农业的区位选择说课稿
农业的区位选择说课稿
农业的区位选择说课稿内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）《农业的区位选择》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版高中地理教材必修模块《地理2》第三章第一节“农业的区位选择”的内容。
下面我从教材、教法、学法及教学过程四个方面分析说明。
一：教材分析1、教材的作用和地位《农业的区位选择》是高一地理必修2第三单元的第一节课。
俗话说“无农不稳”。
我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。
因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。
本单元从农业生产活动与地理环境的关系出发，结合新课程标准的要求，重在围绕影响农业生产的区位因素，探讨不同农业地域类型的形成和发展。
另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
高中地理新课程标准的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
学生在地理学习中，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，以及情感、态度和行为的变化。
具体说来就是从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面来衡量。
2、教学目标：知识与技能（1）理解农业区位的含义；（2）掌握农业区位各因素及其影响；过程与方法（1）通过阅读课文图形，学生读图分析能力得到提高；(2)通过“案例”分析探究，了解影响农业区位选择的主要因素，熟悉并掌握农业区位选择的基本方法和农业地域形成的分析思路和方法。
情感态度与价值观目标：（1）通过对农业区位因素及其影响的学习，深刻认识各个地理环境因素的作用及其联系，以普遍联系和发展的眼光看待问题、分析问题。
（2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。
3、教学重点和难点[教学重点]影响农业区位选择的自然因素。
人教版高中地理必修二3.1农业的区位选择说课稿
3.利用多媒体教学资源，如视频、图表等，生动形象地展示农业区位选择的过程，增强学生的学习兴趣；
4.定期组织课堂讨论，Байду номын сангаас励学生发表自己的观点，激发他们的思考欲望；
5.对学生在课堂上的表现给予积极评价，增强他们的自信心，促使他们更加投入到地理学习中。
3.案例教学：以实际案例为载体，让学生将所学知识应用于实际问题，提高知识运用能力。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.地图：展示不同地区的农业区位选择，帮助学生直观地理解地理知识；
2.图表：用柱状图、折线图等展示农业区位因素的影响，便于学生分析数据；
3.多媒体课件：展示案例图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以问题解决为导向的教学方法，主要包括探究学习、合作学习和案例教学。选择这些方法的理论依据如下：
1.探究学习：引导学生自主探索、发现问题，培养他们的地理思维能力和解决问题的能力；
2.合作学习：通过小组合作，促进学生之间的交流与互动，提高他们的沟通能力和团队协作能力；
人教版高中地理必修二3.1农业的区位选择说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是人教版高中地理必修二第三章第一节《农业的区位选择》。这一节内容在整个课程体系中具有重要地位，它是在学习了地理环境对人类活动影响的基础上，进一步探讨农业生产与地理环境的关系。通过本节课的学习，学生能够了解农业区位选择的重要性，掌握农业区位因素的分析方法，为今后学习农业地理和区域地理打下基础。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，把握学习重点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会：
农业的区位选择_说课
一、农业
1.定义：是人类利用动植物的生长和繁殖来获得
产品的物质生产部门。
2.类型:
种植业—狭义
林业
牧业
副业
渔业
举例说明，直观地引入，提起学生学习的兴趣。
二、农业区位
泰国湄南河平原的水稻种植
1.指农业生产所在的地理位置 2.是指农业与地理环境各要素 间的相互联系
澳大利亚东南部牧场
步步引导， 为提出“农业区位因素”做铺垫。
通过案例分析，探究自然因素如何影响农业区位。
蔬菜大棚 喷灌
梯田
意图：层层深入，引导探究自然因素的利用和改造。
案例分析
课本44页案例一：“环地中海地区的农业变迁”
1.案例中提到哪些不利的自然条件？对不利的自然条件 人们在农业生产活动一般采取怎样的措施？ 降水不稳定，降水与作物生长不匹配；
水土流失和低地沼泽化；
（三）重难点分析 教学 重点
影响农业区位的主要区位因素—自然因素 和社会经济因素
教学 难点
农业区位因素的发展变化对农业区位选择 的影响。
三、
说学情
（一）授课对象：高中一年级的学生。
（二）知识储备：通过学习必修一第五章内容，学生初 步掌握了自然地理环境五大要素，具有一定的地理知识 ，大部分学生生活在农村，对农业生产有一定的了解。
人教版高中地理必修二
3.1 农业的区位选择
（第一课时）
说课流程：
一、 说课程标准 二、 说教材 三、 说学情 四、 说教法和学法 五、 说教学过程 六、 说板书设计
一、
说课程标准
课标要求学生学会“分析农业区位因 素，能够举例说明主要农业类型特点 及其形成条件。”
二、
说教材
教材分析
农业区位选择,说课稿
农业区位选择,说课稿篇一：农业的区位选择说课稿2《影响农业区位为的因素》说课稿2尊敬的各位老师：大家好，今天我要说课的信息内容是《影响平原地带位的因素》这一课题选自《高中地理》必修二的第三类别第一节当中的一个内容。
本课时主要讲述影响平原地带位的因素。
接下来我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，五个方面成功进行说课教材分析教材的优势地位和作用俗话说“无农不稳”。
我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。
因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。
所以，本课题有较强的实际一般而言应用价值。
另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、末段进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
2、教学三维目标本课题依据对三维目标的要求是：知识与技能方面：第一、理解农业区位的含义及其影响农业区位选择的因素第二、图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系过程与方法方面：通过学习影响农业区位的因素和农业区位论让学生掌握的综合分析方法情感态度与价值观方面：树立农业生产要统筹规划、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的社会制度。
目标确定之后，依据课程标准，学生的情况我将教学研究的重点确定为“影响农业区位的因素”将教学关键点确定为“火山区社会经济因素对北海岸位的影响”将此确定为难题知识点的原因是这个知识点较为抽象，学生部易理解。
教法那么如何突破重难点？下面我将说一下密续。
在理论联系实际，学以致用的思想指导下，我将利用活动、案例、图文、进行形象、生动、直观的启发学生。
主要包括教法为图导教学法、案例分析法、讨论式教学法、讲授法等多种方法的结合。
力图体现学生的独特性和教师的引导作用。
学法在学习方法指导方面：坚持把培育学生的学习能力读书为首任。
引导学生通过读图分析、案例分析、小组探究讨论学习、总结归纳等多种学习方法的建构。
下面我说一下教学整个过程：教学过程利用多媒体导入两幅图，一幅是硕果累累的芭蕉无根，一幅是没结果的松树树，提出问题：为何同是芭蕉树，长在罗平八大河这边的就会结果，长在马街这边的就不结果？以此来引起学生的兴趣和注意力，导入课程。
《农业的区位选择》说课稿4篇
《农业的区位选择》说课稿《农业的区位选择》说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《农业的区位选择》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《农业的区位选择》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用俗话说“无农不稳”。
我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。
因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。
所以，本课题有较强的实际应用价值。
另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
2、教学目标（1）通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。
运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用土地资源的基本观念。
3、重点与难点综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化。
二、教学方法在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发。
主要采用了图导图学法、案例教学法、讨论学习法等多种教学方法，力求体现学为主体，教为主导。
三、学法指导本节课立足于案例分析，坚持把培养学生的学习能力为首任。
在指导学生的学习方法、培养学生能力方面主要采取以下方法：1、读图分析法2、案例分析法3、总结归纳法四、设计思想本节课根据高中学生的心理特征及认知规律，采用读图分析法、案例分析法、总结归纳法，让教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，从而使学生学得积极、愉快，主动地参与了知识形成的整个思维过程，提高了学生的整体地理素质。
五、教学程序：教学纲要教学设计设计意图一、引入新课以朱总理提出的“三农”问题引入。
引导学生关心时事中的地理，并引起学生对本课题的重视，体现课题的时代性。
二、讲授新课<一>农业区位因素及其变化1、区位的含义2、影响区位选择的主要因素①自然因素：气候、水源地形、土壤②社会因素：市场、劳动力、交通运输3、影响农业区位因素的变化〈二>农业地域的形成1、农业地域的概念2、农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地的结果引导学生观察、对比两幅地理景观图，从地理位置、自然和社会因素等理解农业区位的含义。
《农业的区位选择》说课稿
《农业的区位选择》说课稿各位评委老师，大家好：我今天说课的题目是《农业的区位选择》，主要从以下五个方面来说：一、说教材。
二、说学情。
三、说教法。
四、说学法。
五、说教学设计。
一、说教材1、本课的地位和作用本章教材内容从农业生产活动入手，重在突出人类活动与地理环境的关系，学习的主要目的是指导人类的生产活动要与环境和谐发展。
本节内容是本章的起始，同时也是区位理论的开篇。
使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用各种条件发展农业。
本节内容是本章的学习重点，也是学习后面两节内容的基础。
学好本节内容将有利于高中人文地理其他有关区位内容的学习。
教材无论是阐述基本原理，还是分析^p 具体案例，都是以发展的眼光来看待问题的。
2、教学目标（1）知识与技能①能结合具体的农业生产、生活的例子，分析^p 影响农业生产的区位因素。
②理解农业生产的变化与区位因素的影响，说明地理环境对农业生产活动的影响。
（2）过程与方法①根据材料及学生实际分析^p 影响农业的区位因素及其变化。
②结合农业生产的实际情况，发现问题，分析^p 问题。
③学会从材料、地图中获取和评价地理信息，提高地理学习能力。
（3）情感、态度与价值观①帮助学生树立因地制宜的观点。
②培养学生用发展的眼光看问题的思维。
③培养学生充分、合理利用自然资、保护自然资的观念。
3、教学重难点（1）教学重点农业区位因素的选择。
（2）教学重点确立的依据①区位理论是高中地理教材的核心理论之一，农业区位选择是区位理论的开篇，本节的学习情况直接影响到以后区位理论的学习。
②农业区位的选择是学生终身受用的知识。
（3）教学难点社会经济因素的变化对农业区位的影响。
（4）教学难点确立的依据①学生对农业生产实际活动比较陌生。
②影响农业区位选择的因素是不断发展变化的，学生很难用发展的眼光来看问题。
二、说学情1.知识背景：能理解自然地理环境整体性与差异性；具备一定的人文地理的知识与技能和人文素养。
3.1农业的区位选择说课稿高中地理人教版必修二
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自高中地理人教版必修二，标题为“3.1农业的区位选择”。这一章节在整个课程体系中具有重要地位，它是对农业生产活动区位选择的探讨，旨在帮助学生理解农业发展与社会经济、自然环境之间的关系。本节课的主要知识点包括：农业区位因素的概念、分类和影响；农业区位选择的原则和规律；以及我国农业区位选择的实际案例分析。
4.案例分析：最后，结合具体案例，让学生运用所学知识进行分析，巩固知识点，并提高学生的应用能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论实际的农业区位选择案例，分析其成功或失败的原因，并提出改进措施。
2.地图实践：让学生在地图上标注出不同地区的农业区位因素，并分析这些因素对农业发展的影响。
（一）学生特点
本节课面向的高中学生，年龄大约在16-18岁，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考能力和批判性思维。在认知水平上，他们已经具备了一定的地理基础知识，能够理解较为抽象的地理概念。在学习兴趣方面，学生对与生活密切相关的地理现象和问题表现出较高的兴趣，尤其是与农业生产、自然环境等相关的实际问题。此外，学生们的学习习惯逐渐从被动接受向主动探索转变，喜欢通过合作、讨论等方式进行学习。
5.适时给予肯定和鼓励，增强学生的学习信心，培养他们持续关注农业生产和农村发展的兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用探究式教学法和案例教学法作为主要教学方法。探究式教学法能够激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动发现和解决问题，符合学生主动学习的认知需求。案例教学法则通过具体的农业区位选择案例，让学生在分析、讨论中深入理解理论知识，提高问题解决能力。选择这两种教学方法的理论依据是建构主义学习理论，即学习是学生在原有知识体系基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
农业的区位选择 教学设计 教案 说课稿
农业的区位选择一、教学目的：1、通过学习使学生熟悉农业的主要区位因素，使学生能理解分析人类对一些自然因素的利用和改造而发展农业的一些典型事例；2、能理解分析社会经济因素的发展变化对农业生产的影响。
二、教学重点：1、影响农业的主要自然区位因素；2、社会经济因素对农业区位的影响三、教学难点:结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。
四、教学方法：比较法、事例分析法、启发式讲述法五、课时安排：计划课时六、教学过程：[导入新课]：复习提问：我们经常提到的某地特产，这应属于农业生产的什么特点？学生回答：农业生产的地域性特点。
教师归纳：对，那么在一定地域进行生产时，应如何选择呢？这节课我们就来学习有关“农业的区位选择”问题地广人稀的三江平原的种植业和青藏高原的畜牧业（教材图5.4）某事物的区位包括两层含义：一方面指该事物的位置；另一方面指该事物与其他事物的空间联系。
一、农业的主要区位因素引导学生看书完成这部分内容:然后教师总结归纳。
影响农业的区位因素可分为两大因素：一是自然因素，包括气候、地形、土壤等；二是社会经济因素，包括市场、交通运输和政策等。
1、气候：热量、光照、降水等气候要素对农业区位影响极大。
2、地形：平原地区地势平坦，土层深厚，适宜发展耕作业；山区耕作不便，且不易于水土保持，但适宜发展畜牧业、林业等；山地自然条件的垂直地域分异，农作物分布随海拔有所不同。
3、土壤：是农作物生长的物质基础。
不同土壤类型适宜生长不同农作物。
如我国东南丘陵为广布的红壤，适宜种植茶树（油茶、马尾松）等，粮食低产。
课后思考：红壤酸性强、土质粘重、含有机质少等，请找出有何改良办法？4、市场：市场的需求量决定了农业生产的类型和规模。
5、交通运输：园艺业、乳畜业等产品易腐烂变质，要求方便快捷的交通运输条件。
6、政策：各国农业都受到国家政策以及政府干预手段的影响。
如我国20世纪80年代以来，积极建设商品性农业生产基地。
二、自然因素的利用改造自然因素对农业区位影响并非都是决定性的。
农业的区位选择 说课稿 教学设计 教案
一教材分析【教材的地位和作用】《农业的区位选择》是新课标人教版必修2第三章的第一节，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部分。
这一节是本章的学习重点，也是学习后面两节的基础。
本节课涉及到的知识面比较广，对学生来说具有一定的难度，但教材以通俗化的语言，丰富的图片信息资源，典型的事实案例和富有探索性的活动设计，来深入浅出地介绍农业区位因素、农业地域的形成和发展，从而降低了学习的难度。
同时又体现了新课程标准的“以学生的发展为本”和“培养未来公民必备的地理素质”的基本理念。
【教学目标】知识与技能1 结合具体的农业生产活动，理解农业区位的含义；2 识记主要的农业区位因素，并理解不同的农业区位因素及其变化对农业生产活动的影响；3 通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力。
过程与方法1 通过对地理景观图的学习，让学生掌握地理的综合分析方法；2 通过对法国和西班牙两国农业区位差异的对比，让学生学会区域比较的分析方法。
情感、态度和价值观1 树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想；2 培养学生充分、合理利用农业资源观念，学会用发展的眼光看问题。
【教学重点和难点】重点：农业的主要区位因素的分析和应用。
难点：运用所学原理，合理评价农业区位。
二教法与学法【教法】根据所教学生的学情，依据新课程标准要求和本节教材特点，主要采用比较法、案例分析法和分组讨论法，实现“学为主体，教为主导”。
【学法】本节课立足于学生活动和案例分析，坚持把培养学生的学习能力为首任，在指导学生的学习方法，培养学生自学能力方面主要采用读图分析法、案例分析法和综合分析法。
三教学过程【教学环节一：导入新课】趣味引入：利用PPT给学生展示四幅观光农业图片。
引出问题：近几年来，城市郊区观光农业兴起和发展的原因是什么？进而引出本节课题。
设计意图：引导学生关注身边的地理，并引起学生对本课题的兴趣。
【教学环节二：农业区位的含义】教学设计：利用PPT给学生展示教材第42页两幅地理景观图，引导学生总结农业区位的含义。
《农业的区位选择》说课稿(篇二)
《农业的区位选择》说课稿(篇二)一、教学目标1. 掌握农业区位选择的基本原理；2. 分析农业区位因素及其发展变化对农业区位选择的影响；3. 了解不同农业地域类型的特点及形成原因；4. 运用农业区位选择理论解决实际问题。
二、教材分析本节内容是学习农业区位选择的基础，通过学习，学生能够了解农业区位选择的基本原理和影响因素，掌握农业地域类型的特点及形成原因，从而为解决实际问题提供指导。
三、学情分析本节课面向的是高中学生，他们已经具备了一定的地理知识和分析能力，但对于农业区位选择的理论和实践可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过案例分析和探究活动等方式，帮助他们更好地理解和掌握本节内容。
四、教学重点与难点1. 教学重点：掌握农业区位选择的基本原理和影响因素，了解不同农业地域类型的特点及形成原因。
2. 教学难点：分析农业区位因素及其发展变化对农业区位选择的影响，运用农业区位选择理论解决实际问题。
五、教具和多媒体资源1. 黑板：用于展示农业区位选择的基本原理和影响因素；2. 投影仪：播放相关视频和图片，展示不同农业地域类型的特点及形成原因；3. 教学软件：提供农业区位选择的相关案例和分析工具。
六、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问和讨论等方式，了解学生已有的地理知识和分析能力；2. 教学策略：采用案例分析和探究活动等方式，帮助学生掌握农业区位选择的基本原理和影响因素，了解不同农业地域类型的特点及形成原因；3. 学生活动：组织学生进行小组讨论和实际操作，提高他们的实践能力和合作精神。
七、教学过程1. 导入：通过提问和讨论等方式，引导学生思考什么是农业区位选择，以及影响农业区位选择的因素有哪些。
2. 讲授新课：首先介绍农业区位选择的基本原理，然后分别讲解气候、地形、土壤、水资源、市场、技术等因素对农业区位选择的影响，以及不同农业地域类型的特点及形成原因。
在讲解过程中，结合案例分析和探究活动等方式，帮助学生更好地理解和掌握本节内容。
《农业的区位选择》教案(通用5篇)
《农业的区位选择》教案（通用5篇）《农业的区位选择》教案篇1一、教学内容分析：《农业的区位选择》是人教版高中地理新课标教材必修二第三章《农业地域的形成与进展》的第一节内容，课时为1课时。
1、教材地位：区位论是人文地理的核心内容之一，“农业的区位选择”是农业区位理论的主要内容，通过对其的探究让同学了解农业的区位选择必需综合考虑多种因素，来合理利用农业资源。
因此这节不仅阐述了农业区位选择的基本原理，同时也揭示区位理论的学习和讨论方法，对同学以后学习工业、交通等区位理论，有着重要的指导意义。
2、教材的思路和特点：本节的教材编写重视理论联系实际，注意对实际问题的分析，本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了同学想了解为什么会这样、进而要求猎取相关学问的爱好。
教材以文字的形式叙述了区位概念的两层含义，便于同学科学地理解概念。
以图片的形式向同学展现影响农业区位选择的主要因素，清楚明白。
通过P43的活动1和2，可以培育同学学会详细分析某种一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。
通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化学问的讲解，案例1的设置，了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使同学把握农业区位因素并不是一成不变的这一学问点。
农业地域的形成这一学问则主要是通过文字叙述让同学知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型。
通过案例2，让同学学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培育分析问题、解决问题的力量。
二、同学学习状况分析：我校高一同学经过学校和学校的课改，共性比较突出，他们对感爱好的学问能有较高的热忱和探究的意愿，他们盼望能有个表现自己力量的舞台，他们也具备有肯定的合作力量，但学校地理学问相当薄弱，地理空间分析和思维力量很差。
三、设计思想：以教材为平台，以新理念为指导，依照新课标，活用教材，利用乡土资源，以同学为中心，老师主导，充分利用多媒体帮助工具，运用情境教学法、比较法、启发式讲授法、自主学习、小组合作法探究和案例分析法等多种教学方法和手段，重视同学学法的指导，以探究为中心，以培育同学的地理思维力量，创新力量和正确的价值观为目的，增加同学学习地理的爱好。
《农业的区位选择》说课稿)
利用课文案例2：以“澳大利亚混合农业地域的形成”为例，从澳大利亚的气温分布、降水分布、人口分布分析澳大利亚混合农业地域的形成过程。
培养了学生观察、分析、总结的能力。
设计这种由远及近的活动与案例，有利于帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系，加强了学生探究能力和读图分析能力的培养，体现了主体性教学的教育思想。
三、说学习方法
本节课立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习方法，培养学生自学能力方面主要采用活动讨论法，辅以对比法
四、教学程序
教学纲要
教学设计
设计意图
一、引入新课
用时事法以当前备受关注的“三农” 问题引入
引导学生关心时事中的地理，并引起学生对本课题的重视，体现课题的时代性
（土壤、市场、政策）
案例B
过去，每到冬季，我国北方的人们只能吃单一的大白菜，现在通过大棚、温室种植等技术实现了北方蔬菜的反季节种植，使北方冬季市场上也有各种各样的蔬菜供应。
（科学技术）
《农业的区位选择》说课稿
三明一中 张仁松指导老师：巫常青
《农业的区位选择》是人教版必修2第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部分内容。
（让学生了解家乡，建设家乡）
五、板书设计
〈一〉农业区位因素及其变化
1、区位的含义
2、农业区位的含义
3、农业区位选择的因素（自然因素和社会经济因素）
4、影响农业区位因素的变化
〈二〉农业地域的形成
1、农业地域的概念
2、农业地域的类型
3、农业地域的形成过程
六、相关练习
1．下列影响农业生产的区位条件中，全部是社会经济条件的是（ ）
《农业的区位选择》高中地理说课稿
《农业的区位选择》高中地理说课稿一．说教材：教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择。
课标要求：1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件2、结合所学知识同，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件内容地位与作用：本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了学生想了解为什么会这样，进而要求获取相关知识的兴趣。
教材以文字的形式讲述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。
进而以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，清晰明了，这是本节课的重点内容，这一部分，教师应该给学生进一步讲解这些因素分别是如何影响农业生产的。
通过p43的活动1和2，可以培养学生学会分析具体某一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。
通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化知识的讲解，案例1的设置，使学生了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使学生掌握农业区位因素并不是一成不变的这一知识点。
接着通过文字讲述让学生知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型，通过案例2让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培养学生分析问题解决问题的能力。
1.知识与技能：（1）、农业区位的含义；（2）、农业区位选择的主要因素；（3）、农业地域的概念、类型。
2.过程与方法：（1）、根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；（2）、尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。
3.情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。
重点：1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
2、结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。
难点：结合所学知识，判断一地农业地域类型，并分析其形成条件。
二．说教法：讲授法、讨论法、案例分析法多媒体电脑一课时三．说学法1.利用图文信息，提出知识*和能力*强的思考问题（新课导入）。
人教版地理高中必修二《农业的区位选择》说课稿
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、地图、图片、视频等教具和资源。多媒体课件可以帮助我更直观、更生动地展示教学内容；地图和图片可以让学生更直观地了解农业区位选择的具体情况；视频可以让学生更真实地感受到农业区位选择在现实生活中的应用。这些资源和工具在教学中的作用是提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，丰富教学手段，提高教学效果。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采用自我评价法和教师评价法引导学生自我评价。首先，我会让学生对自己在课堂上的表现和学习成果进行自我评价。然后，我会根据学生的表现给予有效的反馈和建议，帮助他们发现不足，提高学习能力。
（五）作业布置
课后作业布置：请结合所学知识，分析我国某一地区的农业区位选择，并撰写一篇短文。作业目的是让学生将所学知识应用于实际，提高他们的分析和写作能力。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标是：
1.知识与技能：使学生掌握农业区位因素的概念和分类，了解农业区位选择的原则和方法，能运用所学知Байду номын сангаас分析和解决实际问题。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生的地理观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对农业发展的关注，提高学生对农业问题的认识，培养学生的社会责任感和使命感。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多种师生互动和生生互动的环节。例如，在讲解农业区位因素时，我可以提问学生，让学生参与到教学过程中，加深他们对知识的理解；在分析案例时，我可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和思考，培养他们的团队合作精神；在总结知识点时，我可以让学生上台展示他们的学习成果，增强他们的自信心和表达能力。这些互动方式可以促进学生的参与和合作，提高他们的学习兴趣和动机，培养他们的自主学习能力和合作学习能力。
农业的区位选择-说课课件
VII. 参考文献
1. XXXXX 2. XXXXX 3. XXXXX
利用梯田种植方式，充分利用山 地资源，发展特色农业产业。
V. 相关政策
支持农业发展的政策法规
国家和地方制定的政策法规，为农业发展提供了政 策支持和指导。
农村综合开发政策
通过农村综合开发政策，解决农业发展中遇到的问 题，推动农村经济繁荣发展。
VI. 结论
区位选择在农业发展中扮演着重要角色。正确选择区位能够为农业提供良好的生产条件，实现高效、可持续的 农业发展。 未来，随着农业面临的挑战不断增加，区位选择将面临更多的机遇和发展空间。
农业的区位选择-说课课 件
这是一份关于农业区位选择的说课课件。通过这个课件，我们将带你了解农 业的定义与发展，并介绍区位选择在农业中的重要意义。
I. 简介
农业是指人更好地实现可持续发展。
II. 区位选择因素
土壤条件
优质土壤对农业产出至关重要，不同土壤类型 适合不同作物的生长。
候条件
适宜的气候条件有利于作物的种植和生长，并 降低灾害风险。
水资源
充足的水资源对农业发展至关重要，包括灌溉 和农田排水。
生态环境
良好的生态环境有助于维持农业生态平衡，保 护生物多样性。
III. 区位选择策略
1
经济条件考虑
2
考虑地区的经济发展情况，选择有利于
农业产业发展的地点。
3
科技创新引领
4
利用新技术和创新方法提高农业生产效 率和农产品质量。
区域分析
综合考虑各项因素，选择适宜的地区进 行农业发展。
水资源调配
合理规划和管理水资源，确保农业灌溉 需求得到满足。
IV. 典型案例
农业的区位选择说课稿
《农业的区位选择》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版高中地理教材必修模块《地理2》第三章第一节“农业的区位选择”的内容。
下面我从教材、教法、学法及教学过程四个方面分析说明。
一：教材分析1、教材的作用和地位《农业的区位选择》是高一地理必修2第三单元的第一节课。
俗话说“无农不稳”。
我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。
因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。
本单元从农业生产活动与地理环境的关系出发，结合新课程标准的要求，重在围绕影响农业生产的区位因素，探讨不同农业地域类型的形成和发展。
另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
高中地理新课程标准的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
学生在地理学习中，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，以及情感、态度和行为的变化。
具体说来就是从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面来衡量。
2、教学目标：知识与技能（1）理解农业区位的含义；（2）掌握农业区位各因素及其影响；过程与方法（1）通过阅读课文图形，学生读图分析能力得到提高；(2) 通过“案例”分析探究，了解影响农业区位选择的主要因素，熟悉并掌握农业区位选择的基本方法和农业地域形成的分析思路和方法。
情感态度与价值观目标：（1）通过对农业区位因素及其影响的学习，深刻认识各个地理环境因素的作用及其联系，以普遍联系和发展的眼光看待问题、分析问题。
（2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。
3、教学重点和难点[教学重点]影响农业区位选择的自然因素。
[教学难点]如何进行农业区位选择以及农业的主要区位、主导区位、限制区位因素的区分。
农业的区位选择说课稿-高中地理人教版必修2
《农业的区位选择》说课稿今天我的说课课题是人教版高中地理必修二第三章第一节农业的区位选择。
下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程和板书设计这五个部分来加以说明。
（过渡）第一部分是教材分析，它包括教材简析和教学目标。
一、教材分析（一）教材简析第三章讲的是农业：农业是人类社会最基础的物质生产部门，它和人口、城市、工业等都是《必修2》的重要内容，《农业的区位选择》是本章的第一节，是学习第二第三节农业地域类型的基础。
课程标准要求本节课教会学生学会分析农业的区位因素。
（二）教学目标经过研读教材和课程标准，我制定以下三维目标，在知识与技能方面做到：（1）通过学习使学生了解区位的含义、影响农业的主要区位因素。
（2）农业地域类型的概念。
（3）学会分析农业的主要区位因素是如何影响农业生产的。
在过程与方法方面做到：（1）根据景观图的比较，分析区域农业的差异，得出农业区位的影响因素。
（2）通过小组合作活动，分析情况，解决问题。
在情感态度与价值观方面达到：（1）激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高学生保护环境的意识。
（2）培养学生发展观，用发展的眼光看待问题，具体问题具体分析。
二、学情分析作为教学三要素之一，了解学生是上好一节课必不可少的准备，为全面了解学生，我结合本节课的教学内容对学生的年龄特征、知识技能和学习困难进行了分析。
必修二的授课对象是高一学生，他们求知欲旺盛，好奇心强；有学习动力，具有一定的知识储备和分析能力，虽然农业与我们生活息息相关，但其范围过于宏观，学生了解上有难度，而且学生的知识水平参差不齐。
基于教材和学情分析，我将本节课的教学重点定位为：影响农业区位选择的主要因素，教学难点为：结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。
（过渡）而要想更好地突出重点、突破难点就得有好的教学方法。
三、教学方法课堂中我将采用的教法有：合作探究法、案例教学法、启发法。
学法有：探究学习法、小组讨论法和自主学习法，通过以上教学方法来引导和启发学生进行探究性学习，让学生由学会向会学转变。
《农业的区位选择》的说课稿.doc
《农业的区位选择》的说课稿
1、教材的作用和地位
我国是人口大国，也是农业大国。
“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点，农业对国家的稳定开展有举足轻重的作用。
同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。
所以，本节课具有较强的实际和应用价值。
另外，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的根底知识。
2、三维目标
知识与技能
（1）、理解农业区位的含义及其农业区位选择的因素
（2）、利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系
（3）、通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力
过程与方法
（1）、通过对两幅地理景观图的学习，让学生掌握地理的综合分析方法
（2）、通过法国和西班牙两国农业区位差异的比照，让学生学会区域比拟的方法
情感、态度和价值观
树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利
用资源，保护自然资源的观念
3、教学重点和难点
综合分析农业区位选择的主要因素及其开展变化对农业布局的影响
在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法，辅以比拟法和图表分析法，力求实现学为主体，教为主导本节课立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习方法，培养学生自学能力方面主要采用活动讨论法，辅以比照法。
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《农业的区位选择》说课稿
各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是人教版高中地理教材必修
模块《地理2》第三章第一节“农业的区位选择”的内容。
下面我从教材、教法、学法及教学过程四个方面分析说明。
一：教材分析
1、教材的作用和地位
《农业的区位选择》是高一地理必修2第三单元的第一节课。
俗话说“无农不稳”。
我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。
因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。
本单元从农业生产活动与地理环境的关系出发，结合新课程标准的要求，重在围绕影响农业生产的区位因素，探讨不同农业地域类型的形成和发展。
另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
高中地理新课程标准的总体目标是要求学生初
步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问
题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
学生在地理学习中，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，以及情感、态度和行为的变化。
具体说来就是从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面来衡量。
2、教学目标：
知识与技能
（1）理解农业区位的含义；
（2）掌握农业区位各因素及其影响；
过程与方法
（1）通过阅读课文图形，学生读图分析能力得到提高；
(2) 通过“案例”分析探究，了解影响农业区位选择的主要因素，熟悉并掌握农业区位选择的基本方法和农业地域形成的分析思路和方法。
情感态度与价值观目标：
（1）通过对农业区位因素及其影响的学习，深刻认识各个地理环境因素的作用及其联系，
以普遍联系和发展的眼光看待问题、分析问题。
（2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。
3、教学重点和难点
[教学重点]
影响农业区位选择的自然因素。
[教学难点]
如何进行农业区位选择以及农业的主要区位、主导区位、限制区位因素的区分。
二、教法分析
在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法进行教学。
运用案例教学法的目的在于使学生学会探索知识形成过程的规律，不断完善知识体系，提高学生的材料分析能力。
三、学法分析
本节课立足于学生活动和案例分析，通过活动和案例，运用课本基础知识，对不同地区，不
同农业的主导因素、区位选择进行评价和分析着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习
方法，培养学生自学能力方面，主要采用以下方法：
1、读图分析法
2、案例分析法
3、归纳法
本课的特点在于运用实例、图像进行详细的分析，形象生动地启发学生，充分调动其积极性和主动性，从而解决农业区位选择的问题。
四、教学程序
1、新课导入
用区位类型的图片（反映我国南稻北麦、东种西牧的景观图）展示给同学们看。
然后向学生提出问题，这一些农业生产能不能对调？留下悬念，从而引出课题：农业的区位选择，进入新课，这样导入新课，能吸引学生的注意力，以达到激发学习兴趣。
2、讲授新课
先说出本课的知识点
（1）区位的含义。
引导学生阅读教材，通过讲解说出区位的含义。
（2）影响农业区位选择的因素。
这是本节的重点，主要是根据实际事例让学生来分析。
事例一：新疆的瓜果特别甜、棉花的品质特别好。
突出光照不同。
事例二：橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。
突出热量不同。
事例三：我国的牧场主要分布在高原地区，而九大商品粮基地都位于东部平坦的地区，为什么？突出地形
不同。
事例四：我国杭州的“明前龙井”茶闻名世界，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，请问其根本原因是什么？突出土壤不同。
事例五：河套平原降水量图、地貌图。
突出水源条件不同。
讲述难点：农业区位选择的“主要因素”“主导因素”和“限制因素”。
展示课件，举例说明它们的不同，加深学生的理解。
【巩固练习】
3、巩固练习:活动1：以“我国江西泰和县的千烟洲”为例，要求学生利用地理示意图分析地形、土壤因素对农业区位的影响。
通过讨论可使学生集思广益，取长补短，开拓思路，加深理解，同时培养学生虚心学习，尊重他人的良好品质。
案例1：分析环地中海地区农业的发展，导出农业区位因素的变化。
通过讨论可使学生集思广益，取长补短，开拓思路，加深理解，同时培养学生虚心学习，尊重他人的良好品质。
4、课堂小结
请一同学做小结，教师引导，提示，并用多媒体将知识系统化、条理化。
五、板书设计
1、农业区位的概念。
2、农业的主要区位因素
（1）自然因素：气候、地形、土壤、水源；
（2）社会经济因素
本次说课到此结束，不足之处请各位批评指正，谢谢大家！。