让游戏更自主 徐则民

让游戏更自主徐则民

热场提问思考一：游戏的现状是什么？思考二：什么是基本活动？思考三：为什么要定基本活动？

游戏和幼儿的发展

1、游戏反应幼儿的发展

什么年龄段的孩子就玩什么阶段的游戏，低于或高于年龄段的游戏都不适合。比如拨浪鼓给大年龄孩子玩，很无趣；给小年龄孩子正合适。再比如扑克牌给大年龄孩子玩，他会打牌；给小年龄孩子玩，他只是团一团。

2、游戏巩固幼儿的发展

有人会问，孩子怎么只知道玩？怎么总是玩这个？比如玩滑梯，等孩子反反复复玩够了，他自然就不玩了。会玩的孩子更聪明，这需要有大量的自发性练习。

3、游戏促进幼儿的发展我们要二手抓，二手都要硬。一手在自发自主的游戏中，一手在成人预设的游戏中。今天着重讲“幼儿自发自主的游戏”，但不代表预设游戏不重要。

我们在哪里？1业精于勤而荒于嬉2游戏是基本活动3环境是第二位老师4让游戏更自主我们该解决什么问题？（共9个问题）1我们到底该有一个怎样的材料观？儿童的游戏取决于园所的态度

2材料充足是否就万事大吉了？游戏开始前的操场

游戏开始了，人人忙碌！关键：在自主性游戏中，既要让孩子搬（收）器材，还要注意器材的放置地点以及玩法

的不拘形式。3什么是“想怎么玩，就怎么玩”？让孩子们想怎么玩，就怎么玩，是很快乐的一件事。孩子们想出的每种玩法都能促进其某一项技能的发展。4教师的经验会不会干扰游戏？不要把老师的经验，付诸在孩子们的游戏里。比如看病的流程图、理发店里的足浴、按摩。这都不是幼儿的经验。

有时候，成人不会的内容，幼儿却能玩得淋漓尽致。游戏，是他想做的，不是要他做！游戏，是充分相信他能做。游戏，是幼儿积累直接经验

的过程5孩子傻玩，怎么看？图中的女孩搭建了个电影剧场，问同伴：你们

要看动画片还是鬼片。同伴一致要求看鬼片。她们就如图上演4D效果的鬼片，表演结束后小伙伴要求再看一次鬼片，孩子们就如此这般反复多次，乐此不

疲。这样的情节虽然有点“傻”，但每个人都在“傻玩”中长大！游戏中请淡忘“又快又好”！6

游戏为什么总是“一条街”？

何为“一条街”，游戏名称固定为“XX烧烤店”、“超市”、“美容院”、“小吃店”等，并且“千年”不变。

其实，我们只需规划好大致格局，然后让孩子们自由发挥即可。今天这里可以是超市，明天这里可以是小吃店。大致格局如下图：

7游戏预约到底方便了谁？游戏预约的最大功能演绎为“控制人数”时，我们可能永远都不知道孩子的“最爱”，以及“最不爱”……8游戏预约到底方便了谁？能不能减少游戏中的“垃圾时间”？孩子在游戏中的“垃圾时间”就是无事可做、干等，老师会美其名曰“坚守岗位”，但这是成人的意愿，而非孩子的自觉自愿。我们应该看出孩子们的“无可奈何”，多想想“假如我是

孩子……”9如何看待老师“没事做了”？我们还将如何前行？1大班孩子不会自主，怎么办？2教室很乱，有很多低水平重复，怎么办？3教师

的专业水平到底如何体现？游戏能否真正成为幼儿园的基本活动，不取决于幼儿本身而取决于成人是否认同游戏对儿童发展的价值，成人是否愿意守护儿童的原生态……

让孩子拥有游戏时间和空间让孩子想自己所想、做自己所做！让孩子充分表达自己的兴趣与意愿！

让更多的教师还儿童游戏！让更多的教师看懂幼儿的游戏！让更多教师

享受美妙的共处时光！