《烛之武退秦师》评课
烛之武退秦师评课稿
烛之武退秦师评课稿今日我给大家推举的这篇烛之武退秦师评课稿，是以授课老师的教学目标为动身点和归宿，并分析了老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
烛之武退秦师评课稿由我整理，仅供参考：严格说，这不算一个规范的教学案例，因此我们定位为教学叙述，虽不够完善，但足够真实下面，就我个人说说两处观赏的细节和两点思索细节观赏一、课内10分钟的文言常识内容的检测我认为公开课假如为了好看就不讲字词句是违反语文教学规律的，尤其对于本课这么规范、高雅的文言文语言来说，抛弃它更是违反了文章体式的教学基本原则因此，花上10分钟来进行检测不仅是大胆之举，更是难能之举只有真正解决字词的障碍，文字背后的情感、形象才能纷纷站立起来，而这才更符合我们常态教学的定位细节观赏二、语言艺术的拓展教学拓展方面，所选的例子也比较有针对性，一则能引起同学的爱好，二则又能紧扣教学要求，做到不即不离从新课程改革的角度上看，是符合语文课标的开放性精神课文只是给老师的教学搭建一个大显身手的平台，老师可以依据不怜悯况作出敏捷处理，或增或删王老师这节课在这一点的处理，明显是体现了新课标的精神一点不足：在实录中，我们可以看出王老师在文本与同学之间力图创设对话的平台，实现对话的教学模式的确如此，同学课堂的发言是乐观的、多方面的;但是，我们同样可以发觉，在同学发言后，更多的是老师自己急于求成的总结这样，老师的引导就略显不足，阅读目标对同学活动的导向作用也就无法充分发挥教学是一门艺术，不仅需要老师的细心设计，更需要老师的因势利导的教学意识、机灵一点思索：分析烛之武的语言艺术是本课的教学目标，教者也充分地引导同学品尝语言的技巧，但总给人一种平面的感觉，以至于最终对人物形象的总结过于概念化、平面化我个人认为，根本缘由就在于教者还不能充分有意识地引导同学把语言之美和人格之美交融起来，同学无法对文本的个体生命进行思索、拷问，直至一种可能消失的认同感文言文的常态教学还应当关注文的味儿评课是教学、教研工作过程中一项常常开展的活动。
《烛之武退秦师》教案及反思
《烛之武退秦师》教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象；（2）能够分析文章的语言特色和表达技巧；（3）能够解读文中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探究烛之武退秦师的策略和智慧；（3）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代英雄人物的爱国情怀和民族精神；（2）培养学生的团队协作能力和人际沟通技巧；（3）树立正确的历史观和民族观，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象；（2）分析文章的语言特色和表达技巧；（3）解读文中的象征意义和深层含义。
2. 教学难点：（1）烛之武退秦师的策略和智慧；（2）古典文学作品的鉴赏方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《烛之武退秦师》的背景和作者；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象；（2）布置思考题，引导学生深入解读文本。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析烛之武退秦师的策略和智慧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）讲解文章的语言特色和表达技巧；（2）解读文中的象征意义和深层含义。
5. 课堂练习：（1）进行课堂练习，巩固所学知识；（2）布置课后作业，延伸学习空间。
四、教学反思1. 教学效果：（1）学生对《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象的理解程度；（2）学生对文章的语言特色和表达技巧的掌握情况；（3）学生对文中的象征意义和深层含义的解读能力。
2. 教学改进：（1）针对学生的学习情况，调整教学内容和教学方法；（2）注重培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣；（3）加强对学生的个性化指导，提高学生的自主学习能力。
五、教学评价1. 学生自评：（1）评价自己在学习过程中的表现；（2）反思自己的学习方法和策略。
烛之武退秦师课本剧表演评价
烛之武退秦师课本剧表演评价昨天下午听了两节师带徒的公开课，内容都是《烛之武退秦师》。
徒弟先讲，师傅后讲，但是同一篇文章，两位老师所设计的教学思路截然不同。
先来说说整体感受吧，师傅确实功底深厚，无论是课堂语言还是思想深度上都要技高一筹，在课堂的外在形式上无可挑剔，即使参加省级优质课也应是没问题的。
而徒弟是新分的教师，教学基本功没问题，但声音低了些，坐在后排有些内容听不清，而且语调有些平，所以，课堂气氛较为沉闷，在调动学生积极性方面经验不足。
师傅的课能让学生跟着老师的思路走，课堂节奏把握的恰到好处；徒弟的课则节奏有些慢，课堂容量略显不足。
总之，师傅更善于引导学生思考，姜还是老的辣啊。
再来探讨一下课堂内容，整堂课，徒弟只是围绕一个问题去展开的一一烛之武是如何劝退秦军的，重点围绕烛之武的语言技巧。
教学目标是没问题的，学习提示明确要求要把握烛之武的语言艺术和其中蕴含的智慧。
但总感觉课堂容量有点少，除此之外，课堂内容再丰富一点会更好。
课堂最后，或许是为了突出课程标准中的“运用性”吧，徒弟安排了一个“学以致用”的环节，她给学生介绍了俄鸟战争的局势，让学生运用所学知识去写一段话，去劝退俄军，虽然内容新颖，但是操作起来有些难度，因为很难有客观的评价标准。
另外，短短的几分钟也是完不成这个任务的，此环节作为课后作业会更好。
所以，本节课最大的问题还是课堂容量的问题，换言之，课堂效率低。
师傅的课环环相扣，有基础知识的巩固，也有能力素养的提升。
她首先检查了文言知识，让学生提问自己在翻译过程中遇到的困难，然后找同学解答，这一点充分发挥了学生的学习自主性。
在学生质疑之后，老师又点拨了一些重要的知识点。
处理完文言知识之后，师傅让学生结合文本分析烛之武的人物形象，通过学生的分析，可以得出烛之武是一个深明大义的爱国志土，是一个知难而上、义无反顾的勇土，同时还是一个口若悬河的辩士。
通过烛之武这一人物形象，总结概括了春秋战国时期“士”的形象特点。
抓住关键,品味语言——烛之武退秦师教学设计、实录、点评及反思 人教课标版
抓住关键品味语言——《烛之武退秦师》教学设计、实录、点评及反思教学内容分析：《烛》是选自《左传》的先秦历史散文，《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作。
为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》、《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称《春秋三传》。
作为先秦历史散文，它艺术特点明显，题材上长于描写战争，语言上简洁而不简单。
整部《左传》犹如一幅人物层次迭出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
《烛》一文重点写烛之武言辞，表现它的机智及爱国情怀，但晋、秦从围郑到解围而去的全过程，也相当完整地写出来了，主次分明，详略得当。
本文安排在必修２第三单元第一篇，本单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”。
“过程与方法”的教学目标侧重于“领悟”的过程与方法（如“提要钩玄”，“质疑解难”、“融会贯通”等）。
学习时要注意反复朗读，悉心体会，领悟语言内涵，还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络。
教学对象分析：高一学生在初中学习的基础上，对文言文阅读有一定的了解，但初中所学的篇目有限，学习本文的词类活用及句式有些困难。
第一课时教学应让学生在充分预习的基础上自主探究、合作讨论，整理“分类式笔记”，理解掌握文言实虚词，文言句式的意义和用法，尤其是练习中涉及的词语，达到诵读中的“读准、读通”目标；第二课时教学重在引导学生欣赏人物言辞，了解《左传》的语言特色，领悟古人高超的语言技巧，达到“读好、读精”的目标。
教学目标通过充分预习，了解《左传》的相关文学、文化知识；通过反复朗读掌握本课重点文言实虚词，特殊句式；通过涵咏体会，在诵读过程中感悟语言的魅力，学习烛之武的爱国主义精神。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精辟，详略合宜。
委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
常常寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
教学重点一、疏通字句，诵读课文（第一课时）二、阅读鉴赏，领悟精髓（第二课时）教学难点：借助语境推断文言词语的意义教学方法：诵读品味法；比较感悟法；；圈点批注法；讨论交流法教学媒体：幻灯片课时安排：两课时预习作业：借助工具书，通读；画出不理解的地方。
《烛之武退秦师》教案及反思
《烛之武退秦师》教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《烛之武退秦师》的故事背景、人物关系和事件发展。
（2）能够分析烛之武的智谋和口才，以及他如何运用智谋和口才退秦师。
（3）能够理解并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，了解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
（2）通过分析和解读，学习烛之武的智谋和口才，以及他如何运用智谋和口才退秦师。
（3）通过实践和应用，学会运用成语和典故表达自己的观点和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生对智慧和勇气的尊重和敬佩。
（3）培养学生对团结和协作的重要性的认识和体会。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
（2）分析烛之武的智谋和口才，以及他如何运用智谋和口才退秦师。
（3）运用成语和典故表达自己的观点和思想。
2. 教学难点：（1）理解烛之武的智谋和口才的运用。
（2）运用成语和典故表达自己的观点和思想。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《左传》的故事背景和文学价值。
（2）引导学生关注烛之武的形象和作用。
2. 阅读与讨论：（1）学生自读《烛之武退秦师》一文。
（2）分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解。
3. 分析与解读：（1）教师引导学生分析烛之武的智谋和口才。
（2）教师引导学生解读烛之武如何运用智谋和口才退秦师。
4. 实践与应用：（1）学生练习运用成语和典故表达自己的观点和思想。
（2）学生进行小组讨论，分享自己的观点和思想。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。
2. 知识掌握：通过学生的回答和练习，评估学生对《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象的理解。
3. 能力运用：通过学生的练习和讨论，评估学生对烛之武的智谋和口才的分析，以及学生运用成语和典故的能力。
五、教学反思在教学《烛之武退秦师》这一课时，我发现学生对故事情节和人物形象的理解较为顺利，但在分析烛之武的智谋和口才的运用上存在一定的困难。
评《烛之武退秦师》一课
评《烛之武退秦师》一课
《评《烛之武退秦师》一课》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
《烛之武退秦师》这节课设计合理，有读有写，层次鲜明。
考点把握精准，重点突出，学生活动充分，课堂有生成。
紧扣教材内容，分析文章。
通过分析“区区个人力量，何以抗衡秦国大军”，耐人寻味，吸引读者。
教学目标明确，重难点突出，引导学生积极参与课堂实践，本节课具有很好的示范作用。
虽说课堂是学生的，但老师不可能完全退出，适当的分析讲解，是对学生分析讨论成果的一种升华。
既注重学生自主合作学习能力的培养，又突出教师的精妙讲解与点拨。
在公开课上，老师能调动学生的积极性，披文入情，去体会烛之武善于利用矛盾分析利弊、巧妙运用语言的艺术。
语文教学要超越文本达到“学以致用”的目的，但不管采用何种形式，最终的落脚点都应该归于文本对此，让学生与文本直接对话，形成自己的理解和看法，学生的观点或许有失偏颇，却不乏独特之处，能够深入发掘文本的内涵，这样，在学习过程中，学生既能以局外人的身份去客观评价，又能进入角色深入体验。
评《烛之武退秦师》一课这篇文章共1250字。
【教育资料】《烛之武退秦师》评课学习精品
《烛之武退秦师》评课公开课是教学活动中必不可少的环节，如何做好公开课评课呢?今天小编给大家推荐的这篇《烛之武退秦师》评课，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
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《烛之武退秦师》评课由查字典语文网小编整理，仅供参考：踏上教师岗位已经有三年多了这几年来，自己开过几节公开课，也听了不少公开课但无论是自己开课还是看别人开课，总有一点小小的疑惑，那就是准备这样一堂课往往要花去老师一周甚至更多的时间，而为了追求效果，往往是音乐小品齐上阵，这方唱罢那方登场，一堂课下来热热闹闹，笑声、掌声不绝于耳最后，下课铃响，圆满收场在课堂上，好像少了配乐朗诵，少了小组讨论，学生的主体地位就难以体现在这期间，其它课时必定受到影响，而且即使是这样一场精心准备的公开课，学生究竟学到了多少，能否达到老师预期的学习效果也很难保证近年来，公开课由表演向本色回归的呼声也越来越高，如何在公开课中保持本色教学并取得较好效果成为越来越多人思考的问题而今年又恰逢福建省实行新课改的第一年在各种新观念的冲击之下，对课堂教学的探索与研究成为每个老师思考的问题王之峰老师人生的第一堂公开课就是在这样的转变与探索中进行的一种尝试我就其中的几个小点谈谈我的一些看法1.知识讲授选择文言文进行公开教学应当说是需要一定勇气的，毕竟，文言文的教学重点在于字词句的梳理，而如果停留在字词的梳理上又很难展现学生与老师的风采，所以很多老师都要求学生课前充分预习，然后在课堂上展示预习结果，进行字词归纳的方式来处理文言文公开课上的字词教学我们可以看到，在王之峰老师的原先教学设想中，也是打算采用这种教学方式可是，当第一次试讲之后发现，不少学生预习工作做的很好，在对文言字次进行归纳的时候很认真，可是也有一些同学预习不充分，在其他同学进行字词归纳的时候是没有办法跟上同学的思路的，而且这样的同学并不在少数毕竟，在各个科目课业繁重，学生能力参差不齐的情况下很难要求每位同学都达到老师预期的效果归纳教学虽然体现了学生学习的主体性与主动性，但就真正的教学效果而言，是不够理想的而教师的教学面对的应当是学生的整体而非个体所以，王老师调整了上课的思路，在第一课时中扎实地讲授了字词知识，并在第二课时(公开课)设置了复习环节，精心挑选课文中的重点词汇进行复习这个环节虽然不够华丽却很实在，真正体现了文言文教学的重点毕竟，学生学到了什么才是我们教学的主要目的2.探究的要求新课改提倡培养学生的探究精神，而如何培养学生的探究精神却往往是我们在讲课的时候烦恼的问题常常在课堂教学的时候不知不觉就要以老师的思维去代替学生的思维，久而久之，学生只能成为答案的复述者王之峰老师这堂课也同样面对着这样的困扰王老师在教学设计的时候把本节课的教学重难点定位在“分析烛之武语言特点，体会其人格魅力”上，并设置了几个小问题让学生思考，以期最终让学生自己解决这一重难点可以看出，王老师在设置时是将其作为一个探究性问题的，老师只起一个引导的作用这个教学设计，正是培养学生探究意识的体现但是，在实际的教学过程中，王老师的引导工作做得过了些，也就是始终想把学生引导到预设的答案上，显然这是一个需要改进的地方但就是在这样一个引导的过程中，学生获得的思维锻炼也比我三年前第一堂公开课上要求学生进行的三分钟讨论要多的多总之，我认为，无论什么课型，真正踏实地让学生学到点东西，培养点思考的能力，这才是教学的真正目的，别让热闹的课堂迷了学生求知的眼评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评估《烛之武退秦师》教案的实际教学效果,提高高一必修课程的教学水平
评估《烛之武退秦师》教案的实际教学效果，提高高一必修课程的教学水平。
高中历史教育是今天教育中极为重要的组成部分。
历史课程不仅仅是对一些过去的事件的解释和回顾，更是对学生进行思考和析的机会。
历史教育的目的是为了帮助学生学会交流、分析、解释和评估过去的事件，从而为未来做出更好的决策。
《烛之武退秦师》是中国历史上的一场著名的历史战役，这个故事的教学可以增强学生对中国文化和历史的理解。
高一必修课程《中国古代史》课程中，教师们通常采取“案例教学”的方法，来探究历史事件，让学生在学习过程中感受到历史与生命的联系。
针对这个教看，《烛之武退秦师》的教案设计进行了评估。
本次评估旨在了解教案设计的实际教学效果，进而提高高一必修课程的教学水平。
教案评估的主要内容教育评估确定了评估的主要内容和方法。
因此，本次评估的主要内容为“《烛之武退秦师》的教案设计”，评估的方法包括问卷调查、面试和教学检查。
问卷调查问卷调查是评估中最常用的方法之一。
本次评估所使用的问卷采用5点量表，内容包括教案的内容丰富性、指导性、有效性、组织性等。
问卷调查的对象是六名高一历史学者，采取随机抽样的方式。
评估者将问卷分发给历史老师，让他们评价教案的可行性和效果。
面试面试是另一种评估方法。
评估者和受访者会面，就教案的内容和原则进行深入的讨论。
本次评估中，我们邀请三名历史专业教师，对教案的内容进行评估和评判。
面试的目的是了解教师对教案的自我评价，以及他们在教学方面遇到的问题。
教学检查教学检查是评估教学效果的一种可靠方式。
在这种方法中，评估者反复观察和记录学生的活动以及教师的反馈，同学们被分为几组进行小组阅读。
教师和同学们一起讨论阅读材料中的观点和主题，并根据教案要求完成一些练习。
评估结果通过问卷调查和面试，评估者了解了历史教师的看法以及评价教案的可行性和实际效果。
教学检查反映出学生的学习情况。
针对这个教案，评估结果一致认为，它能够增强学生对中国历史和文化的认识，同时也更好地实现了高一必修课程的目标。
《烛之武退秦师》教案及反思
一、教案基本信息《烛之武退秦师》教案及反思学科领域：语文年级：高中课时：2课时教材：《烛之武退秦师》二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析烛之武的智谋和策略，以及他如何运用这些智谋和策略退秦师。
（3）能够欣赏并分析文中使用的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和讨论学习等方式，提高学生对《烛之武退秦师》的理解和分析能力。
（2）通过分析烛之武的智谋和策略，培养学生解决复杂问题的能力。
（3）通过欣赏和分析文中的修辞手法和语言特色，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）培养学生对智慧和勇气的尊重和追求。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
（2）分析烛之武的智谋和策略，以及他如何运用这些智谋和策略退秦师。
（3）欣赏并分析文中使用的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）烛之武的智谋和策略的分析。
（2）文中修辞手法和语言特色的欣赏和分析。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《烛之武退秦师》的背景和故事梗概。
（2）引导学生关注烛之武的形象和智谋。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生自主分析烛之武的智谋和策略，以及他如何运用这些智谋和策略退秦师。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分享自己的分析和理解。
（2）各小组选取一位代表进行汇报和分享。
4. 讨论学习：（1）教师引导学生进行讨论，深入分析烛之武的智谋和策略。
（2）教师引导学生欣赏和分析文中的修辞手法和语言特色。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
（2）学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的优点和不足。
五、课后作业1. 复习课文，整理并总结《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
2. 深入分析烛之武的智谋和策略，以及他如何运用这些智谋和策略退秦师。
高中语文《烛之武退秦师》公开课及评课实录
高中语文《烛之武退秦师》公开课及评课实录《烛之武退秦师》课堂教学实录师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！同学们，上节课我们已经疏通过《烛之武退秦师》的文意，对一些重点的字词也做了讲解下面，我们来检测一下复习情况（幻灯片展示：字、词、句等文言文常识内容练习题）（时间：10分钟）今天，我们着重来分析一下为什么烛之武能够劝退秦师，感受一下烛之武的魅力首先，请同学们一起来朗诵一下课文，读的同时，思考一个问题：在你看来，烛之武是一个什么样子的人？从哪里能够看出？（学生朗读）师：好，我们回到刚才的问题，通过这篇课文，你觉得烛之武是个什么样的人？生1：聪明机智生2：比较会说话师：从哪里能够看出呢？生齐：他用几句话就说服了秦王师：也就是烛之武哪方面的能力的强？生：语言表达师：因此我们又可以说烛之武……生：能言善辩师：烛之武既聪明机智又能言善辩，他属于春秋战国时期的哪一类人呢？……师：众所周知，春秋战国时代是多事之秋，周室衰微，战乱不休；但春秋战国时代也是一个人才辈出的时代，思想活跃学术自由，出现了百家争鸣的局面我们熟知的儒家、道家、墨家、法家以及杂家都是出于这一时期，他们著书立说，广收门徒，游历诸国，宣传自己的政治主张但在他们之外还有一种被称做辩士的人，他们不写书立传，靠自己的三寸不烂之舌扬名立万，传诵千古，有名的象苏秦、张仪对于这两个人大家可能并不陌生，苏秦遍历诸国，六国拜之为相，张仪游说梁王，魏国15个县拱手送秦，烛之武兵不血刃，三言两语退去强秦，解了郑国之围可以说，秦晋对郑的进犯成就了烛之武的美名那么，为什么秦晋两国要进犯郑国呢，原因是什么？课文是怎么说的？生：以其无礼于晋，且二于楚也师：没错，正是因为这个原因秦晋才会围郑在这种情况下，对郑国来说，它所面临的形势是非常严峻的，通过这两幅图片我们就能看出（幻灯展示地图）咱们知道，秦晋都是春秋时期的万乘之国，而郑只是很弱小的一个国家，面对如此强大的两个超级大国，郑国的确是处于生死存亡之秋可以说如果没有“意外”的话，弱小的郑是势在必亡的然而，事情的结果怎么样呢？生：秦晋两国退兵，郑国化险为夷师：为什么秦晋两国会退兵？生：因为烛之武和秦王说了一番话师：嗯，烛之武的一番话烛之武到底和秦王说了一番什么话会有那么大的作用？我们一起来读一下烛之武向秦王说的这番话，想一想为了使秦王退兵，烛之武向秦王阐述了几个理由？（朗读过程）师：好，烛之武向秦王阐述了几个理由？生3：两个生4：四个生5：五个师：三个、四个、五个，你们给了我那么多答案，那么到底有几个呢？请同学们四人或六人一组讨论一下，烛之武的这段话究竟有几个理由？（学生讨论，教师可以适当指导）师：有结果了吗？生：没有！师：给大家提示一下，烛之武在说这段话中，里面暗含了几个假设，假如怎么样，结果怎么样，找到这几个假设就能够很容易的找到这几个理由了好，同学们接着讨论……师：停下来吧，基本上每组都有答案了烛之武究竟向秦王说了几个理由？生：三个师：真是出奇的一致啊，看来大家都找到了那三个假设了我请一位同学来说一下这三个理由和假设学生A学生A：烛之武的三个理由：第一个是“越国以鄙远，君知其难也焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”第二个是“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”第三个是“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”师：那这三个理由分别是以什么为假设的？也就是前提啊！生A：第一个理由是以亡郑为前提，第二个理由是以舍郑为前提，第三个理由也是以亡郑为前提的师：好，完全正确通过A的回答，我们知道，烛之武的这几个理由都是以郑国的存亡为前提的师：烛之武的三个理由说完了，秦王兵也退了你认为这三个理由中最触动秦王心理的是哪一点？生：第三点师：为什么？生：因为这关系到秦的存亡了师：第三点烛之武先从秦晋两国的历史关系说明晋对秦过河拆桥，忘恩负义，离间秦晋之间的关系，然后进一步说名第三个亡郑的后果是第一个亡郑之伤害的加深，如果郑亡就会使晋的实力变得更加雄厚，“夫晋，何厌之有？”它不会只满足于灭掉郑国，紧接着它就可能进一步向外扩张，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”那么下一个对象就可能是秦国了到了那时候，郑的灭亡已经使晋的实力超过了秦国，那么秦战败的可能性就更大了，因此亡郑从长远来看，对秦是有大害的所以，最关键的是第三点烛之武的三点理由，摆在了秦王面前，退兵与否就要看他能能接受烛之武的说辞了，显然，秦王同意了烛之武的观点生：所以说烛之武聪明机智生：能用话来劝退秦王生：能够分析形势生：说到秦王的心理去了师：同学们说的这些都能体现烛之武的聪明机智，能言善辩古人有一句话：攻心为上，攻城为下烛之武运用他的智慧抓住了主要矛盾，使秦王放弃了攻打郑国的念头师：这样，烛之武是一个智者我们能够肯定了，那他还有没有其他特点呢？看一下课文其他部分……生：比较小气生：比较通情达理生：比较勇敢师：这些特点从哪里能够看出来？生A：他埋怨郑伯，讽刺郑伯“臣之壮也，犹不如人，今老矣，我能为也矣”对于郑伯不能早点重用自己，有了困难才想到自己很生气生B：但最终他还是去了啊，可见他还是比较通情达理，深明大义的生C：而且我们不要忘了，他敢于当面责怪郑伯，勇气已经不小了最后他临危受命，更要去面见秦王，这就需要更大的勇气了师：同学们分别说出了烛之武的一个侧面，烛之武聪明机智，勇敢而又深明大义，他才会成就美名，流传千古但是，还有没有其他的原因使烛之武能够成功呢？我们再来读一下烛之武的这段话，体会一下……（朗读第三段）师：现在，我们来读读下面这段话，试想一下，如果烛之武这么说的话，会不会达成此行的目的？您来打我们郑国真是太不聪明了，我们郑国灭亡了对你有什么好处，不要傻乎乎的被人家利用了，做出这么蠢的事如果你不灭掉郑国，我们郑国会给你任何你想要的东西，财宝，美女，应有尽有，要什么给什么，你就行行好，放过我们郑国吧（学生笑）师：你们笑什么？生：要是烛之武那么说的话肯定会被杀掉的生：他的话里充满了哀求啊师：所以我们说烛之武的话不卑不亢，既不失国体又达到了目的这叫什么？语言的艺术啊到这里，烛之武的形象就丰满起来了，我们来总结一下烛之武是一个——生：机智勇敢，深明大义，善于分析人的心理，说话讲究语言艺术师：我们还接没接触过和烛之武类似的古人？生：接触过，邹忌，触龙师：这是古人，如果烛之武活在现代，应该是哪种人？生：外交家师：咱们新中国最有名的外交家是谁？生：周总理师：周总理，他以灵活的头脑，机智的语言，而著称于世，周总理有许多外交上的小趣事，都能体现他的机智善辩，幽默风趣不失大体一次，一个美国记者问：“为什么你们中国人走路总是低着头，而我们美国人则喜欢昂着头？”周总理回答：“因为我们中国人在走上坡路，而你们美国人则在走下坡路”还有一次，一个西方记者问周总理：“你们中国的路都是人，走的为什么要叫马路”周总理答道：“因为我们走的是马克思主义道路”这个西方记者的意图很明显，无论你怎么回答，都不能避免对中国人的侮辱但他没想到，周总理会用马克思主义来回答他，因此对周总理由衷的佩服这是大事国家大事，但是我们平常生活接触到的都是形形色色的普通人，可道理却是相同的，即交际的过程中我们应该也要注意讲究语言的艺术下面，我们来看几个情景，在这几种情景下，你应该怎么说？（幻灯展示随堂练习）练习一下面的场合，如果班长既想达到批评的目的，又想把话说得委婉些，表达恰当的一项是（）小李和小杨，为了一点小事，两人自习课上大声地争吵起来这时，班长说：A. 你们这样大声争吵，影响很坏B. 你们这样大声争吵，难道不感到羞耻吧？C. 你们这样大声争吵，影响不太好吧D. 你们这样大声争吵，真是太“了不起”了师：事情发生在课堂上，全班同学都在场，如果班长的批评太直接，不留情面，出现的后果可能是小李和小杨同时将矛头转向班长，引起更大的争执所以，批评的语气要委婉练习二假设你看见一位老人往京杭大运河里倾倒污水，请结合主题，用恰当的话对老人进行一番劝说师：如果是你，要达到劝说的目的又要不失礼貌，不伤害老人的自尊，应该怎么说？请同学们想一想，讨论一下表达的时候应该注意那些方面，然后每组派一个代表来劝说一下这个老大爷……师：好了，每一组派个代表来劝说一下老大爷生D：老大爷，您往河里倒水是不对的，我们都应该保护水资源的生E：老奶奶，国家让保护水资源，您这样做不好吧！我来帮您把水倒到其他地方吧？生F：老大爷，京杭大运河是咱们国家的重要运河，您倒了污水会污染它生G：老大爷，您不要往河里倒水啊，这样做犯法的，还污染了水资源师：你们认为哪一组说的最好啊生：E组答案：老大爷，现在国家宣传要保护环境，保护水源，您这样做会污染下游的水质，不如我帮您把污水倒入下水道吧师：通过以上两个练习，你认为语言的艺术应该有什么要求？应该注意对象和场合要根据对方的年龄、身份、职业、文化程度、个性以及他的心态、情绪等，选择适当的词语、运用恰当的语气，使对方容易理解、接受交际中的语言艺术是非常重要的，他可以对我们造成很大的影响师：今天，我们学习了《烛之武退秦师》，认识了一位古代的外交家，领略了他的机智，一眼抓住问题的关键；勇敢，不畏惧强大的势力；语言的魅力，一语中的，切中要害，学到了一些说话的技巧，知道了我们在日常交往中，也需要讲究说话的艺术课下同学们完成以下几个作业：1．对于烛之武退秦师这一事件，自古以来人们就有很多评价，咱们课后的第三题就是吕祖谦对这件事的态度同学们下课后将这一段文字翻译成现代汉语，看看吕祖谦的态度如何？今天咱们通过烛之武懂得了说话要讲究艺术和技巧，那么同学们下课后完成第二题2．假如你在全市演讲比赛中获得了一等奖，同学们都向你祝贺，你准备对大家说些什么？师：好，同学们下课！生：起立！师：同学们再见！生：老师再见！。
《烛之武退秦师》公开课评课
《烛之武退秦师》公开课评课
《烛之武退秦师》公开课评课
公开课是教学活动中必不可少的环节，如何做好公开课评课呢?今天小编给大家推荐的这篇《烛之武退秦师》公开课评课，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
《烛之武退秦师》公开课评课由查字典语文网小编整理，仅供参考：
对于每个刚走上讲台的新老师，第一次公开课都是极大的挑战不仅要面对底下学生一双双渴求知识的眼睛，还要面对教学经验都比自己丰富得多的老教师评判的目光能否顶住压力站稳讲台，能否将预设的教学方案顺利完成，能否达到预想的效果，都只有尝试过才知道从试讲来看，王老师整个教学流程还是很流畅的，教学重点把握基本到位但也有一些不足：
1.刚上课时有点紧张，顾此失彼如用提问法检查学生预习作业，即归纳本课中词类活用、通假字及特殊句式时，只涉及词类活用
2.总体课堂教学容量偏大整节课涉及了新课文文言知识点的归纳梳理、文中人物形象的分析、人物语言的艺术特色，还进行了语言得体的表达拓展课堂内容丰富了，但本节课作为第一课时，课堂容量过大，就会导致学生对文言文基本知。
《烛之武退秦师》教案及反思
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《烛之武退秦师》全文；（2）理解文中的生僻词语和典故，翻译出文章的大意；（3）分析文章的结构和烛之武的辩词技巧，掌握其表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏烛之武的辩词艺术，提升自己的表达能力；（3）运用文本分析法，了解历史背景，探究烛之武退秦师的真相。
3. 情感态度与价值观：（1）感受烛之武的忠诚、智慧和勇敢精神；（2）认识到语言的力量和沟通的重要性；（3）树立正确的价值观，学会在现实生活中运用辩词技巧。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《烛之武退秦师》；（2）理解文章内容，掌握烛之武的辩词技巧；（3）分析文章结构，了解历史背景。
2. 教学难点：（1）文中生僻词语和典故的理解；（2）烛之武辩词技巧的深入剖析；（3）如何在现实生活中运用辩词技巧。
1. 导入新课：（1）简要介绍《烛之武退秦师》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本魅力；（2）要求学生查阅资料，了解生僻词语和典故的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构和烛之武的辩词技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本分析：（1）引导学生关注历史背景，深入了解烛之武退秦师的真相；（2）剖析烛之武的辩词技巧，欣赏其表达手法。
5. 实践演练：（1）让学生模拟烛之武，运用辩词技巧进行情景表演；（2）鼓励学生发表自己的观点，锻炼表达能力。
6. 总结反思：（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）引导学生反思自己在现实生活中的沟通技巧，提出改进措施。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和进步幅度；2. 作业完成情况：检查学生作业中的错误和不足，督促其改正；3. 表演评价：对学生在情景表演中的表现进行评价，鼓励优秀者。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、深入地解读了文本，是否掌握了烛之武的辩词技巧；2. 反思教学方法：是否激发了学生的兴趣，是否培养了学生的表达能力；3. 反思教学效果：学生在本节课中的收获和成长，是否达到了预期目标。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==烛之武评课篇一：声声慢评课记录1周老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
特别是对比教学法，让学生在对比中充分感知李清照前期写的是闺怨之愁，而后期主要写国破家亡失夫孤寂之情。
两种情怀两种写法，让我们对李清照的认知更加的透彻。
3、这位老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位。
4 周老师这节课，整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
5老师在课堂中，能充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.35.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
篇二：《烛之武退秦师》教学总结与反思《烛之武退秦师》教学总结与反思今年，我们高一语文教学打破常规思路，从文言文着手，开始了我们新学年的教学安排，主要目的是想把初高中的教学有效地联系起来。
之所以一开始就选择文言文，是觉得初中语文在教学上没有对语文语法进行落实。
这使得我们高中的语文教学很被动，不利于高中语文教学的纵深开展。
正式上课近十六天来，我们已经完成了《鸿门宴》和《荆轲刺秦王》的教学。
总体上来说，学生对高中文言文教学的内容和方式有了大致的把握，基本的知识点和文言语法都有了接触。
这也就为《烛之武退秦师》的教学打下了良好的基础。
今天，在教科处老师的安排下，我讲了一次公开课，受益匪浅。
在各位老师评课之后，我重新审视了自己的教学设计和教学环节，其中存在着很多不足之处。
这些不足是自己这一阶段教学中不曾注意的，更应该是日后需要努力改进的地方。
为了更加细致地分析自己的教学环节和内容，下面，我先把自己的教学设计列出。
《烛之武退秦师》故事的课堂教案设计及效果评估
教案设计一、教学目标1、知识目标：了解《烛之武退秦师》的故事情节，熟悉故事主题和内涵。
2、能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析能力，提高学生的综合素质和思辨能力。
二、教学重点1、故事情节的讲解和分析。
2、主题和内涵的理解和剖析。
三、教学难点1、如何引导学生深刻理解烛之武退秦师故事主题和内涵。
2、如何引导学生提高阅读理解和分析能力，在故事中发现潜在的含义和意义。
四、教学方法讲解+互动式教学。
五、教学过程设计1、导入（5分钟）给学生放一段古风音乐，让学生沉浸在视听中，感受音乐中的故事情节和情感。
然后让学生谈谈自己对于烛之武退秦师故事的看法和印象。
2、讲解故事情节（20分钟）通过PPT或者黑板讲述故事情节。
重点讲述情节的起因，发展和结果。
讲述完故事情节后，引导学生回忆和思考，以图文并茂的形式让学生记住故事情节。
3、讲解故事主题和内涵（25分钟）通过文字说明或者视频资料的方式，讲述故事的主题和内涵。
引导学生思考几个问题：这个故事告诉我们什么？我们怎样理解故事中的人物形象和他们的行为？这个故事对我们的生活有什么启示？通过不同的角度让学生深刻理解故事背后的意义和思想。
4、故事分析与讨论（30分钟）在教师引导下，学生开放性地讨论烛之武退秦师故事的多个方面，交流他们对于故事的看法和理解，从许许多多细节中剖析和分析故事的情节和主题。
老师可以在此时布置小组作业，让学生组成小组，每组分析一个角色或者一件事情。
分析完毕后，由小组代表介绍分析结果，其他小组可以进行点评和提问。
5、总结与反思（5分钟）通过总结，学生理清思路和认识，在总结过程中，学生反思和回顾，发现自己在学习和探究过程中的不足，并积极提出自己的建议和意见。
效果评估1、问卷调查教师可以在课程结束后，分发课堂效果调查问卷，通过问卷调查来了解学生对于此次课程的学习效果和反馈。
2、问答测试老师可以通过问答方式对学生进行测试，测试学生是否掌握了烛之武退秦师故事的情节和主题，以及学生对于故事的分析和思考能力。
《烛之武退秦师》教案及反思
《烛之武退秦师》教案及反思【学习目标】１、了解《左传》的有关知识以及在中国文学上的地位。
２、理解词语：贰、军、鄙、陪、封、行李、共、济、肆、阙；３、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。
４、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
【教学重点】１、诵读课文，理解词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说；归纳义项：若、夫、微、之。
２、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。
【教学难点】１、借助语境推断文言词语的意义。
２、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
【教学方法】１、朗读法。
２、讲解法。
３、讨论法。
【教具准备】多谋体。
【课时安排】２课时。
【预习要求】１、根据课文注释疏通字词句，标志有关难以理解的词语或句子。
【教学流程】一、导入课文古代有句话:一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。
这句话说明口才的重要性。
无独有偶，一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”一个人的口才、力量真的能抵得上五个师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。
二、整体把握课文内容，明确结构，理清思路１、齐读课文，要求：读准字音，读清句读，读出语气。
⑴ 第一遍学生齐读。
⑵ 第二遍听录音。
２、听课文录音，纠正字音、句读。
晋／军函陵，秦／军锬今急而求子，是／寡人之过也微／夫人之力不及此３、朗读第二段，结合语境准确把握人物身份，体会文言文的语气。
分角色朗读（学生自己谈应该如何读）。
４、本文写了一件什么事？提示：本文记述了秦、晋联合攻打郑国时的一个故事。
郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。
烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
《烛之武退秦师》评课稿
《烛之武退秦师》评课稿《烛之武退秦师》评课稿各位老师，各位同学上午好：今天上午我们听了同课异构，讲《烛之武退秦师》这一课。
这两堂课给我留下了深刻的印象。
下面，我就听课的感受和想法跟大家做一个交流。
《烛之武退秦师》这篇课文是选自《左传》，《古文观止》里也选了这一篇。
我拿到篇目后仔细看了看，读了之后深有感触。
经典就是经典，无论过多长的岁月，只要我们重新拿起书来再读上一遍，内心仍然充满感动与温暖，对我国语言文字的温情，我想每一个中国人只要读上几句都会油然而生。
就这篇，我先谈一谈理解问题。
这篇，我们一般把它作为说话的艺术来看待，从内容我们可以这样理解。
从大局入手，因为它是“传”——《春秋左氏传》，要讲讲“经”与“传”的关系。
高一的学生对文言文已经积累了不少知识，但对中国的古代典籍，也是高中阶段的重要任务，就是让学生了解、熟悉一些中国古代文化典籍，特别是“四书五经”。
就这篇而言，下面我从“纪”“传”的关系入手说一说，为什么要这么讲呢？目的是为了揭示出左丘明文学功底的深厚和他的文学想象力的丰富。
在《春秋》里，对“烛之武退秦师”只有六个字——“晋人秦人围郑”。
左丘明根据当时的史料以及他了解的故事演绎成了这样一篇文字，当然，我们选的这一部分前后也有删节。
实际上，这篇就是对“晋人秦人围郑”这六个字的诠释，这也是《春秋左氏传》的最大特点。
《春秋》有三传，《春秋左氏传》的最大特点就是善于用故事，善于用人物原型来演绎历史，所以《左传》对后来的文学创作影响很大。
讲这一点，是为了让学生将来再读到《左传》时对它有起码的认知，对它的写作风格有了解，便于理解文本。
这是从一个大的角度看“经”与“传”的关系。
就这篇，是中国古代强调论辩艺术，说话艺术的一个很好的例证。
《易经》里说过“鼓天下之动者存乎辞”，是什么让一个世界生动运转起来，充满矛盾斗争，生机勃勃的发展？是语言的推动。
在春秋战国时代，谋士、外交家主要是凭借自己的“三寸不烂之舌”游走于诸侯，推动历史的发展。
烛之武退秦师评课稿范文
烛之武退秦师评课稿范文
严格说，这不算一个规范的教学案例，因此我们定位为“教学叙述”，虽不够完美，但足够真实下面，就我个人说说两处欣赏的细节和两点思考
细节欣赏一、课内10分钟的文言常识内容的检测我认为公开课如果为了好看就不讲字词句是违背语文教学规律的，尤其对于本课这么规范、典雅的文言文语言来说，抛弃它更是违背了*体式的教学基本原则因此，花上10分钟来进行检测不仅是大胆之举，更是难能之举只有真正解决字词的障碍，文字背后的情感、形象才能纷纷站立起来，而这才更符合我们“常态”教学的定位细节欣赏二、语言艺术的拓展教学拓展方面，所选的例子也比较有针对性，一则能引起学生的兴趣，二则又能紧扣教学要求，做到不即不离从新课程改革的角度上看，是符合语文课标的“开放性”精神课文只是给教师的教学搭建一个大显身手的平台，教师可以根据不同情况作出灵活处理，或增或删王老师这节课在这一点的处理，显然是体现了新课标的精神
一点不足：在实录中，我们可以看出王老师在文本与学生之间力图创设对话的平台，实现对话的教学模式确实如此，学生课。
高一语文《烛之武退秦师》评课稿
高一语文《烛之武退秦师》评课稿
高一语文《烛之武退秦师》评课稿
首先由张##老师阐述本节课的教学设计思路，接着组内每位教师发表自己的听课学习心得，提出意见。
优点：
张老师这节课，紧扣教材内容继续用探究标题的形式导入课文，分析文章。
区区个人力量，何以抗衡秦国大军，文章标题设置悬念，耐人寻味，吸引读者。
顺势引导学生本册书第10课《新闻两则》里的《奥斯维辛没有什么新闻》标题，与本文有异曲同工之妙。
这样让学生从读文章上树立重视标题的意识从而指导写作。
通过对标题的探究，不仅明白了故事情节，凸显人物形象，最重要的是学生的`自学探究能力得以提高，于无声处指导了作文拟题的方法技巧。
将作文拟题的方法技巧指导常态化，这也是我们做这个课题的初衷。
教学目标明确，重难点突出，引导学生积极参与课堂实践，本节课具有很好的示范作用。
不足：
张老师的教学语言不够精炼。
课堂上老师讲的内容偏多，课堂上探究标题的例子有些单薄，学生练的机会偏少，应再注重导和练有机结合，不仅要学生知其然，还要让学生知其所以然，即要让学生学以致用。
人教版高一语文必修一《烛之武退秦师》评课稿
人教版高一语文必修一《烛之武退秦师》评课稿一、课文简介《烛之武退秦师》是人教版高一语文必修一中的一篇古文，作者不详。
本文以烛火之光作为铭记历史、坚守信念的象征，讲述了战国时期燕国武灵王为了抵御秦国进攻，决定用巨大的烛火将秦师逼退的故事。
本文通过武灵王的思想抉择和坚定决心，展现了燕国人民的勇气与智慧。
二、课文分析1. 内容梗概《烛之武退秦师》的故事发生在战国时期的燕国。
秦国派来的正军大将白起率领大军攻打燕国，燕国国王武灵王面临着巨大的压力和挑战。
在国王的决策下，燕国采取了一种特殊的防御策略。
他们在城墙上点燃巨大的烛火，照亮整个夜空。
这样一来，燕国军队在黑暗中能够清晰地看到秦国的军势，而秦国军队则因为不熟悉地形而被燕国军队所困扰。
最终，秦国军队无功而返，燕国成功防御了外敌的侵略。
2. 主旨思想本文通过武灵王的决心和智慧，强调了坚持信念，保卫家国的重要性。
课文以烛火的光和秦师的袭击作为主要线索，表达了对燕国国家安全的担心和对武灵王英明决策的讴歌。
通过这个故事，作者告诉读者，走向胜利的道路可能充满困难，但是只要有足够的智慧和坚定的信念，就能战胜一切困难。
3. 文学特色《烛之武退秦师》在文学上具有一定的特色。
首先，它采用了一种富有想象力和象征意义的手法，将烛火的光作为抵御秦师的武器。
其次，文中描写了燕国国王的思想抉择和智慧，给人一种英明决策的印象。
此外，本文的语言简练，意境深远，通过简短的叙述展现了战争中的紧张氛围和燕国人民的团结勇敢。
三、教学目标1. 知识目标•了解《烛之武退秦师》课文的背景和内容•理解武灵王的决策对燕国防御战的重要性•掌握本文中的重点词汇和句子结构2. 能力目标•培养学生对古文的阅读理解能力•培养学生分析文本中隐藏信息的能力•培养学生通过文学欣赏发现美的能力3. 情感目标•培养学生对历史文化的兴趣和热爱•培养学生对国家安全和热爱家园的意识•培养学生坚持信念、面对困难的勇气和毅力四、教学重难点1. 教学重点•通过解读文本，明确作者想要表达的主旨思想•教授课文中的重点词汇和句子结构•培养学生对文学作品的感悟能力2. 教学难点•帮助学生理解古文中的意象和修辞手法•加深学生对历史背景的理解和关联能力•引导学生进行深入思考，形成自己的观点和感悟五、教学方法和学习过程1. 教学方法•讲解法：通过讲解古文的背景、情节、语言特点等，引导学生理解课文内容。
人教版高一语文必修1《烛之武退秦师》评课稿
人教版高一语文必修1《烛之武退秦师<>》评课稿1. 引言《烛之武退秦师<>》是人教版高一语文必修1中的一篇古文。
本文是一篇历史散文，讲述了公元前208年燕王盖延与秦军作战的故事。
本评课稿的目的是对该篇古文进行全面的分析和评价，旨在指导教师教学，并帮助学生更好地理解和欣赏这篇文学作品。
2. 内容分析2.1 文章结构《烛之武退秦师<>》共分为六个段落。
文章开头以对燕、秦两军形势的描述引入，接着作者详细描写了燕王盖延身先士卒、智勇双全的形象，以及秦军将领烛之武的狡猾和傲慢。
随后，通过对盖延与烛之武对峙的描写，展现了盖延的机智和果断，最终燕军成功击退秦师的局面。
文章通过情节的展开将读者引入紧张激烈的战斗场面中，充满了悬念和吸引力。
2.2 文章语言《烛之武退秦师<>》运用了丰富的修辞手法和生动的描写，使文章更具艺术感和感染力。
作者通过对盖延、烛之武等人物形象的塑造，展现了他们的性格特点和行为举止。
同时，作者运用了大量的比喻和夸张手法，使文章形象生动，情节丰富。
例如，将盖延比作普天之下的骄子，烛之武比作狡猾的狐狸等。
此外，文章中出现了一些典故和古语，增加了文章的文化内涵和历史感。
通过描写历史故事和人物形象，读者能够更好地理解和感受到这篇古文所传达的思想和情感。
2.3 文章主题《烛之武退秦师<>》的主题是智勇双全的形象和机智应对的重要性。
通过对盖延的描写，文章展现了他英勇善战，聪明过人的一面。
在面对烛之武的傲慢和挑衅时，盖延能够保持头脑清醒，不被对方影响，而是运用智慧和策略来击败对手。
文章通过描写盖延与烛之武的对峙和较量，强调了机智应对的重要性。
只有运用智慧和策略，才能取得最后的胜利。
这一主题给予了读者积极的启示，鼓励他们在生活中充分发挥智慧，勇敢面对挑战。
3. 教学建议3.1 阅读指导教师可引导学生在阅读之前，先了解背景知识和古文的作者。
了解公元前208年燕国与秦国的战争背景，以及盖延等历史人物的身份和地位，可以帮助学生更好地理解文中所述的情节和人物形象。
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《烛之武退秦师》评课
公开课是教学活动中必不可少的环节，如何做好公开课评课呢?今天小编给大家推荐的这篇《烛之武退秦师》评课，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
《烛之武退秦师》评课由查字典语文网小编整理，仅供参考：踏上教师岗位已经有三年多了这几年来，自己开过几节公开课，也听了不少公开课但无论是自己开课还是看别人开课，总有一点小小的疑惑，那就是准备这样一堂课往往要花去老师一周甚至更多的时间，而为了追求效果，往往是音乐小品齐上阵，这方唱罢那方登场，一堂课下来热热闹闹，笑声、掌声不绝于耳最后，下课铃响，圆满收场在课堂上，好像少了配乐朗诵，少了小组讨论，学生的主体地位就难以体现在这期间，其它课时必定受到影响，而且即使是这样一场精心准备的公开课，学生究竟学到了多少，能否达到老师预期的学习效果也很难保证近年来，公开课由表演向本色回归的呼声也越来越高，如何在公开课中保持本色教学并取得较好效果成为越来越多人思考的问题
而今年又恰逢福建省实行新课改的第一年在各种新观念的
冲击之下，对课堂教学的探索与研究成为每个老师思考的问题
王之峰老师人生的第一堂公开课就是在这样的转变与探索中进行的一种尝试我就其中的几个小点谈谈我的一些看法1.知识讲授
选择文言文进行公开教学应当说是需要一定勇气的，毕竟，文言文的教学重点在于字词句的梳理，
而如果停留在字词的梳理上又很难展现学生与老师的风采，所以很多老师都要求学生课前充分预习，然后在课堂上展示预习结果，进行字词归纳的方式来处理文言文公开课上的字词教学
我们可以看到，在王之峰老师的原先教学设想中，也是打算采用这种教学方式可是，当第一次试讲之后发现，不少学生预习工作做的很好，在对文言字次进行归纳的时候很认真，可是也有一些同学预习不充分，在其他同学进行字词归纳的时候是没有办法跟上同学的思路的，而且这样的同学并不在少数毕竟，在各个科目课业繁重，学生能力参差不齐的情况下很难要求每位同学都达到老师预期的效果
归纳教学虽然体现了学生学习的主体性与主动性，但就真正的教学效果而言，是不够理想的而教师的教学面对的应当是学生的整体而非个体所以，王老师调整了上课的思路，在第一课时中扎实地讲授了字词知识，并在第二课时(公开课)设置了复习环节，精心挑选课文中的重点词汇进行复习这个环节虽然不够华丽却很实在，真正体现了文言文教学的重点毕
竟，学生学到了什么才是我们教学的主要目的
2.探究的要求
新课改提倡培养学生的探究精神，而如何培养学生的探究精神却往往是我们在讲课的时候烦恼的问题常常在课堂教学
的时候不知不觉就要以老师的思维去代替学生的思维，久而久之，学生只能成为答案的复述者
王之峰老师这堂课也同样面对着这样的困扰王老师在教学
设计的时候把本节课的教学重难点定位在“分析烛之武语言特点，体会其人格魅力”上，并设置了几个小问题让学生思考，以期最终让学生自己解决这一重难点可以看出，王老师在设置时是将其作为一个探究性问题的，老师只起一个引导的作用这个教学设计，正是培养学生探究意识的体现但是，在实际的教学过程中，王老师的引导工作做得过了些，也就是始终想把学生引导到预设的答案上，显然这是一个需要改进的地方但就是在这样一个引导的过程中，学生获得的思维锻炼也比我三年前第一堂公开课上要求学生进行的三分钟讨论
要多的多
总之，我认为，无论什么课型，真正踏实地让学生学到点东西，培养点思考的能力，这才是教学的真正目的，别让热闹的课堂迷了学生求知的眼
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
今天小编推荐的这篇《烛之武退秦师》评课，希望对大家的教学有
所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。