2019-2020小学语文课标标准考试题库

一、填空题

1、工具性 与 人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学

生 语文素养 的形成和发展。语文素养是{}学生学好其他课程的基础，也是学生全面

发展和终身发展的基础。

2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有

活力的语文课程。

3、课程目标九年一贯 整体设计。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情

感态度和价值观三个维度设计。

4、课程标准在“总目标”之下，按 1～2 年级、3～4 年级、5～6 年级、7～9 年

级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

5、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

6、阶段目标从“识字与写字”、“ 阅读”、“ 写作”（1～2 年级为“ 话”，

3～6 年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出

了“综合性学习”的要求。

7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，

掌握最基本的语文学习方法。

8、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。

9、学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。

10、语文教学应在师生的_平等对话_过程中进行。

11、语

文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成12

、口语交际是 听与_ 说_ 双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_交际情境_中进行。

13、语文是 实践性很强 的课程，应着重培养学生的 语文实践能力，而培养

这种能力的主要途径也应该是 语文实践 ，不宜刻意追求 语文知识的系统和

完整

。14、新课程倡导 (自主)、（合作）、（探究） 的学习方式。 14、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。

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、识字是（阅读）和 （写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。17

、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要 （选择好话题 ）。话题要贴近

（生活），密切联系学生的 （经验世界） 和 （ 想象世界 ），使每个学生有话可说，有话要说。

18、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通 ）。口语交

际能力的培养要在（ 双向互动的语言实践）中进行。

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、阅读教学过程是（学生）、 （教师）、（文本）之间对话的过程。 20、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯

及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。

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、《语文课程标准》指

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、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读

书，广见闻，善思考，有个性地表达。

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、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标。 24、在 1—2 年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准 声母、 韵母、声调

和

整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字 1600～1800个， 其

中会写 800～1000个左右。 第二学段累计认识常用汉字 2500个，其中会

写 2000 个左右。到第三学段累计认识常用汉字 3000个，其中会写2500个

左右。

26、新课标 1～2 年级求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，

写出自己对周围事物的认识和感想。

27、汉

语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通字教学相结合。 28

、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 29

、教育的最高宗旨是培养人。 30

、创新教育的核心是培养创新思维。 31

、教师是学习活动的_组织_者和引导者。 32、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

书写规范、端正、整洁。

33

、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_启发式_、_讨论式_教学。

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、语文教学应在师生 平等对话的过程中进行。 35、 识字、写字是阅读和写作的基础，是 1——2 年级的教学重点。

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、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生 倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

37、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和应对的能力。

38、形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。

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、文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。40、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭

借注释和工具书理解诗文大意。

41.

在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。

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2

. 要重视写作教学与阅读教学、口43.

口语交际是听与说双方的互动 过程。教学活动主要应在具体的 交际情境

中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。 44. 识字的评价，要考察学生 认清字形 、读准字音、掌握汉字基本意义 的情

况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。

45. 写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。

46. 能用普通话 正确、流利、有感情地 朗读课文，是朗读评价的总要求。

评价“有感情地朗读”，要以对内容的 理解与把握 为基础，要防止矫情做作。

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7

. 要重视学

48.

写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯 ，鼓励表达真情实感 ，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。

49. 考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。

1、 语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。