小学音乐教师校本培训资料

小学音乐教师校本培训资料第一部分：义务教育音乐课程标准及解读（32）一、范围（一）音乐课程标准第一部分前言中的课程性质与价值、基本理念，第二部分课程目标中的总目标，第三部分内容标准中的本部分内容的表述框架，第四部分实施建议中的评价建议。

（二）音乐课标解读。

二、题型（一）填空（23）1．音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。

2．全日制义务教育音乐课程的总目标是：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

3．全日制义务教育音乐课程包括四个教学领域。

其中，“感受与鉴赏”领域包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、和音乐风格与流派；“表现”领域包括演唱、演奏、综合性艺术表演和识读乐谱；“创造”领域包括探索音响与音乐、即兴创造和创作实践；“音乐与相关文化”领域包括音乐与社会文化、音乐与姊妹艺术以及音乐与艺术之外的其他学科。

4．全日制义务教育音乐课程评价必须遵循导向性原则、科学性原则，整体性原则和可操作性原则。

5．全日制义务教育音乐课程评价的内容包括学生、教师和课程管理与课程发展。

6．评价的方式和方法可以用“三个相结合”来概括，这三个相结合是：形成性评价与终结性评价相结合；定性述评与定量测评相结合；自评、互评及他评相结合。

7．对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反应。

8．为保证《全日制义务教育课程标准》的实施，教师应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，以音乐为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标。

9．音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善功能。

通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。

10．课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展，有利于教师总结提高自己的教学水平，有利于加强和改进学校的音乐教学工作，有利于促进课程的发展。

11．音乐教育从本质上说是一项塑造人的工程。

它通过对人的审美能力的发掘和培养，构建人的审美心理结构，从而达到对人的心灵陶冶和人格塑造的目的。

12．基础音乐教育最为显著的特征是育人而不是育才。

不以造就音乐家为己任，但尊重每个孩子都有成为音乐家的可能。

要想实现育人的目的，基础音乐教育就要真正把美育作为目标，体现以音乐审美为核心。

13．基础音乐教育的基本特征是基础性、民主性、开放性、科学性、实践性。

14．基础音乐教育课程改革要从根本上改变以往只关注音乐课程的外在价值，特别是辅得价值，而忽视音乐课程的内在和本质的价值，即审美价值；改变只关注非审美的体验（知识、技能等），而忽视审美体验（联想、想象、创造、情感等）；改变漠视音乐教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸多方面的作用；改变忽视音乐审美育人的目标；改变只重知识技能的传授，而忽视音乐兴趣爱好的培养。

15．音乐教材的审美因素包括立意美、情境美、韵律美、曲调美、配器美、伴奏美等。

16．音乐教学注重从感性入手，以情感人、以美育人以及教育的潜效应。

音乐教学方法的审美原则包括参与性原则、情感性原则、愉悦性原则。

17．音乐课程目标的功能有：明确音乐教育的发展方向，提示音乐教育计划要点，提供音乐学习的经验方法，确定音乐教育评价的基础。

音乐教学目标的作用是明确教学方向，主导教学过程，提示教学方法，决定教学结果，明示教学内容，规范教学进度，提出教学要点，检验、评价教学过程和效果。

18．教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于基础教育课程改革的具体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

这段话包含了三个方面的目标：情感态度与价值观目标，过程与方法目标和知识与技能目标。

19．新的课程观建立在对传统的知识本位和学科本位的批判与反思的基础上，突出以人为本，强调课程的整合。

首先是体现以知识本位向人本位转化，即以学生作为课程的核心；其次是课程目标由单一的认知性目标向三维目标的有机整合转化。

20．对于音乐课程来说，其特质是情感审美，其教育方式是以情感人、以美育人，其教育效应不在于知识和技能的习得，而体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面。

所以说，音乐教育是有情感的老师面对有情感的学生。

21．音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验，培养学生的音乐审美情趣，促进学生的个性和谐发展。

22．培养学生参与音乐实践活动的积极性，首先要建立在兴趣的基础上，其次活动要有明确的学习目标，第三学习方式应灵活多样，第四活动要有足够的时间和空间，第五建立平等和谐的师生关系，不搞一言堂。

23．全日制义务教育音乐课程标准的价值主要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值四个方面。

（二）简答（9）24．全日制义务教育音乐课程目标的内容从哪几个层面进行表述，各包含那些内容？课标从三个层面表述：一是情感态度价值观（1）丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。

（2）培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

（3）提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。

（4）培养爱国主义和集体主义精神。

（5）尊重艺术，理解多元文化。

二是过程与方法（1）体验（2）模仿（3）探究（4）合作（5）综合三是知识与技能（1）音乐基础知识。

（2）音乐基本技能。

（3）音乐创作与历史背景。

（4）音乐与相关文化。

25．课标中提示音乐教学中应注意哪些问题？（1）遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。

（2）注意音乐教学各领域之间的有机联系。

（3）面向全体学生，注意因材施教。

（4）建立平等互助的师生关系。

（5）运用现代教育技术。

（6）因地制宜实施《标准》。

26．课标中关于教学内容的几点提示分别是什么？（1）感受与鉴赏——是音乐教学的重要内容，教学要注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。

（2）演唱——是中小学音乐教学的基本内容。

创设情境，激发学生有情的歌唱；技能应结合演唱实践进行；要重视和加强合唱教学；注意调动每个学生的积极性，培养自信心，在歌唱中受到美的愉悦和熏陶。

（3）演奏——器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等密切配合。

（4）识读乐谱——是学生学习音乐的基本工具。

学生要具有一定的识谱能力，要以音乐为载体，在感性积累和认知的基础上进行。

（5）创造——应重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。

27．简述音乐教育中的以美育人。

音乐教育的育人目的是通过美育的方式实现的。

因此，音乐教育的全过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容。

这样，在长期、多次的美感发生和发展中，音乐教育才会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，完善人格发展。

对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断帮助学生发现美感。

对于学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。

28．基础音乐教育的任务有哪些？（1）通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识、技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好。

（2）使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。

（3）提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力。

（4）奠定其终身学习音乐享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。

（5）通过音乐教育，着力培养学生的个性、创造精神、合作意识。

（6）陶冶高尚情操。

（7）发展创造力。

（8）促进学生全面和谐发展。

（9）培养对人生和生活积极乐观的态度。

29．教学中应从哪几方面体现音乐课程的审美价值？首先，应尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，以开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的听众。

其次，应充分揭示音乐要素（节奏、旋律、音色、和声、力度、速度、体裁、结构、表演形式等）在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现里的部分，而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练和灌输死记硬背的知识。

第三，应以整体体验的方式使学生感受到音乐的魅力，并产生情绪的反映和情感的体验，而不是将音乐的个种元素支离破碎地讲授。

第四，注重艺术实践的本质，强调音乐概念和音响的统一。

第五，技能技巧的训练应贯穿着学生的情感参与。

30．如何培养学生的音乐表现力？表现音乐是一种实践性很强的活动。

因此，培养学生的音乐表现力就必须引导学生参与音乐实践活动。

引导学生参与音乐实践活动，要选择有艺术价值的表演曲目。

在音乐表演活动中，教师要在处理歌曲、乐曲的力度、速度、音色、和声、情绪上下功夫。

为提高学生的音乐表现力，还有必要引导学生掌握一定的音乐技能。

例如歌唱的姿势、呼吸、发声、共鸣、咬字吐字情感处理等都是音乐表现不可缺少的基础性能力。

我们不能过分强调技能技巧在教学中的重要性，但也不能忽略技能技巧在教学中的必要性。

31．教学中如何体现“音乐听觉艺术”的特点？音乐是听觉艺术。

音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。

听，是音乐艺术最基本的特征。

第一，音乐教学必须立足于听，把发展学生的音乐听觉，培养其对音乐良好的感受能力，作为音乐教学的首要任务，作为进而学习音乐其他方面技能的基础。

第二，音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动牢固的建立在听的基础上。

所以，只有紧密的围绕着听来进行和开展音乐教学活动，才能适应音乐艺术的规律，使音乐教学收到良好的成效。

32．识谱教学的主要内容有哪些？认识、表现各种节奏符号，模唱乐谱，视唱乐谱，认识常用的音乐记号等。

在表现节奏符号时可以用人声、乐器甚至是物体表现，也可以用有节奏的儿歌等语言形式表现，还可以用拍手、跺脚等肢体动作来表现。

模唱乐谱对于提高学生的识谱能力很有帮助。

而视唱能力是识读乐谱中的一种较高的能力。

学生具备了这种能力也就具备了自学的能力。

第二部分：音乐知识(4)一、范围教材中出现的音乐基础知识。

二、题型名词解释33．常用调式有几种？什么是大调？说出几首大调歌曲。

大调——大调式的简称，也叫“大音阶”。

由七个音构成的，do 为主音，主三和弦为大三和弦。

大调式有三种；自然大调，和声大调和旋律大调。

其中自然大调最常用。

C自然大调音阶：（Do=C）34．什么是变拍子？说出几首变拍子的作品。

变拍子——由于作品的需要，有时固定的拍子不能从头到尾都是一种节奏，一种速度，这时候需要变换拍子（往往是因为情绪或是歌词的需要），这种变换我们称其为“变拍子”。

35．常用的音乐体裁有哪些？什么是进行曲？说出几首进行曲风格的作品。