教学改革实践与探索
高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索
高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索
随着科技的不断发展和产业的迅速变化，高职机电一体化专业的实践教学模式也在不断改革与探索。
以下是一些改革与探索的方向和方法：
1. 与企业合作：通过与企业合作开展实践教学，让学生接触到真实的工作环境和项目。
可以与企业签订合作协议，建立实习基地或实训中心，提供实习机会和实践项目，让学生在实践中学习和锻炼。
2. 引入项目式学习：将课堂教学和项目实践相结合，让学生参与到实际的项目中去。
通过团队合作、问题解决和实践操作等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 创新教学手段：利用信息技术手段，例如在线教学平台、虚拟实验室和模拟实训软件等，来增强实践教学的效果。
可以利用虚拟实验室进行模拟实验，提供技能训练和实践操作的机会。
4. 教学资源共享：与其他高校或行业组织进行资源共享，例如共享实验设备、实践教材和教学经验等。
通过建立合作平台，促进资源的流动和教学模式的互通有无，提高实践教学的质量和效果。
5. 职业资格认证：加强对职业资格认证的培训和指导，鼓励学生参加职业技能竞赛和实践项目，提升学生的职业能力和竞争力。
可以设置专门的辅导班或培训课程，帮助学生顺利通过职业资格考试。
总之，高职机电一体化专业的实践教学模式的改革与探索应当注重与企业合作、项目式学习、创新教学手段、资源共享和职业资格认证等方面的探索和实践，以适应现代化产业的需求，培养更加符合市场需求的高素质技能人才。
教育教学改革示范校实践：探索校本研修新路径
教育教学改革示范校实践：探索校本研修新路径教育教学改革示范校实践：探索校本研修新路径近年来，国家对教育教学进行改革已经成为常态，教育育人的责任日益凸显。
而教育教学改革示范校的出现，更是成为促进教育教学改革的重要推手，对于其他学校进行参考、借鉴具有重要的现实意义。
如今，许多教育教学改革示范校对于教师的专业发展进行校本研修实践，这种新型的学习和培训模式值得借鉴和推广。
一、教育教学改革示范校介绍教育改革发展成为21世纪的主题之一。
目前，中国已经建立了大量教育教学改革示范学校，这些学校不仅担负着教学实践的任务，更是改革教育方法，提高教育质量的模范校。
一方面，教育教学改革示范校自身在教育教学方面领先于其他学校，成为地方教育部门和教育管理专业机构的目标和示范；另一方面，教育教学改革示范校对其他学校进行借鉴和推广，促进全局教学的质量提升。
二、教育教学改革示范校的校本研修实践教育教学改革示范校作为一种新的教育教学模式，其对教师专业发展的校本研修实践在学校内部有着重要的地位。
它以学校的根本建设为引领，以教师的业务和技能提升为目标，围绕学科建设和校内教研升华，通过学习，讲评和交流等多种方式，完成教师专业技能培养和能力提升的过程。
在教育教学改革示范校的校本研修实践中，教师是一个关键的角色。
教师拥有着对教育教学教改的实际经验和深刻思考，可以在校本研修中走出新路。
同时，教师也是知识的扩大者和传播者，可以将自身知识和经验进行分享和交流，以推动广泛而深入的校内教育教学改革。
三、教育教学改革示范校的校本研修实践的新路径探索教育教学改革示范校中的校本研修实践取得了很大的成功，而实践模式也随之不断拓展和发展。
在校本研修实践中，教育教学改革示范校注重在教育教学改革的真正需求之上，进行校本研修的具体策略有以下几点：（一）针对性强的课题任务。
教育教学改革示范校在校本研修实践中注重“针对性”，即将研修重点放在具有实际教学中解决需求的课题任务上。
教育教学改革探索与实践
教育教学改革探索与实践近年来，随着社会的发展和进步，教育教学改革成为了一个备受关注的话题。
如何更好地培养学生的创新能力和实践能力，如何提高教学质量，已经成为教育工作者们所面临的重要问题。
本文将探讨教育教学改革的一些实践和探索，以及对教育教学改革的一些思考。
一、问题的提出教育教学改革是为了解决现有教育模式存在的问题和不足。
现行教育模式主要以传授知识为中心，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
同时，教育系统过于注重分数和升学率，忽视了对学生全面素质的培养。
因此，教育教学改革的初衷是为了提高教育质量，培养更多具有实际能力的人才。
二、实施措施为了提高教育教学质量，许多学校和教育机构开始实施一系列的改革措施。
首先，对教师进行培训，提高他们的教学水平和创新能力。
其次，注重培养学生的实践能力，组织各种实践活动和项目实践，让学生通过实际操作和实践经验来提升自己的能力。
此外，改革课程设置，引入一些具有实际意义和创新性的课程，激发学生的学习兴趣。
三、案例分享教育教学改革的实践案例有很多，下面以某中学的实践经验为例进行分享。
该中学全面改革了课程设置，引入了项目制学习和跨学科教学，注重培养学生的创新能力和问题解决能力。
学校还开展了各种实践活动，如科技创新大赛、社会实践等，让学生在实践中学习，通过解决问题来提升自己的能力。
这些实践措施得到了学生和家长的广泛认可，学校的教育质量也得到了显著提升。
四、成果评估教育教学改革的实施需要进行成果评估，以便及时调整和改进改革措施。
成果评估可以通过各种方式进行，如考试成绩、学生评价、家长满意度等。
学校和教育机构应根据评估结果，对教育教学改革进行调整和优化，以适应不同学生的需求。
五、困难和挑战教育教学改革虽然有很多优点和好处，但也面临一些困难和挑战。
首先，改革措施需要得到相关部门和政策的支持和配合。
其次，改革需要投入大量的人力和物力，可能会面临经费不足的问题。
此外，改革还需要克服传统观念的束缚，培养教师的创新能力和适应能力。
课程教学改革探索实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，课程教学改革成为教育改革的核心内容。
课程教学改革旨在提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，适应社会发展的需求。
本文将结合我国课程教学改革的现状，探讨教学改革探索实践的具体措施，以期为我国课程教学改革提供参考。
二、我国课程教学改革的现状1. 课程内容更新滞后目前，我国部分课程内容更新滞后，不能及时反映社会发展和科技进步的新成果。
这使得学生在学习过程中，难以将所学知识与社会实际相结合。
2. 教学方法单一传统教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和探究。
这种单一的教学方法不利于培养学生的创新精神和实践能力。
3. 评价体系不完善我国现行课程评价体系以考试成绩为主，忽视学生的综合素质评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教师队伍建设不足部分教师的教育观念陈旧，教学能力有待提高。
此外，教师培训体系不健全，导致教师队伍整体素质不高。
三、课程教学改革探索实践1. 优化课程内容（1）加强课程内容的更新，使课程内容与时代发展相适应。
（2）关注学生的兴趣和需求，设置多样化的课程内容。
（3）注重课程内容的实践性，培养学生解决实际问题的能力。
2. 改革教学方法（1）采用多元化教学方法，如项目式教学、案例教学、翻转课堂等。
（2）加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。
（3）培养学生的自主学习能力，引导学生进行探究性学习。
3. 完善评价体系（1）建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质评价。
（2）采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
（3）鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力。
4. 加强教师队伍建设（1）提高教师的教育教学水平，开展教师培训活动。
（2）鼓励教师进行教育教学改革实践，提升教师的专业素养。
（3）建立健全教师评价机制，激发教师的工作积极性。
四、实践案例以某高校计算机专业为例，开展课程教学改革探索实践。
三新背景下的课堂教学改革创新思路与实践探索
三新背景下的课堂教学改革创新思路与实践探索随着新时代的到来，教育事业也面临着新的挑战和机遇。
在三新背景下，包括新技术、新教材和新课标，课堂教学改革应当跟进，以满足当前教育发展的需要，提高课堂教学效果和教育质量。
以下是课堂教学改革创新思路与实践探索的几个方面。
一、教育目标的转变在三新背景下，教育目标的转变是必须的。
传统教育中，注重知识的传授和应试能力的培养，但在新时代，面临的挑战和需求已经发生了巨大的变化。
因此，教育目标应当更加注重学生的个性发展和综合素质的培养。
这需要学校调整教育目标，从传授知识到引导学生通过探究发现知识，强调能力培养和自主学习。
二、教学策略的创新教学策略的创新是教育改革的重要方向之一。
在课堂教学中，应该采用多元化的教学策略，如情境教学、探究性教学、个性化教学等，从而达到激发学生学习兴趣、增强学生记忆力、提高学生自主思考和表达能力等效果。
三、教师教育与专业发展的重视三新背景下的课堂教学改革，需要教师教育与专业发展得到足够的重视。
学校应当提供持续性的教师培训，鼓励教师进行课程研究和教学创新，并肯定教师的成就和贡献。
四、家校合作的实践探索在三新背景下，家庭和学校对学生的教育都很重要。
因此，家校合作的实践探索也是教育改革的重要方向之一。
学校应当加强与家长的沟通与合作，共同探究学生成长的最佳途径，为学生提供更好的教育环境。
总之，课堂教学改革创新思路与实践探索是一个长期的过程。
教育工作者应当不断思考和探索如何更好地满足学生的需求，加强教育的质量和效果，从而助力教育事业在新时代取得更大的进步。
教师工作总结积极参与学校的教学研究与教育改革探索
教师工作总结积极参与学校的教学研究与教育改革探索教师工作总结：积极参与学校的教学研究与教育改革探索教师作为学校的中坚力量，承担着培养下一代人才的重要责任。
在过去的一年里，我充分认识到教师参与学校的教学研究与教育改革探索的重要性。
本文将围绕这一主题，总结我在这方面的积极参与与心得体会。
一、积极参与教学研究教学研究是教师提升自身教学水平的有效途径之一。
去年，我积极参与了学校组织的教学研讨活动，针对课堂教学中遇到的问题进行了深入的研究和探索。
通过与同事的交流和学习，我不断改进自己的教学方法，提高了学生的学习效果。
同时，我还主动参加了学校的科研项目，与一些同行展开了合作研究。
通过对课程改革的探索和教学模式的创新，我逐渐形成了自己的教学理念和方法，并将其运用到实际教学中。
同时，我不断反思自己的教学实践，总结经验，不断完善自己的教学方法。
在教学研究的同时，我还主动参加了教师培训，了解最新的教学理念和教育技术的应用。
通过不断学习和提高，我感受到了自己在教学中的进步和成长。
二、积极参与教育改革探索教育改革是推动学校发展的关键环节之一。
作为一名教师，积极参与教育改革探索是我义不容辞的责任。
去年，我积极参与了学校组织的教育改革实践活动，与同事们一起探索新的教育模式和方法。
在学校的教育改革实践中，我将自身的教学经验与理论相结合。
我关注学生的个体差异，注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过开展课题研究和教研活动，我不断尝试新的教学模式和方法，为学生提供更好的教学效果。
此外，我还主动参与了学校的教育改革决策工作，积极发表自己的建议和观点。
在与学校领导和同事们的共同努力下，我们共同推动了学校教育改革的进程。
三、心得体会与展望通过积极参与学校的教学研究与教育改革探索，我深刻认识到了自身在教学中的不足和需要改进的地方。
在未来的工作中，我将进一步深化自己的教学研究，与同事们加强合作，互相借鉴和学习。
同时，我将继续关注教育改革的最新动态，并积极参与其中。
教学方法改革实践与研究
教学方法改革实践与研究引言：教学方法是教学活动的核心，直接关系到学生的学习效果和兴趣。
随着时代的发展和教育理念的变化，教学方法也在不断创新和改革。
本文将从不同角度探讨教学方法改革的实践和研究。
一、教学方法改革的背景教学方法改革的背景有以下几个方面：一是教师角色转变，从传统的“灌输式”教学转向引导学生自主学习；二是学生需求变化，他们更加注重实践和探索；三是信息技术的发展，为教学方法的改革提供了新的工具和手段。
二、案例研究：探索式学习的应用探索式学习是一种基于学生主动性和合作性的学习方法，它通过让学生自己探索、发现问题解决方法，培养学生的探索精神和问题解决能力。
通过一个案例研究，可以深入了解探索式学习的应用和效果。
三、行动研究：问题解决教学的实践问题解决教学是一种以问题为中心的学习方法，通过引导学生主动提出问题、寻找解决办法、分析结果和总结经验，促进学生的思维发展和实践能力培养。
介绍一个行动研究的案例，可以更好地揭示问题解决教学的实践过程和效果。
四、数字化教学：迈向个性化学习数字化教学是指利用信息技术手段促进教学活动的发展，为学生提供个性化的学习环境和资源。
数字化教学的实践可以帮助教师更好地满足学生多样化的需求，提高学生的学习效果和兴趣。
五、互动式教学：促进学生参与互动式教学是一种强调教师与学生、学生与学生之间的互动和合作的学习方式。
通过介绍一个互动式教学的实践案例，可以了解到互动式教学如何培养学生的合作精神、沟通能力和创新思维。
六、协作学习：培养团队合作精神协作学习是一种以小组为单位，通过合作学习和交流互助，促进学生的发展和学习。
协作学习的实践可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
七、跨学科教学：拓宽知识领域跨学科教学是一种将不同学科的知识和技能结合起来，进行整合性教学的方法。
通过跨学科教学的实践，可以帮助学生更好地理解和应用知识，拓宽知识领域。
八、启发式教学：培养学生创造力启发式教学是一种通过启发学生思考和触发思维的方法，培养学生的创造力和问题解决能力。
探索与实践：核心素养导向的教学改革
探索与实践：核心素养导向的教学改革在21世纪的知识经济时代，教育的目标已经从单纯的知识传授转向了全面能力的培养，这就是我们所说的核心素养教学改革。
这一改革旨在构建一种新的教育模式，以适应社会的快速发展和未来工作的需求，使学生具备批判性思维、创新能力、沟通技巧等关键能力。
核心素养，顾名思义，是所有个体在面对复杂、不确定、快速变化的现代社会时，需要具备的最基本、最核心的能力和素质。
它包括批判性思维、创新与创造力、信息素养、自我管理能力、团队合作精神、跨文化交际能力等。
这些素养并非孤立存在，而是相互关联、相互影响，共同构成了个体应对世界的能力框架。
教学改革的核心便是将这些素养融入到课程设计和教学实践中。
首先，我们需要打破传统的学科界限，实施跨学科教学，让学生在解决实际问题的过程中，自然习得并运用各种核心素养。
例如，通过项目式学习，学生可以在实践中锻炼创新思维和团队协作能力。
其次，教师的角色也需要转变。
他们不再是知识的单向传递者，而是引导者和协助者，鼓励学生主动探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
同时，教师还需要利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，激发学生的自主学习兴趣。
再者，评价体系的改革也是重要一环。
传统的考试评价方式往往过于侧重知识记忆，而忽视了对学生核心素养的评估。
我们需要建立一种多元化的评价体系，不仅考察学生的知识掌握程度，更关注他们在实际操作、团队合作、问题解决等方面的表现。
最后，家长和社会的参与也不可或缺。
他们需要理解和支持核心素养教学改革，共同营造一个鼓励创新、尊重差异、注重全面发展的教育环境。
总的来说，核心素养的教学改革是一项系统工程，需要学校、教师、学生、家长以及社会的共同努力。
只有这样，我们才能真正培养出符合时代需求，具有全球视野，能够应对未来挑战的人才。
让我们携手共进，推动这场深远的教育变革，为我们的孩子构建一个更加美好的未来。
教学实践探索总结(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革也在不断深化。
作为一名教育工作者，我始终坚信实践是检验真理的唯一标准。
在教学过程中，我不断探索、尝试和实践，力求提高教学质量，促进学生全面发展。
现将我的教学实践探索总结如下：一、教学理念1. 以学生为本。
在教学过程中，我始终坚持以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重过程评价。
在教学过程中，我注重学生的过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
3. 强化实践环节。
我认为实践是检验学习成果的重要途径，因此，在教学过程中，我注重加强实践环节，让学生在实践中学习、成长。
二、教学实践探索1. 教学方法创新（1）情境教学法。
在课堂教学中，我运用情境教学法，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）合作学习法。
我鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）探究式学习法。
在教学中，我引导学生自主探究，培养学生的创新思维和问题解决能力。
2. 教学内容改革（1）教材内容整合。
我将教材内容进行整合，删减重复知识点，增加与生活实际相结合的内容，提高教材的实用性和趣味性。
（2）拓展阅读。
为了拓宽学生的知识面，我鼓励学生阅读课外书籍，提高学生的综合素质。
3. 教学评价改革（1）多元化评价。
在评价过程中，我采用多元化评价方式，关注学生的德、智、体、美全面发展。
（2）过程性评价。
在教学过程中，我注重学生的过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。
4. 教学实践探索成果（1）学生成绩提高。
通过我的教学实践探索，学生的成绩得到了明显提高，学习兴趣和学习动力得到了增强。
（2）学生综合素质提升。
在教学过程中，学生的团队协作能力、沟通能力、创新思维和问题解决能力得到了显著提高。
（3）教学效果良好。
我的教学实践探索得到了同事和学生的认可，教学效果良好。
项目化教学改革的探索与实践
项目化教学改革的探索与实践标题：项目化教学改革的探索与实践引言：随着社会经济的迅猛发展及科技的进步，对人才培养提出了新的要求。
传统的教学方式逐渐暴露出局限性，不能满足学生综合素质的培养。
而项目化教学改革的提出，为实现目标导向、合作学习、实践能力的培养提供了广阔的平台。
本文将探讨项目化教学改革的理论基础，介绍实施项目化教学改革的一些经验和策略，并分析实践中遇到的问题及解决方案。
第一部分：项目化教学改革的理论基础1.1 什么是项目化教学项目化教学是指以项目为主要依托的教育教学方式，将课程内容和实践活动相结合，为学生提供解决实际问题的机会，能够培养学生的实践能力和团队合作精神。
1.2 项目化教学改革的理论基础项目化教学改革的理论基础包括问题导向学习、构建主体化学习环境和培养学习策略。
第二部分：实施项目化教学改革的经验和策略2.1 教师的角色转变项目化教学要求教师从传统的知识传授者转变为学生的指导者和合作伙伴，激发学生的学习兴趣，引导他们自主学习，提供支持与指导。
2.2 项目选择与设计选择与学科相关的项目，并根据学生的年龄、兴趣和能力设计项目，使其能在项目中学到知识和技能，并培养解决实际问题的能力。
2.3 学生团队合作项目化教学强调学生的主体地位和团队合作精神，培养学生的沟通能力、团队协作能力和领导能力。
教师应合理规划学生团队，促进学生之间的合作互动。
2.4 实践与评估的结合项目化教学要求学生通过实践活动来锻炼能力，实践与评估结合可以帮助学生发现自己的不足，及时调整学习策略，并进行有效的自我反思。
第三部分：实践中遇到的问题及解决方案3.1 资源不足在项目化教学过程中，可能会面临教学资源不足的问题。
解决方案包括利用网络资源、与社会资源进行合作、合理规划时间和空间资源等。
3.2 管理和评估困难项目化教学需要教师在管理学生团队和进行评估时面临一定的困难。
教师可以通过建立有效的管理机制，设立适当的评估标准来解决这些问题。
教师教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革已经成为时代发展的必然趋势。
为了提高教育教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，教师教学改革势在必行。
本文以我校为例，从教学理念、教学方法、教学评价等方面对教师教学改革实践进行总结和分析。
二、教学理念改革1. 以学生为本在教学过程中，教师应以学生为本，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
通过开展丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重学生全面发展教师应关注学生的德、智、体、美全面发展，不仅注重知识的传授，还要关注学生的心理健康、人际交往能力等方面的培养。
3. 强化创新意识教师应鼓励学生勇于创新，敢于实践，培养学生的创新精神和实践能力。
在教学中，教师应创设情境，激发学生的想象力，培养学生的创新思维。
三、教学方法改革1. 翻转课堂翻转课堂是一种新型的教学模式，通过课前自主学习、课中讨论交流、课后巩固拓展的方式，实现学生主体地位的提升。
教师在课前将教学视频、课件等资源上传至网络平台，学生根据自身情况自主学习；课中，教师组织学生进行讨论、交流，解决学生在自主学习过程中遇到的问题；课后，教师布置拓展性作业，帮助学生巩固所学知识。
2. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
教师将学生分成若干小组，让小组成员在合作中共同完成学习任务。
通过小组合作，培养学生的团队协作精神、沟通能力和解决问题的能力。
3. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心，教师为引导的教学模式。
教师根据教学目标，设计具有实际意义的项目，让学生在完成项目的过程中，掌握知识、提高能力。
项目式学习注重学生的实践能力和创新精神的培养。
四、教学评价改革1. 过程性评价在教学过程中，教师应注重过程性评价，关注学生的学习态度、学习方法、学习能力等方面的表现。
通过观察、谈话、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，为学生提供针对性的指导。
课堂教学改革实践探索(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育改革的核心。
本文从课堂教学改革的背景、目标、方法、实践案例等方面进行探讨，以期为我国课堂教学改革提供有益的借鉴。
一、背景近年来，我国教育领域发生了深刻变革，课堂教学改革成为教育改革的重中之重。
传统课堂教学模式存在着诸多弊端，如教师中心、学生被动、教学手段单一等，导致学生综合素质培养不足。
为适应新时代教育需求，课堂教学改革势在必行。
二、目标1. 提高课堂教学效率：通过改革，使课堂教学更加高效、有序，提高教师教学质量。
2. 培养学生综合素质：关注学生个性发展，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
3. 改善师生关系：构建和谐、民主、平等的师生关系，促进师生共同成长。
4. 优化课程设置：根据学生需求和社会发展，调整课程结构，提高课程质量。
三、方法1. 教师培训：加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平，培养教师创新意识和改革精神。
2. 教学方法改革：倡导启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 教学手段创新：利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。
4. 课程设置改革：根据学生需求和社会发展，优化课程结构，增加实践环节，培养学生的综合素质。
四、实践案例1. 案例一：某中学开展“翻转课堂”教学模式改革（1）背景：为提高课堂教学效率，该校决定开展“翻转课堂”教学模式改革。
（2）方法：教师提前将课程内容制作成视频，学生课前观看视频学习，课堂上进行讨论、实践等活动。
（3）效果：学生自主学习能力得到提高，课堂氛围活跃，教学效果显著。
2. 案例二：某小学开展“小组合作学习”教学模式改革（1）背景：为培养学生的团队合作精神，该校决定开展“小组合作学习”教学模式改革。
（2）方法：教师将学生分成若干小组，每组完成一定的学习任务，共同探讨、解决问题。
（3）效果：学生团队合作能力得到提升，自主学习能力得到锻炼，学习效果显著。
《园艺植物育种学》课程实践教学改革与探索
《园艺植物育种学》课程实践教学改革与探索随着社会经济的不断发展，人们对生活质量的要求逐渐提高，园艺植物的育种与栽培技术也越发受到重视。
为了更好地培养园艺植物育种专业的学生，不断提高其实践能力和创新精神，各高校园艺植物育种学课程的教学改革和探索也日益深入。
本文将从《园艺植物育种学》课程实践教学的改革与探索展开讨论。
一、特色课程模式的构建传统的园艺植物育种学课程模式主要以理论教学为主，实践教学较为薄弱，学生对实际操作的机会相对较少。
而在实际工作中，许多园艺植物育种专业的学生往往在实践中遇到各种问题，这就需要课程改革为学生提供更多的实践机会。
在这种情况下，学校需要重点构建特色课程模式，通过理论教学的充分利用实验室、农田等场地，引导学生进行实际操作，从而提高其动手能力和解决问题的能力。
在特色课程模式的构建中，可以设立专门的实践实习课程，让学生亲自动手操作并进行实地观察，加深对园艺植物育种理论知识的理解。
在实践教学中，可以结合当地的实际情况，组织学生参与当地的园艺植物育种项目，让学生亲身参与了解项目的整体流程和操作方法，锻炼学生的实际操作能力和项目管理能力。
二、专业实践能力的培养园艺植物育种学课程的实践教学改革，旨在培养学生的专业实践能力。
为了达到这一目的，一方面学校需要提供先进的实验设备和实验场地，让学生能够接触到最新的育种技术和设备，学校还需要鼓励学生积极参与科研活动，参与相关的实践项目，亲身体验科研工作的全过程。
而在实践教学中，学校还需要注重将实践内容与市场需求结合起来，让学生能够了解最新的市场需求和行业动态，培养学生的市场洞察力和创新能力。
只有在实际的工作环境中，通过与行业内的专业人士交流和合作，学生才能更好地掌握行业的发展趋势，提高专业实践能力。
三、创新思维的培养园艺植物育种学课程的实践教学改革，还需要注重培养学生的创新思维。
在实践操作中，学生需要主动思考问题并寻找解决方法，这就需要学校在课程教学中注重引导学生进行创新思维的培养。
教学改革_勇于探索实践(3篇)
第1篇随着时代的发展和社会的进步，我国教育事业也面临着前所未有的挑战和机遇。
为了培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我国教育改革不断深化，教学改革成为教育发展的关键环节。
勇于探索实践，是教学改革的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨教学改革在实践中的探索。
一、改革课程设置，优化教学内容1. 强化基础课程，培养学生的综合素质基础课程是培养学生综合素质的重要环节。
在课程设置上，应注重培养学生的基础知识和基本技能，如语文、数学、英语等。
同时，增加人文、艺术、体育等课程，拓宽学生的知识面，提高学生的审美情趣和身体素质。
2. 增设实践性课程，培养学生的实践能力实践性课程是培养学生实践能力的重要途径。
学校应增设实验、实习、实训等课程，让学生在实践过程中掌握专业知识，提高动手能力。
此外，鼓励学生参加各类竞赛、社会实践等活动，培养学生的创新精神和团队合作能力。
3. 调整课程结构，实现课程整合课程整合是教学改革的重要方向。
学校应根据专业特点和学生需求，对课程进行优化调整，实现课程之间的有机衔接。
例如，将理论课程与实践课程相结合，将专业课程与跨学科课程相结合，提高课程的综合性和实用性。
二、创新教学方法，提高教学效果1. 引入现代教育技术，丰富教学手段现代教育技术为教学改革提供了有力支持。
学校应积极引入多媒体、网络、虚拟现实等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
同时，教师应掌握现代教育技术，善于运用多媒体课件、在线教学平台等工具，提高课堂教学质量。
2. 推行翻转课堂，培养学生的自主学习能力翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式。
教师将课堂讲授内容提前布置给学生，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、实践等活动。
这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 实施个性化教学，关注学生差异个性化教学是根据学生的兴趣、特长和需求，进行有针对性的教学。
教师应关注学生的个体差异，制定个性化的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
声速测量实验教学改革的探索与实践
声速测量实验教学改革的探索与实践
声速测量实验是大学物理实验课程中的一个重要实验，通过该实
验可以帮助学生理解声波的传播特性以及声速的测量方法。
以下是一
些关于声速测量实验教学改革的探索与实践建议：
1. 实验设计的改进：传统的声速测量实验通常使用驻波法或相位
比较法，这些方法虽然经典，但可能存在一些局限性。
可以考虑引入
新的实验方法，如时差法、多普勒效应法等，使学生接触到更多的实
验技术和方法。
2. 现代技术的应用：将现代技术融入声速测量实验教学中，例如
使用智能手机或平板电脑等移动设备作为数据采集工具，或者使用计
算机软件进行数据分析和处理。
这样可以提高实验的趣味性和互动性，同时也培养了学生运用现代技术解决实际问题的能力。
3. 实验教学的拓展：除了声速测量实验本身，可以将实验教学拓
展到相关的应用领域，如声学材料的特性研究、声波在不同介质中的
传播特性等。
这样可以让学生更好地理解声速测量实验的实际应用价值，提高学习的兴趣和动力。
4. 教学方法的创新：可以采用探究式教学法，让学生在实验中主动发现问题、提出假设、设计实验方案并进行实验验证。
教师在实验过程中扮演指导者的角色，引导学生进行自主学习和探索。
5. 实验报告的撰写与交流：要求学生认真撰写实验报告，包括实验目的、实验原理、实验步骤、数据分析和结论等内容。
同时，可以组织学生进行实验报告的交流和讨论，培养学生的表达能力和团队合作精神。
通过以上教学改革的探索与实践，可以提高声速测量实验的教学效果，培养学生的实践能力、创新能力和科学素养。
软件工程方向课教学改革的探索和实践
软件工程方向课教学改革的探索和实践软件工程是信息技术领域中的一个重要方向，随着信息技术的高速发展，软件工程也日益受到重视。
作为软件工程的核心课程之一，软件工程方向课在教学改革和实践中也需要不断探索和创新，以适应时代的发展和需求。
一、当前软件工程方向课存在的问题在实际教学中，软件工程方向课存在一些问题，如课程内容滞后，与市场需求脱节；教学方法单一，缺乏创新；学生参与度不高，学习兴趣不足等。
这些问题制约了软件工程方向课的教学效果和学生的学习动力，需要通过教学改革来解决这些问题。
二、教学改革的方向和思路1. 与行业对接，更新课程内容软件工程是一个不断发展和更新的领域，因此课程内容需要与时俱进，与行业发展保持同步。
教师们应及时了解行业发展的最新动态，调整课程内容，引入最新的技术和理论成果，使课程内容更贴近实际工作需求，更符合学生的学习需求。
2. 多元化教学方法，激发学生学习兴趣传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求，需要引入多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过案例教学、项目实践、小组讨论等方式来引导学生主动参与学习，培养他们的团队合作意识和创新精神，使课程更加贴近实际工作和学生的实际需求。
3. 强化实践环节，提升学生实际能力软件工程是一个实践性很强的学科，因此实践环节的设置尤为重要。
可以通过设计实际项目、实习就业等方式来帮助学生将所学理论知识转化为实际能力，在实践中不断提升自己的技能和能力，为将来的工作做好准备。
三、教学改革的具体实践1. 与企业合作，开设实习课程软件工程的教学不应仅仅停留在理论层面，更需要将学生的学习与实际工作联系起来。
可以与企业合作，开设实习课程，让学生有机会在企业进行实习实践，亲身体验软件工程的实际工作流程和项目开发过程，为将来的就业做好充分准备。
通过增加项目实战环节，可以让学生在实际工程项目中动手操作，提高他们的实际能力和技能。
可以引入真实的项目案例，让学生在实际项目中进行需求分析、设计开发、测试部署等环节，从而更好地掌握软件工程的实践技能。
教学改革创新实践经验(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革与创新成为推动教育质量提升的关键。
近年来，我国教育部门积极推动教学改革创新，各地各校纷纷开展教学实践，取得了丰硕的成果。
本文将结合我校教学改革创新实践经验，探讨如何提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
二、我校教学改革创新实践经验1. 以学生为中心的教学模式改革（1）课程设置改革。
我校在课程设置上，以学生需求为导向，关注学生个性化发展。
根据不同专业特点，开设了多元化的选修课程，满足学生个性化需求。
（2）教学方式改革。
采用翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，将传统课堂与在线学习相结合，提高学生学习兴趣和积极性。
（3）考核方式改革。
改变传统单一的笔试考核方式，引入过程性评价、项目式评价等多元化评价方式，全面考察学生的综合素质。
2. 教师队伍建设（1）教师培训。
定期组织教师参加各类培训，提高教师教育教学水平。
同时，鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽视野。
（2）教学研究。
设立教学研究基金，支持教师开展教学研究项目，推动教育教学改革。
（3）教学团队建设。
鼓励教师跨学科、跨专业组建教学团队，共同开展教学研究与实践。
3. 校企合作与产学研一体化（1）校企合作。
与企业建立紧密合作关系，共同培养应用型人才。
企业参与课程设置、教学过程和考核评价，提高人才培养的针对性和实用性。
（2）产学研一体化。
鼓励教师将科研成果转化为教学内容，推动产学研一体化发展。
4. 教学资源建设（1）信息化教学资源。
建设丰富的数字化教学资源库，为学生提供便捷的学习途径。
（2）实践教学基地。
与企业共建实践教学基地，为学生提供真实的生产环境和实践机会。
三、教学改革创新实践成效1. 学生满意度提高。
通过教学改革创新，学生学习兴趣和积极性得到提高，学生满意度逐年上升。
2. 教学质量提升。
我校学生在各类学科竞赛、创新创业比赛中屡获佳绩，教育教学质量得到社会认可。
3. 教师教学水平提高。
教师队伍教育教学水平不断提高，部分教师成为教育教学领域的专家学者。
加强实践教学改革的探索(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文从实践教学改革的背景、现状、存在的问题以及改革措施等方面进行探讨，旨在为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、引言随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
实践教学不仅能够提高学生的专业技能，还能培养学生的创新意识、团队协作能力和实践能力。
然而，当前我国实践教学仍存在一些问题，如实践教学体系不完善、实践教学资源不足、实践教学效果不理想等。
因此，加强实践教学改革势在必行。
二、实践教学改革的背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视高等教育实践教学改革，出台了一系列政策措施，如《关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《关于深化教育教学改革的意见》等，为实践教学改革提供了政策保障。
2. 社会需求随着我国经济的快速发展，社会对高素质、应用型人才的需求日益增长。
实践教学能够培养学生的实际操作能力和创新意识，满足社会对人才的需求。
3. 教育改革的需要我国高等教育正从规模扩张转向质量提升，实践教学改革是提高人才培养质量的重要途径。
三、实践教学改革的现状1. 实践教学体系逐步完善近年来，我国高等教育实践教学体系逐步完善，形成了以实验、实习、实训、社会实践等为主要形式的实践教学体系。
2. 实践教学资源逐渐丰富随着教育投入的增加，实践教学资源逐渐丰富，如实验室、实习基地、实践基地等。
3. 实践教学效果有所提高实践教学改革取得了一定的成效，学生的实践能力和创新能力有所提高。
四、实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善部分高校实践教学体系仍存在课程设置不合理、实践教学环节不足等问题。
2. 实践教学资源不足实践教学资源不足，如实验室、实习基地等，制约了实践教学的发展。
3. 实践教学效果不理想部分学生参与实践教学的积极性不高，实践教学效果不理想。
五、实践教学改革措施1. 完善实践教学体系优化课程设置，增加实践教学环节，使实践教学与理论教学相辅相成。
教育教学方面的实践探索(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，教育教学领域也在不断变革。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，因此，教育教学实践探索成为提高教学质量、促进学生全面发展的关键。
本文以“翻转课堂”模式为例，探讨教育教学实践探索的过程和方法。
一、背景翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新型的教学模式，起源于美国，近年来在我国也逐渐兴起。
翻转课堂的核心是将传统的课堂时间用于学生的自主学习，而将课堂时间用于教师与学生之间的互动交流。
这种模式旨在培养学生的自主学习能力、创新能力和团队合作精神。
二、实践探索过程1. 确定翻转课堂模式的目标在实施翻转课堂模式之前，首先要明确教学目标。
以“翻转课堂”模式为例，我们的目标如下：（1）提高学生的自主学习能力；（2）培养学生的创新思维；（3）提升学生的团队合作精神；（4）提高课堂教学效果。
2. 设计翻转课堂的教学内容（1）确定教学主题和知识点：根据教学目标，选择合适的教学主题和知识点，确保教学内容具有针对性和实用性。
（2）制作教学视频：利用网络平台、视频编辑软件等工具，制作与教学内容相关的教学视频。
视频内容应简洁明了，重点突出，时长控制在10-15分钟。
（3）编写学习指南：为学生提供详细的学习指南，包括学习目标、学习内容、学习方法、学习时间等。
3. 实施翻转课堂（1）课前自主学习：学生利用网络平台观看教学视频，完成学习指南中的学习任务。
（2）课堂互动交流：教师在课堂上组织学生进行讨论、提问、解答等互动活动，引导学生深入理解知识点。
（3）课后巩固提高：教师布置与教学内容相关的作业，帮助学生巩固所学知识。
4. 评价与反馈（1）学生评价：通过问卷调查、课堂表现等方式，了解学生对翻转课堂模式的满意度。
（2）教师评价：教师根据学生的学习成绩、课堂表现等方面，对翻转课堂模式进行评价。
（3）改进与优化：根据评价结果，对翻转课堂模式进行改进和优化，提高教学质量。
三、实践探索成果1. 学生自主学习能力提高：翻转课堂模式使学生有更多的时间进行自主学习，培养了学生的自主学习习惯和能力。
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教学改革实践与探索摘要：根据体育与健康课程实施情况和教学改革的要求，充分发挥”体育教研会理事”在全市常规教研活动和教学指导等方面的重要作用，市教研室体育科组织形式多样的体育与健康课教研活动。
关注课堂，课程实施和教学实施过程，加强与教师的交流，帮助广大体育教师端正教育思想，准确理解、把握体育与健康课程标准和教材，指导体育教师遵循体育教育规律，改进教学方法，落实教学基本环节，努力提高体育与健康课堂教学的质量和效益。
如何主持市教研活动体育公开课，能帮助一校或推广一校做法，发掘一个典型课例，总结一条经验，提供一个参考建议，提升整个体育学科组区域教研水平。
从而促进学生的身体素质和心理健康水平全面发展。
关键词：体育与健康课；教学改革；教研活动；公开课中图分类号：g633.96 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0250-02根据体育与健康课程实施情况和教学改革的要求，市教研室体育科组织形式多样的体育与健康课教研活动。
增城市体育科教研员柯老师曾经讲过：”教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式，公开课只是为教师们提供一个思考、交流、研讨的平台，是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。
听课评课要反映教师对体育教学价值的追求与愿望，重过程轻结果，通过对教学现象的分析评议，获得启示，发现规律性的东西，提高大家的教学水平”。
近几年菊泉中学的以生本小组合作学习的教育教学改革课堂取得突破性成效。
由其是在体育与健康课的”体育小组合作学习的课堂教学模式改革”初见成绩。
菊泉中学近几年中考体育的体育成绩也续步提高：菊泉中学”体育课小组合作学习”教学模式实施前后体育中考成绩对照。
2003-2007（体育中考总分40）；2008-2012（体育中考总分60）；2010-2012年菊泉中学实行课改”体育课小组合作学习”教学模式具体化前后体育中考成绩对照表1：上述成绩取得，是结合我校当前实际情况（”三小特色”：场地小；小班制，每班40人；小组合作学习）。
学校场地小是问题的关健（我校在校生804人，学校体育运动场地平均4.09平方米∕生。
）。
在学校领导的重视和市教研员的指导下每年中考体育成绩越来越好（表1）。
加上以《体育与健康》课程标准为依据，坚持以人为本的理念，确立”健康第一、安全第一”的思想，以推进素质教育为目的，进一步深化教学改革，充分发挥体育学科特点，将育人、育体、育心有机结合，使素质教育的实施取得实质性突破。
2011年5月27日星期五下午2：30本人关浩良在增城市教研员柯汉基的指导帮助下主持一节：增城市体育科公开课教研活动。
具体做法如下：（1）前期工作市教研员、专家到校调研，看体育与健康课的”体育小组合作学习的课堂教学模式改革”有没有推广价值和教育意，再指导完善进行推广学习。
（2）本体育科组人员集中时间对：敖劲争老师的体育与健康公开课进行多次听评课。
确定课的内容：篮球运球。
（3）关浩良指导敖劲争老师撰写体育与健康课的新课程标准：篮球（水平四）行进间运球教学设计。
（4）增城市体育科公开课教研活动安排。
（5）人人参与听评课，专家点评：精益求精、各有所获。
具体做好如下几点：1.增城市体育科公开课教研活动安排表：增城市体育科公开课教研活动安排，主持：关浩良；总指导：柯汉基1.1 时间：2011年5月27日星期五下午2：301.2 地点：增城市菊泉中学1.3 内容：1、课例观摩：篮球运球；2、体育课堂教学与体育中考的关系。
1.4 活动准备及分工安排。
（1）前门接待、签到、发资料教案和水（徐锦润、林潮辉）时间：14：00-14；30（2）后门接待、签到、发资料教案和水（陈钜华、陈丽芳）时间：14：00-14；30（3）前门指挥车辆（唐峥嵘、钟叔）时间：14：00-14；30 （4）后门指挥车辆（庄老师、保安）时间：14：00-14；30 （5）上课音乐播放（钟伟民）；音响和电源准备（唐峥嵘）6、场地舞台摆设（关浩良、徐锦润、钟伟民、唐峥嵘、陈钜华、敖劲争）（7）听课用登、矿泉水（徐主任、唐老师）（8）录像拍摄（高佬）；学校拍摄（庄老师）（9）横幅准备：（1）增城市初中体育七年级篮球课例现场观摩（庄老师）（2）增城市初中体育教研会议（关浩良）（10）接待贵宾专家组（王文胜、钟伟民）（11）器材收集和搬台（徐锦润、唐峥嵘、陈钜华、七年级（2）班）（12）医务组：陈俏瑜、吴连笑、关浩良、新塘医院医生（13）突发事件处理组：（王文胜、徐通、吕成坤、钟伟民、关浩良）1.5 活动流程主持：关浩良；总指导：柯汉基1、下午1：30-2：30协助同行学校车辆进入菊泉中学（体艺科）.2、下午2：00-2：30嘉宾报到、接待、资料发放（体艺科）.3、下午2：40-3：25敖劲争老师上增城市初中体育七年级篮球课.4、下午：3：35-4：15评课和专题研讨。
（1）、菊泉中学王文胜副校长简单介绍学校的基本情况、课改情况同小组合作模式教学开展情况。
（2）、敖劲争老师自评本次教学（3）、专家教授点评（钟卫东、柯汉基、梁敏球）（4）、专家组总述（六）、嘉宾退场、活动结束、安全回家。
2.指导撰写体育与健康课的新课程标准：篮球（水平四）行进间运球教学设计2.1 （水平四）八年级篮球单元教学计划教学目标（1）学习篮球的基本知识，学会拍、运、传、投球、上篮技术的基本技巧，激发与培养学生对篮球运动的兴趣与爱好。
树立安全第一；健康篮球运动的思想。
（2）使学生在安全情况下：跑、跳、投等素质得到锻炼，提高，增强心肺功能，促进身心和谐发展，促进学生自觉锻炼身体的习惯和终身体育意识的形成。
（3）体验自主学习、合作学习、探究学习的成功与乐趣。
（4）培养学生面对困难的勇气、克服困难的信心、解决困难的方法、及团结协作精神。
教学内容（1）运球的基本技术；（2-3）学习及巩固原地单手肩上投篮；（4）学习行进间单手低手上篮；（5）复习及巩固行进间单手低手上篮。
2.2 篮球（水平四）行进间运球教学设计：篮球单元运球教学（运球）。
（1）指导思想：本设计以”健康第一、安全第一”为指导思想，以体育课程水平四教学目标与内容为依据，以学生全面发展为本，以篮球教学为主线，让学生在轻松快乐和谐的氛围中通过体验性学习、合作性学习、自主探究学习掌握篮球的运球技术。
（2）学情分析：篮球运动是中学生最喜爱的运动之一，特别在新塘地区深受广大学生的喜爱，在运动水平方面，学生的篮球水平参差不齐，另外，男生比女生的力量和灵敏度好，喜欢突出个性，本课设计让动作技术掌握较好的男生教动作技术掌握较差的女生，既能培养学生个性，又能提高学生学习效率。
（3）教学目标：1）了解篮球运动的锻炼价值，激发与培养学生参加篮球运动的兴趣与爱好；2）初步掌握篮球行进间运球的技术，发展学生的灵敏、协调、速度等素质； 3）培养学生主动参与意识、自主学习习惯及勇于探索，协调合作的集体精神。
（4）教学内容：熟悉球性——原地、行进间运球（5）重点难点：重点：平稳控制好手中篮球；难点：运球时手触球的部位，触-引-弹拨球的时机。
（6）设计思路：1）发挥教师的主导作用，指导学生学习掌握运球技术动作，引导学生通过篮球运球练习发展灵敏、协调、速度等素质，使学生们容易掌握动作技术。
2）通过教师的引导，以学生为主体，努力为学生提供自主学习的空间，采取自主、合作、探究的学习方式，发挥他们的他新能力和合作精神。
3）本次课在关心学生掌握技能的同时，要发现和发展学生各方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，课堂教学中为学生提供展示自己能力、水平、个性的平台，并鼓励和促进学生的进步与发展。
（7）教学流程：课堂常规（集队、师生问好、宣布本课内容）——热身运动（徒手操、慢跑）——分组运球体验——熟悉球性、原地、行进间运球技术学习——集体练习——纠正错误动作——分小组研讨巩固运球能力——个人展示——创新展示——运球接力赛——放松、小结——师生再见。
（8）生理指标：平均心率：100-120次/分；练习密度50%-60% ；强度：中偏高（9）安全措施：1）充分做好热身运动，提醒学生注意安全保护踝关节。
2）注意同学间的距离，相互礼让注意安全避免发生碰撞。
3）教师注意观察，语言提示学生注意安全。
2.3 菊泉中学《体育与健康》篮球课教案（水平四）班别：初一（2）班人数：24女22男；课次：第一次（新授）；时间：2011.5.27地点：菊泉中学；指导老师：关浩良；执教：敖劲争（1）教学目标：1）了解篮球运球技术在比赛中的作用，激发学生的学习兴趣。
2）初步掌握掌握篮球行进间运球的技术，发展学生的灵敏、协调、速度等素质。
3）在分组学习和交流活动中，加强同伴的交流合作，学生主动学练，有兴趣，有创新，敢于表现自我。
4）体验成功的乐趣，培养勇于探索，团结合作，开拓创新和集体精神。
（2）教学内容：篮球——熟悉球性、运球重点：平稳控制好手中的篮球难点：运球时手触球的部位，触-引-弹拨球的时机。
（3）教学过程：课堂常规（集队、师生问好、宣布本课内容）——热身运动（徒手操、慢跑）——分组运球体验——熟悉球性、原地、行进间运球技术学习——集体练习——纠正错误动作——分小组研讨巩固运球能力——个人展示——创新展示——运球接力赛——放松、小结——师生再见。
（4）课的导入：课堂教学常：1）教师宣布本课内容与要求；2）安全教育、安排见习生。
3）要求：快、静、齐，精神饱满。
（5）激发兴趣：1）使机体器官机能兴奋，激发学生学习热情。
2）培养学生的自主组织能力；3）徒手操：（2）、慢跑。
（6）学习与体验1：1）体验运球动作，提高学习兴趣：请一位同学演示运球动作；提出练习要求；全班分四组体验运球练习；教师巡回观察语言鼓励。
（7）学习与体验2：1）熟悉球性、原地、行进间运球了解与运用熟悉球习：讲解、示范熟悉球性、原地、行进间运球技术动作；2）球性练习：双手拨球、腰绕环、胯绕环、运球；3）基本姿势：两脚前后开立，两膝微屈，上体稍前倾，抬头平视；4）手型：五指自然张开，用手指和指根以上部位触球；5）手按拍球动作：运球时，以肘关节为轴，前臂和手腕做曲伸动作，用手指柔和的按拍球；6）球的运行：原地运球时，按拍球的上方，向前运球时，按拍球的后上方（8）学习与体验3：小组成员间探研运球方法相互学习：1）原地、行进间运球，个人展示1、讲解分组运球的练习方法.（9）身心放松：做好放松运动，达到身心恢复的目的：1）自编操；2）收拾器。
（10）师生再见生理指标安全措施：1）充分做好热身运动，提醒学生注意注意安全保护踝关节；2）注意同学间的距离，相互礼让注意安全避免发生碰撞；3）教师注意观察，语言提示学生注意安全。
平均心率：100-120次/分；练习密度50%-60% ；强度：中偏高（11）课后反思（教师自评）（12）指导老师点评：敖老师的”（篮球）行进间运球”这一堂课：1）教师积极认真备课，内容安排科学合理；2）教学气氛和谐，学生练习积极主动参与；3）教学组织比较严密，学生纪律性较好。