最新北京师范大学考博真题(心理学研究方法)资料
北师大考博5复习题
心理与教育研究的原则(客系理教伦)1)客观性原则2)系统性原则3)理论联系实际原则4)教育性原则5)伦理性原则因果分析的意义是什么?在心理学研究中,因果分析又哪些特点? 因果关系验证的关键条件是什么?(1)心理学研究的一项中心任务,就是对各种变量与因素进行因果关系分析.典型的心理学实验,往往要求恒定或控制某些情境条件与变量,以便使所研究的因果关系能明确地显现出来.在这个意义上说,实验就是检验因果关系的手段.心理学研究中,经常以因果关系分析的水平作为衡量研究质量的标准.一般来说,如果一项研究的变量及因果关系明确,就认为该研究有较好的效度.(2)因果关系的特点a.可检验性b.层次性c.复杂性d.动态特点心理学理论的建构主要有哪几种方式?各自有何特点?理论评价的标准是什么?(1)归纳理论:把数据反映出来的实际关系组织为理论原则演绎理论:从理论解释出发,寻求数据以减验理论的预测机能理论: 综合前两种模型: 类比/ 范围有限(2)简洁性精确性可检验性因果模型的构建应满足哪些条件? 步骤?(1)条件●规范的理论陈述●因果关系的理论假设●明确的因果顺序和因果方向●自抑式函数方程●明确的理论边界●模型的稳定性(2) 步骤●提出理论构思和初步模型●变量的操作化和处理●以实际数据支持函数方程●实际数据与结构模型相拟合操作定义的作用、设计原则、设计方法定义用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定。
作用1．有利于提高研究的客观性2．有利于研究假设的检验。
3．有利于提高心理与教育科学研究的统一性4．有利于提高研究结果的可比性5．有利于研究的评价、结果的检验和重复原则1．对称性原则：与抽象定义的内涵相对称2．独特性原则设计方法1．方法与程序描述法2．动态特征描述法3．静态特征描述法无关变量的主要类别？如何控制无关变量？1、被试方面存在的无关变量2、主试方面存在的无关变量3、研究设计方面存在的无变量4、研究实施环境条件方面的无关变量5、数据处理方面存在的无关变量无关变量的控制1、消除法2、恒定法与平衡法3、统计控制法心理学研究设计包括哪些主要步骤? 完整的研究计划应包括哪些方面的内容?(一)研究课题与变量的选择1.课题的选择(1)课题的类型(2)课题选择的标准①所研究的问题应当涉及两个或两个以上变量之间的关系②所研究的问题应该尽可能明确具体③具有通过实际研究解决问题的可能性2.概念和构思3.常见的变量(1)自变量, 中介变量和因变量(2)干涉变量4.变量的操作定义(二)确定研究设计1. 研究设计的目的和控制原则目的: 回答所研究的问题控制研究中的变异量原则:使系统变异最大控制外源的系统变异使误差变异最小2. 研究设计的标准(1)研究设计回答了研究问题并准确地检验假设(2)研究设计通过不同程度的随机化,较严格的控制自变量(3)使研究具有一定的内,外部效度3. 研究的计划,包括(1)研究目的和理论框架(2)以往研究的考察(3)研究的设计与方法(三)研究的方法和过程1. 研究的方法需要考虑(1)被试的取样方法(2)实验处理的方法(3)收集数据的方法(4)数据统计分析的方法2. 研究的过程(四)研究结果的分析和总结1.单一研究的局限性2.作结论时的决策差误:I类差误_从样本的统计结果推理诸变量间存在某种关系而实际上没有关系II类差误_从样本推论变量间没有关系而实际上存在关系.3.研究的结果与理论的发展4.有待进一步研究的问题.元分析有何特点（定全普）?步骤（检分测评）?特点: (1)元分析是一种定量分析(2)元分析是一种全面的评价(3)元分析寻求普遍性的结论步骤: (1)检索研究文献(2)分类与编码(3)测定研究结果(4)分析与评价现场研究有哪些重要特点? 这些特点对心理学研究的意义是什么?(一)边界特点1.变量强度 2. 变量变化范围3.变量操纵的频次和持续时间(二)结构特点1.时间结构 2.自然单元 3.复杂性前实验、真实验和准实验有何异同？1、前实验是最为原始的一种实验类型，它对任何无关变量都没有控制，因而效度很低，通常被称为非实验设计。
北京师范大学（教育研究方法）试题集
北京师范大学（教育研究方法）试题集北京师范大学（教育研究方法）试题集第一章教育研究方法概述一、选择题1、区别科学方法与非科学方法最主要的特性是( )。
A.预见性B.精确性C.客观性D.系统性2、在教育科学研究的基本要素及活动过程中，其核心问题是形成( )。
A.科学结论B.科学理论C.科学思想D.科学观念3、教育研究可分为教育价值研究和教育事实研究，这一分类的依据是（）A．研究目的的不同 B.研究方法的不同C．研究对象的不同 D.研究阶段的不同4、下列不属于教育研究方法基本原则的是( )A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.主动性原则5、20 世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古德的代表作是（）A.《教育研究法》B.《教育问卷法》C.《教育实验法》D.《如何做研究工作》6、科学研究方法以分析为主的发展时期，开始成为教育科学方法论理论基础的是（）A．自然科学 B．心理学 C．社会学D．大教学论7、定量分析要求研究者主要揭示事物的（）A数量特征 B质量特征 C符号特征 D分类特征8、评价教育研究成果的过程中，十分关键的一环是（）A.收集评价信息并整理分析得出结论B.确定评价指标体系C.确定总目标D.选择制作评价工具9、解决某些特定的实际问题的教育科学研究，一般被称为（）A. 基础性研究B. 应用性研究C．发展性研究 D. 评价性研究10、站在唯理论立场上企图使经验论与唯理论结合，把世界统一在思维基础上的哲学家是（）A.培根B. 黑格尔C.康德D. 笛卡儿11、如果以问题性质为标准划分，教育科学研究一般可分为理论方法、实证方法、实验研究方法以及（）A.历史研究方法B.描述研究方法C.观察法D. 应用研究12、教育科学研究的本质特征在于（）A．继承 B．创新 C．经验描述D．整理知识13、应用归纳法来得出研究结论，这一方法可追溯到( )A.亚里士多德B.培根C.苏格拉底D.柏拉图14、将整体分解为各个部分、要素或层次的思维方法是( )A．比较B．分类 C．综合D．分析15、定量分析在教育研究中的主要手段是( )A．归纳分析B．比较分析 C．统计分析D．综合分析16、教育研究中的“研究”包括两层含义，一是创造知识，二是（）A更新知识 B整理知识 C掌握知识 D运用知识17、学生学业负担过重问题的研究、独生子女家庭教育现状的研究等属于（）A基础研究 B发展性研究 C应用研究 D预测研究18、一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式不包括（）A.同行专家论证B.研究者自我评价C.行政部门评审D.研究团体评价19、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳—演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（）A．毕达哥拉斯 B.亚里斯多德 C.柏拉图 D.苏格拉底20、在教育科学研究中，不宜过分强调（）A.内在效度B.外在效度C.内在信度D.外在信度21、我国将模糊论方法运用于教育研究的年代是（）A．20世纪前后 B．20世纪40年代C．20世纪60年代 D．20世纪80年代22、近代教育科学产生的标志是( )A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》C．培根的《论科学的价值和发展》 D.洛克的《教育漫话》A.亚里士多德B.培根C.笛卡儿D.柏拉图24、一般来说，教育科研活动的最后一环是( )A.教育科研成果的表述B.教育科研成果的评奖C.教育科研成果的交流D.教育科研成果的评价二、简答题1、试述教育研究方法有哪些特性。
北师大心理学考博真题(研究方法)
回忆一1、正态分布的标准差有何统计意义，在统计检验中为何会用到标准差。
2、正态分布的特征是什么，统计检验中为何经常要将正态分布转化成标准正态分布。
3、在调查研究中，如果取样范围比较狭小，如研究中国儿童的问题，只在大中城市取样，一般会对相关研究的结果产生什么影响？。
4、学习的智力和学习成绩高度相关，能否以为智力的测验分数预测学生的学习成绩，如果不能说明理由，如果能，说明怎样建立具体的预测。
5、某单位在两地招考新生，使用了同一测验工具，但因阅者对评分标准理解不一致，致使两地考生的平均分相差很大，重新评分已不可能，能否对分数加以统计处理，以便解决这一问题，使录取更为公平6、在进行差异的显著性检验时，若将相关样本误做作独立样本处理，对差异的显著性有何影响？若将相关样本误做作独立样本处理，将加大结果误差。
由统计公式可以看出：所计算的标准误将大于实际的标准误，Z值将小于实际的Z值，进而将原本应是差异显著的两个样本处理为差异不显著。
7、为何要做区间估计，怎样对平均数作区间估计。
8、为何调查研究只能确定相关关系，不能确实因果关系？既如此，调查研究有何意义？9、测验为何要标准化，怎样保证测验的标准化？10、2002年月10月29日，《江南日报》发布中华人才网的调查报告，调查结果显示南京职工的人均月薪收已达2690元，有人认为这一结果高估了南京人的月收入，你怎样看待这个结果？试分析高估的原因。
11、抽样调查要想得到比较准确的结果需要控制哪些环节？12、测验分数为何要合成？说明合成测验分数的主要方法。
13、T检验，F检验，卡方检验各自适用于什么情况。
14、在心理学实验中，随机误差和系统误差对实验结果可能产生什么影响？15、阐述心理学设计中平衡误差的方法。
16、阐述减数法的基本思想及其应用。
在表象心理旋转中，如何运用减数法的原理获得表象心理旋转的速度。
回忆二1、横向研究与纵向研究为什么有时候会得出不同的结论？2、纵向研究必须具备哪些条件？3、评价一篇研究报告（心理科学，2002.5孟祥芝的文章：中文读写能力及其影响因素研究）4、写一个课题论证报告。
北师心理学考博习题汇总修订版
北师心理学考博习题汇总集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]2005认知心理学一、简答1、什么是Stoop效应它说明什么问题2、3、图式及其作用4、系列位置效应的分析5、什么是陈述性知识、程序性知识、产生式系统二、以一个“心理旋转”实验为例，说明它在心理研究中起了什么作用。
三、什么是认知心理学与行为主义的主要区别是什么其产生对智力研究有何影响四、试分析问题解决中的不同策略，并指出你认为应用较广又较有效的策略。
心理学研究方法一、简答1、说明中介变量和调节变量有何不同。
答：中介变量是指位于两个变量之间的、被用来解释两个变量之间关系的变量，由于它起中介作用，因而得名。
调节变量是指其系统变化可以改变其他两个变量之间关系的变量。
在心理学研究中，中介变量涉及能否正确解释研究变量之间的关系，调节变量涉及能否真实地揭示变量之间在不同层次、水平上的关系等问题。
2、以下两位学者在心理测量学的发展上各有什么重要贡献：卡特尔，加德纳答：J.M卡特尔于1890年第一次提出“心理测验”这一概念，同时他为了评量学生的智力水平还进行了一系列的心理测验，这些测验是19世纪最后10年中各类心理测验系列的典型代表，它启发了后来的研究者从另外的途径探索测验智力和其他心理特质的差异。
R.B卡特尔编制了一个经典的人格测验，即16PF，对人格理论的发展作出了重大贡献；他还提出了流体和晶体智力理论。
加德纳提出了多重智力理论，为智力的研究提出新的视角。
3、什么是常模参照测验标准参照测验我国自考属于哪种性质的测验答：这类测验的目的主要是在于考察被试的个体差异，一般用于衡量被试相对水平的，以选拔为目的的大规模测验中。
因此，被试在这类测验上所得的分数单独来解释是毫无意义的，而必须把它放到被试所在的团体中，从而直接或间接的以被试在该团体中的相对等级或相对位置来评估被试的能力水平。
这一团体即常模团体，常模团体在测验中的分数分布就是这类测验分数解释的参照标准：常模。
心理学考研真题-北京师范大学历年真题
心理学理论部分:一、概念题、感觉剥夺、离差智商、视崖实验、去中心化、最近发展区、皮格马利翁效应二、简答题、试说明注意地概念及功能.、什么是问题解决中地算法式（）和启发式（）策略，请加以比较及分析.、什么是马赫带（），如何解释.、用实验说明脑功能地一侧优势.、什么是“习惯化去习惯化”研究方法？该方法对儿童心理发展地研究有何重要意义？、简述加德纳（）地多元智力理论及其对教育地启示.个人收集整理勿做商业用途三、论述题、简要说明内隐记忆地特点，你认为研究内隐记忆有什么重要意义？、试举例分析新皮亚杰理论与传统皮亚杰理论地异同.、综合运用各种动机理论，谈谈如何激发学生地学习动机？研究方法部分：一、选择：全面利用数据信息地统计量：百分位差、标准差、反映不同处理水平地变异：、、、看图：成熟效应主效应和交互作用符号检验法地特点个人收集整理勿做商业用途二、简答：、举例说明效标缺陷和标效？？、平均数地显著性检验和平均数差异地显著性检验地区别联系三、论述：、说明科学心理学产生之后心理学研究方法地发展四、实验：、用信号检测论设计一个实验，……说明报准率、虚报率、判断标准对结果地影响、设计一个多因素实验，要求有一个自变量与语言有关，一个自变量与语言无关，分别说明（有个小问）（）你研究地问题（）自变量和因变量（）变量控制（）实验材料地处理（）实验过程（）数据地统计处理个人收集整理勿做商业用途心理学理论部分：一、名词解释(*).脑成像技术.特征觉察器.激活扩散理论.情绪智力.发展任务.客体永久性.人格测验地分类法.心理理论.顺应与同化.维果斯基个人收集整理勿做商业用途二、简答题、朱智贤从那些方面对儿童心理地发展规律进行阐述，其主要观点是什么、简述西方儿童心理学产生和发展地基本历史过程、简述少年期地一般心理特点、什么是晶体智力和流体智力？它们各自地基本发展轨迹是什么、谈谈你对知识、技能和策略之间关系地认识、说明学习迁移地共同要素说和产生式理论地异同、根据班杜拉地社会学习理论，应如何进行品德培养个人收集整理勿做商业用途三、论述题、论述记忆研究地历史，并说明不同历史阶段记忆研究地侧重点、说明语言加工地模块化观点和相互作用观点地主要分歧在哪里、根据动机地认知理论，如何激发人们工作地动机、与学习地联结理论和认知理论相比较，人本主义学习理论有何独特之处？这一理论对我国目前地教育教学改革有何启示、从目标价值、内容体系和研究方法等方面谈谈你对发展心理学这门学科地认识个人收集整理勿做商业用途心理学研究方法部分：一、填空题（’）、平均数是反映一组数据地最佳统计量、在一组正态分布地数据中，标准差为地百分位数是、误差分为随机误差和，它对测量地有重要影响、题目为选择题地测验，增加题目数量可以提高测验地.个人收集整理勿做商业用途二、简答题(*’)、什么是速度测验和难度测验？二者地主要区别是什么、有人说：“检验适用与样本容量小于地情况，检验适用与大样本检验.”你对这种说法有何评论？、简述两个你所了解地测验名称及其主要用途、学业考试成绩为，智力测验商数为，＝，＝，某校根据学生地学业考试成绩录取新生，录取率为％，如果某学生智力商数为，他问被录取地可能性有多大？你如何回答、两个总体地所有个体都进行了智力测验，两个总体地智商平均数差异是否还需要进行统计检验，为什么？、选择统计检验程序地方法应注意那些条件，才能正确应用统计方法分析问题、什么测量和统计地原因导致两个变量地相关程度被低估、举例阐述信号检测论在测量感受性方面地优势及其应用领域、视觉实验研究中应注意那些额外变量，如何对这些变量进行有效控制、简述反应时测量技术地基本思想及其在心理学研究中地应用个人收集整理勿做商业用途三、论述题(*)、使用传统心理物理方法常会产生哪些方面地误差，试分析可能影响获得可靠研究数据地因素及解决方法、在一个*地混合实验设计中，选择哪些统计方法对两个因素地数据变化趋势、因素主效应和交互作用进行详细和深入地分析，如果交互作用显著，应如何进行进一步分析，并对结果进行解释、什么是常模参照测验和标准参照测验，并举例说明个人收集整理勿做商业用途北京师范大学年心理学专业硕士研究生入学考试试题心理学理论部分：一，名词解释：.脑功能地模块说.三色说.启动效应.沙赫特（）地两因素情绪理论.人格地五因素模型.自我效能感.陈述性知识与程序性知识.有意义接受学习理论强化与惩罚摸象直观个人收集整理勿做商业用途二，简答题.简述建构主义学习理论区别与行为主义和认知主义学习理论地基本特点..简述柯尔何格（）地道德认知发展理论及其对德育工作地启示..简述心智技能（）地形成阶段及其培训要求..简述皮亚杰（）和信息加工理论有关儿童心理发展地观点，并比较其异同..母婴依恋有几种类型？每种类型有什么特点.初中生心理发展地矛盾性主要表现在什么方面.简述影响青少年问题行为地主要因素.简述成人晚期智力退化问题简述有关语言发展内在机制地理论个人收集整理勿做商业用途三，论述题.用实例说明为什么知觉要比感觉复杂得多？.请综合分析人在推理过程中发生错误地可能原因.内隐记忆与外显记忆地不同表现在那些方面.结合小学儿童注意发展特点，谈谈你对小学教学地建议.试论述如何运用行为主义理论去改变儿童地攻击性行为..试阐述成就目标定向理论，并谈谈现在地课堂目标结构是如何影响个体地成就目标定向地个人收集整理勿做商业用途四，综合题能力地信息加工理论（智力三元论和智力地模型等）和传统地能力理论有何不同？这些理论对编制智力测验有何启发？个人收集整理勿做商业用途北京师范大学年心理学专业硕士研究生入学考试试题普通心理学部分：一略二简答什么叫割裂脑研究？它对揭示左右脑地不同更能有何重要意义？用实验事实说明知觉整体加工地优越性人地长时记忆内容是否是事实地真实再现？为什么？举例说明奥尔波特人格特质地种类个人收集整理勿做商业用途三论述试述大脑皮层几个主要地语言区及其语言功能论述情绪与心理健康发展与教育心理学部分：一名词解释()生命全程发展观认知地退行性变化依恋学习困难概念同化重组性迁移精细加工策略个人收集整理勿做商业用途二论述与简答().试比较皮亚杰与维果斯基关于心理发展地基本观点，并结合儿童发展与教育地实践进行论述..“自主，探究，合作”学习是目前教学改革过程中流行地学习方式，试分析其学习理论基础. .请结合发展心理学有关理论和新地研究进展，分析人生发展地主要影响因素及其作用.为了消除一种不良行为，我们可以使用惩罚、消退和分化性强化等方式.他们有何优、缺点？各自地适用范围怎样？.简述社会学习理论，并据此分析大众传媒对个体成长地影响及教育对策个人收集整理勿做商业用途三实验设计().设计一项研究，探讨青少年问题行为地特点及其影响因素..设计一项研究，探讨儿童地认知发展及其影响因素个人收集整理勿做商业用途北京师范大学年心理学专业硕士研究生入学考试试题发展与教育心理学部分：一、简答题（每题分，共分）.“心理地种系发展”与“心理地个体发展”这两个概念地区别与联系是什么？.举例说明什么是纵向研究（）?.朱智贤从哪几个方面对儿童心理学发展规律进行了阐述？简述其基本观点..新生儿期指地是哪一年龄阶段？该阶段地主要特点是什么？.什么是直觉动作思维？.为什么游戏是学前儿童地主导活动？.在儿童心理学中，关于儿童自我中心言语有两种截然相反地观点，这两种观点是什么？各自地代表人物是谁？.初中生思维发展地主要特点是什么？.近代儿童心理学产生地原因是什么？.比较经典性条件反射与操作性条件反射之间地异同..举例说明如何进行概念教学？.简述学习策略地结构.二、论述题（每题分，共计分）.从当前基础教育改革地需要出发，谈谈学习与研究发展与教育心理学地意义..根据几种主要地学习动机理论，结合实例阐述如何激发和培养学生地学习动机.普通心理学部分：一名词解释（）情景记忆表情形状恒常性晶体智力感受野似动内倾外倾主题统觉测验费希纳定律功能变通二简答.反馈地作用.情绪在认知活动中地作用.现在需学习个单词，请根据心理学规律提供一种学习方法，使学习效果最好.深度加工对记忆效果地影响三论述.引用双生子研究，说明环境与教育地作用.评述特质理论及其在当代地发展实验心理学部分：一选择略个人收集整理勿做商业用途二简答.智商以上为超常儿童，求其所占比例，写出推理过程.举一例相关关系，但非因果关系.标准分数与原始分数地优点.为什么假设检验中待检验假设为无差异假设.为什么方差分析能够分析出几个平均数地差异.指出，小于地含义.举例说明被试内设计与被试间设计.举例无关变量地抵消个人收集整理勿做商业用途三实验设计略其他人还关注：个人收集整理勿做商业用途转载，请注明转自勤思考研.当前众多网友在>>>交流，欢迎大家加入讨论.个人收集整理勿做商业用途独家报道资料整理人：勤思心理学赵老师欢迎关注新浪微博“心理学赵老师”个人收集整理勿做商业用途人人网公共主页。
[全]北京师范大学《347心理学专业综合》考研真题详解
![[全]北京师范大学《347心理学专业综合》考研真题详解](https://img.taocdn.com/s3/m/e3a0494e941ea76e59fa040a.png)
北京师范大学《347心理学专业综合》考研真题详解一、心理学研究对象心理学是研究心理现象的科学。
心理现象的本质是人脑对客观世界的反映，是神经系统特别是脑的机能。
心理学的研究范围广泛：既研究人的心理也研究动物的心理，其中以人的心理现象为主要的研究对象；既研究个体心理也研究群体心理。
从个体心理学的角度来看，概括起来，可以分成认知、动机和情绪、能力和人格三个方面。
（一）认知1．认知定义认知指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的最基本的心理过程。
2．具体内容认知过程包括感觉、知觉、记忆、想像、思维和语言等。
（1）感觉是对事物个别属性和特性的认识；（2）知觉是对事物的整体及其之间的联系与关系的认识；（3）记忆是一种积累和保存个体经验的心理过程，人通过感知觉所获得的知识经验，在刺激物停止作用后，被保留在人脑中并在需要时能再现出来；（4）想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程；（5）思维是指，运用已有的知识和经验去间接地、概括地认识事物，揭露事物的本质及其内在的联系和规律，形成对事物的概念，进行推理和判断，解决面临的问题；（6）语言活动把自己认识活动的成果与别人进行交流，接受别人的经验，传达自己的感情。
（二）动机、情绪与意志1．动机动机是指推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力，其基础是人类的各种需要，即个体在生理上和心理上的某种不平衡状态。
人类的认知和行为是在动机的支配下进行的。
2．情绪人在加工外界输入的信息时，不仅能认识事物的属性、特性及其关系，还会产生对事物的态度，引起满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪或情感。
情感在认知的基础上产生，又对认知产生巨大的影响，成为调节和控制认知活动的一种内在因素。
3．意志意志是一种自觉地确定目的、并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程。
意志与认知、情绪有密切关系。
人对自己行为的自觉调节和控制，是根据自己的认识和情绪来实现的。
北京师范大学考博真题(心理学研究方法)
北京师范大学2002年《心理学研究方法》考博真题一、〔25分〕“中学生认知能力测验的编制及北京地区常模的建立”是一篇学位论文的开题报告，请重点从研究方法的角度对它进行评析。
二、〔30分〕从你自己熟悉的研究领域中选择一个研究课题，撰写一份简要的课题论证报告。
三、〔25分〕谈谈你对发展心理学中“定性研究方法”〔质性研究方法〕〔qualitative research method〕的认识。
四、〔20分〕在发展心理学研究中，对所得数据进行统计分析及解释结果时应注意哪些问题。
北京师范大学2003年《心理学研究方法》考博真题一、〔10分〕问答题1.〔5分〕一个横断研究的结果说明：随着年龄的增长，被试的收入显示逐渐增加，在45-50岁时收入最多，然后收入又逐渐减少。
而追踪研究的结果发现：随着年龄的增加，被试的收入都是不断增加的。
为什么横断研究的结果和追踪研究的结果不一致？2.〔5分〕纵向研究可以向我们描述随着年龄增长，心理特征的发展变化过程。
纵向研究只有满足那些条件才能真正测量到心理特征的发展变化过程？二、〔25分〕评析题给出一份研究报告：中文读写能力及其影响因素研究，孟祥芝，心理科学，2002.5的文章。
请从研究方法的角度评析“中文读写能力及其相关因素研究”一文。
三、〔25分〕应用题从自己熟悉的研究领域中提出一个问题，围绕这个问题撰写一份简要的课题论证报告。
四、〔40分〕论述题1.〔20分〕从研究方法的角度分析、比较儿童社会性发展和认知发展研究的异同2.〔20分〕阐述描述研究、相关研究和实验研究的基本特征，并分析他们三者在发展心理学研究中的作用。
北京师范大学2004年《心理学研究方法》考博真题一、判断题〔12分〕1、分半信度的信度调整之后，信度变大2、检验内容信度的方法有专家评定3、运用投射测验的TAT二、简答题〔30分〕1、什么是反应时，在心理研究中的作用。
2、什么是准实验设计，举例说明。
3、为什么心理测量十分重视信度、效度。
北师大心理学历年真题
2004北师大心理理论试题名词解释：1脑成像技术2特征觉察器3激活扩散模型4情绪智力5人格测验的Q分类法6客体永久性7发展任务8心理理论9同化与顺应10维果斯基简答题1朱智贤主要从那几个方面对儿童心理发展规律进行了阐述？其主要观点是什么？2简述西方儿童心理学产生和发展的基本历史过程。
3简述少年期的一般心理特点。
4什么是晶体智力，流体智力。
它们各自发展的基本轨迹是什么。
5谈谈你对知识、技能、策略关系的认识。
6比较学习迁移的共同要素说和产生式理论的异同。
7根据班都拉的社会学习理论，应如何进行品德培养？论述题1论述记忆研究的历史，并说明不同历史时期记忆研究的侧重点。
2谈谈语言加工的模块化观点和交互作用观点的主要分歧点在哪里。
3根据动机的认知理论，如何激发人们工作的动机。
4与学习的联结理论和认知理论相比，人本学习理论有什么独特之处？这一理论对于我国当前的教育教学改革有什么启示？5从目标价值、内容体系、研究方法等方面谈谈你对发展心理学的认识。
2003年北师大心理学系考研试题心理学理论一•解释：1. 脑功能的模块论2.三色说3.启动效应4.沙赫特的两因素5•情绪理论6.人格的五因素模型7. 自我效能感8.陈述性知识与程序性知识9.有意义接受学习理论10.强化与惩罚11.模象直观二.简答:1. 建构主义理论区别与行为主义和认知主义学习理论的基本特点2. 柯尔伯格的道德认知发展理论及对德育工作的启示3. 心智技能的形成阶段及其培训要求4. 皮亚杰和信息加工理论有关儿童心理发展的观点并比较异同5. 母婴依恋的类型及特点6. 初中生心理发展的矛盾行的主要表现7. 影响青少年行为的主要因素8. 成人晚期智力退化问题9. 有关语言发生发展内在机制的理论三.论述:1. 用实例说明为什么知觉比感觉复杂得多2. 综合分析人在推理过程中发生错误的可能原因3. 内隐记忆与外显记忆的不同表现方面4. 结合小学儿童注意发展特点，谈谈你对小学教学的建议5. 论如何运用行为主义理论去改变儿童攻击性行为6. 阐述成就目标定向理论并说说现实的课堂目标结构定向如何影响个体的成就目标定向的四.综合：能力的信息加工理论（如三元论PASS模型）和传统的能力理论的不同•这些理论对编制智力测验的启发•2003年心理学研究一、不定项选择题1、需要采用恒定法控制的额外变量有a. 实验室物理环境b.实验过程控制c.被试的主观态度d.仪器的性能指标2、在一个混合实验设计中，交互作用不显著说明a. 各因素之间不存在内在联系b. 各因素的主效应是相互独立的c. 各因素之间可能存在内在联系d. 各因素的主效应可能会相互影响3、在复杂任务的行为中，反映时间常包括a. 基线时间b. —个或者多个认知加工过程的时间c. 反应键的延迟反应时间d. 其他随机因素导致的反应时间误差4、根据信号检测论，我们之所以感受不到信号的存在是因为a. 人自身生理局限b. 有背景噪音的干扰c. a+bd. 被试反应不认真5、如果要被试对正确肯定的句子和正确否定的句子做反应，反应速度可能会a. 正确肯定＞正确否定.冃定c. 否定d. 不确定6、拉丁方设计的主要作用是a. 平衡实验中肯能产生的各种误差b. 降低实验误差c. 收集更多的实验数据d. 合理分配实验材料或者实验处理7、练习实验的主要作用是a. 帮助被试学习和掌握反应原则b. 降低实验误差c. 提高被试反应精确性和可靠性d. 练习实验没有什么作用&因素设计的主要特点是a. 可以观察因素之间的相互作用b. 揭示不同因素之间的内在联系c. 获得更生态化的实验结果d.实验设计与实施相对复杂9、面属于主试效应的有a. 罗森塔尔效应b. 空间误差c. 被试数量太少d. 没有考察交互作用二，简答题(1至11题五分，12至16题七分)1. 正态分布的标准差有何统计意义，在统计检验中为什么会用到标准差2. 正态分布的特征是什么，统计检验中为什么经常要将正态分布转化成标准正态分布3. 标准参照测验和常摸参照测验的区别是什么，你认为会计师职业资格考试是什么性质的考试4. 为什么说测验的信度高是效度高的必要条件而非充分条件5. 在调查研究中，如果取样范围比较狭小(如研究中国儿童的问题，只在大中城市选取样本) ，一般会对相关研究的结果产生什么影响6. 学习的智力和学习成绩高度相关，能否以为智力测验分数预测学生的学习成绩，如果不能说明理由，女口果能，说明怎样建立具体的预测方程7. 某单位在两地招考新生，使用了同一测验工具，但因阅卷者对评分标准理解和掌握不一致，致使两地考生测验的平均分相差很大，重新评分已不可能能否对分数加以统计处理，以便解决这一问题，是录取更公平。
[全]北京师范大学《347心理学专业综合》考研真题详解
北京师范大学《347心理学专业综合》考研真题详解一、心理学研究对象心理学是研究心理现象的科学。
心理现象的本质是人脑对客观世界的反映，是神经系统特别是脑的机能。
心理学的研究范围广泛：既研究人的心理也研究动物的心理，其中以人的心理现象为主要的研究对象；既研究个体心理也研究群体心理。
从个体心理学的角度来看，概括起来，可以分成认知、动机和情绪、能力和人格三个方面。
（一）认知1．认知定义认知指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的最基本的心理过程。
2．具体内容认知过程包括感觉、知觉、记忆、想像、思维和语言等。
（1）感觉是对事物个别属性和特性的认识；（2）知觉是对事物的整体及其之间的联系与关系的认识；（3）记忆是一种积累和保存个体经验的心理过程，人通过感知觉所获得的知识经验，在刺激物停止作用后，被保留在人脑中并在需要时能再现出来；（4）想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程；（5）思维是指，运用已有的知识和经验去间接地、概括地认识事物，揭露事物的本质及其内在的联系和规律，形成对事物的概念，进行推理和判断，解决面临的问题；（6）语言活动把自己认识活动的成果与别人进行交流，接受别人的经验，传达自己的感情。
（二）动机、情绪与意志1．动机动机是指推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力，其基础是人类的各种需要，即个体在生理上和心理上的某种不平衡状态。
人类的认知和行为是在动机的支配下进行的。
2．情绪人在加工外界输入的信息时，不仅能认识事物的属性、特性及其关系，还会产生对事物的态度，引起满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪或情感。
情感在认知的基础上产生，又对认知产生巨大的影响，成为调节和控制认知活动的一种内在因素。
3．意志意志是一种自觉地确定目的、并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程。
意志与认知、情绪有密切关系。
人对自己行为的自觉调节和控制，是根据自己的认识和情绪来实现的。
北师大考博5复习题
北师大考博5复习题心理与教育研究的原则(客系理教伦)1)客观性原则2)系统性原则3)理论联系实际原则4)教育性原则5)伦理性原则因果分析的意义是什么?在心理学研究中,因果分析又哪些特点? 因果关系验证的关键条件是什么?(1)心理学研究的一项中心任务,就是对各种变量与因素进行因果关系分析.典型的心理学实验,往往要求恒定或控制某些情境条件与变量,以便使所研究的因果关系能明确地显现出来.在这个意义上说,实验就是检验因果关系的手段.心理学研究中,经常以因果关系分析的水平作为衡量研究质量的标准.一般来说,如果一项研究的变量及因果关系明确,就认为该研究有较好的效度.(2)因果关系的特点a.可检验性b.层次性c.复杂性d.动态特点心理学理论的建构主要有哪几种方式?各自有何特点?理论评价的标准是什么?(1)归纳理论:把数据反映出来的实际关系组织为理论原则演绎理论:从理论解释出发,寻求数据以减验理论的预测机能理论: 综合前两种模型: 类比/ 范围有限(2)简洁性精确性可检验性因果模型的构建应满足哪些条件? 步骤?(1)条件●规范的理论陈述●因果关系的理论假设●明确的因果顺序和因果方向●自抑式函数方程●明确的理论边界●模型的稳定性(2) 步骤●提出理论构思和初步模型●变量的操作化和处理●以实际数据支持函数方程●实际数据与结构模型相拟合操作定义的作用、设计原则、设计方法定义用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定。
作用1．有利于提高研究的客观性2．有利于研究假设的检验。
3．有利于提高心理与教育科学研究的统一性4．有利于提高研究结果的可比性5．有利于研究的评价、结果的检验和重复原则1．对称性原则：与抽象定义的内涵相对称2．独特性原则设计方法1．方法与程序描述法2．动态特征描述法3．静态特征描述法无关变量的主要类别？如何控制无关变量？1、被试方面存在的无关变量2、主试方面存在的无关变量3、研究设计方面存在的无变量4、研究实施环境条件方面的无关变量5、数据处理方面存在的无关变量无关变量的控制1、消除法2、恒定法与平衡法3、统计控制法心理学研究设计包括哪些主要步骤? 完整的研究计划应包括哪些方面的内容?(一)研究课题与变量的选择1.课题的选择(1)课题的类型(2)课题选择的标准①所研究的问题应当涉及两个或两个以上变量之间的关系②所研究的问题应该尽可能明确具体③具有通过实际研究解决问题的可能性2.概念和构思3.常见的变量(1)自变量, 中介变量和因变量(2)干涉变量4.变量的操作定义(二)确定研究设计1. 研究设计的目的和控制原则目的: 回答所研究的问题控制研究中的变异量原则:使系统变异最大控制外源的系统变异使误差变异最小2. 研究设计的标准(1)研究设计回答了研究问题并准确地检验假设(2)研究设计通过不同程度的随机化,较严格的控制自变量(3)使研究具有一定的内,外部效度3. 研究的计划,包括(1)研究目的和理论框架(2)以往研究的考察(3)研究的设计与方法(三)研究的方法和过程1. 研究的方法需要考虑(1)被试的取样方法(2)实验处理的方法(3)收集数据的方法(4)数据统计分析的方法2. 研究的过程(四)研究结果的分析和总结1.单一研究的局限性2.作结论时的决策差误:I类差误_从样本的统计结果推理诸变量间存在某种关系而实际上没有关系II类差误_从样本推论变量间没有关系而实际上存在关系.3.研究的结果与理论的发展4.有待进一步研究的问题.元分析有何特点（定全普）?步骤（检分测评）?特点: (1)元分析是一种定量分析(2)元分析是一种全面的评价(3)元分析寻求普遍性的结论步骤: (1)检索研究文献(2)分类与编码(3)测定研究结果(4)分析与评价现场研究有哪些重要特点? 这些特点对心理学研究的意义是什么?(一)边界特点1.变量强度2. 变量变化范围3.变量操纵的频次和持续时间(二)结构特点1.时间结构 2.自然单元 3.复杂性前实验、真实验和准实验有何异同？1、前实验是最为原始的一种实验类型，它对任何无关变量都没有控制，因而效度很低，通常被称为非实验设计。
北京师范大学心理学唐萤仪、刘力、许燕社会心理学考博真题-参考书-状元经验
北京师范大学心理学唐萤仪、刘力、许燕社会心理学考博真题-参考书-状元经验一、专业的设置北京师范大学心理学院每年招收博士生21人，下设心理学专业，分为7个方向，分别是基础心理学，导师有陈宝国、唐萤仪和张学民；刘嘉的认知神经科学；发展心理学，导师有陈英和、方晓义、寇彧、李庆安、林崇德、林丹华、王大华和邹泓；社会心理学，导师有唐萤仪、刘力和许燕；心理测量学，导师有刘红云和辛涛；教育心理与学校心理学，导师有伍新春和姚梅林；临床与咨询心理学，导师有侯志瑾、刘翔平和王建平。
招生人数少于招生导师数，最终录取结果由院学术委员会讨论决定。
二、考试的科目心理学专业的考试科目为：①1101英语②2116心理学专业一③3172心理学专业二三、导师介绍刘力：人格与社会心理学研究所教授，博士许燕：博士，教授，北京师范大学社会建设研究院副院长四、参考书目专业课信息应当包括一下几方面的内容：第一，关于参考书和资料的使用。
这一点考生可以咨询往届的博士学长，也可以和育明考博联系。
参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。
另外，考博资料获取、复习经验可咨询叩叩：肆九叁叁，柒壹六，贰六，专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要阅读大量的paper，读哪一些、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会直接影响到考生的分数。
第二，专题信息汇总整理。
每一位考生在复习专业课的最后阶段都应当进行专题总结，专题的来源一方面是度历年真题考点的针对性遴选，另一方面是导师研究课题。
最后一方面是专业前沿问题。
每一个专题都应当建立详尽的知识体系，做到专题知识点全覆盖。
第三，专业真题及解析。
专业课的试题都是论述题，答案的开放性比较强。
一般每门专业课都有有三道大题，考试时间各3小时，一般会有十几页答题纸。
北师大考博5复习题
心理与教育研究的原则(客系理教伦) 1) 客观性原则2) 系统性原则 3) 理论联系实际原则 4) 教育性原则 5) 伦理性原则因果分析的意义是什么?在心理学研究中,因果分析又哪些特点? 因果关系验证的关键条件是什么? (1) 心理学研究的一项中心任务,就是对各种变量与因素进行因果关系分析.典型的心理学实验,往往要求恒定或控制某些情境条件与变量,以便使所研究的因果关系能明确地显现出来.在这个意义上说,实验就是检验因果关系的手段.心理学研究中,经常以因果关系分析的水平作为衡量研究质量的标准.一般来说,如果一项研究的变量及因果关系明确,就认为该研究有较好的效度. (2) 因果关系的特点a.可检验性b.层次性c.复杂性 d.动态特点心理学理论的建构主要有哪几种方式?各自有何特点?理论评价的标准是什么? (1)归纳理论:把数据反映出来的实际关系组织为理论原则演绎理论:从理论解释出发,寻求数据以减验理论的预测机能理论: 综合前两种模型: 类比/ 范围有限 (2)简洁性精确性可检验性因果模型的构建应满足哪些条件? 步骤? (1)条件规范的理论陈述因果关系的理论假设明确的因果顺序和因果方向自抑式函数方程明确的理论边界模型的稳定性 (2) 步骤提出理论构思和初步模型变量的操作化和处理以实际数据支持函数方程实际数据与结构模型相拟合操作定义的作用、设计原则、设计方法定义用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定。
作用 1．有利于提高研究的客观性 2．有利于研究假设的检验。
3．有利于提高心理与教育科学研究的统一性4．有利于提高研究结果的可比性5．有利于研究的评价、结果的检验和重复原则1．对称性原则：与抽象定义的内涵相对称 2．独特性原则设计方法 -1-1．方法与程序描述法 2．动态特征描述法 3．静态特征描述法无关变量的主要类别？如何控制无关变量？1、被试方面存在的无关变量2、主试方面存在的无关变量3、研究设计方面存在的无变量4、研究实施环境条件方面的无关变量5、数据处理方面存在的无关变量无关变量的控制 1、消除法 2、恒定法与平衡法3、统计控制法心理学研究设计包括哪些主要步骤? 完整的研究计划应包括哪些方面的内容? (一)研究课题与变量的选择 1.课题的选择 (1)课题的类型 (2)课题选择的标准①所研究的问题应当涉及两个或两个以上变量之间的关系②所研究的问题应该尽可能明确具体③ 具有通过实际研究解决问题的可能性 2.概念和构思 3.常见的变量 (1)自变量, 中介变量和因变量 (2)干涉变量 4.变量的操作定义 (二)确定研究设计 1. 研究设计的目的和控制原则目的: 回答所研究的问题控制研究中的变异量原则:使系统变异最大控制外源的系统变异使误差变异最小 2. 研究设计的标准(1)研究设计回答了研究问题并准确地检验假设(2)研究设计通过不同程度的随机化,较严格的控制自变量(3)使研究具有一定的内,外部效度 3. 研究的计划,包括 (1)研究目的和理论框架 (2)以往研究的考察 (3)研究的设计与方法 (三)研究的方法和过程 1. 研究的方法需要考虑(1)被试的取样方法(2)实验处理的方法(3)收集数据的方法(4)数据统计分析的方法 2. 研究的过程 (四)研究结果的分析和总结 1.单一研究的局限性 -2-2.作结论时的决策差误: I类差误_从样本的统计结果推理诸变量间存在某种关系而实际上没有关系 II类差误_从样本推论变量间没有关系而实际上存在关系.3.研究的结果与理论的发展4.有待进一步研究的问题. 元分析有何特点（定全普）?步骤（检分测评）? 特点: (1)元分析是一种定量分析 (2)元分析是一种全面的评价 (3)元分析寻求普遍性的结论步骤: (1)检索研究文献 (2)分类与编码(3)测定研究结果(4)分析与评价现场研究有哪些重要特点? 这些特点对心理学研究的意义是什么? (一)边界特点1.变量强度 2. 变量变化范围 3.变量操纵的频次和持续时间 (二)结构特点1.时间结构 2.自然单元 3.复杂性前实验、真实验和准实验有何异同？1、前实验是最为原始的一种实验类型，它对任何无关变量都没有控制，因而效度很低，通常被称为非实验设计。
北师大心理学考博资料-发展心理学关键概念
一、客体永久性（一）含义及意义1. 含义：客体永久性(object permanence,object constancy)，亦称“客体永恒性”，“永久性客体”。
系瑞士儿童心理学家J•皮亚杰研究儿童心理发展时使用的一个概念。
即当物体不在跟前或通过其他感官不能察觉时，仍然知道物体是继续存在的。
2. 意义：皮亚杰认为,感觉运动阶段的儿童获得的一个主要认知成就就是客体永久性。
客体永久性是最初的守恒形式,又是以后具体运算期儿童物质、重量、容积等守恒的基础。
正如胡士襄先生所指出“它在感知运动期的作用是帮助儿童解除自我中心倾向,使主客体分化,使儿童认识到自己是客观存在世界中的一员。
世界并不依存于他,不是以他为中心,反而是他必须遵循客观规律。
”皮亚杰认为这是儿童认识发展上的一次哥白尼式的革命,对儿童智力发展具有重大意义。
这时儿童开始把自己仅看作是由无限众多客体组成的世界中的一个客体而已。
这一最大成就主要表现为三个方面：（1）形成了稳定性客体的认知格式，当某一个客体在视野某处消失，他们仍能在该处寻找。
（2）空间——时间的组织也达到了一定水平，形成空间“位移群”的基本结构。
这时，对客体的定位可以按“位移”的线路追踪出来。
皮亚杰指出“这个群的心理学的等价语义就是包含着回到原初位置或者围绕一种障碍进行迂回等等行为的可能性”。
位移不仅反映了空间的特性，同时也体现了时间序列的特点，因为位移总是遵循一定顺序发生的。
（3）表现出因果性认识的萌芽。
皮亚杰认为稳定性客体及其位移的体系又是同因果性结构不能分离的。
儿童最初的因果性认识产生于自己的动作与动作的结果的分化，以后扩展到客体之间的运动关系。
当儿童能运用一系列协调的动作实现其一个目的——如用手拉动面前的毯子，拿到放在毯子上的玩具的时候，就意味荷因果性认识已产生了。
所以，儿童获得客作永久性观念对儿童后来的认知发展具有极其重要的意义，是后来儿童认知活动发展的基础。
（二）客体永久性能力的形成与发展阶段1. 从出生到2个月：婴儿没有任何客体永久性概念。
北师心理学考博试题汇总
北师心理学考博试题汇总标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]2005认知心理学一、简答1、什么是Stoop效应？它说明什么问题？2、图式及其作用3、系列位置效应的分析4、什么是陈述性知识、程序性知识、产生式系统二、以一个“心理旋转”实验为例，说明它在心理研究中起了什么作用。
三、什么是认知心理学？与行为主义的主要区别是什么？其产生对智力研究有何影响？四、试分析问题解决中的不同策略，并指出你认为应用较广又较有效的策略。
心理学研究方法一、简答1、说明中介变量和调节变量有何不同。
答：中介变量是指位于两个变量之间的、被用来解释两个变量之间关系的变量，由于它起中介作用，因而得名。
调节变量是指其系统变化可以改变其他两个变量之间关系的变量。
在心理学研究中，中介变量涉及能否正确解释研究变量之间的关系，调节变量涉及能否真实地揭示变量之间在不同层次、水平上的关系等问题。
2、以下两位学者在心理测量学的发展上各有什么重要贡献：卡特尔，加德纳答：J.M卡特尔于1890年第一次提出“心理测验”这一概念，同时他为了评量学生的智力水平还进行了一系列的心理测验，这些测验是19世纪最后10年中各类心理测验系列的典型代表，它启发了后来的研究者从另外的途径探索测验智力和其他心理特质的差异。
R.B卡特尔编制了一个经典的人格测验，即16PF，对人格理论的发展作出了重大贡献；他还提出了流体和晶体智力理论。
加德纳提出了多重智力理论，为智力的研究提出新的视角。
3、什么是常模参照测验？标准参照测验？我国自考属于哪种性质的测验？答：这类测验的目的主要是在于考察被试的个体差异，一般用于衡量被试相对水平的，以选拔为目的的大规模测验中。
因此，被试在这类测验上所得的分数单独来解释是毫无意义的，而必须把它放到被试所在的团体中，从而直接或间接的以被试在该团体中的相对等级或相对位置来评估被试的能力水平。
这一团体即常模团体，常模团体在测验中的分数分布就是这类测验分数解释的参照标准：常模。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北京师范大学2002年《心理学研究方法》考博真题一、（25分）“中学生认知能力测验的编制及北京地区常模的建立”是一篇学位论文的开题报告，请重点从研究方法的角度对它进行评析。
二、（30分）从你自己熟悉的研究领域中选择一个研究课题，撰写一份简要的课题论证报告。
三、（25分）谈谈你对发展心理学中“定性研究方法”（质性研究方法）（qualitative research method）的认识。
四、（20分）在发展心理学研究中，对所得数据进行统计分析及解释结果时应注意哪些问题。
北京师范大学2003年《心理学研究方法》考博真题一、（10分）问答题1.（5分）一个横断研究的结果表明：随着年龄的增长，被试的收入显示逐渐增加，在45-50岁时收入最多，然后收入又逐渐减少。
而追踪研究的结果发现：随着年龄的增加，被试的收入都是不断增加的。
为什么横断研究的结果和追踪研究的结果不一致？2.（5分）纵向研究可以向我们描述随着年龄增长，心理特征的发展变化过程。
纵向研究只有满足那些条件才能真正测量到心理特征的发展变化过程？二、（25分）评析题给出一份研究报告：中文读写能力及其影响因素研究，孟祥芝，心理科学，2002.5的文章。
请从研究方法的角度评析“中文读写能力及其相关因素研究”一文。
三、（25分）应用题从自己熟悉的研究领域中提出一个问题，围绕这个问题撰写一份简要的课题论证报告。
四、（40分）论述题1.（20分）从研究方法的角度分析、比较儿童社会性发展和认知发展研究的异同2.（20分）阐述描述研究、相关研究和实验研究的基本特征，并分析他们三者在发展心理学研究中的作用。
北京师范大学2004年《心理学研究方法》考博真题一、判断题（12分）1、分半信度的信度调整之后，信度变大2、检验内容信度的方法有专家评定3、运用投射测验的TAT二、简答题（30分）1、什么是反应时，在心理研究中的作用。
2、什么是准实验设计，举例说明。
3、为什么心理测量十分重视信度、效度。
三、选答（两题，每题15分）1、说明因素分析及其对心理学研究的作用。
2、与自然科学相比，心理研究有什么特点？有哪些注意事项？3、阐述相关分析和回归分析的区别，相关系数和回归系数的区别。
4、谈如何保证数据的质量、有效性和代表性。
5、皮亚杰的研究方法有什么特点，对当前发展心理学有启示四、（28分）利用你所熟悉的心理学方向和方法，进行一个实验设计（包括问题提出、研究设计，数据的收集和分析方法）。
北京师范大学2005年《心理学研究方法》考博真题一、简答题（共40分）1、（10分）比较“中介变量”和“调节变量”的异同。
2、（5分）简述卡特尔和加德纳两位心理学家对心理测量学的贡献。
3、（8分）什么是变量的操作定义？说明它与心理测量的信度和效度的关系。
4、（10分）经典测验理论的主要内容是什么？IRT是针对它在哪方面的不足而提出的？5、（7分）什么是常模参照测验？什么是标准参照测验？我国的自学考试属于以上哪一种测验？二、讨论题（共20分）请你运用自己熟悉的研究方法说明如何研究“人类的创造力与智力水平的关系”。
（包括问题的提出或研究的假设、研究变量、研究的步骤或程序）三、分析（40分）1．一个关于中美成年人和老年人数字能力发展的研究中，只提供了“方法设计”部分。
请简要描述分析上述研究数据的基本思路，并说明可能获得的结论。
2．某人设计了一种新的英语教学方法，请两个研究生分别设计实验研究教学方法是否有效。
一个研究者做了一组被试，请感兴趣的大一学生来参加，对他们的英语分级考试进行了前测，然后对学生用新的教学方法进行了6个月的训练，然后用同样的分级考试进行后侧。
结果发现后测分数非常显著地高于前测分数，他认为证明了新教学方法有效。
另一个研究者选取了两个大一的班级，随机指定其中一个班为实验组，对实验组学生进行了6个月的新教学方法训练（即实验处理）；另一班为控制组，接受原来的教学方法，然后对两组学生进行了同样的考试，结果发现实验班同学分数并不显著高于控制组，他认为新的教学方法无效。
（1）这两个研究者分别用了什么样的实验设计？（2）请对这两个研究者的设计进行评价。
北京师范大学2006年《心理学研究方法》考博真题1、（7分）用t检验方法对假设μ1=μ2进行检验时，在数据、总体、样本、参数等方面有哪些要求和限制？2、（8分）在质性研究中，有哪些收集数据的方法？这些方法各有什么弊端？如何处理质性数据？3、（10分）回归分析中如何作中介和调节？何谓调节变量？请采用回归分析中模型比较的思路说明调节变量的检验方式。
4、（10分）决定因素分析中因素数量的常用方法和标准有哪些？5、（10分）被试内、被试间、混合设计，从统计分析角度说明其异同。
6、（10分）心理学研究可分为哪几类？各类的基本特征和价值是什么？他们之间的关系是怎样的？7、（10分）测量人格特质的各种方法，它们的理论基础和优缺点有哪些？如何提高人格测量结果的真实性？8、（10分）标准化学绩测量与经验式命题考试有何区别？9、（10分）系统分析影响心理测验分数的误差因素？10、（15分）你最感兴趣的科学问题是什么，提出研究设想。
试写出你的研究设计方案。
北京师范大学2006年《心理学研究方法》考博真题1、对你最熟悉的一种研究方法举例说明其应用（包括问题的提出，研究设计和数据的统计与分析）2、可靠性是实验数据的重要基础，试举例说明怎样保证实验数据的可靠性。
3、你熟悉的领域应用的研究方法，并举例说明其类型和方法。
4、实验统计的发展对实验设计的作用。
（以上题目四选三）5、（必选题，太长了，只说明一下出题意图）题目中举了一项实验设计，说出该实验设计的自变量（包括自变量的操作定义，有几个处理水平）、因变量；实验设计类型，实验统计方法是否恰当，如果不恰当应当怎样进行统计；实验的内部效度和外部效度；如果由你来设计，你打算如何设计等。
北京师范大学2007年《心理学研究方法》考博真题1、统计检验力的含义，并论述它与样本容量、显著性水平、检验效应值四者之间的关系。
2、回归分析中多重共线性的定义、判断标准，出现这种情况的后续解决方法3、运用观察法、访谈法进行研究时，如何保证研究结果的科学性。
4、信号检测论的基本原理，并举例说明其在心理学研究中的应用。
5、测验偏差的含义是什么，在经典测量理论框架下对测验偏差的检验方法。
6、影响研究效度的因素有哪些？如何提高效度？7、自行设计一个研究，包括问题的提出，研究思路、研究目的、方法、结论预期等。
北京师范大学2008年《心理学研究方法》考博真题1、在选拔性测验中，标准分数的优缺点？2、举例说明，如何提出一个有价值的问题？3、举例说明，如何提出研究假设？4、为什么实验设计中有的设置控制组，有的设置对照组，两者有什么不同？5、组内设计和组间设计在统计分析处理上有什么区别？举例说明。
6、回归分析中的极端值如何界定，标准是什么？7、因素分析中的重要指标有哪些，分别有什么意义？8、认知神经科学中的研究方法对心理学研究有什么启示？9、哪些重要的实验结果说明了心理与物理之间的关系？10、以智力测验为例，说明操作定义对一个心理量表的作用。
北京师范大学2009年《心理学研究方法》考博真题1、什么是协变量？研究设计中为何要设置协变量？2、用因变量总变异分解的角度来说明被试内设计和被试间设计。
3、根据你自己的理解，讲述如何用调查研究得出因果结论。
4、霍桑效应，研究者提出三个假设：①虽然提高物质水平并不能够增加生产量，但是降低物质水平会减少生产量。
②工间休息和缩短工作时间能够提高生产效率。
③改变工人的工作态度能够增加生产量。
其中，第①、②个假设被推翻了，第③个假设得到了验证。
（1）你设想一下，研究者用怎样的实验设计以验证假设①、②，用什么样的统计方法，得到怎样的统计结果？（2）设计一个完整的实验，以证明研究假设③。
5. 一篇脑与认知方面的文章。
问题：（1）文章中主要观点是什么？文中是否证明了该观点？（2）你能否进一步证明该观点？如果能，将设计怎样的实验以证明？北京师范大学2009年《心理学研究方法》考博真题1、近十年来发展心理学研究趋势是什么？《儿童心理学手册》2006年第6期重点内容是什么？对我们的启发是什么？2、行为遗传学的研究重要结果是什么？行为遗传学如何理解环境在心理发展中的作用。
3、有人说皮亚杰之后的发展心理学研究缺乏创新，你如何评价这一说法。
北京师范大学心理学院2010年《心理学研究方法》考博真题1. 试述真实验设计、准实验设计、前后测实验设计之间的区别和联系。
2、试述表面效度、内容效度、校标效度、构思效度的区别和联系及考察他们的具体方法。
3、请给出中介变量和调节变量的定义，并说明确定一个变量是否是中介变量或调节变量的思路。
4、探索性、验证性因素分析的区别是什么？在测验的编制中如何运用这两种方法。
5、论述经典测量理论、项目反应理论、概化理论关于信度的解释。
北京师范大学认知所2010年《心理学研究方法》考博真题1、在心理学研究中，什么研究方法可以揭示因果关系？什么研究方法可以揭示相关关系？2、一个研究，关于消费者对相机的颜色喜爱程度，研究者取四个品牌的四种颜色，呈现顺序相同，选取了一个商场，发现被试的喜欢顺序为1234. 问此研究有什么问题？3、There are three lies: lies, damn lies and statistics 你如何看待？4、研究设计题：大意是，目标温室效应严重，气体主要为二氧化碳，但最近表明大气中存在另一种温室气体：甲烷，其含量是二氧化碳的20倍；甲烷有两个来源：一为反刍动物，二为水稻；发展中国家和发达国家有什么不同，要求撰写一份研究报告给联合国，证明温室效应主要是由哪种气体所致？5、方差分析是心理学研究中常用的统计方法，数据要符合什么条件才能使用方差分析方法？6、一个两因素设计的实验结果，两个因素分别为A 问题复杂程度（简单问题，复杂问题），B因素激励机制（口头表扬，金钱奖励，无激励），下面一个表，表中是数据。
（1）可以探讨的问题有哪些（至少三个）（2）根据所要探讨的问题，如何分析数据，说明什么结论？（3）如果是你的研究，有什么建议和改进？北京师范大学心理学院2011年《心理学研究方法》考博真题一、简答题（40分）1. 五个问卷中的题目，看提问的是否恰当，题目应该怎么样修改。
2. 实验范式的概念，以及其目的用途3. 效应量的值有哪些，其解释为何种？4. 缺失二、实验设计（60分）1. 问题：中度抑郁症的病人养宠物狗有助于唤起爱的喜悦，从而有利于抑郁症的治疗。
要求：设计一个实验，验证这一假设，并给出数据统计方法（提示：考虑病人是否已养宠物狗，以及是否同意养宠物狗的因素）2. 给出一个实验研究的四种设计（非实验、准实验、真实验、有无匹配），每种实验设计采用什么统计方法。