国学经典之《大学》全文复习课程
国学大学全文教案
课时：2课时教学目标：1. 理解《大学》全文的基本内容，掌握其核心思想。
2. 通过阅读和分析，培养学生对国学经典的兴趣和鉴赏能力。
3. 提高学生的文言文阅读能力和理解能力。
教学重点：1. 《大学》全文的核心思想。
2. 《大学》中修身、齐家、治国、平天下的思想。
教学难点：1. 理解《大学》中的一些文言文词汇和句式。
2. 深入理解《大学》中修身、齐家、治国、平天下的思想。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍《大学》的作者、成书背景以及在中国古代教育中的地位。
2. 提出本节课的学习目标。
二、阅读全文1. 学生自读《大学》全文，要求边读边圈点批注。
2. 教师指导学生阅读，解释重点文言文词汇和句式。
三、分析全文1. 学生分组讨论，分析《大学》全文的核心思想。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评。
四、总结1. 教师总结《大学》全文的核心思想，强调修身、齐家、治国、平天下的重要性。
2. 提出本节课的学习收获。
第二课时一、复习导入1. 复习《大学》全文的核心思想。
2. 提出本节课的学习目标。
二、深入分析1. 学生结合自身实际，深入分析《大学》中修身、齐家、治国、平天下的思想。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评。
三、拓展延伸1. 学生结合《大学》的思想，谈谈如何将修身、齐家、治国、平天下的理念运用到实际生活中。
2. 教师总结并点评。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调《大学》的现实意义。
2. 布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《大学》的感悟文章。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 文言文阅读能力：通过学生的文言文阅读和解释，评价其阅读能力。
3. 思考能力：评价学生在分析《大学》思想时的思考深度和广度。
4. 感悟文章：评价学生课后作业的质量，了解其对《大学》的理解和感悟。
国学教案《大学》第二课时
一、教学目标1. 知识目标：- 理解《大学》中“修身、齐家、治国、平天下”的核心思想。
- 掌握《大学》中关于修身的具体方法。
- 了解《大学》在儒家思想中的地位及其对中国文化的影响。
2. 能力目标：- 提高学生阅读古代经典的能力，培养良好的阅读习惯。
- 培养学生分析和理解古代文献的能力。
- 增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
3. 情感目标：- 激发学生对国学经典的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。
- 培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 理解“修身、齐家、治国、平天下”的核心思想。
2. 掌握《大学》中关于修身的具体方法。
三、教学难点1. 理解《大学》在儒家思想中的地位及其对中国文化的影响。
2. 分析《大学》中修身方法的现实意义。
四、教学过程（一）导入1. 复习上节课所学内容，引导学生回顾《大学》的基本思想。
2. 提问：上节课我们学习了什么？这节课我们将进一步探讨《大学》中的修身之道。
（二）新课讲授1. 讲解“修身、齐家、治国、平天下”的核心思想。
- 解释这四个概念的含义。
- 分析这四个概念之间的关系。
2. 掌握《大学》中关于修身的具体方法。
- 讲解《大学》中关于修身的方法，如：正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下等。
- 分析这些方法在现代社会中的实际应用。
（三）课堂讨论1. 讨论《大学》在儒家思想中的地位及其对中国文化的影响。
- 分析《大学》在儒家思想体系中的地位。
- 探讨《大学》对中国文化的影响。
2. 分析《大学》中修身方法的现实意义。
- 结合现实生活，探讨《大学》中修身方法对个人的启示。
（四）总结1. 总结本节课所学内容，强调“修身、齐家、治国、平天下”的核心思想。
2. 强调《大学》中修身方法在现代社会中的实际应用。
五、作业布置1. 阅读相关资料，了解《大学》在儒家思想中的地位及其对中国文化的影响。
2. 结合个人实际，思考《大学》中修身方法在现代社会中的应用。
六、教学手段1. 多媒体教学：展示《大学》的相关图片、视频等资料。
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培养全面素质
注重学生的全面发展，包括知识、能力、情感、态度等方面，使其 成为具有广博学识和卓越才能的君子。
树立社会责任感
强调个人对社会的责任和义务，培养学生的社会责任感和公共意识， 使其能够积极投身社会建设和发展。
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正心：端正心态，培养美德
积极向上
以积极向上的态度面对生活中的挑战和困难 。
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心态平和
保持平和的心态，不轻易受外界干扰和影响 。
培养美德
注重个人品德修养，培养诸如诚实、善良、 宽容等美德。
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《大学》中的教育理念及实践
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方法
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教育目标：培养君子人格
塑造品德高尚的人格
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《大学》在现代社会中的应用与推广来自《大学》在教育领域的应用
作为中国传统文化的重要组成部分，《大学》被广泛应用于各级各类学校的教育教学中， 对于培养学生的道德品质和文化素养具有重要作用。
《大学》在企业管理中的应用
现代企业越来越注重企业文化建设和管理，《大学》中的管理思想和道德观念对于企业管 理具有重要的借鉴意义。
教育方法：因材施教，循循善诱
因材施教
根据学生的个性、兴趣和特长， 采用不同的教学方法和手段，使 每个学生都能得到适合自己的教 育。
循循善诱
通过引导、启发、激励等方式， 激发学生的学习兴趣和内在动力 ，使其主动参与到学习中来。
寓教于乐
将教育内容以生动有趣的形式呈 现出来，使学生在轻松愉快的氛 围中学习和成长。
兄友弟恭
兄弟之间应和睦友爱，相互尊重，共同维护家庭 团结。
国学经典教案《大学》
教学目标：1. 知识目标：了解《大学》的基本知识，掌握“三纲八目”的基本内容。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。
3. 情感目标：激发学生对国学经典的热爱，培养学生的民族自豪感。
教学重点：1. 理解“三纲八目”的含义。
2. 掌握《大学》中的经典名句。
教学难点：1. 理解“三纲八目”对中国文化的积极和消极影响。
2. 激发学生对《大学》的兴趣，使其在诵读中感受古诗文的内涵。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《大学》的作者、成书背景及在中国传统文化中的地位。
2. 引导学生思考：为什么《大学》能成为国学经典？二、新课讲授1. “三纲八目”讲解（1）三纲：明明德、亲民、止于至善。
（2）八目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
2. 经典名句讲解（1）明德：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
（2）修身：君子必慎其独也。
（3）齐家：一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让。
三、课堂讨论1. “三纲八目”对中国文化的积极和消极影响。
2. 如何在现实生活中践行“三纲八目”？四、总结1. 总结《大学》的主要内容，强调其在中国传统文化中的地位。
2. 鼓励学生在日常生活中践行“三纲八目”，提高自身素质。
五、作业1. 阅读教材，深入理解“三纲八目”的含义。
2. 结合自身实际，撰写一篇关于“三纲八目”在现实生活中的践行心得。
教学手段：1. 多媒体课件：展示《大学》的相关图片、视频等，丰富教学内容。
2. 课堂讨论：引导学生积极参与，提高课堂氛围。
3. 课后作业：巩固所学知识，提高学生的文学素养。
教学反思：本节课通过讲解《大学》的基本知识，引导学生了解“三纲八目”的含义，培养学生的阅读理解能力和文学素养。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，使其在诵读中感受古诗文的内涵。
同时，要关注学生的情感目标，培养他们的民族自豪感。
《大学》国学教案
课时安排：2课时教学对象：高中年级教学目标：（一）知识目标1. 了解《大学》的作者、成书背景及在儒家经典中的地位。
2. 掌握《大学》中的“三纲八目”基本概念及其内涵。
3. 理解《大学》所体现的儒家思想及其对中国文化的影响。
（二）能力目标1. 培养学生阅读国学经典的能力，提高古典文学素养。
2. 培养学生思考、分析、归纳的能力。
3. 培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
教学重点：1. “三纲八目”的基本概念及其内涵。
2. 《大学》所体现的儒家思想及其对中国文化的影响。
教学难点：1. 理解“三纲八目”在当今社会的现实意义。
2. 分析《大学》中经典名句的含义。
教学准备：1. 教师准备《大学》原文、翻译及相关资料。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍《大学》的作者、成书背景及在儒家经典中的地位。
2. 引导学生思考：《大学》为何被称为儒家经典？二、自主学习1. 学生阅读《大学》原文，了解“三纲八目”的基本概念。
2. 学生分享阅读心得，教师点评。
三、课堂讲解1. 教师讲解“三纲八目”的内涵，引导学生理解其意义。
2. 分析《大学》中经典名句的含义，如“修身齐家治国平天下”等。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论《大学》在当今社会的现实意义。
2. 各组代表发言，教师点评。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生对“三纲八目”的掌握程度。
2. 引导学生思考：如何将《大学》中的思想应用于实际生活中？二、案例分析1. 教师选取典型案例，分析《大学》中的思想在现实生活中的应用。
2. 学生讨论，分享自己的看法。
三、课堂总结1. 教师总结《大学》所体现的儒家思想及其对中国文化的影响。
2. 引导学生思考：如何传承和发扬《大学》中的思想？四、课后作业1. 学生撰写一篇关于《大学》所体现的儒家思想的感悟。
2. 鼓励学生阅读《大学》全文，深入理解其内涵。
教学评价：1. 学生对“三纲八目”的掌握程度。
国学经典之《大学》（第十章）
国学经典之《大学》（第十章）注：下节节选自《大学》第十章：释“治国、平天下”。
【原文一】所恶于上，毋以使下；所恶于下，毋以事上；所恶于前，毋以先后；所恶于后，毋以从前；所恶于右，毋以交于左；所恶于左，毋以交于右：此之谓絜（xié）矩之道。
【译文一】如果厌恶上司对你的某种行为，就不要用这种行为去对待你的下属；如果厌恶下属对你的某种行为，就不要用这种行为去对待你的上司；如果厌恶在你前面的人对你的某种行为，就不要用这种行为去对待在你后面的人；如果厌恶在你后面的人对你的某种行为，就不要用这种行为去对待在你前面的人；如果厌恶在你右边的人对你的某种行为，就不要用这种行为去对待在你左边的人；如果厌恶在你左边的人对你的某种行为，就不要用这种行为去对待在你右边的人。
这就叫道德上推己度人以达到人与人之间协调平衡的絜矩之道。
【原文二】《秦誓》曰：“若有一个臣，断断兮无他技，其心休休焉，其如有容焉。
人之有技，若己有之，人之彦圣，其心好之。
不啻（chì）若自其出口，寔（shí）能容之，以能保我子孙黎民，尚亦有利哉。
人之有技，媢（mào）嫉以恶之，人之彦圣而违之，俾（bĭ）不通，寔（shí）不能容，以不能保我子孙黎民。
亦曰殆哉！唯仁人放流之，迸诸四夷，不与同中国。
”此谓唯仁人为能爱人、能恶人。
见贤而不能举，举而不能先，命也。
见不善而不能退，退而不能远，过也。
好人之所恶，恶人之所好，是谓拂人之性，灾必逮夫身。
是故君子有大道，必忠信以得之，骄泰以失之。
【译文二】《秦誓》上说：“假如有一个大臣，诚实专一但没有什么技能，其心地很宽广美好，好像能容纳天下一切事物。
别人有技能，就好像自己有，别人才智俊明，他由衷地感到喜欢，不只是在口头上称赞，实际上心底里也能容纳。
他这样的人就能保护我子孙和黎民百姓，而且有利于黎民百姓。
如果别人有技能，就嫉妒憎恨而且厌恶他们；如果别人才智俊明，就设法压制阻止，使其不被重用；这种人不能包容他人，因而无法保护我子孙和黎民百姓，这就危险了。
国学经典之《大学》全文
国学经典之《大学》全文第一章大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
物有本末，事有终始。
知所先后，则近道矣。
古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。
致知在格物。
物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。
其本乱，而末治者否矣。
其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。
第二章《康诰》曰：“克明德。
”《太甲》曰：“顾諟天之明命。
”《帝典》曰：“克明峻德。
”皆自明也。
第三章汤之《盘铭》曰：“苟日新，日日新，又日新。
”《康诰》曰：“作新民。
”《诗》曰：“周虽旧邦，其命维新。
”是故君子无所不用其极。
第四章《诗》云：“邦畿千里，维民所止。
”《诗》云：“缗蛮黄鸟，止于丘隅。
”子曰：“于止，知其所止，可以人而不如鸟乎？”《诗》云：“穆穆文王，於缉熙敬止！”为人君，止于仁；为人臣，止于敬；为人子，止于孝；为人父，止于慈；与国人交，止于信。
《诗》云：“瞻彼淇澳，菉竹猗猗。
有斐君子，如切如磋，如琢如磨。
瑟兮僴兮，赫兮喧兮。
有斐君子，终不可喧兮！”“如切如磋”者，道学也。
“如琢如磨”者，自修也。
“瑟兮僴兮”者，恂栗也。
“赫兮喧兮”者，威仪也。
“有斐君子，终不可喧兮”者，道盛德至善，民之不能忘也。
《诗》云：“於戏，前王不忘！”君子贤其贤而亲其亲，小人乐其乐而利其利，此以没世不忘也。
第五章子曰：“听讼，吾犹人也。
必也使无讼乎！”无情者不得尽其辞。
大畏民志，此谓知本。
此谓知本，此谓知之至也。
第六章所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在其物而穷其理也。
盖人心之灵莫不有知，而天下之物莫不有理，唯于理有未穷，故其知又不尽也，是以《大学》始教，必使学者即凡于天下之物，莫不因其已知之理而益穷之，以求至乎其极。
国学经典之《大学》（第八章、第九章）
国学经典之《大学》（第八章、第九章）注：下节节选自《大学》第八章：释“修身、齐家”。
【原文】所谓齐其家在修其身者，人，之其所亲爱而辟焉，之其所贱恶而辟焉，之其所畏敬而辟焉，之其所哀矜而辟焉，之其所敖惰而辟焉。
故好而知其恶，恶而知其美者，天下鲜矣。
故谚有之曰：“人莫知其子之恶，莫知其苗之硕。
”此谓身不修不可以齐其家。
【译文】所谓要整治自己的家族，在于首先修养好自身的品德，这是因为人们对于自己所亲爱的人往往会偏爱；人们对于自己所厌恶的人往往会偏恶；人们对于自己所敬畏的人往往会偏敬；人们对于自己所同情的人往往会偏护；人们对于自己所轻视的人往往会偏轻。
因此，喜欢一个人而同时又能知道他的缺点，讨厌一个人而同时又能了解他的长处，这样的人天下少有。
所以有句俗语这么说：“溺爱子女的人，没有知道自己孩子的缺点的；贪得无厌的农夫，没有知道自己禾苗的茁壮的。
”这就是说不修养自身品德,就不能够整治好自己的家族。
注：下节节选自《大学》第九章：释“齐家、治国”。
【原文】尧、舜帅天下以仁，而民从之。
桀、纣帅天下以暴，而民从之。
其所令反其所好，而民不从。
是故君子有诸己，而后求诸人。
无诸己，而后非诸人。
所藏乎身不恕，而能喻诸人者，未之有也。
【译文】尧、舜为天下的表帅带头实行“仁”，天下的民众都跟随效法他们；桀、纣用残暴之政来统帅天下，天下的民众也跟随效法他们。
但若国君所下的命令和他们的所作所为相反，民众就不会追随。
品德高尚的人，总是自己先做到，然后才要求别人做到；自己先不这样做，然后才要求别人不这样做。
不采取这种推己及人的恕道，而想让别人按自己的意思去做，那是不可能的。
小学国学经典教案《大学》
课时：2课时年级：四年级教学目标：1. 知识目标：了解《大学》的基本内容，理解“修身、齐家、治国、平天下”的核心思想。
2. 能力目标：培养学生阅读经典的能力，提高学生的文言文阅读理解水平。
3. 情感目标：引导学生树立正确的价值观，培养他们的家国情怀。
教学重点：1. 理解《大学》中的“修身、齐家、治国、平天下”思想。
2. 掌握《大学》中的重点字词和句式。
教学难点：1. 理解《大学》中的古文句子。
2. 将《大学》中的思想与现实生活相结合。
教学准备：1. 《大学》原文2. 多媒体课件3. 生字词卡片教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍《大学》的作者、成书背景和主要内容。
2. 学生交流自己对《大学》的了解。
二、学习重点字词1. 教师带领学生学习《大学》中的重点字词，如“修身、齐家、治国、平天下”等。
2. 学生朗读课文，注意读音和字词的正确书写。
三、理解核心思想1. 教师引导学生理解《大学》中的“修身、齐家、治国、平天下”思想。
2. 学生分组讨论，分享自己对这一思想的理解。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生复述《大学》中的重点字词和句子。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：《大学》中的“修身、齐家、治国、平天下”思想是什么？2. 学生回答并简要复述。
二、深入阅读1. 教师引导学生深入阅读《大学》，理解古文句子。
2. 学生朗读课文，注意理解句子含义。
三、课堂讨论1. 教师组织学生讨论：《大学》中的思想对我们的生活有什么启示？2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生谈谈自己对《大学》的理解和感悟。
教学评价：1. 学生对《大学》中的重点字词和句子的掌握程度。
2. 学生对《大学》中的“修身、齐家、治国、平天下”思想的理解程度。
3. 学生将《大学》中的思想与现实生活相结合的能力。
课后作业：1. 背诵《大学》中的重点句子。
2. 写一篇关于《大学》读后感的作文。
国学班_《大学》授课教案
课程名称：国学经典《大学》授课对象：国学班学员授课时间：2课时教学目标：1. 知识目标：（1）了解《大学》的基本内容和核心思想；（2）掌握“三纲八目”的基本含义；（3）了解《大学》在儒家文化中的地位和影响。
2. 能力目标：（1）培养学生对中国古典文学的热爱之情；（2）提高学员的阅读理解能力和分析能力；（3）引导学生将《大学》中的思想应用于实际生活。
教学重点：1. “三纲八目”的基本含义；2. 《大学》在儒家文化中的地位和影响。
教学难点：1. 理解《大学》中的思想内涵；2. 将《大学》中的思想应用于实际生活。
教学准备：1. 教学课件；2. 《大学》原著；3. 相关参考资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍《大学》的作者、成书背景和地位；2. 激发学员学习兴趣，提出学习目标。
二、内容讲解1. “三纲八目”的基本含义：（1）三纲：明明德、亲民、止于至善；（2）八目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
2. 《大学》的核心思想：（1）修身齐家治国平天下；（2）强调道德修养，注重人际关系。
三、案例分析1. 以实际案例为例，分析《大学》中的思想在现实生活中的应用；2. 引导学员思考如何将《大学》中的思想应用于自身生活。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容；2. 提出课后思考题。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容；2. 引导学员分享课后思考题的答案。
二、深入讲解1. 针对学员提出的问题，进行深入讲解；2. 引导学员理解《大学》中的思想内涵。
三、讨论与交流1. 学员分组讨论，探讨《大学》中的思想在现实生活中的应用；2. 各小组代表分享讨论成果。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容；2. 提出课后作业，要求学员结合自身实际，撰写一篇关于《大学》思想应用的论文。
教学评价：1. 课堂参与度；2. 学员对《大学》思想的理解程度；3. 学员将《大学》思想应用于实际生活的能力。
国学诵读《大学》教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解《大学》的作者、背景和主要内容。
2. 通过诵读《大学》，使学生感受国学经典的魅力，培养良好的道德品质和人生观。
3. 提高学生的文化素养，增强文化自信。
教学重点：1. 《大学》的主要内容及其在儒家思想中的地位。
2. 诵读《大学》的方法和技巧。
教学难点：1. 理解《大学》中的一些古文词汇和句式。
2. 将《大学》中的思想与现代社会相结合。
教学准备：1. 《大学》原文及译文。
2. PPT课件，展示《大学》的相关知识。
3. 纸张、笔等。
教学过程：第一课时一、导入1. 向学生介绍《大学》的作者、背景和主要内容。
2. 引导学生思考：《大学》为何会成为儒家经典？二、学习《大学》原文1. 教师带领学生朗读《大学》原文，注意节奏和停顿。
2. 学生跟读，注意发音和语调。
3. 教师讲解《大学》中的古文词汇和句式，帮助学生理解。
三、分组讨论1. 将学生分成小组，每组选取一段《大学》原文进行讨论。
2. 小组内分工，一人朗读，其他成员听后讨论，理解段落大意。
3. 各小组代表分享讨论成果。
四、总结1. 教师总结《大学》的主要内容，强调其在儒家思想中的地位。
2. 引导学生思考：《大学》中的哪些思想对现代社会仍有启示？第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的内容，检查学生对《大学》原文的理解。
2. 引导学生回顾《大学》中的古文词汇和句式。
二、结合实际，解读《大学》1. 教师引导学生思考：《大学》中的哪些思想与现代社会相结合？2. 学生分组讨论，结合自身实际，谈谈对《大学》中某些思想的感悟。
三、实践环节1. 学生分组，以《大学》中的某条思想为主题，进行演讲或情景剧表演。
2. 各小组展示成果，其他小组进行评价。
四、总结与反思1. 教师总结本节课的内容，强调国学经典诵读的重要性。
2. 学生反思自己在诵读《大学》过程中的收获和不足。
教学评价：1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言、讨论和表演情况。
2. 知识掌握：评价学生对《大学》原文、古文词汇和句式的理解程度。
国学经典《大学》讲义2 明德亲民至善[1]
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国学经典《大学》讲义2 明德亲民至善
• 张居正直解：（从朱熹之说）
• “止于至善。止，是住到个处所不迁动 的意思；至善，是事理当然之极。大人 明己德、新民德，不可苟且便了，务使 己德无一毫之不明，民德无一人之不新 ，到那极好的去处，方才住了。譬如赴 家的一般，必要走到家里才住，这才是 学之成处，所以大学之道，在止于至善 。”
国学经典《大学》讲义2 明德 亲民至善
第二讲：《大学》三纲浅释
国学经典《大学》讲义2 明德亲民至善
• 大学之道，在明明德， 在亲民，在止於至善。
• 知止而後有定，定而後 能静，静而後能安，安 而後能虑，虑而後能得 。物有本末，事有终始 ，知所先后，则近道矣 。
国学经典《大学》讲义2 明德亲民至善
国学经典《大学》讲义2 明德亲 民至善
• 明明德”三字 • 第一个明，是动词，明之也，明白、明了的意思
第二个明，与德合起来，就是明德一词，是形容 这个德，是很光明、美好、圆满至善……
• 明德：王阳明把他讲做是“天命之性”，他不单 纯是一个学问，也不是仅仅只是说道德，而是性 德，《中庸》里称之为天命，《老子》称之为道 。
国学经典《大学》讲义2 明德亲民至善
• 张居正直解： • “上明字，是用工夫去明他。明德，是
人心虚灵不昧，以具众理而应万事的本 体。” • （人）有生以后，为气禀所拘，物欲所 蔽，则有时而昏，故必加学问之功，以 充开气禀之拘，克去物欲之蔽，使心之 本体，依旧光明，譬如镜子脏了，磨得 还明一般，这才是有本之学，所以大学 之道，在明明德。
国学经典《大学》讲义2 明德亲民至善
• 蕅益大师解： • “道者，从因趋果所历之路也。只一在明明德
，便说尽大学之道。上明字，是始觉之修。下 明德二字，是本觉之性。……” • 前一个明字是始觉之修，就是修德，动词；后 一个明字，是讲本觉之性。 • 修行就是把我们的本觉之性圆满的恢复出来。 • （进一步：明德是讲自己，亲民是讲众生，至 善是最后的佛境界。）
国学经典之《大学》全文
国学经典之《大学》第一章大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
物有本末，事有终始。
知所先后，则近道矣。
古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。
致知在格物。
物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。
其本乱，而末治者否矣。
其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。
第二章《康诰》曰：“克明德。
”《太甲》曰：“顾諟天之明命。
”《帝典》曰：“克明峻德。
”皆自明也。
第三章汤之《盘铭》曰：“苟日新，日日新，又日新。
”《康诰》曰：“作新民。
”《诗》曰：“周虽旧邦，其命维新。
”是故君子无所不用其极。
第四章《诗》云：“邦畿千里，维民所止。
”《诗》云：“缗蛮黄鸟，止于丘隅。
”子曰：“于止，知其所止，可以人而不如鸟乎？”《诗》云：“穆穆文王，於缉熙敬止！”为人君，止于仁；为人臣，止于敬；为人子，止于孝；为人父，止于慈；与国人交，止于信。
《诗》云：“瞻彼淇澳，菉竹猗猗。
有斐君子，如切如磋，如琢如磨。
瑟兮僴兮，赫兮喧兮。
有斐君子，终不可喧兮！”“如切如磋”者，道学也。
“如琢如磨”者，自修也。
“瑟兮僴兮”者，恂栗也。
“赫兮喧兮”者，威仪也。
“有斐君子，终不可喧兮”者，道盛德至善，民之不能忘也。
《诗》云：“於戏，前王不忘！”君子贤其贤而亲其亲，小人乐其乐而利其利，此以没世不忘也。
第五章子曰：“听讼，吾犹人也。
必也使无讼乎！”无情者不得尽其辞。
大畏民志，此谓知本。
此谓知本，此谓知之至也。
第六章所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在其物而穷其理也。
盖人心之灵莫不有知，而天下之物莫不有理，唯于理有未穷，故其知又不尽也，是以《大学》始教，必使学者即凡于天下之物，莫不因其已知之理而益穷之，以求至乎其极。
国学经典《大学》教案
（一）知识目标1. 让学生了解《大学》的作者、成书背景及其在中国文学史上的地位。
2. 让学生掌握《大学》中的“三纲八目”的基本内容。
3. 让学生了解《大学》所体现的儒家思想及其对中国文化的影响。
（二）能力目标1. 培养学生阅读和理解文言文的能力。
2. 培养学生分析和评价文学作品的能力。
3. 培养学生运用《大学》中的思想原理解决实际问题的能力。
（三）情感目标1. 激发学生对国学经典的兴趣，培养对传统文化的热爱。
2. 增强学生的民族自豪感，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容（一）导语1. 介绍《大学》的作者、成书背景及其在中国文学史上的地位。
2. 阐述《大学》作为国学经典的价值和意义。
（二）教学正文1. 讲解《大学》中的“三纲八目”的基本内容。
2. 分析《大学》中所体现的儒家思想，如仁爱、礼仪、忠诚、诚信等。
3. 探讨《大学》思想在中国文化中的影响，如教育、政治、家庭等。
（三）教学拓展1. 分析《大学》中的经典名句，如“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”2. 举例说明《大学》思想在现实生活中的应用，如为人处事、道德修养等。
（一）讲授法1. 讲解《大学》的基本内容、作者背景和儒家思想。
2. 分析《大学》中的经典名句和实际应用。
（二）讨论法1. 组织学生分组讨论《大学》中的某一观点或名句。
2. 引导学生结合自己的生活经验，谈谈对《大学》思想的感悟。
（三）实践法1. 布置课后作业，让学生撰写一篇关于《大学》心得体会的文章。
2. 组织学生参加国学经典诵读活动，感受国学魅力。
四、教学手段1. 多媒体教学：播放与《大学》相关的视频、音频资料，增强学生的学习兴趣。
2. 的黑板报：展示《大学》中的经典名句和重要观点。
3. 课外阅读：推荐学生阅读其他国学经典著作，如《论语》、《孟子》等。
五、教学评价1. 平时成绩：考察学生的课堂表现、作业完成情况和课外阅读笔记。
2. 考试成绩：对学生进行《大学》相关知识的测试，检验学习效果。
国学经典《大学》教案全集
《大学》教学规划一、指导思想学习《中华传统文化经典》首先可以了解中华民族灿烂文化，加深对祖国五千年文化认识，增强民族自豪感和自信心。
其次，可以接受优秀文学熏陶，提高审美能力，丰富知识启迪智慧、发展潜能。
第三，对人格塑造、传统美德的形成、情操的陶冶有不可替代的作用，为培养孩子今后做人、做中国人、做胸怀壮志的现代中国人奠定良好的基础。
二、学生情况分析《大学》的内容设置在《中华传统文化经典（三）》，学习的对象是四年级的小学生，在知识层面上看，四年级的学生去学习理解古文，确实有点难度，主要靠的还是老师的讲解。
《大学》全文二千多文字，前面部分比较容易琅琅上口，后面的部分读起来会比较晦涩，需要老师深入了解学生，分解难度，读出古文的美感来。
三、《大学》课程教学理念1、重在诵读，辅之以教，旨在积累。
小学生诵读的主要目的在于国学经典文化的积累，因为小学生古汉语知识缺乏、理解能力不强，而他们的记忆正处于黄金时期。
国学经典文化的深刻内涵小学生大多是不能理解的，教师不必过多讲授，针对小学生记忆力强的年龄特点先让他们反复诵读，熟能成诵。
与其讲得过多而学生又不能理解，还不如把时间还给孩子，把重心放在诵读和背诵上，让他们大量地存储国学经典篇目。
学生今后随着古汉语知识的不断增加和生活阅历的不断丰富，他们会逐渐理解、逐渐感悟的。
2、浸润心灵，引导言行，得体施教。
《大学》里蕴含着丰富的人生智慧，所以在组织学生诵读的基础上引导学生的言行十分必要，但由于《大学》的古文内容比较晦涩，学生大多还不能理解，因此必须结合实际得体把握、有效引导。
（1）、结合当今的教育要求，引导学生改善言行举止。
如：以儒家的仁、礼、孝、信等精神逐渐引导学生的文明习惯养成；（2）、用名句感悟：《大学》中也有很多名句，如“心正而后身修；身修而后家齐；家齐而后国治；国治而后天下平。
”“德者，本也；财者，未也”，这些句子当中或蕴含深刻的哲理、或寄寓传统的美德、或彰显母语的魅力，学生便于记忆并容易理解。
国学经典《大学》教案全集
课时：2课时年级：高中教材：《大学》教学目标：1. 知识目标：（1）了解《大学》的作者、成书背景及主要内容；（2）掌握《大学》中的“三纲领”、“八目”等基本概念；（3）理解《大学》所阐述的儒家思想及其对中国文化的影响。
2. 能力目标：（1）培养学生阅读、理解古代经典著作的能力；（2）提高学生运用所学知识分析、解决问题的能力；（3）激发学生对国学经典的兴趣，增强文化自信。
教学重点：1. 理解《大学》中的“三纲领”、“八目”等基本概念；2. 分析《大学》所阐述的儒家思想及其对中国文化的影响。
教学难点：1. 理解《大学》中的“三纲领”、“八目”对中国文化的积极和消极影响；2. 激发学生学习的兴趣，使学生在诵读中感受古诗文的内涵，陶冶情操。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍《大学》的作者、成书背景及主要内容；2. 提出本节课的学习目标。
二、自主学习1. 学生阅读《大学》原文，了解其基本内容；2. 学生根据预习情况，整理《大学》中的“三纲领”、“八目”等基本概念。
三、课堂讨论1. 讨论以下问题：（1）《大学》中的“三纲领”分别是什么？（2）《大学》中的“八目”分别是什么？（3）如何理解“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”这一系列思想？四、教师讲解1. 结合《大学》原文，讲解“三纲领”、“八目”等基本概念；2. 分析《大学》所阐述的儒家思想及其对中国文化的影响。
五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容；2. 强调《大学》中的“三纲领”、“八目”等思想的重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容；2. 提出本节课的学习目标。
二、课堂讨论1. 讨论以下问题：（1）如何理解《大学》中的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”这一系列思想？（2）结合现实生活，谈谈《大学》中的思想对个人成长和社会发展有何启示？三、案例分析1. 选取与《大学》思想相关的案例，引导学生分析；2. 培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。
国学经典之《大学》全文
国学经典之《大学》全文第一章大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
物有本末，事有终始。
知所先后，则近道矣。
古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。
致知在格物。
物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。
其本乱，而末治者否矣。
其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。
第二章《康诰》曰：“克明德。
”《太甲》曰：“顾諟天之明命。
”《帝典》曰：“克明峻德。
”皆自明也。
第三章汤之《盘铭》曰：“苟日新，日日新，又日新。
”《康诰》曰：“作新民。
”《诗》曰：“周虽旧邦，其命维新。
”是故君子无所不用其极。
第四章《诗》云：“邦畿千里，维民所止。
”《诗》云：“缗蛮黄鸟，止于丘隅。
”子曰：“于止，知其所止，可以人而不如鸟乎？”《诗》云：“穆穆文王，於缉熙敬止！”为人君，止于仁；为人臣，止于敬；为人子，止于孝；为人父，止于慈；与国人交，止于信。
《诗》云：“瞻彼淇澳，菉竹猗猗。
有斐君子，如切如磋，如琢如磨。
瑟兮僴兮，赫兮喧兮。
有斐君子，终不可喧兮！”“如切如磋”者，道学也。
“如琢如磨”者，自修也。
“瑟兮僴兮”者，恂栗也。
“赫兮喧兮”者，威仪也。
“有斐君子，终不可喧兮”者，道盛德至善，民之不能忘也。
《诗》云：“於戏，前王不忘！”君子贤其贤而亲其亲，小人乐其乐而利其利，此以没世不忘也。
第五章子曰：“听讼，吾犹人也。
必也使无讼乎！”无情者不得尽其辞。
大畏民志，此谓知本。
此谓知本，此谓知之至也。
第六章所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在其物而穷其理也。
盖人心之灵莫不有知，而天下之物莫不有理，唯于理有未穷，故其知又不尽也，是以《大学》始教，必使学者即凡于天下之物，莫不因其已知之理而益穷之，以求至乎其极。
小学国学校本课《大学》教案
明德章第一课时一、教学目标1、熟练背诵并正确理解翻译句子。
2、理解句子的思想内容，对照反省自己。
3、积累文言词汇。
二、教学重点1、背诵、翻译、理解句子内容。
三、教学过程1、出示句子大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
孔子图片知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
物有本末，事有终始。
知所先后，则近道矣。
（1）范读教师示范朗读，学生体会语气、语调、停顿等。
（2）学生自由练读。
先仔细读几遍，注意正确的停顿，读准字音将语句读连贯。
（3）全班齐读。
初步感知句子内容。
（4指读。
纠正字音、停顿、语调等。
并提出自己的疑惑。
）2、自主、合作、探究A、试着自己理解句子中的意思。
勾画出不理解的地方。
B、带着自己的冋题与本组同学合作交流，进一步理解句子的意思。
把不懂词句找出来。
C、班内交流。
理解句意，联系上生活展开讨论D、谈谈学习本节课的收获。
3、练习背诵。
四、总结。
康诰章一、教学目标1、熟练背诵并正确理解翻译句子。
22、理解句子的思想内容，对照反省自己。
3、积累文言词汇。
二、教学重点背诵、翻译、理解句子内容。
三、教学过程1、复习明德章，并了解背诵情况。
2、出示句子康诰曰：“克明德。
”大甲曰：“顾是天之明命。
”帝典曰：“克明峻德。
”皆自明也。
范读教师示范朗读，学生体会语气、语调、停顿等。
（1）学生自由练读。
先仔细读几遍，注意正确的停顿，读准字音将语句读连贯。
（2）全班齐读。
初步感知句子内容。
（3）指读。
纠正字音、停顿、语调等。
并提出自己的疑惑。
2、自主、合作、探究A、试着自己理解句子中的意思。
勾画出不理解的地方。
B、带着自己的问题与本组同学合作交流，进一步理解句子的意思。
把不懂词句找出来。
C、班内交流。
理解句意，联系上生活展开讨论。
D、谈谈学习本节课的收获。
3、练习背诵。
四、总结。
盘铭章一、教学目标1、熟练背诵并正确理解翻译句子。
32、理解句子的思想内容，对照反省自己。
3、积累文言词汇。
二、教学重点背诵、翻译、理解句子内容。
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国学经典之《大学》
全文
国学经典之《大学》全文
第一章
大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
物有本末，事有终始。
知所先后，则近道矣。
古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。
致知在格物。
物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。
其本乱，而末治者否矣。
其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。
第二章
《康诰》曰：“克明德。
”《太甲》曰：“顾諟天之明命。
”《帝典》曰：“克明峻德。
”皆自明也。
第三章
汤之《盘铭》曰：“苟日新，日日新，又日新。
”《康诰》曰：“作新民。
”《诗》曰：“周虽旧邦，其命维新。
”是故君子无所不用其极。
第四章
《诗》云：“邦畿千里，维民所止。
”《诗》云：“缗蛮黄鸟，止于丘隅。
”子曰：“于止，知其所止，可以人而不如鸟乎？”
《诗》云：“穆穆文王，於缉熙敬止！”为人君，止于仁；为人臣，止于敬；为人子，止于孝；为人父，止于慈；与国人交，止于信。
《诗》云：“瞻彼淇澳，菉竹猗猗。
有斐君子，如切如磋，如琢如磨。
瑟兮僴兮，赫兮喧兮。
有斐君子，终不可喧兮！”“如切如磋”者，道学也。
“如琢如磨”者，自修也。
“瑟兮僴兮”者，恂栗也。
“赫兮喧兮”者，威仪也。
“有斐君子，终不可喧兮”者，道盛德至善，民之不能忘也。
《诗》云：“於戏，前王不忘！”君子贤其贤而亲其亲，小人乐其乐而利其利，此以没世不忘也。
第五章
子曰：“听讼，吾犹人也。
必也使无讼乎！”无情者不得尽其辞。
大畏民志，此谓知本。
此谓知本，此谓知之至也。
第六章
所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在其物而穷其理也。
盖人心之灵莫不有知，而天下之物莫不有理，唯于理有未穷，故其知又不尽也，是以《大学》始教，必使学者即凡于天下之物，莫不因其已知之理而益穷之，以求至乎其极。
至于用力之久，而一旦豁然贯
通焉，则众物之表里精粗无不到，而吾心之全体大用无不明矣。
此谓物格，此谓知之至也。
第七章
所谓诚其意者，毋自欺也。
如恶恶臭，如好好色，此之谓自谦。
故君子必慎其独也。
小人闲居为不善，无所不至，见君子而后厌然，掩其不善，而著其善。
人之视己，如见其肺肝然，则何益矣。
此谓诚于中，形于外，故君子必慎其独也。
曾子曰：“十目所视，十手所指，其严乎！”富润屋，德润身，心广体胖，故君子必诚其意。
第八章
所谓修身在正其心者，身有所忿懥，则不得其正，有所恐惧，则不得其正，有所好乐，则不得其正，有所忧患，则不得其正。
心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。
此谓修身在正其心。
第九章
所谓齐其家在修其身者，人之其所亲爱而辟焉，之其所贱恶而辟焉，之其所畏敬而辟焉，之其所哀矜而辟焉，之其所敖惰而辟焉。
故好而知其恶，恶而知其美者，天下鲜矣。
故谚有之曰：“人莫知其子之恶，莫知其苗之硕。
”此谓身不修不可以齐其家。
第十章
所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之。
故君子不出家而成教于国。
孝者，所以事君也；悌者，所以事长也；慈者，所以使众也。
《康诰》曰：“如保赤子。
”心诚求之，虽不中不远矣。
未有学养子而后嫁者也。
一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让；一人贪戾，一国作乱：其机如此。
此谓一言偾事，一人定国。
尧、舜帅天下以仁，而民从之。
桀、纣帅天下以暴，而民从之。
其所令反其所好，而民不从。
是故君子有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人。
所藏乎身不恕，而能喻诸人者，未之有也。
故治国在齐其家。
《诗》云：“桃之夭夭，其叶蓁蓁。
之子于归，宜其家人。
”宜其家人，而后可以教国人。
《诗》云：“宜兄宜弟。
”宜兄宜弟，而后可以教国人。
《诗》云：“其仪不忒，正是四国。
”其为父子兄弟足法，而后民法之也。
此谓治国在齐其家。
第十一章
所谓平天下在治其国者，上老老而民兴孝，上长长而民兴悌，上恤孤而民不倍，是以君子有絜矩之道也。
所恶于上，毋以使下，所恶于下，毋以事上；所恶于前，毋以先后；所恶于后，毋以从前；所恶于右，毋以交于左；所恶于左，毋以交于右；此之谓絜矩之道。
《诗》云：“乐只君子，民之父母。
”民之所好好之，民之所恶恶之，此之谓民之父母。
《诗》云：“节彼南山，维石岩岩。
赫
赫师尹，民具尔瞻。
”有国者不可以不慎，辟，则为天下僇矣。
《诗》云：“殷之未丧师，克配上帝。
仪鉴于殷，峻命不易。
”道得众则得国，失众则失国。
是故君子先慎乎德。
有德此有人，有人此有土，有土此有财，有财此有用。
德者本也，财者末也。
外本内末，争民施夺。
是故财聚则民散，财散则民聚。
是故言悖而出者，亦悖而入；货悖而入者，亦悖而出。
《康诰》曰：“惟命不于常。
”道善则得之，不善则失之矣。
《楚书》曰：“楚国无以为宝，惟善以为宝。
”舅犯曰：“亡人无以为宝，仁亲以为宝。
”
《秦誓》曰：“若有一介臣，断断兮无他技，其心休休焉，其如有容焉。
人之有技，若己有之；人之彦圣，其心好之，不啻若自其口出。
实能容之，以能保我子孙黎民，尚亦有利哉！人之有技，媢嫉以恶之；人之彦圣，而违之，俾不通：实不能容，以不能保我子孙黎民，亦曰殆哉！”唯仁人放流之，迸诸四夷，不与同中国。
此谓唯仁人为能爱人，能恶人。
见贤而不能举，举而不能先，命也；见不善而不能退，退而不能远，过也。
好人之所恶，恶人之所好，是谓拂人之性，灾必逮夫身。
是故君子有大道，必忠信以得之，骄泰以失之。
生财有大道，生之者众，食之者寡，为之者疾，用之者舒，则财恒足矣。
仁者以财发身，不仁者以身发财。
未有上好仁而下不好
义者也，未有好义其事不终者也，未有府库财非其财者也。
孟献子曰：“畜马乘不察于鸡豚，伐冰之家不畜牛羊，百乘之家不畜聚敛之臣。
与其有聚敛之臣，宁有盗臣。
”此谓国不以利为利，以义为利也。
长国家而务财用者，必自小人矣。
彼为善之，小人之使为国家，灾害并至。
虽有善者，亦无如之何矣！此谓国不以利为利，以义为利也。