小学语文教学简报第2期(识字写字教学专辑)
二年级语文识字写字教学课件
游戏时间：合理安排游戏时间，避 免影响教学进度
合作学习
合作学习是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和积极性。 合作学习可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。 合作学习可以促进学生之间的相互学习和交流，提高学习效果。 合作学习可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学评价
评价方式
课堂观察：观察学生在课 堂上的表现和参与度
方法
语言表达：能 够运用语言表 达自己的想法 和感受，提高 语言表达能力
写作能力：能 够运用所学的 语文知识进行 写作，提高写
作能力
审美能力：能 够欣赏和评价 文学作品，提
高审美能力
思维能力：能 够运用语文知 识进行思考， 提高思维能力
教学内容
识字教学
学习目标：掌握汉字的基本笔 画和结构
教学内容：汉字的笔画、笔顺、 结构、偏旁部首等
启发式教学：引导学生思考、探索、发现，培养学生的创新思维和解决问题的能力。 反馈与评价：对学生的学习情况进行及时反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况， 提高学习效果。
游戏设计：根据教学内容设计有趣 的游戏
游戏教学
游戏类型：包括识字游戏、写字游 戏、阅读游戏等
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游戏目的：激发学生的学习兴趣和 积极性
二年级语文识字写 字教学课件大纲
汇报人：
目录
01 单击此处添加目录标题内容 03 教学内容 05 教学评价
02 教学目标 04 教学方法 06 教学资源
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教学目标
学会使用拼音识字
掌握识字方法
学会通过组词、造句等方法理解字 义
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(小学)语文教师书写《小学识字与写字教学》教育教研讲座教学培训课件
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（五）通过多种途径、采取多种方式巩固识 字
在识字和巩固识字的教学活动中，一般可以 安排以下几个基本环节： 借助拼音认一认，去掉拼音认一认，打乱 顺序认一认，回到课文认一认，换个地方 认一认，做做游戏认一认，扩展阅读认一 认……
小学语文教育教研讲座教学培训课件
识字的检查，一般可以采用以下几种形式： 全班一起查一查，学生自己查一查，同桌互
小学语文教育教研讲座教学培训课件
三、汉语拼音教学方法的改革
（一）加强整合：要充分发挥教材的整合优 势，使各部分内容相互配合，相互促进。
（二）多采用活动和游戏的方式 1.活动和游戏的凭借 2.设计思路：活动方式——动手、动口、动
眼、动耳、动身 活动形式——猜一猜、变魔术、找朋友、比
赛 活动组织形式——个人、小组、全班
小学识字与写字教学的策略
• 小学识字教学的策略：
《标准》在“教学建议”里强调：“识字教 学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给 识字方法，力求识用结合。运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情 境。”
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（一）根据“认识”和“学会”两种要求，采取相 应的教学思路
（三）灵活运用多种识字方法识字 1.利用图画，识记生字 2.实物想像，记忆字形 3.利用动作，识记生字 4.编歌诀，记生字 5.猜谜语，记生字 6·编故事，记生字 7·字形联想，记住生字 8·大胆联想，识记生字
小学语文教育教研讲座教学培训课件
9·联系生活，巧记汉字 10·理解字义，区分记忆 11·利用形象，记牢生字 12·利用熟字，独立识字 13·让学生造字，自主识字 14·利用形声字特点，有规律记字
一年级语文下册识字（二）识字7《青清请晴情睛蜻》教案苏教版
一年级语文下册识字（二）识字7《青清请晴情睛蜻》教案苏教版识字7教学目的：1、学生学会本课4 个生字以及由这些生字组成的词，认识 1 个偏旁忄。
2、让学生利用字族文识字的特点记忆字形，理解字义。
3、发展学生积累知识，运用知识的能力。
教具：1、课件2、字盘3、生字笔顺纸4、生字描红纸教学过程：一、课前说：1、用字盘玩游戏：找朋友2、看偏旁，并说说这些偏旁跟什么有关。
相机教学新偏旁。
二、课内悟：1、课件出示一写着“青”的孩子在哭。
让学生认读。
2、激趣：“青”看见“也”找到了这么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我们愿意帮帮他吗？3、游戏：找朋友。
利用字盘组成：请、清、情、晴、睛、蜻，拿相应卡片的学生走出来。
教师相机贴带拼音的生字。
师：帮人帮到底，你们能把这些字读准确给小朋友听吗？4、指导观察6个生字的拼音都有后鼻音in g,要注意读准。
5、生自读，指名读，开火车读，小组读（多种形式读）6、理解字义：A 猜字（把上面6 个生字的偏旁变成图形）,说说为什么？B揭示形声字的特点：6个字都是左右结构的字，它们的读音都与右边的“青”有关，意思都与左面的偏旁有关,因此青是声旁,偏旁是形旁,这些字就叫形声字。
C 巩固读音。
7、四人小组选一个生字组词,说一句话。
师出示生字词,认读。
8、游戏：对号入座：把能够组成词的字放在对应的车里,学生合作完成。
齐读。
9、指导书写：观察清、情、晴、睛的字形相同：左右结构,右面是青,左窄右宽不同：偏旁不同②复习“青”的写法，在田字格上写2个。
③自学生字笔顺（派生字笔顺表）④师范写“情” （实物投影仪）⑤学生描红，师巡视，纠正写字姿势。
⑥学生临写每个两个，展示优秀作业11、总结（看课件，小朋友笑了）：今天，我们作了一件很有意义的事情----帮“青”字找了6个好朋友（齐读）希望我们做个有心人，注意积累，帮更多的字找朋友，好吗？三、课后练1、选字填空：请清晴情睛青（）天（）客（）草事（) 眼（）（）假2、下面的字加偏旁组成新字，再组词。
小学生“识字-写字”教学
浅谈小学生的“识字\写字”教学识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。
识字、写字教学是阅读写作的教学基础。
较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对其终身学习都是一笔极其宝贵的财富。
经过近年的教学，我对新课程识字、写字教学形成了以下认识。
一、识字、写字教学的意义识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一。
识字、写字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。
1．识字、写字是阅读、写作的基础识字、写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。
毋庸置疑，学生不能掌握一定数量的汉字，就无法阅读和写作。
只有当儿童学会了一定数量的汉字，并且牢固地掌握汉字的音、形、义，才能阅读，才能运用所识汉字表情达意。
因此，识字、写字是小学语文教学的首要任务。
2．识字、写字教学有助于发展学生的智力汉字是表义文字，是音、形、义的统一体。
在识字写字中，引导学生观察、分析、比较字形结构特点，字音的读音的差别，字义的不同用法，有利于发展学生的观察能力和思维能力；引导学生从汉字的音形义关系及汉字的构字规律巩固汉字的结果，有助于发展学生的记忆能力；引导学生掌握汉字的同音字，多义字和形近字的特点，有助于发展学生的发散思维能力。
3.识字、写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情汉字形体优美，结构讲求对称又富于变化，追求严整又不失灵活。
笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁琐的字结构紧凑，避免臃肿局促。
汉字的形体结构，部件笔画体现着汉民族独特的审美情趣。
在识字、写字教学中，让学生了解有关汉字的知识和特点，认识和体会汉字的形体美，在潜移默化中初步培养具有符合本民族文化心理的审美情趣。
从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动认字，写字的兴趣和愿望。
书法是一门艺术。
写字虽与书法不同，但同样具有丰富的审美因素，如点画线条之美，间架结构之美，力之美，光之美等。
小学语文公开课简报
小学语文公开课简报小学语文公开课简报（精选6篇）在快速变化和不断变革的新时代，简报起到的作用越来越大，简报是简要的调查报告，简要的情况报告，简要的工作报告，简要的消息报道等。
还苦于找不到好的简报？以下是店铺为大家整理的小学语文公开课简报，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文公开课简报篇1我校于20xx年3月19日、20日进行了两天的公开课教研活动结束了，通过两天的活动，一个突出特点就是讲课教师都能比较好的把握教学新理念、运用教学新方法，努力构建新课堂，更加符合素质教育对课改的要求。
一、教学亮点回顾1、教师能够积极尝试新的教学模式————导学案式教学。
能在教学中起“组织者、引导者、帮助者”的作用；能立足于学生的“学”，注重学生的主动参与，注重学习小组的合作，体现学生的自主性。
教师能够管住自己的嘴，把时间留给学生。
2、注重学生的能力培养。
每节课的学生四人小组讨论和展示这两个环节设计的都比较合理，调动了学生学习的积极性，培养了学生协作学习的能力。
在讨论中学生学会互相交流，学会倾听别人的意见，尊重他人的不同见解，积极参与，培养了学生协作学习的习惯以及清晰、明白地交流思想和看法的能力。
比较显着的有六年级语数、四年级语数。
3、教师重读重写。
朗读是语文课堂教学必不可少的环节。
它不仅是学生识记、理解课文的有效手段，也是提高学生语言表达和鉴赏水平的重要途径。
因此，《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。
朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性的阅读活动。
因此，语文课上，最动听的声音便是书声！在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。
语文课上，每一位老师都能够认真板书每一个字，用自己的实际行动去感染学生、引导学生。
我校的张君梅和吕新花两位老师深知这些，因此在这方面做的很好。
小学课程设计识字小报
小学课程设计识字小报一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本节课所学的生字，并理解其在语境中的意义。
2. 学生能够运用所学生字，正确组成词语，并理解词语的含义。
3. 学生能够通过识字小报，了解汉字的演变过程，提高对汉字文化的认识。
技能目标：1. 学生能够运用查阅工具书、组词造句等方法，自主学习和掌握生字。
2. 学生能够发挥创意，设计富有个性特色的识字小报，提高审美和设计能力。
3. 学生能够通过课堂讨论和分享，提高表达和沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对汉字产生兴趣，激发学习语文的热情，培养良好的学习习惯。
2. 学生在合作完成识字小报的过程中，学会尊重他人意见，培养团队协作精神。
3. 学生通过学习汉字，了解中华民族传统文化，增强民族自豪感。
课程性质：本课程为小学语文课程，以识字教学为主要内容，通过设计识字小报，提高学生对汉字的学习兴趣和认知水平。
学生特点：小学阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作，形象思维占主导地位，对富有创意的活动有较高的兴趣。
教学要求：教师应注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习和合作学习的能力。
在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，以便进行有效的教学设计和评估。
二、教学内容1. 教学大纲：a. 汉字演变与文化传承b. 生字学习与词语运用c. 识字小报设计与制作2. 教学内容安排与进度：a. 汉字演变与文化传承（1课时）- 引导学生了解汉字的起源、演变过程，感悟汉字之美。
- 结合课本相关章节，介绍一些具有代表性的汉字及其背后的文化故事。
b. 生字学习与词语运用（2课时）- 根据课本生字表，选择本节课要学习的生字，指导学生掌握生字的读音、结构和基本含义。
- 通过组词、造句等方式，让学生在实际语境中运用生字，巩固记忆。
c. 识字小报设计与制作（2课时）- 引导学生发挥创意，将所学生字和词语融入识字小报设计中。
- 教授设计技巧，如版面布局、色彩搭配等，提高学生的审美和设计能力。
人教云教研培训第二期语文简报
人教云教研培训第二期语文简报夏林正茂盛，学习正当时!20XX年X月XX日，开远市小学语文XX名师工作室全体成员参加了“人教云教研”第二期活动。
由人民教育出版社课程教材研究所研究员陈教授为大家带来专题讲座《对统编小学语文教科书革命文化内容的基本认识》（语文科目培训第二期）。
在陈教授以“对统编小学语文教科书革命文化内容的基本认识”为主题的讲座中，陈教授先给我们讲解了革命文化的内涵及语文不变的“立德树人”、“以文化人”宗旨。
其次讲解了革命文化的选编特点。
一再强调革命文化对学生世界观，人生观，价值观形成的重要性。
第三生动形象的运用具体课例来做教法提示，帮助我们更好去落实语文核心素养。
为我们解读了语文教学中要抓学生的语文关键能力，让学生具备综合运用语文能力，要在语言实践中，提升“语言运用”核心素养。
更要关注语文的实践性及育人方式变革。
陈教授在讲座中为我们解读了综合性学习的具体操作方法及几种阅读方法。
最后他强调了统编教材还是关于“听说读写”的事实。
要用好统编教材，注重系统性、整体性、关联性，注重“一课一得”，不要削弱正确价值观、必备品格、关键能力的培养目标；不要上成政治课，保证立德树人的根本任务落地。
听了陈教授的讲解，我们如获至宝！我们更清晰了教学方向!陈教授结合实例的讲解让大家更轻松的吸收了理念和方法，我们受益匪浅!何X老师：学习总是能让人进步。
统编版语文教材重视红色革命文化教育,精心编排了近40篇革命文化题材的课文。
但一直以来在教学中，要怎样恰当把握“文道统一”的教学原则,实施精准教学，始终困扰着我。
今天听了陈教授的讲座，我明白了在这类课文的教学中,应避免教学思政化，要在把握教材编排特点、学科教学逻辑、学生心理特点的前提下，实施合理的教学策略，巧妙落实革命文化教育和语言训练，实现语文要素与育人要素的和谐统一。
齐X老师：领袖，英雄人物形象，是一个时代的民族精神象征，成为一代人的集体记忆。
课文中的领袖，榜样力量，会影响到一个人的世界观、人生观和价值观的形成。
低段语文趣味识字教学方法讨论简报
低段语文趣味识字教学方法讨论简报【引言】在我国的语文教学中，低段识字教学一直是重点和难点。
为了提高学生的学习兴趣和效果，教师们不断尝试创新教学方法。
本文将对低段语文趣味识字教学方法进行探讨，以期为一线教师提供有益的教学策略。
【低段语文趣味识字教学方法的探讨】1.游戏化教学游戏化教学是将趣味性与教学内容相结合的一种方法。
通过设计各种识字游戏，如字卡接龙、猜字谜等，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握汉字。
2.图像化教学图像化教学是指将汉字与具体的事物、形象相结合，帮助学生形象化地记忆字形。
如利用图画、动画等形式，让学生在直观的视觉体验中识字。
3.生活化教学生活化教学主张将汉字学习与日常生活相结合，让学生在生活中发现汉字、应用汉字。
教师可以引导学生关注生活中的汉字，如广告、标牌等，提高他们的识字能力。
4.情境教学情境教学是通过创设具体的情境，让学生在实际语境中学习汉字。
教师可以设计各种情境，如小故事、对话等，使学生在有意义的情境中掌握汉字。
5.互动式教学互动式教学强调教师与学生之间的互动，以及学生之间的合作。
通过小组讨论、合作探究等方式，让学生在互动中积极思考、主动学习，提高识字效果。
6.多元化评价多元化评价是对学生识字过程和成果进行全面评估的一种方法。
除了传统的考试成绩，还可以包括学生的课堂表现、课外应用、创新思维等方面。
多元化评价有助于激发学生的学习信心，提高他们的综合素质。
【案例分享】以某小学一年级为例，教师在课堂上运用游戏化教学、图像化教学和生活化教学相结合的方法，让学生在短短一学期内掌握了大量汉字。
同时，教师注重互动式教学和多元化评价，使学生在愉快的氛围中提高识字能力。
【总结与展望】低段语文趣味识字教学方法的研究具有重要的实践意义。
通过探讨和实践多种趣味识字教学方法，有助于提高学生的学习兴趣和效果，为他们的语文素养打下坚实基础。
教研活动简讯小学语文(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升我校小学语文教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了以“聚焦核心素养，提升教学实效”为主题的小学语文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等方式，促进教师专业成长，提高课堂教学质量。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，语文教研组全体成员集中进行集体备课。
本次备课围绕人教版五年级上册《美丽的小兴安岭》一文展开。
在备课过程中，老师们针对课文内容、教学目标、教学重难点等方面进行了深入探讨，并结合学情，共同制定了切实可行的教学方案。
2. 课堂教学观摩备课结束后，由我校优秀青年教师张老师执教《美丽的小兴安岭》一课。
张老师以生动形象的语言、丰富的教学手段，引导学生深入理解课文内容，感受小兴安岭的美丽风光。
课堂上，学生们积极参与，课堂气氛活跃，展现了良好的学习状态。
3. 教学研讨课后，全体语文教师对张老师的课堂教学进行了研讨。
首先，张老师对课堂教学进行了反思，分享了自己的教学心得。
随后，其他教师纷纷发言，对张老师的课堂教学给予了高度评价，同时也提出了一些改进意见。
（1）在课堂教学过程中，张老师注重了学生的主体地位，通过多种教学手段激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
（2）在教学设计上，张老师紧紧围绕教学目标，注重了教学重难点的突破，使得学生在课堂上能够轻松掌握课文内容。
（3）在教学过程中，张老师关注了学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予了针对性的指导。
（4）在教学评价上，张老师注重了过程性评价和结果性评价相结合，使学生在课堂上能够不断反思自己的学习过程，提高学习效果。
同时，针对张老师的课堂教学，老师们也提出了一些建议：（1）在课堂导入环节，可以适当增加与生活实际相关的例子，帮助学生更好地理解课文内容。
（2）在教学过程中，可以适当增加学生的自主探究环节，培养学生的自主学习能力。
（3）在课堂小结环节，可以引导学生总结课文内容，提高学生的语言表达能力。
小学语文教研组活动简报(精选5篇)
小学语文教研组活动简报（精选5篇）小学语文教研组活动简报1本学期，在学校领导的关心支持下，语文教研组以新课程标准为准绳，以学校计划为依据，以提高教学质量为目的，全面开展教育教学活动，取得了预期的效果。
一、认真学习教育理论，更新教育观念。
坚持一周一次政治学习，间周一次业务学习。
采用自学与集体学习相结合的方法。
小组学习中重点学习《小学语文教师》、《小学语文教学》等书刊。
通过学习，转变了教师的教育观念，提高了教师的理论水平。
为了适应时代需求，在业务学习中，老师们现在都能制作简单课件，并在上课中进行有效应用。
二、实现了有效教学课堂具体操作化。
在明确了目标要求，掌握了农远应用途径和方法之后，每位教师积极把有效教学推进课堂实践，做到了课前认真备课，相互研讨，根据学生实际有的放矢地修改共案，备出操作性强的个案，“电子教案”，用作资源共享。
课堂更是以学生为本，以提高素质为目标，认真上好每节课，当堂有效评价，查漏补缺。
课后，及时撰写教学反思，在不断反思中摸索前进，教学技能日益提高。
三、继承开展校内听课评课及教学诊断活动。
教研组做到期初有计划，期末有总结，每次活动都有详尽记载（见《教研活动记录》）。
活动方式新颖多样，注重实效，鼓励教师创造性地处理教材，并落实到课堂内，落实到学生身上。
在这样一个大家庭中，教师之间团结一致，互帮互助，你追我赶，呈现出浓厚的教研氛围。
从听课中，老师们学到很多新的东西，如教学方法、教学理念、课堂艺术、情商教育的渗透等等。
教研课后语文组老师都进行了认真评课。
通过教研活动，每位教师都从中看到了别人的优点，也了解了自己的不足，通过取长补短，使自己在业务上更快地成熟起来，真正发挥了教研组的作用。
一学期以来，本组组内开课、开放周对外开课共16次。
除校内相互学习，学校还和兄弟学校老师共同交流，收效颇丰。
四、努力的方向1．研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多教学论文，不断提高自己的素养，更好地为学生服务。
部编版小学语文识字写字教学的有效策略
71学习版识字是读写的基础，是小学语文教学的重点和难点，是小学语文教学的重要任务之一，也是语文教学的重要组成部分，中国传统文化根植于汉字之中。
汉字需要一个一个地背。
不努力是不行的。
小学生虽然注意力不够集中，但记忆力很好，记忆效果很好，所以小学生正处于识字的黄金时代。
因此，采取多元化的识字策略，扎实有效地实施好识字写字的教学策略是至关重要的。
一、激发学生对识字写字的兴趣。
只有学生对识字写字有着浓厚的学习兴趣，才能够高效、愉悦地展开学习活动。
这需要从以下两方面入手。
第一，加强网络资源的合理利用。
通过网络资源展开学习教学，借助网络资源的趣味性来激发学生对识字写字的积极性与主动性，让学生积极参与到识字写字教学过程中，享受识字写字的乐趣。
第二，加强多媒体教学设备的运用。
多媒体教学设备的应用特点就是直观、形象而且富有趣味性。
在识字写字教学过程中运用多媒体可以有效提升教学过程的趣味性，保证学生识字写字的学习兴趣与学习效果。
而且，加强多媒体教学设备的运用，还可以利用图片与汉字相结合的形式，给学生以视觉刺激，不仅可以有效激发学生对识字写字的学习兴趣，还可以加深学生对生字的记忆与理解。
二、教会学生识字写字的方法。
要想有效提升小学语文低年级识字写字教学质量，必须要教会学生识字写字的学习方法。
这是保证识字写字教学活动顺利实施，提升识字写字教学质量的关键。
而要想教会学生识字写字的学习方法，需要从以下两方面入手。
第一，教会学生汉字记忆方法。
学生在掌握了记忆方法之后，就可以通过自己喜欢的学习方式进行汉字的记忆，提升识字写字的学习质量。
第二，丰富教师的教学手段和学生的学习方法。
在小学语文低年级识字写字教学过程中，只有利用各种教学手段，引导学生主动进行识字写字的学习，引导学生通过多种学习方法来进行识字写字的学习，学生才能够感受到识字写字的学习乐趣。
甚至，学生还可以通过自主学习来找到适合自己的学习方法，提升自身的学习能力。
三、采用游戏教学法。
语文《识字》二课时的教学设计一等奖板书3篇
1、语文《识字》二课时的教学设计一等奖板书教学要求：1。
学会本课生字，认识2个偏旁。
2。
认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3。
了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
教学时间：两课时第一课时一。
创设情境，导入新课小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画，（出示画面，水乡，船儿归来，）觉得美吗？你觉得哪儿美？二。
学习课文，感受金秋水乡的美1。
小朋友猜猜图上画的是什么季节？出示：枫叶、金秋（认读）过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！2。
出示：水乡（认读）你们知道“水乡”吗？（水乡就是湖泊、河流多的地方，扬州算是水乡。
）江苏省很多城市都是水乡。
3。
我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。
1）烟波（江面上雾气很多）认读。
2）芦苇（在图上指出来）认读。
你能来介绍一下吗？3）荷塘认读。
4）荷塘里开满了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷叶的底下，在池塘的泥土里还有什么吗？（藕）小朋友们吃过藕吗？介绍一下过渡：藕的味道十分鲜美，今天老师也带来了一样美味，（出示图片“菱”——菱和菱的生长）认识吗？介绍一下出示：菱藕（认读）5）归舟一条条渔船迎着夕阳回家了。
认读：夕阳归舟小朋友，你们想象一下，这是渔船上的'渔夫在干什么？想什么？相机出示：渔歌渔民们满载而归，放声歌唱。
6）过渡：夕阳西下，渔民们回家了，吃上了热气腾腾的晚饭，不知不觉，月儿就挂上了天空。
（黑夜的水乡图）出示：灯火，月光（认读）4。
指导朗读今天老师和你们共同游览了美丽的金秋水乡。
你们喜欢这美丽的水乡吗？能把它读好吗？1）学生齐读。
2）同桌练读，互相纠正。
3）指名读，师生评议。
5。
指导感情朗读1）范读。
2）老师读的时候，仿佛真的来到了水乡，陶醉于水乡的美，边读边想象，就能读得美了，想试试老师的好办法吗？（学生自读）3）指名读，师生评议。
4）齐读。
三。
教学写字——前四个1。
读一读。
小学书法教研活动简讯(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校小学书法教育教学质量，促进教师的专业发展，我校于2021年10月20日开展了小学书法教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、交流等形式，提升教师对书法教育的认识，提高书法教学水平，为学生的书法学习提供更好的指导。
二、活动时间与地点活动时间：2021年10月20日活动地点：我校书法教室三、活动内容1. 观摩优秀书法课堂本次活动邀请了校内外书法教师，展示优秀书法课堂。
教师们通过生动的教学案例，展示了书法教学的基本方法、技巧和评价标准。
观摩课后，教师们进行了深入的研讨和交流。
2. 书法教学经验分享在经验分享环节，我校书法教师结合自身教学实践，分享了书法教学的成功经验和心得体会。
内容包括：如何激发学生学习书法的兴趣、如何培养学生的书法素养、如何运用多种教学方法提高书法教学质量等。
3. 书法教学研讨在研讨环节，教师们针对书法教学中的重点、难点问题进行了深入探讨。
研讨内容包括：如何提高学生的书法书写规范、如何培养学生的审美情趣、如何运用现代教育技术辅助书法教学等。
4. 书法教学观摩课活动最后，我校书法教师进行了一堂书法观摩课。
教师通过生动有趣的教学环节，展示了书法教学的艺术魅力。
观摩课后，教师们对本次观摩课进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
四、活动成果1. 提高教师对书法教育的认识。
通过本次活动，教师们对书法教育的重要性有了更加深刻的认识，明确了书法教学的目标和任务。
2. 提升教师书法教学水平。
通过观摩、研讨、交流等形式，教师们学到了新的教学方法，提高了书法教学水平。
3. 培养学生书法素养。
通过本次活动，学生们的书法素养得到了提高，书写水平得到了提升。
五、活动总结本次小学书法教研活动取得了圆满成功。
在今后的工作中，我校将继续加强书法教育，不断提高书法教育教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
以下是本次活动的具体总结：1. 活动组织严密，安排合理。
本次活动筹备充分，时间安排紧凑，确保了活动的顺利进行。
幼小衔接识字简报
幼小衔接识字简报一、背景介绍随着社会的发展，识字能力已成为孩子们进入小学前必备的技能之一。
在幼小衔接阶段，识字教育是家长和教师们关注的重点之一。
为了更好地了解这一阶段识字教育的现状，我们特地进行了本次调查。
二、调查结果1. 识字数量：在本次调查中，我们发现大部分幼儿已经具备了一定的识字量，能够认识常用汉字约XX个。
这为进入小学奠定了基础。
2. 识字方法：家长和教师们普遍注重培养幼儿的识字兴趣和习惯，采用游戏、故事、儿歌等多种方式进行识字教学。
同时，一些家长和教师也注重培养幼儿的自主识字能力，如通过阅读、认标牌等生活场景进行识字。
3. 识字内容：家长和教师们普遍注重识字内容的丰富性和系统性，包括常用字、常用词、常用短语等。
同时，也注重培养幼儿的阅读兴趣和能力，选择适合幼儿阅读的书籍，如绘本、童话、科普读物等。
4. 存在问题：在调查中，我们也发现了一些问题，如部分幼儿识字兴趣不高、识字速度较慢、易混淆字形相近的字等。
针对这些问题，家长和教师们需要采取有针对性的措施，如鼓励幼儿多练习、培养良好的学习习惯等。
三、经验分享1. 培养识字兴趣：家长和教师可以利用游戏、故事、儿歌等方式，激发幼儿的识字兴趣。
例如，通过猜谜语、找不同等方式进行识字游戏，提高幼儿的识字兴趣和积极性。
2. 注重习惯培养：家长和教师需要注重培养幼儿的识字习惯，如正确的握笔姿势、良好的阅读习惯等。
同时，也需要引导幼儿养成自主识字的习惯，如通过阅读、认标牌等方式进行识字。
3. 鼓励多练习：识字的最终目的是为了应用，家长和教师可以鼓励幼儿多练习，通过书写、阅读等方式提高幼儿的识字能力。
同时，也需要引导幼儿在日常生活中多观察、多思考，将识字与生活实际相结合。
4. 避免混淆字形：家长和教师可以针对易混淆字形的情况，采取有针对性的措施，如通过对比、分类等方式帮助幼儿进行区分和记忆。
同时，也需要引导幼儿注意观察字形的特点，避免混淆。
四、总结建议在幼小衔接阶段，识字教育是家长和教师们关注的重点之一。
一年级识字简报
一年级识字简报
学科：语文
学年：2023-2024
学期：上学期
一、教学目标：
1. 让学生掌握基本的拼音发音。
2. 引导学生认读常见的字词。
3. 通过生活实例，培养学生的语言表达能力。
二、教学内容：
1. 拼音学习：
- 学习常用拼音，并通过图画和音频让学生熟悉发音。
2. 基础字词认读：
- 引导学生认读常见的生活字词，如家庭成员、食物、动物等。
3. 识字游戏：
- 利用互动游戏，巩固学生的识字能力，提高学习兴趣。
4. 生活情境教学：
- 将识字与生活场景结合，通过实际例子激发学生学习兴趣。
三、教学方法：
1. 多媒体教学：
- 利用图画、音频等多媒体手段，生动有趣地呈现拼音和字词。
2. 互动教学：
- 进行小组活动和课堂互动，激发学生参与课堂的热情。
3. 游戏教学：
- 创设各种识字游戏，增加趣味性，提高学生的学习积极性。
四、学习成果：
1. 拼音水平提升：
- 大多数学生能正确发音并识别基本的拼音。
2. 字词认读能力：
- 学生能够认读一定量的常见字词，初步掌握一些简单的句子。
3. 学习兴趣培养：
- 学生表现出对语文学科的浓厚兴趣，愿意积极参与课堂活动。
五、下一步计划：
1. 深入拼音教学，拓展学生的拼读能力。
2. 引入更多生活场景，提高学生的语言表达能力。
3. 继续采用多元化的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
该简报总结了一年级上学期语文识字教学的目标、内容、方法以及学习成果，并提出了下一步的教学计划。
小学语文教研活动简报（精选10篇）
小学语文教研活动简报小学语文教研活动简报（精选10篇）在日复一日的学习、工作或生活中，很多场合都离不了简报，简报的种类尽管很多，但其结构却不无共同之处，一般都包括报头、标题、正文和报尾四个部分。
究竟什么样的简报才是好的简报呢？下面是小编为大家整理的小学语文教研活动简报，希望能够帮助到大家。
小学语文教研活动简报篇1XXXX年12月14日，我校有幸邀请到成都嘉祥外国语学校锦江小学的资深语文老师李晶老师对低段的语文教学进行指导。
上午第一节课，一年级语文老师代静给大家带来了《乌鸦喝水》。
代老师的教态自然、大方，老师语言儿童化，深受孩子们的喜爱。
这堂课，孩子们在讲故事的过程中感受到了乌鸦善于观察、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神。
代老师的课精彩纷呈，受到听课老师的一致好评。
上午第二节课，一年级语文老师唐静给大家带来的是《小母鸡种稻子》。
唐老师的课堂活泼、有趣，整个课堂孩子们的兴趣浓厚。
课堂始终围绕主题“劳动”，让孩子们懂得了幸福的生活要靠劳动来创造，培养了孩子们爱劳动的好品质。
课后，小学语文组的所有老师在会议室进行了评课、指导。
针对这两节课，每位老师都发表了自己的观点。
李晶老师就小学低段语文教学环节、模式做了全面、系统、深入、具体、专业地指导，从课的导入、初读课文、品读课文到习字教学，无微不至，总之，我们受益匪浅。
非常感谢学校给的这次机会，也特别感恩李老师的到来，感恩李老师的悉心指导，我们达州校区的语文老师定会奋发图强、再接再厉。
小学语文教研活动简报篇2为提升教师的教育教学水平，10月14日上午，本校语文教研组组织了观课评课的教研活动。
我们有幸聆听了郑老师执教的《短文两篇——小马》。
课文围绕“小马丹丹的成长过程”这一重点进行教学，每个环节的教学都设计的非常合理巧妙，让学生能抓住重点，突出主题。
在本课的教学中，郑老师运用多媒体教学手段，通过多种方式的朗读，实现了“以读为本”的教学模式，摈弃了教师的分析讲解和问答，学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。
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小学语文课程教学简报第二期——“识字写字教学”专辑“国培”北京大学小学语文教学团队编2016年11月23日自培训开始到现在，北京大学小学语文教学团队已经提供了一些引领性资源，并在上一期简报中对培训基本情况和重点问题进行了梳理和总结。
在平台的答疑活动中，各位学员也结合日常教学提出了一些困惑和问题，教学团队在收到这些问题之后，已分工对一些典型问题进行了回应，并对所有问题进行了归并与分类。
本次课程简报为“识字写字教学”专辑。
一、基本理念（一）适当减负。
这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。
比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求会认1600-1800字，会写800-1000,。
现在减少识字量，改为认识1600，其中会写800。
提倡“多认少写”，希望扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的做法，不再要求“四会”。
还请专家对儿童认字写字做了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”的字。
这些字应当作为一二年级教科书中识字写字教学的重要内容。
过去对中小学的各个学段应该识、写多少字哪些字，没有明确的规定，不同版本的语文教材在选字的问题上也有很大差异。
课标修订稿新增了《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》两个字表，尝试在这方面给出明确的建议。
（二）更加重视写字与书法的学习。
针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定, 强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。
明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。
(温儒敏教授语文课程标准修订组召集人)（三）规范字表与小学生识字表。
我们的规范汉字的一级字表，就是常用字字表，常用字字表分成两段，第一段就叫做常用字，第二段叫做次常用字。
一个社会义务教育的人，有3500字其实就够用了。
因为这3500个字，是经过科学测算过的，基本上可以覆盖到99%的容量。
小学教育，把这3500字，分解为几个学段，小学识字教学，基本上就完成了。
这种情况下，课标里头每一个阶段里都规定了一定的字量，按道理说，这个量应该是有个字表来给大家一点规范，我个人认为，特别是初级的字表非常重要，就是小学一年级到二年级认的字，要选择好，那么小孩们在读这个字的时候，这批字一带动起来就比较容易，应该减少它的难度，所以这批字应该是最重要的，应该选好。
（王宁教授语文课程标准修订组核心成员）二、案例解读：如何利用汉字的自身特点指导学生识字？泱泱中华几千载，悠久文明薪火传。
中华民族的文明，浓缩于汉字母语之中，汉字以其独特的形式，记载、传承着中华文化。
正如著名汉字研究专家唐汉所言：“每一个汉字，几乎都是一种实物的摹写、一幅生活场景的缩影，凝聚着中华民族的智慧结晶。
”因此，从某个角度而言，指导学生进行识字的过程，应该是一个文化熏陶、理解、认同的过程，也应该是一个具有审美意义的过程。
汉字有其自身的构字规律（如：象形、指事、会意、形声），在语文教学中，通过分析汉字结构，揭示其内在的构字理据，可以帮助学生提高识字效率。
如：象形字发展到楷书阶段，虽说几经变形、抽象，但有些形象仍然清晰可辨，另有相当一部分还保持着原有的“象形”基因，非常适合根据字形结构进行识字教学；指事字记录的多是抽象概念，利用构字的方法理解、记忆字形，可以使抽象的意义具体化、形象化；利用会意原理进行识字，可使参构会意字的已识部件得以复习巩固，并能感悟到古人是怎样利用两个或两个以上的部件来会意出新字的；以形声字共有的偏旁为母体字，与不同的形旁相匹配，就可以衍生出一批形声字来。
形声字约占汉字总量的80﹪以上，让学生知道形声字的构字规律，对于以后自主识字具有重要意义。
在遵循汉字构字理据，帮助、指导学生进行识字时，老师们需要注意把握以下几个原则：1.趣味性原则。
低年级儿童的形象思维占据主导地位，在教学时我们应当充分考虑到学生的年龄特点，采用生动活泼的教学方式引导学生轻松愉快地识字。
教材中看图识字、游戏识字、字谜识字、歌谣识字、情境识字的编排，体现的也正是这样的意图。
教学中教师不妨多设计一些趣味性的小游戏，或创设一定的生活情境，帮助学生点燃兴趣、加深记忆，提高识记效果。
2.直观性原则。
脑科学研究表明：人的思维发展过程表现为，右脑的形象思维发展在前，通过学习语言，左脑的抽象思维才逐渐发展成熟。
可见，形象思维是语言能力形成的基础。
我们在教学中采用直观形象的方法，就可以协调左右半脑的工作，达到抽象思维和形象思维的统一。
如利用现代化多媒体的教学手段，展现出某个汉字的演变过程，就一目了然、非常有趣。
3.可接受性原则。
在充分尊重汉字构字理据的同时，教学设计时必须充分考虑儿童的认知水平、已有经验，选择较为典型的、为学生所能接受的字理进行教学。
必要时，也不妨加以变通，便于儿童理解、记忆和掌握。
总之，教师要善于采取有利于学生识记汉字的方法和策略，让学生的识字愉快、轻松、高效。
【案例1】1字理识字可以提高识字的效率。
比如学生学了“火”字并懂得“火”作形声字的形旁时变写为四点底“灬”（“燕”字的四点底是燕尾的变写），那么，就能自觉地析解“煮”、“烈”、“烹”、“照”、“熬”等字的形义，并把它们与“火”联系起来。
学了“首”字（表人头）并懂得“首”作形声字的形旁时还可变写为“页”，那么，当学到“顾”、“颈”、“项”、“颜”、“顶”、“须”、“烦”等字时，就能自觉地用“人头”去析解它们的形义。
如果了解了“手”作偏旁可变写为“扌”“又”“廾”“攵”“彐”“爪”“又”等，那么，学到“挥”、“击”“看”“牧”“取”“寻”“采”“戒”“弄”“受”等字时，就能自觉地把这些字与“手”的动作联系起来理解。
掌握了常见的偏旁部首后，就能形成较强的析解词语的能力。
例如“烹饪”这个词，即使学生不会读，但是只要他懂得四点底“灬”表示火，食字旁“饣”与食物有关，就能顺其字理推出“烹饪”是“用‘火’烧煮‘食’物”的意思。
【案例1解读】掌握了常见的偏旁部首后，就能形成较强的析解词语的能力。
例如“烹饪”这个词，即使学生不会读，但是只要他懂得四点底“灬”表示火，食字旁“饣”与食物有关，就能顺其字理推出“烹饪”是“用‘火’烧煮‘食’物”的意思。
概言之，懂得常见的偏旁部首的含义，掌握了像“大”、“男”这类象形字和会意字的基本构字原理，那么，学生就能真正地形成识字的能力。
如此依据字理教学，当汉字出现在学生眼前时，就不再是一个个抽象的符号，而是一幅幅生动有趣的图画，既能使学生意义地识记汉字，又能有效地开发他们的右脑潜能。
全国著名特级教师于漪关于汉字教学的一段话———“你看，倚木为休，合手为拿，分手为掰，‘牛’和‘羊’紧紧抓住了角的不同指向，使温顺听话的羊的形象和牛气冲天的形象迥然不同。
”这一点对我们的识字教学很有启发。
【案例2】怎么记住“武”字没有撇？1本案例及解析参考了黄亢美《字理：识字教学的根本》小学教学设计2010.1师：同学们，“武”字很容易写错，请大家仔细观察字形，然后认真书写一遍。
生：看范字、自己书写。
师：请你们说说书写时特别要注意的地方吧！生：“武”字右边千万不能在斜钩上多写一撇。
师：你观察得真仔细！大家听明白了吗？生：（齐说）听明白了！师：请大家在习字册上描红、仿影、临写。
当堂了解学生的书写正确情况，正确率达到100﹪。
可两天后，教师批改作业时却发现了问题，学生书写“武”字的错误率高达3成以上，有7、8个孩子都“不幸”地写了斜钩上的撇。
【案例2解读】教学生字的过程，如何避免仅着眼于字形、笔画的狭隘的“就字教字”，突破生硬灌输、强制记忆的旧模式，探寻一条新的识字教学路径？这则平时教学中十分常见的案例，可能会启发我们审视弊端、深入思考。
学生为什么会“顽固”地重现老师提醒过的错误？究其根本，虽然老师也强调让学生经历观察字形、探究发现的自主识字过程，但是层次较浅，整个过程缺少形象地讲述或巧妙的联想，难以让学生记得生动形象、清晰牢固。
再加上教师教学语言体现的心理暗示是反面消极的，很容易引起“负迁移”效应。
其实，“武”确实是个易错字，但是如果我们能从字理的角度进行分析讲解，很可能学生识记效果会大不相同。
追根溯源，“武”字是会意字，它的最早形体为上下结构，上面一个“戈”（武器），下面一个“止”（脚印，表示行动的意思）戈止会意，表示征发讨伐之意。
从甲骨文、金文、小篆，到楷体，字形有了极为特殊的变化，“戈”的首笔变成了“武”首笔，“戈”的撇笔变成了“武”第二笔。
有专家考证，“武”字在从戈的字中是唯一的一个特殊变体。
综上所述，依据汉字自身的特点指导学生识记汉字，应该是每位语文老师关注并研究的话题。
只有当语文老师首先走进汉字形成、演变的历史长河，把握汉字的字理规律，才能科学而艺术地采取符合儿童认知特点的教学策略设计教学，让识字过程变得“有情有义”、“有理有据”，焕发出中华民族的文化符号——汉字独具的悠久魅力。
三、问题聚焦与教学团队回应(一) 如何让低年级识字教学变得更有趣点？培养识字兴趣，养成独立识字的能力对于传承民族文化与个人成长都具有极重要的意义。
首先，汉字作为音形义结合于一体的独特语言符号独树一帜，独具魅力。
它的一笔一画都凝聚着先民的智慧，传达着精神的力量。
它是中华五千年文明延绵不断的根源所在，是文明传承的重要载体，有汉字在，中华文明就会长盛不衰。
因此，培养识字兴趣，养成独立识字的能力，从根本上说是培养中国人，塑造中国灵魂，可使中国传统文化保持自我本色，在世界文化之林中，更好地彰显自己。
其次，在这个信息爆炸的年代，学生面临着海量的阅读挑战，有与人进行书面或口头交流的需要。
因此，在合适的年龄阶段，具有一定的识字量有助于知识的积累与转化，可以说，识字是阅读与习作的基础。
毕竟孩子们将头脑中的感性形象与语言符号建立联系，将扩大其阅读面，更多地获得与人交流的话语能力。
一定程度上，较强的独立识字能力已成为孩子语文学习的助推器。
其三，培养识字兴趣并养成独立识字的能力。
孩子天生具有强烈的好奇心、求知欲，激发识字兴趣正是顺应这一心理，给孩子恰当的引导，使他们用自己的眼睛去发现课堂上、生活中无处不在的汉字，用自己的头脑去辨析、寻找记忆生字的捷径，于是，识字将在满足他们好奇心的同时，也给他们带来成功感，语文学习成了一件与生活密切相连的趣事，学生乐学、会学的品质也就逐步养成了。
这里举一个案例：【案例】《云、电、风、雨》识字教学片段（片段一）师：小朋友，你们还记得夏天下雷暴雨的情景吗？请小朋友打开书，翻到“看图拼音识字18”（揭示课题）。
师：我这儿还有一段下雷暴雨的录像，你们喜欢看么？生：喜欢。