北师大版小学一年级数学下册-教学反思(全)
北师大一年级下册数学全册教学反思
北师大一年级下册数学全册教学反思第一单元:生活中的数 (1)第一节:《数铅笔》 (1)第二节:《数豆子》 (2)第三节:《动物餐厅》 (3)第四节:《小小养殖场》 (4)第二单元:《观察与测量》 (5)第一节:《观察物体》 (5)第二节:《桌子有多长》 (6)第三节:《估一估量一量》 (7)第三单元:加与减(一) (8)第一节:《小兔请客》 (8)第二节:《摘果子》 (9)第六节:《我和小树一起长》 (9)第四单元:《有趣的图形》 (10)第一节:《认识图形》 (11)第二节:《动手做》 (12)第五单元:加与减(二) (13)第一节:《买书》 (13)第二节:《发新书》 (14)第三节:《小小图书馆》 (14)第四节:《跳绳》 (17)第五节:《小小运动会》 (18)第六单元:购物 (19)第一节:《买文具》 (20)第二节:《买衣服》 (21)第三节:《小小商店》 (22)第七单元:加与减(三) (22)第一节:《套圈游戏》 (23)第二节:《乘船》 (23)第三节:《乘车》 (24)第八单元:统计 (26)第一节:《买气球》 (26)第二节:《组织比赛》 (27)第一单元:生活中的数第一节:《数铅笔》反思一:本节课的内容是在学习了10以内数的加减法及10以内进位加法的基础上进行教学的。
根据新课程标准的基本理念及学生已有的生活经验,在本节课的教学中我力争做到以下几点:1、以激发学生的学习兴趣为主。
2、数学教学时体现数数方法的多样化。
3、允许学生用自己认为合适的方法进行数数。
4、充分利用教材资源5、培养小和尚的合作意识和独立思考问题的能力现在教学理论认为,数学教学应从学习者的生活经验和已有知识的背景出发,提供给学生充分进行数学时间活动和交流的机会,健康的真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,瑞士儿童心理学家皮亚杰指出:让学生在活动中学习,这是儿童教育最重要的原则,因此,以儿童认知发生、发展的规律看,在教学中,必须重视学生的实践活动,充分发挥学生的主体性,必须通过学生主动参与活动,让学生亲身经历形象而生动的教学过程,亲身体验如何学好数学。
北师大版小学一年级数学下册-教学反思(全)
《快乐的小鸭》对于情境创设中带来问题,已经很熟悉并能很快找到有用的信息,提出问题,发现问题,解决问题。
本节课孩子们圈一圈或者分成几和几计算的正确率低。
可能是孩子们对加减法的关系还没有真正地理解。
所以接下来的主要任务就是加强退位练习,希望孩子们在练中能找到适合自己的计算方法,提高自己的计算能力和水平。
为后面的退位减法打下良好的基础。
《开会啦》画图是一种很好的解决问题的策略,根据低年级学生的认知特点,单纯的语言表达比较抽象,如果能经常画图,慢慢地让学生形成看到题目,能在头脑中出现图,有助于帮助学生把抽象的问题形象化。
通过具体情境和实际操作,初步体会“比较两个数量的多少”也可以用减法计算,进一步丰富对减法意义的认识。
《跳伞表演》情境教学符合儿童的心理特征,遵循了儿童的认知规律。
图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。
本节课注重情境设计在教学过程中的作用。
开课时,以精彩的飞行表演入课,激发了学生的学习热情,课结尾时,变“书本中”的作业为“情境中”的作业,使学生兴趣浓厚,乐于探究《美丽的田园》充分利用教材中现有素材,使学生的思维得到发展,积累了解决问题的经验。
从中受到了多方面的教育,体现了素质教育的基本要求。
在课堂中,我除了让学生观察书本中的图,让学生自己发现数学问题、质疑,解决问题,还利用现有的饿素材对学生进行环保教育,让学生不仅学到了数学知识,而且学生还得到了数学知识以外的环保教育,让学生的德、智、体得到了全面的发展。
《做个减法表》,本课设计分成两个层次,一是按不同的标准进行分类。
二是发现减法表中的规律:横着看,每一行减号前面的数相同,减去的数一个比一个大1,从左到右,得数一个比一个少1;竖着看,每一竖行,从上到下,减号前面的数每次都增加1,减号后面的数也是每次都加1,得数都相同;斜着看,都是十几减同一个数,从左到右,减号前面的数一个比一个少1,得数也一个比一个少1。
《看一看(一)》本课教学注重发挥教具的作用,让学生自己操作观察,取得直观的感性认识,通过动手操作使数学知识不再那么抽象,理解数学也不再那么空洞。
北师大一年级下数学单元教学反思
北师大一年级下数学单元教学反思第一单元《加与减(一)》教学反思本单元以一年级第一学期学习的20以内加法和非退位减法为基础,并在20以内继续学习退位减法。
第一节课的内容是十减九,这是本单元的教学重点。
如果学生理解了十减九的处理方法,掌握了该方法并精通了计算,那么后面的教学就完成了。
因此,为了开始学校的第一场战斗,在学习新知识之前,我要求孩子们复习上学期学过的9+和几个,并要求每个学生都精通计算,这有利于学生使用他们想要的加减运算方法。
同时,要求每个学生准备20根小棍子,以便理解计算原理,并通过自己的操作增强记忆。
在教学中,我们首先进行了有趣的指导。
每个孩子都希望自己是一个爱动脑、能自己解决问题的孩子。
在我的启发下,学生们通过思考加减法、计数和绘制图形,解决了十减九以上的问题,不仅培养了学生的独立思考能力,还体现了算法的多样性。
接下来,我通过放一根小棍子来理解打破十的方法。
与操作步骤相比,孩子们自己写出了计算步骤。
在课堂上,我在熨斗热的时候练习。
由于我刚刚掌握了计算方法,课后要求孩子们写出计算步骤,及时纠正个别作业中发现的问题。
在接下来的教学中,孩子们根据葫芦画葫芦和勺子。
大多数学生都可以通过打破10来解决10减去8、7、6和5的问题。
在自己尝试的过程中,会出现一些意想不到的问题。
通过课堂讨论解决这些问题不仅加强了学生的计算方法,也避免了其他学生犯同样的错误,然后让学生成为小学老师来解释,孩子们有很强的兴趣。
在这种不断的尝试和交流中,他们不仅掌握了知识,而且提高了学习能力。
孩子们正在积极地获取知识。
最重要的是,他们对学习感到快乐和自信。
通过本单元的教学,我深切感受到让学生快乐主动地学习、活跃课堂气氛、集中参与活动、牢牢掌握知识是多么重要。
在以后的教学中,我将学习本单元的教学经验。
从教学设计到课堂教学,我要本着让学生成为学习的主人的教学理念,让学生敢于尝试,在尝试中发现问题、解决问题,在尝试中成长。
我认为这应该是我教了十多年的课堂教学模式和特点。
北师大版小学一年级数学下各单元全部教学反思
北师大版小学一年级数学下各单元全部教学反思各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢北师大版小学一年级数学下册所有单元全部教学反思,点击下面北师大版一年级数学下册第一单元生活中的数教学反思北师大版一年级数学下册第二单元《观察与测量》教学反思北师大版一年级数学下册加与减第三单元教学反思北师大版一年级数学下册第四单元有趣的图形教学反思北师大版一年级数学下册第五单元加与减教学反思北师大版小学一年级数学下册购物教学反思北师大版一年级数学下册第七单元加与减教学反思北师大版一年级数学下册第八单元统计教学反思北师大版小学一年级下册数学第一单元生活中的数教学反思北师大版小学一年级下册数学《数铅笔》教学反思北师大版小学一年级下册数学《数豆子》教学反思北师大版小学一年级下册数学《动物餐厅》教学反思北师大版小学一年级下册数学《小小养殖场》教学反思北师大版小学一年级下册数学第二单元观察与测量教学反思北师大版小学一年级下册数学《观察物体》教学反思北师大版小学一年级下册数学《桌子有多长》教学反思北师大版小学一年级下册数学《我又长高了》教学反思北师大版小学一年级下册数学《估一估量一量》教学反思北师大版小学一年级下册数学第三单元加与减(一)教学反思北师大版小学一年级下册数学《小兔请客》教学反思北师大版小学一年级下册数学《摘果子》教学反思北师大版小学一年级下册数学《我和小树一起长》教学反思北师大版小学一年级下册数学第四单元有趣的图形教学反思北师大版小学一年级下册数学《认识图形》教学反思北师大版小学一年级下册数学《动手做》教学反思北师大版小学一年级下册数学第五单元加与减(二)教学反思北师大版小学一年级下册数学《买书》教学反思北师大版小学一年级下册数学《发新书》教学反思北师大版小学一年级下册数学《小小图书馆》教学反思北师大版小学一年级下册数学《跳绳》教学反思北师大版数学一年级下册《小小运动会》教学反思北师大版小学一年级下册数学第6单元购物教学反思北师大版小学一年级下册数学《买文具》教学反思北师大版小学一年级下册数学《买衣服》教学反思北师大版小学一年级下册数学《去商店》教学反思北师大版小学一年级下册数学《应找回多少钱》教学反思北师大版小学一年级下册数学第七单元加与减(三)教学反思北师大版小学一年级下册数学《套圈游戏》教学反思北师大版小学一年级下册数学《乘船》教学反思北师大版小学一年级下册数学《乘车》教学反思北师大版小学一年级下册数学第七单元统计教学反思北师大版一年级年级下册数学《买气球》教学反思北师大版一年级年级下册数学《组织比赛》教学反思各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢。
北师大版数学一年级下册-1.8 做个减法表 教学反思
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做个减法表
课后反思
1.创设情境,激发学习兴趣。
《数学课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能……低年级的学生年龄小,好奇心强,求知欲旺,容易被符合他们年龄特征的活动,如做游戏、听故事、竞赛等激起学习的兴趣。
通过创设让学生游览羊村的童话情境,将学生带到了新奇的学习活动之中。
并在活动中通过独立思考与合作交流,培养了学生的兴趣,体会了学习的乐趣。
2.在探索合作的过程中,学习知识。
3.引导学生观察思考,发现规律,掌握规律。
可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的,发现规律可以让学生更好地记忆。
4. 练习体现注重开放性,突出实践性。
北师大一年级数学下册教学反思(热门20篇)
北师大一年级数学下册教学反思(热门20篇)北师大一年级数学下册教学反思(1)《解决问题》《认识人民币》这个单元是让学生在现实的问题情境中,认识各种面值的人民币,解决一些和购物有关的实际问题。
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点,尤其是一年级的学生刚接触解决问题,对题目的题型、格式要求,理解有相当大的难度。
根据以往的教学经验,我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。
教给学生获取信息的方法同时,一定要让孩子独立读题。
一般我们要让孩子从“图”和“文”两方面获取信息。
这里需要提醒学生注意分清数学信息和无关信息。
在所获得的图文两方面的信息中,找出哪些是条件,哪些是问题。
初步确定是用加法还是用减法解决。
使学生明确,根据已经知道的数来解决这个问题,最后得出的答案也就是这个问题的答案。
本节课的重点是让孩子掌握两种解决问题的方法,一种是先尝试,再根据试算的结果进行有方向的调整;另一种是选定一本后,按顺序罗列出所有可能的结果。
大部分孩子都掌握了这两种方法,个别孩子还需要加强这方面的理解。
当然这节课还有很多不足之处,比如有时,我为了得到想要的答案往往会忽视和越过孩子生成的东西,甚至在出现意料外的生成时变得慌张,这些都是我平时要着重注意的地方。
方法之一就是在备课时,先充分研究教材和学生,然后列举出各种学生可能出现的回答,再有针对性地对此做出准备,达到好的预设,以应对临时的情况。
在最后一道题中,由于时间没有很好的把握,学生一些不同的思维方式没有得到很好的锻炼,今后还应该在时间的把握上多下工夫。
北师大一年级数学下册教学反思(2)一、从感兴趣话题引入,注意数学与生活的联系。
认知心理学和建构主义认为,当学生的学习材料是学生熟悉和感兴趣时,他会主动与它接近,并运用已有的知识,经验和认知方法对其进行再创造。
爱玩玩具是小学生的天性,我从学生喜欢玩玩具、做玩具这一特点引出,使学生感到数学就在身边,从而促使学生主动参与探索和研究,获得亲身的体验。
北师大版数学一年级下册《数一数》说课稿及反思(共三篇)
《数一数》说课稿及反思(一)一、说教材《百数表》这个教学内容安排在一年级学生刚刚认识百以内数的组成,会读、会写百以内数的基础上,这是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前。
学生在刚刚认识数时所认识的数是“独立的”,而对数之间关联的意识直接影响到孩子们选择解决问题的策略,因此需要教师适时的帮助学生构建数与数之间的关系二、说教学目标1.借助小棒和小方块等模型展开数数活动,经历数数的过程,体会数数的产生和发展,进一步认识100以内的数,初步理解并感知非整十两位数及100的意义。
2.会读、写整十数,认识计数单位“百”,进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系,发展数感。
三、说教学重难点教学重点:正确数出100以内的数。
教学难点:数数的过程中,当数到接近整十数时,下一个数是多少。
【教学准备】小棒100根、多媒体课件。
四、说教学过程板块一、谈话导入同学们在上节课已经学会了用不同的方法数数,下面就请同学们帮助老师数一数,老师手里一共拿了多少根小棒?(10根)学生一根一根地数,数到10根,老师问学生:现在教师手里有10根小棒,我们可以把它们捆成一捆,就变成了1个十。
老师追问:“一捆小棒是几根?”(10根)今天这节课我们就用十根十根地数数的方法,来数一数小棒的根数。
(板书课题:数一数)板块二、探究新知1.直观认识几十几。
(1)摆一摆。
谈话:请拿出10根小棒捆成1捆,这是几?(10)每10个一捆成1个十。
2捆是多少?(2个十)请同学们捆9捆小棒摆在课桌上,看谁捆得又对又快。
学生动手摆一摆。
教师一边演示,一边引导学生跟着数数。
师:1捆是10根,2捆是20根,3捆是30根,……9捆是90根。
(2)几十九添1。
提问:9捆添上1根呢?(九十一)添上2根呢?(九十二)添上3根呢?(九十三)……讨论:九十九根添上1根是多少根?你能用小棒摆一摆,说一说吗?小组讨论,全班交流。
提问:九十九根添上1根是一百,那么四十九添上1,五十九添上1……八十九添上1,各是多少呢?让学生从四十数到一百,同桌之间互相数着听。
北师大版一年级下册数学教学反思
北师大版一年级下册数学教学反思1、充分利用多媒体课件,激发学生的学习兴趣。
这一节课的教学对象是一年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在40分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。
根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情景,设计了色彩鲜艳的课件,让学生在课件所创设的情景中学习。
课件演示雨景,使学生进入情景,在老师的范读下领略美丽的景色,同时使学生借助老师的范读,对文字的读音初步感知。
在理解“房檐”一词时充分利用课件,直观演示给学生,帮助学生理解。
使学生形象感知事物。
在教学过程中,恰当、正确的借助计算机辅助教学,充分发挥多媒体课件中融声、图、文于一体的优势,不但能改变学生的学习方式,而且有利于调动课堂气氛,创设学习情景,使整个课堂教学洋溢情趣、充满生命的活力。
2、充分利用学生已有的生活经验。
在一年级学生的生活经验里,已经有了一些雨的知识储备:如各种雨的声音,关于雨的词语……虽然这些认识是浅显的、感性的,对于不同的学生来说层次也是不同的,但是仍为学生学习“雨”提供了经验基础。
为此,我注意从学生的生活经验出发,尽量让学生贴近生活实际,本课从导入到实践活动,学生都在不同的雨景中,整个背景都是以学生非常熟悉的雨来设计的。
这样的设计不仅创设了一个和谐的学习氛围,而且一下子就拉近了学生与数学的距离,促使他们愿学、好学、乐学。
运用现代教学媒体,创设现实生活场景,从学生熟悉的生活背景入手,让学生体会知识来源于生活,进而乐此不疲地进行学习。
3、创设生动具体的学习情境本课采用情景教学法,充分利用多媒体课件,用各种雨的课件将教学的几个环节有机的联系起来,把对课文的理解与现实有趣的情境结合起来,学生对数学情境的问题很感兴趣,能够积极主动地参与学习,课堂气氛活跃,整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
利用评价语言充分调动学生参与课堂的积极性。
在教学中,教师的评价如果能与教学内容有机结合起来,那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴,趋向更生动、更丰富的境地。
北师大版数学一年级下册《拔萝卜》说课稿及反思(共四篇)
《拔萝卜》说课稿及反思(一)一、说教材1、教材分析拔萝卜——两位数加减两位数(不进位、不退位)是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第3单元《加与减(一)》中的内容。
本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的基础上安排的。
教材先提供了小兔子拔萝卜的情境,从中引出问题:“一共拔了多少个萝卜?”让学生自己列式计算,并说出计算过程。
教材中提供了四种计算方法(并非让学生全部掌握,学生还可以有别的方法)。
在学了加法计算之后,让学生试着计算:“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜?”以促使学生从加法计算迁移到减法计算上去。
这是新教材与旧教材的最大不同。
2、教学目标(1)自己探索100以内两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。
(2)从加法计算方法迁移得出减法的计算方法,培养初步的知识迁移能力。
3、教学重点发展应用意识,运用所学知识解决两位数加减两位数(不进位,不退位)的计算方法。
4、教学难点学生学会在理解图意的基础上,自己提出数学问题,引导学生尝试用自己的方法进行计算,体现算法多样化的思想,进一步体会加减法的意义。
二、说教学法学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识作为基础,有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。
对于看图编故事和从图中提出问题,前面的学习中已有过练习。
这些都是本节课学生学习的前提条件。
在本节课中,力图体现出学生学习方法的转变:从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。
让学生自己提出问题,再自己想办法解决,并能以小组为单位共同合作完成;让学生亲自体验知识的形成过程,促进学生思维的发展。
三、说教学流程(一)创设情境。
师:同学们,老师这儿有一幅画,是一个好听的故事,大家想听吗?(二)讨论。
师:从图中你知道了什么?生:我知道了黑兔拔得多,白兔拔得少。
师:你还能提出哪些问题?生:我想知道,两只兔一共拔了多少个萝卜?生:黑兔比白兔多拔了多少个?生:白兔比黑兔少拔了多少个?(教师将生的问题板书在黑板上。
新北师大版小学一年级数学下册全册教案及教学反思
新北师大版小学一年级数学下册全册教案及教学反思北师大版一年级数学下册全册教材分析课程目标一、数与代数1、第三单元“生活中的数”。
在这个单元的学习中,学生将结合生活中的具体情境,通过“数铅笔”等活动,经历从具体情境中抽象出数的模型的过程:会数、会读、会写100以内的数;在具体情境中把握数的相对大小关系;能够运用数进行表达和交流,体会数与日常生活的密切联系。
2、第一单元“加与减(一)”、第五单元“加与减(二)”、第六单元“加与减(三)”。
在这些单元的学习中,结合生活情境,学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程,进一步体会加减法的意义;探索并掌握100以内加减法(包括不进位、不退位与进位、退位)的计算方法,并能正确计算;能根据具体问题,估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简单问题,感受加减法与日常生活的密切联系。
二、空间与图形1、第二单元“观察物体”。
在这个单元的学习中,学生将通过观察身边的简单物体,初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的,发展空间观念。
2、第四单元“有趣的图形”。
在这个单元的学习中,学生将经历从立体图形到平面图形的过程,认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形,初步体会面在体上;通过大量“动手做”的活动,进一步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形,积累数学活动经验,发展空间观念;经历从生活情境中抽象出图形的过程,感受图形世界的丰富多彩,并能设计有趣的图案。
三、实践活动本册教材安排了一个大的实践活动,即“数学好玩”,旨在综合运用所学的知识解决实际问题。
在活动中,学生将运用所学的知识和方法解决问题,感受数学在日常生活中的作用;获得一些初步的数学活动经验,发展解决问题和运用数学进行思考的能力;在与同伴合作和交流的过程中,发展数学学习的兴趣和自信心。
课程内容本册教材分为“数与代数”、“空间与图形”、“实践活动”三大内容,力求加强小学数学的核心概念和思想,注重发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力,突出所学内容的数学本质,拓宽学生的学习空间,使学生有机会领略数学的全貌。
一年级数学下册教案含教学反思全册(北师大版)
请4位小朋友说得数,你是怎么算的?生生评价,师写过程和得数。
2.完成练一练第2、3、4题生独立完成,师订正结果。
四.课堂小结:通过本节课的学习,你有什么收获?五.作业布置:(1)学生独立完成(2)指名说画法和算法,进一步巩固数线的用法。
(1)看图,清楚表达图中的意思,尝试提出问题,列出算式。
(2)指名说算法,学生进一步体会加与减之间的关系4、比一比看谁算得又对又快,任选2题,跟同桌说说你是怎么算的?5、小熊射门(1)看图说图意(2)独立计算得数(3)说一说自己是怎样算出得数的。
引入新课----开会啦。
二.自主探索,解决问题:1.你能根据信息提出什么数学问题?每人坐一把椅子,够吗?指名回答3.谁能列出算式?说明理由。
11-7=4指名说一说11、7、4各表示什么三.巩固练习:(考查孩子发现信息的能力,先让孩子们观察说一说,然后再列算式。
(让孩子们更进一步掌握20以内的退位减法,加深印象,并提高孩子们的计算水平。
3.小活动同伴互相说一说,有关20以内的退位减法。
小组比赛。
二.自主探索,解决问题:1.学生仔细观察图,提取数学信息。
2.学生汇报:四.课堂小结:通过本节课的学习,你有什么收获?五.作业布置:在这个田园里有许多有趣的数学问题,咱们一起开动脑筋去发现并解决它们好吗?二.自主探索,解决问题:方法: 2+4=68+2=1010+4=14(3)你还能解决哪些有趣的问题?请同桌的小朋友互相的说一说。
(请学生相互之间进行解答)三.巩固练习:1.完成书本14页“练一练”第(1)题:先出示图,请学生仔细观察,图上都有些什么?各有几只?让学生独立在书上完成,全班交流。
2.完成第(2)题:请学生独立列式并计算。
2.联系生活实际,发现问题,解决问题。
观察教室里的人和物,你能提出什么问题?2.请小组代表向大家汇报自己都观察到了什么。
学生汇报:从小兔子的前面看到了它的眼睛;从小兔子的后面看到了它的尾巴。
提问:还可以从什么方向观察?学生汇报:可以从小兔子的左面和右面观察小结:左面和右面我们称为侧面,看来我们还可以从侧面观察啊!请同学们从侧面观察你手中的小动物,说一说它是什么形状?人一组继续观察和讨论。
北师大版小学一年级下册数学教学反思
北师大版小学一年级下册数学教学反思《捉迷藏》教学反思这节课给我最大的感受就是应该让学生成为研究的主体,只有充分调动学生的积极主动性,课堂才会活跃、有效、成功。
课上完后感触颇多。
1、教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏,让学生从这一生活情境中提出数学问题,再列式计算。
课堂上,我给学生充分的时间自主思考,让他们利用自己已有的研究了十几减9的经验来计算“13-8”的结果。
在老师的引导下,想出不同的计算方法,有用一个一个的减算出结果的,有用破十法算出结果的,有用做减法想加法算出结果的,还有用平十法算出结果的,由于学生用足了自己已有的经验,因此,课堂上探究的气氛浓厚,学生的情绪饱满。
这样让学生亲历了新知的形成过程。
2、讨论交流、优化算法在探索算法这个环节教学时,我没有注意引导学生进行有效的交流,如:“谁听懂了他的想法?能给大家解释一下吗?”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里?”没有进行适当的引导,学生对算法的多样性,还比较模糊。
课上完后没有进行合理的总结和适当的练。
3、利用媒体理解算理,突破难点破十法和平十法学生不太容易理解算理,为了让那些研究有困难的学生理解算理,当学生讲到一种算法时,请学生复述后,我就利用课件进行演示并加以引导,帮助学生理解算理,突破难点。
但有些方面还没有处理好,比如:一味的追求算法的多样化,而忽视了对其中两种方法的强化,导致了个别孩子连一种方法都说不清楚。
在计算时到底用什么方法应该尊重学生自己的想法,让他们用自己喜欢的方法来计算。
还有个困惑的地方,就是对于一些学困生来说,到底要不要教给他们一种固定的方法呢?我觉得应该还是有必要的。
4、在组织教学方面还需要加强。
如学生的听课惯还没有养成,注意力不集中,课堂上说话做小动作,把学具当玩具玩。
应该努力的调动学生的有意注意,激发学生的情感,使学生在愉快、喜悦的心境中投入研究。
对学生的评价比较苍白,应该不断的发现学生的优点并及时给予鼓励。
2023年一年级数学教学反思北师大版(精选10篇)
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北师大版一年级数学下册全册课后反思
北师大版一年级数学下册全册课后反思第一单元加与减(一)1.1买铅笔(十几减9)1.根据一年级学生年龄特点,本课一开始就引入了学生非常感兴趣的小兔子作为学习伙伴。
通过小兔子请学生做凑十的拍手游戏,抢答十几的组成,为学生自主探索“十几减9”的多种算法做了知识、能力、心理上的准备。
教师又创设了一个学生熟悉的生活情境—买铅笔活动,让学生从特定的生活情境中提出数学问题,再列式计算。
2.“十几减9”的知识,对相当一部分学生来说,并不是新知识,而是一种旧知识,因为在他们的生活中早有这方面的体验。
因此,当需要解决“还剩几支铅笔”时,引入算式“15-9”以后,老师先让学生独立思考,让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“15-9”的结果。
在老师的引导下,不同的学生想出不同的计算方法,有用直观图数出结果的,有用连减法求出结果的,有用做减想加求出结果的,有用破十法求出结果的……由于学生用足了自己已有的经验,因此,课堂上探究的气氛浓厚,学生的情绪饱满。
1.2捉迷藏(十几减8)《数学课程标准》中明确指出,要在计算教学中积极提倡算法多样化。
本课教学的重点是“十几减8”的算法教学。
教者尊重教材的编排要求,在例题教学时,让学生动手操作,在实践、思考、讨论的基础上,同时提出了多角度思考的要求,学生在交流汇报中,逐步明确,计算“十几减8”可以有不同的算法,只要学会用以前学过的方法去分析思考。
同学们表现出浓厚的学习兴趣,学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。
教学民主则是本课又一亮点。
体现在尊重学生获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上:如在学生发现数学信息并明确了要求的问题后,教师接着提出“想想刚才你是怎样算十几减8的?”进而让学生自己去操作,用自己喜欢的方法去思考,去计算。
学生的学习必须经历“内化”的过程。
在交流各种算法时,因其年龄特点和其他因素的作用,到后来,有的孩子可能连自己当初的想法都记不清了。
这时,让孩子们“静下来”,回忆整理自己的思路是多么及时和必要。
北师大版小学一年级下数学《应找回多少钱》教学反思
北师大版小学一年级下数学《应找回多少钱》教学反思这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区别,数学是对生活现象的理性思考和提升。
做老师的必须引导学生明确这一点,并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。
今天我主要教学例7和例8。
教学例7问题不大,他们都知道买几样东西就把几样的价钱加起来。
在教学2元+4角时,有的学生得出结果是6角。
我抓住这个“错误”挈机引导学生意识到2元不是2角,不能直接相加。
从而懂得算加法是要注意单位的统一,并且结果要保证符合日常生活实际。
如结果不应该写成15角,而应该是1元5角。
例8有两个目标就是让学生理解有两种情况用到减法:一是求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱,二是比较两种价钱贵和便宜也用减法。
计算人民币减法也和加法一样先统一单位然后再计算。
我本想例8无非就是把加法变成减法,学生应该也是迎刃而解。
可是真正教学时我才意识到自己高估了学生,自己又一次犯了自以为是的错。
学生能理解找回多少钱,但不明白找回的钱就是花掉后还剩的钱。
“找回”两个字和他们所学的加和减的含义好象脱节。
可见我平时的教学不够灵活,在教学加减法的意义时,我应该给学生提前渗透花钱的时候,花掉就是去掉,找回就是还剩,求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱。
在我教学例8的时,学生能够理解题目的意思,就是要买一个皮球6元,付出10元,应该找回多少钱,学生几乎异口同声马上就能说出是4元,但让他们用算式表达他们的思考过程,他们却只有少数能说出。
这出乎我的意料。
看来他们的生活经验远远高于他们的运用数学解决问题的能力啊。
于是我又从他们熟悉的生活场景开始引导。
如果你要买一根5角钱的雪糕,你给了售货员1元,他应该找你多少钱呢?他们说是5角。
怎么列算式呢?他们意识到是用1元减去5角等于5角。
我再次引导为什么用减法呢?因为这5角钱是买雪糕花掉的,而且是从1元里花掉的,花掉就是减去,要找的钱就是你自己还剩多少钱。
新北师大版一年级数学下学期教学反思(全册)
新北师大版一年级数学下学期教学反思(全册)XXX版一年级数学下学期教学反思第一单元加与减(一)买铅笔教学反思从课堂教学的实践看,本课的总体效果良好。
基本达到了事先的教学设想,总的归纳有以下几个比较成功的地方。
捉迷藏教学反思本节课是在学生研究了“十几减9”的根蒂根基上进行的,利用学生已有的常识水平和经验,通过情景图把计算教学的内容有机的联合在一起,让学生积极主动的参与问题办理的活动过程,发展学生的个性思维。
在上课之前,我心里想着学生已经能把“十几减9”的计算方法说得叫好了,那么只要学生能把方法迁移到新的常识中,研究“十几减8”肯定没甚么问题。
可在课堂教学过程中,学生的反应却不如我预期想象的那样。
绝大多半的学生看了“15-8”后都晓得等于7,可在交流算法的过程中却没那么热闹。
个别孩子提到了破十法,但有的同学还不晓得怎么破十,减不知减几,加不知加几;油腻感受加法计算减法时,还不熟练。
在教学过程中,我发觉局部学生不晓得利用迁移的思想方法,看来还得去糊口中找一找破十法的运用,XXX知其然而有知其所以然。
我想这样才能使常识真正的成为本人的工具,才能为本人灵活运用。
快乐的小鸭教学反思本节课是教学20以内比多比少的剑法。
教学时以小鸭子为情景主线,贯穿全课。
通过小鸭子进行口算竞赛、小鸭子有用、小鸭子出难题等情景,让学生在愉快的氛围中自主研究。
本节课首要体现以下几点:创设情景、激发研究兴趣。
在教学开始,我借助学生喜爱的儿歌将学生带到“快乐的小鸭的情境图中,极大地激发了学生的研究兴趣。
在运用新知时,利用小鸭出难题的情境再一次机器了学生的研究热情和挑战的小鸭难题的欲望,使研究变得主动。
着手操作,启迪思维。
在教学过程中,通过学生摆一摆、拨一拨、画一画等活动获得数学新知。
在主动思考中发展思维,培养创新精神。
开会啦教学反思《开会啦》是XXX版第一单元的内容,主要是通过具体情境和实际操作,初步体会“比较两个数量的多少”也可以用减法计算,进一步丰富对减法意义的认识。
北师大版小学数学一年级下册全册教学反思
1.《数学课程标准》中明确指出,要在计算教学中积极提倡算法多样化。
本课教学的重点是“十几减9”的算法。
教师尊重教材的编排要求,在例题教学时,让学生动手操作,在实践、思考、讨论的基础的上,提出了多角度思考的要求。
学生在交流汇报中,逐步明确计算“十几减9”可以有不同的算法,要学会用以前学过的方法去分析和思考。
结果课堂上出现了争抢介绍自己方法的局面,虽然学生刚进校门不久,但学生们思维活跃,互相启发、互相鼓励、共同完善,不管是以前知道答案的(幼儿园背过),还是暂时没想出答案的,都表现出了浓厚的兴趣。
学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。
2.体现师生互动,生生互动。
通过一系列的师生互动,生生互动,让学生养成与他人沟通,倾听他人意见的习惯,培养了学生的合作意识。
这不但体现在教师和蔼可亲的教态上,更体现在尊重学生获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上,如探究“15-9”各种算法的交流后,提出“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友听”“用你最喜欢的方法去算”等要求。
学生的学习必须经历“内化”的过程,这时,让学生“静下来”,回忆整理自己的思路是多么及时和必要。
而本节课是20以内退位减法第一教时,学生初次接触,让学生用自己喜欢的方法去尝试计算,然后通过“小狗翻卡片游戏”,引导学生进行算法的“优化”——对“想加算减”初步感受和了解,既尊重学生认识掌握新知的规律,又照顾教材编排的特点——为进一步学习减法,用“想加算减”等方法提高运算速度做好铺垫。
3.数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一。
本课以“小兔和妈妈到袋鼠阿姨文体超市买铅笔,小猴过生日”为情节,对各环节进行串联,适应一年级学生的特点,使得教学过程充满童趣,为学生主动探索创设了良好的外部环境。
1.解决问题策略的多样化,体现了学生自主探究的成果。
当问题产生以后,解决问题便成为了学生学习的目标。
但由于教师没有提供解决问题的统一方法,学生缺少了模仿和依赖的基础,整个探究过程也有了比较大的空间。
北师大版小学一年级数学教案全册带教学反思
教学(具)准备
教学步骤
学生活动
教学过程
教师活动及重点关注
设计意图
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-可编辑修改-
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四)实践活动 地参与,课堂气氛相 当活跃。)
生:我数出来有 5 个 字、9 只小鸟、2 只 小兔、4 只松鼠、6 师:谁愿意向大家汇报你数数的结果。 只小熊、3 个蘑菇、 (教师边听边写在对应图下面。) 8 棵树、7 朵花、1 头大象、10 只蝴蝶。
-可编辑修改-
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反思:这节课是学生进入小学校门后的第一节数学课,学生对 1 至 10 各数在学前已经有了一定的认识, 通过本节课的教学,发现学生的积极性非常高,他们都能主动的进行观察,探索,也能够和其他小朋友 进行交流。
生 3:同学们带 10 以内数表示的事物,那么我们身边的事物能不
来 8 辆玩具车。
能用 10 以内的数表示呢?
生 4:有 5 个变
形金刚、3 个布娃娃。 师:谁能试着说一说。
生 5:我铅笔盒
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《快乐的小鸭》对于情境创设中带来问题,已经很熟悉并能很快找到有用的信息,提出问题,发现问题,解决问题。
本节课孩子们圈一圈或者分成几和几计算的正确率低。
可能是孩子们对加减法的关系还没有真正地理解。
所以接下来的主要任务就是加强退位练习,希望孩子们在练中能找到适合自己的计算方法,提高自己的计算能力和水平。
为后面的退位减法打下良好的基础。
《开会啦》画图是一种很好的解决问题的策略,根据低年级学生的认知特点,单纯的语言表达比较抽象,如果能经常画图,慢慢地让学生形成看到题目,能在头脑中出现图,有助于帮助学生把抽象的问题形象化。
通过具体情境和实际操作,初步体会“比较两个数量的多少”也可以用减法计算,进一步丰富对减法意义的认识。
《跳伞表演》情境教学符合儿童的心理特征,遵循了儿童的认知规律。
图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。
本节课注重情境设计在教学过程中的作用。
开课时,以精彩的飞行表演入课,激发了学生的学习热情,课结尾时,变“书本中”的作业为“情境中”的作业,使学生兴趣浓厚,乐于探究《美丽的田园》充分利用教材中现有素材,使学生的思维得到发展,积累了解决问题的经验。
从中受到了多方面的教育,体现了素质教育的基本要求。
在课堂中,我除了让学生观察书本中的图,让学生自己发现数学问题、质疑,解决问题,还利用现有的饿素材对学生进行环保教育,让学生不仅学到了数学知识,而且学生还得到了数学知识以外的环保教育,让学生的德、智、体得到了全面的发展。
《做个减法表》,本课设计分成两个层次,一是按不同的标准进行分类。
二是发现减法表中的规律:横着看,每一行减号前面的数相同,减去的数一个比一个大1,从左到右,得数一个比一个少1;竖着看,每一竖行,从上到下,减号前面的数每次都增加1,减号后面的数也是每次都加1,得数都相同;斜着看,都是十几减同一个数,从左到右,减号前面的数一个比一个少1,得数也一个比一个少1。
《看一看(一)》本课教学注重发挥教具的作用,让学生自己操作观察,取得直观的感性认识,通过动手操作使数学知识不再那么抽象,理解数学也不再那么空洞。
我将数学设计成看得见,摸得着的实践活动,让学生对抽象知识获得了相当清晰的认识和理解,而且,这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。
小学一年级学生,特别对新事物感到很好奇。
本课运用很多的玩具促进他们学习,让他们在自己喜欢的的玩具中学习数学,这样更有利于激发学生的学习兴趣。
在这方面做了积极的尝试,集知识性、趣味性、活动性于一体,让学生在多种形式的观察的过程中体验到观察多样性。
同时,这节课抓住教材的难点让学生思考,培养初步的推理能力。
《看一看(二)》抽象的立体图形前,大胆想像,正确辨认所搭摆物体的正面、侧面、上面的形状。
《看一看(二)》教学反思本节课我以学生为主体,以活动为主线,注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。
学生在轻松、快乐地搭、摆积木中,完成对本课的学习。
教学过程中,我把自己放在了与学生平等的位置上,让学生能畅所欲言,积极主动地学习。
我为学生创设了动手操作的机会,搭一搭、看一看、连一连、画一画等学习活动,让学生自主探索,合作交流,积极参与拼搭、观察、感知,使学生建立起丰富的表象,在抽象的立体图形前...《数花生》《数花生》一课主要是借助学生熟悉的生活情境——数花生,来激发学生数数的兴趣。
让学生通过数花生的活动,学会用一个一个数、二个二个数、五个五个数、十个十个数等方法来数100以内的数,体验数量与物体的对应关系。
感觉比较成功的一点是:除了落实知识技能的教学目标外,还注意关注学生的情感、态度、价值观,让学生在玩中学,学中玩,学生学得积极主动,较好地达成教学目标。
《数一数》在教学设计中我从学生的认知基础出发,为学生提供数量是100的实物学具,教学 100以内数的认识时,我根据低年级学生的年龄特点,充分利用了直观教具。
充分利用学具中的小棒,让孩子们自己说说你想怎样数出100根小棒,明确100的基数义,同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识,在出现有不同的数法后肯定了他们10根10根数的方法后,告诉他们每10根扎成一捆,最后 10捆再扎成一大捆,并结合课件演示,形象地再现了10个一是10,10个十是100,比较顺畅地理解了10个一是10,10个十是100。
数数这一环节以学生按照各种形式数数为主,逐步突破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡。
边摆小棒边数数,让学生在操作中体会到一捆就是十,可以十个十个的数和一个一个的数,学会数100以内数的顺序,通过操作达到突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡的目的,充分调动学生的学习积极性。
学生的学习兴趣高涨,使学生在有趣的活动学到知识和中巩固知识。
《数豆子》反思一:本节课为学生提供了现实而有趣的数学学习内容和学习方式,具体体现在以下几方面:1.从学生的生活经验出发 ,帮助学生认识100以内的数; 2.让学生在活动中学习,重视学生的学习过程,让学生体验知识的形成与发展;3.重视发展学习的数感,让学生在具体的情境中感受数的意义,用数进行表达与交流。
4.关注学生的情感体验,重视与学生在情感交流,在鼓励,等待.欣赏中,用内在的感召力激发学生对数学学习的欲望.反思二:《数豆子》一课是学生第一次接触估计的知识。
本节课我是按照"估——数——再估——再数——认读——运用"的过程进行教学的。
通过估豆子、数豆子这一学生喜闻乐见的活动,充分调动学生学习的积极性,鼓励学生发表自己的看法,关注平时不爱发言的学生,给他们提供机会,真正做到了面向全体学生。
从这节课中,我再一次真正体会到在生活中收集信息,在操作中整理信息,在实践中运用信息是那么的重要,无论对于老师还是学生都有很大的收获。
《谁的红果多》反思一:《谁的红果多》是在学生已经学会会数、会读、会写100以内数的基础上,逐步体会基数和序数的含义,使学生会比较100以内数的大小,初步感受数的规律,同时也为学生能在具体情境中把握数的大小关系奠定基础,是培养学生数感方面的重要内容。
本节课我根据学生的年龄特点,从他们熟悉的生活经验出发,创设具体、生动、有趣的情景,使学生从中感知两个数的大小,最终能抽象的比较数的大小,培养学生自主探索的精神。
反思二:《谁的红果多》通过小猴和小熊比红果的生动画面,激发学生的学习兴趣,让学生在具体的情境中比较两个数的大小。
本节课是在学生已经学会会数、会读、会写100以内数的基础上,逐步体会基数和序数的含义,使学生会比较100以内数的大小,初步感受数的规律,培养学生的数感,教学中,我联系学生的生活实际进行了教学,放手让学生自己探索,集体交流,发挥学生的主体性。
《小小养殖场》本节课是在学生已经掌握了两个数的大小比较的基础学习的,让学生具体情境中把握数的相对大小关系,用自己的语言描述数之间的相对大小关系,理解“多一些”,“小一些”,“少得多”和“差不多”的含义。
由于学生年龄小,生活经验少,再加上教材没有从数量上给这些概念界定,而直接从具体的数量引入,学生理解起来可能有些困难。
所以本节课我设计了三瓶饮料进行多少比较,让学生有了初步的感知,让数学模型经历从直观到抽象的过渡。
学生对数量间关系大小比较有更深的探究欲望。
《做个百数表》通过课前课中暗示的作用,提高学生的学习主动性和学习欲望,使百数表在孩子的眼里是富有情感,具有活力的东西,激发了学生强烈的探究欲望,诱发了学生参与的意识,使学生想探究,提高学生的学习积极性。
在学生了解了百数表排列的规律后,出现了不同层次的练习,第一层次直接在百数表里找缺少的数字,这时候的百数表里除了缺少的数,其他的数是其全的;第二层次缺少了大部分的数,只给了与要找的数有关联的;第三层次只标出了百数表的行与列,直接要求孩子们找数;每一个层次的练习,既有孩子们的独立练习,也有小组的共同努力。
探究的过程,必定是一种亲身的经历,就象在解题时,我往往采用先让孩子在得不到任何提醒的状态下解题,也许错误率很高,但是在经历错误以后,他们就会想寻找正确的方法,寻。
反思二:本课是让学生通过填写百数表,进一步体会100以内数的排列顺序,以及100以内数的大小。
在课堂上我采用直接导入,出示百数表,以此激发学生填写百数表的欲望与兴趣,孩子们都能积极的进行填写,并能仔细观察、发现一定的规律。
同时让孩子们独立的探索,并让他们之间交流,汇总发现的规律。
如果条件允许,我每道题都让孩子上讲台当小老师,通过投影先展示,再讲讲自己做题的方法与思考。
培养学生的应对能力和胆量。
《认识图形》本课主要是对长方形、正方形、圆和三角形进行直观的认识,但是学生的图形感都比较弱,主要从实物体中抽象出简单的图形。
课前我作了一定的准备工作,收集好生活中的物品作为教具使用,如长方体的牙膏盒、药品盒等,正方体的饼干盒、魔方、圆柱体的茶盒、乒乓球、皮球等。
教学中,首先出示牙膏盒,让孩子了解它的大概形状特征,如数一数有几个面,哪些面的大小是一样的,这样引导孩子在有目的的思考中探究并认识,像牙膏盒这种有6个面组成的,对着的两个面的大小一样的物体就是长方体,然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒,让孩子观察说说特点,强化认识长方体,学会变通。
接着在孩子们认识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片,将孩子对长方体的认识,从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识,并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球,让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点与不同点。
本节课教学通过提供的大量实物素材,例如:乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物,使学生感受到了生活中就有数学知识,对要认识的这些图形有了最直观的感受,从而让学生体会到了“数学来源于生活”。
通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点,抽象概括出了每种立体的名称,符合学生的认知规律。
对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步,帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。
通过,列举生活中见到的物体,有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。
《动手(一)》我在设计本课时,按照递进的层次安排“折一折”“拼一拼”“说一说”“猜一猜”“叠一叠”等活动,让学生经历图形的分解与组合过程、从设想到实际创作的过程、由个人创作到观赏以及描述他人作品的过程、由拼组平面图形到折叠立体图形的过程,使他们在整个教学过程中真切感悟到知识的生成、发展与变化。
教学过程中的各环节过渡,我采用激发兴趣、启发诱导、悬念引领等方式,以激起学生的学习热情和学习兴趣,促使他们主动参与到学习活动中来,开发他们的潜能,培养创新思维。
反思2节课的教学目标是通过折纸、剪拼等活动进一步认识平面图形,发展空间观念和动手操作能力。