一年级语文上册识字一1天地人习题课件新人教版(1)
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人教版一年级语文上册识字1天地人课件
教学总结
第三章
one
three
two
four
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教学分析
第二章
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他是谁？
他
谁来带着大家一起读一读这三个字呢？
你
我
他
我是张老师。
我
你
你叫什么名字？
我叫刘晓华。
他
他叫什么名字？
他叫王悦。
我们在日常的交流中离不开这三个字，不信，你听老师来说一说：
☆读音要正确。
☆要看着对方。
请大家三人一组，运用“你、我、他”来询问别人的姓名吧！
第一，左手按书，右手食指指着课文对应内容。
晴天
雨天
我们头顶的是蓝天，脚踩的是什么呢？
地
草地
土地
你想到了哪些带“地”的词语？
识字1 天地人 人教部编版一年级上册语文课件(共16张PPT) 图文
我有个朋友兢兢业业，碌碌无为。有次 她和她 的一个 朋友共 同去参 加一个 比赛， 她的朋 友看上 了她的 一幅画 ，于是 带走拿 去参加 比赛了 ，说好 的署名 写两个 人，可 是后来 ，这幅 画真的 获奖了 ，署名 没有我 的这个 朋友。 她朋友 说会去 给组委 会解释 ，于是 后来有 个饭局 ，她们 一起去 参加了 ，我的 这个朋 友全程 没插上 几句话 ，因为 所有的 功劳全 部被她 的这个 朋友独 领风骚 了，我 的这个 朋友不 想解释 ，也似 乎解释 不清。 后来， 她们疏 远了。 我们知 道隐情 的朋友 都明白 到底是 怎么样 的情况 ，可是 不知道 的人永 远都会 觉得这 幅画就 是署名 上的那 个人。
个人都想拥有幸福，但是，幸福到底 是什么 呢？不 同的人 都不同 的答案 。伤感 语录 孤儿的答案是：有爸爸妈妈就是幸福。 孤儿非 常羡慕 有爸爸 妈妈的 同龄孩 子，因 为，他 们可以 想要什 么就能 买到什 么，而 且，还 拥有父 母的庇 护和支 持、鼓 励。孤 儿没有 爸爸妈 妈的保 护，经 常受到 别人的 欺负， 他们每 天吃饱 饭就已 经是难 得了， 更别说 想得到 他们想 要的东 西了！ 所以， 对于孤 儿来说 ，有爸 爸妈妈 就是幸 福。
课堂小结
通过本课，我认识了“天、地、人、你、我、 他”这六个字，还知道了“天”和“地”是一对 意思相反的词。
①
③
④
②
⑤
⑥
谢 谢！
020年1月25日。春节来了，本该欢天 喜地， 却被来 自武汉 的传染 病搅得 周天寒 彻了。 上午接 到了社 区打来 的查询 电话， 问我是 否刚从 外地回 来，问 我家里 有没有 外地来 客，问 我是不 是发热 ，他们 是在搞 排查。 幸好我 一个人 独居家 中，都 两天没 走出家 门了， 除了过 敏，身 上起了 红小米 似的疹 子，不 发热只 发痒， 已经去 过医院 了。我 发誓在 疫情解 除之前 ，即使 我把身 上挠得 血沥呼 啦也不 会再去 医院了 ，因为 我家里 一只口 罩都没 有。现 在不戴 口罩出 门，就 有点假 装特立 独行了 ，你以 为你是 谁呀， 就你那 样子也 能百毒 不侵吗 ？虽然 我觉得 自己不 可能被 传染， 不是觉 得体质 好，而 是相信 概率， 我大门 不出二 门不迈 ，大门 紧锁二 门紧插 ，传染 源在什 么地方 还不知 道，所 以安全 。 北京所有的公众活动都取消了，我别 提多高 兴了， 本来春 节期间 还有聚 会，我 最烦的 就是到 饭店聚 餐。正 在发愁 之际， 传染病 来了， 我在微 信里看 到一个 顺口溜 ：新春 佳节莫 瞎串， 肺炎病 毒在武 汉。传 染途径 在漫延 ，暂未 查到病 根源， 如何控 制此现 状，治 疗方法 有点难 。春节 在家发 微信， 情到意 到人安 全。这 几句词 编的太 好啦， 尤其是 “春节 在家发 微信， 情到意 到人安 全”真 是说到 了我的 心里， 即使没 有传染 病，我 也愿意 呆在家 里。我 从来不 转发微 信，看 到这个 顺口溜 ，忙不 迭转了 出去。 我不好 意思开 口回绝 到饭店 吃饭， 因为我 做东， 现在有 了这个 顺口溜 ，我顺 坡下驴 ，顺理 成章就 推掉了 饭局。 不是我 不舍得 花钱， 而是我 有糖尿 病，又 赶上过 敏，稍 不忌口 ，没准 就病大 发了。
一年级上册语文优秀课件+识字一(天地人)人教部编版
学生对拼音的掌握程度不一
由于家庭背景和学前教育水平的差异，学生对拼 音的掌握程度会有所不同，需要教师在教学中进 行差异化辅导。
解决方案
01
采用多种教学方法
针对学生对汉字认知程度的差异，教师可以采用多种教学方法，如讲解
、示范、图片展示等，以满足不同学生的需求。
02
差异化辅导
针对学生对拼音掌握程度的差异，教师可以进行差异化辅导，对掌握程
人教版教材分析
深入了解人教版一年级 语文教材的整体结构和 特点，以便更好地把握 识字一(天地人)这篇课 文的地位和作用。
语文教学资源
搜集和整理有关一年级 语文教学的各种资源， 包括课件、教案、练习 题等，为教学提供丰富 的素材。
互动教学
利用互动白板、识字软件 等互动教学工具，让学生 在互动中学习和掌握汉字 。
自主学习
提供识字卡片、识字图书 等学习资料，让学生自主 选择和学习汉字，培养自 主学习能力。
05 教学反思与总结
教学反思
教学内容分析
本节课的识字一（天地人）内容较为简单，适合一年级学生初步接触汉字的学习。我深入 分析了教材，运用多种教学方法，注重知识与能力的关系，让学生更好地掌握汉字。
教学总结
知识掌握情况
通过本节课的学习，大部分学生能够较好地掌握生字的读音、书写和意义。在复习和检测中，学生的掌握情况较为理 想。
能力培养情况
本节课中，我注重培养学生的观察能力、记忆能力和自主学习能力。通过多种教学方法的运用，学生的这些能力得到 了不同程度的提高。
情感态度价值观培养
本节课的内容与生活息息相关，有助于培养学生的情感态度价值观。在课堂教学中，我注重引导学生形 成正确的世界观、人生观和价值观，培养他们热爱祖国文字的情感。
由于家庭背景和学前教育水平的差异，学生对拼 音的掌握程度会有所不同，需要教师在教学中进 行差异化辅导。
解决方案
01
采用多种教学方法
针对学生对汉字认知程度的差异，教师可以采用多种教学方法，如讲解
、示范、图片展示等，以满足不同学生的需求。
02
差异化辅导
针对学生对拼音掌握程度的差异，教师可以进行差异化辅导，对掌握程
人教版教材分析
深入了解人教版一年级 语文教材的整体结构和 特点，以便更好地把握 识字一(天地人)这篇课 文的地位和作用。
语文教学资源
搜集和整理有关一年级 语文教学的各种资源， 包括课件、教案、练习 题等，为教学提供丰富 的素材。
互动教学
利用互动白板、识字软件 等互动教学工具，让学生 在互动中学习和掌握汉字 。
自主学习
提供识字卡片、识字图书 等学习资料，让学生自主 选择和学习汉字，培养自 主学习能力。
05 教学反思与总结
教学反思
教学内容分析
本节课的识字一（天地人）内容较为简单，适合一年级学生初步接触汉字的学习。我深入 分析了教材，运用多种教学方法，注重知识与能力的关系，让学生更好地掌握汉字。
教学总结
知识掌握情况
通过本节课的学习，大部分学生能够较好地掌握生字的读音、书写和意义。在复习和检测中，学生的掌握情况较为理 想。
能力培养情况
本节课中，我注重培养学生的观察能力、记忆能力和自主学习能力。通过多种教学方法的运用，学生的这些能力得到 了不同程度的提高。
情感态度价值观培养
本节课的内容与生活息息相关，有助于培养学生的情感态度价值观。在课堂教学中，我注重引导学生形 成正确的世界观、人生观和价值观，培养他们热爱祖国文字的情感。
部编版一年级语文上册《识字(一)天 地 人》课件
我 你
他
天 人
地
tiān dì rén
天地人
指一指
天 人
地
学习目标
1.认识6 个生字。（重点） 2.知道“天”和“地”是意思相反的词。（重点） 3.激发学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。（难点）
我会认
tiān
天
dìБайду номын сангаас
地
天空 天气
土地 田地
识字巧方法
大字加一横
识字巧方法
土也并排站
我会认
wǒ
我
tā
他
我们 我家
你、我、他：是人称代词。人们在一起生活，互相称呼“你、 我、他”。个人的“你、我、他”共同组成了我们的大社会。
你是_____，我是_____，他是____， 我们都是______________________。
你的名字叫什么 你的名字叫什么
我叫…… 我叫…… 你的名字真好听
你的名字叫什么
你的名字叫什么 我叫…… 我叫……
他们
识字巧方法
鹅飞走了鸟
识字巧方法
人也站一起
我会认
rén
人
nǐ
你
人家 工人
你们
识字巧方法
大字少一横
识字巧方法
尔字左边有 个人
天地人之间是什么关系？
天 天空 地 大地 人 人类
我们头上是高远的天空，脚下是辽阔的大地，人在 天地之间生活。天地养育了人类，人类爱护着天地。
你我他之间是什么关系？
你 指与自己相对的第二个人。 我 指自己。 他 自己和对方以外的第三个人。
部编版一年级上册语文《天地人》PPT优质课件
1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学 的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。 在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，
（四）游戏巩固,课堂总结 课件出示打地鼠游戏,学生打地鼠,打到哪个字,就用那个字组词并说一句话。在游戏中巩固6个生 字,并借助游戏进一步应用生字组词、造句,是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运 用生字的重要环节。
七、说板书设计
天地人
天 人（ 你 我 他） 地
八、说教学反思
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具 体情境中识字，在快乐活动中识字。
三、说教学目标
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读课文。
四、说教学重难点
教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 教学难点：读准“人、你、我“的字音。
五、说教学法
为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关 键。根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采用游戏激趣法 、图文结合,利用多媒体课件调动学生学习的积极性。学生则通过游戏, 联系生活实际,小组合作等方法学习6个生字。
(二) 欣赏童谣,认识“你我他” 1.播放童谣视频《你我他》,将视频定格在最后一句话“你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕 。” 2.学生尝试朗读这个句子,回忆刚才看过的视频,说说“你”指谁?“我”指谁?“他”指谁? 3.师生互动,引导学生交流“我”是谁,你是谁,他是谁。然后,学生小组内交流表达。 本环节的设计意图是以童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你我他”的基本意思, 然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，
（四）游戏巩固,课堂总结 课件出示打地鼠游戏,学生打地鼠,打到哪个字,就用那个字组词并说一句话。在游戏中巩固6个生 字,并借助游戏进一步应用生字组词、造句,是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运 用生字的重要环节。
七、说板书设计
天地人
天 人（ 你 我 他） 地
八、说教学反思
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具 体情境中识字，在快乐活动中识字。
三、说教学目标
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读课文。
四、说教学重难点
教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 教学难点：读准“人、你、我“的字音。
五、说教学法
为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关 键。根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采用游戏激趣法 、图文结合,利用多媒体课件调动学生学习的积极性。学生则通过游戏, 联系生活实际,小组合作等方法学习6个生字。
(二) 欣赏童谣,认识“你我他” 1.播放童谣视频《你我他》,将视频定格在最后一句话“你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕 。” 2.学生尝试朗读这个句子,回忆刚才看过的视频,说说“你”指谁?“我”指谁?“他”指谁? 3.师生互动,引导学生交流“我”是谁,你是谁,他是谁。然后,学生小组内交流表达。 本环节的设计意图是以童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你我他”的基本意思, 然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。