新课标下数学教学方法
新课标背景下初中数学教学策略
新课标背景下初中数学教学策略
在新课标背景下，初中数学教学策略可以从以下几个方面进行：
1. 强调问题解决的教学策略：教师需设计和提供真实的问题情境，引导学生积极参与其中，从而培养学生的问题解决能力。
2. 重视基础知识和技能的教学策略：教师需要确保学生对基础知识和技能有深入的理解，这是他们能够成功解决问题的基础。
3. 提倡合作学习和探究式学习的教学策略：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习和探究式学习，这样不仅能培养学生的合作精神，还能提高他们的探究能力。
4. 利用信息技术辅助教学：教师可以利用信息技术，如数学软件、动态几何软件等，来增强教学的直观性和趣味性，同时也能够提高学生的学习效率。
5. 注重学生的个体差异：教师需要关注学生的个体差异，根据他们的学习风格、兴趣和能力，提供个性化的教学策略，确保每个学生都能得到适合他们的教学。
6. 建立多元化的评价体系：教师需要改变单一的考试评价方式，建立多元化的评价体系，包括学生的平时表现、项目完成情况、自我评价和同学评价等，以便更全面地了解学生的学习状况。
7. 提高教师的专业素养：教师需要不断学习和研究，提高自己的专业素养，以适应新课标背景下对教学的新要求。
总的来说，新课标背景下初中数学教学策略应以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的数学核心素养，提高他们的解决问题的能力。
新课标下小学数学计算教学六步模式
新课标下小学数学计算教学六步模式一、导入1. 师生交流：教师与学生通过一些有趣的数学问题或者数学游戏进行师生交流，引起学生的兴趣和注意力，为教学内容的导入做好准备。
2. 引入问题：教师在教学前通过提出一个问题或者情境引起学生的思考，激发学生求知的欲望，引入本节课的教学内容。
二、感性认识3. 创设情境：通过一些生活实际中的情境或者图片、教具等，帮助学生通过感官感受、模拟、观察、操作等方式，逐步形成对新知识的感性认识。
4. 实物操作：让学生在实际操作中感受数学概念，通过操作物品、教具等，让学生亲身体会数学的计算过程，从而建立起对数学概念的感性认识。
5. 示范引导：教师在学生操作的基础上进行示范引导，帮助学生理解数学概念的产生和基本计算的过程，引导学生从感性认识上逐步走向理性认识。
三、概念认识6. 概念引入：教师通过分析问题、引入概念，向学生提出新的概念，帮助学生明确新知识的概念和特征，激发学生对新知识的好奇心。
7. 理性认识：教师通过引导学生进行思维的分析、归纳和概括，帮助学生建立起对新知识的理性认识，形成对数学概念的逻辑认识。
8. 案例演练：通过典型例题的讲解和学生的操作，深化学生对新概念的理解，拓宽学生的数学思维，丰富数学知识。
四、反思总结9. 经验总结：教师引导学生从操作和实践中总结经验，让学生在实践中思考，形成对数学知识的综合认识。
10. 整合归纳：教师引导学生将学过的知识进行整合归纳，帮助学生建立数学知识的体系结构，促进学生对数学知识的掌握和运用能力的提升。
五、情感体验11. 分享交流：学生在学完新知识后，教师引导学生进行情感体验的分享交流，让学生从多方面感受数学的美和趣味，培养学生对数学学习的兴趣。
12. 拓展应用：通过数学游戏、趣味题目等方式，拓展数学知识的应用场景，帮助学生在实际生活中感受数学的魅力，激发学生对数学学习的积极性。
六、巩固提高13. 知识巩固：教师进行知识点的巩固训练，让学生通过练习题和实际应用练习巩固已学知识，提高对数学知识的掌握程度。
新课标下小学数学教学方法创新策略探析
XIAO XUE JIAO YU YAN JIU新课标下小学数学教学方法创新策略探析刘红霞（成都天府新区华阳实验小学，四川 成都 610213）在开展小学数学教学时，教师要善于整合各类教学资源，结合教学目标，创设教学情境，因材施教，创新教学载体，借力现代信息技术，不断优化教学手段，让数学知识与学生的现实生活融为一体，并在实践中培养学生的实操能力。
一、创设教学情境，巩固学习兴趣在小学数学课堂导入环节中，通过创设丰富的教学情境，能快速吸引学生注意，为后续课堂学习奠定良好的基础。
因此，教师要充分利用好小学生对于情境的好奇心，及时将学生带入到探究环节之中，而具有趣味化的游戏情境，则不失为一种有效方法，有助于学生对数学知识进行更加深入的探索[1]。
例如，在开展“图形的旋转”教学时，在引导学生了解轴对称的概念后，为进一步指导学生掌握轴对称图形的画法，并能正确判断图形是否为轴对称，我就借助多媒体设计了如下游戏情境：首先，按照座位顺序将学生按6人一组进行划分，每组选派一名代表上台利用画图工具画出图形，其他成员则需快速回答是否为轴对称图形，并轮流画出图形的对称轴。
通过这样的游戏创设，课堂氛围得到改善，每个小组都兴致满满，而游戏是符合小学阶段学生心理及兴趣爱好的，不仅能调动学生的学习兴趣，还能在游戏过程中掌握数学知识，可谓一举多得。
二、创新教学载体，借微课资源培养学习能力小学数学新课标中明确提及，教师要善于借力互联网等现代科技，为课堂教学注入更多新鲜元素。
尤其是在当下“互联网+教育”不断融合的背景下，微课的出现是顺应教学改革要求的，同时也是一种全新的教学方式[2]。
教师将微课引入课堂教学之中，通过直观的视频形式，帮助学生梳理数学知识，对重难点进行集中讲解，有助于提高课堂教学效率。
当前，微课主要是以视频形式为主，每个视频围绕课程标准所要求掌握的内容，涉及1-2个重难点知识，时长为5-10分钟，由学生自学。
例如，在教学长方形和正方形周长知识点时，我就借助微课突破教学重难点。
浅谈新课标下小学数学教法的几点建议
浅谈新课标下小学数学教法的几点建议新的课程改革引起了教学模式的革命，教师的教与学生的学进入了全新的阶段。
在小学数学教学中，教师必须与时俱进，转变传统的教学观念，运用新的教学方法，改变学生的学习方式，最大程度地贯彻新课程的理念。
标签：新课标；小学数学；教法新课程标准指出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
这是新课标下的数学课堂教学的宗旨。
一句话就是一切为了学生的发展，那么在教学中如何贯彻这一宗旨呢？笔者浅谈几点之见：一、教师要把握数学的本质数学，是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学，其内容充满了唯物辩证法的思想，所以，数学教学应以辩证法的思想观点指导学生的智力活动，培养学生的数感和符号感，在数学活动中逐步形成空间观念和统计观念。
同时，数学作为一种科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用，所以在数学课堂教学中，还要重视数学的应用价值，重视培养学生的应用意识，这样才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。
例如，在学习轴对称变换时，可引导学生体会由轴对称变换所得导到的图形从中体现出的“美”，发挥学生的想象力，创造出美丽的图案，这样，每个学生都会得到不同的收获，学生体会了数学的应用价值。
在教学中，只有把握数学的本质，才能不断更新观念，用新的教学理念去提高学生的数学素养，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
二、教师要更多的考虑学生的“学”在传统的教学中，教师只要讲清讲对现成的结论，学生只需听讲和记忆，就算完成了教学任务，重教轻学，教师的精力倾注于如何把知识讲精彩，没有更多的关注学生的学。
在新课标下的教学中，学生不仅要在互动中“学中做”，也要在互动中“做中学”。
教学中，教要更多的考虑学生的“学”，新的教材中，几乎每节内容都有“探究活动”，让学生去动手动脑，互相讨论，最后归纳出问题的答案，“做”与“学”是互动的，并且在多数章节的最后还安排了一两个“教学活动”，它是所学知识的再应用，是知识的升华，它以学生自主学习探究为主，教学中，教师只是学生活动的参与者、引导者。
新课标下一年级数学教学
新课标下一年级数学教学随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施为一年级数学教学带来了新的挑战和机遇。
在新课标的指导下，一年级数学教学不仅要注重基础知识的传授，更要注重学生思维能力的培养和学习兴趣的激发。
首先，一年级数学教学要立足于学生的生活实际，将抽象的数学知识与学生的日常生活紧密联系起来。
例如，在教授数字时，可以通过数数游戏、日常物品的计数等活动，让学生在实践中掌握数字的概念。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆数学知识。
其次，新课标强调了探究式学习的重要性。
在教学过程中，教师应该鼓励学生主动探索和发现数学规律，而不是仅仅依赖于教师的讲解。
通过小组合作、问题解决等活动，学生可以在实际操作中体验数学的魅力，培养解决问题的能力。
此外，一年级数学教学还应该注重培养学生的数学思维。
这包括逻辑思维、空间思维、抽象思维等多方面的能力。
教师可以通过设计有趣的数学问题，引导学生进行思考和讨论，从而逐步提高他们的数学思维水平。
同时，新课标下一年级数学教学还应该注重信息技术的运用。
随着科技的发展，多媒体教学、在线学习等新型教学方式为数学教学提供了更多的可能性。
教师可以利用这些工具，丰富教学内容，提高教学效率，同时也为学生提供了更加多样化的学习途径。
最后，评价方式的改革也是新课标下一年级数学教学的重要内容。
传统的考试评价方式往往过于注重结果，而忽视了学生的学习过程。
在新课标的指导下，教师应该采用更加全面的评价方式，不仅关注学生的数学成绩，还要关注他们的学习态度、合作精神和创新能力。
总之，在新课标的指导下，一年级数学教学应该更加注重学生的全面发展，通过多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学素养，为他们的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析（一）生活化情境提升课堂体验感创设教学情境法十分普遍，在小学数学中，这一方法的主要目的在于快速引导学生进入课堂。
小学阶段的学生在数学课堂上经常表现出爱玩、好动、注意力不集中的状态，基于此，需要教师及时找准问题原因，采用创设生活化情境的方式加以引导，确保能吸引学生的注意力，从而提升授课效率。
为了确保学生积极主动地参与到课堂活动中，教师需要优先明确教学目标，采用与生活息息相关且适合全员互动的方法，尽可能贴近日常生活，不可太过牵强，否则无法达到调动思维的目的，最终效果也会差强人意。
在实际应用过程中，值得注意的是切忌出现风马牛不相及的情况，保证所创设的情境与教材内容相匹配，确保能引起学生的共鸣，并第一时间作出反应。
例如，在“1~5的认识和加减法”的教学过程中，教师可以在课堂上引入生活化场景，如在超市中购买水果的情境，购置多种道具或以其他物品充当道具，以动态场景来调动学生的积极性。
给某一学生几张分别象征1元、2元、5元的替代性货币，了解它们之间的关系，并要求学生购买3个桃子、4个苹果和1个橘子（按照一种水果1元来计算），并计算价格，以此来锻炼学生对1~5数字的敏感度。
除此之外，还可以通过货币转换的方式来强化理解，如询问针对性问题，“一张2元货币和两张1元货币之间的关系”“想分解一张5元货币有几种方式”，如此一来，不仅能激发学生的学习兴趣提升课堂体验感，还能以生活化情境提高学生对数字的敏感程度，不断探索更符合教材的内容且符合小学生身心发展特点的情境。
教师还可以通过融入生活元素，加深学生对知识概念的进一步理解。
知识来源于生活，由于某些知识的概念相对抽象难以理解，学生难以全面掌握知识的关键，在学习过程中逐渐失去了学习兴趣。
教师需要在讲课过程中运用学生感兴趣的生活元素，结合实际发生的案例进行教学，帮助学生更好地理解并运用知识，从而引导学生学会更完善的学习方式，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
新课标下提升高中数学教学效果的策略
新课标下提升高中数学教学效果的策略随着新课标的实施，高中数学教学也在不断改革与创新。
提升高中数学教学效果是当前数学教育的重要课题，本文将就新课标下提升高中数学教学效果的策略进行探讨。
一、积极运用现代教学手段，提高教学效率1、数字化教学手段的运用数字化技术的快速发展，为数学教学提供了更为广阔的教学舞台。
教师可以利用数字化设备展示数学问题、解题过程，进行数学模拟实验等，使抽象的数学概念更加生动形象，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
2、在线教学资源的开发和利用利用网络技术，开发优质的在线教学资源，如网络课程、微课、教学视频、数字化教材等，丰富数学教学内容，拓展学生的学习视野，提升数学学习的灵活性和针对性，促进学生自主学习和合作学习。
3、智能化教学工具的应用利用智能化教学工具，如智能黑板、智能投影、数学软件等，可以更好地展示数学问题、解题方法，实时演示学习过程，让学生更直观地理解数学概念，提高教学效果。
二、加强数学教学内容的整合与拓展，激发学生学习兴趣1、数学知识的整合与应用在教学中要注重数学知识的整合与应用，通过举一反三的方法，让学生更好地理解数学知识的内在联系，增强数学整体性，提升学生的数学综合运用能力。
2、拓展数学知识的外延与深度除了传统的数学知识体系外，还应该适度拓展数学知识的外延与深度，引导学生学习数学史、数学思想，关注数学在不同领域的应用，激发学生对数学的兴趣，培养学生数学思维和创新意识。
三、注重数学教学方法的创新，提高教学效果启发式教学法是一种注重激发学生思维、主动探究和解决问题能力的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学概念，培养学生的逻辑思维和创新能力，提高数学学习的成效。
2、问题驱动型教学法的实施3、合作学习和探究性学习的组织实施合作学习和探究性学习是培养学生团队合作精神和独立探究能力的有效途径，教师可以设置情境，引导学生进行小组合作学习，让学生之间相互讨论、交流，共同解决问题，促进思维碰撞，提高学生的学习效果。
小学数学新课标教法学法
小学数学新课标教法学法随着教育改革的不断深入，小学数学教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
新课标对小学数学教学提出了更高的要求，强调了学生核心素养的培养，注重了学生思维能力的锻炼和创新能力的激发。
为了适应新课标的要求，教师和学生需要掌握新的教学方法和学习策略。
本文将探讨小学数学新课标下的教法学法，以期提高教学效果，促进学生全面发展。
一、教学理念的更新新课标强调以学生为中心，提倡自主、合作、探究的学习方式。
教师应转变传统的教学观念，从“教书匠”转变为“引导者”和“合作者”。
在教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，鼓励学生提出问题、主动探索、合作交流，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、教学内容的整合新课标对小学数学教学内容进行了整合和优化，强调了基础知识与基本技能的掌握，同时注重了数学思想和方法的渗透。
教师在教学中应注重知识之间的联系，通过跨学科的教学方式，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
三、教学方法的创新1. 情境教学法：通过创设生动、真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习数学知识，提高学习效果。
2. 探究式教学法：鼓励学生主动探究，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的探究能力和创新思维。
3. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时通过交流和讨论，加深对数学知识的理解。
4. 游戏教学法：利用游戏的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习积极性。
四、学习策略的指导1. 目标导向学习：教师应帮助学生明确学习目标，使学生能够有针对性地进行学习。
2. 主动学习：鼓励学生主动参与课堂活动，主动提出问题，主动探索数学知识。
3. 反思性学习：引导学生在学习过程中进行反思，总结学习经验，发现问题并及时调整学习方法。
4. 元认知学习：培养学生的元认知能力，使学生能够监控和调节自己的学习过程，提高学习效率。
五、评价方式的改革新课标提倡多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握情况，更注重学生的能力发展和个性成长。
浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略
·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。
据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。
该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。
因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。
2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。
但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。
比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。
”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。
之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。
最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。
试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策
XIAO XUE JIAO YU YAN JIU试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策王双久（西藏昌都市实验小学，西藏自治区 昌都 854000）一、对小学数学教学方法进行创新的重要性数学作为应用性非常强的学科，课程所涉及的知识点都来源于生活，学生认真掌握数学知识可以帮助学生运用知识解决生活中的问题，因此学习数学不仅限于课堂上，对此也对老师提出了新的要求，要理论联系实际实现学以致用。
由于很多数学知识的知识点多，抽象性强，导致课堂教学无法取得良好的效果。
这需要数学教师积极对传统的教学活动进行研究和反思，不断改进和优化课堂教学，借助对课堂教学方法的创新，使学生更加积极地参与到课程教学活动中来，提升应用数学知识的能力和水平。
二、当前小学数学教学现状新课程改革在小学数学教学中的推行不仅提升了教学质量，同时也在一定程度上激发了学生学习主观能动性，教学活动紧紧围绕培养学生应用数学知识的能力来开展，这极大的改变了传统应试教育模式下的课程教学，但是在实际的交流过程中，很多数学教师所开展的课程教学，依然受应试教育的影响。
（一）教学过程缺乏对学生思维习惯的培养小学生所学数学知识大多非常实用，但同时也具有抽象性强的特点，想要完全领会和掌握，需要小学生在平时不断加大对数学问题的思考。
但是在当前的数学作业过程中，教师普遍缺乏对学生思维习惯的培养，由于小学生大多习惯于通过形象思维的方式展开对问题的思考和探索，作为老师也习惯了站在三尺讲台滔滔不绝讲授知识，但是这种做法并没有真正激发学生的主动学习能力，也忽视了对逻辑思维能力的培养，从而就导致了在解答数学问题时答案千篇一律，不具备对发散性思维培养，也无法从多个角度来分析和看待问题。
这在目前已经成为制约小学生数学成绩快速提升的主要原因，需要数学教师认真反思并加以改善。
（二）师生关系有待改善在小学数学教师的教学活动中，教师与学生之间的关系也存在很大问题，由于小学生缺乏自律能力，在课堂教学过程中经常会做出一些与学习无关的事情，这导致小学生的数学教师正常的课堂教学秩序受到了很大影响。
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改下的小学数学教学方法的转变近年来，我国教育系统改革不断，小学数学教育也发生了许多变化，其中最为重要的就是新课改的推出。
新课改下小学数学教学采用的教学方法与以往有所不同，以下将详细介绍新课改下小学数学教学方法的转变。
一、教学模式的改变1.传统教学模式：以前小学数学教学普遍采取的是“教师授课，学生听讲”这种传统教育模式，教师往往是讲解重点，学生则照着讲解去求答案。
2.新课改教学模式：小学数学教育在新课改下，采取了“生动互动，学有所趣”的教学模式。
教师利用大量的教学技巧提高教学效果，课堂上，教师主导学生的学习过程，让学生发挥自己的创造力和想象力，积极参与到课程当中来。
学生不再是单纯地接受传授的知识，而是要通过讨论、演示等方式增加自身的动手能力和思维能力，使课程更具颜色和生命力。
二、教学内容的变更1.传统教学内容：传统小学数学教育以计算、背诵为主，重点放在了数的认知和计算能力方面。
2.新课改教学内容：在新课改下，我们不再只注重学生数学计算的能力，而是更关注学生的思维能力和创造能力的发展。
同时，也加入了许多新的知识点，如小数、分数、数据分析等内容，重点放在了学生的提高和发展方向上。
三、教学手段的变革1.传统教学手段：以前传统的小学数学教育有着单一的教学手段，重点放在课本内的一部分，课本外的知识则较少涉及。
2.新课改教学手段：新课改下的小学数学教育，教师根据学生的学习特点，采取更加生动、多元化的教学手段，在补充性知识方面，增加了游戏课、儿童剧和模拟实验等课堂教学，在激发学生兴趣的同时，更加有效地切入到学生的学习过程，达到真正的有效教学。
1.传统教学评估模式：以往的小学数学教学模式，评估成绩往往是唯一标准，只看成绩和是否完成作业，忽视了学生的创造能力和学习过程。
2.新课改教学评估模式：新课改强调学生的创造能力和学习过程，更注重对学生的综合评价。
小学数学教育将积分卡等教学评估工具应用于教学中，定期对学生开展小测试解析来影响学生进一步提高数学学习能力。
探究新课标背景下小学数学教学的方法
探究新课标背景下小学数学教学的方法摘要：随社会的进步与发展，国家对教育事业越来越重视，并在教育领域中做出了一些革新，其最核心的目的是为了给学生带来更多的优质教学资源，有效促进学生的全方位发展。
随新课标的提出，小学数学教师更应贯彻落实以生为本的教育理念，结合教材和学生实际进行由内而外的教学创新与优化，以此提升学生的综合素养，加快数学高效课堂的构建。
关键词：新课标；小学数学；教学方法教育改革的本质是为了提高课堂的教学质量，提升学生的综合素养。
但就当下的情况来看，一些教师运用的教学方法比较单一，受到传统教学思想的束缚，倘若持续运用这种传统的教学模式，那势必无法跟上时代发展的需求，也无法将新课标理念落实到实处。
为更好地提高学生的学习效率，教师就需融入创新理念，采取多元的教学方法，丰富学生的学习体验，从而使学生体会到数学知识的魅力，增强学习热情，提高课堂教学的效果。
一、小学数学教学中存在的问题小学数学教学中，教学内容往往只重视理论知识的教授，而忽视了数学思想和方法的渗透，以及数学与生活的联系。
这使得学生对数学的认识停留在枯燥的公式和计算中，无法真正理解数学的实用价值。
其次，许多小学数学教师的教学方法过于单一，往往采用传统的讲授方式，缺乏创新和互动。
这种教学方式无法有效激发学生的学习兴趣，也无法培养学生的数学思维和解决问题的能力。
最后，小学数学教学的评价方式往往只注重学生的考试成绩，而忽略了学生的学习环节与综合素质的评价。
这种评价方式会使得教师和学生都过于关注分数，而忽视了数学思想和方法的掌握。
二、新课标背景下小学数学教学的方法（一）辅助多媒体技术，活跃课堂氛围小学数学考验着学生的推理能力、计算能力和逻辑思维能力等方面，学生学习起来有一定的困难。
倘若教师一直运用“一言堂”的教学模式，则会使课堂教学失去活力，降低学生的学习兴致。
对此，在新时期的教育背景下，小学数学教师可以运用多媒体技术制成形象的课件、动画等教学资源，将抽象的数学知识转化为具体的图像、动画等形式，以此刺激学生的感官，丰富学生的学习体验。
新课标下如何开展数学教学
新课标下如何开展数学教学新课标下如何开展数学教学开展数学教学一1、创设情境，激发兴趣。
新课程中的数学强调数学化、数学情境，作为教师要有一堆数学情境，有引导学生经历数学化过程的经验。
数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。
一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁.其中“起调”起着关键性的作用，这就要求教师善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。
2、准确定位新增加内容。
高中数学课程增加了一些新的内容，对于这些新增内容，不少教师普遍感到难教。
一方面，这些新增内容不像老教材内容那样轻车熟道，另一方面，对新增内容的标准把握不透。
新增内容是课程改革的亮点，它具有时代感，贴近社会，所以我们教师要认真钻研教材和课程标准，把握标准进行教学。
例如，对导数内容，不应只是要求学生掌握几个求导公式，进行简单求导训练，而应首先通过实际背景和具体应用的实例了例如，通过研究增长率、膨胀率、效率、密度、速度、加速度、电流强度、切线的斜率等反映导数应用的实例少引入导数的概念，引导学生经历从平均变化率到瞬时变化率的过程，知道瞬时变化率就是导数。
通过感受导数在研究函数和解决实际问题中的作用，体会导数思想及其内涵，帮助学生直观理解导数的背景和思想，使学生认识到，任何事物的变化率都可以用导数来描述，要避免过量的形式化的过程练习.又如，欧拉公式内容，应引导学生探索发现欧拉公式的过程以及对欧拉公式证明的理解，帮助学生体会数学家的创造性工作，关注学生对拓扑变换的形象和直观的理解.例如，把拓扑变换理解为橡皮变换，不要引导学生追求拓扑变换形式化的定义应注重对拓扑思想方法的介绍。
3、培养学生良好的思维习惯。
数学与实际生活密切相关，数学来源于实践而又应用丁实际生活。
新课标小学数学教案(实用6篇)
新课标小学数学教案(实用6篇)新课标小学数学教案(实用6篇)一、整数的加减法教案1. 教学目标：学生通过本堂课的学习，能够掌握整数的加法和减法运算规则，并能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学重点：整数的加法和减法运算规则。
3. 教学难点：运用所学知识解决实际问题。
4. 教学过程：(1) 导入：引入整数概念，并通过实例让学生理解正整数、负整数和零的概念。
(2) 讲解整数的加法：- 用数轴和实例演示整数的加法运算规则。
- 引导学生注意正整数加正整数、负整数加负整数、正整数加负整数以及负整数加正整数的情况。
(3) 讲解整数的减法：- 用数轴和实例演示整数的减法运算规则。
- 引导学生注意正整数减正整数、负整数减负整数、正整数减负整数以及负整数减正整数的情况。
(4) 练习：- 布置一些基础练习题，巩固学生对整数加减法运算规则的掌握。
- 布置一些实际问题的练习题，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
(5) 总结：对整数的加法和减法运算规则进行总结，并强调学生运用所学知识解决实际问题的重要性。
二、分数的加减法教案1. 教学目标：学生通过本堂课的学习，能够掌握分数的加法和减法运算规则，并能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学重点：分数的加法和减法运算规则。
3. 教学难点：运用所学知识解决实际问题。
4. 教学过程：(1) 导入：复习分数的概念，并引入分数的加法和减法运算。
(2) 讲解分数的加法：- 引入分数的加法规则，通过数形模型和实例演示加法运算的过程。
- 解释带分数相加和异分母分数相加的方法。
(3) 讲解分数的减法：- 引入分数的减法规则，通过数形模型和实例演示减法运算的过程。
- 解释带分数相减和异分母分数相减的方法。
(4) 练习：- 布置一些基础练习题，巩固学生对分数加减法运算规则的掌握。
- 布置一些实际问题的练习题，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
(5) 总结：对分数的加法和减法运算规则进行总结，并强调学生运用所学知识解决实际问题的重要性。
新课标下小学数学教学方法的创新对策
新课标下小学数学教学方法的创新对策新课改下的数学教学，强调数学的实用性和趣味性，更加注重学生的能动性和创造性，同时也注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
因此，在小学数学的教学中，需要采用多元化的方法，满足学生的不同需求。
一、利用具体事例引入概念教师在教授新概念时，可以通过具体、实际的事例来引入，让学生在参与感强的情况下理解概念。
例如在讲解“周长”时可以用学生所熟悉的物品，比如自行车、教室等，让学生尝试测量周长。
二、强化练习、巩固知识点教师通过展示例题，提供统一的解法，强化练习，帮助学生掌握知识点。
同时可以通过游戏、竞赛等方式激发学生的兴趣，让学生在轻松的氛围下掌握知识点。
三、多样化的课堂活动教师可以采用多种课堂活动，比如小组合作、探究性学习、互动游戏等，激发学生的参与和创造力。
例如可以通过制作数学游戏，让学生在寓教于乐的环境下掌握知识点，提高学生的学习积极性。
四、注重培养学生的思维能力新课标下强调培养学生的思维（解决问题的能力），数学教学也应该注重培养学生的思维能力。
可以通过思维导图、解决问题的典型例题等方式，帮助学生形成系统、科学的思维方式。
五、注重课堂教学与生活实践的结合新课标注重知识与实践的结合，数学教学也应该注重课堂教学与生活实践的结合。
教师在讲解知识点时，可以用日常生活实例加以说明，让学生了解数学知识在实际生活中的运用，同时也能增加学生的兴趣。
六、引导学生独立思考新课标下注重培养学生的探究能力和自主学习能力，数学教学也应该引导学生独立思考，帮助学生掌握数学知识的方法、技能和思想，发展学生的意识、创造能力和严谨的思维方式。
可以通过让学生自己编写问题、设计游戏等方式来培养学生探究能力。
七，调动学生的积极性与主动性在教学过程中充分挖掘学生的主观能动性，调动学生的积极性与主动性，把学生变为课堂中的主体。
可以通过行动问答、活动设计、情境模拟、计分竞赛等形式来促进课堂互动，从而提高学习效果。
综上所述，新课标下小学数学教学方法应该以学生为中心，注重多元化的教学方法，支持学生的多样化深度学习。
浅谈新课标下小学数学课堂教学方法
JI JIAO JING WEI／基教经纬浅谈新课标下小学数学课堂教学方法周艳春引言小学阶段的数学学习较为特殊，教师需要引导学生掌握基础的数学知识，同时也要关注学生的学习思考习惯形成，培养学生的数学思维。
在新课标理念的引导下，数学教学中教师更为重视在课堂学习中学生的主动参与，学生以自我为驱动力的学习与参与，使得其对数学知识的思考与认识程度更为深刻。
教师需要重视学生的行为与思维，根据新课标的理念引导展开数学的教学活动。
一、正确认识教师应该扮演的角色在教学中，教师需要认识学生是学习的主体，在此基础上思考自己的角色行为方式。
由于受到传统教学模式的影响，许多教师惯于作为课堂中的中心，对学生的知识接受程度，课堂参与程度并没有重视。
加之小学数学具有特殊性，学生的基础薄弱，教师需要引导的数学知识内容较多，因此整节数学课中，教师在讲台上讲述相应的数学知识，学生被动接受的现象是极为常见的。
教师需要根据新的教学理念，做好自我的角色转化工作。
教师是学生学习中的引导者与帮助者，因此教师要对学生的状况有着较多的认识与了解，这就需要采取多渠道的师生沟通，增进教师对学生状况的认识。
例如，在数学的学习中，学生需要提前对课程的内容进行预习，教师可以让学生在预习之后，在课堂的开始阶段对自己的认识作出简单的说明，邀请不同数学学习水平的学生说明自己的学习感受。
在这样的情况在新课程标准的引导下，小学各个学科的课堂教学都发生了变化，教师更为重视学生的学习主体地位，关注学生的主动学习与主动的思考参与。
在小学数学教学中，呈现出同样的课堂教学变化趋势。
在大趋势的影响下，教师要正确的认识自己在课堂教学中扮演的角色，关注学生的实际学习状况以及学生的兴趣，应用生活化数学教学的引导方式，使得学生更多地了解数学的应用方式以及学习意义。
基于此，本文对新课标下小学数学的课堂教学方法展开探讨。
（二）优化革新教学方法不论是何种教育优质的教学方法都是基础保障性条件，同时也是提升小学生创客知识以及科技实践自主训练积极性的基础保障性条件。
新课标小学数学教案(实用6篇)
新课标小学数学教案（实用6篇）新课标小学数学教案第1篇教学目标：1、能够正确地、熟练地读写101以内的数。
2、结合具体事物，使学生感受101以内数的意义，会用101以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。
教学重点：101以内数的读法和写法。
教学难点：数位的意义。
教具准备：计数器、数位板、数字卡片。
教学过程：一、复习：1、十个十是（），一百零一里面有（）个一。
2、6个一和3个十组成（）。
3、7个十和6个一组成（）。
4、89里面有（）个十和（）个一。
5、62里面有（）个一和（）个十。
二、学习读数、写数：1、教学例4：（1）同位两个一组摆出24根小棒。
先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的那个数位上？4根呢？（2）学生在计数器上拨珠表示24。
边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗柱，4个一在各位上拨4颗珠。
（3）在数位板上用数字卡片摆出24，并读出来。
提问：“2在哪个数位上？4在哪个数位上？”（4）教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程。
当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。
2、教学例5：（1）学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻声读一读。
教师将写得又整洁又美观的学生作业进行展示，并抽出其中一个数（如67）提问：6在哪个数位上？它表示什么？7呢？”（2）例5下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同，应强调的是：当个位上一个也没有时，要用0占位。
3、教学例6：（1）让学生利用计数器拨珠。
先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后提问：“再拨上一颗是几颗？”“10个一是非颠倒多少？怎样用计数器上的珠子表示？”（2）在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？”（3）学生在课本上尝试写出一百零一，并轻声读一读。
新课标下小学数学教学方法的创新及对策
新课标下小学数学教学方法的创新及对策随着教育的发展和改革，新课标已经成为小学数学教学的重要指导文件。
新课标下小学数学教学方法的创新非常重要，它对于提高学生的学习效果和兴趣具有重要的意义。
本文将探讨新课标下小学数学教学方法的创新及对策，并提出一些具体的做法。
一、新课标下小学数学教学方法的创新1.注重培养学生的数学思维能力新课标要求培养学生的数学思维能力，即培养学生的观察力、分析能力、判断力和推理能力。
在教学过程中，应注重启发式教学，通过设计合理的问题和情境，引导学生进行思考和讨论，培养他们解决问题的能力。
2.引入探究式学习新课标倡导学生发现问题、解决问题和评价问题的能力。
为了实现这一目标，教师可以引入探究式学习的方法。
通过设置有趣的游戏、实验和情境，激发学生的学习兴趣，培养他们主动探索和实践的习惯。
3.引入多媒体教学新课标要求教师使用多种教学手段和资源，以提高教学效果。
在数学教学中，可以引入多媒体教学，通过图片、动画、视频等方式，将抽象的数学概念可视化，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
4.注重关注学生的个性化需求新课标要求教师注重学生的个性化需求，尊重学生的差异，关注每个学生的发展情况。
在教学中，可以采用分层教学的方法，根据学生的不同学习水平，设置不同的教学目标和任务，充分发挥每个学生的潜力。
二、新课标下小学数学教学方法的对策1.优化教学设计针对新课标的要求，教师应根据学科特点和学生的认知水平，设计符合课程标准的教学内容和教学任务。
教学设计应注重任务型教学，通过任务驱动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.激发学生的学习兴趣在教学中，教师应根据学生的兴趣和需要，设置有趣的教学情境和活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、实验、讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3.借助技术手段改善教学效果教师可以通过利用计算机、互联网等技术手段，改善教学效果。
可以使用教育软件、在线教育平台等资源，丰富教学内容，使学生更好地理解和掌握数学知识。
如何在新课标下进行有效的数学教学
如何在新课标下进行有效的数学教学引言新课标下的数学教学旨在培养学生的综合素质，使他们在掌握数学知识的同时，提高解决问题的能力、创新意识和团队协作精神。
为了实现这一目标，教师需要对教学策略和方法进行调整。
本文将为您提供一些建议，帮助您在新课标下进行有效的数学教学。
1. 了解新课标的要求教师首先要全面了解新课标的要求，掌握课程目标、内容标准和教学建议。
这样，在教学过程中才能有的放矢，确保教学活动符合新课标的要求。
2. 创设生动活泼的课堂氛围激发学生的学习兴趣和积极性是提高教学质量的关键。
教师应注重创设生动活泼的课堂氛围，通过幽默、有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
3. 注重学生的主体地位新课标强调学生的主体地位，教师应引导学生主动参与课堂讨论，给予他们充分的发言机会。
同时，鼓励学生提出问题，培养他们的质疑精神。
4. 采用多元化的教学方法教师应根据学生的实际情况和教学内容，采用讲解、讨论、实验、探究等多种教学方法。
这样既能满足学生的个性化需求，又能提高他们的综合素质。
5. 强化数学应用能力的培养新课标强调数学知识的应用，教师应注重培养学生的数学应用能力。
通过设置实际问题情境，让学生运用所学知识解决问题，提高他们的实践能力。
6. 培养学生的创新意识和团队协作精神教师应鼓励学生在数学学习中发挥自己的想象力和创造力，培养他们的创新意识。
同时，组织小组合作活动，让学生在团队中发挥各自优势，培养团队协作精神。
7. 合理利用教学资源教师应积极开发和整合教学资源，包括教材、网络资源、校内外实践活动等。
这样，为学生提供更多元化的学习材料，提高教学质量。
8. 注重评价方法的多样性新课标强调评价方法的多样性，教师应采用课堂表现、作业、测试、实践成果等多种评价方式，全面评估学生的学习情况。
9. 持续学习与反思教师应不断学习新知识、新方法，提高自己的教育教学水平。
同时，定期对自己的教学进行反思，发现不足之处，及时调整教学策略。
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新课标下数学教学方法初探
在新课程改革的今天，如何更透彻的突出教师的主导作用和学生的主体地位显得尤为重要，授人与渔与鱼的道理将是我们每位教育工作者面对的重要问题，那么在教学中如何实现这一目标呢？本人结合经验谈一些具体做法。
加强实践活动，增强创新能力。
在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。
让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。
例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。
先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。
比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。
调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能
把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。
这样学生们三五成群，进行小组合作探究。
学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。
这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
联系生活实际，创设有效的生活情境。
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。
教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。
二要构建开放的生活情境。
教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
三要创设多元的生活情境。
教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。
真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。
让学生学会学习。
尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。
有效的学习过程还可以通过游戏实施。
小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他
们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。
新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。
因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
使数学课堂教学真实有效。
初步培养学生抽象、概括能力。
“画”就是用直观图形把应用题的条件和问题形象的表示出来。
使学生获得充分的感性材料和丰富的表象，教师给予抽象、概括，学生认识由感性认识上升到理性认识阶段，从而抽象、概括能力得到培养。
如一年级应用题教学时，题“左边有8朵红花，右边有3朵黄花，一共有几朵花？”首先在黑板左边用红粉笔画出8朵红花，让学生观察，在黑板右边用黄粉笔画上3朵黄花，引导学生看黑板说意思：“左边8朵红花，右边3朵黄花”，这样使学生首先得到了感性材料。
再引导学生提出问题：“一共有几朵花？”就很自然的把“画”出的问题转化为数学问题，即应用题。
学生比较容易地掌握了应用题的结构，这样根据题意和已建立起来的表象，联系加法的含义，分析数量关系，学生很容易说出“要求一共有几朵花”就是8和3合并起来，用加法计算，培养了学生的抽象、概括的能力。
一堂课的教学要求，订得明确具体，而又恰到好处，就要认真钻研大纲和教材，分析学生的实际情况。
例如，“小数乘法”在学生具备“积随着因数的扩大（或缩小）而扩大（或缩小）”基础上，使学生理解在乘法里，当一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）同样的倍
数；让学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法，并能正确地进行计算。