如何优化初中英语课堂教学
初中英语课堂教学几点做法
初中英语课堂教学的几点做法《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中认为,课程教学应该在围绕学生语言学习认知规律和课程教学要求的基础上,优化课程教学过程和方法,让学生能够在任务型教学途径的引导下,积极参与课程教学,增强学生的语言学习认知体验,从而培养他们正确的英语学习思维和语言感知能力。
笔者在近几年的英语课程教学中发现,注重语言阅读教学,培养学生学习质疑精神;运用任务合作模式,培养学生学习探究能力;倡导多元学习渠道,帮助学生积累语言文化。
这些方法的运用,不仅能够提高课程教学有效性,还能够满足学生学习发展的需要。
一、注重语言阅读教学,培养学生学习质疑精神阅读是英语教学不可缺少的重要组成部分,也是培养学生发现问题和质疑学习精神的主要途径。
在教学中,注重语言阅读教学,一方面,能够让学生在自主阅读的基础上概括语篇内容,培养他们的语言能力;另一方面,能够让学生在自学的过程中养成质疑的学习习惯,提高阅读学习效果。
在教学中,注重语言阅读教学,首先应该注意培养学生的语篇阅读能力,要求学生在运用自己最喜欢的阅读方式的基础上能够予以阅读,做到了解文章大意;其次是要求学生能够从文章的结构安排、写作特色等方面深入理解文章,探究文章的主题思想;最后,鼓励学生就阅读素材中的细节之处予以质疑,培养学生阅读学习和主动探究的习惯,提高课堂教学效果。
笔者在《牛津初中英语》(fun with english)7b unit1 dream homes 的“reading homes around the world”教学中,要求学生就该环节的学习做到:1.建议学生运用自己最喜欢的阅读方式快速阅读文章,并能够概括文章的主要内容;2.建议学生就文章中的stephen、madee、neil等外国学生的房屋特点来阐述自己的住房特点;3.要求学生能够划出自己阅读学习中不懂的地方,并与同桌进行合作探究;4.教师引导学生阅读思考:why do they have the different homes?以此来帮助学生更好地理解文章所要表达的内容。
如何优化初中英语课堂教学论文
如何优化初中英语课堂教学摘要:传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂,依然普遍存在片面追求升学率的倾向,严重干扰着人才的培养,主要表现在:重教师的知识传授,轻学生的全面培养;重教师的主导作用,轻学生的主体作用;重苦学苦练,轻课堂教学的不断提高。
因此,实施素质教育,提高教师课堂教学水平与质量,必须优化课堂教学方法,提高课堂教育的效率。
关键词:初中英语课堂教学优化1、优化初中英语课堂教学的目的。
优化初中英语课堂教学方法的目的:是在初中英语教学中实施素质教育。
培养学生运用语言的综合能力,开发学生的智力,训练他们良好思维方式和学习习惯,激发他们的创造性思维,为将来学习打下坚实的基础。
2、优化课堂教学方法的途径。
优化初中英语课堂教学方法,提高教师自身素质是前提。
同样的教学内容,教师的方法不同,学生的学习效果也不同。
教学方法得当,学生则学得轻松有趣,学得灵活,学得好;教学不得当,学生则学得吃力,学得枯燥,甚至厌学,最终导致弃学。
因此,优化教学关键是拥有一支高素质的师资队伍。
英语教师应努力提高自身素质以适应教育教学的需要和符合时代发展的要求。
第一,英语教师要树立起正确的现代教育观念。
以最优化的教育教学方法和现代科学的教育手段,实现教育教学的最优化过程,全面实现英语教育教学目标。
第二,英语教师要有广博的知识。
人们常说:“教师要教给学生一杯水,自己首先要有一桶水。
”作为一名优秀的英语教师应该具有以下知识结构。
⑴扎实的英语语言基本知识和用英语进行听说读写的交际能力,它是从事英语教学工作的必备条件。
⑵英国文化知识,语言是文化的载体。
教师只有了解英语语言国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、词不达意语概念和体态语言等有关知识,才能更好地帮助、指导学生与使用英语国家的人们沟通,避免由于文化差异造成误解,以达到顺利使用英语交流思想感情的目的,做到语言得体、理解正确。
如见面时根据场合的不同分别使用不同的问候语:hi! hello! how are you! how do you do?nice to see you! nice meeting you! 等,避免见面使用have you had your lunch? are you married? what do you want? where are you going等中国习俗的问话。
如何优化初中英语教学课堂
如何优化初中英语教学课堂在我们的教学不断发展的今天,新的教学理念对我们新一代的英语教师提出了更高的要求,在英语教育全球化的趋势下,我们必须打破传统的“教师讲,学生听;老师考,学生背”的英语教学方式,努力探索适合时代发展和学生成长的教学方式方法。
在新课改的理念下,要想优化自己的课堂,实施有效英语课堂教学,我认为主要应注意以下几个问题:一、培养兴趣,把学生领进英语这扇大门“兴趣是最好的老师。
”学生是否喜欢英语,是否对英语感兴趣,这在很大程度上影响着学生英语学习的效果和质量。
因此,在初始阶段,教师就要着重培养学生的英语学习兴趣,因势利导,采用多种方法激发学生学习英语的兴趣,带领学生走进英语这扇大门。
如可以利用语言艺术,在课堂上尽量用幽默或是美的语言、表情、动作、板书课件来吸引学生的注意力;课堂上在关键处设疑,使学生产生强烈的求知欲望;在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式,唤起学生兴趣等等。
在具体的英语教学活动中,教师要经常为学生创造具体真实情境,利用各种实物、自制教具、人物、创设情景,让学生表演,与学生交朋友,使他们在和谐有趣的氛围中感到学习英语并不是件苦差事,从而在潜移默化中活跃课堂气氛,提高学生兴趣,使学生乐于参与到英语学习活动和游戏中来,这样教学效果也就会随之得到提高,为大面积提高初中英语教学质量奠定了可靠的基础。
二、用爱心打动学生,让英语课堂持久有效在课堂上,实现有效教学,除了教师要严于律己,不断提高自身的各方面的素养之外,一个非常重要的方面就是教师要适时地与学生沟通和交流,及时地消除学生心中的困惑,包括心理上的和学习上的,准确无误地让学生感知老师对他们的关爱。
与学生沟通和交流的方式是多种多样的。
除了课后比较正式的谈话之外,还包括上课时老师一个鼓励的眼神,一个赞美的微笑,一句贴心的问候,一个肯定的手式;老师在作业本后的短短几行评价,或鼓励,或批评,或希望,或赞扬。
只要让学生感受到了我们的耐心、真诚和关爱,学生一定会回报给我们更多的东西,这样就有可能实现英语课堂持久的有效教学。
优化初中英语课堂教学,增强教学效果
优化初中英语课堂教学,增强教学效果2023年,初中英语教学的优化已经成为各类学校关注和重视的方向。
为了提高教学效果,学校和教师们需要尝试多种教学方法和手段,从而达到使学生更好地掌握英语知识和提高英语交流能力的目标。
本文将阐述初中英语课堂教学优化的重要性、现有教学方法存在的不足和如何提高教学效果的建议。
一、优化初中英语课堂教学的重要性优化初中英语课堂教学是为了使学生更好地掌握英语知识和提高英语交流能力,而这将会对学生未来的发展带来非常重要的影响。
随着全球化的趋势和信息技术的不断发展,学生需要具备更全面、更多样化的英语技能以及更强的交际能力。
因此,我们需要优化课堂教学,使学生能够更好地学习英语、掌握英语知识、提高自己的英语运用能力。
二、现有教学方法存在的不足目前的初中英语教学主要采用了讲授法、演示法、探究法、互动法等教学方法,但这些方法在实践中却存在多种问题。
1. 讲授法讲授法是最常见的一种教学方法,但是在实践中常常出现单向传递、讲不清楚等问题。
这种方法对于学生缺乏参与性,很难调动学生的积极性和兴趣。
因此,学生能够真正掌握和理解的知识点很少。
2. 演示法演示法通常需要教师通过某种方法进行某种操作,以此模拟出某一现象或知识点的过程,以加深学生对此行为或知识点的理解。
但是,这种方法常常因为缺乏直观性和趣味性,不能让学生参与其中,影响了学生的学习效果。
3. 探究法探究法强调学生主动参与,通过学生自己实践探究和发现答案,来达到学习的目的。
但是,这种方法也存在着因为学生缺乏自主性而导致学习效果不理想的问题,而且还会占用较多的时间。
4. 互动法互动法强调学生与教师之间的互动,以此加强学生对知识的理解和应用。
但是,这种方法常常受到时间限制、难以让每个学生都发言的限制。
这些问题不仅会影响学生的学习效果,还会对教师的教学成果产生不好的影响,因此必须需要我们寻找更好的教学方法。
三、提高初中英语课堂教学效果的建议要想达到更好的教学效果,学校和教师们可以尝试以下几种提高初中英语课堂教学的建议。
优化课堂提高效率——浅谈初中英语课堂教学的优化
优化课堂提高效率——浅谈初中英语课堂教学的优化在新课程改革中,要提高初中英语教学质量,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育主渠道。
教师必须更新观念, 充分挖掘教材, 根据不同的课型灵活运用不同的教学法,激发学习兴趣, 优化课堂教学, 提高课堂效率。
然而,要实现课堂教学优化,要求教师应做到教学目标制定优化,课堂教学设计优化,教学方法组合优化等,只有通过优化课堂教学模式,才能达到实施素质教育的目的。
1教学目标制定优化目标教学是构建课堂教学的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。
教师在上新课前,首先完全掌握本课的教学目标,再分析学生达到这个目标的难点,根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,拟订教学步骤,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。
2课堂教学设计优化课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道,因为学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的。
因此,提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”和“会学”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的教育教学模式。
在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,以达到“导”在关键上的目的。
其次,学习中要做到课前预习,划出难点,带着问题听课,教师及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这才能使学生思想集中,全神贯注,认真听讲,收到最好的效果。
打造初中英语高效课堂的方法介绍
打造初中英语高效课堂的方法介绍打造初中英语高效课堂的方法介绍导语:高效的初中英语课堂研究是一项长期而复杂的工程,需要一线教师从自身做起,改变教学观念,不断地总结教学经验,改进其教学方法,以达到最优的教学效果。
打造初中英语高效课堂的方法介绍一、提高学生自信心,培养自主学习的态度《英语课程标准》指出:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。
”充分体现学生的主体地位,教师应该留出足够的时间给学生“展示”,而老师的点评只起到画龙点睛的作用。
老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心,如激励性的语言:You are so clever!You have done a very job!杜郎口中学的“三三六”自主学习模式就给我们提供了一个很好的示范。
在这种教学模式下,教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。
教室是展示学生魅力,张扬学生个性的舞台。
杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课,把大多数时间留给学生。
学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习,生动有趣,热情高涨。
老师在讨论中时不时地给予鼓励,并引导学生进一步深思,进一步讨论。
学生也可以提出异议,老师同时也可能成为讨论者之一。
老师只是学生的组织者,引导者和合作者。
这样师生合作交流,师生互动,生生互动,达到预期的教学目的,使学生的主体地位得以发挥。
二、提倡预习,教师细化引导学生课前预习是初中英语学习的一个必不可少的环节。
教师预设的预习内容应该非常详细,包括:目标、重难点。
而这学期导学稿的使用更是使学生的预习内容变得一目了然。
其中个别方面需要教师细化引导,每一步都要预设的到位,以免学生在预习上出现误差。
针对教学实际,英语的课堂流程主要包括:①目标展示,②单词学习与反馈,③主要句型总结与诵读,④周报练习,⑤分配任务:语法、词法展示,⑥整理笔记。
多方位思考,优化初中英语课堂教学
听力理解 题。其 中, 对 于学困生 , 要求他们能够 明 白书面指令 ,
把握 大意 ,读懂材料字面意思 ,能够从 文中直接找 出问题 的答 案; 对 于中等 生 , 则要求他们 理解文章大意 , 会从简单 文章 中获
现所谓 的标 准答 案 ,以致剥夺学生思考 的机会 。如果全凭教师
灌输讲解 , 学 生往往是死记 知识 , 即便 当堂能理解 , 过后也 易于 遗忘。而如果先 呈现有关学 习材料 , 引导学生感知体验 , 积极思 考, 挖 掘知识 , 则能让 学生知其然并 知其所 以然 。所 以 , 在设计 初 中英语教学方法 时 , 教 师需要考虑是 否能够发挥学 生的主动 性 与主体性 , 需要 围绕实际教学 内容 , 灵 活选取 。分 组讨论法 、 任务驱动法 、 自主学习法等都是以学生活动为主的教学方法 , 即 教师布置有关任务 ,让学 生通过 自主探究或合作交流 的方式来
动接受知识 , 缺乏 主动性 , 欠缺创造 能力。为打破这 一局面 , 在 选取英语教学方法 时, 教师需遵 循新课程 教育 理念 , 突显学生的
主体地位 , 避免单一讲授式的教学与“ 满堂灌 ” 的教学方式 , 而需
要 以学 生的发展 为本 , 为其创造更多 自学 机会 , 让他们在老师的 启 发指导下探索 发现 。其次 , 关 注学生的学习过程 , 避免直接呈
多方位思考 , 优化 初 中英语 课堂教学
江 苏省盐城市马沟初级 中学 陈
在设计 初中英语教学方法 时, 教师需 要进 行多方位 的思考 ,
军
活动 , 这样才能调动各层次学生 的学 习积极性 , 给每位学生创造 展示 才华 的平 台, 力求每位 学生都能够有所进步 , 个性 能够得到 发展。如分层教学 、 小组学 习、 研究性学习等教学方法都考虑 了 学生的差 异性 , 能够让各层 次学 生都有一个 自我展示的机会 。 以英语 阅读分层教学为例 ,教师需要考虑学 生的个体差异 性, 注意 问题 的梯度性与层 次性 , 注重练习 、 指导 的分层 , 循序渐 进, 让各层 次的学生 都能参与进来 , 有所 收获。譬如 , 当学生阅 读后 , 教师可针对 不同层次学生布 置层 次各异 的阅读 理解 题或
浅谈优化初中英语课堂教学
新 ”的 目的 。要 做到 短时 高效 ,以 旧知带 新知 。复 习 的内容 要紧
扣课时内容 , 形式要多样 。可通过值 日生汇报,师生问答 , 讲英 语故 事 、情景 表演 等形 式 , 培养 学 生初 步运 用所 学 知识进 行交 流
的能 力 。在 复习 过程 中要 帮助 学生 巩 固所学 知识 ,解决 作业 、预
一
、
优 化 教学 目标
1 .制 定教 学 目标 。 目标 一要 明确 ,不 能含 含糊 糊 ,模 棱 两 可 ; 要具 体 , 二 即要 提 出通过 教学 要达 到 的具体 目的 ; 三要 恰 当 , 即要符 合学 生实 际 ,即使 绝大 多数 学生 经 过努力 能 达 到掌握 ;四 要 多样 化 , 既要 有认 知 目 , 标 又要 有智 能 目标 , 还要 有情 感 目标 。
又要 从 不 同角度 组 织练 习 。通 过练 习 ,要 达到 巩 固 、掌握 和灵 活
运用 的 目的。
初 中英 语课 堂教 学是 实现 英语 教学 目标 的主渠 道 , 是整 个英 语 教学 的核 心部分 。上好课 是 提高 英语 教学 质量 最关 键 的一 环 ,
也是 每位 英语 教师 最关 注 的主 要课题 之 一 。只有 优化 课 堂教 学 , 才 能提高课 堂 教学 效益 。
方 面 。能 听懂 老 师和 同学 说 的英语 ,自己能用 英语 表达 简单 的思 想 ,能读 懂 简 易读 物 ,他 们就 会感 到 有收 获 ,兴 趣就 会产 生 。所
优化 课堂 教学 结构 要坚 持 “ 为 主” 三 ,实 现 “ 要度 ” 持 五 。坚 “ 为主 ”是指 : 三 以学 生为 主体 ; 以教 师为 主导 ; 以练 习 为主线 。
打造初中英语高效课堂的几点建议
名师指导 Famousteacherguidance112教育前沿 Cutting Edge Education打造初中英语高效课堂的几点建议文/马慧课堂教学是实施素质教育、提高教育教学质量的主阵地。
如何管理英语课堂、优化课堂教学,让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力,使学生真正成为英语学习的主体是广大英语教师不懈追求的目标。
然而,在日常教学过程中,由于教师不能深入的解读教材、不能很好地把握教学目标的全面性和层次性、没有及时掌握初中学生的情绪变化和心理特征,致使学生长期被动地参与英语教学活动,久而久之失去了学习英语的兴趣,致使课堂管理混乱、课堂教学低效、学生厌倦学习、教师困惑被动,课堂教学活动的有效性得不到实现,从而造成教学质量较低,课堂效果欠佳。
1 课堂教学有效性的含义课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。
首先,发展就内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者,即三维目标的协调发展。
具体而言,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。
具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
2 初中英语课堂教学低效现象与成因在初中英语教学中,有些教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动,学生也参与了课堂教学活动。
但是,大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步或者收效不佳,甚至有些学生不愿意参与到课堂活动中,较高的投入换来的是较低的教学效率,具体表现在以下几个方面。
2.1 教学设计表现缺乏系统性、科学性(1)只停留在语言知识层面或理解层面,而没有设计语言运用环节,致使目标达成程度很低,没有完成课程标准要求。
(2)对语言教学规律错误认识或者无知,导致语言教学环节紊乱。
2.2 教学目标不明确或有所偏差,定位不准(1)一些教师在教学中只侧重语言知识,却忽视情景对话、口语交际以及阅读理解能力的培养。
提高初中英语教学质量的措施
提高初中英语教学质量的措施提高英语课堂的教学质量已成为每位英语教师面临的挑战,那么英语教师要如何提高初中英语教学质量呢?下面是店铺为你整理的提高初中英语教学质量的措施,希望大家喜欢!提高初中英语教学质量的措施1. 改善教学环境,提高学习兴趣英语是一门语言艺术,想要学好这门艺术,环境很重要。
那么教师首先就要从客观条件和内部环境两个方面着手,以新理念、新知识贯穿整个课堂,并为学生创造一个适合学习英语的语言环境。
教师可以从客观条件上强化学生对英语知识的记忆;或者经常进行一些英语话题的讨论,从而增进师生之间的情感交流,加强学生对英语口语的运用。
例如,笔者经常会根据教学的内容,给学生们布置project的任务,让学生结合所学知识,进行一个关于此类话题的讨论,然后让各组派一个代表上台演讲,最后我再根据他们的表现给予相应的点评。
这样的课堂活动是对整个单元的知识的总结,它既能强化学生们对本单元知识点的记忆,又能激发他们学习英语的兴趣。
2. 加大改革力度,优化教学条件近年来,多媒体教学在中学课堂上得到大力推行,它可以给学生带来全新的视听感受,使教材中的内容展现得栩栩如生,从而加深学生对知识的理解。
有人说,学生是“建筑”,知识是建筑实体,教师是设计师,而课堂气氛就是整个建筑的风格。
要想这个“建筑”能够长期吸引别人的注意力,得到他人的赞赏,就必须加大改革力度,优化教学条件,充分利用现有教学设施,让学生感受到学习英语的乐趣,从而学到更多知识。
教师可以利用多媒体技术播放与教学内容相关的动画,比如在讲earthquake这一课时,给学生播放地震或海啸的视频,让他们从画面中了解地震的原因和它给人们造成的伤害,从而更深刻地理解本课的知识。
3. 促进师生互动,激发自主学习素质教育要求学生要能自主学习,那么积极推进师生互动、激发学生自主学习的意识就成了英语教师面临的一个重要任务。
学生是课堂的主体,而教学互动的目的就是为了唤起学生的自主意识,激发他们主动探究的欲望,让他们通过互相学习来取长补短。
初中英语教学现状及优化措施
初中英语教学现状及优化措施初中阶段是学生英语学习的重要阶段,也是打好英语基础的关键时期。
然而,目前初中英语教学存在一些问题,需要采取相应的优化措施来提升教学质量。
本文将对初中英语教学现状进行分析,并提出优化措施。
一、现状分析1. 学习兴趣不高目前初中学生对英语学习的兴趣普遍较低,许多学生认为英语学习难度大,缺乏主动性和积极性。
2. 课堂教学过于讲授目前的初中英语教学以教师为中心,注重知识点的讲解,课堂教学缺乏足够的互动和口语实践的机会。
3. 教材内容和教学方法不匹配目前初中英语教材内容较为传统且注重语法知识的掌握,与学生实际应用需求不相符。
教学方法也相对单一,缺乏灵活多样的教学手段。
二、优化措施1. 激发学习兴趣通过创设情景化教学场景,将英语学习与实际生活相结合,引导学生主动参与,培养学生的学习兴趣。
同时,提供一些有趣的学习资源,如英语歌曲、短视频等,激发学生的学习欲望。
2. 打破教学模式,注重互动与实践改变传统的课堂教学方法,注重师生互动和学生间的合作交流。
教师可以设计一些小组活动,让学生通过合作解决问题、分享心得,培养彼此之间的合作意识和团队精神。
同时,增加口语实践的机会,鼓励学生在课堂上进行口语表达,丰富他们的语言输出能力。
3. 更新教材内容和教学方法审查和更新英语教材内容,增加与学生兴趣和现实生活相结合的教学内容。
同时,挖掘互联网和多媒体资源,运用新技术手段,引入图表、音频、视频等多样化的教学资源,提供多样化的学习方式和途径。
4. 注重评价和反馈给予学生及时的评价和反馈,鼓励学生在英语学习中不断进步。
教师可以采用多种评价方式,如口语表达、听力理解、写作能力等,全面考察学生的英语水平。
同时,及时反馈学生的学习情况,指导他们发现问题、改正错误,提高学习效果。
5. 培养学习策略引导学生掌握一些学习策略,如拓展词汇的方法、语法规则的记忆技巧等,培养学生自主学习的能力。
学生通过学习策略的应用,更好地解决学习中遇到的困难,提高英语学习的效果。
浅谈如何优化初中英语课堂教学
英语教学事半功倍。 = 、教 师的蠢任不在于 教,而是在于教 学生,先掌后教 、以教导学、以 掌健教 。曼活运用洋思中学 ‘ 先学后教 。当童调练 ’的先进教掌模式 不 同年 级 、 不同学科 、 不 同内容、不同基础适 当调整 , 该广讲 的不多讲 , 但 是 ,必须保 证 学生有 足够 的 自学 时间。 “ 先学 后教 ,当堂 训练 ”教学 流
如何培养 初 中生学 习英语的兴趣
云 南省 昭通 市昭 阳区永丰镇 中学
瑞士著名教育学家皮亚杰 说过 “ 所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。 ” 兴趣是最好的老师 。心理学认为 :兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某 种活动的心理倾 向。在实践活动 中,兴趣 能使人们工作 目标 明确 ,积 极主动 , 从而能 自觉克服各种艰难 困苦 ,获取工作 的最大成就 ,并能在活动过程 中不 断 体验成功的愉悦 。可见 ,对于初 中生学 习英语来说 ,兴趣 的培养至 关重要 ,它 是激发学生主动学习 的关键 。我们知道 ,学生对学 习英语有兴趣 ,学习的积极 性就高 ,学 习的效果就好 。因此 ,在初 中英语教学 中,要提 高学生学习效 率, 从而提高教学质量 ,就要关注学生学 习英语 的兴趣 。在此 ,我谈谈 如何培养初
这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中 。
2 . 预 习 导 入 法 教 师在课前布置 预习 内容 ,在上 新课时有针对性 地提出来 ,使 学生对所
学内容有较 充分的准 备,同时也培养了学生的 自学能力 。运用这种方法时要注 意布置 的任务要 紧扣新课 内容 ,还要简 明扼要。 3 .直观导入法 通过 具体 的实物 、图片 、录音 、录像 、V C D 等手段 ,或者 向学生做示范性 实验 ,导入新课。这种方法使学生获得感性认识,往往直接引起学生 的兴趣 。 这种方法 能在 一定程度上弥补学生感性认识 的不足,适用于各年级。
初中英语课堂教学评价存在的问题及优化策略
初中英语课堂教学评价存在的问题及优化策略◎温秋寒英语科目与其他科目存在一定的差异,英语教学最主要的目的就是为了培养学生的外交能力。
在初中英语课堂教学当中教师应该加强对教学评价的重视,而且在开展教学评价过程中应该以学生为本,尊重学生的兴趣和特点,同时也要尊重学生的人格。
但是目前在初中英语课堂教学评价开展过程中存在诸多问题,本文针对这些不足问题进行分析和探讨,并提出一些有针对性解决策略,能够为初中英语课堂教学提供科学合理的评价方法,以此来提高教学质量。
1.适当积累,用变化的表达丰富评价的语言口头语言评价是初中英语课堂教学评价中的一项重要内容,主要是对评价对象的行为进行口头语言评价。
口头语言评价是课堂评价当中占比最大的内容,而目前教师经常使用一些固定的评语,如“很好”、“不错”、“需要改进”等,这样的表达方式缺乏变化,无法准确反映学生的具体表现和学习进步。
所以初中英语教师应该不断丰富自身的知识和专业能力,积累丰富的口头评价语言,做到因人而异,比如提问后,以前从来不举手的学生今天举手了,教师要及时给予正面反馈,语气可稍微夸张:Wow,you are so brave today.学生回答错了问题,教师应该委婉地表达出来,先给予一些鼓励:I like your sweet voice,but there is a mis⁃take.Can you find it out?学生不愿意回答或眼神躲避,教师要语气放慢,引导时要带一些鼓励的语气,烘托和谐的氛围:Let’s give somebody a big hand.学生非常积极地举手,教师语气可轻松一些以使学生更好地回答问题。
课堂用语要丰富多彩,语音语调语速要根据情境进行适当改变,而且还要具有亲和力,学习更多新鲜词汇,拉进与学生之间的距离,提高学生的学习兴趣。
例如在学习“Do you like bananas?”一课时,本课内容最主要的目的是为了表达爱好和意愿,学习助动词do开头的一般疑问句用法。
运用现代教育技术手段 优化初中英语课堂教学
或是采用学生提供的材料, 在课堂上将它们演示给学生
这些材料作 为口语练习和 口语交际的话题,使他们有充
利 用 多媒 体 营 造 良好 的 语 言环 境 符 合 学 生 喜 新 好 看 ,拓 宽 学 生 的思 维 ,让 他们 发 挥 想 象力 和 创造 力 ,将 但 要 达 到此 目的 ,教 师 在平 时 就得 花 相 当 的精 力 制作 一 分表 现 自己 的空 间 。
是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革 ,从 响,从而调动学生做作业的积极性。
而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。不难看 4运用现代教 育技术手段 ,扩大容量 ,创设情 出,这与基础教育改革的目 标是统一的。 境 ,培养学生运用英语交际的能力
简而 言 之 ,信 息技 术 与课 程 整 合 ,不 是 简单 地 把 信 英 语教 学要 求突 出 口语交 际 功能 , 学生多学 多练 。 让 息 技 术仅 仅 作为 辅 助 教师 教 学 的演 示工 具 ,而是 要 实 现 但 课堂 时 间有 限 , 易 出现 课 堂教 学 容量不大 的 缺 陷。 容 运 信 息 技术 与 学科 教 学 的 “ 融合 ” 。它要 求 突 出作 为 整 合 用现 代 教育技 术手段 开展 辅助 教 学则不 同, 师在 设计 教 教 主 动 因素 的 人 的地 位 ,并 且 实现 人 与物 化 的信 息 之 间 , 学 的过 程 中, 期 望得 到 的教 学 目 和教 学效 果 出发 , 从 的 将 网络 虚 拟 世 界与 现 实世 界 之 间 的融 合 。所 谓信 息 技 术 与 教 学 内容 重 新 编排 、 认真 筛选 , 先 编制 好教 学 内容和程 事 英语 课 程 整 合 ,就 是在 国家英 语 课 程标 准 的指 导 下 ,根 序, 约了大量 的时间 , 教学 节奏 明显加 快 , 节 使 教学 密度增 据英 语 学科 教学 的 需要 ,充分 发 挥 多媒 体 技术 和 网络 通 大 , 因此 就 能从有 限 的教学 时 间中压 缩 出时间来 进 行大 容
浅谈初中英语教育教学改进策略
浅谈初中英语教育教学改进策略英语教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。
我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用。
英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大英语教学观”,让英语教学走出课堂,走向社会。
(一)教师观念意识的转变英语教师应有发展意识,时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。
英语教师应有情感意识,英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是,现代教育思想转变的重大原则问题。
从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
因此,在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。
(二)加强教学研究教师要在教学中准确把握方向,探索切实可行的方法与策略,帮助学生达到相应目标要求,高质量完成教学任务,就必须研究教材——备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。
加强教学研究,要在学生身上多做文章。
研究学生的知识基础和思维习惯,保证与学生的顺畅对话。
教学活动,说穿了就是老师、学生与课程内容三者的对话。
顺畅对话并不一定是一问一答或对答如流,也不一定要学生左一个讨论,右一个交流,不能追求表面上的热热闹闹。
切实解决好英语教学中存在的“费时多、收效低”突出问题。
在研究过程中,要把教师调动、师生互动、学生主动作为课堂教学的研究方式,使学生在“合作学习、探究学习、自主学习”过程中激发兴趣、养成习惯、树立信心。
浅谈如何优化初中英语课堂教学方法
i n g 等 中国习俗 的问话 。 总之 , 博学多能外语教师更加容易达到理想的教学境界 , 全面实现英语教学 的目标。因此 , 教师要加强学习 , 努力使 自 己变为复合 型人才 。
一
、
中学英语教学大纲 》指 丑 : “ 初中学英语的教学 目的是 :通过 听、 说、 读 写的训练 , 使 生获得英语基础知 识和为交 际初 步 运用英语的能力 ,激发! 生 的学习兴趣 ,养 成 良好的学习习 惯, 为进一步学习打好初步的基础 , 使学 生受 到思想品德爱国 主义和社会主义等方面 的教育 ; 发展学生 的思维能力 。” 这为 初 中英语教学 中学生应实现哪些素质教 育 目标作 了比较具体 的说明 ,更 为英语教学从片面追求升学率转 变为素质教育 指 明了方向。 2 . 现行初 中英语课 堂 教学 中存在 的弊端。 当前 , 传统应试 教育下 的课 堂教育模式 仍在某种程度上稳 固地 占据着课 堂 , 依然普遍存在 片面追求斗学率的倾 向 ,严重 干扰着人才 的培 养, 主要表现在 : 重教师¨ 勺 知识传授 , 轻学生的全面培养 ; 重教 师的主导作用 , 轻学生 的主体作 用 ; 重 苦学苦练 , 轻课堂教学 的不断提 高。因此 , 实施素质教育 , 提高教师课堂教学水平 与 质量 , 必须优化课堂教 方法 , 提 高课 堂教 育的效率 , 要做 到 这一点首先必须 明白初 中英语课堂教学 的特点。 二、 英语课堂教学的特点 英语课堂教学应该悦有别 于其它学科 的课堂教学 ,有较 强的实践性与交际性。 1 . 兴趣性与积极性 , 在英语课堂教学中培养学生英语 的 兴趣 和积极性 , 教学就要适合学生的年龄 特征 : 班级情况和教 材内容 ; 设法让学生在学习 中获得一定 的成就感 ; 教师在教学 中要考虑提 出一些启发性 较强 的问题 ,要注意相 同形式 的操
如何使英语课堂教学最优化
如何使英语课堂教学最优化新的初中英语课程标准倡导教师结合教学实际、学科特点、学生各方面的特征,灵活、有创新性地在课堂上积极地开发和利用各种课堂上的教学资源、让学生用不同的方式方法去学习英语。
提高英语教学效果的关键在课堂。
因此,我们英语教师必须去积极探索创新课堂教学方法,使课堂教学丰富多彩,同时要充分培养学生的英语学习兴趣,运用多种课堂活动,充分发挥学生的主观能动性,让知识的学习与交际能力的运用与培养结合起来。
一、优化课堂教学导入课堂导入是课堂教学的主要环节,一堂课导入的成败会直接影响整节课的教学效果。
在课的开始就能吸引住学生的注意力和学习的热情,使学生处于积极的思考和急切求知状态当中,那么本节课一定会收到良好的教学效果。
1.采用多媒体,通过视听教学导入这种导入方法要求教师在课前一定要做好精心充分的准备,结合学生的实际、课题的内容特点,选择有效直观的视听材料,要真正做到能够抓住学生的心理。
如在学习the great wall一单元时,我就将有关长城的视频材料和图片等内容通过多媒体手段放给学生观看,增加他们对课题内容的感性认知,从而使学生以良好的状态投入到本节的学习中。
2.看课文中的插图,通过讨论导入新编教材中相当一部分的课文中都是图文并茂,插入图片都与课文的内容密切相关,而且给学生以直观的认知,易于理解课文内容,在学习时教师可以对插图做简要的概述和提示,让学生看图做任意的发挥和讨论,给学生以思考的空间,为接下来的课堂教学创造了良好的前提和铺垫。
二、用英语组织课堂教学用英语组织课堂教学活动,一方面可以增加学生的听说机会,有利于集中学生的注意力,有利于形成一种英语学习的氛围,另一方面又能促进学生用英语进行思维和交谈,从而也可以提高学生的英语学习能力,随着学生的英语知识的积累和运用英语能力的不断提高,我在教学时,不断从适合学生的实际水平出发,利用学生已经学习过的英语来提供活用英语的真实教学情景。
实践证明,学生都具有较强的模仿能力,只要教师坚持用英语组织课堂教学,学生还是可以理解老师的语言,并且能跟着进行模仿。
优化初中英语课堂教学的有效方法
标 ,帮助他们达到 目标 并及时给予真诚 的鼓励 ,促使 他们 在课 堂有 进步的表现 ,让他 们体验到成 功的快乐 。例 如 , 教七 年级 ( 3)班英 语时 ,王 ×同学 胆小 ,沉默寡 言 ,读
书声小 ,书写乱 ,测验 成绩 差 ,她心里 自卑感十 足。笔者 并没有鄙视 她 ,而是充分 利用班主任教 师这个优势 ,约好
生 主 动 地 获 取 知 识 和 提 高 能 力 。 笔 者 认 为 , 优 化 初 中英 语 课 堂 教学 应从 以下 几 个 方 面 做起 :
一
习方 式 ,活跃课 堂气 氛 ,吸引大家 的注意力 。改变 陈旧落
后 的学 习方 法 ,养 成 良好 的学 习 习 惯 。 二 、优 化 课 堂 结 构 关 系
、
增 强 学 生 的 自信 心
在 教 学 过 程 中 ,要 让 学 生 体 会 到 成 功 的 乐 趣 ,尽 量 少
科 学 的课 堂 结构 包括 以 下 几 个 方 面 的 关 系 : 1 学 方 法 。 在 课 堂 教 学 上 ,可 以根 据 教 学 内 容特 点 . 教
让他们体验 “ 失败 ” 、 “ 低能 ” 、 “ 不如人 ”等。为 了使
要 阅读的 内容进行 预测 ,培养学 生发散思维能力 ;读 后质
础 ,巧设情景 ,引出新语言项 目,运用各种教学 手段启发 学 生观 察 、分 析 、归纳 。由感性 认识 逐 渐转 变成 理性 认
识 ,由学 生尝试去总结悟 出新语言 的规律 。并让学生 在练 习中学 ,学 中练 。
疑是 启发学生透过表层 意思挖掘 深层内容的过程 ,需要学
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如何优化初中英语课堂教学
课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。
在英语课堂教学过程中,教师应采用多种教学方式优化教学环节,创建和谐的学习氛围,以激发学生的学习兴趣为出发点,从学生的认知水平出发,在新的教学理念的指导下,充分挖掘教材的趣味因素,在课前做好充分的准备工作;运用恰当有趣的例子,活跃课堂气氛,扩大学生的知识面,增添学生兴趣,使学生对课堂感兴趣,自觉地将注意力集中到授课内容,乐于接受和掌握课堂内容,变“苦学”为“乐学”,“要我学”为“我要学”。
在实践中,笔者做了以下探索。
一、激发兴趣,活跃课堂氛围
在课堂教学中,安排和设计一些有趣而又简单的教学活动,有意识地让他们参加到教学活动中来,让他们回答一些简单的问题,对话操练中担当一些简单的角色。
起先,他们总是低着头红着脸不肯开口说,我总是面带微笑地鼓励他们“have a try”,在我的耐心和鼓励下,渐渐地,他们肯开口说了,积极主动地参与课堂活动了,在他们“惊讶地”发现自己也能说英语的同时也开始对英语感兴趣了,因为有了兴趣,他们对英语不再排斥,而是变得热爱了,他们的学习目标已不是为了分数,而是切切实实地掌握和运用知识。
根据学生的生活实际设计真实的语言环境。
努力寻找最贴近学
生生活的元素,让英语学习来源于生活,又运用到生活中去。
这也是我们学习英语的最重要的交际目的。
多采用一些有效的竞赛和奖励手段,激发学生的兴趣,促使学生积极地参与到我们的教学活动中。
在课堂教学中,教师要注意以灵活多样的方式调动学生的学习兴趣,活跃课堂教学气氛,以提高学生的实际语言应用能力为主,争取更为有效的课堂教学。
二、优化课堂设计,注重课堂提问技巧
1.复习提问。
初中英语学习还停留在初级阶段,因此所学知识需要不断地呈现,才能扎实掌握所学知识,通过提问,教师可以获取信息并分析信息,准确了解学生的学习困难所在,更好地调整教学内容、教学进度和教学方法。
2.导入提问。
初中学生好奇心强,教师在导入新课前巧妙设疑,以引起学生的兴趣,学生有了兴趣才有学习的动力,才能以积极的心态投入思考与学习,更好地完成任务,教师通过提问引起学生对新课的注意。
《牛津初中英语》教材内容与生活息息相关,因此学生对话题很感兴趣,比如在复习过8b unit2有关travelling的话题后,教师又问了以下几个开放性的问题来创造活跃的课堂气氛:you said you stayed in hongkong for seven days.教师又接着说:i can let you travel around the world in eight hours.学生一定不理解,教师这时又说,“do you like computers?”“what are your favourite games?”,学生热烈讨论起来,教师自然过渡
到了新课的教学,把新旧知识自然地联系在一起了,由浅入深,由易到难,遵循了从已知到未知,循序渐进的教学原则,提高了学生主动探究问题的能力。
3.重点提问。
教师在设计课堂提问时,要围绕教学重点,从而抓住教学主要内容,教师在备课时要以重点为线索,串起其他教学内容,在8b unit3 online travelling的教学中,学习重点是了解这个游戏软件的玩法,电脑游戏是学生最感兴趣的话题,教师可以提一下问题,让学生在文章中迅速找到答案,如:what’s the game called?, how many levels does the game have?,who is the main character?, what’s the goal of the game? who designed the game? where can you buy? how can you play the game? what knowledge do you need to know? 这些问题的答案就是本课的重点,教师从学生的回答可以判断学生对重点的掌握,最后将所有问题的答案连在一起,就很轻松地将课文复述出来了。
通过提问既呈现了重点,又为后面main task的教学打下基础。
4.总结提问。
课堂小结时,教师提出以下问题:how many levels can you pass? do you have knowledge of english grammar and vocabulary? when you pass a level,what interesting places can you see? can you design a game called “travel around china in eight hours?”可以使学生列出我们祖国的一些名胜,去思考自己如何设计一个游戏,引导学生热爱祖国山河,以达到对学生进
行情感教育的目的。
三、优化课堂方法,精心设计
课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。
为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。
可采用“知识技能,学习能力,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可以直接拿来使用,在此基础上,按照知识技能的相对完整性,可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。
一般来说,除了第一节课以外,每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分:①复习已教过的语言材料;②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
在每一个步骤当中,教师的作用都有所不同,如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用和“复习要点”,练习册中的练习,口、笔头练习等加强学习运用的能力,以加深印象,巩固记忆。
教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教
的内容大家都能接受,达到完成课堂的整体教学任务。
同样的教学内容,教师的方法不同,学生的学习效果也不同。
教学方法得当,学生则学得轻松有趣,学得灵活,学得好;教学不得当,学生则学得吃力,学得枯燥,甚至厌学,最终导致弃学。
因此,优化教学关键是拥有一支高素质的师资队伍。
英语教师应努力提高自身素质以适应教育教学的需要和符合时代发展的要求。
第一,英语教师要树立起正确的现代教育观念。
以最优化的教育教学方法和现代科学的教育手段,实现教育教学的最优化过程,全面实现英语教育教学目标。
第二,英语教师要有广博的知识。
人们常说:“教师要教给学生一杯水,自己首先要有一桶水。
”作为一名优秀的英语教师应该具有以下知识结构。
⑴扎实的英语语言基本知识和用英语进行听说读写的交际能力,它是从事英语教学工作的必备条件。
⑵英国文化知识,语言是文化的载体。
教师只有了解英语语言国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、词不达意语概念和体态语言等有关知识,才能更好地帮助、指导学生与使用英语国家的人们沟通,避免由于文化差异造成误解,以达到顺利使用英语交流思想感情的目的,做到语言得体、理解正确。
如见面时根据场合的不同分别使用不同的问候语:hi! hello! how are you! how do you do?nice to see you! nice meeting you!等,避免见面使用have you had your lunch? are you married? what do you want? where are you going等中国习俗的问话。