交互式电子白板的创新应用

环境资源，由此，交互式电子白板不仅支持了整个课堂的知识建构，还
作为支持工具协同了学习者个体的知识建构。
6
二
、
知 识 建 构 平 台
交 互 式 电 子 白 板
作
为
支持基于课堂对话的学习者知识建构 知识建构
平台
7
二
、
知 识 建 构 平 台
交 互 式 电 子 白 板
作
为
支持基于课堂对话的学习者知识建构 知识建构
2008），支持实现自协同
行为 （Intra-Synergy
在在
Activity）和互协同行为
网络学习服务
（Inter-Synergy Activity）
（江卫华，2007），最终
在在在在在
实现优化教与学的目标。
在 在 在 在 教育者 在 在 在 在
教师教育 （职前与职后）
学校组织的 教师课堂教 学观摩研讨
交 互 式 电 子 白 板
作
为
支持远程同步课堂和异地教研
协同教育 平台
景贤学校 培英中学 实验中学
3
一
、
协 同 教 育 平 台
交 互 式 电 子 白 板
作
为
支持远程同步课堂和异地教研
协同教育 平台
新技术
新策略
4
一
、
协 同 教 育 平 台
交 互 式 电 子 白 板
作
为
支持远程同步课堂和异地教研
协同教育 平台
式
掌握阶段：教师学会了应付的策略，提高了技术的能力，对新
电
的课堂结构和新的交互形式也有了经验和信心；
子
冲击阶段： 技术整合到学习活动中，由此，课程和学习活 动被重新组织，学习环境也被改变了。
新技术 白板的远程共享技术
新策略 远程学伴互助（远程同步课堂）
视频会议技术 白板的记录与回放技术
同侪互助（远程虚拟教研）
5
二
、
知 识 建 构 平 台
交 互 式 电 子 白 板
作
为
交互式电子白板具有知识建构平台的作用。知识建 构是一个创建和修正公共知识的过程。知识建构是通过 创建公共目标，小组讨论，综合想法，以及创建新的认
平台
新技术
新策略
8
二
、
知 识 建 构 平 台
交 互 式 电 子 白 板
作
为
支持基于课堂对话的学习者知识建构 知识建构
平台
新技术
新策略
交互式电子白板的窗口模 式
交互式电子白板的可视化 资源管理技术
数字故事讲述技术(DST)
教学反思的审计策略 教学反思的角色模型策略 同伴互助策略 知识转化策略
9
三
、
知识建构 平台
知人造物的过程来得以实现的（Bereiter & Scardamalia，
2003）。
顾小清教授等人的研究指出（顾小清等，2006），交互式电子白板
是集体知识建构体系的重要组成部分。如果把师生组成的课堂看作是一
个建构知识的单位，交互式电子白板则为这一单位提供了知识外化工具、
组合工具、内化工具和交互工具，同时也提供了记忆系统及学习所需的
交互式电子白板作为协同 教育的支撑平台，属于六
在在在在在
要素中的媒体要素，不仅
可以支持“三主体”的基 在在
于文字、音频和视频的三
教师的 非正式学习
种互动协同类型，而且还
可以支持“三主体”课堂 在 在 家庭教育
内的教学互动协同与课堂 外的互动协同，形成学生 家庭
认知与行为双重循环反馈 在 在 在 教育服务 的协同互动机制（王陆，
再 生 资 源 平 台
交 互 式 电 子 白 板
作
为
交互式电子白板作为再生资源平台，不仅能够产生和 保存课堂中的动态生成性资源，即再生资源，而且还可以有 再生资源 效地支持教师使用再生资源。在传统的教学环境中，往往忽 平台 视教学过程中的动态生成性资源，由此致使大量动态生成性 再生资源流失，教师也失去了以学生的观点引领和发展课堂
再生资源策略
13
四
任何一种新的教育技术，如电子白板的发展与应用的过程都会遵循 罗杰斯（E. M. Rogers）的创新推广理论所描绘的图景：
、
交
互
式
电
子
白
板
未
来
发
由于任何一项新的教育技术在推广传播中都不可能一步到位，因
展
此，我们需要采取渐进的方式而非以变革的方式来实现白板的建设与 应用。任何新技术只有伴随着文化应用，如教师树立起新的价值观和
信念后才具有意义，以新技术为支撑的教育系统也才具有稳定性。
14
四
Moore（G. A. Moore）的鸿沟（Chasm）理论：
ห้องสมุดไป่ตู้
、
根据创新推广理论，在电子白板的创新推广过程中会存在五类人 群，而早期采用者与早期多数派之间会存在一个鸿沟。
交
互
教师专业
式
发展
电
子
白
2.5% 13.5%
34%
34%
16%
板
未
来
教师专业发展是
发
新的教育技术产品的生命保障
展 15
四 、
电子白板走进课堂会给教师带来一定的挑战。曼迪纳契和可 兰（Mandinach & Cline）用一个四阶段框架来描述教师在信息 化环境中的知能发展的不同发展阶段，基本上概括了教师对技
交
术从了解到应用自如的过程：
互
挣扎阶段：教师心理上抵制技术，在技术面前挣扎，被各种技 术问题所困扰；
让技术支持有效的学习——
1
一
、
协 同 教 育 平 台
交 互 式 电 子 白 板
作
为
交互式电子白板具有协同教育平台的作用。协同教 育是一种学校教育系统与家庭教育系统在一定条件下形 成合作、协同、同步、互补的协同效应的新的教育方式。 南国农先生指出（南国农，2006）：协同教育包含“六 要素”和“三主体”，即包含学校、家庭、社区、媒体、 信息和学生六个要素及学生、教师和家长三个主体。
再生资源 平台
11
三
、
再 生 资 源 平 台
交 互 式 电 子 白 板
作
为
支持教师的专业学习与反思
再生资源 平台
新技术
新策略
12
三
、
再 生 资 源 平 台
交 互 式 电 子 白 板
作
为
支持教师的专业学习与反思
再生资源 平台
新技术
新策略
基于工作的学习策略
白板+课程信息采集系统 （录播系统）
真实性评估策略
教学的机会。具有板书录制等功能，如果配合电子白板的录播系统， 还可以将课堂上整个教学过程采集为视频文件，形成生动而丰富的再 生资源，用于支持开展案例教学、基于纠错诊断式教学，以及用于支 持教师面向课堂教学实践的反思。
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三
、
再 生 资 源 平 台
交 互 式 电 子 白 板
作
为
支持教师的专业学习与反思
校外教育
学校组织的 家长课堂
校外教育 课程/学校
学校开展的 课堂教学
网络教育 课程/学校
学校提供的 在线课堂教学
在 在 在 在 媒体
在在在在
协同教育 平台
在在在在
学校组织的 教师实践共同体
在在
学校组织的 家长学习服务
在在
学校
学校提供的 常规学习服务
在在在
学校提供的 在线学习服务
在在
在在在在
2
一
、
协 同 教 育 平 台