时期的社会变化。
2.提问：春秋时期的诸侯争霸对当时的社会有哪些影响？二、自主学习1.学生自主阅读教材，了解战国七雄的基本情况。
2.教师提问：战国七雄分别是哪七个国家？它们的位置如何分布？三、课堂讲解1.讲解战国七雄的基本情况，引导学生了解各国的地理位置、实力和发展状况。
2.讲解商鞅变法的原因、内容和影响。
a.商鞅变法的原因：战国时期，秦国国内矛盾重重，改革迫在眉睫。
b.商鞅变法的内容：废井田，开阡陌；奖励军功；实行连坐法。
c.商鞅变法的影响：使秦国实现了富国强兵，为秦国统一六国奠定了基础。
四、课堂讨论1.提问：商鞅变法对秦国的影响有哪些？2.学生分组讨论，回答问题。
五、课堂小结六、课后作业1.结合教材，整理战国七雄的基本情况。
2.分析商鞅变法的原因、内容和影响，思考其对秦国崛起的作用。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、课堂讨论等方式，使学生了解了战国时期的社会变化，特别是商鞅变法的原因、内容和影响。
学生在课堂上的参与度较高，对战国时期的社会变化有了更深入的认识。
但在课堂讨论环节，部分学生回答问题不够积极，需要教师在今后的教学中加以引导和鼓励。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学过程补充：1.导入新课教师：“同学们，我们之前学习了春秋时期，那个时期诸侯争霸，那么这些诸侯国后来的命运如何呢？它们是如何演变成战国七雄的呢？”2.自主学习教师：“现在请大家打开教材，快速浏览，找出战国七雄是哪七个国家，它们分别位于现在的哪些地方。
第6课《战国时期的社会变革》教案
第6课《战国时期的社会变革》教案一、新课程标准通过了解这一时期生产力水平和社会关系的变化，初步理解战国时期商鞅变法等改革。
二、内容分析本课主要学习三部分内容：战国七雄、商鞅变法和战国时期的经济发展。
三部分内容之间因果相连，各国的变法及经济发展都是为了富国强兵，适应兼并战争的需要。
反过来，商鞅变法使秦国强大，促进了经济发展，最终秦国取得优势，统一全国。
学习本课内容，首先要把握战国时期的经济和政治变化的时代特征。
三、教学目标1.通过对比春秋战国的形势图，知道战国七雄形成的基本情况，并了解战国时期战争的特点及重要战役；(时空观念、历史解释)2.通过掌握商鞅变法的主要内容及意义，理解商鞅变法成功的原因，认识改革是社会发展、国家强大的需要和动力；(唯物史观、历史解释)3.了解战国时期的经济发展状况，知道秦国都江堰修建的功能和意义，从中感受我国古代人民的智慧和创造力。
(唯物史观、家国情怀)四、教学过程（一）新课导入播放视频：《中国通史——春秋到战国的社会变化》教师引导：同学们，视频反映了从春秋到战国时期怎样的社会变化呢？很好，各个诸侯国的卿大夫也开始参与到夺权的斗争当中，权力进一步下移，社会局势更加动荡。
那么在战国时期，混乱的时局又推动了哪些新的社会变革呢？（二）新课讲授1.战国七雄（1）背景：【问题探究】结合课前导入视频及出示的形势图，你能说出战国时期发生的变化吗？答：①诸侯国数量减少，统一趋势愈加明显；②三家分晋，田氏代齐，权力进一步下移，礼乐征伐自卿大夫出。
（2）主要国家：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央。
（结合地图识记位置）（3）战争：【自主学习】阅读教材，找到并标画出以下内容。
①目的：发展实力，拓展疆域②性质：兼并战争③特点：规模很大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。
④著名战役：➢桂陵之战：战国中期，魏国围攻赵国都城邯郸，赵国向齐国求救，齐国派田忌为将、孙膑为军师率军西来，矛头直指魏都大梁。
庞涓闻讯立即回师自救,孙膑巧妙地在魏军南撤必经之地桂陵设伏,大败魏军,史称“桂陵之战”。
第7课战国时期的社会变化-人教五四学制部编版中国历史第一册教案
第7课战国时期的社会变化-人教五四学制部编版中国
历史第一册教案
一、课程目标
1.了解战国时期的社会背景和历史背景。
2.理解战国时期的政治制度和经济发展。
3.分析战国时期的思想变化和文化发展。
二、教学重点
1.正确理解战国时期的政治制度和经济状况。
2.理解战国时期的思想变化和文化发展。
三、教学难点
1.掌握战国时期的思想变化和文化发展。
2.分析文化的相互交流和吸收。
四、教学过程
1. 导入（10分钟）
1.谈论战国时期的背景和历史意义。
2.分享对战国时期的文化和哲学思想的了解。
2. 分组讨论（20分钟）
1.将学生分成小组。
2.每组讨论战国时期的社会变化和文化影响。
3.汇报讨论结果。
3. 课堂讲解（30分钟）
1.简要讲解战国时期的政治制度和经济状况。
2.分析战国时期的思想变化和文化发展。
3.引导学生思考文化的相互交流和吸收。
4. 课堂小结（10分钟）
1.总结战国时期的社会变化和思想变化。
2.与学生共同回顾和讨论本节课程的重点和难点。
五、教学评价
1.通过分组讨论的方式，可以提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
2.通过课堂讲解和小结，可以让学生更加深入地了解战国时期的社会变化和思想变化。
3.通过课后作业的布置，可以巩固学生的学习成果。
战国时期的社会变化教案
战国时期的社会变化教案标题：战国时期的社会变化教案一、教案简介本教案旨在介绍战国时期的社会变化，帮助学生了解战国时期社会经济、政治和文化方面发生的重大变革，并能够理解这些变化对中国历史产生的深远影响。
二、教学目标1. 了解战国时期社会经济、政治和文化变化的背景和原因。
2. 掌握战国时期社会变化的主要内容和特点。
3. 理解战国时期社会变化对中国历史的影响。
三、教学内容1. 战国时期的背景和原因a. 春秋战国时期的动荡局势b. 诸侯争霸的原因和影响2. 农业生产的变革a. 铁制农具的广泛应用b. 水利工程的兴修c. 种植业和养殖业的发展3. 商业贸易的繁荣a. 都城的建设和商业中心的形成b. 钱币的流通和货币经济的发展c. 客商和商人的兴起4. 社会阶级的形成和变动a. 地主阶级的壮大b. 农民的贫困和流动c. 商人和手工业者的崛起5. 政治制度的变迁a. 封建制度的基础和特点b. 诸侯争霸和中央政权的衰弱c. 诸侯国的兴起和壮大6. 儒家学说的兴起和影响a. 孔子和儒家的主要思想b. 儒家学说对社会的改造和教育的兴起c. 儒家学说的影响及其传承四、教学方法与手段1. 教师讲授与示范：通过讲解战国时期社会变化的背景和原因，引导学生对该时期的社会变化有一定的了解。
2. 图片与实物展示：通过图片和实物展示，让学生直观地感受战国时期社会经济和文化的变化。
3. 小组讨论与合作学习：将学生分组进行小组讨论，以促使学生理解战国时期社会变化背后的原因和影响。
4. 案例分析与问题思考：设计相关案例分析和问题思考，激发学生的思辨能力和综合分析能力。
五、教学步骤1. 导入：通过图片展示战国时期的社会场景，激发学生的兴趣，引导学生思考和猜测战国时期社会的变化。
2. 介绍：教师通过讲解战国时期的背景和原因，引导学生对该时期社会变化的背景有一定的理解。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一个主题，如农业生产变革、商业贸易繁荣、社会阶级形成、政治制度变迁等，进行讨论和分享，以加深对战国时期社会变化的认识。
七年级历史上册第7课《战国时期的社会变化》教案 (含反思、说课稿)
第7课战国时期的社会变化一、教材分析：各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映，是反映这个时代的最主要的特征。
变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。
这是春秋战国时期最大的历史特征。
其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。
二、课程标准通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
三、教学目标知识与能力目标：通过本课的教学，使学生了解战国战国七雄；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用，都江堰的修筑。
过程与方法目标：通过商鞅等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
情感态度与价值观目标：通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。
四、教学重点、难点重点：商鞅变法的主要内容和历史作用；都江堰。
难点：商鞅变法的原因。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：商鞅徙木赏金教师：同学们知道“徙木赏金”的故事吗？战国时期的商鞅用“徙木赏金”的办法，提高了威信，为他变法做好了准备。
（二）教师引领，合作探究一战国七雄：教师：战国七雄是怎么来得？展示：战国地图，找出七国的地理位置，都城名称和今地名，齐不是春秋时的姜氏齐国，而是田氏齐国，晋则被韩、赵、魏取代。
然后找出记忆规律：（口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中原。
）教师：战国七雄是哪七个国家？（学生带着问题阅读教材）学生：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
展示：《春秋战国形势图》教师：战国七雄如何形成？对比春秋形势图和战国形势图，你能发现什么吗？学生：战国初年，晋国卿大夫中的韩、赵、魏三家瓜分了晋国。
稍后齐国田氏取代姜氏国君，建立田氏齐国，号称田氏代齐，形成了战国七雄。
教师：战国时期，各国纷纷改革，富强的国家发动战争，因而战争更加频繁，出现了许多著名的战役。
战国时期著名的战役有哪些？（看书找出）教师：经过兼并战争，秦国逐渐成为实力最强大的诸侯国，对东方六国构成威胁。
《战国时期的社会变化》教案
7.《战国时期的社会变化》教案一、教学目标1.通过比较春秋、战国形势图，知道三家分晋、战国七雄的位置、著名战役基本史实2.通过学习商鞅变法，知道改革使秦国逐渐强大起来，懂得“改革推动社会进步”的道理。
理解改革要顺应时代潮流、要讲究策略，了解改革的艰巨性与复杂性。
3.了解都江堰工程，认识和感受我国古代人民的智慧和创造力。
二、教学重难点:商鞅变法三、教学方法:问题探究、读图识图四、教时:1课时教学过程一．导入：“春秋战国乱悠悠”，唐朝诗人胡曾的《咏史诗·流沙》也说“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家”，战国时期究竟乱到什么样的局面呢？今天我们一起来学习第7课《战国时期的社会变化》。
二．【讲授新课】（一）解题1.思考、讨论“战国”的含义，教师明确：战国，源自西汉刘向编注的《战国策》，是因各个诸侯国战争频繁、争夺激烈而得名。
2.教师指出“社会变化”是本课主要线索，让学生思考：社会变化包含哪些方面，产生了怎样的影响？（二）学习新课1阅读教材“战国七雄”文字，以及春秋、战国形势图，进行观察比较并思考：（1）诸侯国形势发生了什么变化？（2）“七雄”分别在哪个方位，你能使用简短的语句进行记忆吗？（3）主要的战役发生在哪些国家之间？你能说说这些战役的相关故事吗？学生小组讨论，在教师的引导下得出结论：（1）吴、越、宋、鲁、卫等国家被吞并，韩、赵、魏三家分晋，田氏代齐。
（2）齐楚秦燕赵魏韩，东南西北上中下。
（3）桂陵之战：齐魏（围魏救赵）；马陵之战：齐魏（减灶诱敌）；长平之战：秦赵（纸上谈兵）。
教师明确战国时期的时代特征：大国吞并小国，强国兼并弱国；诸侯国之间相互攻占，诸侯国内部也有争权斗争；北方遭受匈奴的侵扰，因此燕、秦、赵修筑长城来抵挡。
2.这时期的战争有哪些特点？当时的人们对战争会有什么样的想法？他们会渴望什么？学生讨论，代表发言：战争规模大、参战兵力多、交战区域广、持续时间长。
人们厌恶战争，渴望和平，渴望有一个强大的国家结束战乱、一统天下。
战国时期的社会变化教案
战国时期的社会变化教案一、教学目标1.了解战国时期社会背景和历史背景，理解战国时期的社会变化。
2.掌握战国时期的社会变化对人民生活、文化以及政治等方面的影响。
3.培养学生分析问题和思考的能力，提高学生的历史素养和综合思维能力。
二、教学重点1.战国时期社会的变化。
2.战国时期社会变化对人民生活、文化以及政治、军事等方面的影响。
三、教学难点1.理解战国时期社会背景和历史背景。
2.分析战国时期社会变化对人民生活、文化以及政治、军事等方面的影响。
四、教学过程Step 1 导入（5分钟）教师简要介绍战国时期的社会背景，以及该时期的历史事件和重要人物。
Step 2 学习（30分钟）1.学生自主阅读教科书或相关资料，了解战国时期社会变化的背景和历史事件。
2.学生完成阅读后，就以下几个问题进行小组讨论：- 战国时期社会的主要变化有哪些？- 这些变化对人民生活、文化以及政治、军事等方面有何影响？- 你认为这些变化与当代社会有何联系？Step 3 分享与讨论（15分钟）1.学生代表各小组分享小组讨论的结果，教师进行适当引导和点评。
2.针对学生的发言，教师进行总结，补充和修正。
Step 4 拓展（15分钟）1.教师介绍战国时期的一些重要文化遗产，如孔子、韩非子等。
2.学生就这些文化遗产进行学习和讨论，了解战国时期社会变化对文化的影响。
Step 5 归纳总结（5分钟）教师归纳总结战国时期社会变化的主要内容，并与学生进行共同讨论和确认。
五、课堂作业1.完成课上未完成的讨论内容。
2.整理和归纳阅读材料，撰写一篇关于战国时期社会变化的读后感。
第7课 战国时期的社会变化 教学设计
第7课战国时期社会的变化（2课时）第1课时一、教学目标1知识与能力：了解春秋战国的起止时间。
知道春秋五霸与战国七雄的名称。
识读“春秋形势图”和“战国形势图”,找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置,掌握识读历史地图的基本技能。
知道齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵联横的历史事实,从正反两面分析诸侯争霸的作用。
2、过程与方法：通过收集与本课有关的历史故事,培养检索资料的能力和集体协作的精神。
通过讲述与本课有关的历史故事,培养学生的语言表达能力。
引导学生思考“齐桓公为什么能够称霸”,培养学生的理解能力。
3、情感态度与价值观：利用本课丰富的历史材料,激发学生学习历史的兴趣。
通过卧薪尝胆等故事,激发学生从小树立远大理想和为实现理想不畏困难的恒心毅力。
二、教学重点：培养学生学习历史的兴趣三、教学难点：本课时间跨度大,人物多,头绪杂,学生不易掌握导入新课：东周前期被称为是春秋时期，东周后期被称为是战国时期，而战国时期社会发生大的变化，其表现就是：经济方式为封建地主阶级土地私有制；社会性质又奴隶制转变为封建制。
四、教学过程：讲授新课：多媒体展示战国初期形式示意图，指出经过三百多年的兼并战争，战国初期只剩十几个国家，其中实力较为强大的就是：齐楚秦燕赵魏韩。
多媒体展示齐国的地理位置，并按顺口溜指出位置。
七国之间发生了一系列的战争，其中最为著名的就是：桂陵之战、马陵之战、长平之战，（多媒体展示战争概况），为增加课堂趣味性，给学生讲解减灶计。
减灶计：公元前342，魏国进攻韩国，韩国向齐国求救。
齐国以孙膑为军师，出兵围魏救韩。
魏国派庞涓带兵10万迎战。
孙膑主动后撤，采用减灶计（第一天，在撤出营地留下的军灶，足够10万人吃饭用；第二天留下的军灶只5万人吃饭用，第三天只够3万人吃饭用）。
庞涓察看军灶变化，以为齐军大量逃亡。
于是，他轻敌猛进，追到马陵。
那时天已大黑，魏军点火，见一棵树上写着“庞涓死于此树之下”。
这时齐军万箭齐发，庞涓及魏军主力被歼灭。
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战国时期的社会变化学院专业学号姓名实习学校指导教师教学课题部编版七年级上册第二单元第7课教学目标一、知识与技能：1.掌握战国七雄的由来及战国时期的时代特征。
2.掌握商鞅变法的背景、容及作用。
3.了解都江堰的建造及作用。
二、过程与方法：通过对商鞅、冰等历史人物的评价，提高评价历史人物的能力。
通过对七国关系以及战国时期战争、外交特点的分析，培养和提高分析能力。
三、情感态度与价值观：通过对商鞅变法的分析，认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进，大胆创新，勇于实践的精神。
体会我国劳动人民的，聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。
教学重点商鞅变法的主要容和历史作用；都江堰教学难点战国兼并战争的特点及历史影响；教学材料：春秋争霸形势图、战国形势图、都江堰的图片、战国史实的成语故事教学方法讨论式、活动式、启发式教学教学基本过程：一、导入新课师：同学们，在上新课之前，我们先看一图片（多媒体放映图片）师：这个器物是战国时期的铜壶，他的价值非常高，最有价值的地方在于铜壶身上的刻画，我们截取上面的一组刻画来欣赏，从这组刻画中，你们看到了什么？生可能回答：上面有人拿着兵器，还有人划着船，还有的人在水底下。
师归纳：我们可以看到这是战争的场面，图上的人拿着弓，或矛之类的武器。
下面应该是水战，两船已经开始交战，有的人已经掉了下去。
教师继续提问：大家根据壶上的刻画，想象一下当时的战争场面应该是怎样的？生：激烈的师: 铜壶上的刻画呢就是战国社会风貌的生动写照。
这节课我们就一起走进第七课，战国时期的社会变化，二、新课教学（请大家把书翻到第31页，默读课题下面的小字部分）（一）战国七雄师：有没有同学告诉我战国时期指的是什么时候？（可在31页注释的地方找到）师：前面一课我们已经学习了动荡的春秋时期，诸侯争霸，战争不断，到了战国时期呢，整个社会发生着更剧烈的变化。
同学们把书翻到29页，将春秋争霸形势图和32页的战国形势图进行对比一下，战国时期大国形势有什么变化？生：吴、越、宋、鲁、卫等被吞灭了师：我还听到有同学说晋国不见了？那晋国哪里去了呢？师：公元前403年，氏、氏、氏三家大夫把晋国给瓜分了，各自立国，史称“三家分晋”。
师:而齐国也于公元前391年发生重大变化，姓国君为大夫田氏取代，史称田氏代齐。
当时的诸侯国十几个，其中齐、楚、燕、、、、七国的势力较强，史称：战国七雄。
师：我们观察一下他们的位置，有没有办法可以快速记住他们的位置呢？生：有（请学生起来分享自己的办法）；没有。
师：那老师有一个口诀，齐楚燕，东南西北上中下（提醒学生把口诀记在战国形势图旁边），那现在是不是就很容易的记住他们的位置了（在多媒体上放映战国形势图，巩固各个诸侯国位置）师：战国时期战争频繁，你能说出战国时期有哪些著名的战役？生：（有的学生可能知道一些战役）师：多媒体放映表格（桂陵之战、马陵之战、长平之战）师：我们先看桂陵之战，时间是公元前354年，交战方是？生：（可能有的学生会知道）师：桂陵之战，涉及到两个人物。
齐国的膑和国的庞涓，膑用围救的策略大败国。
师：把地图册翻到18页，看马陵之战，我们看交战的国是？生：国和齐国，师：时间在公元前341年，国军师还是庞涓，齐国呢？同样的还是膑，膑用减灶计，大败军，庞涓也在马陵自刎。
师：还有一场战役是？生：长平之战师：长平之战一开始发生在国和国之间，军兵力60万。
军兵力45万，最开始国用的将领师廉颇，是个很有经验的老将，后来用了括，括只会纸上谈兵。
后来国大败国，之后，国军队前后斩杀国士兵四十多万人。
在这次战役后，国大幅度超越同时代各国，极大的加速了国统一的进程。
师：我们已经学习了春秋时期和战国时期的战争，两时期的战争相比又发生了哪些变化，我们可以从以下三个方面来考虑，1、规模2、性质3、趋势。
那么这些变化又说明了什么呢？首先看规模生：越来越大。
师，也就是规模由小变大，一开始城濮之战一天就结束战争，长平之战打了三年，规模越来越大，在长平之战中，军斩杀军四十多万人，我们可以看出非常生：残酷,参战兵力多。
师，归纳，规模小变大，参战兵力多，更残酷。
师：再看性质，春秋是为了什么打战？生：争霸那么战国呢？生：兼并师：长平战役中，国不仅仅是要打败国，而且要把对方彻底吞并，进而统一中国？那么趋势呢，就是慢慢走向统一的趋势，诸侯国林立，（春秋），七雄并立（战国），一雄天下（）。
我们在第九课会学到统一中国。
师：如果你是处于那个时代，你对连绵不断的战争有什么想法？生：痛恨，厌恶战争，渴望安定，和平的生活。
师：战争带来了分离、死亡。
是不是战争带来的只有消极影响呢？（多媒体放映）负面影响：给人民的生命财产带来了巨大损失，给社会经济带来巨大破坏。
积极影响：促进政治改革、国家统一和民族交融。
（二）商鞅变法师：当时国与其他国相比，地理位置处于西部，物产不丰富，交通也不便利，土地还那么贫瘠。
孝公就发了求贤令，命国人献富国强兵之策，卫国人商鞅听闻后就到了国，并且得到了重用，实行了变法。
师：我们先看一下一个材料（材料：战国时期，铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的实力增强，为适应社会政治经济的变化，各诸侯国统治者实行变法改革，确立新的政治经济秩序，以求富国强兵，在兼并战争中取胜。
提问，指出商鞅变法的背景？）师：在做材料题的时候注意关键词和关键句，多媒体勾画关键句。
生：铁制工具和牛耕、社会生产力水平、新兴地主阶级。
师:我们在分析背景的时候要从多方面因素考虑，多媒体放映，经济政治军事三方面。
师：首先看经济上：铁制工具和牛耕在农业生产上进一步推广，为适应这一先进生产力，发展封建经济，这也是根本原因，在书本上勾画，并写明是根本原因。
政治上：新兴地主阶级势力壮大，要求废除旧贵族的世袭特权，掌握国家政权军事上：各国争霸的现实原因，在兼并战争中取胜，各国纷纷变法，以求富国强兵，国也不得不实行变法(这也是直接原因)师：大家要分清楚根本原因和直接原因师：关于商鞅有个叫立木为信的故事，有没有同学知道这个故事？生：有师：请你给大家讲一下这个故事（商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头，并当众许下诺言:谁能把这根木头搬到北门，赏金十两。
围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐，结果没人肯出手一试。
于是，商鞅将赏金提高到50金。
重赏之下必有勇夫，终于有人站起将木头扛到了北门。
商鞅立即赏了他五十金。
商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，而商鞅接下来的变法就很快在国推广开了。
）师：那变法有哪些具体的措施呢？我们从三个方面来看，政治、经济、军事首先政治上，确立了县制，由国君直接派官吏治理。
和西周分封制有所不同。
假如我是西周时期的王，这一块给我的亲戚或者功臣，他们肯定马上感恩戴德，对我衷心不二，那他的子子会那么想吗？学生:不会师：商鞅通过县的设置，把领主对领邑的政治特权收归中央，是不是大大削弱了他们的权利？生：是师：从而巩固了中央集权的封建统治师：废除贵族的世袭特权是为了让新兴的地主掌权，师：改革户籍制度，规定居民要登记户籍，严明法度，轻罪重罚，加强对人民的管理师：经济上废除井田，井田制，土地分配给庶民使用。
领主不得买卖和转让井田，还要交一定的贡赋。
领主强迫庶民集体耕种井田。
废除井田制，允许人民开荒，允许土地自由买卖，确立了封建土地私有制。
师：鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役。
如果你是当时的农民，会不会辛勤劳作？生：会师：统一度量衡，我听到有同学问度量衡是什么东西？（度--计量长短的用的器具称为度，量--测定计算容积的器皿称为量，衡--测量物体轻重的工具称为衡）商鞅变法前，国各地度量衡不统一，于是就制造标准的度量衡器。
那么全国上下有了标准的度量准则，为人们从事经济文化交流活动提供了便利的条件;第二、对赋税制和俸禄制的统一产生了积极作用、也为后来始皇统一度量衡奠定了基础。
总之，有利于封建经济的发展，达到了经济强国师：军事上面奖励军功，对有功者授予爵位并赏赐土地，这有什么作用呢？师：新兴地主可以通过军功来参政，士兵也可以通过军功获得爵位和土地，。
那你是士兵的话，在战场上，是不是特别有动力杀敌人？生：是师：那就大大的提高了士兵战斗力，同时这一条也是对旧贵族打击最大，它是为了废除没有军功的旧贵族特权，在孝公死后，商鞅也遭到诬陷，死后尸体被车裂。
商鞅虽死。
但他实行的变法在国一直推行，产生了重大影响。
师：根据前面所学，来归纳一下商鞅变法的意义第一：使国的国力大大增强，提高了军队战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后统一全国奠定了基础。
（提醒学生在在书上33页第二段第二排，勾上）教国通过变法确立了新的政治经济制度，各国也通过变法废除旧制度。
战国时期成为中国历史上一个大变革时代师补充第二点国通过变法确立了新的政治经济制度，各国也通过变法废除旧制度。
战国时期成为中国历史上一个大变革时代。
但是国商鞅变法是最有成效的，为什么呢？找学生回答，教师总结：根据教材可以知道商鞅变法代表了谁的利益生：新兴地主阶级的利益，师：变法顺应了新兴地主阶级要求推翻奴隶主贵族统治，发展封建经济，适应了历史发展的必然趋势，对不对？生：对师：这是变法成功根本所在。
师：我们刚刚说了国的地理位置处于劣势，孝公大力支持改革。
师：变法之所以能够取得这么大的成效，肯定也离不开他自身的品质。
师：立木为信，说明他讲诚信，取信于民，他舌战群儒，不畏强权。
严格执法、公平无私。
师：我们要向商鞅学习什么品质？生：讲诚信、勇于创新等等。
合作探究：商鞅变化成功了还是失败了？为什么？生可能回答：1.成功了，原因，商鞅变法使国实力大大增强（商鞅变法的作用），2.失败了，原因。
商鞅最后被车裂而死。
师总结：判断一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人生与死，而在于变法的目的是否达到，商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。
商鞅虽死，变法还是获得了成功，国经过商鞅变法变得强大，经济得到发展。
（三）造福千秋的都江堰过渡：战国后期，国在改革政治和发展经济的过程中，注重兴修水利，最为我们熟悉的，是冰父子修建的都江堰。
师：都江堰是谁主持修建的生：冰师：为什么是蜀郡呢？生：因为当时蜀国已经被国兼并了师：修建的时间？生：公元前256年生：在哪里修建的生：附近的岷江师：由哪两大系统工程构成生：渠首和灌溉网师：有什么作用生：防洪、灌溉、水运师：渠首工程主要分为鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰三个主体工程师：请同学们把地图册翻到20页，看地图册讲解鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰三个主体工程发挥的的作用）师：鱼嘴将岷江分为江和外江，调节、外江流量。
飞沙堰的引水流入网状的渠道，灌溉农田，宝瓶口在洪水期用于泄洪，减少泥沙淤积师总结：2200多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用，在这世界水利上绝无仅有，充分反应我国人民的智慧。