目标设置理论对激发大学生学习动机的启示

目标设置理论对激发大学生学习动机的启示

摘要：目标设置理论是管理学中研究激励方面的一个重要理论，主要考察个体在工作情境中的动机行为和绩效之间的关系。本文将目标设置理论引入大学生日常教育，试图探究目标设置理论对于激发大学生学习动机的启示。

Abstract： The goal-setting theory is an important theory in motivation research in management，mainly studying the relationship between the motivation behavior and the performance of individuals in a work situation. This paper introduces the goal-setting theory in college students' daily education and attempts to explore the enlightenment of goal setting theory for simulating college students' learning motivation.

关键词：目标设置理论；学习动机；激励

Key words： goal-setting theory；learning motivation；motivate

中图分类号：G442 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）28-0153-02

0 引言

目标设置理论主要考察个体在工作情境中的动机行为和绩

效之间的关系，自诞生以来，在企业管理中起到了很大的作用，有效地激发了员工的工作积极性。目前大学生普遍存在学习动机不足这一问题，主要有学习积极性不高，学习目标不明确，缺乏专业归属感，学习方法不当，存在对就业压力的恐慌等典型表现。目标设置理论通过对目标的科学设置，使目标本身具有很强的激励作用，因而可以有效地应用于大学生学习动机的激发过程中。

1 目标设置理论的基本内容

美国马里兰大学管理学和心理学教授埃德温·洛克（Edwin Locke）于1967年提出了目标设置理论（goal-setting theory），认为设置合理的目标并引导员工努力实现是激励的一种重要驱动方式，对于某些员工而言，达成目标所获得的兴奋感与获得物质激励一样需要。众多对于目标的研究表明，为促使员工更加努力的工作，设置目标时应注意以下三个重要的方面：

第一，目标必须是被接受的，员工唯有从内心真正认可了目标，才有可能为之付出努力。提高目标可接受程度的有效方式之一就是使上下级共同参与目标的制定。企业管理中常用的目标管理，就是让下级与上级一起参与目标的制定过程，在此基础上进行目标的逐级分解，以充分调动下级完成目标的积极性。第二，目标必须是有挑战性的，但同时也是切实可行的。目标应该是“伸手不及跳而可获”的，唯有具备挑战性的任务才可能激发员工的潜力和才能，起到激励的作用。无法实现的目标只会降低员工的积极性，在不断挫败的过程中放弃目标。第三，目标应该是具体

明确的、可衡量的。只有合理明确地设置目标，才能指导员工努力的方向，比如具体达到什么程度，如何进一步挑战自我等。为此，管理学家提出了一个有助于目标制定的原则——SMART原则。SMART原则包括五个方面，分别是：明确性（specific）、可衡量性（measurable）、可实现性（attainable）、相关性（relevant）、时效性（time-bound）。在SMART原则的指导下，制定的目标必须是明确具体的、可衡量的、可实现的、与组织活动业务相关的、在既定的规定时间内完成的，这样的目标设定往往有利于激发员工的积极性。

在设置目标的三个重要方面的支撑下，进一步阐述目标设置理论的激励过程就更清楚了。通过上下级共同参与式的目标制定过程，制定具有挑战性并且符合SMART原则的明确目标，有助于大大提升员工对目标的接受程度，而对目标的接受和认可则激励员工为之付出努力，这种方式有助于激励员工实现更高的绩效，提高员工的满意度和成就感，从而更好地实现组织目标。

2 目标设置理论对激发大学生学习动机的启示

2.1 设置中等难度但是可以达到的目标

通过设置中等难度但是学生可以达到的目标，可以使学生产生较大的激励作用，同时也容易获得比较高的绩效。难度如果太大，学生实现不了，便会产生挫败感，太容易又无法激发学生的欲望。中等难度意味着具备一定的挑战性，“伸手不及跳而可获”，这会促使学生根据目标的难度来调整自身的努力程度，更好地激

发完成任务的坚持性。在学习任务的完成过程中，可以逐步提高目标的难度水平，使目标在任何时候都是中等难度。

2.2 目标要明确且可衡量

目标的明确性是指学生在学习过程中始终明确自己的学习内容以及需要完成的学习程度。明确清晰的学习目标可以产生比模糊目标更高的绩效，因为它可以带来一个明确的、具体的、甚至是唯一的衡量标准，可以很大的增强学习的指向性，减少学习的盲目性。相对而言，如果目标太过模糊，那么学生衡量自身学习成绩的标准弹性过大，评价自身表现不够客观准确，从而导致学生对低水平的目标较易满足，付出的努力就会随之越来越少。

2.3 目标的完成期限应以短期目标为主

一般来讲，设置短期目标比设置长期目标更能激发学习动机，主要原因包括三个方面。一是短期目标有利于提高学生学习的计划性。短期目标容易被分解为一个个更加具体的子目标，将原先复杂的学习任务分解后，学习任务会变得更加容易管理和操作，计划性更强。二是短期目标可以提高学生学习的坚持性。如果学习目标的实现时间过长，学生就会感到非常遥远、迷茫甚至无助，从而产生自我怀疑或者消极退缩，而短期目标则可以有效地帮助学生看到自身学习能力一点一滴的进步，这种进步会促使学生继续坚持完成学习任务。三是短期目标的实现可以很直接地提高学生的自信心。学生完成学习任务时，设置一连串相互联系的短期目标，学生可以很清楚的认识到目前学习活动的进展程度