《研究磁铁》教学实录与点评
研究磁铁
《研究磁铁》评课稿今天听了王辉老师讲的一节五年级的科学课，主要研究的是磁铁。
这节课充分体现了“做中学”的在看、玩、说、想中获取知识。
首先，老师在导课时，同学们看到了会动的小车，引起了学生的学习兴趣，于是顺利的引出了课题。
然后让学生汇报自己看到过哪些形状的磁铁，这样就又让学生养成留心观察的好习惯。
第二，教师又让学生“玩”，让各个小组同学用磁铁吸各种物品，同学们在玩的过程中获得了新知，充分体现了“做中学”的优势。
第三，学生玩过了之后，让学生及时总结汇报，这样学生又把注意力集中到语言组织和填写实验报告单上，巩固了学习效果。
第四，最后让学生想出原因，总结出磁铁的性质。
整节课充分体现了“做中学”的教育理念和学习方法。
不足之处：在研究磁铁有没有南北极时，学生根本没有确定有没有南北极，南北极的位置在哪里都没有确定，主要原因是指南针多数都不太好使。
总之，王老师的这节课有很多闪光的亮点，细节部分经过琢磨后会更加完美。
《简单电路》评课稿今天听了于老师的科学课《简单电路》。
这节课是学习电学的基础，于老师根据教材的内容和学生的实际，对课堂教学进行精心设计，充分运用多媒体教学和常规的教学用具，从教学方法，到指导学生的学习方法，充分体现了现代教育教学改革的新理念，尤其体现了“做中学”在课堂上的重要性，这节课取得了非常好的教学效果。
下面就来谈谈对这节课的看法。
这堂课教学设计合理，教学内容适当。
课标上与这一内容相关的要求是：“会看、会画简单的电路图，能连接简单的串联电路和并联电路。
说出生活生产中采用简单电路串联和并联的事例。
”在这节课之前。
学生已有电路组成、串并联电路连接等知识基础，本节课的是在学生已有知识技能的基础上进行拓展和延伸，使学生思维能力和动手实验能力得到进一步提升。
主讲老师教学设计不是很僵化的按教材内容按部就班进行教学，她将教材作为教学资源之一，融入自身对教材的理解，对教材进行重组与调整。
老师立足学生的最近发展区，从并联电路引入，精心设计了从开关与用电器串联、并联，开关与开关串联、并联，单刀双掷开关的应用的五个教学内容，从易到难，层层递进，每项内容能相互独立，但又能相互迁移，互有联系。
苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课
苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》教学实录及反思（第一课时）教学目标：过程与方法能够设计实验探究出磁铁的性质；知识与技能1、知道磁铁的一些基本性质；2、知道指南针的作用。
情感、态度与价值观1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；3、乐于探究、善于发现。
教学重点：认识磁铁的基本性质。
教学准备：各种形状的磁铁、指南针、回形针、铁钉、木架、线教学过程一、趣味导入。
1、老师玩磁铁球。
2、这个玩具你们玩过吗？这是什么东东？3、这节课徐老师就和同学们一起玩磁铁。
(板书：玩磁铁)二、探究活动1．认识磁铁的形状。
师：同学们都玩过磁铁吧，你们都见过什么形状的磁铁呢?生:有圆形、长方形、正方形、环形......师：徐老师这里有几种形状磁铁，大家一起来认识一下。
（教师在实物投影仪上分别出示不同形状的磁铁）这是条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁。
2、认识磁铁的性质A、吸铁师：生活中，人们根据不同的需要把磁铁制成不同的形状，但不管什么形状的磁铁，他们都有一个共同的特点，是什么呢？生：磁铁可以吸铁。
师：磁铁还能吸其他物体吗？生：能（或不能）。
师：（展台出示实验表格）请你们先猜猜看，表格中的这些物体哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，把磁铁可能吸引的物体在记录单上用“√“表示出来，把不能吸引的物体用“×”表示出来。
在你们小组里也有这样一份表格。
“磁铁能吸引哪些物体”实验记录表（能被吸引的物体用“√”表示，不能被吸引的物体用“×”表示）物体名称猜测实验结果铁钉铜丝回形针塑料块木块橡皮结论：各小组学生猜测，完成猜测一栏记录。
师：请个小组来汇报你们组猜测的情况。
生：我们认为磁铁可以吸铁钉、回形针。
师：其他小组和他们的猜测一样吗？生：我们认为吸铁钉、回形针、铜丝。
（不同的猜测，老师用红笔标出“？”）师：要想知道猜测对不对？我们应该怎么办？生：做实验。
师：对，做实验是我们探究科学最重要的方法之一。
《研究磁铁》教学设计与反思
《研究磁铁》教学设计平昌县南风小学何巧琳教学内容：苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》教学目标：1、科学概念：知道磁铁有磁性。
2、方法与过程目标：能够对具体事物和现象进行自主与合作探究活动，从而认识磁铁的磁性的特点。
3、情感态度价值观目标：在探究活动中体会合作与交流的快乐，乐于探究和发现周围事物的奥秘。
教学重难点：认识磁铁的基本性质。
教学准备：观察演示用：各种形状的磁铁、磁针等。
分组实验用：各种形状的磁铁、铜线、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、玻璃珠、螺丝、硬币、铁丝等。
教学过程：一、激趣导入：1.同学们喜欢看魔术吗？今天老师在这里给大家表演一个魔术怎么样？（出示笔和钱）。
我能用笔穿过这张钱以后，再修复它，您信吗？2.现在老师就来给大家露一手。
（老师演示）很神奇吧！同学们大胆地猜想一下，我是怎么做到的。
3.对了，其实魔术并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科学知识来完成的。
今天，就是磁铁帮了老师的大忙。
这节课，咱们就来研究磁铁的秘密。
（课件出示课题并板书：研究磁铁）【兴趣是学生最好的老师，通过魔术导入，激发了学生的学习兴趣，学生在强烈好奇心的驱使下，不由自主就被老师设计的情境带入课堂。
不同的方法引入能有事半功倍的效果，当然这支笔是我预先准备好的一支魔术笔。
】二、认识磁铁的形状及用途1、同学们都玩过磁铁吗？谁能说说你玩过的磁铁是什么形状的？2、学生汇报。
3、刚才同学们说了这么多种形状的磁铁，我们把它归纳起来，可以分为这么几类。
（课件出示各种形状的磁铁让学生辨认）【学生在平日生活中所见到磁铁大多数是条形或环形，借助课件让学生多认识其他形状的磁铁，让学生体会到磁铁的形状多种多样，从而激发学生探究磁铁的兴趣。
】4、上面所出示的磁铁虽然形状各不相同，但它们都有相同之处，请同学们仔细观察一下，说说看。
【经过仔细观察，可发现图片上的磁铁上面都标有字母“N”和“S”，这里教师可不用先讲“N”和“S”的意义，为下面学习南北极作铺垫。
《研究磁铁》教学实录
研究磁铁（1）教学目标：1知道不同形状磁铁的名称2能通过实际操作探究磁铁的一些基本性质3知道司南是我国的四大发明之一教学重点难点：重点：认识磁铁的基本性质难点：磁铁性质的应用教具准备：条形磁铁支架细线订书针圆杆铅笔相关课件等教学过程：一激情导入：演示并讲述：让盒子上的小鸭子动起来。
为什么会动起来呢？谁能告诉老师其中的秘密呢？讲述：这节课我们就来研究磁铁，同时出示研究磁铁，以及本课的学习目标，同时要求学生齐读学习目标。
二民主导学：（一）指导学生认识各种各样的磁铁1、讲述：你们以前都见过什么样的磁铁呢？请个别同学回答。
2、老师为大家搜集了好些磁铁，请大家观察一下：各种各样的磁铁3、认识了磁铁的形状，接下来我们要探究磁铁的性质，除了磁铁能吸铁外，谁知道磁铁还有有哪些性质呢？个别回答。
（二）指导学生认识磁铁的性质11、讲述：下面让我们通过两个小实验认识磁铁的性质.同时出示任务一2、教师演示：让吸起来的磁铁排成队3、这个实验能说明磁铁具有什么性质呢？个别回答4、小结：实验说明：磁性可传递，（或磁铁可连续吸铁）（三）指导学生认识磁铁的性质21、讲述：下面让我们再来看一个小实验认识磁铁的性质.同时出示任务二2、教师演示：用磁铁的不同部位去吸铁3、这个实验又能说明磁铁具有什么性质呢？个别回答4、小结：实验说明：磁铁的两极磁力最大（四）指导学生认识磁铁的性质31、讲述：老师想让你们自己动手探究磁铁的重要性质.同时出示任务三2、教师适当提示操作方法并强调注意事项3、学生分组探究，教师巡视指导4、师生交流实验结果、实验结论5、小结：磁铁具有指南北的性质，磁铁指南的一端是南极，指北的一端是北极，南极用S表示，北极用N表示。
（五）指导学生认识磁铁的性质41、把两块磁铁的两极相互接近时会怎么样呢?吸引吗?同时出示任务四2、引导学生明确实验方法，教师做适当提示3、学生分组探究，做好实验记录，教师巡视指导4、师生交流实验现象、实验结论5、小结：当磁铁的两极相互接近时，同极相斥，异极相吸。
小学科学《磁铁的磁性》课堂实录及反思
小学科学《磁铁的磁性》课堂实录及反思一、激趣导入（教学用时1分24秒）师：（手拿胸花）穿西服佩戴胸花，显得更有精神，不过用大头针把它别在衣服上，会把衣服弄破，老师就把花放在（右）胸口，会怎样？生（笑）：当然会掉下来。
师尝试一下，花果然掉下来。
师：也许老师放的位置不对，胸花一般别在左胸，这一边也试试，会怎样？生：还会掉下来的。
师再试，花却没掉下来。
学生先诧异，继而纷纷举手师：怎么，花没掉下来？你有什么意见？生肯定地说：老师，你的口袋里放了吸铁石！下面学生纷纷嚷嚷，肯定是的，肯定是的……，师笑着取出口袋中的磁铁。
师：老师是在口袋里放了一块吸铁石，不过，吸铁石科学上有一个名字叫什么？生齐答：磁铁。
师：对，这也是今天我们要上课的内容。
（板书磁铁）师：磁铁俗称吸铁石，不过在课堂中我们要注意科学语言，我们应该把它叫……生齐答：磁铁。
评：一堂课的导入很重要，恰当在创设环境，一下子就把学生从课外吸引到课堂内，并对教学内容产生浓厚的兴趣。
在本课教学中，我设计了口袋里的磁铁吸胸花这个情景，开始如学生猜测的会掉下来，然而第二次的猜测出呼学生的意外，花并没有掉下来。
当然，四年级的学生对这方面的经验并不缺乏，很容易猜出是磁铁。
二、课文新授1、说说磁铁（教学用时2分4秒）师：哪个同学说说看，在我们生活中，哪些物体上有磁铁？生：门后面。
师：并不是所有的门上有磁铁，有些门上有。
生：电视机里，电话机里生：剪刀。
师：剪刀？生：是，有的！师：这老师没见过，其他同学见过吗？生：没。
师：那下次请这个同学带来，让我们看看，好不好？评：在教学中要善于保护学生的积极性，一次不经意的打击，可能会影响学生一辈子。
虽然我没见过带有磁铁的剪刀，但并不意味着没有，所以我很有效在保护了该学生的积极性，肯定他的意见，并鼓励他能把有磁铁的剪刀或资料带来给同学们欣赏一下。
生：铅笔盒上有。
师：那位同学的铅笔盒上有？给同学们看看？生拘束，没人举手说有。
师笑着说：没关系，不要太拘束，想到什么就说什么。
小学科学《磁铁的磁性》课堂实录及反思
小学科学《磁铁的磁性》课堂实录及反思一、激趣导入（教学用时1分24秒）师：（手拿胸花）穿西服佩戴胸花，显得更有精神，不过用大头针把它别在衣服上，会把衣服弄破，老师就把花放在（右）胸口，会怎样？生（笑）：当然会掉下来。
师尝试一下，花果然掉下来。
师：也许老师放的位置不对，胸花一般别在左胸，这一边也试试，会怎样？生：还会掉下来的。
师再试，花却没掉下来。
学生先诧异，继而纷纷举手师：怎么，花没掉下来？你有什么意见？生肯定地说：老师，你的口袋里放了吸铁石！下面学生纷纷嚷嚷，肯定是的，肯定是的……，师笑着取出口袋中的磁铁。
师：老师是在口袋里放了一块吸铁石，不过，吸铁石科学上有一个名字叫什么？生齐答：磁铁。
师：对，这也是今天我们要上课的内容。
（板书磁铁）师：磁铁俗称吸铁石，不过在课堂中我们要注意科学语言，我们应该把它叫……生齐答：磁铁。
评：一堂课的导入很重要，恰当在创设环境，一下子就把学生从课外吸引到课堂内，并对教学内容产生浓厚的兴趣。
在本课教学中，我设计了口袋里的磁铁吸胸花这个情景，开始如学生猜测的会掉下来，然而第二次的猜测出呼学生的意外，花并没有掉下来。
当然，四年级的学生对这方面的经验并不缺乏，很容易猜出是磁铁。
二、课文新授1、说说磁铁（教学用时2分4秒）师：哪个同学说说看，在我们生活中，哪些物体上有磁铁？生：门后面。
师：并不是所有的门上有磁铁，有些门上有。
生：电视机里，电话机里生：剪刀。
师：剪刀？生：是，有的！师：这老师没见过，其他同学见过吗？生：没。
师：那下次请这个同学带来，让我们看看，好不好？评：在教学中要善于保护学生的积极性，一次不经意的打击，可能会影响学生一辈子。
虽然我没见过带有磁铁的剪刀，但并不意味着没有，所以我很有效在保护了该学生的积极性，肯定他的意见，并鼓励他能把有磁铁的剪刀或资料带来给同学们欣赏一下。
生：铅笔盒上有。
师：那位同学的铅笔盒上有？给同学们看看？生拘束，没人举手说有。
师笑着说：没关系，不要太拘束，想到什么就说什么。
2018年研究磁铁评课-优秀word范文 (17页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==研究磁铁评课篇一：研究磁铁评课专家点评稿《研究磁铁》是苏教版小学科学五年级上册的一节课，教材内容安排是从“认识不同形状的磁铁”入手，学生用磁铁做实验，研究出磁铁的性质，认识指南针及其作用，了解磁铁在生活中的广泛运用，培养学生的探究能力。
在这节课的教学中，孟老师较好的体现了以下几点：一、生动有趣的情境创设，极大地调动了学生探究的兴趣，激发了学生的学习动机。
在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。
要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。
情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。
有关磁铁的动画片的播放，吸引了学生的注意力，把研究磁铁的学习动机渗透到了学生的脑海里，使本堂课的学习充满动力。
二、把学习的主动权交给学生，亲历探究体验，有利于创新型人才的挖掘和培养。
学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉。
但是学生的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。
孟老师让学生随意的玩磁铁，在玩中发现问题，总结规律，得出结论，这符合小学生的认知规律。
在学生做实验前，孟老师提出了活动的要求和注意事项，但并没有向学生指出应该怎么做，不应该怎么做，把设计实验、操作实验的自主权完全放给学生，这使得一些具有创新性的实验做法被发现，一些奇异的思想被挖掘，这正是我们培养创新型人才要提倡的做法。
三、实验教学贯穿始终，学生学到了能解决实际问题的活知识。
学生听过了，他们会忘记；看过了，他们能记住；做过了，他们才能理解。
学生在实验中研究磁铁，发现了磁铁的性质，孟老师在教学中并没有到此为止，他又把探究的问题提到了一个新高度，磁铁的这些性质有什么用呢？能解决什么问题呢？怎样判断一件金银首饰是不是真的？到底是金勺子还是铜勺子？进行实验验证；磁力能穿透物体有什么用处呢？怎样把瓶子里的硬币捞出来？进行操作实验；安装了磁铁的小车能撞到一起吗？再进行实践检验。
《科学》教材五年级上册《研究磁铁》教学设计及反思
苏教版（科学）教材五年级上册（研究磁铁）教学设计及反思本课是苏教版（科学）教材五年级上册（电和磁）单元中的第4课。
本课主要是指导学生研究磁铁的性质，通过学生亲历探究活动，使他们了解磁铁的两极、磁铁能指示方向以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律等，并通过制作小指南针以及磁铁玩具等活动培养学生的动手操作能力，其它通过了解磁铁在一般生活之中的广泛应用，在教学过程中培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。
教学目标：过程与方法1、使学生通过动手操作了解磁铁能够吸铁，磁铁能指南北，以及磁铁之间的相互作用；2、能制作磁铁玩具，认识到磁铁的作用和性质；3、对于测试磁力的实验能够认真记录并做出合理的说明。
知识与技能1、与同伴合作进行实验，积极交流实验结果；2、使学生了解磁铁能够吸铁，隔着物体也能吸铁；3、使学生了解磁铁有指南北的性质；4、使学生了解磁铁的同极相斥，异极相吸。
感情、态度与价值观1、认识到磁铁与人们的生活有非常紧密的联系；2、乐于动手，制作磁铁玩具，体验成功。
教学重点、难点：指导学生用正确、合理的方法验证自己的猜测。
教学打算：1、教师打算：各种形状的磁铁，烧杯，回形针，指南针，大头针，盛水烧杯、细线、、圆形塑料盒、缝衣针、泡沫、钉子等2、学生打算：磁铁玩具〔小鸭子，花蝴蝶等〕。
教学过程：一、谜语导入，认识各种形状的磁铁。
1、师：我了解咱们班的同学都特别聪慧，很会猜谜语，今天我就来考考大家，请大家注意听。
一物脾气怪，专把钢铁爱，遇到就粘上，不扯分不开。
〔吸铁石——在科学上称作磁铁〕2、谈话：同学们，今天我们就来研究磁铁〔板书课题〕。
你们玩过磁铁吗？你们在平常看到过哪些形状的磁铁？3、学生汇报。
4、小结：磁铁有各种形状〔出示各种形状的磁铁〕有条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁〔指南针〕、有环形磁铁，还有柱形磁铁等等。
二、探究磁铁的性质。
1、认识磁铁能吸铁，磁铁能隔着东西吸铁。
(1)谈话：刚刚我们一起认识了几种形状的磁铁，你们了解磁铁有哪些性质呢？(2)学生汇报：磁铁会吸铁。
苏教版科学五年级上册4.研究磁铁 (3)教案与反思
4.研究磁铁师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈东进学校陈思思【教学目标】1．知道磁铁有磁性，磁铁上不同部位的磁性有大有小，磁铁有两个磁极,磁铁可以指示方向；解不同形状的磁铁以及指南针和司南；了解磁铁在实际生活、学习、工作中的作用。
2．能够通过调查、交流等方法，认识生活中不同形状的磁铁；能通过实验、讨论等方法，探究磁铁的两极和磁铁的方向特性。
3．愿意探究磁铁，对探究磁铁特点有浓厚的兴趣，体验探究磁铁特点过程中所带来的震撼；意识到磁铁给我们生活、学习、工作带来的方便。
【教学重点】认识磁铁的两极和磁铁可以指示方向。
【教学难点】能通过科学的探究，发现磁铁的特点。
（磁铁有两个磁极、磁铁可以指示方向）【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：各种磁铁、水杯、线、大头针、记录单等。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、游戏导入1．魔术表演：水中捞针。
2．提问：你知道我是怎么把针捞起来的？3．引导：磁铁可以吸铁。
（板书：磁铁）二、认识磁铁1．谈话：大家喜欢玩磁铁吗？你们玩过什么样子的磁铁呢？2．展示：各种形状的磁铁。
3．让学生先为它们取名，再用课件揭示它们的科学名称：条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁等等。
三、探究磁铁的基本性质（一）探究磁铁有磁性1．过渡：刚才我们认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质吗？我们一起来研究。
（板书：研究）我们先来研究条形磁铁。
2．实验活动一：磁铁有磁性。
（1）提问：磁铁可以吸哪一类物质呢？桌子下面有一张表，请同学们根据生活经验进行猜测判断。
（2）验证这些物体能不能被磁铁吸住，教师巡视。
（3）请各组汇报研究情况，引导学生发现磁铁能吸铁的性质。
（4）讲述：磁铁能吸铁的性质我们把它称为磁性。
（板书：磁铁可以吸铁——磁性）3．表述：所以老师的水中捞针就是利用了磁铁？4．应用：磁性黑板、冰箱······（二）探究磁铁磁性有强弱，磁性会传递。
小学科学_《研究磁铁》教学设计学情分析教材分析课后反思
《研究磁铁》教学设计苏教版五年级上册三单元《4.研究磁铁》教学设计板书设计磁铁【教学重点】：知识与技能目标：认识磁铁，了解磁铁的种类；探究磁铁的性质。
过程与方法目标：以生活经验为基础，借助设计操作实验，探究磁铁的性质。
情感态度与价值观目标：乐于与同学合作、交流，意识到磁现象给人的生活带来的好处。
【教学重点】：认识磁铁的基本性质【教学难点】：设计实验自主探究磁铁的性质。
【教学准备】：磁铁实验盒（各种磁铁）、实验材料1（铁钉、回形针、橡皮等），实验材料2（回形针一包）【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。
视频导入《神奇的模块》师问：是什么力量让水中的铁粉游动起来？学生回答用磁铁吸铁粉使铁粉在水中游动起来。
磁铁有磁性。
师：这也是我们本节课要要学习探究的主要内容《研究磁铁》引入课题：板书课题：研究磁铁（板书：磁铁和大括号）二、认识各种形状的磁铁。
1、师：大家平时肯定玩过很多磁铁，还记得它们是什么形状吗?2、生：有圆形、长方形、正方形、环形......（教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，帮助学生认识磁铁的形状。
）三、研究磁铁的性质1、【实验1】探究磁铁的磁性（师：同学们，那么磁铁是不是什么东西都能吸呢？生：不是。
）师：那就让我们来做做“磁铁能吸引哪些物体”的实验吧。
看看哪些物体能被磁铁吸引，哪些不能被它吸引。
【多媒体呈现：】实验目的：看看磁铁能吸引哪些物体。
实验材料：磁铁、铁钉、回形针、纸片等。
实验步骤：（1）、填写实验记录表“磁铁能吸引哪些物体”实验记录表（能吸引的用“√”表示）（学生开始认真做实验并仔细填写《实验记录表》，再小组内交流）师：同学们看看《实验记录表》，你们可以得出什么结论呢？师：很好，磁铁是可以吸引铁一类的物体的，我们把它的这种性质叫做磁性。
【设计意图：让学生实验，再归纳，经过一个完整的探究过程，从而明白磁铁只吸铁一类的物品。
】2、【实验二让吸起来的铁钉排成队】探究磁化师：在块磁铁的一端先后吸引2根铁钉，还会有什么发现呢？又说明了什么？分组讨论，制定实验方案，小组内进行实验，讨论交流。
磁铁教案含反思
磁铁教案含反思教案标题：探索磁铁的特性与应用教案目标：1. 了解磁铁的基本特性和原理。
2. 掌握磁铁在实际生活中的应用。
3. 培养学生的观察、实验和分析能力。
教学准备：1. 磁铁若干。
2. 不同材质的物体（如纸夹、铁钉、塑料袋等）。
3. 实验器材：实验台、磁铁支架、铁丝等。
4. PowerPoint或黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体或黑板上展示一些与磁铁相关的图片，引起学生兴趣。
2. 提问：你知道磁铁是什么吗？它有什么特点？二、知识讲解（10分钟）1. 通过简洁明了的语言，向学生介绍磁铁的基本特性和原理，如磁性、磁力、磁场等。
2. 结合示意图或实物演示，让学生直观地了解磁铁的工作原理。
三、实验探究（20分钟）1. 分发实验材料，让学生自行组队进行以下实验：a. 实验一：磁铁对铁钉的吸引力。
b. 实验二：磁铁对不同材质物体的吸引力比较。
c. 实验三：磁铁的磁场探测。
2. 引导学生记录实验过程和观察结果，并鼓励他们进行实验数据的分析和总结。
四、应用拓展（10分钟）1. 提问：你能想到磁铁在生活中的应用吗？请举例说明。
2. 引导学生思考和讨论磁铁在电子设备、交通工具、医疗器械等方面的应用，并展示相关图片或视频。
五、教学反思（5分钟）1. 让学生回顾整个教学过程，分享他们在实验中的发现和体会。
2. 引导学生思考：有哪些地方可以改进？有什么问题需要深入学习？教学延伸：1. 鼓励学生自主探索磁铁的更多特性和应用，进行更复杂的实验。
2. 布置作业：要求学生撰写一篇关于磁铁的作用和应用的小论文。
教学评估：1. 观察学生在实验中的表现和记录。
2. 评价学生对磁铁特性和应用的理解程度。
3. 通过学生的小论文评估他们的学习成果。
教学反思：本节课通过引导学生进行实验探究，激发了学生的兴趣和好奇心。
但在教学过程中，可能会遇到学生实验操作不规范、观察结果不准确等问题。
为了提高教学效果，可以加强实验前的操作指导和实验数据的分析讨论，同时提供更多的实例和应用案例，以便学生更好地理解和应用磁铁的特性。
三年级下科学教学实录及反思有趣的磁铁
三年级下科学教学实录及反思有趣的磁铁传授目标：1.知道磁铁的基本性质；明白磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有巨细、两极的磁性大、能指示南北等性质；知道磁铁在生活中的一些应用。
2.能够议决游戏明白磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途作相关的评释；能够表达交流自己的领会、发觉与见解。
3.乐于探究和发觉周围事物中的秘密；增强把学到的知识应用于生活的意识。
传授重点：明白磁铁的性质及应用。
传授准备：质料袋1：圆形、柱形、蹄形、条形磁铁各两块。
质料袋2：橡皮、铁钉、铅笔、细铁丝、皮筋、薄铁片、木块、铁勺。
其他质料：实验记载卡（两张）、水槽（盛少量水）、泡沫塑料、抹布、传授课件、游戏钓竿、游戏小鱼（塑料外壳，内藏磁铁）。
传授流程：一、游戏激趣，导入课题师：老师给大众带来一个小游戏，名字叫“小猫垂纶”，想玩吗？师：那咱们就比一比，看谁钓到的鱼最多。
（生上台，8条鱼全部钓上。
）师：你可真棒，能说说你垂纶的时候有什么感觉吗？生：特殊好钓，好像不是我垂纶，是鱼在往下拽鱼钩。
师：能猜猜这8条小鱼为什么这么好钓吗？（生讨论。
）师：你们猜得对不对呢，请这位同砚自己来拆开小鱼看一看，好不好？（生上台，一一拆开小鱼，从鱼肚中取出磁铁,高举展示。
）师：这节课，老师就和同砚们一起来研究有趣的磁铁。
二、明白磁铁，讨论命名师：课前老师收集了不少磁铁，请大众看一下。
（大屏幕出示各种不同形状的磁铁。
）师：看到这些磁铁，同砚们有什么感觉？生：为什么要把磁铁制造成这么多种形状呢？生：因为磁铁的用处不同，所以要做成不同的形状。
师：说得太好了。
为了方便对磁铁的研究，咱们给这些磁铁分别起个好听的名字，好不好？师：同砚们从大屏幕上仔细查看这些磁铁的形状，你想给哪块磁铁起名字，就自己站起来说。
生：第1块磁铁是圆的，我叫它圆形磁铁。
生：我想给第2、3块磁铁起个名字，它们都是长条形的，可以叫条形磁铁。
生：我想给最后那几块磁铁起个名，它们的样子像个圆桶，就叫桶形磁铁吧。
小学科学优质课教案研究磁铁教学设计和课后反思
小学科学优质课教案《研究磁铁》教学设计和课后反思教学目标进程与方式一、能够设计实验探讨出磁铁的性质；二、能利用各类方式测出两块磁铁磁力的大小；3、能够对磁铁在生活中的用途作相关的说明。
知识与技术一、明白磁铁的一些大体性质；二、明白磁铁磁力大小的一些测量方式；3、明白指南针的作用。
情感、态度与价值观一、对探讨日常生活中的磁现象有浓厚的爱好；二、意识到磁现象给人们生活带来的益处；3、乐于探讨、擅长发觉。
教学进程设计一、教师导入一、今天教师给大伙儿带来了一个小玩具，你们想看吗？教师演示：磁铁钓鱼玩具。
二、提问：什么缘故有的同窗能够钓到很多鱼，而有的同窗一条鱼晔没有钓着？（有的鱼竿上有磁铁，有的鱼竿上没有磁铁）二、探讨活动一、熟悉磁铁的形状（1）谈话：吸铁石在科学上又称作磁铁，这一节课咱们就来研究磁铁，你们在生活中看到过哪些形状的磁铁呢？学生依照已有知识回答。
（2）师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针）。
让学生初步熟悉。
二、探讨磁铁的大体性质。
（1）谈话：适才咱们一路熟悉了几种形状的磁铁，你们明白磁铁有哪些性质呢？教师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想如何研究？（小组内交流）（2）学生分小组探讨，做好书面记录。
（3）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。
（4）师出示：指南针。
（介绍指南针其实确实是一块小磁铁，它老是一端指南，一端指北。
指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。
指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。
磁铁和指南针都有一样的性质。
）（5）师：既然指南针也是小的磁铁，那么一些比较大的磁铁是不是也能够指南北呢？咱们用什么方式来验证呢？（6）讲述：悬浮法和悬挂法。
下面咱们悬挂法来验证一下。
（教师领着学生演示，相应讲解实验注意事项）（9）学生小组内探讨。
（用细线把条形磁铁悬挂起来观看磁铁静止后的方向）（10）汇报：一些比较大的磁铁也具有指南北的性质。
中班磁铁教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着科技的不断发展，幼儿教育也逐渐注重科学启蒙教育。
磁铁作为一种常见的物理现象，具有广泛的应用前景和趣味性。
为了更好地引导幼儿认识磁铁，培养他们的科学素养和动手能力，我们中班开展了关于磁铁的教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对磁铁现象的认识，掌握磁铁的基本特性。
2. 探索适合中班幼儿的磁铁教育活动，激发幼儿对科学的兴趣。
3. 培养幼儿的观察、实验、合作等能力。
4. 丰富幼儿的感性经验，为后续的科学学习奠定基础。
三、教研内容1. 磁铁的基本特性2. 磁铁的实验操作3. 磁铁教育活动的开展4. 教学反思与改进四、教研过程（一）磁铁的基本特性1. 教师讲解：磁铁具有两极性，即南极和北极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
2. 实物演示：展示磁铁的形状、颜色、质地等特征，让幼儿直观地认识磁铁。
3. 互动提问：教师提问幼儿，引导他们观察磁铁的特性，如磁性、形状、颜色等。
（二）磁铁的实验操作1. 实验材料准备：磁铁、铁钉、塑料玩具、金属玩具等。
2. 实验操作：教师示范如何将磁铁吸附在铁钉上，以及如何利用磁铁的磁性吸引金属玩具。
3. 幼儿尝试：教师引导幼儿进行实验操作，让他们亲身体验磁铁的磁性。
4. 观察记录：教师指导幼儿观察实验现象，记录实验结果。
（三）磁铁教育活动的开展1. 教学活动设计：根据幼儿的年龄特点和认知水平，设计一系列关于磁铁的教育活动。
2. 活动内容：包括磁铁拼图、磁铁贴画、磁铁迷宫等。
3. 活动实施：教师组织幼儿参与活动，引导他们动手操作，观察磁铁的磁性。
4. 教学反思：活动结束后，教师对活动进行反思，总结经验教训。
（四）教学反思与改进1. 教师反思：在活动过程中，教师发现部分幼儿对磁铁的磁性认识不够深入，需要加强指导。
2. 改进措施：教师计划在后续的教学中，增加磁铁实验的次数，让幼儿有更多机会亲身体验磁铁的磁性。
3. 家园合作：教师与家长沟通，鼓励家长在家中与幼儿一起进行磁铁实验，共同探索磁铁的奥秘。
科学课《研究磁铁》教学纪实与评析
科学课《研究磁铁》教学纪实与评析
张艳;张改荣
【期刊名称】《黑龙江教育（小学教学案例与研究）》
【年(卷),期】2006(000)010
【摘要】@@ 教学内容:小学科学(苏教版)五年级上册第三单元第四课.rn教学流程:rn师:同学们好,今天老师文带来了一些物品要和大家一起来研究,你们想知道是
什么吗?
【总页数】2页(P26-27)
【作者】张艳;张改荣
【作者单位】宁安市东京城镇中心小学;宁安市东京城镇中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1."磁铁的两极"教学纪实与评析
2.《磁铁的磁性》教学纪实与反思
3.《磁铁有磁性》教学纪实与评析
4.突破“时空”，让科学课堂更给力——“磁铁的两极”教学片
段与评析5.科学课让学生在玩中求知——《磁铁的磁性》课堂教学纪实与评析
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《研究磁铁》教学实录与点评【教学目标】1．知道不同形状磁铁的名称。
2．能通过实际操作探究磁铁有磁性、磁性传递以及磁铁上不同部位的磁力有大有小等一些基本性质。
3．培养学生仔细观察的学习习惯和实事求是的科学态度。
4．培养学生合作探究意识。
【教学重点】认识磁铁的基本性质。
【教学难点】探究磁铁不同部位的磁力大小。
【教学准备】教师准备：各种不同形状的磁铁，实验记录单，铁板，里面装有磁铁的乒乓球。
分组实验材料：铁钉、牙签、回形针、铜钥匙、铝片、小钢珠、塑料尺、发卡、大头针、小刀、火柴盒，一小盒大头针，纸质支架，条形磁铁，塑料盘。
（各组材料不尽相同）【教学过程】一、激趣导入1．制造矛盾师：同学们，看，这是什么？（教师出示乒乓球和铁板，边说边演示）师：如果我把它轻轻地的往斜板的顶端一放，会出现什么情况？生1：乒乓球会滚下来。
生2：会从上面滑下来。
师：还有不同的意见吗？看来大家都认为会下来。
眼见为实，我们还是来做一下。
大家看好了。
师：哎！出现了什么情况？怎么会不掉下来呢？[形成矛盾冲突，不仅激发学生的探究欲望，也活跃了学生的思维。
]2．猜测原因生1：可能是乒乓球下面有粘胶。
生2：我猜是斜板上有个凹槽，乒乓球卡在了那里。
生3：可能是乒乓球里面有吸铁石，被吸住了。
师：同学们真行，有这么多的猜测，那我们一起来寻找证据，看看到底是什么原因。
刚才有同学说乒乓球下面有粘胶，老师请一位同学来摸一摸，看看是不是这个原因。
（指名用手摸）师：把你摸到的情况响亮地告诉我们。
生：没有粘胶。
师：那斜板上有没有凹槽呢？我们一起来看看，（师拿给同学们看斜板）有吗？生：没有。
师：那会不会是乒乓球里面真的有吸铁石呢？我们打开来看看。
（教师打开乒乓球，拿出里面的磁铁）确实是有吸铁石，为什么乒乓球里面有了吸铁石就不掉下来了呢？生：是因为吸铁石把板子吸住了。
师：是这样吗？我们来看看。
（师用磁铁直接靠近斜板）哦，的确是吸住了。
3．师：吸铁石有个科学的名字叫磁铁，以后我们就称呼它“磁铁”。
今天这节课我们就一起来研究磁铁。
（师板书课题：研究磁铁）二、认识不同形状的磁铁及其名称师：人们根据需要把磁铁做成了各种不同的形状，我们来看（课件依次出示）：条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁、柱形磁铁。
师：其实磁铁的形状还有很多种，我们这节课只研究条形磁铁。
[运用现代教学手段，展示各种磁铁，比用实物看的清楚，效果要明显，同时也可弥补材料不足的问题。
]三、探究磁铁的性质（一）探究磁铁有磁性1．师：大家刚才知道了磁铁可以吸斜板，它还能吸哪些物体呢？桌子下面有一张表，请同学们根据生活经验进行判断。
2．小组讨论交流，填写记录单。
3．师：我们的判断是准确的吗？最有说服力的是亲自动手验证一下。
在做实验的过程中，老师有个小要求，就是仔细观察你看到的现象，除了验证这些物体能不能被磁铁吸住外，看还有没有其他的发现，有了什么发现就先在小组内交流。
材料员拿出袋中的实验材料，开始实验。
[老师这个要求很到位，促进了学生多感官、多角度的去观察，去发现，以致真正参与探究之中，从而获取更多的信息。
这从后面的汇报交流可以印证。
]4．学生实验，师巡视。
5．全班交流。
师：请迅速收拾好实验材料并把它放到桌子下面。
同学们，将我们的研究成果和大家一起分享吧，哪个组先说？[收拾好实验材料，看似一句简单的话语，它能够很好的控制影响学生的干扰因素，让学生积极地进入下一环节，这也就是注重了材料的使用时机。
]生：我们组发现能被磁铁吸住的有：铁钉、大头针、小刀。
师：是实验中的发现还是实验前的判断？生1：实验前我们判断这些物体能被吸住，实验的情况也是这样，我们还判断铜钥匙能被磁铁吸住，实验时我们发现不能。
（师根据学生回答板书）生2：实验中我们还发现，大头针吸在磁铁下面后，这个大头针下面还可以吸大头针。
师：哦，这个发现很有意思，你说的是这样（师在黑板上边画边说）磁铁在吸住一个大头针后，下面还可以再吸，像猴子捞月一样，是吧？老师把它记录在这里。
生：实验前我们判断回行针和铝片能被磁铁吸住，实验的情况是回形针能被吸住，铝片不能。
（师板书）师：实事求是，真不错！还有补充的吗？生：实验前我们判断小钢珠和发卡能被磁铁吸住，实验情况也是这样；（师板书）我们组还发现磁铁吸物体时，总是两端吸得多。
师：你们很善于观察！老师把你们的这个发现也记录下来。
（师在黑板上画图表示）生：我们还发现磁铁吸物体时，好像有一股吸力。
师：你们充分运用了我们的感官！我们可以把磁铁的这种吸力叫做磁力。
（师板书：磁力）6．分析整理实验结果师：好，同学们，我们一起来观察我们的记录单，看看能有什么发现。
生1：我发现能被磁铁吸住的物体都是铁做的。
生2：我们发现凡是铁质的都能被吸住。
不是铁质的就不能吸。
师：同学们你们看看是这样吗？（师生一起观察记录单）师：这说明了磁铁能怎样？（生补充：吸铁）我们把磁铁能吸铁的性质叫磁性。
那也就说磁铁有磁性。
（师板书：1．磁铁有磁性）师：那你们现在能知道这个斜面是什么材料做的吗？生（齐）：是铁做的。
[既照应了开课，知识的及时运用，也充分发挥了材料的价值作用。
]（二）探究磁性能传递1．提出问题师：刚才，同学们有这样的发现，磁铁吸住了一个大头针后，下面的大头针还可以吸下一个大头针。
咦，这下面两个大头针为什么能吸在一起？2．学生讨论交流生：我认为是下面的大头针也有了磁性。
师：它的磁性从哪里来的呢？生1：它的磁性是从磁铁那里传来的。
生2：我知道了，磁铁吸住了一个大头针，就把磁性传给了大头针，它就可以吸下一个大头针了。
师：大家认为这个解释合理吗？生：我也认为是这样。
3．小结师：那我们可以说磁铁的磁性能怎样？生：磁铁的磁性能传递。
（师板书：2 磁性能传递）（三）探究磁铁各部分的磁力大小1．谈话师：同学们刚才还有个发现，磁铁两端吸得多，那磁铁其他部位能不能吸大头针呢？我们就来研究这个问题。
老师给大家准备了一些大头针，一块条形磁铁，请小组讨论设计一个实验方案，看哪一个小组的方案最合理，最完善。
[因为第一次探究时，学生观察得细致，为后面的研究做好了充分的铺垫，使得后面的延续舒畅、自如，让探究活动顺着学生的需求步步深入，很好地显现出了探究的层次性与深度。
]2．小组设计方案，师巡视指导3．交流实验方案师：同学们，把我们的方案和大家交流交流吧。
请其他的同学仔细听，想想你有没有不同的想法和需要补充的建议。
生：我们组准备在磁铁的每个部位依次来放大头针，看每个地方能吸几个。
（师画图表示）师：一次每个部位放几个？生：一个，吸住后再加。
师：当磁铁的某个部位吸住一个大头针后，再往上加，怎么加？生：接在大头针的最下面。
师：哦，象这样是吧？（师演示）生：我们组准备在磁铁的中间和两端来放大头针，也是一次放一个，看能吸几个。
师：选择三个点来放，是吧？生1：是的。
生2：我们组准备选择五个点来放，就是磁铁两端，中间还有就是在红色和蓝色部分的中间也分别找个点来放。
师：这里有三种不同部位的选择，你们觉得哪种比较合理？生1：我觉得第二种，选择三个点的。
三个点的比较容易做。
生2：我觉得第三种比较合理，因为选择三个点的不知道红色和蓝色中间那一段能吸几个；第一种又太麻烦了，也不好做；五个点的就比较好。
师：大家觉得他说得有没有道理？（生：有道理）那我们等会做实验时就选择五个点来做，行吗？（生：行）为了描述起来方便，我们分别给五个点标上字母：A、B、C、D、E。
师：大头针分别放在磁铁五个点的什么位置？生1：两端的放在旁边，中间三个点就放在下面。
生2：这样不行，不公平。
师：那怎么放更好？生：都放在下面。
师：大家觉得我们做实验时还有没有需要注意些什么问题？生1：我觉得实验时要一个部位做完了，再做下一个部位。
生2：我觉得我们可以一个同学挂大头针，其余的数数或者记录。
不要你挂一下他挂一下。
师：你们觉得这个建议好不好？生1：好。
生2：可以每个地方做三次，取平均数，更准确。
师：你想得真周到！师：那我们在挂大头针时，挂了五个，挂第六个时掉了，记几个？生：五个。
[细节决定成败，动手之前，先充分考虑细节的落实，为有效探究打下基础。
这里老师创造性的使用纸盒做支架，体现了材料的创新，也排出了材料间相互干扰的因素，使得效果更明显。
]4．完善实验方案师：好，请小组同学一起迅速完善实验方案之后，小组长安排好分工，然后开始实验。
5．学生实验，师巡视6．交流实验结果师：来，展示一下我们的研究成果吧！生1：我们组A点吸了4个，B点吸了3个，C点一个也没吸住，（师：我们用0表示，好吗？）D点吸了3个，E点吸了4个。
生2：我们组A点吸了3个，B点吸了2个，C点吸了0个，D点吸了2个，E点吸了3个。
生3：我们组A点吸了4个，B点吸了2个，C点吸了0个，D点吸了2个，E点吸了4个。
生4：我们组A点吸了5个，B点吸了3个，C点吸了0个，D点吸了4个，E点吸了5个。
生5：我们组A点吸了4个，B点吸了3个，C点吸了0个，D点吸了3个，E点吸了4个。
师：我们来观察分析一下实验数据，你有什么发现？[学生通过自己的研究，收集了一些数据信息，此时他们还处于操作层面，没有来得及思考，如果给学生一点思考的时间，就更好了。
]生1：我发现A点和E点吸得同样多。
生2：我发现A点和E点吸得多，B点和D点吸得少些，中间的吸得最少。
生3：我们发现A、E点磁力最大，因为这两个点吸得最多。
生4：我们发现磁铁的中间磁力最小，几乎没有。
师：磁铁中磁力最大的部位叫磁极。
（师板书：3 磁铁有磁极）你们说条形磁铁的磁极在哪？它有几个磁极？生（指着磁铁回答）条形磁铁的磁极在两端，它有两个磁极。
四、拓展延伸师：我们已经知道了条形磁铁的磁极，那其他形状的磁铁有没有磁极呢？如果有，又在磁铁的什么部位呢？请同学们课后继续研究。
[课后再提出新的问题，让学生运用课中的方法继续进行探究，去获取更多的发现。
也能培养学生自主探究的好习惯。
不过，这需要老师的不断关注，指导、督促活动的落实。
]。