论青年教师专业成长

论青年教师专业成长

[摘要]青年教师是学校教育教学工作的主力军和生力军,学校

只有重视交流、注重岗前培训,确立标准、严格要求,制定机制、确定措施,创设环境、搭建平台才能使青年教师步入发展快车道。青年教师只有树立了远大的理想，坚持学习和反思，热心参加教育科研，才能快速成长。

关键词：学校青年教师专业成长

青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校教育教学工作的主力军和生力军。建设一支思想素质高、业务能力强的青年教师队伍，是学校改革和发展的根本大计，是学校教师队伍建设的一项重要而又紧迫的任务，也是青年教师自身专业发展的迫切要求。

青年教师绝大多数工作热情高，学习勤奋，成长进步快，在学校，承担着重各项重要的的工作。然而，也有不少青年教师专业成长还不尽如意：如个别青年教师在世界观、人生观、价值观等方面可能存在一些模糊认识；有的青年教师对自己的业务学习和提高特别重视，而对自身的政治思想素质和自身修养重视不够，参加学校政治学习和德育活动的积极性不高；个别青年教师祟尚个人利益，有较重的急功近利思想；有的青年教师缺乏老教师那种兢兢业业、任劳任怨的工作精神，缺乏为人师表的心理要求；还有的青年教师缺乏集体观念和协作精神，同伴互助、相互合作意识不强；个别青年教师参加各级比赛的课上得不错，但平时缺乏敬业精神；少数青年教师忙于应付备课、上课、作业批改等事务工作，缺乏再学习和理性思考，对当前素质教育的理论与实践了解不够，对新课改的认识不深……在培养青年教师工作中有些学校也存在一些误区，如不少学校采用“以老带新”的方式培养青年教师，这无疑是一种常用而又有效的方式，但若过分强调老教师的榜样与示范作用，青年教师在学习的过程中，往往不善于辩别，会被老经验束缚，缩手缩脚，不敢创新，反而不利于青年教师的成长。另外，在培养青年教师过程中，不少领导对青年教师要求过高，往往以优秀教师的标准来衡量他们，对他们否定的较多，这样会使一部分青年教师对自己的工作产生畏惧心理，可能会挫伤他们的积极性，从而影响青年教师的成长。再者，一些学校在培养青年教师过程中注重业务素质的培养，重视提高青年教师的学历层次，鼓励青年

教师参加科研课题研究，激励青年教师努力提高自己的教育教学能力，而对青年教师师德方面的要求和教育不够……

那么，面对诸多问题，学校如何培养，青年教师专业成长才能步入发展快车道呢？青年教师又怎样实现自我成长呢？就此笔者谈谈

个人的几点认识和拙见。

众所周知，学校是青年教师锻炼成长的重要基地，学校的工作环境、管理制度、校园文化等对青年教师成长都具有不可忽视的重要作用。那么，学校该如何做，才能促进青年教师专业快速发展呢？

重视交流、注重岗前培训一个刚从师范院校毕业的学生，马上走上三尺讲台，完成从学生到教师的转变，看似简单，其实很难。特别是在目前，不少师范院校与学校教学实际严重脱节，他们所学的许多理论知识不能适应新课改的要求，如果不对这些青年教师进行岗前培训，或岗前培训不到位，那么，从学生座位到教师讲台这非常短的距离，可能要花费很长的时间，那不高的讲台也不容易登上去，即便勉强登上，也很难在讲台站稳站牢。所以，新教师一分配到学校，校领导要主动找他们交流，一方面了解他们的个人情况、爱好志向以及本人对学校的要求；一方面向他们介绍学校的概况、历史以及中青年教师的成长情况，并组织他们学习各项规章制度；然后，学校要有计划有组织地对青年教师进行校情、专业知识、教学技能和师德等方面的培训。这样，新教师一入校，就有一个良好的开端，很快了解熟悉环境，步入工作正轨。

确立标准、严格要求青年教师一走上工作岗位，就应该对其严格要求。在思想上，以培养敬业精神、塑造师德风范和提高育人水平为目标，帮助青年教师超越自我；在业务上，引导督促青年教师研读课标、深钻教材，经常反思教学行为。学校要坚持规范的教育教学常规管理，做到有布置、有督促、有检查、有落实；在管理制度上，要不断完善竞争激励机制，坚持奖勤罚懒、奖优罚劣；在治学态度上，要创设严谨的治学氛围，促进青年教师入好门、起好步，从而为快速成长作好铺垫。当然，青年教师有自己的成长周期。在成长过程中，总会犯这样或那样的错误，遇到这样或那样的挫折。作为领导，应多鼓励青年教师进行新的尝试，允许他们犯错误和失败，特别鼓励那种因开拓创新所导致的失败和错误，千万不可要求过高，否定太多。

制定机制、确定措施学校是青年教师专业成长、成熟的重要基地。学校要根据校情制定青年教师培养方案，如教学基本功过关制、

青年教师培养导师制、见习班主任制、业务进修达标制和校本培训制度等等。教师的普通话、简笔画、粉笔字、毛笔字、计算机等教学基本功，青年教师都应具备。学校可用平时分散考核与定期集中考核相结合的办法，对青年教师基本功逐项考核，分项记分，人人过关，或采取一些竞赛的方式，促进青年教师掌握各项技能。青年教师一般年纪轻、学历合格、专业基础较好，但缺乏社会实践和教学经验。为了使新教师顺利完成从学生到教师的角色转变，尽快成为一名称职的教师，在青年教师中实行导师制，每位青年教师要自选或由学校选配一位思想品质好，业务素质过硬的骨干教师为指导教师，采用传帮带方式培养青年教师，发挥老教师的传帮带作用。老教师一般都有着丰富的教学经验，有些经验还相当宝贵，很有价值，作为老教师应该毫不吝啬地把这些传给青年教师；青年教师要有选择地“接受”或“拿来”，在“拿来”后还要努力在此基础上有所创新。青年教师不仅要成为教学能手，还要成为教育能手、管理能手。见习班主任制，可以学习优秀班主任的教育艺术，摸索教育教学规律，增长班级管理才干，为青年教师承担班主任工作奠定坚实的基础。

创设环境、搭建平台青年教师的成长一方面需要良好的社会环境和机遇。另一方面，青年教师也离不开宽松、舒畅的校园环境，包括规章制度、领导风格、师资整体水平和图书资料、仪器设备，以及领导、教师、学生三者关系和丰富的校园文化等等，尤其是民主、和谐的校园环境，浓厚的教研、科研和学习的氛围，对于青年教师的成长关系极大。

俗话说，一个校长，就是一所学校的灵魂。校长的意识、思想对青年教师的成长至关重要。作为一校之长，要以教师为本，充分认识青年教师的特点和作用。校长对青年教师应该做到“三给”：一给机会，多给青年教师展露才华的机会，让他们利用机会来挖掘自身的潜能；二给动力，即以榜样来激励青年教师成长，以青年教师本身的亮点鼓励他们成长，支持探索、宽容失败、赞赏成功、宣传成绩，为其提供努力的原动力，激发青年教师的工作热情；三给时间，青年教师有自身成熟的周期，对青年教师的成才不能急于求成，要给予他们充分的信任，允许他们失败，给予他们奋斗发展的一定时间。校长还应健全促人努力的机制，创造青年教师竞相成长的环境，通过整体推动、分层推进、重点督导等手段，让青年教师焕发风采、脱颖而出。