[除数是整数的小数除法教案]除数是小数的除法教案
《除数是整数的小数除法》(教案)2023-2024学年数学五年级上册
《除数是整数的小数除法》（教案）20232024学年数学五年级上册当我站在讲台前，面对着一群 eager 的小脸，我知道今天我将与他们一起探索一个全新的数学领域——“除数是整数的小数除法”。
一、教学内容我打开教材，翻到五年级上册第 7 章第 3 节。
今天我们将学习如何进行除数是整数的小数除法。
我会带着学生们一起复习小数的概念，回顾除数是整数的除法原理，然后逐步引导他们理解小数除以整数的过程。
二、教学目标我希望学生们能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够熟练地进行计算，并理解其背后的数学原理。
三、教学难点与重点我知道小数除以整数对学生们来说是一个新的挑战，特别是如何处理小数点和商的定位问题。
因此，我将重点讲解小数点的位置，以及如何通过移动小数点来保持等式的平衡。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和计算器，以及一些练习纸和铅笔，供学生们练习使用。
五、教学过程我先用一个简单的实例引入，比如 25 除以 5，让学生们复习一下除数是整数的除法原理。
然后，我逐步引入小数，比如 25 除以 5的结果是 5，那如果 25 除以 5 的结果是 5.0 呢？我引导学生思考，并引导他们发现，其实 5.0 就是 5。
接着，我引入小数点的位置问题。
我拿出一个练习纸，上面写着25 除以 5 的式子，然后我告诉学生们，如果我们将 25 变成 2.5，那么除数就变成了 2.5 除以 5，这时候，我们该如何处理小数点呢？我让学生们分组讨论，并找出答案。
我给出一些练习题，让学生们自己尝试进行小数除以整数的计算，我在旁边进行指导和解答。
六、板书设计我在黑板上写下“除数是整数的小数除法”几个大字，然后画出一个除法式子，如 2.5 除以 5，旁边标注上“如何处理小数点？”七、作业设计我布置了一道作业题：5.6 除以 2 的结果是多少？并要求学生们将解答过程写下来。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了今天的教学，觉得学生们对小数除以整数的理解还不够深入，我在思考如何在下一节课中进一步深化他们的理解。
除数是整数的小数除法的教学设计(精选8篇)
除数是整数的小数除法的教学设计（精选8篇）除数是整数的小数除法的教学设计第1篇知识与技能：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。
过程与方法：结合具体事例，经历自主解决问题，学习除数是整数的小数除法的计算方法的过程。
情感态度价值观：积极主动参与数学学习活动，对小数除法有好奇心和求知欲，有学好数学的信心。
教学重点：借助口算、估算结果，理解小数除以整数的计算方法，以及商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：一、炫我两分钟学生主持1．用竖式计算96÷312÷5说说整数除法是怎么算的？2.9个1和6个0.1合起来是（）个0.13.不改变大小，把12改写成一位小数（）【设计意图：除数是整数的小数除法算理的基础是小数的意义和性质，算法的基础是整数除法，以上的设计，找准了新旧知识的连接点，为新知识的探究提供了必要的孕伏，同时通过训练和激疑提高了学生的探究欲望。
】二、尝试小研究5号电池（1）一节5号电池多少钱？1）解决这道题，我用的等量关系式是：（）列式为：（）根据自己的生活经验，我知道1节5号电池是（）元。
2）你能试着用竖式计算吗？【设计意图：电池价格的情境让学生体会小数除法就在他们身边，根据自己的生活经验确定电池的价格，然后再用竖式表示引发学生的思考：商2的后面为什么要点上小数点。
】7号电池1号电池1、一节7号电池多少钱？先估算，再试着用竖式计算。
我把7.2元估成（）元，那么一节7号电池大约是（）。
我的发现：除数是整数的小数除法，列竖式计算时，先按照（）除法的法则去除；商的小数点要和（）的小数点对齐；除到被除数的末尾任有余数时，就在余数后面添（）继续除。
2、一节1号电池多少钱？1）先估算，我是这样估计的：（）试着用竖式进行计算：2）被除数的整数部分5除以6不够商1，就在商的整数部分写（），5.4是（）个十分之一，除以6得（）个十分之一。
《除数是整数的小数除法》(教案)
《除数是整数的小数除法》（教案）教学目标：1.了解小数的概念和含义；2.学习如何进行小数除法运算；3.了解除数是整数的小数除法的概念和方法；4.能够进行除数是整数的小数除法运算。
教学重点：1.了解小数除法的概念和运算方法；2.掌握除数是整数的小数除法的方法。
教学难点：1.除数是整数的小数除法的概念和方法；2.小学生对小数的理解需要进行具体的实物或者图形展示。
教学准备：教师需要准备小数除法的演示板、小数除法的例子以及小数除法的练习题。
教学过程：一、导入教师出一个问题，如果有54个鞋盒，每个鞋盒里有3只鞋那么一共有多少只鞋？引出小数运算。
二、讲授1、小数是分数的一种表示方法，把一个数用分数的形式表示出来，分子上的数除以分母上的数，就是用小数表示的结果。
我们熟悉的小数比如0.5就是1/2的意思。
2、小数和数学中的其他数一样，也可以进行加、减、乘、除的运算。
3、小数的除法的步骤：3.1 首先，确定被除数和除数所在的位置。
3.2 再确定小数点所在的位置。
3.3 将除数移动到小数点上方，然后将除数和被除数同时乘以同一个数字，使得除数变成整数。
3.4 依次将商的每一位求出来，计算过程可以像整数一样。
3.5 最后，将商的小数点小数点后面的数字写出来，就是答案了。
3.6 举例如下：用小数除法求49.2÷121）确定被除数和除数位置，并确定小数点的位置，即：被除数 49.2 小数点在个位上除数 12 小数点在个位上2）将除数移动到小数点上方，即：被除数 49.2 小数点在个位上除数 12.0 小数点在十位上3）将除数和被除数同时乘以10，即：被除数 492.0 小数点在个位上除数 120.0 小数点在十位上4）将120除以492，商为0.2，余数为24，即：5）将余数乘以10并写在下一位上，即：被除数 492.0 小数点在个位上除数 12.0 小数点在十位上商 04余数 246）将120除以242，商为0.2，余数为4，即：商 04余数 047）余数为0，计算结束，结果为4.1，即：49.2÷12=4.1。
《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计教学内容：《除数是整数的小数除法》。
教学目标：1.自主探究，合作交流，经历除数是整数的小数除法的计算过程。
2.会用竖式正确的计算除数是整数的小数除法。
学情分析：本部分内容是除数是整数的小数除法。
小数除法可以根据小数点处理的方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。
由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。
在学习本单元之前,学生已经学习了整数除法、小数的意义 ,这为本节课新知识的学习做好铺垫。
教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：除数是整数的小数除法的算理。
教学准备：多媒体。
教学过程：一、复习旧知1.填空。
（1）0.35 里面有 35 个（）。
（2）0.68 里面含有（）百分之一。
（3）0.7 里面有 7 个（）。
（4）1.9 里面含有（）十分之一。
2.列竖式计算（并说一说整数除法的计算方法）224÷4＝学生在练习本上计算。
师问：你能说说是怎样进行竖式计算的吗？小结：整数除法的方法是从最高位除起，最高位不够除，就看下一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
余下的每一个数都比除数小。
二、探究新知（一）出示情境图例1。
1.让学生观察，从中找出已知条件和问题。
2.从题中的数量关系式是什么？3.你会列式吗？（22.4÷4）4.说一说今天的除法算式与以往有什么不同？5.揭题：这就是咱们要学习的内容——除数是整数的小数除法。
6.出示本节课学习目标。
（二）学生自学课本24的内容。
要求：会用两种方法解决 22.4÷4，不会的同学与同桌交流解决。
（三）检测自学效果。
老师根据学生的回答板书：方法一： 22.4km＝22400m22400÷4＝5600(m)5600m＝5.6km师:他通过单位换算把这题变成了整数除法,为什么要化成 22400m进行计算？让学生明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法方法二: 22.4÷4=5.6(km)（1）22 除以 4 商 5 余 2，2 不够除怎么办?（2）4 在哪一位上，表示什么？24 表示什么?商 6 应写在哪?怎样表示出 6 在十分位上呢？(在商中 5 的右下角点上小数点)（3）师:对！6 应对着被除数的十分位写,因此要在商的个位 5 的右下角点上小数点，如果没有小数点商就变成整数了，所以同学们在计算时一定别忘了这个神奇的小数点。
2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案(推荐3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。
【教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。
【教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
【教学准备】：多媒体。
【教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。
板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。
看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。
（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。
当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O 继续除。
第三单元《除数是整数的小数除法》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是整数的小数除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用计算器或实物模型来演示小数除以整数的计算过程。
-举例：
-当计算3.5÷5时，如何将0.5转换成小数点后的第一位继续除以5。
-当被除数无法整除时，如何处理余数，并将其带到下一位商的计算中。
在教学过程中，教师应通过具体例题、图表、实物操作等多种方式，帮助学生直观理解小数除以整数的计算法则，并针对难点进行反复练习和讲解。同时，鼓励学生通过自主探究、合作交流等方式，掌握计算法则，提高解题能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除数是整数的小数除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将一个小数除以一个整数的情况？”比如，如果你有3.5元，想买一个5角的小玩具，你会如何计算需要多少钱？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小数除法的奥秘。
1.注重学生的个体差异，因材施教，提高辅导的针对性。
2.将理论知识与实际案例相结合，让学生在情境中学习，提高学习效果。
3.加强小组讨论的引导，提高学生的参与度和思考深度。
4.在教学过程中，及时关注学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作都表现得很好，但我注意到有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了提高学生的参与度，我可以在小组讨论时适当引导，让每个学生都有机会发表自己的观点。
“除数是整数的小数除法”教学设计(通用4篇)
“除数是整数的小数除法”教学设计（通用4篇）“除数是整数的小数除法”教学设计篇1教学目标：1、理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
2、培养学生的分析和类推能力。
3、体验所学知识和现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题。
教具准备：PPT课件教学过程：一、复习：1、口算练习（课件出示）2、竖式计算：525÷5﹦175÷7﹦在进行竖式计算的时候应该注意什么？二、创设情境、激趣导入：师：同学们，上个单元我们一起走进美丽的三峡，不但感受到三峡工程的浩大壮观，而且学会了小数乘法。
这节课我们要继续游览三峡工程，看看还有哪些收获。
三、自主探究、获取新知：1、提出问题，明确目标：师：请欣赏。
三峡大坝宏伟壮观，老师给大家带来了一组相关信息，请认真读一读，图中提供了几组信息？（声音很响亮，像播音员一样）看你能根据这三组信息分别提出哪些数学问题？a、水位平均每天上升多少米？（学生如果忽视“平均”，要补充）b、“长城号”游轮通过每级船闸平均需用多少小时？c、平均每天发电多少千瓦时？师：我们先来解决第一个问题——水位平均每天上升多少米？谁会列算式？（师板书：9.84÷3）仔细观察，这个算式和以前学过的除法算式有什么不同？板书课题：除数是整数的小数除（课件出示目标）师：开动脑筋想一想，怎样计算？（启发：遇到困难时我们可以先估算一下）。
请你说，说的好，3米多一点，估算能力是我们必需的一种能力，对我们的计算很有帮助。
得数到底是多少呢，还是要经过精确的计算。
可是小数除法没学过，怎么办？接下来老师就给大家一个交流的机会讨论一下这道题该怎么做。
注意要求：小组长负责记录，要说明怎么样算，为什么这样算。
最后每组选出一名同学进行交流。
清楚上面的要求了吗？好开始活动。
《除数是整数的小数除法》教案
除数是整数的小数除法教案教学目标经过本节课程的学习，学生应该能够：•理解小数的意义和特点；•掌握除数是整数的小数除法的基本算法；•能够解决除数是整数的小数除法的实际问题。
教学重难点教学重点•理解小数的意义和特点；•掌握除数是整数的小数除法的基本算法。
教学难点•理解除数是整数的小数除法的意义；•能够解决除数是整数的小数除法的实际问题。
教学内容小数的意义和特点小数的意义小数是一种用于表示不是整数的数的方法。
小数由整数和小数点组成，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
小数的特点小数具有以下特点：•小数的数值大小比较需要根据小数点的位置关系；•小数的数值大小比较需要考虑小数位数多少。
除数是整数的小数除法的基本算法竖式算法除数是整数的小数除法可以使用竖式算法进行计算。
具体的步骤如下：1.将除数和被除数放在竖式中，小数点必须对齐；2.将除数中的小数点移动到个位，将被除数的小数点移动相同的位置；3.用小学奥数的方法进行竖式除法运算，注意每一位小数的计算；4.将商的小数点放到正确的位置，确定商的小数位数。
例子假设要计算$4.2 \\div 3$。
1.建立竖式：4.2÷ 3---2.小数点对齐：4.2÷ 3.---3.进行竖式除法运算：4.2÷ 3.---1.4---4.商的小数点在1.4中，小数位数为1，所以结果为1.4。
实际问题的解决例子小明从市场上购买了35元钱的东西，他用3张10元和1张5元支付，他收到了多少找头？解：小明支付的钱的总数是$10 \\times 3 + 5 = 35$元。
如果想要求出找头，则可以进行如下的运算：1.计算小明支付的钱减去商品价格的差值：35−35=0元；2.根据前面讲的竖式除法，可以计算10整除35的商和余数为3和5；3.按照找钱的顺序，先找1张10元的纸币，然后找1张5元的纸币，最后找3元硬币。
因此，小明应该收到0元找头。
教学方法1.课前预习：要求学生回顾小学奥数基本算法，特别是竖式除法的运算方法；2.课堂讲解：教师讲解小数的意义和特点，竖式除法计算方法，以及实际问题的解决方法；3.课后练习：要求学生练习相关的竖式除法题目，以及实际问题的解决。
除数是整数的小数除法(苏教版教案)
除数是整数的小数除法(苏教版教案)一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够理解和掌握小数除法的概念和运算方法。
2.学生能够在解决实际问题中灵活运用小数除法。
3.学生能够培养合作意识，通过小组合作完成小数除法的练习和应用。
二、教学重点1.小数除法的概念和运算方法。
2.实际问题中小数除法的应用。
三、教学难点小数除法的运算方法和实际问题的解决。
四、教学准备1.教师准备：课件、练习题、小组活动的相关材料。
2.学生准备：课前学习并掌握小数的运算方法。
五、教学过程1. 导入新知识教师通过引入实际问题，如“小明花了15元买了3袋西瓜糖，每袋都是5元，问每袋西瓜糖的价格是多少元？”来激发学生对小数除法的学习兴趣。
2. 概念解释和运算方法讲解教师通过示例和图示，向学生解释小数除法的定义和运算方法，特别强调除数为整数的情况。
教师可利用黑板或白板进行讲解，确保学生能够理解和掌握小数除法的运算步骤。
3. 学生练习环节教师设计一系列的练习题，供学生们进行练习和巩固。
教师应在练习过程中逐步增加难度，以适应不同层次的学生。
4. 小组合作活动教师将学生分成小组，要求每个小组选取一个实际问题，通过小组讨论和合作，利用小数除法解决问题。
在活动结束后，每个小组派代表向全班展示他们解决问题的方法和答案。
5. 拓展应用教师对一些拓展应用进行讲解，如小数除法与计算器的关系、小数除法在日常生活中的应用等。
通过实际案例的引入，让学生意识到小数除法在现实生活中的重要性。
6. 总结回顾教师对本节课的内容进行总结回顾，强调小数除法的概念和运算方法，并帮助学生理清思路，解决不清楚的问题。
六、作业布置布置课后作业，要求学生完成相关的练习题，巩固所学的知识。
七、教学反思通过本节课教学，学生们对小数除法有了更深入的理解和掌握，小组合作活动增强了学生的合作意识和解决问题的能力。
不过，教师可以在设计练习题时增加一些拓展和应用题目，让学生更好地将所学知识应用于实际问题中，提高学生的学习兴趣。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【学习目的】：1．知识与技能。
（1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。
2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。
3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。
【学习准备】：多媒体课件。
【学习过程】一、复习准备1．计算下面各题。
115÷5 ＝（） 128÷4＝（） 35×6＝（）115÷23＝（） 23×5 ＝（） 186÷3＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝二、创设情境，提出问题创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。
[插入：王鹏和爷爷晨练] 出示课件：[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
三、例题精讲1．探索讨论。
教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论，分组交流讨论情况：（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
2．尝试体验，明确算理。
教师请学生试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。
《除数是整数的小数除法》教案
《除数是整数的小数除法》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解除数是整数的小数除法的算理。
掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确进行计算。
2、过程与方法目标通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
经历除数是整数的小数除法的计算过程，体会转化的数学思想。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心。
培养学生认真、细心的学习习惯。
二、教学重难点1、教学重点掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2、教学难点理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）复习导入1、计算下面各题。
224÷4 186÷62、提问：整数除法的计算方法是什么？（从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
每次除得的余数必须比除数小。
）（二）探究新知1、出示例 1：王鹏坚持晨练。
他计划 4 周跑步 224 千米，平均每周应跑多少千米？（1）引导学生理解题意，列出算式：224÷4（2）尝试计算学生自主尝试计算。
小组讨论交流计算方法。
（3）汇报展示方法一：把 224 千米转化成 22400 米，22400÷4 ＝ 5600（米），5600 米＝ 56 千米。
方法二：224÷4 ＝ 56（千米）可以先把 224 看作 224 个十分之一，224÷4 ＝ 56，56 个十分之一是 56。
用竖式计算：｀｀｀5、 64 │ 2 2、 42 02 42 4｀｀｀（4）重点讲解竖式计算方法商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？因为 224 表示 224 个十分之一，除以 4 得到 56 个十分之一，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2、出示例 2：王鹏的爷爷计划 16 天慢跑 28 千米，平均每天慢跑多少千米？（1）学生独立列式：28÷16（2）用竖式计算｀｀｀1、 7 516 │ 2 8、 0 01 61 2 01 1 28 08 0｀｀｀（3）强调：除到被除数的末尾仍有余数时，要在余数后面添“0”继续除。
除数是整数的小数除法的教案5篇
除数是整数的小数除法的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案与反思第【1】篇〗教学内容：课本第59-60页。
教学目标：1.在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。
2.在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。
3.养成认真计算，自觉验算的好习惯。
教学重难点：除数是整数的小数除法的计算方法,理解算理。
教学准备：课件教学过程：一、直接揭示课题，提出目标要求。
（预设2分钟）1.交流预习作业，分别说说自己的想法。
2.明确学习目标。
二、目标驱动，自主学习。
（预设16分钟）出示：例4。
提问：看了上表你获得了哪些信息？你能提出什么问题？让学生自由回答。
板书：9.6÷312÷5、5.7÷6出示：自主学习导学单(时间：5分钟)1.尝试完成9.6÷3。
交流自己的想法，找出错误的原因。
2.独立完成12÷5，5.6÷7，并检验计算的结果。
小组交流自己的想法。
交流要求：①组长组织，依次说说自己的方法。
②组员间相互检查并订正。
③组长记录，组员及时补充完善。
三、全班交流，提炼建模。
（预设2分钟）点拨：计算小数除法你有什么体会？与整数除法比，计算时有哪些异同点？计算小数除以整数时要注意什么？四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识？〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案与反思第【2】篇〗一、教学目标：1、知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确的进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2、过程与方法目标：在探索除数是整数的小数除法的计算过程中，感受数学知识的前后联系，渗透转化的数学思想，培养学生的分析，归纳，解决问题的能力。
五上除数是整数的小数除法教案8篇
五上除数是整数的小数除法教案8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3.1除数是整数的小数除法(教案)2023-2024学年数学五年级上册
3.1除数是整数的小数除法（教案）20232024学年数学五年级上册一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第3.1章节中关于除数是整数的小数除法的理论知识与实际运用。
具体内容包括：理解小数除以整数的运算规则，掌握小数点在除法运算中的位置，学会将除数和被除数进行有效结合，以及能够熟练地进行小数除以整数的笔算。
二、教学目标1. 理解除数是整数的小数除法的运算规则。
2. 能够正确地进行小数除以整数的笔算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是整数的小数除法的运算规则，能够熟练地进行笔算。
难点主要是让学生理解小数点在除法运算中的位置，以及如何将除数和被除数进行有效结合。
四、教具与学具准备1. 教学PPT，包括除数是整数的小数除法的运算规则和例题。
2. 黑色和白色的粉笔，用于板书。
3. 练习本，供学生进行随堂练习。
4. 答案版，用于展示答案。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示一个实际情景，例如购物时需要进行小数除法运算，让学生感受到小数除法在生活中的实际应用。
2. 理论知识讲解：然后我通过PPT向学生讲解除数是整数的小数除法的运算规则，以及小数点在除法运算中的位置。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我给学生发放练习本，让他们进行随堂练习，巩固所学知识。
5. 板书设计：我在黑板上设计一些相关的题目，让学生上台进行板书，展示他们的解题过程和答案。
6. 作业设计：我布置一些相关的作业，让学生回家进行巩固练习。
六、作业设计1. 请完成练习本上的第15题。
答案：1. 2. 3. 4. 5.七、课后反思及拓展延伸在课后，我会对本次课程进行反思，看看有哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的题目，让他们能够进一步巩固和拓展所学知识。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了一个与学生生活密切相关的例子——购物时需要进行小数除法运算。
小学五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算法则，特别是商的小数点位置。
2.能够运用小数除法解决实际问题，注意计算的准确性和解题的规范性。
3.感悟小数除以整数的运算规律，建立整数除法与小数除法之间的联系。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
教学伊始，教师可结合学生的生活实际，创设一个购物找零的情境，引导学生发现小数除以整数的问题，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析
小学五年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了整数除法的运算方法，能够进行简单的数学推理和问题解决。在此基础上，他们对小数有了初步的认识，但对于除数是整数的小数除法运算，可能还感到陌生和困惑。因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的认知水平，关注以下几点：
1.学生对小数概念的理解程度，以及小数与整数之间的联系和区别。
2.培养学生勇于尝试、克服困难的精神，使他们在面对数学问题时充满信心。
3.通过解决实际问题，让学生体会数学在生活中的重要性，培养他们用数学的眼光观察世界、解决问题的习惯。
4.培养学生严谨、细致的学习态度，提高他们的责任心和自律性。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学。同时，教师应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，为他们的终身学习奠定基础。
6.教学评价，关注个体差异
教师应关注学生的个体差异，对学生在课堂上的表现给予及时、积极的评价，鼓励他们克服困难，不断提高。同时，注重评价学生的思维过程和方法，而非仅仅关注答案的正确与否。
7.课后作业，分层设计
根据学生的认知水平和能力，设计分层作业，使每个学生都能在课后得到有效的巩固和提升。
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》集体备课教案
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》集体备课教案一、教材分析与教学目标1.1 教材分析本节课主要围绕《除数是整数的小数除法》展开教学，是五年级上册数学的重点内容之一。
学生在学习过程中需要掌握小数除法的基本步骤和技巧，能够灵活运用所学知识解决相关问题。
1.2 教学目标•知识与技能：掌握小数除法的基本思想和计算方法，能够进行相关计算。
•过程与方法：培养学生合作学习、动手实践的能力，培养解决问题的思维能力。
•情感态度与价值观：培养学生勤于思考、积极探究的学习态度，培养学生团队合作的精神。
二、教学重点难点2.1 教学重点•理解小数除法的基本概念和运算规律。
•能够灵活运用小数除法进行计算，解决实际问题。
2.2 教学难点•掌握小数除法的运算步骤和技巧。
•能够正确理解问题，准确运用所学知识解决问题。
三、教学准备3.1 教学资源•人教版五年级数学上册教材。
•教学投影仪和电脑。
•小组练习题集。
•计算器等辅助工具。
3.2 教学环境教室内设有教学桌椅，学生座位整齐划一，黑板清洁，投影仪使用正常。
四、教学过程4.1 导入教师向学生介绍本节课的主题《除数是整数的小数除法》，引导学生回顾小数除法的基本概念，并提出一个相关问题让学生思考。
4.2 概念讲解教师通过投影仪展示相关小数除法的概念图示，并向学生解释小数除法的计算规则和步骤，帮助学生建立正确的数学概念。
4.3 分组练习教师将学生分成小组，每组完成一系列小数除法的练习题，让学生在合作学习中相互交流，共同解决问题。
4.4 总结与小结教师带领学生回顾本节课的重点内容，总结小数除法的基本思想和计算方法，让学生在课堂中得到有效的学习收获。
4.5 作业布置教师布置相关作业，让学生在家中巩固所学知识，为下节课的深入学习做好准备。
五、板书设计1.小数除法的概念和运算规律2.小数除法的计算步骤和技巧3.实例分析及解题方法六、教学反思本节课通过小组合作学习的方式，让学生在实践中掌握小数除法的基本思想和计算方法，学生的学习积极性较高。
除数是整数的小数除法教案11篇
除数是整数的小数除法教案11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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[除数是整数的小数除法教案]除数是小数的除法教案
【--教学工作总结】
“除数是小数的除法”是小学第九册教材的内容，是计算的关键，其关键在于把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。
知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。
过程与方法：经历小数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。
情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。
1．接龙游戏。
教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？
教师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？
（出示四组下面这样的题目进行接龙游戏）
(1)0.78扩大到原来的10倍是()。
(2)()扩大到原来的100倍是938。
(3)6.73扩大到原来的()倍是673。
(4)23缩小（）是0.23。
（表扬表现出色的小组）
2．在括号里填上合适的数，并请说出想法。
270÷90=27÷（）50÷2=（）÷20765÷85=（）÷0.85 教师小结商不变的性质
1．引入新课。
教师将7.65÷0.85改编成教材第28页例4，出示情境图。
教师：从图画上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么问题？
学生观察图画，可能会说出：
(1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳；
(2)这里有7.65m丝绳；
(3)这些丝绳可以编几个“中国结”？
2．教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算？
引导学生列出算式，教师板书：7.65÷0.85=（个）
为什么用除尘计算？
教师：除数是小数的除法怎么计算？（板书课题）
3．小组合作，讨论交流。
组织学生在小组中讨论该如何计算，然后组织汇报。
学生汇报时可能会说出：利用商不变的性质，把除数转化成整数，再计算。
4．教师根据学生的汇报，
边板书边讲解：被除数和除数同时扩大到它的100倍，使除数转化成整数，再计算。
5．学生独立计算，并相互检查。
教师强调：采用移动小数点的位置来把被除数和除数乘100，在竖式中把小数点和没有用的0画去。
1．教材第28页“做一做”。
先组织学生根据题目要求在小组中相互说一说怎样计算，再在练习本上进行练习，教师指3名学生板演，然后集体订正。
2．根据商不变的性质填一填。
0.12÷0.03=()÷30.28÷0.07=（）÷7
0.01÷0.16=()÷160.314÷()=31.4÷18
指名学生口答，其余学生订正。
3．有两根绳子，第一根长68.6m，是第二根绳的3.5倍。
第二根绳长多少米？
(1)指名学生读题，分析题意。
(2)学生列式并计算，小组内交流并订正。
作业：教材第30页练习七第1、2题。
本节课的主要内容是教学一个数除以小数的计算方法。
通过教学，首先我是用几道除数是整数的除法口算、两道竖式计算导入的，让学生回忆小数除法的计算方法。
接着出示书上的例题，先让学生审清题意，再说数量关系，最后列式。
列式后让学生观察算式与以前学过的除法有何异同，即引导学生通过与旧知识的比较，发现新旧知识的主要区别是“除数由整数变成了小数”。
你能用我们学过的本领尝试解决今天的除法是小数的除法?小组讨论交流。
这时学生的思维就会变得十分活跃，想出解决问题的许多办法：有的同学联想到利用商不变性质，被除数和除数同时扩大相同的倍数，也有的同学联想到化成较低单位的数。
最后优化方法，教师把学生的表达用简练的语言总
结。
让学生明白，小数除以小数的关键在于转化，即把除数转化为整数。
如何转化，要利用商不变的性质。
先把除数的小数点画去，再把被除数的小数点向右移动，移动的位数取决于除数的小数位数。
除数有几位小数，被除数的小数点就向右移动几位。
最后通过一些课后练习及生活中的数学，让学生巩固方法。
这节课中有些地方讲的不够透彻。
在作业反馈中，我发现学生计算错误较多。
主要表现在以下几个方面：
一、不能顺利的移动小数点。
通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。
或者移动得位数与除数不一致。
虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。
二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。
这也是部分学生错误的原因之一。
三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。
验算时用用商乘以移动小数点后的除数。
四、除到哪位商写在那位上面，不够时忘记在商的位置上写0。
现在反思其中的问题，觉得教学中在商的小数点的处理上没有具体的细化分析和引导，学生的理解也没有真正到位。
这样，看似“简单”的问题却出现了纷繁的错误也就再所难免了。
因此，只有站在学生学习的角度去思考设计教学，不能以为一些问题能很简单的生成。
教学从学生的新知生长点上去展开重点引导，在学生的迷茫处给与及时地指点，这样或许效果会好多些。
本文：
内容仅供参考。